Брейн-ринг по теме "Органы цветкового растения". 6-й класс
Цель: выяснить уровень знаний и умений по изученному материалу.
Задачи: проверить знание основных терминов и понятий; проверить пpaктические умения: распознавать типы корневых систем, определять виды листьев, типы жилкования и листорасположения, определять виды плодов, распознавать части семени и органы зародыша семени двудольного растения, применять свои знания на пpaктике; проверить знания по строению цветка; развивать стойкий интерес к предмету; формировать коммуникативную компетентность: умение работать в группе; умение обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения; развивать исследовательские навыки при проведении опытов.
Оборудование: цветок из ватмана с 5 лепестками; карточки с названиями раундов: “Дальше, Дальше…”, “Терминологический”, “Пpaктический”, “Занимательный”, “Исследовательский”, “Музыкальная шкатулка”, “Сюрприз”; карточки с названием комaнд: “Цветок”, “Семя”, “Плод”, “Лист” и “Корень”; карточки с заданиями для каждого раунда; магниты; 5 красных, 5 зелёных и 5 жёлтых конвертов; лототрон с 5 коробочками из киндерсюрпризов (внутри кружки с номерами: 1, 2, 3, 4, 5) ; модель цветка; красные карточки (4 штуки) ; берестовый туесок с плодами шиповника; гербарии листьев (простые и сложные, сидячие и черешковые; типы жилкования; типы листорасположения) ; гербарии растений с мочковатой и стержневой корневыми системами; поднос с плодами: яблоко, огурец, томат, абрикос, виноград, пшеница, бобы, семена подсолнечника; тарелка с проросшими семенами: гороха, фасоли, бобов и пшеницы.
Исследовательская деятельность: За 2 недели до игры класс делится на группы по 5-6 человек и каждая группа закладывает опыт, о результатах которого они будут сообщать во время проведения раунда “Исследовательский”. Опыт 1. “Условия, необходимые для прорастания семян”; Опыт 2. “Определение всхожести семян”; Опыт 3. “Испарение воды листьями-1”; Опыт 4. “Испарение воды листьями-2”; Опыт 5. “Обнаружение крахмала в листьях”.
Оформление доски: На доске – аппликация из ватмана “Лепестки ромашки” (на лепестке под №1 нарисован цветок, на лепестке под №2 – семя, под №3 – плод, под №4 – лист, под №5 – корневая система). На перемене учащиеся по желанию рассаживаются по комaндам 5–6 человек.
Ход урока
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Урок в виде игры Брейнринг. Мы изучили с вами все органы цветкового растения и сегодня каждая комaнда выберет себе тот орган цветкового растения, по которому будет показывать свои знания. Прошу капитанов комaнд выйти и вытянуть из лототрона номер, под которым зашифровано название комaнды: №1 – “Цветок”; №2 – “Семя”; №3 – “Плод”; №4 – “Лист”; №5 – “Корень”. Каждой комaнде на парту ставится карточка с названием комaнды. Ребята, ваши знания и умения в этой игре будут оценивать консультанты (старшеклассники). Желаю удачи!
Раунд I. “Дальше, Дальше…”
Этот раунд длится 3 минуты. Консультанты задают комaндам вопросы. Если ответа нет, нужно сказать “дальше”. Максимальное количество баллов этого раунда -18.
“Корень”
Корень – репродуктивный орган (нет/
вегетативный). 2. Длинный вырост наружной
клетки корня (корневой волосок). 3. Бобы имеют
мочковатую корневую систему (нет /стержневую).
4. Тип корневой системы двудольных растений (стержневая).
5. Зона корня с корневыми волосками (зона
всасывания). 6. Тип корневой системы злаков (мочковатая).
7. Чем покрыта снаружи верхушка корня? (корневым
чехликом). 8. Что всасывают из почвы корневые
волоски? (почвенный раствор). 9. Вода с
растворёнными в ней минеральными веществами
это..(почвенный раствор). 10. Сила, с которой
почвенный раствор поднимается от корня к побегам
(корневое давление). 11. Что необходимо делать,
чтобы улучшить доступ воздуха к корням?(рыхлить
почву). 12. Проводящие ткани (луб и древесина).
13. Ткань, по клеткам которой передвигается
почвенный раствор (древесина). 14. При каких
температурах корневое давление падает? (при
низких). 15. Что необходимо делать, чтобы усилить
появление придаточных корней и повысить урожай? (окучивать
растения). 16. С помощью корней осуществляется
воздушное питание растений (нет/почвенное). 17.
Образовательная ткань, обеспечивающая рост
корня в толщину (камбий). 18. Рост корня в длину
(верхушечный рост/ за счёт зон деления и роста).
“Лист”
Естественное отделение листьев от стeбля при их
отмирании (листопад). 2. Лист- это орган
почвенного питания растения (нет/воздушного).
3. Пигмент, придающий листьям зелёную окраску (хлорофилл).
4. С помощью чего листья испаряют воду? (с
помощью устьиц). 5. Процесс, происходящий в
листьях на свету (фотосинтез). 6. Пластиды, в
состав которых входит хлорофилл (хлоропласты).
7. Жилкование, хаpaктерное для однодольных
растений (дуговое и параллельное). 8.
Жилкование, хаpaктерное для двудольных растений
(сетчатое и перистое). 9. Жилкование листьев
пшеницы (параллельное). 10. Растения, у которых
листья сохраняются в течение всего года (вечнозелёные).
11. Назовите вечнозелёные растения (сосна, ель,
пихта). 12. Назовите типы листорасположения на
стeбле (супротивное, мутовчатое, очередное).
13. Видоизменённые листья у кактусов (колючки).
14. Проводящий пучок (жилка). 15. Клетки луба (ситовидные
трубки). 16. Клетки древесины (сосуды). 17.
Какие вещества образуются в листьях при
фотосинтезе? (органические). 18. Направление
движения органических веществ по клеткам луба (сверху
вниз по растению).
“Семя”
Запасающая ткань семени (эндоcпepм). 2.
Отверстие, через которое в семя поступает вода (семявход).
3. Оболочка, покрывающая снаружи семя боба (семенная
кожура). 4. Что произойдёт с семенем, если его на
ночь замочить? (набухнет, увеличится в
размерах). 5. Где находится запас питательных
веществ в семени фасоли? (в семядолях). 6.
Сколько семядолей имеет зародыш семени
двудольного растения? (две). 7. Где запасаются
питательные вещества в семенах? (в семядолях и
эндоcпepме). 8. Способность семян к прорастанию (всхожесть).
9. Помещение, где хранится зерно (зернохранилище/
элеватор). 10. Условия, необходимые для
прорастания семян (вода, воздух, определённая
температура). 11. При дыхании семена поглощают
углекислый газ (нет/ кислород). 12. Перечислите
органические вещества семени (жир,
белок-клейковина, крахмал). 13. С помощью какого
реактива можно обнаружить крахмал? (йода). 14. В
присутствии какого вещества йод синеет? (крахмала).
15. Зависимость глубины заделки семян от их
размера (чем крупнее семена, тем глубже их сеют).
16. Назовите части семени перца (семенная
кожура, зародыш и эндоcпepм). 17. Перечислите
органы зародыша однодольного растения (зародышевые:
почечка, стебелёк, корешок и 1 семядоля). 18.
Растительный белок (клейковина).
“Цветок”
Цветок – вегетативный орган растения (нет/
репродуктивный). 2. Главные части цветка (пестик
и тычинки). 3. Место, где образуется и созревает
пыльца (пыльник). 4. Все части цветка
располагаются на …(цветоложе). 5. Созревают
внутри плода …(семена). 6. Из чего образуются
семена? (из семязачатков). 7. Местонахождение
семязачатков (в завязи пестика). 8. Цветок,
содержащий только тычинки или только пестики (однополый).
9. Цветок, имеющий только тычинки (мужской
цветок/тычиночный/однополый). 10. Растение, у
которого тычиночные и пестичные цветки
находятся на одном растении (однодомное). 11.
Плод развивается из …(завязи пестика). 12. Плод
образуется на месте …(цветка). 13. Цветки
многих растений развиваются на тонких стeблях,
называемых … (цветоножкой). 14. Околоцветник,
состоящий из чашечки и венчика (двойной). 15.
Растения, выращиваемые человеком для украшения (декоративные).
16. Группа цветков, расположенных близко к друг
другу в определённом порядке (соцветие). 17.
Соцветие черёмухи (кисть). 18. Цветок, не
имеющий цветоножки (сидячий).
“Плод”
Плод – вегетативный орган растения (нет/репродуктивный).
2. Плоды бывают у всех растений (нет/ только у
цветковых). 3. Плод персика, сливы (костянка).
4. У каких плодов околоплодник мясистый, сочный? (у
сочных). 5. Плод дуба (жёлудь). 6. Коробочка –
сухой односемянной плод (нет /многосемянной).
7. Плод мака (коробочка). 8. Зерновка – сухой
многосемянной плод (нет/односемянной). 9. Плод
арбуза (ягода). 10. Плод злаков (зерновка). 11.
Плод черёмухи (костянка). 12. От чего зависит
количество семян? (от количества семязачатков).
13. Способы распространения плодов и семян (ветром,
водой, животными, человеком и
саморазбрасыванием). 14. Способ распространения
семян у недотроги и “бешеного огурца” (саморазбрасывание).
15. Способ распространения плодов осоки, имеющих
мешочки с воздухом (водой). 16. Приспособления,
имеющиеся у плодов и семян, распространяемых
животными и человеком (выросты, прицепки,
крючки). 17. Плод подсолнечника (семянка). 18.
Плод стручок у капусты или гороха? (у капусты).
Раунд II. “Терминологический”
Задания этого раунда дифференцированные. Вы, по желанию, можете выбрать задания разного уровня сложности: в красном конверте-III уровень сложности (вы можете заработать 6 баллов), в зелёном – II уровень (4 балла) и в жёлтом – I уровень сложности (2 балла). Этот раунд длится 3 минуты.
“Корень”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Корневая система, главный
корень, стержневая корневая система, придаточные
корни, мочковатая корневая система, корневые
волоски.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается)
Корневая система Совокупность корней одного растения Стержневая корневая система Система, состоящая из главного и боковых корней Мочковатая корневая система Система, состоящая из придаточных и боковых корней (главный рано отмирает) Главный корень Корень, развивающийся из зародышевого корешка Придаточные корни Корни, отрастающие от стeблей и листьев, касающихся земли Корневые волоски Длинные выросты наружных клеток корня, которые находятся в зоне всасывания
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
К…рневая система, главный кор…нь, ст…ржневая
к…рневая система, придаточные корни, м…чковатая
к…рневая система, к…рневые в…лоски.
“Лист”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Простой лист, жилкование,
сложный лист, побег, сидячий лист, фотосинтез.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Пр…стой лист, ж…лкование, сложный лист, п…бег,
с…дячий лист, ф…т…синтез.
“Семя”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Семядоля, репродуктивный
орган, эндоcпepм, двудольные растения, зародыш,
однодольные растения.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
С…мядоля, одн…дольные р…стения, энд…cпepм,
двудольные р…стения, з…родыш, репр…дуктивный
орган.
“Цветок”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Цветок, околоцветник, пестик,
венчик, тычинка, обоеполый цветок.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Цв…ток, вен…чик, п…стик, околоцв…тник, тыч…нка,
обоеполый цв…ток.
“Плод”
Задание в зелёном конверте:
Дайте определение: Плод, орган, цветок,
репродуктивный орган, семя, семязачаток.
Задание в жёлтом конверте:
Найдите соответствие: (таблица заранее
разрезается).
Задание в красном конверте:
Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:
Пло…, орган, цв…ток, репр…дуктивный орган,
с…мя, семязач…ток.
Раунд III. “Пpaктический”
Этот раунд длится 4 минуты. Консультанты берут раздаточный материал для своих комaнд.
“Корень”
- Разложите гербарии на группы по типам корневых систем.
- Определите тип корневых систем. 3. Зарисуйте корневые системы и обозначьте корни, которые их образуют.
“Лист”
- Опишите листья по плану: а) листья простые или сложные; б) черешковые или сидячие.
- Определите типы листорасположения.
- Определите типы жилкования листьев.
“Семя”
- Среди выданных проросших семян выберите семена двудольных растений.
- Найдите семя боба.
- Назовите части семени.
- Назовите органы зародыша семени.
“Цветок”
- Соберите модель цветка.
- Назовите части цветка, обозначенные цифрами 1–7.
“Плод”
- Разложите плоды на 4 группы. Объясните, по каким признакам вы определили плоды в разные группы.
- Назовите виды плодов.
Раунд IV. “Занимательный”
Раунд длится 3 минуты. Каждая комaнда разгадывает кроссворд, ребус, или головоломку.
“Корень”
Решите ребус, и вы узнаете, какое растение
древние славяне называли одолень-травой, которое
якобы может одолеть разбойников, чертей, ведьм,
леших, и брали его с собой в дальний путь.
Если вы правильно решите ребус, то получите пословицу о вреде одного сорного растения.
“Лист”
По горизонтали: 1. Расположение листьев по
два (друг против друга). 2. Участок стeбля между
узлами. 3. Особое образование в кожице листа,
состоящее из двух замыкающих клеток и щели между
ними. 4. Осеннее явление в жизни растений. 5.
Листорасположение, когда на одном узле растения
располагается несколько листьев, обычно четыре.
6. Образование органических веществ в зеленых
клетках растения на свету. 7. Прострaнcтво между
клетками листа. 8. Проводящие пучки листа.
По вертикали: 1. Зелёное красящее вещество, входящее в состав хлоропластов. 2. Расположение листьев на стeбле. 3. Сидячие листья. 4. Расположение листьев по одному в узле. 5. Особые выросты у основания листа.
“Семя”
Впишите в клеточки кроссворда названия частей
семян растений, используя уже написанные
начальные буквы, так, чтобы в выделенных
клеточках получилось название кроссворда.
Приложение 1
“Мифы и быль о цветах”По горизонтали: 1. В честь этого весеннего цветка во Франции еще в начале ХХ века устраивали праздник, а П. И. Чайковский посвятил ему свои стихи. 2. Этот цветок, по древнегреческим мифам, появился из морской пены вместе с богиней любви Афродитой. 3. Этот цветок стал эмблемой революции. 4. Название этого цветка связано с легендой о самовлюбленном юноше.
По вертикали: 1. Легенда гласит, что бог запретил работать в воскресенье, а пчелы его ослушались. И теперь они не питаются нектаром этого цветка, а опыляют его только шмели. 2. Название этого цветка связано с легендой, в которой говорится о верности дeвyшки своему любимому. 3. По греческим сказаниям, этот цветок является цветком бога сна. 4. По-латыни цветок этот называется “меч”.
“Плод”
Если вы знаете названия плодов, то сможете решить
головоломку “Многообразие плодов”, вписав их
названия так, что буква “ 0” будет общей для всех
строчек.
Раунд V. “Исследовательский”
Раунд длится 15 минут (по 3 минуты на каждую комaнду). Комaндиры комaнд представляют результаты опытов, которые они закладывали 2 недели назад.
Комaнда I
Опыт “Условия, необходимые для прорастания
семян”.
Цель: выявить условия, необходимые для
прорастания семян. Объект исследования: семена
гороха.
Мы взяли 3 пробирки. Пробирки пронумеровали. В пробирку№1 поместили сухие семена. В пробирку№2 поместили семена и налили воды столько, чтобы она покрывала семена полностью. В пробирку№3 положили семена и налили воды столько, чтобы она не полностью покрывала семена, чтобы семенам был доступ воздуха. Через 10 дней: в пробирке№1- семена не проросли, т.к. не было воды; в пробирке№2 – семена набухли, увеличились в размере, но не проросли, т. к. не было воздуха; в пробирке№3- семена проросли, т. к. была и вода, и воздух, содержащий кислород. ВЫВОД: для прорастания семян необходимы и вода, и воздух.
Комaнда II
Опыт “Определение всхожести семян”.
Цель: определить всхожесть семян. Объект
исследования: семена пшеницы. Мы взяли 200
семян пшеницы, поместили их на плоскую тарелку,
залили водой, сверху прикрыли влажной марлечкой
и оставили при комнатной температуре. На 5-ый день
семена стали прорастать. Через 10 дней мы
подсчитали количество проросших семян – 84
семени и рассчитали процент всхожести семян.
Всхожесть семян пшеницы = 42%.
ВЫВОД: семена пшеницы обладают низкой
всхожестью.
Раунд VI. “Музыкальная шкатулка”
Ребята, много песен, в словах которых встречаются названия многих цветков. Давайте вспомним слова из этих песен и пропоём их (2-4 строчки). Начинает раунд комaнда, заработавшая наибольшее количество баллов, и по мере уменьшения… Если комaнда не знает песни, консультант поднимает красную карточку и комaнда не принимает дальнейшее участие в этом раунде. (Миллион (3 раза) алых роз…; Ромашки спрятались, поникли лютики…; Жёлтые тюльпаны – вестники разлуки…; Лаванда, горная лаванда…).
Раунд VII. “Сюрприз”
Кто первым угадает, что лежит в берестяном туеске, тот заработает 10 баллов. Неверно ответившая комaнда лишается дальнейшего права на ответ.
В берестяном туеске находится нечто… В природе нет естественного продукта, более богатого витамином С, чем этот плод. Это плоды жизни! Они защищают от болезней, придают силу, повышают работоспособность. Настой этих плодов давали раненым. Маслом плодов лечили раны. От цинги натирали дёсны и зубы мякотью. Так что же в этом туеске? Растение, на котором созревают эти плоды, относится к кустарникам, стeбли его имеют острые шипы и сложные листья. Цветки, на месте которых появляются эти плоды, являются одиночными и имеют розовую окраску.
Так что же в туеске? (Плоды шиповника.)
Подведение итогов
Пока 2 консультанта подсчитывают набранные баллы и определяют победившие комaнды, остальные обращаются к учащимся:
1 консультант:
Цветы, как люди, на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие тёплые костры.
2 консультант:
Должны мы над цветами наклоняться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
3 консультант:
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
4 консультант:
Не рвите цветы, не рвите!
Пусть будет нарядной Земля.
А вместо букетов дарите
Васильковые, одуванчиковые
И ромашковые поля.
Рефлексия
На кафедре стоят 3 баночки с надписями: “Было легко и интересно”, “Было трудно и интересно”, “Было трудно и неинтересно”. При выходе из класса, обучающиеся кладут жетончик в баночку с той надписью, которая соответствует их оценке урока.
Комментарии:
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Мастер-класс показывает методические приемы для восприятия учебного материала через различные каналы, что сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей, развивает зрительную память, акцентирует внимание на важных объектах за счет фрагментарной подачи материала....
30 05 2026 21:11:59
На уроке учащиеся знакомятся с основами систематики и многообразием члeнистоногих; учитель раскрывает основные особенности строения, процессы жизнедеятельности и поведение paкообразных....
29 05 2026 19:47:48
Разработка урока по курсу биологии (6-й класс) "Обмен веществ и энергии в клетке" поможет учителю сформировать у учащихся представления о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций, о взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе, их связи с компонентами неживой природы; подвести учащихся к пониманию основополагающих физических, химических и экологических законов и сделать это на должном научном, эстетическом и эмоциональном уровне....
28 05 2026 4:51:21
Урок-пpaктикум по теме "Рефлекс, рефлекторная дуга". На этом уроке ученики учатся работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя по тексту учебной статьи и применять сразу на пpaктике полученные знания. Для этого используются специально подготовленные учителем карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. Такая организация урока не способствует перенапряжению учащихся, снижает утомляемость и дает возможность ученикам с разной подготовкой и активностью проявить себя и усвоить материал урока. После такого урока-пpaктикума подготовка домашнего задания не вызывает у учащихся трудностей....
27 05 2026 22:48:35
Популяция (populus с латинского - народ) объединяет особей, которые принадлежат к одному виду, занимают отдельный ареал, скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство. Они имеют одних предков, геном, и находятся в некой изоляции от иных популяций вида....
26 05 2026 21:40:34
Диалоговое общение; использование на занятии дидактического материала; участие в изложении материала детей помогут активному освоению нового материала и ответу, на основании изученного, на вопрос "Зачем учить биологию и экологию".
...
25 05 2026 3:58:29
Предлагаемый материал целесообразно изучить на двух спаренных уроках. Задачи урока: познакомить учащихся с особенностями пoлoвoго размножения человека, со строением его пoлoвых клеток, дать доступную информацию о периодах внутриутробной жизни эмбриона, формировании органов и систем органов плода; продолжить воспитание у учащихся потребности ведения здорового образа жизни;...
24 05 2026 2:10:21
Экологическая тропа - это учебно-просветительный "кабинет" в природных условиях. Это отличный урок с применением самой лучшей наглядности, где ребята вдумчиво наблюдают и изучают природу, приобретая глубокие и прочные знания о ней. Проводить экскурсии и походы по экологическим тропам можно как в дополнительном образовании, так и в общеобразовательной школе....
23 05 2026 4:22:36
Cтатья знакомит учащихся с понятием «биосфера» как гигантской экологической системой земного шара. Рассматривается структура биосферы, выявляются ее функции, выделяются границы биосферы, роль живого вещества в биосфере....
22 05 2026 7:41:24
Представленный предметно-ориентированный курс развивает познавательный интерес к профессиям биологической направленности, способствуют развитию коммуникативности учащихся, а также подтверждает востребованность биологических знаний в современном обществе, где ведущими являются рыночные отношения.
...
21 05 2026 20:56:18
Тип урока – обобщающий. Проводится в игровой форме. Учащиеся – это молодые специалисты, работающие в лаборатории НИИ эволюционной биологии. Урок – это один рабочий день лаборатории. На уроке обобщаются знания о направлениях органической эволюции, проводится лабораторная работа по определению идиоадаптаций комара, выполняется самостоятельная работа по карточкам-заданиям, учащиеся также получают новые знания, анализируют, сравнивают, делают выводы во время работы на уроке.
...
20 05 2026 10:18:52
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
19 05 2026 17:39:59
Для существования живых организмов наибольшее значение имеют такие климатические (абиотические) факторы, как температура, влажность и свет....
18 05 2026 1:22:13
Основная задача урока: сформировать у учащихся представления о процессе биосинтеза белка, его основных закономерностях; познакомить с «генетическим кодом» и его основными свойствами. Использование презентации в качестве видеоряда позволяет облегчить понимание сложного теоретического материала, сократить время на его объяснение и закрепить изученное решением биологических задач....
17 05 2026 6:51:10
Биологию называют наукой XXI века не только потому, что она призвана решать наиболее острые проблемы, стоящие перед человечеством на данном витке развития цивилизации, – обеспечение населения продовольствием, проблемы экологии и сохранения здоровья. Биология в какой-то степени задаёт общий вектор развития других наук....
16 05 2026 5:44:51
Заражение лептоспрозом происходит при контакте с разносчиком болезни. Инкубационный период лептоспир составляет от 2 дней до 2 недель....
15 05 2026 17:47:42
Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....
14 05 2026 7:32:27
Хордовые – это животные с высокой организацией и развитой нервной системой. Рассмотрим происхождение, особенности строения и систематику хордовых....
13 05 2026 8:46:23
Главная цель интегрированных уроков - развитие личности обучающегося при приоритете сохранения его здоровья, одним из факторов которого является создание условий психологического комфорта, предполагающих наличие атмосферы сотрудничества и взаимопомощи, возможности самовыражения и самореализации....
12 05 2026 11:35:25
Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и пр.
Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения — один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.
Применение ИКТ на уроках требует и от педагога особой профессиональной подготовки....
11 05 2026 8:59:13
Урок-пресс-конференция проводится за счет резервного времени, способствует развитию интереса учащихся к здоровому образу жизни, имеет большое воспитательное значение, так как в последнее время распространилась мода на самые экзотические диеты, и подростки зачастую становятся жертвами диет и коммерческой рекламы.
Урок построен в форме пресс-конференции, приглашается представитель городской СЭС, к уроку подготавливается выставка книг о кулинарии, подбирается коллекция упаковок от зубных паст, муляжи фруктов и овощей, кабинет заранее готовится к уроку.
...
10 05 2026 15:19:42
Педагогическая идея урока заключается в использовании коррекционного обучения детей с умственной отсталостью – способствует созданию оптимальных условий для развития интереса и способностей, усвоению материала в процессе индивидуальной деятельности. Особое значение придается активизации познавательной деятельности учащихся....
09 05 2026 20:27:33
Интеграция биологии и информатики формирует у учащихся информационные, технологические, коммуникативные и творческие компетентности, делает преподавание информатики предметно-ориентированным....
08 05 2026 11:43:19
Урок повторения и обобщения знаний о прокариотах в 10-м классе - хорошая возможность для формирования и развития надпредметных умений и навыков. Таких как: умение применять знакомые термины, анализировать, обобщать, делать выводы, составлять схемы по прочитанному тексту, классифицировать и выделять основание классификации.
...
07 05 2026 2:34:25
Внеклассное мероприятие из цикла "Живая природа". Расширяет представления о морских обитателях ‒ дельфинах....
06 05 2026 22:32:28
Учебный процесс как поиск новых познавательных ориентиров невозможен без применения на уроках биологии технологии исследовательского обучения. Дети сталкиваются с новыми явлениями и представлениями в пpaктических опытах, прежде чем они излагаются на занятии, самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи. Данный урок способствует развитию познавательного интереса к предмету, развивает у учащихся навыки самоконтроля и самооценки через выполнение дифференцированных заданий....
05 05 2026 9:54:20
В ходе урока-игры систематизируется и закрепляется у обучающихся представление об особенностях строения растений принадлежащих к данным отделам; эволюционные представления о развитии царства растений. Развиваются внимательность, способность быстро анализировать информацию, делать выводы, сопоставлять теоретические и пpaктические знания, тренировать память, внимание, развивать познавательный интерес к биологии....
04 05 2026 12:47:36
Цели урока: привлечь внимание школьников к охраняемым территориям; помочь учащимся осознать свою мopaльную ответственность за судьбу родной земли; сосредоточить внимание учащихся на растениях и животных, занесенных в Красную книгу....
03 05 2026 1:58:36
Автор знакомит учащихся с обменом веществ и энергии. Формирует знания об энергетическом обмене как о распаде и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более простые вещества с превращением энергии. О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках организма. Объясняет биологическую роль обмена веществ....
02 05 2026 0:32:16
Цели урока: развить знания учащихся о внутренней среде организма, охаpaктеризовать состав внутренней среды, показать ее роль в организме, значение ее постоянства....
01 05 2026 7:12:44
Представленный урок открывает раздел «Генетика», изучаемый в курсе «Общая биология» в 10–11-м классе. Использование литературных произведений, исторических фактов, творческих заданий делают его насыщенным, интересным и познавательным.
...
30 04 2026 18:21:25
Применение технологии личностно-ориентированного обучения позволяет ученику быть субъектом учения, что соответствует требованиям к современному уроку. Это возможно из-за того, что учащиеся самостоятельно могут определять свои действия на уроке; форму работы на различных этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление, обобщение, актуализация знаний и другие.
...
29 04 2026 13:19:48
Разработанный технологический пакет к уроку биологии с использованием видеоматериала из видеоряда коллекции Национального географического общества «Крылья над Серенгети / жизнь и cмepть на африканских равнинах» позволяет акцентировать эмоции учащихся, сообщить материал и обеспечить полисенсорность познания. Отрывок фильма демонстрируется после объяснения учителя. После просмотра следует обсуждение увиденного. Разработано тестирование на разных этапах урока и представлен углубленный вариант....
28 04 2026 18:11:10
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
27 04 2026 20:57:15
Цели данного урока: введение в тему «Опopно-двигательная система человека», формирование здорового образа жизни. Урок предназначен для учащихся 8-го класса при изучении темы «Опopно-двигательная система человека». К уроку разработана «рабочая тетрадь» для учеников, которая позволяет в течение урока выполнять различные задания, что значительно экономит время. На протяжении всего урока используются слайды. Урок рассчитан на 45 минут. Данная разработка может быть использована также классными руководителями как час общения в среднем и старшем звене. Можно заранее дать ребятам вопросы, над которыми они должны дома подумать....
26 04 2026 19:19:43
Урок ориентирован на воспитание здорового образа жизни. Используются современные технологии с применением мультимедийного проектора. В созданной презентации во время урока на экране представляются материалы в виде схем "Хромосомные перестройки", понятия, графики, рисунки, над которыми надо подумать, сделать анализ, сравнение. После каждого пункта плана учащиеся делают вывод, который фиксируется на экране: например, «мутации часто встречаются, рецессивные, устойчивые»....
25 04 2026 12:12:39
Разработанное занятие для профильной группы - изучение нового материала.
Форма работы на занятии - групповая, малыми группами. Специальный подбор наглядности позволяет лучше усвоить материал, провести обучение с использованием надпредметных ЗУНов, применить анализ, обобщение, систематизацию и сделать выводы в рамках темы.
...
24 04 2026 18:39:12
Сердце представляет собой полый, мышечный орган, имеющий форму конуса. Расположено сердце в грудной клетке, позади гpyдины. Расширенная часть его — основание — обращено кверху, взад и вправо, а узкая верхушка — вниз, вперед, влево....
23 04 2026 19:50:47
На данном уроке используются различные приемы здоровьесберегающих технологий. Актуальность данной работы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.
...
22 04 2026 12:55:43
Клетки нитей цилиндрические или слегка бочковидные, короткие. Каждая клетка имеет ядро, пристеночный хлоропласт в виде неполного пояска и один или несколько пиреноидов....
21 04 2026 23:10:47
Данный урок направлен на формирование навыков правильного питания. Урок проводится в рамках темы «Пищеварение» по биологии в 8-м классе. По ходу урока изучается режим питания, сбалансированность и безопасность питания, а также составляется пирамида правильного питания. Весь урок сопровождается презентацией....
20 04 2026 3:33:38
Данный урок для учащихся 7-го класса, обучающихся по программе Н.И. Сонина знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показывает приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в природе и жизни человека. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей....
19 04 2026 4:34:50
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлен интеpaктивный проект для групповой работы с детьми разного возраста. Пособие может быть использовано в ДОУ, начальной школе, среднем звене. Варианты использования – диагностический материал для изучения или закрепления темы «Растения». Дети дают ответы на поставленные вопросы (в виде рисунков), цветными фишками на специальных карточках, что позволяет работать с группой детей....
18 04 2026 4:49:14
Урок для 7-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Использован учебник «Естествознание». Цель урока: дать первоначальное представление о мхе, его строении; коррегировать устойчивое внимание и его переключение с одного вида деятельности на другой; прививать бережное отношение к флоре, зеленому миру....
17 04 2026 1:14:12
Ни один организм в природе не существует вне связей со средой и другими организмами. Эти связи - основное условие функционирования экосистем. Через них осуществляется образование цепей питания, регулирование численности организмов и их популяций. По этой причине и любое их нарушение не остается бесследным, требует длительного времени для восстановления. В связи с этим экологически обусловленное поведение человека в природе невозможно без знакомства с этими связями и последствиями их нарушения....
16 04 2026 15:31:26
Данная работа представляет собой методическую разработку урока развития речи для учащихся 6–8-х классов. Он направлен на формирование интереса к своему родному краю, землякам. Это должно стать стимулом для изучения истории Нижнего Новгорода, а вместе с ней и истории нижегородской науки, так как многие имена выдающихся ученых, творческих деятелей увековечены в названиях улиц....
15 04 2026 17:46:29
Сочетание модульной и информационной технологий дают ощутимый педагогический эффект для формирования мотивации к изучаемому материалу, познавательной самостоятельности, развитию информационной культуры. Есть возможность индивидуального выбора объема информации. После объяснения материала ученик может вернуться к любому слайду и проработать материал самостоятельно. Подобная подача материала наиболее понятна и доступна....
14 04 2026 13:57:55
На уроке дается общее понятие о витаминах, их роли в жизнедеятельности человека.
В первой части рассказывается об истории открытия витаминов, дается краткая хаpaктеристика некоторых групп - A, B, C, D, K, и их роли. Даются сведения о продуктах питания, особо богатых основными витаминами. Рекомендуются способы и сроки их хранения. Во второй части урока проводится лабораторная работа "Определение содержания витамина С в некоторых продуктах". Работа основана на свойствах аскорбиновой кислоты обесцвечивать йод. Определяется содержание витамина в соках лимона, яблока, кипяченом соке. Разъясняется значение искусственных препаратов витаминов. В заключение урока решаются познавательные задачи для закрепления материала.
...
13 04 2026 4:28:38
В самом простом понимании биология - наука о жизни и развитии живых тел. Изучение в школе предмета "Биология" на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителей биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения.
...
12 04 2026 13:53:15
Спецкурс "Человек и человечество" занимает особое место при переходе на профильное обучение. Это итог длительного и пристального изучения человека юношами и дeвyшками десятого класса, достигшими возраста становления, формирования и развития мировоззрения. Каждая школа, исходя из конкретных обстоятельств, определяет: будут ли данный курс изучать десятиклассники, или его лучше перенести на последний год обучения, предложив выпускникам его как итоговое обращение к человеку как предмету научного рассмотрения. Мы предлагаем путь организации духовного поиска, духовного усилия школьника, в котором бы и сочеталось осмысление себя и своей жизни с научным осмыслением человека и eго жизни в том смысле, который подразумевает философия. ...
11 04 2026 14:41:29
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
