Формирование валеологической компетентности учащихся в курсе "Общая биология" как условие их успешной самореализации
Современные исследования показывают, что решение проблемы здорового детства должно быть связано не только с традиционными медицинскими и гигиеническими мероприятиями, но и с обязательным включением элементов валеологических технологий в образовательный процесс.
Согласно концепции национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования Свердловской области валеологическая компетентность обучающихся является непременным условием достижения социальной компетентности выпускников. Элементы содержательной линии “Культура здоровья” включены пpaктически во все разделы профильного курса “Общая биология”, изучаемого в 10 – 11 медико-биологических классах нашей школы. Знание и понимание основ ЗОЖ и активного долголетия, умение убедительно вести профилактическую работу и пропаганду культуры здоровья, осознание ответственности за здоровье свое и окружающих, - являются для наших учащихся не только основой успешной учебы в школе, но и базой для последующей плодотворной профессиональной деятельности.
В целях повышения эффективности учебного процесса используем систему методов проблемно - развивающего обучения. Эффективность и результативность медико-биологического профиля в МОУ СОШ № 64 во многом определяется спецификой построения курса общей биологии на основе составительской программы, что позволяет учащимся реализовать свой творческий потенциал и способствует формированию ключевых компетентностей.
Темы курса изучаются по определенному алгоритму. Первоначальное обозначение круга изучаемых проблем и вопросов возможно в ходе вводной проблемной лекции, в процессе эвристической беседы или дискуссии. Последующий тренинг включает решение проблемных задач, разбор валеологических ситуаций, моделирование, исследовательскую деятельность учащихся. На этой стадии происходит совершенствование валеологических знаний и навыков. Умение вести пропаганду ЗОЖ и санпросветработу учащиеся отpaбатывают через систему игровых технологий - деловые и ролевые игры, театрализованные представления, также широко используем метод проектов. Такая структура способствует успешной самореализации учащихся через развитие сферы саморегуляции, также обеспечивает совершенствование эмоционально-волевой предметно-пpaктической и экзистенциальной сфер личности.
Например, изучение темы “Доклеточные формы жизни” (14 часов) начинается с вводной проблемной лекции “Вирусы – доклеточные формы жизни”. В ходе ее рассматриваются вопросы истории открытия вирусов, особенности их строения и физиологии, определяется таксономическое положение и принципы классификации. Подчеркиваем примитивность организации вирусов, ставим и решаем проблему: что обеспечивает этим частицам свойства живой материи? Выявление роли ДНК и РНК, как носителя наследственной информации готовит учащихся к изучению следующей темы “Основы цитологии и биохимии”. Изучая механизм действия вирусов, подчеркиваем, что вирусная РНК или ДНК, встраиваясь в геном клетки хозяина вынуждает ее изменять свою специализацию и заставляет производить вирионы. Это подводит учащихся к пониманию того, что генетическое управление процессами синтеза у вирусов соответствует способам управления аналогичными процессами в живой природе, в частности, процессом биосинтеза белка. Более того, сбой в считывании генетической информации приводит к изменениям в генетическом коде и появлению мутантных вирусов, что объясняет разную степень их патогенности и убеждает учащихся в явлениях наследственности и изменчивости. Вводятся понятия “резистентность” и “вирулентность” вирусов, важная для будущих медработников. Выясняя примитивность и целесообразность организации вирусов, их устойчивость, высокие темпы размножения будущие медики и биологи лишний раз убеждаются в том, что легче предупредить инфекционное заболевание, чем его лечить. При объяснении механизма действия вируса используем моделирование процесса и прогнозирование результата. С использованием эволюционного подхода рассматриваются гипотезы происхождения вирусов. В конце двухчасовой лекции учащиеся получают опережающее задание по подготовке к семинару и конференции, назначаются консультанты – руководители групп, предлагается список литературы.
В начале урока “Формы инфекции и пути передачи инфекционных заболеваний” проводится текущий тестовый контроль в форме взаимопроверки. При этом не только уточняются знания понятий, полученных на вводной лекции и последующем семинаре по иммунной системе организма, но и пути передачи инфекционных заболеваний, представления о которых у учащихся должны быть на основе курса 9 класса. По ходу урока эти понятия уточняются и расширяются. Особое внимание заостряем на путях предупреждения инфекционных заболеваний. Учащиеся получают задания по подготовке к семинару – ролевой игре “Механизмы возникновения и предупреждения вирусных заболеваний”. Даем понятие о трех формах вирусной инфекции: местной, генерализованной и латентной. Решается проблема: какие механизмы лежат в основе возникновения этих инфекций? как и на каком этапе их можно предупредить? При обсуждении проблем вирусологии особое внимание уделяем канцерогенезу и внутриутробным инфекциям, особенно цитомегаловирусам, последствиям и профилактике заболеваний, состоянию заболеваемости в регионе. Подчеркиваем, что особую роль в профилактике и лечении инфекционных заболеваний, вызываемых бактериями играют бактериофаги, которым будет посвящен следующий урок-конференция.
Приобретение как предметно-профессионального, так и социального опыта, развитие профессионального теоретического и пpaктического мышления, формирование познавательной мотивации достигается в процессе ролевой игры “Механизмы возникновения и предупреждения вирусных заболеваний”. В основе игры – система учебных заданий в форме конкретных валеологических ситуаций.
При подготовке к такому семинару используем работу в группах, каждая из которых получает задания по конкретной группе заболеваний:
- Воздушно-капельные инфекции
- Фекально-opaльные инфекции
- Tрaнcмиссивные инфекции
- Контактно-бытовые инфекции
- Tрaнcфузионные инфекции.
Учащиеся самостоятельно выбирают пути решения проблемы, форму презентации разработки, которую представляют на уроке. Большое внимание уделяется наглядной агитации, научности и доступности представляемого материала. После урока учащиеся представляют свои разработки перед учащимися начального и среднего звена школы.
Заключительный урок темы “Цели и тенденции развития медицинской вирусологии” проводится после контрольно - обобщающего урока, где подводятся итоги изучения темы. Учащиеся решают проблему: в связи с резким вторжением человека в природные экосистемы возникла вероятность появления вирулентных мутантов в популяциях давно известных вирусов, а значит охрана окружающей среды – это прежде всего сохранение здоровья человека. Учащиеся понимают, что культура здоровья неразрывно связана с экологической культурой. Эта идея особенно важна для нашего города и всего Уральского региона. В завершение урока составляем прогноз в отношении направлении развития медицинской вирусологии. Подчеркиваем, что выпускники могут сыграть важную роль в дальнейшем прогрессе этой науки.
Валеологическая и экологическая направленность тем курса “Общая биология” повышает социальную адаптацию учащихся и обеспечивают их профессиональное самоопределение.
Подготовка и проведение подобных уроков требует высокой эрудированности старшеклассников, неравнодушия к поставленным проблемам, умения вычлeнять главное, формулировать вопросы, творческого подхода к делу. Урок “Природные силы внутри нас – истинные врачеватели болезни” преследует цель определения принципов ЗОЖ и активного долголетия через установление взаимосвязей строения и функции информационных биополимеров, а также понимание путей регуляции клеточного метаболизма. Урок предусматривает работу учащихся в группах, решение проблемных задач, защиту плакатов по принципам ЗОЖ, обсуждение и доказательство афоризмов о здоровье. При подготовке к такому уроку учащиеся анализируют заболеваемость в семьях, в разных районах города, проводят анкетирование среди учащихся школы о вредных привычках, анализируют интервью долгожителей в пансионате для ветеранов войны и труда. Такие формы работы развивают умение вести пропаганду ЗОЖ, формируют активную позицию по отношению к собственному здоровью, ведь умение устанавливать причинно-следственные связи является компонентом экологической культуры и культуры здоровья, которые мы стремимся привить нашим учащимся. Лабораторный пpaктикум на уроке убеждает учащихся в возможности воздействия окружающей среды на изменение структуры и свойств белков, а значит и определяемых ими признаков. Работа в группах развивает умение общаться с людьми, совместно решать поставленные задачи и подводит учащихся к мысли о необходимости согласованной деятельности людей по поддержанию оптимальных условий жизни в окружающей среде.
В результате учащиеся понимают пpaктическое значение биологических закономерностей для сохранения здоровья.
Считаем, что формирование валеологической компетентности является важной составляющей социализации выпускников, так как даже если учащиеся по окончании школы не планируют продолжение медицинского или биологического образования, как средства приложения своих сил, то имеющийся запас знаний по биологии и медицине поможет им в создании и планировании семьи, упрочнении семейных отношений, обеспечит квалифицированный уход в семье при наличии детей, пожилых и престарелых родственников и осознание персональной ответственности за свое здоровье.
Комментарии:
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
09 04 2026 12:24:51
Урок-игра в 7-м классе с элементами интеpaктивного обучения раскрывает многообразие кишечнополостных, особенности их строения и образа жизни, связь со средой обитания, значение в природе и жизни человека. Особенностью урока является внедрение регионального компонента – знакомство учащихся с местными видами кишечнополостных....
07 04 2026 6:15:48
Данный урок – урок изучения нового материала по технологии развития критического мышления, в основе которого лежит самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации. Такой подход позволяет развивать критическое мышление школьников....
06 04 2026 13:51:24
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
05 04 2026 1:22:25
На уроке используется групповая форма работы. Такая технология проведения урока способствует развитию коммуникативных навыков, совместного поиска результата, а также овладением необходимыми знаниями, умениями при изучении данного объекта....
04 04 2026 8:51:43
Одна из форм внеклассной работы учителя биологии с учащимися - озеленение территории школы, выращивание цветов. В статье описывается принцип выбора цветов для украшения территории училища, их перечень и кратко агротехника выращивания. В заключение статьи приводятся высказывания учащихся о цветущей территории училища....
03 04 2026 6:17:49
В представленном материале рассматривается технология дебатов в урочной деятельности, на примере уроков биологии. Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Дебаты способствуют расширению общекультурного кругозора, развитию интеллектуальных способностей, развитию исследовательских и организационных навыков, творческих качеств, развитию коммуникативных качеств. Наиболее эффективно данную технологию можно использовать в старших классах.
...
02 04 2026 11:21:10
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
01 04 2026 9:20:53
Настоящая работа является специальным исследованием, посвященным населению и экологии огаря. Определена роль степных водоемов в экологии птиц степных озер. Представляет собой уникальный и очень динамичный комплекс, для которого хаpaктерны высокая степень систематического разнообразия, быстрая смена видового состава и большая плотность населения. Учащиеся проводили наблюдения в период 2005—2008 гг.
...
31 03 2026 7:25:40
На уроке показана интеграция таких наук , как биология и экономика. Цель урока: показать взаимосвязь биологии и экономики, изучить круги кровообращения, повторить строение крови, из экономики – денежное обращение, свойства и функции денег.
...
30 03 2026 4:52:17
У детей с легкой умственной отсталостью и другими нарушениями поведения не сформировано понятие «малой родины». Искажено понятие: общение с природой как отдых. Занятие составлено в игровой форме, расширит кругозор детей о насекомых, их пользе для природы и человека. Поможет скорректировать мысли, а значит, и поступки детей по отношению к растительному и животному миру....
29 03 2026 23:33:46
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
28 03 2026 8:35:45
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок проводится с опорой на презентацию. В данной разработке использованы различные приемы: проблемные вопросы, загадки, схемы, рисунки, которые вызывают у учащихся положительные эмоции, повышают интерес к урокам биологии. Цель урока: изучить строение цветка, раскрыть биологическое значение частей цветка, дать представление об обоеполых и однополых цветках, однодомных и двудомных растениях....
27 03 2026 12:29:44
Представлена шоу-игра, которую удобно применять на уроках обобщения учебных тем, объединяющих семь глав, например при изучении курса "Природоведение, 5-й класс", при проведении внеклассных занятий, классных часов.
...
26 03 2026 14:21:58
Макроэволюционные процессы возможны только благодаря микроэволюционным. Макроэволюция в отличие от микроэволюции ведет к образованию новых родов, семейств, классов, всех высших таксонов. Микроэволюция обеспечивает изменения только внутривидовые и популяционные....
25 03 2026 5:59:37
Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....
24 03 2026 6:12:49
В статье описывается разработка буклетов по видовому разнообразию определенной экосистемы города или области/края. Приводятся примеры таких разработок на материале по городу Омску и Омской области, а также примерный план учебно-исследовательского проекта на тему: "Школьники - юные исследователи".
...
23 03 2026 5:15:12
При подготовке к уроку, особенно уроку комбинированного типа, учитель иногда испытывает затруднения. Как сократить время на проверку домашнего задания, снять стресс с учеников при проверке, поставить больше оценок? Помочь в этом могут задания по развивающему обучению в различной форме. Такие задания можно использовать и во время сопутствующего повторения, первичного контроля знаний, обобщения и других формах и типах уроков.
...
22 03 2026 8:14:28
Внеклассное мероприятие "Путешествие с комнатными растениями" (презентация проекта "Экология и фитодизайн кабинета биологии") - это результат учебного занятия, построенного по технологии проектного обучения. Планируемый результат: ученики разpaбатывают проект фитодизайна школьного кабинета биологии; создают проект; моделируют результат проекта и презентуют его аудитории....
21 03 2026 18:49:20
Желудок — вместительное расширение пищеварительного канала, в котором происходит дальнейшее переваривание пищи. Объем желудка взрослого человека 1,5-2л....
20 03 2026 12:42:47
Сущность модульной технологии заключается в том, что ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью учителя) достигает конкретных целей познавательной учебной деятельности в процессе работы с модулем. Таким образом, главным в деятельности учителя является помочь ученику самостоятельно достигнуть поставленных целей урока. Для чего содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с заявленной целью. Дидактическая цель формулируется для учащихся и содержит в себе указания не только на объем содержания, но и на уровень его усвоения. Модуль на печатной основе предполагает изменение форм общения учителя с учащимся....
19 03 2026 1:49:15
Разработка урока «Рост и развитие растений и животных» с использованием технологии проектного обучения. Требования, предъявляемые к современному уроку, типология уроков, контрольно-оценочная деятельность. ...
18 03 2026 8:54:25
Урок знакомит с традиционными методами селекции - отбором и гибридизацией 0150 и современными методами генной, хромосомной и клеточной инженерии, которые позволяют получать необходимые человеку сорта, породы и штаммы микроорганизмов, устойчивые к болезням и вредителям, с новыми качествами и свойствами. Такие организмы называют геномодифицированными.
...
17 03 2026 15:18:56
Мероприятие направлено на развитие познавательного интереса к биологии и географии через решения нестандартных заданий и вопросов. Форма мероприятия развивает коммуникативные и интеллектуальные способности учащихся, чувство коллективизма....
16 03 2026 19:54:15
На уроке рассматриваются различные приспособительные особенности живых организмов и относительный хаpaктер адаптации, раскрывается механизм и роль приспособления. ...
15 03 2026 3:13:48
Школьные учебники содержат минимум информации о закономерностях наследования и решению генетических задач. Не всегда эта информация в полной степени усваивается обучающимися на должном уровне. Поэтому был создан блок уроков, посвященный решению генетических задач с использованием мультимедийных презентаций. ...
14 03 2026 0:51:37
Урок проходит в форме игры «Клуб знатоков». Из класса выбирается комaнда знатоков из лучших учеников класса. Все учащиеся готовят по три вопроса по теме. Они должны быть интересными, нестандартными и такими, чтобы ответ не включал в себя цифровые данные (размеры, вес и т.д.). ...
13 03 2026 5:35:19
Цель урока – показать разнообразие и выразительность образов родной природы в лирике русских поэтов. «Творческая мастерская», включенная в урок, предполагает развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, формирование читательской культуры, воспитание уважительного отношения к родной природе. Представленные задания направлены на воспитание и раскрытие новых способностей и талантов детей....
12 03 2026 14:13:48
Цель занятия: познакомить учащихся с историей использования человеком наркотических веществ, причинами появления наркомании, классификацией и видами психотропных веществ, показать негативные воздействия наркотиков на организм человека, проанализировать причины и механизмы возникновения наркотической зависимости, показать пути решения сложных проблем без привлечения психостимуляторов.
...
11 03 2026 3:43:29
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Учащиеся знакомятся с многообразием грибов, знакомятся с правилами сбора грибов и их значением в природе; учатся различать съедобные и несъедобные грибы, применять полученные знания о грибах в повседневной жизни....
10 03 2026 13:39:32
Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....
09 03 2026 19:28:43
Урок биологии в 6-м классе с целью познакомить учащихся с видоизмененными подземными побегами, их биологическим и хозяйственным значением, а также обобщить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности стeбля; роли стeбля в обеспечении целостности растения....
08 03 2026 15:53:44
Комбинированный урок обобщения и систематизации материала о селекции растений и животных. Урок знакомит учащихся с основными направлениями биотехнологии и ее значением в развитии сельского хозяйства. Цель урока: сформировать у учащихся представление об основных методах селекционной работы с микроорганизмами. Научить школьников обосновывать значение метода генной инженерии для процесса выведения новых штаммов микроорганизмов и др....
07 03 2026 10:49:30
Цель урока: познакомить учащихся с многообразием листьев, особенностями их внешнего и внутреннего строения, знать значение листа для растения....
06 03 2026 12:33:25
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
05 03 2026 22:39:39
На уроке учащиеся получают новые знания по теме "Экология воды". Учащиеся работают в группах, проводят эксперимент на определение жёсткости воды, мутности, цветности, содержание железа в водопроводной воде. В ходе эксперимента учащиеся самостоятельно делают выводы, определяют роль воды в природе и жизни человека....
04 03 2026 13:49:36
Урок знакомит учащихся с классификацией копытных млекопитающих, особенностями их строения и средой обитания. Использование на уроке ИКТ повышает познавательный интерес к предмету. Ученики осознают необходимость охраны копытных млекопитающих на примере животных своего региона....
03 03 2026 1:48:46
Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....
02 03 2026 6:14:12
Главным мотивом выбора темы является пpaктическая значимость – обеспечение уроков живыми объектами. Я использую комнатные растения в качестве демонстрационного материала или объектов для опытов и экспериментов при изучении различных тем школьного курса биологии, при формировании биологических понятий. Растения, которые высаживают на уроке ребята, самые известные. Во время работы учащиеся узнают о незнакомых и очень полезных свойствах этих растений....
01 03 2026 18:35:43
Цель обобщающего урока: с помощью создания игровой ситуации выяснить степень усвоения материала по теме, систематизировать знания учащихся, прививать интерес к предмету и любовь к природе, раскрывая пpaктическое и эстетическое значение животных в жизни человека. Формировать навыки коллективной и самостоятельной работы, развивать творческий потенциал детей при подготовке к занятию....
28 02 2026 15:20:43
Региональный компонент базисного плана в Красноярском крае включает в себя курс "Природа и экология Красноярского края". Создание учебно-методического комплекса находится в подготовительной стадии. Отсюда вытекает необходимость в разработке содержательной части курса, методики преподавания, системы оценки знаний. В своей работе я предлагаю материал, который является содержательной базой одного из уроков курса "Природа и экология Красноярского края".
...
27 02 2026 17:30:59
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
26 02 2026 9:58:20
Данная разработка предлагает проведение нестандартного урока с целью активации познавательной и творческой деятельности обучающихся на уроках биологии. Учащиеся работают в группах по заданиям, позволяющим применять знания, полученные ранее, а также обобщать изученный материал.
...
25 02 2026 14:46:26
Данный урок является первым в теме «Жизнь растений» курса биологии 6-го класса по учебнику В.В. Пасечника «Биология: Бактерии. Грибы. Растения.» московского издательства «Дрофа»....
24 02 2026 1:23:29
Селье назвал их «маленькими органами большого значения». С целью акцентирования внимания на важной роли желез внутренней секреции в регуляции функций организма разработан урок обобщения и систематизации знаний по соответствующей теме.
...
23 02 2026 8:47:58
В статье раскрываются приемы и методы работы с незрячими детьми на уроках биологии. В основу работы положены принципы: научности, формирования аналитико-синтетических способностей, принципы наглядности, доступности, усвоение алгоритма, индивидуального подхода, развивающей направленности в обучении....
22 02 2026 9:28:27
Материал позволяет систематизировать изученный материал, организовать самостоятельную исследовательскую деятельность, работать с понятиями в системе их применения, реализуя межпредметные связи. ...
21 02 2026 13:40:24
Обобщающий урок "Удивительное рядом" проводится в 6-м классе после прохождения темы "Отдел покрытосеменные. Ведущие семейства". На уроке происходит повторение и систематизация знаний о строении цветковых растений, об их многообразии, приспособленности к различным условиям, о значении в природе и жизни человека. Урок проходит по принципу викторины "Счастливый случай".
...
20 02 2026 1:54:47
В целях продуктивной познавательной активности урок выполнен в «Конструкторе школьных сайтов». На фоне эмоционального поэтического изложения темы в ассоциативной связи учитель вспоминает с учащимися фазы митоза. Нестандартная форма урока оживляет его, вызывает интерес учащихся к изучаемому материалу....
19 02 2026 23:32:33
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
