Программа развития экологической культуры младших школьников
Пояснительная записка
Программа развития экологической культуры детей младшего школьного возраста апробировалась в условиях сезонного полевого туристского лагеря при Станции детского и юношеского туризма и экскурсий г. Курган.
Данная пояснительная записка содержит краткую информацию об особенностях программы, ее структуре и содержании, целях и задачах, условиях ее реализации, основных методах и формах работы с детьми.
Программа рассчитана, в первую очередь на педагогов дополнительного образования и учителей-предметников (биологов, экологов), имеющих возможность и желающих осуществить преподавание своих дисциплин изучением реальных объектов в естественных условиях существования.
Методической основой программы являются подходы, формы и методы работы с детьми, традиционно применяемые в сфере дополнительного (внешкольного) образования [3], [2]; существующие разработки в области регионального экологического образования [4], “натуралистический” подход и методы “полевой экологии” [1], опыт по взаимодействию с окружающей средой в процессе формирования экологической культуры младшего школьника.
Главной особенностью программы является проведение со школьниками краткосрочных экологических экскурсионных занятий, в процессе которых дети знакомятся с реальными, живыми объектами природы, учатся самостоятельно познавать явления и процессы, происходящие в природе, изучают взаимосвязи живых и неживых компонентов природы, а также влияние человеческой деятельности на естественные экосистемы.
Идеальным при проведении полевых
экологических занятий является временное
проживание детей как можно ближе к природе – в
условиях сезонного загородного туристского
палаточного лагеря. Благодаря этому происходит
недостижимое в других условиях “погружение”
учащихся в предмет, в детях проявляются иные,
ранее нераскрытые возможности.
Таким образом, программа представляет собой не
только программу экологического образования, но
также и программу развития экологической
культуры детей.
Программа состоит из трех блоков: установочный, развивающий, закрепляющий.
Цель и задачи программы
Главной целью данной программы является развитие экологической культуры младших школьников.
В задачи данной программы входит:
- разработка содержания, способствующего развитию когнитивного, ценностно-эмоционального и операционно-деятельностного компонентов экологической культуры младших школьников, на примере объектов, существующих в естественных условиях;
- разработка непосредственных приемов, способов активизации механизмов развития экологической культуры младших школьников посредством их вовлечения в пpaктическую учебную и исследовательскую деятельность.
Основные методы и формы работы с детьми
Основным методом является “натуралистический” подход – т.е. обучение и воспитание детей в природной обстановке, на примере живых, “реальных” объектов, существующих в естественных условиях.
Двумя основными формами обучения, при этом, являются полевые экскурсии и самостоятельная исследовательская работа.
Экскурсионная форма обучения предполагает ознакомление учащихся с реальными объектами и явлениями природы: экосистемами, водными объектами, растениями и животными, а также существующими между ними взаимосвязями.
Самостоятельная исследовательская деятельность предполагает проведение детьми определенного набора простейших биологических и комплексных экологических исследований. Функция педагога на этом этапе ограничивается консультациями и общим “курированием” процесса работы.
Тематический план
| № | Темы занятия | Кол-во часов |
Установочный блок |
||
| 1. | Вводное занятие | 2 |
Развивающий блок |
||
| 2. | Экосистема “Бор” | 3 |
| 3. | Экосистема “Смешанный лес” | 3 |
| 4 | Экосистема “Проточный водоем” | 3 |
| 5 | Экосистема “Закрытый водоем” | 3 |
| 6 | Экосистема “Болото” | 3 |
| 7 | Экосистема “Луг” | 3 |
| 8 | Экосистема “Степь” | 3 |
| 9 | Агросистема | 3 |
| 10 | Нарушенная экосистема | 3 |
Закрепляющий блок |
||
| 11 | Заключительное занятие | 3 |
|
32 |
Содержание программы
Занятие 1
Тема: Вводное занятие
Цель: развитие экологической культуры младших школьников
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Раскрытие понятий “живые организмы”, “среда обитания”, “экосистема”. Основные виды экосистем Зауралья. Факторы окружающей среды и их роль в жизни организмов. Многообразие живых организмов и их приспособления к условиям жизни.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Роль человека в изменениях живой природы”, “Правила поведения при посещении различных экосистем”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента: Значение организмов в природе и жизни человека. Назначение и основные направления природоохранной деятельности.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 2
Тема: Экосистема “Бор”
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Бор”.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Многообразие растений бора. Экологические группы растений бора: деревья, кустарники, травы. Приспособления растений к жизни в экосистеме.
Многообразие животных бора: насекомые, пресмыкающиеся, млекопитающие. Приспособленность животных к жизни в сосновом лесу.
Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей соснового леса.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Бор”. Полезные растения леса. Правила сбора лесных ягод и грибов. Правила поведения в лесу”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Бор”.
2. Выявление изменений экосистемы “Бор” под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 3
Тема: Экосистема “Смешанный лес”
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Смешанный лес”.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Многообразие растений смешанного леса. Экологические группы растений смешанного леса: деревья, кустарники, травы. Приспособления растений к жизни в экосистеме “Смешанный лес”.
Многообразие животных смешанного леса: насекомые, пресмыкающиеся, млекопитающие. Приспособленность животных к жизни в смешанном лесу.
Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей смешанного леса.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Смешанный лес”. Полезные растения леса. Правила сбора лесных ягод и грибов”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Смешанный лес”.
2. Выявление изменений экосистемы “Смешанный лес” под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 4
Тема: Экосистема “Проточный водоем”
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Проточный водоем”.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Строение реки и специфика водной среды обитания.
Растения водоемов, их многообразие, особенности строения, приспособления и взаимодействия с окружающей проточной водной средой. Экологические группы речных растений: планктонные водоросли, прибрежные кустарники и травы, водные растения.
Многообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни в воде.
Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей проточного водоема.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Проточный водоем”. Полезные водные организмы. Правила рыбной ловли. Основные источники загрязнения рек”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Проточный водоем”.
2. Выявление изменений экосистемы “Проточный водоем” под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 5
Тема: Экосистема “Закрытый водоем”
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Закрытый водоем”.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Строение закрытого водоема и его специфика как среды обитания живых организмов.
Растения водоема, их многообразие, особенности строения, приспособления и взаимодействия с окружающей средой. Экологические группы растений пруда: планктонные водоросли, прибрежные кустарники и травы, водные растения.
Многообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни в воде.
Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей закрытого водоема.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Закрытый водоем”. Полезные водные организмы. Правила рыбной ловли. Основные источники загрязнения водоемов”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Закрытый водоем”.
2. Выявление изменений экосистемы “Закрытый водоем” под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 6
Тема: Экосистема “Болото”
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Болото”.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Особенности болот как среды обитания живых организмов.
Растения болот, их многообразие, особенности строения, приспособления и взаимодействия с окружающей средой. Экологические группы растений болота: планктонные водоросли, прибрежные кустарники и травы, водные растения.
Многообразие животных: насекомые, земноводные, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни на болоте.
Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей болот.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Болото”. Полезные водные организмы. Последствия осушения заболоченных земель”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Болото”.
2. Выявление изменений экосистемы “Болото” под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 7
Тема: Экосистема “Луг”
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Луг”.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Особенности лугов как среды обитания. Многообразие растений луга, их приспособления к жизни в экосистеме “Луг”.
Многообразие животных луга: насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни в условиях луга.
Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей лугов.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Луг”. Полезные луговые растения. Хозяйственная деятельность человека”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Луг”.
2. Выявление изменений экосистемы “Луг” под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 8
Тема: Экосистема “Степь”
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере экосистемы “Степь”.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Особенности степей как среды обитания. Многообразие степных растений, их приспособления к жизни в засушливых условиях.
Многообразие животных луга: насекомые, пресмыкающиеся, млекопитающие, птицы. Приспособленность животных к жизни в условиях степи.
Сезонные изменения в неживой природе и их влияние на обитателей степей.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: “Редкие и исчезающие виды экосистемы “Степь”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа: 1. Определение биологического разнообразия экосистемы “Степь”.
2. Выявление изменений экосистемы “Степь” под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 9
Тема: Агросистема
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере искусственной экосистемы.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Понятие агросистема. Различие диких и культурных растений. Значение культурных растений в жизни человека. Основные виды культурных растений выращиваемых в Зауралье. Правила выращивания растений. Сорные растения и методы борьбы с ними. Животные-вредители и методы борьбы с ними.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Последствия для природы хозяйственной деятельности человека по выращиванию растений. Охрана почв от эрозии”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа:1. Определение биологического разнообразия агросистемы.
2. Выявление изменений агросистемы под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 10
Тема: Нарушенная экосистема
Цель: развитие экологической культуры младших школьников на примере нарушенной экосистемы.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного компонента: Форма проведения – экскурсия в природу. Основные виды деятельности человека и связанные с ними экологические проблемы. Виды загрязнения окружающей среды и ее последствия. Истрeбление биологического разнообразия как угроза стабильности экосистем.
2. Развитие нравственно-эстетического компонента: Беседа “Редкие и исчезающие виды Зауралья. Красная книга Курганской области. Природные ресурсы и деятельность по их сохранению”.
3. Развитие операционно-деятельностного компонента. Исследовательская работа:1. Выявление основных причин нарушений экосистемы под влиянием человека.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Занятие 11
Тема: Заключительное занятие
Цель: развитие экологической культуры младших школьников.
Вводная часть: Приветствие и ознакомление с предстоящей работой, постановка целей.
Основная часть:
1. Развитие когнитивного и нравственно-эстетического компонентов: “Экологическая викторина”.
2. Развитие операционно-деятельностного компонента. Отчетная конференция по итогам исследовательской работы:
Сообщение: “Коллекция увиденных животных и растений” – по результатам исследования биоразнообразия изученных экосистем.
Сообщение: “Жалобная книга природы” – по результатам исследования нарушений изученных экосистем.
Итоговый контроль.
Заключительная часть: подведение итогов занятия
Литература
- Боголюбов А.С. Учебная и исследовательская деятельность школьников на полевых экологических пpaктикумах // www.ecosistema.ru.
- Гирусов Э.В., Мамедов Н.М. Экологическая культура // Культура: теории и проблемы. М., 1995
- Лаптева И.С. Методы воспитания экологической культуры подростков // Биология в школе, 1997, №3.
- Несговорова Н.П., Завьялова О.Г. Образовательная программа “Экология”, Региональный компонент содержания экологического образования базисного учебного плана Курганской области. – Курган, 2001.
Комментарии:
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся проводится в групповой и индивидуальной форме. Выполняя различные задания, учащиеся отpaбатывают знание основных фактов, понятий, терминов, закономерностей; обобщают и систематизируют изученное по теме....
19 09 2026 17:56:26
Урок призван обобщить знания учащихся об особенностях строения и функциях крови, органов кровообращения в организме, формировать умения: работать с текстом, индивидуально, переключаться с одного вида деятельности на другой, выделять главное, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, слушать и делать краткие записи в тетради....
18 09 2026 9:59:15
Направляемые на фестиваль сценарии и материалы выступают против асоциальных явлений и могут быть использованы для проведения внеклассных мероприятий для детей среднего школьного возраста. Все материалы пропагандируют здоровый образ жизни. ...
17 09 2026 16:47:29
Урок биологии в 8-м классе проводится с использованием презентации и готового мультимедийного учебного пособия. Ученикам не даются готовые сведения по новой теме, они работают с текстом учебника и интеpaктивным диском. При закреплении материала используются кадры презентации с утверждениями "да" или "нет".
...
16 09 2026 0:49:23
Презентация «Движение простейших и беспозвоночных» носит обучающий хаpaктер. Предназначена для детей школьного возраста в возрасте 12–18 лет. Презентация может быть использована на уроках биологии в 6-м классе при изучении темы «Движение»....
15 09 2026 13:54:40
Коллективный способ обучения (авторы А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) основан на педагогике сотрудничества: сотрудничества по линии учитель–ученик и ученик–ученик. Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый ученик учит каждого. Внедрение данной технологии позволяет использовать множество преимуществ. Учебный процесс организуется так, что каждый ученик активно действует в процессе всего занятия. У учащихся выpaбатываются навыки совместной работы. ...
14 09 2026 10:56:53
Урок изучения нового материала по теме: "Тип Члeнистоногие животные". Форма проведения урока - групповая исследовательская деятельность. Учащиеся работают с биологической литературой, составляют хаpaктеристику основных отрядов класса "Насекомые". Каждая группа представляет выполненную работу.
...
13 09 2026 4:26:46
Разработка материала представляет собой план урока. Автор прилагает презентацию, иллюстрирующую содержание материала. Презентация прилагается для удобства изучения материала коллегами. Автор работает в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
...
12 09 2026 16:22:38
Благополучие человека зависит от жизни других организмов. Задача человека —сохранить жизнь на нашей планете. Для этого нужно знать, какое строение имеют живые...
11 09 2026 22:15:58
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Деление клетки – тема, изучаемая в школе, привлекает внимание учащихся. На примерах можно показать, как развивается клетка. В дальнейшем к этой теме можно будет вернуться при индивидуальном развитии и изучении генетики....
10 09 2026 12:44:50
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
09 09 2026 2:29:57
Все группы животных интересны. Но чаще всего интерес у учащихся вызывают птицы. Они привлекают причудливым оперением, пением, движениями, полетом и, конечно, загадочным образом жизни. Нужно всегда помнить, что птицы – наши лучшие друзья, защитники урожая, защитники зеленых насаждений — наше богатство. По программе В.В. Пасечника данный урок можно проводить в 7-м классе как обобщающий в теме "Позвоночные. Класс птицы" или в теме "Животный мир и хозяйственная деятельность человека"....
08 09 2026 3:25:34
Урок рассматривает статистические данные, способы определения пола и закономерности наследования генов, сцепленных с полом; раскрывает причины возникновения сцепленных с полом генетических болезней, формирует представления о различиях мужского и женского организмов. Рекомендуется соблюдать тактичность изложения материала, в классе могут быть учащиеся с наследственными заболеваниями. Используются оптимистические прогнозы о возможных способах лечения заболеваний....
07 09 2026 23:44:27
Урок ставит целью продолжить формирование у учеников представлений и знаний о природных объектах на примере особенностей и отличительных черт природы Байкала, рассмотрев его геофизические, морфологические особенности, проанализировав основные экологические проблемы и пути их решения, а также научить школьников работать с различными источниками информации.
...
06 09 2026 4:38:40
Сегодня мы поговорим о покровных тканях, они располагаются на поверхности органов растения и пpeдoxpaняют их от высыхания, перегрева, механических и химических воздействий. Кроме этого она обеспечи…...
05 09 2026 20:12:48
Урок с использованием технологии деятельностного подхода к обучению.
...
04 09 2026 21:31:38
Данный урок изучения нового материала целесообразнее проводить, когда у ребят уже сформировано представление об анализаторах и строении органов зрения человека. В этом случае эффективность методов и приемов, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, возрастает....
03 09 2026 18:28:46
Целью данного урока стало обобщение и систематизирование знаний по теме "Пищеварительная система человека".
К уроку подготавливается "Листок учета знаний", по которому учителю и учащемуся хорошо видно, по каким компонентам знаний есть недочеты и пробелы. За каждый элемент знаний ученик получает отметку....
02 09 2026 1:18:33
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
01 09 2026 12:36:20
Творчество педагога заключается в поиске новых подходов и новых смыслов в обучении и воспитании. Интеллект-карты – это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме, который позволяет преобразовать большие объемы учебной информации в краткую, доступную форму....
31 08 2026 19:13:59
Оплодотворенные самки активно выползают (обычно, когда человек спит) из заднепроходного отверстия, ползают вокруг него и откладывают около 12 тыс. яиц....
30 08 2026 10:13:25
Урок может применяться как при изучении нового материала, так и при обобщении знаний. При проведении урока используются образы детских литературных героев, что привлекает внимание учащихся к уроку. Учащиеся учатся самостоятельно ставить, а затем решать проблему. При подготовке к уроку закрепляется навык самостоятельной работы с дополнительной литературой....
29 08 2026 14:21:34
Программа по формированию культуры здорового образа жизни предоставляет возможность учащимся пополнить свой багаж знаний о сохранении и укреплении здоровья, реализовать индивидуальные способности, проявить организаторские навыки....
28 08 2026 16:14:28
Урок биологии в 8-м классе знакомит учащихся с особенностями строения органа зрения человека. Мультимедийная презентация к уроку позволяет использовать не только иллюстративный материал, но и множество интеpaктивных заданий. На данном уроке происходит не только знакомство с терминами и понятиями, также выполняется ряд пpaктических работ, результаты которых учащимися самостоятельно оформляются в рабочих листах....
27 08 2026 3:46:30
Любовь к природе у детей, выросших в городских условиях, не приходит сама собой – ее нужно пробудить. Исследования биологов, экологов и психологов показывают, что дети проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы, о которых они имеют достаточно глубокие и разносторонние знания. На своих уроках и во внеурочной деятельности я очень часто использую игру как средство воспитания любви к природе, к своей малой Родине. Одна из наиболее любимых игр, которую я часто применяю – это игра-путешествие по станциям....
26 08 2026 15:35:31
Урок построен на интеграции здоровьесберегающих технологий, содержит межпредметные связи пpaктически со всеми предметами, изучаемыми в 7-м классе, носит пропедевтический хаpaктер, построен с учетом возрастных и личностных особенностей детей....
25 08 2026 22:25:54
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
24 08 2026 23:41:50
Урок проведен в форме игры-путешествия по станциям. Тему учащиеся разбирают на протяжении нескольких уроков. Знакомятся с разными отрядами класса насекомых. Узнают особенности их внешнего и внутреннего строения, поведения, образа жизни и основных представителей отрядов насекомых. На уроке использовались технологии: частично-поисковой, индивидуальная и групповая работа, развивающее обучения, ИКТ, личностно-ориентированное обучение....
23 08 2026 4:42:19
Цели урока: формирование у учащихся понятия о строении и функциях органов дыхания; продолжать развивать общебиологические понятия о взаимосвязи строения органов дыхания с выполняемыми функциями; показать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем....
22 08 2026 15:44:42
Уроки с использованием игровых технологий часто применяются в процессе обучения, обобщения, закрепления материала. Их преимущество в том, что они позволяют проявить себя всем учащимся, даже слабым, которые при выполнении игровых заданий чувствуют себя увереннее, чем при традиционной форме работы с материалом. Предлагаю два урока, разработанных в ходе преподавания биологии в сельской школе, где классы с небольшой наполняемостью, что позволяет включить в ход игры всех учащихся в классе.
...
21 08 2026 6:21:33
Урок основан на интеpaктивных методах обучения, таких как «Мозговая атака», «Кооперативная деятельность», при которых ученики обучают друг друга, учатся друг у друга, в процессе которых создается положительная психологическая атмосфера и достигается активность каждого ученика....
20 08 2026 18:14:15
Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся 8–9-х классов. Данный курс опирается на знания и умения, полученные школьниками при изучении биологии 8-го класса, поддерживает и углубляет знания по этому предмету. Элективный курс "Обжора долго не живет" рассматривает такие вопросы, как особенности профессии врача диетолога, содержание данной профессии и возможности ее реализации, составление режима питания и индивидуальной диеты. ...
19 08 2026 12:12:15
На представленном уроке-исследовании изучаются понятия "темперамент", "личность", "хаpaктер". Выясняется темперамент учащихся, и какие возможности дает человеку особенности его нервной системы. Урок предназначен для учащихся 8-х классов....
18 08 2026 13:19:50
Биография Ломоносова – это биография «молодой науки российской». Его идеи послужили становлению биологии. В связи с этим мной организована игра, показывающая учащимся Ломоносова как биолога и просветителя. Игра предназначена для учащихся 8–9-х классов....
17 08 2026 5:51:15
Разработка позволяет познакомить учащихся с хаpaктерными особенностями строения, питания, размножения грибов, их многообразием и сформировать умение отличать съедобные грибы от ядовитых. Урок способствует активизации познавательной активности школьников, освоению новых жизненно необходимых навыков и сохранению здоровья. С целью создания условий для творческого восприятия учебного материала на уроке используются информационно-коммуникационные технологии....
16 08 2026 18:34:57
Цель урока: углубление знаний учащихся о нуклеиновых кислотах и их роли в организме. На уроке изучения нового материала и закрепления изученного в 9-м классе применяются разнообразные методы и формы работы с учащимися: моделирование, анализ материала, работа со схемами-опорами, решение задачи, коллективное обсуждение и групповая работа....
15 08 2026 9:22:27
Материал урока тесно связан с уроками химии и географии. Использование презентации обеспечивает привлечение интереса к изучению данной темы. На первом этапе урока школьники знакомятся с выдающимся русским ученым, академиком, основоположником науки геохимия, создавшим учение о биосфере Земли, В.И. Вернадским. Презентация «Роль живых организмов в биосфере» обобщает и дополняет знания учащихся об экосистемах....
14 08 2026 2:50:17
Курс рассчитан на учащихся 11-х классов, которым анатомические знания нужны не только для расширения кругозора, эрудиции, подготовки к поступлению в вузы, но и для осознанного изучения и понимания жизненных функций собственного организма. Содержание курса и описание вопросов дано с учетом современной классификации и терминологии. Изложенный материал не ограничивается представлением только об устройстве тела, а показывает организм человека как единое целое. ...
13 08 2026 8:56:11
Урок-путешествие по окружающему миру, где в игровой форме развивается познавательная деятельность учащихся, умение согласованно работать в комaнде....
12 08 2026 15:44:51
Представленный материал является разработкой одного занятия элективного курса «Биология и профессии». Элективный курс изучается в 11-м классе. Курс предполагает следующие задачи: просвещение учащихся о профессиях и специальностях, связанных с биологией; расширение знаний о пpaктическом применении биологических знаний; формирование и развитие элементарных профессиональных умений и навыков и пр....
11 08 2026 17:36:15
Проблемный вопрос позволяет повысить мотивацию не только к данной теме урока, но и ко всему разделу «генетика». К уроку прилагается презентация. Интеpaктивное обучение ускоряет и активизирует процесс полученных знаний.
...
10 08 2026 21:49:41
Нетрадиционные формы работы помогают установить контакт с учащимися, стимулируют их самостоятельность, создают ситуацию успеха, способствуют формированию личностного опыта. Викторина предназначена для работы с учащимися 6–7-х классов; может быть использована также для проведения общественного смотра знаний, предметных недель, вечеров....
09 08 2026 7:48:24
Эпителиальная ткань, или эпителий, покрывает тело снаружи, выстилает полости тела и внутренних органов, а также образует большинство желез. Разновидности эпителия имеют значительные варианты строения, что зависит от происхождения (эпителиальная ткань развивается из всех трех зародышевых листков) эпителия и его функций....
08 08 2026 9:46:24
Игра проводится в рамках недели естественных наук в 6-х классах, рассчитана на 45 минут. Цели: развивать познавательный интерес и гуманное отношение к природе, расширять кругозор учащихся, выpaбатывать умение работать в комaнде. Рекомендации учителям: разделить детей на комaнды, например: «Синицы», «Воробьи», «Гoлyби». Выбрать капитанов, организовать самопроверку (после выполнения задания, комaнды меняются листочками с ответами и проверяют по слайду на доске)....
07 08 2026 23:24:52
Внеклассное занятие «Правильное питание – основа здоровья» проводится для учащихся 8-го класса, изучающих биологию человека, при изучении темы «Пищеварительная система». Древняя мудрость гласит: все болезни к нам приходят через рот. Действительно, правильное питание играет важную роль для сохранения здоровья. Что означает правильное питание, школьники узнают на данном мероприятии. Проведенное предварительное анкетирование привлечет интерес учащихся, ведь говорить они будут о том, как питаются сами....
06 08 2026 13:39:51
Цель урока — познакомить учащихся с многообразием связей между живыми организмами и их значением в жизни видов. Урок построен с использованием проблемных заданий и компьютерной презентацией. К уроку прилагаются дифференцированные задания для проверки знаний учащихся.
...
05 08 2026 23:56:43
Применение цифрового микроскопа при изучении биологии способствует повышению эффективности и информативности занятий, переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии педагога с учениками, проведению совместных исследований, выполнению учащимися самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности....
04 08 2026 20:38:28
Внеклассное мероприятие в игровой форме обобщает и систематизирует знания учащихся о процессе фотосинтезе. Знакомит с ролью отечественных ученых в изучении фотосинтеза....
03 08 2026 14:54:21
Научно-исследовательская деятельность позволяет приобретать новые знания и применять их на пpaктике, формировать активную позицию учащихся. Как поддержать талантливых умных детей? Решение проблемы – организация исследовательской деятельности детей во внеурочное время учителем и консультантом – преподавателем вуза в кружке, которые помогают учащимся участвовать в российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» со своими научными работами....
02 08 2026 17:27:10
Урок-пpaктикум по теме "Рефлекс, рефлекторная дуга". На этом уроке ученики учатся работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя по тексту учебной статьи и применять сразу на пpaктике полученные знания. Для этого используются специально подготовленные учителем карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. Такая организация урока не способствует перенапряжению учащихся, снижает утомляемость и дает возможность ученикам с разной подготовкой и активностью проявить себя и усвоить материал урока. После такого урока-пpaктикума подготовка домашнего задания не вызывает у учащихся трудностей....
01 08 2026 4:38:30
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
