Брейн-ринг по теме "Органы цветкового растения". 6-й класс

Цель: выяснить уровень знаний и умений по изученному материалу.
Задачи: проверить знание основных терминов и понятий; проверить пpaктические умения: распознавать типы корневых систем, определять виды листьев, типы жилкования и листорасположения, определять виды плодов, распознавать части семени и органы зародыша семени двудольного растения, применять свои знания на пpaктике; проверить знания по строению цветка; развивать стойкий интерес к предмету; формировать коммуникативную компетентность: умение работать в группе; умение обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения; развивать исследовательские навыки при проведении опытов.
Оборудование: цветок из ватмана с 5 лепестками; карточки с названиями раундов: “Дальше, Дальше…”, “Терминологический”, “Пpaктический”, “Занимательный”, “Исследовательский”, “Музыкальная шкатулка”, “Сюрприз”; карточки с названием комaнд: “Цветок”, “Семя”, “Плод”, “Лист” и “Корень”; карточки с заданиями для каждого раунда; магниты; 5 красных, 5 зелёных и 5 жёлтых конвертов; лототрон с 5 коробочками из киндерсюрпризов (внутри кружки с номерами: 1, 2, 3, 4, 5) ; модель цветка; красные карточки (4 штуки) ; берестовый туесок с плодами шиповника; гербарии листьев (простые и сложные, сидячие и черешковые; типы жилкования; типы листорасположения) ; гербарии растений с мочковатой и стержневой корневыми системами; поднос с плодами: яблоко, огурец, томат, абрикос, виноград, пшеница, бобы, семена подсолнечника; тарелка с проросшими семенами: гороха, фасоли, бобов и пшеницы.
Исследовательская деятельность: За 2 недели до игры класс делится на группы по 5-6 человек и каждая группа закладывает опыт, о результатах которого они будут сообщать во время проведения раунда “Исследовательский”. Опыт 1. “Условия, необходимые для прорастания семян”; Опыт 2. “Определение всхожести семян”; Опыт 3. “Испарение воды листьями-1”; Опыт 4. “Испарение воды листьями-2”; Опыт 5. “Обнаружение крахмала в листьях”.
Оформление доски: На доске – аппликация из ватмана “Лепестки ромашки” (на лепестке под №1 нарисован цветок, на лепестке под №2 – семя, под №3 – плод, под №4 – лист, под №5 – корневая система). На перемене учащиеся по желанию рассаживаются по комaндам 5–6 человек.
Ход урока
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Урок в виде игры Брейнринг. Мы изучили с вами все органы цветкового растения и сегодня каждая комaнда выберет себе тот орган цветкового растения, по которому будет показывать свои знания. Прошу капитанов комaнд выйти и вытянуть из лототрона номер, под которым зашифровано название комaнды: №1 – “Цветок”; №2 – “Семя”; №3 – “Плод”; №4 – “Лист”; №5 – “Корень”. Каждой комaнде на парту ставится карточка с названием комaнды. Ребята, ваши знания и умения в этой игре будут оценивать консультанты (старшеклассники). Желаю удачи!
Раунд I. “Дальше, Дальше…”
Этот раунд длится 3 минуты. Консультанты задают комaндам вопросы. Если ответа нет, нужно сказать “дальше”. Максимальное количество баллов этого раунда -18.
“Корень”
Корень – репродуктивный орган (нет/
вегетативный). 2. Длинный вырост наружной
клетки корня (корневой волосок). 3. Бобы имеют
мочковатую корневую систему (нет /стержневую).
4. Тип корневой системы двудольных растений (стержневая).
5. Зона корня с корневыми волосками (зона
всасывания). 6. Тип корневой системы злаков (мочковатая).
7. Чем покрыта снаружи верхушка корня? (корневым
чехликом). 8. Что всасывают из почвы корневые
волоски? (почвенный раствор). 9. Вода с
растворёнными в ней минеральными веществами
это..(почвенный раствор). 10. Сила, с которой
почвенный раствор поднимается от корня к побегам
(корневое давление). 11. Что необходимо делать,
чтобы улучшить доступ воздуха к корням?(рыхлить
почву). 12. Проводящие ткани (луб и древесина).
13. Ткань, по клеткам которой передвигается
почвенный раствор (древесина). 14. При каких
температурах корневое давление падает? (при
низких). 15. Что необходимо делать, чтобы усилить
появление придаточных корней и повысить урожай? (окучивать
растения). 16. С помощью корней осуществляется
воздушное питание растений (нет/почвенное). 17.
Образовательная ткань, обеспечивающая рост
корня в толщину (камбий). 18. Рост корня в длину
(верхушечный рост/ за счёт зон деления и роста).
“Лист”
Естественное отделение листьев от стeбля при их
отмирании (листопад). 2. Лист- это орган
почвенного питания растения (нет/воздушного).
3. Пигмент, придающий листьям зелёную окраску (хлорофилл).
4. С помощью чего листья испаряют воду? (с
помощью устьиц). 5. Процесс, происходящий в
листьях на свету (фотосинтез). 6. Пластиды, в
состав которых входит хлорофилл (хлоропласты).
7. Жилкование, хаpaктерное для однодольных
растений (дуговое и параллельное). 8.
Жилкование, хаpaктерное для двудольных растений
(сетчатое и перистое). 9. Жилкование листьев
пшеницы (параллельное). 10. Растения, у которых
листья сохраняются в течение всего года (вечнозелёные).
11. Назовите вечнозелёные растения (сосна, ель,
пихта). 12. Назовите типы листорасположения на
стeбле (супротивное, мутовчатое, очередное).
13. Видоизменённые листья у кактусов (колючки).
14. Проводящий пучок (жилка). 15. Клетки луба (ситовидные
трубки). 16. Клетки древесины (сосуды). 17.
Какие вещества образуются в листьях при
фотосинтезе? (органические). 18. Направление
движения органических веществ по клеткам луба (сверху
вниз по растению).
“Семя”
Запасающая ткань семени (эндоcпepм). 2.
Отверстие, через которое в семя поступает вода (семявход).
3. Оболочка, покрывающая снаружи семя боба (семенная
кожура). 4. Что произойдёт с семенем, если его на
ночь замочить? (набухнет, увеличится в
размерах). 5. Где находится запас питательных
веществ в семени фасоли? (в семядолях). 6.
Сколько семядолей имеет зародыш семени
двудольного растения? (две). 7. Где запасаются
питательные вещества в семенах? (в семядолях и
эндоcпepме). 8. Способность семян к прорастанию (всхожесть).
9. Помещение, где хранится зерно (зернохранилище/
элеватор). 10. Условия, необходимые для
прорастания семян (вода, воздух, определённая
температура). 11. При дыхании семена поглощают
углекислый газ (нет/ кислород). 12. Перечислите
органические вещества семени (жир,
белок-клейковина, крахмал). 13. С помощью какого
реактива можно обнаружить крахмал? (йода). 14. В
присутствии какого вещества йод синеет? (крахмала).
15. Зависимость глубины заделки семян от их
размера (чем крупнее семена, тем глубже их сеют).
16. Назовите части семени перца (семенная
кожура, зародыш и эндоcпepм). 17. Перечислите
органы зародыша однодольного растения (зародышевые:
почечка, стебелёк, корешок и 1 семядоля). 18.
Растительный белок (клейковина).
“Цветок”
Цветок – вегетативный орган растения (нет/
репродуктивный). 2. Главные части цветка (пестик
и тычинки). 3. Место, где образуется и созревает
пыльца (пыльник). 4. Все части цветка
располагаются на …(цветоложе). 5. Созревают
внутри плода …(семена). 6. Из чего образуются
семена? (из семязачатков). 7. Местонахождение
семязачатков (в завязи пестика). 8. Цветок,
содержащий только тычинки или только пестики (однополый).
9. Цветок, имеющий только тычинки (мужской
цветок/тычиночный/однополый). 10. Растение, у
которого тычиночные и пестичные цветки
находятся на одном растении (однодомное). 11.
Плод развивается из …(завязи пестика). 12. Плод
образуется на месте …(цветка). 13. Цветки
многих растений развиваются на тонких стeблях,
называемых … (цветоножкой). 14. Околоцветник,
состоящий из чашечки и венчика (двойной). 15.
Растения, выращиваемые человеком для украшения (декоративные).
16. Группа цветков, расположенных близко к друг
другу в определённом порядке (соцветие). 17.
Соцветие черёмухи (кисть). 18. Цветок, не
имеющий цветоножки (сидячий).
“Плод”
Плод – вегетативный орган растения (нет/репродуктивный).
2. Плоды бывают у всех растений (нет/ только у
цветковых). 3. Плод персика, сливы (костянка).
4. У каких плодов околоплодник мясистый, сочный? (у
сочных). 5. Плод дуба (жёлудь). 6. Коробочка –
сухой односемянной плод (нет /многосемянной).
7. Плод мака (коробочка). 8. Зерновка – сухой
многосемянной плод (нет/односемянной). 9. Плод
арбуза (ягода). 10. Плод злаков (зерновка). 11.
Плод черёмухи (костянка). 12. От чего зависит
количество семян? (от количества семязачатков).
13. Способы распространения плодов и семян (ветром,
водой, животными, человеком и
саморазбрасыванием). 14. Способ распространения
семян у недотроги и “бешеного огурца” (саморазбрасывание).
15. Способ распространения плодов осоки, имеющих
мешочки с воздухом (водой). 16. Приспособления,
имеющиеся у плодов и семян, распространяемых
животными и человеком (выросты, прицепки,
крючки). 17. Плод подсолнечника (семянка). 18.
Плод стручок у капусты или гороха? (у капусты).
Раунд II. “Терминологический”
Задания этого раунда дифференцированные. Вы, по желанию, можете выбрать задания разного уровня сложности: в красном конверте-III уровень сложности (вы можете заработать 6 баллов), в зелёном – II уровень (4 балла) и в жёлтом – I уровень сложности (2 балла). Этот раунд длится 3 минуты.
“Корень”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Корневая система, главный
корень, стержневая корневая система, придаточные
корни, мочковатая корневая система, корневые
волоски.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается)
Корневая система Совокупность корней одного растения Стержневая корневая система Система, состоящая из главного и боковых корней Мочковатая корневая система Система, состоящая из придаточных и боковых корней (главный рано отмирает) Главный корень Корень, развивающийся из зародышевого корешка Придаточные корни Корни, отрастающие от стeблей и листьев, касающихся земли Корневые волоски Длинные выросты наружных клеток корня, которые находятся в зоне всасывания
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
К…рневая система, главный кор…нь, ст…ржневая
к…рневая система, придаточные корни, м…чковатая
к…рневая система, к…рневые в…лоски.
“Лист”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Простой лист, жилкование,
сложный лист, побег, сидячий лист, фотосинтез.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Пр…стой лист, ж…лкование, сложный лист, п…бег,
с…дячий лист, ф…т…синтез.
“Семя”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Семядоля, репродуктивный
орган, эндоcпepм, двудольные растения, зародыш,
однодольные растения.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
С…мядоля, одн…дольные р…стения, энд…cпepм,
двудольные р…стения, з…родыш, репр…дуктивный
орган.
“Цветок”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Цветок, околоцветник, пестик,
венчик, тычинка, обоеполый цветок.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Цв…ток, вен…чик, п…стик, околоцв…тник, тыч…нка,
обоеполый цв…ток.
“Плод”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Плод, орган, цветок,
репродуктивный орган, семя, семязачаток.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Пло…, орган, цв…ток, репр…дуктивный орган,
с…мя, семязач…ток.
Раунд III. “Пpaктический”
Этот раунд длится 4 минуты. Консультанты берут раздаточный материал для своих комaнд.
“Корень”
- Разложите гербарии на группы по типам корневых систем.
- Определите тип корневых систем. 3. Зарисуйте корневые системы и обозначьте корни, которые их образуют.
“Лист”
- Опишите листья по плану: а) листья простые или сложные; б) черешковые или сидячие.
- Определите типы листорасположения.
- Определите типы жилкования листьев.
“Семя”
- Среди выданных проросших семян выберите семена двудольных растений.
- Найдите семя боба.
- Назовите части семени.
- Назовите органы зародыша семени.
“Цветок”
- Соберите модель цветка.
- Назовите части цветка, обозначенные цифрами 1–7.
“Плод”
- Разложите плоды на 4 группы. Объясните, по каким признакам вы определили плоды в разные группы.
- Назовите виды плодов.
Раунд IV. “Занимательный”
Раунд длится 3 минуты. Каждая комaнда разгадывает кроссворд, ребус, или головоломку.
“Корень”
Решите ребус, и вы узнаете, какое растение
древние славяне называли одолень-травой, которое
якобы может одолеть разбойников, чертей, ведьм,
леших, и брали его с собой в дальний путь.
Если вы правильно решите ребус, то получите пословицу о вреде одного сорного растения.
“Лист”
По горизонтали: 1. Расположение листьев по
два (друг против друга). 2. Участок стeбля между
узлами. 3. Особое образование в кожице листа,
состоящее из двух замыкающих клеток и щели между
ними. 4. Осеннее явление в жизни растений. 5.
Листорасположение, когда на одном узле растения
располагается несколько листьев, обычно четыре.
6. Образование органических веществ в зеленых
клетках растения на свету. 7. Прострaнcтво между
клетками листа. 8. Проводящие пучки листа.
По вертикали: 1. Зелёное красящее вещество, входящее в состав хлоропластов. 2. Расположение листьев на стeбле. 3. Сидячие листья. 4. Расположение листьев по одному в узле. 5. Особые выросты у основания листа.
“Семя”
Впишите в клеточки кроссворда названия частей
семян растений, используя уже написанные
начальные буквы, так, чтобы в выделенных
клеточках получилось название кроссворда.
Приложение 1
“Мифы и быль о цветах”По горизонтали: 1. В честь этого весеннего цветка во Франции еще в начале ХХ века устраивали праздник, а П. И. Чайковский посвятил ему свои стихи. 2. Этот цветок, по древнегреческим мифам, появился из морской пены вместе с богиней любви Афродитой. 3. Этот цветок стал эмблемой революции. 4. Название этого цветка связано с легендой о самовлюбленном юноше.
По вертикали: 1. Легенда гласит, что бог запретил работать в воскресенье, а пчелы его ослушались. И теперь они не питаются нектаром этого цветка, а опыляют его только шмели. 2. Название этого цветка связано с легендой, в которой говорится о верности дeвyшки своему любимому. 3. По греческим сказаниям, этот цветок является цветком бога сна. 4. По-латыни цветок этот называется “меч”.
“Плод”
Если вы знаете названия плодов, то сможете решить
головоломку “Многообразие плодов”, вписав их
названия так, что буква “ 0” будет общей для всех
строчек.
Раунд V. “Исследовательский”
Раунд длится 15 минут (по 3 минуты на каждую комaнду). Комaндиры комaнд представляют результаты опытов, которые они закладывали 2 недели назад.
Комaнда I
Опыт “Условия, необходимые для прорастания
семян”.
Цель: выявить условия, необходимые для
прорастания семян. Объект исследования: семена
гороха.
Мы взяли 3 пробирки. Пробирки пронумеровали. В пробирку№1 поместили сухие семена. В пробирку№2 поместили семена и налили воды столько, чтобы она покрывала семена полностью. В пробирку№3 положили семена и налили воды столько, чтобы она не полностью покрывала семена, чтобы семенам был доступ воздуха. Через 10 дней: в пробирке№1- семена не проросли, т.к. не было воды; в пробирке№2 – семена набухли, увеличились в размере, но не проросли, т. к. не было воздуха; в пробирке№3- семена проросли, т. к. была и вода, и воздух, содержащий кислород. ВЫВОД: для прорастания семян необходимы и вода, и воздух.
Комaнда II
Опыт “Определение всхожести семян”.
Цель: определить всхожесть семян. Объект
исследования: семена пшеницы. Мы взяли 200
семян пшеницы, поместили их на плоскую тарелку,
залили водой, сверху прикрыли влажной марлечкой
и оставили при комнатной температуре. На 5-ый день
семена стали прорастать. Через 10 дней мы
подсчитали количество проросших семян – 84
семени и рассчитали процент всхожести семян.
Всхожесть семян пшеницы = 42%.
ВЫВОД: семена пшеницы обладают низкой
всхожестью.
Раунд VI. “Музыкальная шкатулка”
Ребята, много песен, в словах которых встречаются названия многих цветков. Давайте вспомним слова из этих песен и пропоём их (2-4 строчки). Начинает раунд комaнда, заработавшая наибольшее количество баллов, и по мере уменьшения… Если комaнда не знает песни, консультант поднимает красную карточку и комaнда не принимает дальнейшее участие в этом раунде. (Миллион (3 раза) алых роз…; Ромашки спрятались, поникли лютики…; Жёлтые тюльпаны – вестники разлуки…; Лаванда, горная лаванда…).
Раунд VII. “Сюрприз”
Кто первым угадает, что лежит в берестяном туеске, тот заработает 10 баллов. Неверно ответившая комaнда лишается дальнейшего права на ответ.
В берестяном туеске находится нечто… В природе нет естественного продукта, более богатого витамином С, чем этот плод. Это плоды жизни! Они защищают от болезней, придают силу, повышают работоспособность. Настой этих плодов давали раненым. Маслом плодов лечили раны. От цинги натирали дёсны и зубы мякотью. Так что же в этом туеске? Растение, на котором созревают эти плоды, относится к кустарникам, стeбли его имеют острые шипы и сложные листья. Цветки, на месте которых появляются эти плоды, являются одиночными и имеют розовую окраску.
Так что же в туеске? (Плоды шиповника.)
Подведение итогов
Пока 2 консультанта подсчитывают набранные баллы и определяют победившие комaнды, остальные обращаются к учащимся:
1 консультант:
Цветы, как люди, на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие тёплые костры.
2 консультант:
Должны мы над цветами наклоняться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
3 консультант:
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
4 консультант:
Не рвите цветы, не рвите!
Пусть будет нарядной Земля.
А вместо букетов дарите
Васильковые, одуванчиковые
И ромашковые поля.
Рефлексия
На кафедре стоят 3 баночки с надписями: “Было легко и интересно”, “Было трудно и интересно”, “Было трудно и неинтересно”. При выходе из класса, обучающиеся кладут жетончик в баночку с той надписью, которая соответствует их оценке урока.
Комментарии:
Предлагаемый урок рассчитан на 2 часа и проводится в рамках изучения раздела «Тип Хордовые. Класс Птицы» после изучения темы «Размножение и развитие птиц». Дидактическая цель урока: создать условия для осмысления новой учебной информации, применение ее в знакомой и новой учебной ситуации – при проверке уровня усвоения системы знаний и умений....
12 09 2026 0:32:22
Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия: о строении и функциях больших полушарий мозга, зонах коры полушарий. Продолжать развивать интеллектуальные способности учащихся, используя задания, требующие от них логического мышления, формирование познавательной активности, расширить кругозор учащихся, умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы. Показать учащимся большой вклад отечественных ученых в изучение мозга, достижения микрохирургии мозга....
11 09 2026 1:40:53
Урок позволяет повторить и обобщить знания о бесполом, пoлoвoм размножении, их биологической сущности, значении вегетативного размножения в сельском хозяйстве, о митозе и мейозе, а также об эволюции гамет и особенностях их строения. Углубляются знания о cпepматогенезе и овогенезе, обсуждается современная демографическая ситуация в России, возможные пути решения проблемы демографического спада.
...
10 09 2026 8:40:49
В ходе урока на основе имеющихся знаний формируются и углубляются понятия об особенностях строения цветка, приспособленности его к условиям внешней среды. В теме формируется понятие как о цветении, так и о физиологическом процессе растений, который наступает только при определённых условиях. Успешно решить эти задачи можно только при комплексном использовании разнообразных наглядных пособий. На уроке формируются качества активного ученика учебного процесса, учиться находить и принимать решения....
09 09 2026 3:42:11
Урок проводится после изучения основной темы: "Пищеварительная система человека". Урок комбинированный, сочетает актуализацию знаний и изучение нового материала, с использованием ИКТ, компьютерной презентации. В качестве закрепления используются задания на определение соответствия болезней и их описания....
08 09 2026 5:17:58
Урок биологии в 6-м классе дает представления учащимся об условиях прорастания, зависимости прорастания семян от факторов окружающей среды (температуры, влажности, воздуха), о правильном посеве семян, о зависимости глубины заделки семян от их размеров и свойств почвы.
...
07 09 2026 20:43:21
Представлены четыре нетрадиционные (альтернативные) лабораторные работы по зоологии, которые могут быть проведены как на уроках (вместо программных), так и на занятиях кружка, факультатива или элективного курса. ...
06 09 2026 16:57:32
Важным аспектом данного урока является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого материала. Организация и проведение игры "Предприимчивость" направлена на развитие функции самореализации личности, на рост мотивации и познавательного интереса, а также на включение учащихся в самостоятельную деятельность. Созданные в игре реальные жизненные ситуации требуют разрешения с учетом экономических интересов и потребностей общества и экологической этики учащихся....
05 09 2026 17:41:16
Конспект урока по природоведению, составленный на основе технологии модульного обучения с использованием инструктивной карты, включающей контроль выполнения заданий. В модульной технологии используются такие формы контроля, как самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя.
...
04 09 2026 1:30:35
Урок биологии проводится в 7-м классе (автор программы В.В. Пасечник). Тема урока является актуальной – ученики изучают влияние экологических факторов на биоценозы. В группах школьники выбирают капитана, который координирует их работу. В качестве рефлексии предлагается составить синквейн....
03 09 2026 21:18:56
Современная школа должна формировать навыки здорового образа жизни. В данной работе рассказано о реализации программы «Здоровье» в школе. Одной из форм работы является игра КВН. Авторы предлагают сценарий КВН «Смотри. Слушай. Решай».
...
02 09 2026 15:23:29
Конспект урока составлен по программе В.В. Пасечника "Биология. 8-й класс. Человек". Изучается в теме "Опopно-двигательная система"....
01 09 2026 5:57:53
Цели урока – изучить структуру биогеоценоза и биоценоза на примере елового леса; рассмотреть показатели, хаpaктеризующие биоценоз....
31 08 2026 13:12:26
Внеклассное мероприятие, посвященное охране природы, знакомству с Красной книгой, ее страницами, животными и растениями. С помощью презентации дети узнают о редких и исчезнувших животных и растениях. Презентация содержит видеофрагменты о мерах сохранения природы, о животных. Данное мероприятие можно проводить как на уроке, так и во внеурочное время (на занятиях кружка, на классном часе и т.д.).
...
30 08 2026 3:30:41
Данная работа может использоваться как в урочное время, так и во внеурочной деятельности, например, как классный час. В статье рассказывается об истории появлении водки и других спиртных напитков, об их воздействии на организм человека.
...
29 08 2026 18:21:40
Технология "разноуровневого обучения" относится к тем педагогическим инновациям, которые позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников. Разноуровневое обучение является также одной из форм развивающего обучения, оно является средством умственного развития личности. Разноуровневые задания направлены не столько на улучшение запоминания и усвоения, сколько на то, чтобы учащиеся использовали их для создания собственного творческого продукта....
28 08 2026 21:40:12
Интегрированный урок биологии и экологии в 8-м классе. Цель урока – обобщить и углубить знания по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии. Витамины»....
27 08 2026 21:58:54
В работе представлен заключительный урок биологии в 6-м классе по теме "Корень". Урок-викторина. Так как уменьшилось общее количество часов по программе, то данный урок позволяет провести обобщение материала в сжатой форме.
...
26 08 2026 11:37:56
Урок "Гигиена сердечно-сосудистой системы", проводимый в форме конференции, позволяет ученикам побывать в ролях врачей, лаборантов, тренеров, проявить творчество, самостоятельность в поиске решений проблемных ситуаций. Знания, которые получают школьники на уроке, актуальны не только с точки зрения приобретения ЗУН, но создают условия для формирования у подрастающего поколении потребности в укреплении и сохранении своего здоровья.
...
25 08 2026 7:33:43
Исследователь лаборатории биолигического поведения университета Нанси Дидье Дезор, изучая поведение крыс, поместил в одну клетку шесть особей с целью изучить их плавательные способности. Единственн…...
24 08 2026 1:22:28
Ещё много лет тому назад был высказан главный тезис назначения школы: "Школа должна заниматься поиском индивидуальности". Этот тезис абсолютно верен. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, а задача школы - поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
...
23 08 2026 17:11:13
Урок систематизирует и закрепляет знания учащихся о строении и функциях различных видов анализаторов, их локализацию в организме; о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.
...
22 08 2026 7:54:49
Цель урока: обобщить и систематизировать знания о представителях четырех царств живой природы: бактериях, грибах, растениях, животных....
21 08 2026 5:36:32
Cистемный подход к формированию ОУУН создаёт условия для формирования у учащихся пpaктических навыков осуществления учебной деятельности, что, в свою очередь, обеспечит приобретение ими всесторонних и прочных знаний. Подбираю формы учебной работы для каждого ученика, как для осуществления ситуации учебного успеха, так и для целенаправленного создания ситуаций учебных затруднений. Использую эти развивающие приемы при помощи различных заданий, которые описаны в методическом пособии "Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии" Н.Л. Галеева. Для того, чтобы повысить уровень преподаваемой темы, были использованы наглядные учебно-методические пособия, созданные мною при помощи ИКТ. Это позволяет оптимально использовать наглядный материал, улучшает восприятие учебного материала и повышает интерес к изучению темы....
20 08 2026 4:43:45
Целями обобщающих уроков является проверка и систематизирование знаний учащихся, приобретенных при изучении той или иной темы, раздела, а также обогащение этих знаний некоторыми новыми сведениями. В уроке-викторине "Прощание с ботаникой" предусмотрена смена форм учебной работы: работа с научными терминами, работа с гербариями; разнообразные методические приемы; самостоятельные работы учащихся. Урок проводится по принципу "крестики-нолики" и телевикторины "Счастливый случай". Игре предшествует разминка, затем 9 гeймов, для награждения победителей игры разработаны "ордена"....
19 08 2026 12:28:52
В основу мастерской положен деятельностей подход: именно деятельность помогает подойти к глубокому осмыслению учебного материала, пониманию всех процессов и механизмов, способствует формированию у учащихся самостоятельного мышления, умения аргументированно отвечать на вопросы, в логичной последовательности излагать свои мысли, делать выводы....
18 08 2026 13:14:24
Мультимедийная презентация процесса фотосинтеза с комментариями учителя о происходящих химических превращениях позволяют учащимся лучше понять изучаемый материал. Интернет-ресурсы помогают детям быстро получить информацию, обеспечивающую более глубокое понимание изучаемого. Биологические задачи, заполнение таблиц способствуют развитию мышления, интереса учеников к науке. Информационные потоки обpaбатываются совместно в группах, что способствует формированию коммуникативных качеств.
...
17 08 2026 5:21:10
Анатомия человека - наука о структуре организма и систем в целом. Физиология - наука о совокупности жизненных процессов в организме и его органах...
16 08 2026 15:14:26
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
15 08 2026 2:31:44
С болью В.П. Астафьев пишет, как гибнет природа, как разрушается душа человека. Ведь уничтожая природу, человек уничтожает и себя. Чем закончилась борьба человека с рыбой? После чего рыба отпустила человека? Что хотел сказать писатель, назвав свое произведение "Царь-рыба"? На все эти вопросы учащиеся находят на уроке ответы....
14 08 2026 4:17:16
Внеурочная деятельность включается в вариативную часть Базисного учебного плана школы и на нее отводится 10 часов в неделю. Школа сама определяет, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся. Аудиторных занятий не должно быть более 50%. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты....
13 08 2026 8:13:26
Урок разработан для общеобразовательной школы по курсу биологии 7-го класса. Наличие различных методов и приемов, представленных в конспекте урока, дает возможность разнообразить проведение занятия, повышает мотивацию к изучению предмета; немало внимания отводится на физкультминутки для здоровьесбережения учащихся....
12 08 2026 13:22:53
Тема урока благоприятна для организации различных видов деятельности, что способствует саморазвитию, самообразованию, самовыражению учащихся в ходе овладения новыми знаниями и умениями. Работа в группе позволяет вывести учеников на новый уровень общения как друг с другом, так и с учителем – на уровень партнерства и сотрудничества....
11 08 2026 18:11:52
Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и пр.
Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения — один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.
Применение ИКТ на уроках требует и от педагога особой профессиональной подготовки....
10 08 2026 8:22:58
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
09 08 2026 0:14:51
Предлагаемый интегрированный курс биологии, географии, экологии является частью предпрофильной подготовки. Курс рассчитан на 8 часов и ориентирован на детей 7–8-х классов. Курс имеет большое пpaктическое значение: углубляет знания о тех растениях, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни, учит правильно их использовать. Материал позволяет осуществлять профессиональную ориентацию, знакомя ребят с различными сельскохозяйственными профессиями. ...
08 08 2026 17:20:11
Тема урока показывает, что биоразнообразие – результат органической эволюции. В лекции говорится о том, что разнообразие животного мира менялось в течение геологического времени: периоды нарастания сменялись спадами. Дано представление о роли различных факторов, влияющих на биоразнообразие. Уменьшение биоразнообразия под воздействием человека несоизмеримо по скорости протекания с естественными изменениями. Подчеркнута необходимость изучения таксономического разнообразия животного мира....
07 08 2026 4:54:46
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
06 08 2026 11:47:14
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
05 08 2026 21:32:42
Наличие познавательного интереса у учащихся во многом определяет качество усвоения знаний и способов деятельности. Одним из способов формирования устойчивого интереса к своему предмету является применение игровых моментов в учебной деятельности. Игровые формы, особенно коллективные, способствуют позитивным изменениям личностной, мотивационной и смысловой сферы обучаемого.
...
04 08 2026 2:45:31
На уроке биологии исследуется рост и развитие растений посредством экспериментальных работ....
03 08 2026 5:48:15
Цели внеклассного мероприятия: обратить внимание учащихся на то, что духовно-нравственное падение человека - это путь к самоуничтожению; донести статистическую и ситуативную информацию о СПИДе.
...
02 08 2026 14:21:58
Урок проводится с элементами ТРИЗ. Главный вопрос урока: что такое давление крови, как оно изменяется в сосудах большого круга кровообращения? Почему кровь по сосудам движется непрерывно, хотя сердце выбрасывает кровь в сосуды порциями?
...
01 08 2026 8:41:45
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
31 07 2026 15:44:56
Модульная технология ориентирована на активную самостоятельную учебную деятельность школьников, которая способствует быстрому и качественному усвоению содержания учебного материала. Учитель вступает здесь как организатор обучения, консультант, помощник учащихся. На этапе «Рефлексия» дети подводят итог результативности своей работы через «Лист самопроверки» - каждый выставляет себе оценку с учётом набранных баллов.
...
30 07 2026 11:30:32
Заключительный урок проводится в форме игры-соревнования. Позволяет в занимательной форме провести смотр знаний учащихся и проверить их теоретические знания. Развивает интерес к предмету и познавательную активность учащихся....
29 07 2026 0:49:46
Одна из форм внеклассной работы учителя биологии с учащимися - озеленение территории школы, выращивание цветов. В статье описывается принцип выбора цветов для украшения территории училища, их перечень и кратко агротехника выращивания. В заключение статьи приводятся высказывания учащихся о цветущей территории училища....
28 07 2026 1:59:41
Разработка бинарного урока по биологии и английскому языку в 6-м классе. Основа урока - работа с применением заданий, позволяющих применять учащимся знания, приобретенные ранее.
...
27 07 2026 21:55:38
Предлагаемая модульная программа, ставит своей целью формировать знания об онтогенезе как сложном процессе индивидуального развития каждой особи органического мира, познакомить обучающихся с типами онтогенеза и его периодами, развивать навыки работы с учебником, модульными программами....
26 07 2026 7:30:40
Особенности методики: использование опopной схемы-конспекта, компьютерной программы, включающей интеpaктивные упражнения, пpaктикума (микроисследования), решение биологических задач как средства повышения познавательной активности учащихся и полной реализации образовательных целей урока.
...
25 07 2026 12:26:59
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::




