Программа развития экологической культуры младших школьников

Пояснительная записка

Программа развития экологической культуры детей младшего школьного возраста апробировалась в условиях сезонного полевого туристского лагеря при Станции детского и юношеского туризма и экскурсий г. Курган.

Данная пояснительная записка содержит краткую информацию об особенностях программы, ее структуре и содержании, целях и задачах, условиях ее реализации, основных методах и формах работы с детьми.

Программа рассчитана, в первую очередь на педагогов дополнительного образования и учителей-предметников (биологов, экологов), имеющих возможность и желающих осуществить преподавание своих дисциплин изучением реальных объектов в естественных условиях существования.

Методической основой программы являются подходы, формы и методы работы с детьми, традиционно применяемые в сфере дополнительного (внешкольного) образования [3], [2]; существующие разработки в области регионального экологического образования [4], “натуралистический” подход и методы “полевой экологии” [1], опыт по взаимодействию с окружающей средой в процессе формирования экологической культуры младшего школьника.

Главной особенностью программы является проведение со школьниками краткосрочных экологических экскурсионных занятий, в процессе которых дети знакомятся с реальными, живыми объектами природы, учатся самостоятельно познавать явления и процессы, происходящие в природе, изучают взаимосвязи живых и неживых компонентов природы, а также влияние человеческой деятельности на естественные экосистемы.

Идеальным при проведении полевых экологических занятий является временное проживание детей как можно ближе к природе – в условиях сезонного загородного туристского палаточного лагеря. Благодаря этому происходит недостижимое в других условиях “погружение” учащихся в предмет, в детях проявляются иные, ранее нераскрытые возможности.
Таким образом, программа представляет собой не только программу экологического образования, но также и программу развития экологической культуры детей.

Программа состоит из трех блоков: установочный, развивающий, закрепляющий.

Цель и задачи программы

Главной целью данной программы является развитие экологической культуры младших школьников.

В задачи данной программы входит:

1. разработка содержания, способствующего развитию когнитивного, ценностно-эмоционального и операционно-деятельностного компонентов экологической культуры младших школьников, на примере объектов, существующих в естественных условиях;
2. разработка непосредственных приемов, способов активизации механизмов развития экологической культуры младших школьников посредством их вовлечения в пpaктическую учебную и исследовательскую деятельность.

Основные методы и формы работы с детьми

Основным методом является “натуралистический” подход – т.е. обучение и воспитание детей в природной обстановке, на примере живых, “реальных” объектов, существующих в естественных условиях.

Двумя основными формами обучения, при этом, являются полевые экскурсии и самостоятельная исследовательская работа.

Экскурсионная форма обучения предполагает ознакомление учащихся с реальными объектами и явлениями природы: экосистемами, водными объектами, растениями и животными, а также существующими между ними взаимосвязями.

Самостоятельная исследовательская деятельность предполагает проведение детьми определенного набора простейших биологических и комплексных экологических исследований. Функция педагога на этом этапе ограничивается консультациями и общим “курированием” процесса работы.

Тематический план

№	Темы занятия	Кол-во часов
Установочный блок
1.	Вводное занятие	2
Развивающий блок
2.	Экосистема “Бор”	3
3.	Экосистема “Смешанный лес”	3
4	Экосистема “Проточный водоем”	3
5	Экосистема “Закрытый водоем”	3
6	Экосистема “Болото”	3
7	Экосистема “Луг”	3
8	Экосистема “Степь”	3
9	Агросистема	3
10	Нарушенная экосистема	3
Закрепляющий блок
11	Заключительное занятие	3
Итого	32

Содержание программы

Занятие 1

Тема: Вводное занятие

Цель: развитие экологической культуры младших школьников

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Раскрытие понятий “живые организмы”, “среда обитания”, “экосистема”. Основные виды экосистем Зауралья. Факторы окружающей среды и их роль в жизни организмов. Многообразие живых организмов и их приспособления к условиям жизни.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Роль человека в изменениях живой природы”, “Правила поведения при посещении различных экосистем”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента: Значение организмов в природе и жизни человека. Назначение и основные направления природоохранной деятельности.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 2

Тема: Экосистема “Бор”

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Бор”.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Многообразие растений бора. Экологические группы растений бора: деревья, кустарники, травы. Приспособления растений к жизни в экосистеме.

Многообразие животных бора: насекомые, пресмыкающиеся, млекопитающие. Приспособленность животных к жизни в сосновом лесу.

Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей соснового леса.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Бор”. Полезные растения леса. Правила сбора лесных ягод и грибов. Правила поведения в лесу”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Бор”.

2. Выявление изменений экосистемы “Бор” под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 3

Тема: Экосистема “Смешанный лес”

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Смешанный лес”.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Многообразие растений смешанного леса. Экологические группы растений смешанного леса: деревья, кустарники, травы. Приспособления растений к жизни в экосистеме “Смешанный лес”.

Многообразие животных смешанного леса: насекомые, пресмыкающиеся, млекопитающие. Приспособленность животных к жизни в смешанном лесу.

Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей смешанного леса.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Смешанный лес”. Полезные растения леса. Правила сбора лесных ягод и грибов”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Смешанный лес”.

2. Выявление изменений экосистемы “Смешанный лес” под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 4

Тема: Экосистема “Проточный водоем”

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Проточный водоем”.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Строение реки и специфика водной среды обитания.

Растения водоемов, их многообразие, особенности строения, приспособления и взаимодействия с окружающей проточной водной средой. Экологические группы речных растений: планктонные водоросли, прибрежные кустарники и травы, водные растения.

Многообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни в воде.

Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей проточного водоема.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Проточный водоем”. Полезные водные организмы. Правила рыбной ловли. Основные источники загрязнения рек”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Проточный водоем”.

2. Выявление изменений экосистемы “Проточный водоем” под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 5

Тема: Экосистема “Закрытый водоем”

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Закрытый водоем”.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Строение закрытого водоема и его специфика как среды обитания живых организмов.

Растения водоема, их многообразие, особенности строения, приспособления и взаимодействия с окружающей средой. Экологические группы растений пруда: планктонные водоросли, прибрежные кустарники и травы, водные растения.

Многообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни в воде.

Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей закрытого водоема.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Закрытый водоем”. Полезные водные организмы. Правила рыбной ловли. Основные источники загрязнения водоемов”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Закрытый водоем”.

2. Выявление изменений экосистемы “Закрытый водоем” под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 6

Тема: Экосистема “Болото”

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Болото”.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Особенности болот как среды обитания живых организмов.

Растения болот, их многообразие, особенности строения, приспособления и взаимодействия с окружающей средой. Экологические группы растений болота: планктонные водоросли, прибрежные кустарники и травы, водные растения.

Многообразие животных: насекомые, земноводные, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни на болоте.

Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей болот.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Болото”. Полезные водные организмы. Последствия осушения заболоченных земель”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Болото”.

2. Выявление изменений экосистемы “Болото” под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 7

Тема: Экосистема “Луг”

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Луг”.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Особенности лугов как среды обитания. Многообразие растений луга, их приспособления к жизни в экосистеме “Луг”.

Многообразие животных луга: насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни в условиях луга.

Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей лугов.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Луг”. Полезные луговые растения. Хозяйственная деятельность человека”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Луг”.

2. Выявление изменений экосистемы “Луг” под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 8

Тема: Экосистема “Степь”

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Степь”.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Особенности степей как среды обитания. Многообразие степных растений, их приспособления к жизни в засушливых условиях.

Многообразие животных луга: насекомые, пресмыкающиеся, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни в условиях степи.

Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей степей.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Степь”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Степь”.

2. Выявление изменений экосистемы “Степь” под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 9

Тема: Агросистема

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере искусственной экосистемы.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Понятие агросистема. Различие диких и культурных растений. Значение культурных растений в жизни человека. Основные виды культурных растений выращиваемых в Зауралье. Правила выращивания растений. Сорные растения и методы борьбы с ними. Животные-вредители и методы борьбы с ними.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Последствия для природы хозяйственной деятельности человека по выращиванию растений. Охрана почв от эрозии”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа:1. Определение биологического разнообразия агросистемы.

2. Выявление изменений агросистемы под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 10

Тема: Нарушенная экосистема

Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере нарушенной экосистемы.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Основные виды деятельности человека и связанные с ними экологические проблемы. Виды загрязнения окружающей среды и ее последствия. Истрeбление биологического разнообразия как угроза стабильности экосистем.

2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды Зауралья. Красная книга Курганской области. Природные ресурсы и деятельность по их сохранению”.

3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа:1. Выявление основных причин нарушений экосистемы под влиянием человека.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Занятие 11

Тема: Заключительное занятие

Цель: развитие экологической культуры младших школьников.

Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.

Основная часть:

1. Развитие когнитивного и нравственно-эстетического компонентов: “Экологическая викторина”.

2. Развитие операционно-деятельностного компонента. Отчетная конференция по итогам исследовательской работы:

Сообщение: “Коллекция увиденных животных и растений” – по результатам исследования биоразнообразия изученных экосистем.

Сообщение: “Жалобная книга природы” – по результатам исследования нарушений изученных экосистем.

Итоговый контроль.

Заключительная часть: подведение итогов занятия

Литература

1. Боголюбов А.С. Учебная и исследовательская деятельность школьников на полевых экологических пpaктикумах // www.ecosistema.ru.
2. Гирусов Э.В., Мамедов Н.М. Экологическая культура // Культура: теории и проблемы. М., 1995
3. Лаптева И.С. Методы воспитания экологической культуры подростков // Биология в школе, 1997, №3.
4. Несговорова Н.П., Завьялова О.Г. Образовательная программа “Экология”, Региональный компонент содержания экологического образования базисного учебного плана Курганской области. – Курган, 2001.