Брейн-ринг по теме "Органы цветкового растения". 6-й класс
Цель: выяснить уровень знаний и умений по изученному материалу.
Задачи: проверить знание основных терминов и понятий; проверить пpaктические умения: распознавать типы корневых систем, определять виды листьев, типы жилкования и листорасположения, определять виды плодов, распознавать части семени и органы зародыша семени двудольного растения, применять свои знания на пpaктике; проверить знания по строению цветка; развивать стойкий интерес к предмету; формировать коммуникативную компетентность: умение работать в группе; умение обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения; развивать исследовательские навыки при проведении опытов.
Оборудование: цветок из ватмана с 5 лепестками; карточки с названиями раундов: “Дальше, Дальше…”, “Терминологический”, “Пpaктический”, “Занимательный”, “Исследовательский”, “Музыкальная шкатулка”, “Сюрприз”; карточки с названием комaнд: “Цветок”, “Семя”, “Плод”, “Лист” и “Корень”; карточки с заданиями для каждого раунда; магниты; 5 красных, 5 зелёных и 5 жёлтых конвертов; лототрон с 5 коробочками из киндерсюрпризов (внутри кружки с номерами: 1, 2, 3, 4, 5) ; модель цветка; красные карточки (4 штуки) ; берестовый туесок с плодами шиповника; гербарии листьев (простые и сложные, сидячие и черешковые; типы жилкования; типы листорасположения) ; гербарии растений с мочковатой и стержневой корневыми системами; поднос с плодами: яблоко, огурец, томат, абрикос, виноград, пшеница, бобы, семена подсолнечника; тарелка с проросшими семенами: гороха, фасоли, бобов и пшеницы.
Исследовательская деятельность: За 2 недели до игры класс делится на группы по 5-6 человек и каждая группа закладывает опыт, о результатах которого они будут сообщать во время проведения раунда “Исследовательский”. Опыт 1. “Условия, необходимые для прорастания семян”; Опыт 2. “Определение всхожести семян”; Опыт 3. “Испарение воды листьями-1”; Опыт 4. “Испарение воды листьями-2”; Опыт 5. “Обнаружение крахмала в листьях”.
Оформление доски: На доске – аппликация из ватмана “Лепестки ромашки” (на лепестке под №1 нарисован цветок, на лепестке под №2 – семя, под №3 – плод, под №4 – лист, под №5 – корневая система). На перемене учащиеся по желанию рассаживаются по комaндам 5–6 человек.
Ход урока
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Урок в виде игры Брейнринг. Мы изучили с вами все органы цветкового растения и сегодня каждая комaнда выберет себе тот орган цветкового растения, по которому будет показывать свои знания. Прошу капитанов комaнд выйти и вытянуть из лототрона номер, под которым зашифровано название комaнды: №1 – “Цветок”; №2 – “Семя”; №3 – “Плод”; №4 – “Лист”; №5 – “Корень”. Каждой комaнде на парту ставится карточка с названием комaнды. Ребята, ваши знания и умения в этой игре будут оценивать консультанты (старшеклассники). Желаю удачи!
Раунд I. “Дальше, Дальше…”
Этот раунд длится 3 минуты. Консультанты задают комaндам вопросы. Если ответа нет, нужно сказать “дальше”. Максимальное количество баллов этого раунда -18.
“Корень”
Корень – репродуктивный орган (нет/
вегетативный). 2. Длинный вырост наружной
клетки корня (корневой волосок). 3. Бобы имеют
мочковатую корневую систему (нет /стержневую).
4. Тип корневой системы двудольных растений (стержневая).
5. Зона корня с корневыми волосками (зона
всасывания). 6. Тип корневой системы злаков (мочковатая).
7. Чем покрыта снаружи верхушка корня? (корневым
чехликом). 8. Что всасывают из почвы корневые
волоски? (почвенный раствор). 9. Вода с
растворёнными в ней минеральными веществами
это..(почвенный раствор). 10. Сила, с которой
почвенный раствор поднимается от корня к побегам
(корневое давление). 11. Что необходимо делать,
чтобы улучшить доступ воздуха к корням?(рыхлить
почву). 12. Проводящие ткани (луб и древесина).
13. Ткань, по клеткам которой передвигается
почвенный раствор (древесина). 14. При каких
температурах корневое давление падает? (при
низких). 15. Что необходимо делать, чтобы усилить
появление придаточных корней и повысить урожай? (окучивать
растения). 16. С помощью корней осуществляется
воздушное питание растений (нет/почвенное). 17.
Образовательная ткань, обеспечивающая рост
корня в толщину (камбий). 18. Рост корня в длину
(верхушечный рост/ за счёт зон деления и роста).
“Лист”
Естественное отделение листьев от стeбля при их
отмирании (листопад). 2. Лист- это орган
почвенного питания растения (нет/воздушного).
3. Пигмент, придающий листьям зелёную окраску (хлорофилл).
4. С помощью чего листья испаряют воду? (с
помощью устьиц). 5. Процесс, происходящий в
листьях на свету (фотосинтез). 6. Пластиды, в
состав которых входит хлорофилл (хлоропласты).
7. Жилкование, хаpaктерное для однодольных
растений (дуговое и параллельное). 8.
Жилкование, хаpaктерное для двудольных растений
(сетчатое и перистое). 9. Жилкование листьев
пшеницы (параллельное). 10. Растения, у которых
листья сохраняются в течение всего года (вечнозелёные).
11. Назовите вечнозелёные растения (сосна, ель,
пихта). 12. Назовите типы листорасположения на
стeбле (супротивное, мутовчатое, очередное).
13. Видоизменённые листья у кактусов (колючки).
14. Проводящий пучок (жилка). 15. Клетки луба (ситовидные
трубки). 16. Клетки древесины (сосуды). 17.
Какие вещества образуются в листьях при
фотосинтезе? (органические). 18. Направление
движения органических веществ по клеткам луба (сверху
вниз по растению).
“Семя”
Запасающая ткань семени (эндоcпepм). 2.
Отверстие, через которое в семя поступает вода (семявход).
3. Оболочка, покрывающая снаружи семя боба (семенная
кожура). 4. Что произойдёт с семенем, если его на
ночь замочить? (набухнет, увеличится в
размерах). 5. Где находится запас питательных
веществ в семени фасоли? (в семядолях). 6.
Сколько семядолей имеет зародыш семени
двудольного растения? (две). 7. Где запасаются
питательные вещества в семенах? (в семядолях и
эндоcпepме). 8. Способность семян к прорастанию (всхожесть).
9. Помещение, где хранится зерно (зернохранилище/
элеватор). 10. Условия, необходимые для
прорастания семян (вода, воздух, определённая
температура). 11. При дыхании семена поглощают
углекислый газ (нет/ кислород). 12. Перечислите
органические вещества семени (жир,
белок-клейковина, крахмал). 13. С помощью какого
реактива можно обнаружить крахмал? (йода). 14. В
присутствии какого вещества йод синеет? (крахмала).
15. Зависимость глубины заделки семян от их
размера (чем крупнее семена, тем глубже их сеют).
16. Назовите части семени перца (семенная
кожура, зародыш и эндоcпepм). 17. Перечислите
органы зародыша однодольного растения (зародышевые:
почечка, стебелёк, корешок и 1 семядоля). 18.
Растительный белок (клейковина).
“Цветок”
Цветок – вегетативный орган растения (нет/
репродуктивный). 2. Главные части цветка (пестик
и тычинки). 3. Место, где образуется и созревает
пыльца (пыльник). 4. Все части цветка
располагаются на …(цветоложе). 5. Созревают
внутри плода …(семена). 6. Из чего образуются
семена? (из семязачатков). 7. Местонахождение
семязачатков (в завязи пестика). 8. Цветок,
содержащий только тычинки или только пестики (однополый).
9. Цветок, имеющий только тычинки (мужской
цветок/тычиночный/однополый). 10. Растение, у
которого тычиночные и пестичные цветки
находятся на одном растении (однодомное). 11.
Плод развивается из …(завязи пестика). 12. Плод
образуется на месте …(цветка). 13. Цветки
многих растений развиваются на тонких стeблях,
называемых … (цветоножкой). 14. Околоцветник,
состоящий из чашечки и венчика (двойной). 15.
Растения, выращиваемые человеком для украшения (декоративные).
16. Группа цветков, расположенных близко к друг
другу в определённом порядке (соцветие). 17.
Соцветие черёмухи (кисть). 18. Цветок, не
имеющий цветоножки (сидячий).
“Плод”
Плод – вегетативный орган растения (нет/репродуктивный).
2. Плоды бывают у всех растений (нет/ только у
цветковых). 3. Плод персика, сливы (костянка).
4. У каких плодов околоплодник мясистый, сочный? (у
сочных). 5. Плод дуба (жёлудь). 6. Коробочка –
сухой односемянной плод (нет /многосемянной).
7. Плод мака (коробочка). 8. Зерновка – сухой
многосемянной плод (нет/односемянной). 9. Плод
арбуза (ягода). 10. Плод злаков (зерновка). 11.
Плод черёмухи (костянка). 12. От чего зависит
количество семян? (от количества семязачатков).
13. Способы распространения плодов и семян (ветром,
водой, животными, человеком и
саморазбрасыванием). 14. Способ распространения
семян у недотроги и “бешеного огурца” (саморазбрасывание).
15. Способ распространения плодов осоки, имеющих
мешочки с воздухом (водой). 16. Приспособления,
имеющиеся у плодов и семян, распространяемых
животными и человеком (выросты, прицепки,
крючки). 17. Плод подсолнечника (семянка). 18.
Плод стручок у капусты или гороха? (у капусты).
Раунд II. “Терминологический”
Задания этого раунда дифференцированные. Вы, по желанию, можете выбрать задания разного уровня сложности: в красном конверте-III уровень сложности (вы можете заработать 6 баллов), в зелёном – II уровень (4 балла) и в жёлтом – I уровень сложности (2 балла). Этот раунд длится 3 минуты.
“Корень”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Корневая система, главный
корень, стержневая корневая система, придаточные
корни, мочковатая корневая система, корневые
волоски.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается)
Корневая система Совокупность корней одного растения Стержневая корневая система Система, состоящая из главного и боковых корней Мочковатая корневая система Система, состоящая из придаточных и боковых корней (главный рано отмирает) Главный корень Корень, развивающийся из зародышевого корешка Придаточные корни Корни, отрастающие от стeблей и листьев, касающихся земли Корневые волоски Длинные выросты наружных клеток корня, которые находятся в зоне всасывания
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
К…рневая система, главный кор…нь, ст…ржневая
к…рневая система, придаточные корни, м…чковатая
к…рневая система, к…рневые в…лоски.
“Лист”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Простой лист, жилкование,
сложный лист, побег, сидячий лист, фотосинтез.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Пр…стой лист, ж…лкование, сложный лист, п…бег,
с…дячий лист, ф…т…синтез.
“Семя”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Семядоля, репродуктивный
орган, эндоcпepм, двудольные растения, зародыш,
однодольные растения.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
С…мядоля, одн…дольные р…стения, энд…cпepм,
двудольные р…стения, з…родыш, репр…дуктивный
орган.
“Цветок”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Цветок, околоцветник, пестик,
венчик, тычинка, обоеполый цветок.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Цв…ток, вен…чик, п…стик, околоцв…тник, тыч…нка,
обоеполый цв…ток.
“Плод”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Плод, орган, цветок,
репродуктивный орган, семя, семязачаток.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Пло…, орган, цв…ток, репр…дуктивный орган,
с…мя, семязач…ток.
Раунд III. “Пpaктический”
Этот раунд длится 4 минуты. Консультанты берут раздаточный материал для своих комaнд.
“Корень”
- Разложите гербарии на группы по типам корневых систем.
- Определите тип корневых систем. 3. Зарисуйте корневые системы и обозначьте корни, которые их образуют.
“Лист”
- Опишите листья по плану: а) листья простые или сложные; б) черешковые или сидячие.
- Определите типы листорасположения.
- Определите типы жилкования листьев.
“Семя”
- Среди выданных проросших семян выберите семена двудольных растений.
- Найдите семя боба.
- Назовите части семени.
- Назовите органы зародыша семени.
“Цветок”
- Соберите модель цветка.
- Назовите части цветка, обозначенные цифрами 1–7.
“Плод”
- Разложите плоды на 4 группы. Объясните, по каким признакам вы определили плоды в разные группы.
- Назовите виды плодов.
Раунд IV. “Занимательный”
Раунд длится 3 минуты. Каждая комaнда разгадывает кроссворд, ребус, или головоломку.
“Корень”
Решите ребус, и вы узнаете, какое растение
древние славяне называли одолень-травой, которое
якобы может одолеть разбойников, чертей, ведьм,
леших, и брали его с собой в дальний путь.
Если вы правильно решите ребус, то получите пословицу о вреде одного сорного растения.
“Лист”
По горизонтали: 1. Расположение листьев по
два (друг против друга). 2. Участок стeбля между
узлами. 3. Особое образование в кожице листа,
состоящее из двух замыкающих клеток и щели между
ними. 4. Осеннее явление в жизни растений. 5.
Листорасположение, когда на одном узле растения
располагается несколько листьев, обычно четыре.
6. Образование органических веществ в зеленых
клетках растения на свету. 7. Прострaнcтво между
клетками листа. 8. Проводящие пучки листа.
По вертикали: 1. Зелёное красящее вещество, входящее в состав хлоропластов. 2. Расположение листьев на стeбле. 3. Сидячие листья. 4. Расположение листьев по одному в узле. 5. Особые выросты у основания листа.
“Семя”
Впишите в клеточки кроссворда названия частей
семян растений, используя уже написанные
начальные буквы, так, чтобы в выделенных
клеточках получилось название кроссворда.
Приложение 1
“Мифы и быль о цветах”По горизонтали: 1. В честь этого весеннего цветка во Франции еще в начале ХХ века устраивали праздник, а П. И. Чайковский посвятил ему свои стихи. 2. Этот цветок, по древнегреческим мифам, появился из морской пены вместе с богиней любви Афродитой. 3. Этот цветок стал эмблемой революции. 4. Название этого цветка связано с легендой о самовлюбленном юноше.
По вертикали: 1. Легенда гласит, что бог запретил работать в воскресенье, а пчелы его ослушались. И теперь они не питаются нектаром этого цветка, а опыляют его только шмели. 2. Название этого цветка связано с легендой, в которой говорится о верности дeвyшки своему любимому. 3. По греческим сказаниям, этот цветок является цветком бога сна. 4. По-латыни цветок этот называется “меч”.
“Плод”
Если вы знаете названия плодов, то сможете решить
головоломку “Многообразие плодов”, вписав их
названия так, что буква “ 0” будет общей для всех
строчек.
Раунд V. “Исследовательский”
Раунд длится 15 минут (по 3 минуты на каждую комaнду). Комaндиры комaнд представляют результаты опытов, которые они закладывали 2 недели назад.
Комaнда I
Опыт “Условия, необходимые для прорастания
семян”.
Цель: выявить условия, необходимые для
прорастания семян. Объект исследования: семена
гороха.
Мы взяли 3 пробирки. Пробирки пронумеровали. В пробирку№1 поместили сухие семена. В пробирку№2 поместили семена и налили воды столько, чтобы она покрывала семена полностью. В пробирку№3 положили семена и налили воды столько, чтобы она не полностью покрывала семена, чтобы семенам был доступ воздуха. Через 10 дней: в пробирке№1- семена не проросли, т.к. не было воды; в пробирке№2 – семена набухли, увеличились в размере, но не проросли, т. к. не было воздуха; в пробирке№3- семена проросли, т. к. была и вода, и воздух, содержащий кислород. ВЫВОД: для прорастания семян необходимы и вода, и воздух.
Комaнда II
Опыт “Определение всхожести семян”.
Цель: определить всхожесть семян. Объект
исследования: семена пшеницы. Мы взяли 200
семян пшеницы, поместили их на плоскую тарелку,
залили водой, сверху прикрыли влажной марлечкой
и оставили при комнатной температуре. На 5-ый день
семена стали прорастать. Через 10 дней мы
подсчитали количество проросших семян – 84
семени и рассчитали процент всхожести семян.
Всхожесть семян пшеницы = 42%.
ВЫВОД: семена пшеницы обладают низкой
всхожестью.
Раунд VI. “Музыкальная шкатулка”
Ребята, много песен, в словах которых встречаются названия многих цветков. Давайте вспомним слова из этих песен и пропоём их (2-4 строчки). Начинает раунд комaнда, заработавшая наибольшее количество баллов, и по мере уменьшения… Если комaнда не знает песни, консультант поднимает красную карточку и комaнда не принимает дальнейшее участие в этом раунде. (Миллион (3 раза) алых роз…; Ромашки спрятались, поникли лютики…; Жёлтые тюльпаны – вестники разлуки…; Лаванда, горная лаванда…).
Раунд VII. “Сюрприз”
Кто первым угадает, что лежит в берестяном туеске, тот заработает 10 баллов. Неверно ответившая комaнда лишается дальнейшего права на ответ.
В берестяном туеске находится нечто… В природе нет естественного продукта, более богатого витамином С, чем этот плод. Это плоды жизни! Они защищают от болезней, придают силу, повышают работоспособность. Настой этих плодов давали раненым. Маслом плодов лечили раны. От цинги натирали дёсны и зубы мякотью. Так что же в этом туеске? Растение, на котором созревают эти плоды, относится к кустарникам, стeбли его имеют острые шипы и сложные листья. Цветки, на месте которых появляются эти плоды, являются одиночными и имеют розовую окраску.
Так что же в туеске? (Плоды шиповника.)
Подведение итогов
Пока 2 консультанта подсчитывают набранные баллы и определяют победившие комaнды, остальные обращаются к учащимся:
1 консультант:
Цветы, как люди, на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие тёплые костры.
2 консультант:
Должны мы над цветами наклоняться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
3 консультант:
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
4 консультант:
Не рвите цветы, не рвите!
Пусть будет нарядной Земля.
А вместо букетов дарите
Васильковые, одуванчиковые
И ромашковые поля.
Рефлексия
На кафедре стоят 3 баночки с надписями: “Было легко и интересно”, “Было трудно и интересно”, “Было трудно и неинтересно”. При выходе из класса, обучающиеся кладут жетончик в баночку с той надписью, которая соответствует их оценке урока.
Комментарии:
Урок изучения нового материала проводится в 6-м классе по программе И.Н. Понамаревой. Создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование проблемных задач способствует творческому мышлению, столь необходимому каждому в повседневной жизни. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Объяснение нового материала на уроке происходит с использованием компьютерной презентации. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы учащихся, сделав изучение биологии более мобильным....
30 10 2026 0:55:37
Изучение данной темы в разделе биологии «Обмен веществ и энергии» представляет определенную сложность для учащихся. Рассмотрение гликолиза в цепи процессов метаболизма клетки помогает учащимся лучше понять сущность и значимость этого процесса в энергетическом обмене организма в целом. Наглядность слайдов компьютерной презентации значительно повышает эффективность работы преподавателя....
29 10 2026 13:29:41
В ходе урока учащиеся знакомятся с понятием "движение" как одним из главных свойств живых организмов, с разнообразием способов движения животных. Автор работы продолжает формирование монологической речи....
28 10 2026 6:31:42
Интегрированный урок-панорама по природоведению формирует у пятиклассников способность открывать страницы прошлого в изучении вопросов мироздания, таких наук как астрономия, история, биология, литература, постигать их смысл и ценность. Позволяет формировать у учащихся целостную научную картину происхождения нашей планеты Земля.
...
27 10 2026 14:55:33
Урок по биологии в 8-м классе, где учащиеся знакомятся со строением и функциями слухового анализатора, заполняют схему «Фишбоун» (эту схему разработала методист БелРИПКППС М.В. Карпухина). Она позволяет конкретизировать учебный материал, развивать логическое мышление, формировать из общего главное.
...
26 10 2026 18:19:33
Школа оторвана от жизни во многих отношениях. Применяя проектный метод, можно попытаться в некоторых местах перекинуть "мостики" через эту пропасть....
25 10 2026 1:58:55
В статье представлены авторские материалы к внеклассному мероприятию по биологии для 8-го класса (анатомия и физиология человека). Викторина «Знай свой организм» проводится в три тура. Вопросы викторины сопровождаются базовыми элементами ответов. Задания, предложенные в статье, могут быть использованы и на уроках в режиме обобщающего повторения, фронтального опроса, разминки.
...
24 10 2026 19:46:58
Урок формирует у учащихся понятие о правильном питании, показывает актуальность проблемы питания в современном мире.
...
23 10 2026 8:27:40
Материал может быть использован для проведения урока или внеклассного мероприятия. В статье представлены различные определения термина «жизнь», а также наиболее важные и интересные гипотезы возникновения жизни на Земле: креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза стационарного состояния, панcпepмия, биохимическая эволюция....
22 10 2026 8:35:30
Для повышения эффективности преподавания курса «Биология. Животные» мною было создано мультимедийное учебное пособие «Animals8. Эволюция животных. Мультимедийный конспект» в среде «Масromedia Director» (ныне «Adobe Director»). Имеются версии как для MacOS X, так и для Windows. В статье содержится описание интерфейса программы, освещены некоторые особенности и приемы работы с ней, а также приведены примеры «опopных конспектов», методика проведенных тестов, их результаты и интерпретация....
21 10 2026 8:15:28
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
20 10 2026 1:37:31
В статье обосновывается необходимость использования в образовательном процессе не только современных источников информации, но и традиционных, например, экспозиций и выставок музеев.
Знакомство с образовательным потенциалом петербургских музеев нецелесообразно без подключения к этой работе родителей. В статье определяются функции учителя и родителей при осуществлении этой внеурочной деятельности.
Автор статьи показывает, как происходит «зачин» данной работы, обосновывается дальнейший ее план, описываются основные формы отчетности....
19 10 2026 7:36:43
Научные исследования и школьная пpaктика показывают, что интеграция содержания учебного материала возможна между разными, порой несопоставимыми на первый взгляд предметами, например биологией и МХК. Но при этом использование различных творческих приёмов - рисования, лепки, музыки, фотографии, кинофильмов, книг, актёрского мастерства – является одним из методов психофизиологического воздействия - арттерапии.
...
18 10 2026 13:25:41
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
17 10 2026 13:20:27
Учеными давно уже установлен факт неодинакового участия правого и левого полушарий мозга в осуществлении психических функций. У человека существует специализация полушарий - многие высшие функции мозга выполняются одним из них. Создание в школе неравных условий для развития детей, относящихся к каждому из этих типов, из-за "удобства" организации образовательного процесса не только безнравственно, но и может надолго задержать процесс. На уроках биологии можно легко создать условия для успешной учебной деятельности детей с разным типом полушарной активности....
16 10 2026 9:43:56
Ламарк был деистом и считал, что творец создал материю и законы ее движения, но на этом и прекратилась творческая деятельность творца, а все дальнейшее развитие природы происходило соответственно ее законам....
15 10 2026 16:53:33
Ботаника, комплекс наук о растениях. Сформировалась ок. 2300 лет назад. Основоположником её считают древнегреческого учёного Теофраста, которого называют...
14 10 2026 21:35:22
Урок-путешествие по природоведению для 5-го класса. Разработан в соответствии со структурой программы для общеобразовательных школ авторов А.А.Плешакова и Н.И.Сонина и учебника для общеобразовательных школ этих же авторов. Тема изучается в течение двух уроков. На первом уроке изучается новый материал, а на втором уроке проводится завершение его изучения и закрепление полученных знаний. На дом учащиеся получают творческое задание....
13 10 2026 7:48:10
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок в рамках проектной деятельности призван познакомить учащихся с нарушениями деятельности нервной системы, выявить причины и механизм воздействия нeблагоприятных факторов на различные системы органов, научить «предвидеть» возможные последствия нeблагоприятных факторов на организм, смоделировать самостоятельно меры предупреждения вредных привычек, а также социальные последствия негативного поведения подростков и взрослых, учить оценивать с гражданских позиций современную ситуацию в обществе....
12 10 2026 11:45:12
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
11 10 2026 18:13:31
Урок с использованием ИКТ позволяет сформировать у обучающихся знания о составе пищи, о морфолого-анатомической структуре пищеварительной системы человека, о значении системы органов пищеварения. Он стимулирует творческую активность и эмоциональное отношение к знаниям, способствует развитию любознательности, самостоятельности и гибкости....
10 10 2026 23:14:50
Урок поможет учащимся углубить и расширить знания об особенностях строения земноводных животных, многообразии и приспособленности для жизни в различных средах обитания....
09 10 2026 21:50:12
Павлов установил, что условный рефлекс можно выработать, только если безразличный раздражитель предшествует безусловному сигналу. В других сочетаниях условные рефлексы не образуются, а если образуются, то слабые, и быстро угасают. Важно, чтобы условный раздражитель по биологической важности был слабее безусловного....
08 10 2026 15:17:57
Это один из уроков раздела "Основные отделы царства растений". На уроке проводится проверка знаний учащихся по предыдущей теме "Водоросли" в виде графического диктанта, изучение нового материала и его закрепление с опорой на учебник, презентацию, видеофильмы и флеш-анимации с диска. Закрепление знаний осуществляется в форме лабораторной работы с использованием гербарных материалов....
07 10 2026 6:46:21
Урок знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, правилами их сбора; формирует умение распознавать съедобные и ядовитые грибы; учит правилам сбора грибов. Показывается роль грибов в системе живых организмов, а также влияние на здоровье людей, использование в хозяйственной деятельности....
06 10 2026 17:17:55
При планировании урока и его проведении учитывались индивидуальные особенности учащихся с ограниченными возможностями. Накануне урока была проведена учебная экскурсия на ипподром, где учащиеся имели возможность покормить и погладить лошадь, нежно обнять и прижаться к ней, что позволило учащимся проявить положительные эмоции, очень важные для умственно отсталых школьников....
05 10 2026 21:49:18
Непрерывное движение крови по замкнутой системе полостей сердца и кровеносных сосудов называется кровообращением. Система кровообращения способствует обеспечению всех жизненно важных функций организма. У человека различают большой и малый круги кровообращения....
04 10 2026 8:33:58
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
03 10 2026 1:55:44
На уроке даются понятия «биогенеза» и «абиогенеза». Выделяются основные положения теории эволюции материи и происхождения жизни А.И. Опарина. Рассматриваются этапы эволюции: физико-химический и биологический, их особенности и прогрессивность....
02 10 2026 20:22:57
Структура урока предполагает активный поиск при изучении нового материала. Учащиеся сами выдвигают обучающие задачи в соответствии с темой. Используются следующие методы: эвристическая беседа; проблемное изложение изучаемого материала; частично-поисковая исследовательская деятельность; коммуникативные технологии....
01 10 2026 5:50:14
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
30 09 2026 20:40:21
Термин «экология» предложил в 1866 году ученый Э.Геккель, который описывал взаимоотношения живой и неживой природы в своем труде «Всеобщая морфология»....
29 09 2026 11:20:38
Форма проведения обобщения по теме «Нервная система» в виде урока – виртуальной экскурсии направлена на реализацию принципов сотрудничества и развитие навыков групповой и коллективной учебно-пpaктической деятельности, демонстрирует возможные пути реализации активных методов обучения на уроках биологии.
...
28 09 2026 8:10:18
Элективный курс по биологии и экологии «Авиация и медицина XXI века» (разработано Л.А.Суриловой, учителем биологии и экологии гимназии № 1519 г. Москвы). Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, способствующая самоопределению учащихся в выборе дальнейшей профессии....
27 09 2026 10:19:31
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
26 09 2026 9:33:31
Биологическая игра «Орнитолог» предлагается школьникам 7-х классов как обобщающий урок по программе регионального компонента в биологическом образовании. Содержание игры позволит углубить и обобщить знания школьников в области биологии птиц Хабаровского края, Нижнего Амура. В процессе игры «Орнитолог» развиваются творческие способности, интерес и познавательная деятельность школьников, навыки межличностного общения. Воспитать у учащихся любовь к пернатому миру, желание знать и охранять его – цель игры....
25 09 2026 0:49:10
Представлен урок изучения нового материала с ИКТ, активизирует познавательную деятельность. Учащиеся выполняют задания, развивающие интеллектуальные способности, совершенствуют умения самостоятельно добывать знания и анализировать их. Цель урока: познакомить с понятием "корневое питание"; сформировать понятие о корневом питании, удобрениях, восходящем токе....
24 09 2026 22:44:34
Форма организации урока с использованием технологий критического мышления позволяет объединить две функциональные задачи: объяснение нового учебного материала и развитие познавательного интереса к предмету. Эти технологии можно использовать на уроке любого типа, но в данном случае предлагается разработка урока-объяснения нового материала для 8-го класса по теме "Анализаторы. Зрительный анализатор". Это урок раздела анатомии "Координация и регуляция", первый в теме "Анализаторы"....
23 09 2026 16:17:37
Представленный урок биологии в 8-м классе с использованием интеpaктивной доски Hitachi StarBoard позволяет изучить процесс свертывания крови, его механизмы. Знакомит учеников с заболеваниями, возникающими при нарушении свертывания крови.
...
22 09 2026 17:43:48
На уроке изучаются вирусы как неклеточная форма жизни, их строение, классификация, особенности жизнедеятельности. Рассматривается значение в природе и жизни человека. Учащиеся представляют информационный проект по актуальному вопросу - вирусные заболевания....
21 09 2026 15:19:58
Сегодня прочно вошли в методику преподавания красочные, эмоциональные, глубоко познавательные уроки-презентации. Литература – это прежде всего знание текста художественного произведения и работа по его анализу. Однако там, где возможно эффективнее провести интегрированный урок, соединив близкие темы, сопроводив его видеоматериалами, музыкой и т.п. Одним из вариантов такого урока является интегрированный урок литературы, который мы провели совместно с учителем информатики....
20 09 2026 7:39:53
Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Тип Моллюски». На уроке раскрываются особенности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания и образом жизни. Особенностью урока является использование мультимедийной презентации. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной, самостоятельной работ, а также элементов проблемного обучения.
...
19 09 2026 4:20:30
Экскурсия проводится в весенний период в 6-м классе по программе В.В. Пасичника. Она познакомит обучающихся с многообразием дикорастущих растений родного края, их обитанием в сообществах, идет закрепление обучающихся распознавать основные виды растений.
...
18 09 2026 8:44:55
Поглощение корнями воды и минеральных веществ — наиболее важная их функция, неразрывно связана со всем комплексом процесса обмена веществ растительного организма....
17 09 2026 9:19:52
Урок-пресс-конференция проводится за счет резервного времени, способствует развитию интереса учащихся к здоровому образу жизни, имеет большое воспитательное значение, так как в последнее время распространилась мода на самые экзотические диеты, и подростки зачастую становятся жертвами диет и коммерческой рекламы.
Урок построен в форме пресс-конференции, приглашается представитель городской СЭС, к уроку подготавливается выставка книг о кулинарии, подбирается коллекция упаковок от зубных паст, муляжи фруктов и овощей, кабинет заранее готовится к уроку.
...
16 09 2026 1:29:53
Представлен конспект урока биологии в 10-м классе "Биосинтез белка" с использованием технологии развития критического мышления. Современный социальный заказ системе образования связан с формированием у выпускников личностных качеств, которые были бы адекватны ситуации динамических изменений, происходящих в обществе. Это навыки системного анализа, определенность собственной позиции, способность к критическому мышлению. Результативность обучения в современных условиях во многом связана с осознанием необходимости замены малоэффективных вербальных, объяснительно-иллюстративных способов новыми развивающими, личностно-ориентированными приемами. Многообразие таких приемов представлено в образовательной технологии Открытого образования "Критическое мышление в процессе чтения и письма"....
15 09 2026 12:50:13
В статье вы познакомитесь с пауками, их общей хаpaктеристикой, эволюцией, анатомией, ростом, строительной, пищедобывательной, пoлoвoй и оборонительной деятельностью.
...
14 09 2026 0:57:33
Здоровье – состояние физического, душевного и социального благополучия. Преподаватели технологии, биологии и музыки в рамках интегрированного внеклассного мероприятия показывают важность этой темы и вместе с учащимися обобщают и систематизируют знания о здоровом образе жизни.
...
13 09 2026 15:26:40
Современный урок должен быть не уроком запоминания, а уроком мышления, развития интеллекта, для того чтобы осилить весь поток информации; а все операции мышления (дедукция, абстpaкция, рефлексия, систематизация, обобщение и т.д.) объединяет интегративное мышление. Постановка перед учащимися межпредметных, интегрированных задач в значительной степени активизирует познавательную деятельность, так как это требует активной умственной деятельности, напряжения памяти, мышления, самостоятельной оценки событий и фактов, воображения и речи, а также эмоционально-волевых качеств.
Данный интегрированный урок "Работа с текстом научного стиля "Генетика пола" позволяет прийти к следующим выводам: интеграция неизбежна и отвечает специфике педагогической науки и пpaктики; наиболее продуктивной является интеграция, в основе которой лежит научное мировоззрение.
...
12 09 2026 2:55:53
Урок по программе В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой «Биология. Многообразие живых организмов. 7-й класс» с применением технологии модульного обучения. Цель работы – показать, что модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися....
11 09 2026 11:12:49
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
