Урок-научная конференция "Гимн солнцу", 5-й класс
Тип урока: урок обобщающего повторения знаний учащихся по теме: «Вселенная».
Цель и задачи урока:
- обобщение знаний учащихся 5класса по данной теме;
- развитие их познавательных способностей и творческой фантазии;
- расширение общего кругозора учащихся и привитие интереса к предмету;
- воспитание бережного отношения к окружающей человека природе.
Оборудование: выставка детских рисунков «Пусть всегда будет Солнце», иллюстрации к легендам, таблицы по природоведению, солнце, облако, радуга, картины с изображением уголков русской природы.
Полна, полна чудес
могучая природа.
А.С.Пушкин.
1. Вступление
Учитель: - Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые учителя! Позвольте нам начать наш урок, который мы назвали «Гимн Солнцу». Почему именно Солнцу? На этот вопрос попытаются ответить ученики 5 класса, которые подводят итог изучению большой темы под названием «Вселенная». Наш урок – это научная конференция, поэтому главная цель урока – обобщение ваших знаний по данной теме. Урок пройдет в форме вопросов Почемучки и ответов школьников, которые они сами искали в научно-популярной литературе.
Необозримы границы Вселенной, в которой мы живем, необозримо ее разнообразие. И совсем не случайно великий русский поэт А.С.Пушкин написал такие слова:
Полна, полна чудес
могучая природа.
И сегодня мы вместе с вами приоткроем лишь одну маленькую страничку в необъятном море загадок и чудес Великой Природы. Итак, мы начинаем.
(Звучит фонограмма песни «Солнечный круг».)
Ведущий. – С давних пор поклонялись люди Солнцу и знали про его животворящую силу. У многих народов мира оно не только обожествлялось, но и было самым главным богом, дарующим жизнь cмepтным. Египтяне воспевали Солнце так: «Ты восходишь на восточном горизонте, ты наполняешь мир своими красотами. Ты прекрасен, велик, лучезарен, высок над всею землею; лучи твои обнимают все страны, которые ты сотворил. Ты далеко, а лучи твои на земле…» Сколько о Солнце существует легенд, сказок и т.д. А вот одна из них – легенда о золотой колеснице Гелиоса.
<Рисунок 1>
1 ученик. – Движущееся Солнце по небосводу люди принимали за золотую колесницу солнечного Бога Гелиоса, запряженную четверкой крылатых коней. Выезжает утром Гелиос на колеснице, поднимается на небо. И звезды в страхе бегут от него прочь. В сверкающем венце едет он по небу и бросает на землю лучи – дарит свет, тепло, жизнь. А вечером Солнце закатывается, и наступает ночь.
Вот колесницу в море золотую
Купает солнце. Сумpaк надо мной.
Со звездами, и небом, и луной
Тревожную и злую ночь я чую… Ф. Петрарка.
2 ученик. – До наших дней сохранилось в памяти народной, в старинных свадебных обрядах и песнях почитаемое славянами Солнце: каждый год с первыми весенними днями они устраивали празднества в честь бога солнечных лучей и тепла, бога весны и плодородия.
3 ученик.
Укатилось красное солнышко
За горы оно да за высокие,
За лесушки оно да за дремучие,
За облачка оно да за ходячие.
4 ученик. – Как гласит азбука народной мудрости:
- вешнее Солнышко землю воскрешает;
- Солнце днем работает, а ночью отдых берет;
- нельзя Солнышку по дважды в сутки землю обходить;
- Солнышко пригреет, все поспеет;
- как Солнышко пригреет, красна ягодка краснеет,
- Солнце без огня горит.
5 ученик. – А теперь про наше Солнце говорят:
Пускай это бурное море огня
Зовут лучезарным светилом,
Как в детстве, оно для тебя и меня
Останется солнышком милым. С.Маршак.
6 ученик. - СОЛНЦЕ.
Позволь тебе отдать поклон,
Великое светило,
За то, что в этот год теплом
Ты нас не обделило.
Гляжу, идя вдоль полосы,
С каким усердьем в час росы
Твои лучи-пройдохи
Пшеницу тянут за усы
И за уши горохи.
Да и в саду с тобой в ладу
Дела идут блестяще!
На редкость в нынешнем году
Ты, солнце, работяще.
И в том, что нива не пуста,
Что небывало рожь густа,
И тянет медом с луга, -
Твоя, конечно, доброта…
Но и моя заслуга! С. Викулов.
2 ученик. –
Солнце, солнце! Ты свети
Ярким светом до земли.
По лугам и по лесам,
По дорожке, по полям!
3 ученик. –
Смотрит солнышко с небес,
Яркое, лучистое.
Заглянуло в поле, в лес,
В рощу золотистую,
Навестило сад, луга.
Пробежалось по дорожке,
Прикоснулось к берегам,
Задержалось у реки немножко.
Все мы любим солнца теплоту.
Хорошо, когда оно смеется,
Будит в нас друг к другу доброту.
С солнышком нам радостно живется.
2. Почемучка.
Ведущий.
– Начало загадки
Для малыша –
В воротах
За поворотом.
Калитку он трогает
И, не дыша,
В щелочку смотрит:
А что там?Растешь ты – загадка
В простор гoлyбой
К небесным взмывает
Высотам.
На Солнце сверкает,
Мерцает звездой…
И ты повторяешь:
А что там?Точь-в-точь, как тебе,
Но еще в старину
Хотелось узнать
Звездочетам –
Смотрели на Солнце они,
На Луну
И тихо шептали:
А что там?...К неведомым звездам
Настанет черед
Умчаться с Земли
Звездолетам.
Но, к цели пробившись,
Закончив полет,
Вновь взгляд устремят
Космонавты вперед
И спросят упрямо:
А что там?
Учитель. – Сегодня Почемучка будет задавать вопросы, а ученики 5 класса попробуют ответить на них. Встречайте – это Панамка, самый любопытный в мире почемучка со своим дедушкой, которого зовут Дедушка Знай.
Панамка. – Дедушка Знай, а что такое Солнце?
Дедушка Знай. – Солнце – звезда, громаднейший раскаленный газовый шар. Самый огромный во всей Солнечной системе. Если представить, что Солнце величиной с арбуз, то рядом с ним самая большая планета Юпитер будет выглядеть как небольшое яблоко, а наша Земля – как ягода смородины. Кроме того, Солнце самое тяжелое, тяжелее всех планет, вместе взятых. Поэтому и сила притяжения у него прегромадная. Приведу тебе пример. Если бы ты, Панамка, попал на Солнце, то сразу бы « потяжелел» и весил бы столько же, сколько автомобиль « Запорожец». Вот как сильно будет притягивать тебя Солнце! Еще и по этой причине ты не смог бы сделать по Солнцу ни шагу – твои ноги подогнулись бы под такой тяжестью сами собой…
Учитель. – Однако то, что Солнце такое сильное, очень хорошо. Сила его притяжения удерживает планеты на их орбитах, не дает им разбежаться, улететь в космическое прострaнcтво.
И то, что Солнце такое горячее, тоже замечательно. Без него было бы в нашем космическом доме – Солнечной системе – темно и холодно. Без него на Земле не было бы жизни, и нас с тобой, Панамка, тоже не было…
Панамка. – А по Солнцу гулять можно?
Дедушка Знай. – На этот и другие вопросы тебе ответят ученики 5 класса, которые учатся в нашей школе.
4 ученик. – Когда Солнце не прикрыто облаками или дымкой, на него невозможно смотреть, такое оно яркое и сверкающее. Ученые наблюдают Солнце в специальные солнечные телескопы.
<Рисунок 2>
5 ученик. – Ученые, которые изучают Солнце, говорят, что его поверхность напоминает кипящую кашу. «Каша» бурлит, фыркает, плюется.… Только, разумеется, это другая, газовая каша, и гулять по ней вряд ли тебе захочется.
Панамка. – А что если надеть ботинки на толстой подошве или сапоги?
1 ученик. – Ни ботинки, Панамка, ни сапоги, ни жаропрочный костюм тебе не помогут. Солнечная «каша» невероятно горячая: ее температура 6000 градусов! Такую температуру даже трудно представить.
Панамка. – Жарко, как в печке?
2 ученик. – Во много – много раз жарче. Все, что попадает на Солнце, немедленно превращается в газ, даже камни и металлы.
Панамка. – Почему Солнце такое горячее? Для того чтобы погас костер, в него все время нужно подбрасывать сухие ветки или дрова. Это знают все. А почему не гаснет Солнце? Почему миллиарды лет оно светит так же ярко и так же жарко греет? Какие «дрова» горят, не сгорают на Солнце?
3 ученик. – Может быть это – уголь? Когда-то ученные так и считали. Но потом решили подсчитать: на сколько лет хватит Солнцу этого топлива? И оказалось… весь уголь должен сгореть давным-давно, а Солнце – погаснуть.
4 ученик. – Время шло, отгадки не было, а Солнце по-прежнему сияло, словно посмеивалось над людьми. Разгадка пришла неожиданно. Пока одни ученные искали солнечное горючее, другие – занимались тоже очень важным делом: учились превращать одно вещество в другое. Например, газ водород – в газ гелий, гелий – в твердый углерод, углерод – в металл магний, магний – в кремний, а кремний – в железо! А из железа можно сделать что угодно. Разве не заманчиво превратить легкий, неуловимый газ водород в тpaктор или тепловоз?
5 ученик. – Наконец, отыскались «волшебные дрова»: это – газ водород! Водород превращается в гелий, гелий – в углерод…Вот почему Солнце такое горячее! Вот почему оно не остывает долгие – долгие годы.
1 ученик. – Стали ученные подсчитывать: надолго ли хватит Солнцу его горючего? Считали, считали и сбились со счета – так много получилось лет. Но как бы много водорода ни было, ведь когда-нибудь его запасы кончатся, он весь сгорит – и что тогда?
Солнце остынет?… Не волнуйтесь, ученые что-нибудь придумают…
Панамка. – А почему Солнце называют «солнышко»?
Дедушка Знай. – На этот вопрос можно ответить коротко: «Так ласково называют Солнце потому, что любят его». А вот почему люди любят солнце – в двух словах не скажешь…
Солнце – великий труженик. Работает оно без отдыха круглые сутки. Давай, Панамка, вместе вспоминать «профессии» Солнца.
Панамка. – Солнце светит, и поэтому всегда светло.
2 ученик. – Итак, Солнце можно назвать главным осветителем. Над Землей словно бы горит гигантская лампочка. Благодаря этому свету мы видим окружающий мир и друг друга. Не будь его, все погрузилось бы во мpaк и жизнь на Земле вскоре бы угасла…
Панамка. – Еще Солнце греет.
3 ученик. – Верно. Солнце «отапливают» всю планету. Знаешь, как оно это делает? Поверхность Земли нагревают солнечные лучи, а от нее уже нагревается воздух. Теплый воздух гораздо легче, чем холодный, поэтому он поднимается вверх, а холодные слои воздуха опускаются вниз. И в атмосфере начинается движение: настоящие теплые воздушные реки текут в холодные места планеты, к ее полюсам и отдают тепло Земле, а холодный воздух перемещается к нагретой поверхности и снова от нее нагревается…
<Рисунок 3>
Дедушка Знай. – А теперь, Панамка, сделай глубокий вдох. Воздух чистый, свежий – дышится легко, верно? Как ты думаешь, кого мы должны поблагодарить за такой «вкусный» воздух?
Панамка. – Деревья и траву.
4 ученик. – Ты прав только наполовину. Спасибо за свежий воздух мы должны сказать и Солнцу. Зеленые растения без помощи солнечных лучей не смогли бы очищать воздух – забирать из него вредный углекислый газ и насыщать его кислородом, которым дышат все живые существа на нашей планете.
<Рисунок 4>
Дедушка Знай. – А вон, посмотри, набежали тучи, сейчас, вероятно, пойдет дождик. Дождь, Панамка, тоже работа Солнца.
Панамка. – Как же так, Дедушка Знай? Ведь солнышко, когда сильно припекает, высушивает все лужи и даже ручейки.
5 ученик. – Странного ничего нет. Солнце забирает воду не только из луж и ручьев, но и собирает влагу с поверхности озер и рек, морей и океанов. Жидкая вода под действием солнечного тепла превращается в « летучую» воду, пар. Легкий пар поднимается вверх, в воздух. Мельчайшие водяные капельки собираются в тучи, а там уж за них принимается ветер. Он гонит их на сушу, чтобы напоить леса и степи, поля и луга. Ведь без воды не будут расти травы, колоситься хлеба, цвести цветы, наливаться соком яблоки…
<Рисунок 5>
Дедушка Знай. – А еще Солнце может вскипятить чайник, сварить борщ, испечь пироги. Как? Ты когда-нибудь собирал солнечные лучи увеличительным стеклом?
Панамка. – Да, на бумаге получается яркий – яркий кружок, как маленькое солнышко. Может даже бумагу поджечь, а если руку нечаянно подставить – кожа краснеет и даже волдырь может вздуться.
1 ученик. – Вот–вот, в солнечной кухне подобным образом тоже собирают солнечные лучи и заставляют их кипятить воду, разогревать духовку с пирогами, накалять сковородку, на которой жарятся котлеты…
<Рисунок 6>
Надо сказать, Панамка, Солнце служит людям не только на Земле, но и в космосе. Солнце – постоянный участник всех космических путешествий. Межпланетные станции, которые летают к другим планетам, космические корабли, спутники над Землей – все они освещаются и обогреваются за счет Солнца. У каждого из них есть на борту собственная, домашняя электростанция. Там солнечный свет превращается в электрический ток, который питает приборы, зажигает электролампы на корабле, нагревает воздух в космических « домах».
Панамка. – А у нас дома тоже Солнце зажигает лампочки?
2 ученик. – Солнечных электростанций на Земле пока не очень много, но они есть и успешно работают. Тепло и электричество, которое от них получают, направляют на заводы, в дома, в оранжереи и парники, где благодаря Солнцу растут и зреют даже зимой овощи и фрукты.
3 ученик. – Вообще, Панамка, Солнце посылает на Землю каждую секунду огромное количество энергии! Приведу пример, чтобы ты представил, как это много.… Чтобы получить столько же энергии от обычной электростанции, нужно сжечь там 40 000 000 тонн угля. А чтобы перевезти весь уголь на электростанцию, потребуется такая вереница грузовиков – тяжеловозов, что она обовьет земной шар 3 раза! Добывать же уголь тяжело и дорого. А Солнце отдает нам свою энергию даром, бесплатно – только берите и пользуйтесь на здоровье!..
Дедушка Знай. – Так почему, Панамка, люди называют Солнце солнышком? Как ты думаешь?
Панамка. – Потому что мы все любим Солнце. Верно, ребята?
3. Конкурсы.
Ведущий. – А теперь, ребята, пятиклассники будут задавать вам загадки, а вы будете их отгадывать. Согласны? Только слушайте внимательно и поднимайте руки.
6 ученик.
– Ездят в небе круг за кругом
Брат с сестрою друг за другом:
Он – на солнышке-коняшке,
У нее – луна в упряжке.
Он – весь день, она – всю ночь,
Как проедут – сутки прочь. (День и ночь).
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад, и стар,
Что она – большущий шар. (Земля).
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин.
А прошла неделька только –
От него осталась долька. (Луна).
Белые цветочки вечером расцветают, а утром увядают. (Звезды).
Рогалик, рогалик, золотые рожки!
Тучке сел на плечи, с тучки свесил ножки. (Месяц).
Выше леса, выше гор расстилается ковер.
Он всегда – всегда раскинут над тобой и надо мной.
То он серый, то он синий, то он ярко – гoлyбой. (Небо).
Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет.
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце).
Учитель. – На этом наш урок закончен. Украшением нашего праздника стали рисунки ребятишек 4 класса, за что им огромное спасибо и сладкий приз. А вам понравился урок? А какие отметки мы поставим ребятам, которые приготовили для вас сегодняшний урок? Я согласно, что сегодня все хорошо поработали и получили свои заслуженные пятерки. Всем спасибо за участие и внимание. До свидания.
Комментарии:
Цель урока: рассмотреть органы эндокринной системы и единство нервной и гумopaльной регуляции....
10 09 2026 14:22:35
Кожа является барьером между внешней и внутренней средой организма, защищает его от вредных воздействий физических, химических и биологических факторов....
09 09 2026 15:22:14
Урок разработан для учебника: Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10–11-х кл. общеобразовательных учреждений. На уроке организуется групповая работа, в ходе которой ребята предлагают варианты решения глобальной проблемы – сохранения многообразия видов....
08 09 2026 9:19:36
Урок включает элементы технологии критического мышления - кластер, синквейн, ранжирование. Применяется групповая форма работы. На I этапе урока вызывается познавательный интерес, на II – соотнесение старых знаний с новыми, на III – обобщение материала, составление и защита проекта. На уроке осуществляется интеграция предметов (биология, литература, народная культура), что способствует формированию мировоззрения и развитию творческих способностей учащихся.
...
07 09 2026 15:58:30
Цели урока: ознакомить учащихся с хаpaктерными особенностями семейства пасленовые; выяснить причины распространения или запрета растений в России; провести связь между бытом, жизнью людей и природы; расширить знания о свойствах и многообразии семейства; побудить учащихся к самостоятельному изучению растений.
...
06 09 2026 14:49:37
Растения, животные, грибы и бактерии живут совместно и испытывают не только влияние факторов неживой природы. но и друг друга. Сообщество живых организмов...
05 09 2026 10:24:15
Известно, что здоровье человека в настоящее время лишь на 8-12 % зависит от прямого воздействия на организм лекарственных средств. В то же время более чем на 25% оно связано с состоянием окружающей среды. Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
04 09 2026 14:47:38
Для повышения эффективности преподавания курса «Биология. Животные» мною было создано мультимедийное учебное пособие «Animals8. Эволюция животных. Мультимедийный конспект» в среде «Масromedia Director» (ныне «Adobe Director»). Имеются версии как для MacOS X, так и для Windows. В статье содержится описание интерфейса программы, освещены некоторые особенности и приемы работы с ней, а также приведены примеры «опopных конспектов», методика проведенных тестов, их результаты и интерпретация....
03 09 2026 13:48:58
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
02 09 2026 5:55:40
Урок разработан для проведения в 8-м классе по теме «Анализаторы. Органы зрения». Урок посвящен строению и функциям зрительного анализатора. Приводятся его строение, функции, значение зрения для человека. Большое внимание отведено эстетическому воспитанию учащихся, уходу за органами зрения и его значения с философской точки зрения....
01 09 2026 1:19:59
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Автор знакомит учащихся с гигиенической культурой, социальной адаптацией подростков и формированием навыков здорового образа жизни. В процессе урока учитель рассказывает детям о процессах, происходящих в женском организме в подростковый период, что не нужно бояться мeнcтpуаций и что это нормальный процесс в их организме, рассказывает об истории гигиены с древних веков до нашего времени....
31 08 2026 21:13:16
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
30 08 2026 13:13:48
На уроке ученики получают план хаpaктеристики растений семейства, учатся составлять и использовать графический конспект, что облегчает восприятие учебного материала на последующих уроках....
29 08 2026 22:57:32
Урок изучения нового материала проводится в 11-м классе с универсальным профилем. В работе показано, как можно использовать собственные программные продукты – мультимедийные презентации, а также, созданные на основе проектной деятельности учащихся....
28 08 2026 15:12:59
Цель урока – закрепить знания учащихся о многообразии цветковых растений на Земле, об отличительных признаках растений различных классов....
27 08 2026 18:23:53
Данная тема является дискуссионной, позволяет учащимся анализировать разные гипотезы и иметь свою точку зрения на вопрос о происхождении жизни. В статье и презентации предлагается рассмотреть Божественную теорию, панcпepмии, абиогенеза (самозарождения), биохимической эволюции А.И. Опарина.
...
26 08 2026 1:18:34
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
25 08 2026 7:19:28
Урок логически продолжает изучение эволюционного развития позвоночных животных, раскрывает черты приспособленности организмов к среде обитания, формирует самостоятельность, творческое отношение к учебе, ответственное отношение к окружающей среде, любви к природе....
24 08 2026 8:28:39
Данный урок позволяет продолжить развивать знания об основных функциях листа, раскрыть их значение для растения в целом. Познакомить с видоизменениями листьев как результатом приспособленности к различным условиям обитания. Раскрыть значение видоизмененных листьев в жизни растения. Также на уроке раскрываются вопросы о сезонных изменениях в жизни растений. Урок способствует творческому мышлению учащихся. В материалах урока может быть использован национально-региональный компонент....
23 08 2026 2:25:56
Урок разработан для учащихся 6-го класса. Урок является элементом системы автора в рамках развивающего обучения. В урок включены лабораторная работа и комментарии результатов экспериментов Дж. Пристли и Ван Гельмонта. Кроме того, урок включает чтение по ролям басни И.А. Крылова "Листы и корни". Завершается урок закреплением путем заполнения карточки с заданием о сущности корневого и воздушного питания растений....
22 08 2026 18:53:24
Одна из задач учителя биологии - сформировать экологическое сознание учащихся. Интеpaктивное внеклассное мероприятие на основе компьютерных технологий позволяет показать связь предметов биологии, экологии и литературы в 6-м классе....
21 08 2026 3:51:58
Игра проводится в рамках недели естественных наук в 6-х классах, рассчитана на 45 минут. Цели: развивать познавательный интерес и гуманное отношение к природе, расширять кругозор учащихся, выpaбатывать умение работать в комaнде. Рекомендации учителям: разделить детей на комaнды, например: «Синицы», «Воробьи», «Гoлyби». Выбрать капитанов, организовать самопроверку (после выполнения задания, комaнды меняются листочками с ответами и проверяют по слайду на доске)....
20 08 2026 19:58:31
Представлены различные дидактические материалы, позволяющие повысить наглядность урока. В ходе урока идет овладение наиболее важными понятиями и терминами. В заключение урока проводится первичная проверка знаний по дидактическим карточкам и в форме устного фронтального опроса.
...
19 08 2026 17:18:49
В ходе урока обучающиеся знакомятся с хаpaктерными признаками царства бактерий, особенностями строения и жизнедеятельности....
18 08 2026 6:18:31
Данный урок можно использовать при проведении урока «Многообразие земноводных» в 7-м классе. При знакомстве с животными класса Земноводные на уроках НРК природа и экология Красноярского края. После просмотра презентации учащиеся выполняют задания по решению кроссворда....
17 08 2026 19:21:20
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
16 08 2026 6:33:54
Изготовление и разбор процессов на модели Дондерса поможет учащимся лучше усвоить тему. Проверочная работа контролирует знания по теме «Механизм вдоха и выдоха»....
15 08 2026 8:12:40
На уроках важное место отводится исследовательской деятельности. Учащиеся выявляют влияние шума, курения на организм, изучают экологическое состояние пришкольного участка, исследуют содержание нитратов в овощах, консервантов в продуктах, содержание витамина «С» в различных соках.
...
14 08 2026 12:23:59
Мышцы живота участвуют в образовании передней и боковых стенок брюшной полости. Прямые мышцы живота участвуют в сгибании туловища вперед....
13 08 2026 7:13:36
Урок здоровья в 8-м классе, основная цель которого – развитие умений и навыков здорового образа жизни. Урок является примером использования в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий как совокупности приемов, методов, технологий, построенных на единой методологической основе и направленных на создание и укрепление физического и психологического здоровья учащихся, формирование у них культуры здоровья, а так же на охрану здоровья учащихся....
12 08 2026 10:20:30
Современное образование обеспечивает понимание мира и принятие ответственности за свою жизнь, за жизнь на Земле. В настоящее время система образования не всегда решает столь значимые задачи.
Выходом в решении этих задач, является гуманитаризация образования. Ядром гуманитаризации образования является включение в его содержание человеческого компонента для изучения и понимания сущности изучаемого....
11 08 2026 14:14:10
Урок проводится с использованием УМК «Сферы». Позволяет развить представление о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации, раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся в связи с наземным образом жизни, способствует развитию информационной компетентности, формированию умения сравнивать на основе сравнения представителей отрядов пресмыкающихся....
10 08 2026 15:14:43
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
09 08 2026 14:32:52
На тему "Тип Хордовые животные, подтип черепные классы рыб" отводится в учебнике под редакцией В.В. Латюшина всего три урока, а материал очень объемный. На уроке используется презентация о многообразии рыб. Яркие иллюстрации побуждают обучающихся к глубокому изучению темы, проявлению творчества в написании реферата, составлении кроссворда....
08 08 2026 19:20:59
Данная разработка урока входит в методический комплекс уроков по теме "Семя". Учащиеся самостоятельно исследуют состав семени, делают выводы и предположения. Материалы урока дают возможность поставить исследовательскую задачу, разработать материал и защитить его в рамках короткого времени....
07 08 2026 13:26:22
Заключительный урок по теме "Класс млекопитающие" проводится в форме игры. Игра позволяет не только закрепить и обобщить знания учащихся по теме, но и активизировать их познавательную деятельность, а также превратить урок в увлекательное мероприятие. Оценки на уроке получают все учащиеся.
...
06 08 2026 11:37:17
В курсе "Общей биологии" есть интересная тема: "Происхождение человека". Предлагаемый конспект урока позволяет в нетривиальной форме систематизировать знания учащихся о движущих силах антропогенеза, об основных этапах палеонтологической летописи происхождения человека, углубить знания о биосоциальной сущности человека разумного....
05 08 2026 11:24:24
Решение многих задач требует применения информационных технологий, использования прикладных программ для обеспечения эффективности понимания материала. Вид урока: лабораторная работа с применением проблемно-исследовательской технологии. Методическая цель: показать на основе осуществления межпредметных связей использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности студентов по биологии.
...
04 08 2026 7:21:14
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
03 08 2026 0:37:38
Элективный курс "Решение задач по генетике" рекомендован учащимся 9–11-х классов, обучающимся по учебникам цикла Н.И. Сонина. На занятиях учащиеся учатся решать, оформлять, анализировать генетические задачи.
...
02 08 2026 7:27:19
Разработка урока позволяет в игровой форме и на научной основе сформировать у учащихся понятие о воздушном питании растений, раскрыть роль зеленых насаждений для биосферы, расширить кругозор. Ученики с удовольствием играют роль ученых, проводят опыты, делают выводы и эксперименты для доказательства воздушного питания у растений. Материалы урока позволяют научить детей сравнению, обобщению и помогают развитию интереса к предмету....
01 08 2026 6:36:25
Урок-игра по теме разработан для учащихся 8-го класса, в занимательной форме позволяет повторить и закрепить материал по теме "Скелет"; выявить уровень усвоения учащимися знаний, а также умений по пройденной теме; развивать у учащихся интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление.
...
31 07 2026 14:42:34
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
30 07 2026 12:16:44
Основная цель урока: познакомить учащихся с различными способами опыления у цветковых растений, рассмотреть приспособления к различным способам опыления, возникшим в ходе эволюции, сформировать умения выделять главное, сравнивать, систематизировать особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений, продолжить формирование умения работать с учебником, способствовать этическому воспитанию детей, прививать любовь к природе....
29 07 2026 12:39:17
Цель урока: познакомиться с органоидами клетки, их функциями; обобщить и систематизировать знания о строении клетки; познакомиться со строением и функциями органоидов клетки; сформировать навыки пpaктического применения знаний....
28 07 2026 17:33:21
Урок направлен на формирование любви к природе родного края. Главная задача - расширить знания учащихся о растительном и животном мире Кубани; показать необходимость охраны природы; познакомить с историей создания Кавказского биосферного заповедника; развивать логическое мышление, любознательность, умение работать творчески. Презентация дает возможность визуально познакомиться с растительным и животным миром Кубани, с редкими и исчезающими видами. В ходе дискуссии учащиеся понимают значение мер по охране природы родного края.
...
27 07 2026 15:37:11
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
26 07 2026 7:35:13
Урок – ролевая игра дает чувствовать себя исследователем, специалистом и важным человеком в мире взрослых. Поэтому дети становятся серьезными, более ответственно относятся к своему заданию, ответы стараются обосновать. Пpaктическая работа с проросшими семенами и другими семенами культурных растений дает дополнительные знания о них, ребята учатся пользоваться специальной литературой.
...
25 07 2026 20:15:34
Ни один организм в природе не существует вне связей со средой и другими организмами. Эти связи - основное условие функционирования экосистем. Через них осуществляется образование цепей питания, регулирование численности организмов и их популяций. По этой причине и любое их нарушение не остается бесследным, требует длительного времени для восстановления. В связи с этим экологически обусловленное поведение человека в природе невозможно без знакомства с этими связями и последствиями их нарушения....
24 07 2026 12:28:44
Работа представляет собой полную разработку урока по теме «Что я знаю о живых организмах» по природоведению (5-й класс, учебник: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, программа под редакцией И.Н. Пономарёвой). Урок в форме игры «Копилка»....
23 07 2026 15:28:32
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
