Формирование умений проектной деятельности у обучающихся при изучении наследственной изменчивости организмов
Предлагаемая методическая разработка является примером реализации деятельностного подхода в обучении биологии и выполнена на основе материалов курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся» в процессе обучения на дистанционных курсах повышения квалификации.
Содержание занятий по теме «Наследственная изменчивость» обобщает знания о материальных основах наследственности и изменчивости разных уровней организации живой природы; процессах размножения и развития организмов.
Основой для изучения содержания темы являются:
- знания, полученные при изучении содержания предыдущих разделов «Учение о клетке», «Размножение и индивидуальное развитие организмов», «Основы генетики и селекции», которые обобщают и углубляют знания о роли ядра, хромосом, молекул ДНК как материальных основах наследственности и изменчивости, полученные в 6-9 классах;
- знания о причинах и сущности наследственной изменчивости, полученные в 9 классе.
Таким образом, у обучающихся имеются базовые знания, которые позволяют значительно увеличить долю самостоятельной работы при изучении содержания темы и использовать биологическое содержание для совершенствования умений проектной деятельности. По календарно-тематическому планированию на изучение наследственной изменчивости отводится 4 часа (2 занятия). На первом занятии осуществляется:
- актуализация знаний о наследственной изменчивости;
- формирование представлений об этапах проектной деятельности;
- знакомство с заданиями-модулями по выполнению учебных проектов: определение состава творческих проектных минигрупп (3-4 человека, возможны парные и индивидуальные проекты) ; выбор руководителей проектов; выполнение этапов проблематизации, целеполагания, формулировки темы проекта, планирования реализации проекта; распределение индивидуальных заданий для выполнения этапов проекта.
Между первым и вторым занятием каждый выполняет взятые на себя обязательства по реализации проекта, создается проектный продукт и пишется письменный отчет о работе над проектом; готовится презентация проекта. При необходимости со стороны преподавателя оказывается методическая помощь. На втором занятии происходит презентация проектных продуктов, их обсуждение и оценка выполнения учебных проектов, рефлексия проектной деятельности.
Повышению успешности выполнения учебных проектов, качественному усвоению биологического содержания способствуют:
- руководство проектной деятельностью со стороны преподавателя, которая осуществляется с помощью «Алгоритма выполнения учебного проекта», разработанного с использованием модульной технологии, «Дневника работы над учебным проектом»; шаблона «Отчета о работе над проектом»;
- использование современных образовательных цифровых ресурсов, содержащих анимационные модели, отражающие сущность сложнейших процессов самовоспроизведения, реализации наследственности и изменчивости на молекулярном, клеточном, организменном уровнях; ИКТ – технологии.
Тема: Наследственная изменчивость.
Цель: создание педагогической ситуации, способствующей приобретению студентами положительного опыта проектной учебной деятельности при изучении биологического содержания – наследственной изменчивости организмов.
Задачи:
Образовательные: продолжить формирование знаний студентов о взаимосвязи строения и функционирования материальных основ наследственности и сущности наследственной изменчивости, причинах и последствиях различных видов мутаций; о сущности и этапах проектной деятельности.
Развивающие: продолжить формирование умений осуществления проектной деятельности; работы в группе по достижению единой цели; использования цифровых образовательных ресурсов для приобретения предметных знаний.
Воспитывающие: способствовать воспитанию чувства ответственности за выполнение заданного объёма работы, чувства партнерства.
Оборудование: мультимедийный проектор, индивидуальные компьютеры, объединенные локальной сетью; цифровые образовательные ресурсы: «Лабораторный пpaктикум. Биология 6-11 класс», мультимедийный интеpaктивный курс компании «Физикон» «Открытая биология 2.5», задания для организации проектной деятельности: «Алгоритм выполнения учебного проекта», «Дневник работы над проектом» (Приложение 1).
План
1. Организационный этап.
2. Изучение нового материала.
2.1 Актуализация знаний обучающихся о наследственной изменчивости.
Беседа по вопросам и заданиям.
- Какое свойство живой природы обеспечивает непрерывность жизни на планете?
- Какие свойства живых систем реализуются в процессе самовоспроизведения?
- Дайте определение наследственности и изменчивости.
Наследственность – это свойство организмов передавать свои признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение.
Изменчивость – это свойство организмов приобретать новые признаки и свойства в процессе индивидуального развития.
- В чем противоположность этих свойств живой природы?
- В чем связь наследственности и изменчивости?
- Сформулируйте определение наследственной изменчивости.
Наследственная изменчивость – это свойство организмов передавать следующим поколениям вновь приобретенные признаки и свойства.
- Заполните таблицу 1 «Особенности самовоспроизведения на разных уровнях организации живой природы».
Таблица 1
Особенности самовоспроизведения на разных уровнях организации живой природы
| Уровень организации | Особенности самовоспроизведения |
| Молекулярный | Редупликация (самоудвоение) ДНК |
| Клеточный | Созревание пoлoвых клеток-гамет или клеток бесполого размножения – спор; деление клеток митоз и мейоз. |
| Организменный | Пoлoвoе или бесполое размножение; развитие и рост организмов |
- Какая структура выступает материальной основой наследственности и изменчивости на каждом из этих уровней организации жизни?
- Какие нарушения возможны при самовоспроизведении этих материальных структур?
Формулировка основных понятий как результат беседы.
Мутации – наследственные изменения генетического материала.
Генеративные мутации – это мутации, возникающие в пoлoвых клетках, которые не влияют на признаки данного организма и проявляются только в следующем поколении.
Соматические мутации - это мутации, возникающие в соматических клетках, которые проявляются у данного организма и не передаются следующему поколению при пoлoвoм размножении.
Генные или точковые мутации - изменения, обусловленные заменой одного или нескольких нуклеотидов в пределах одного гена. (Изменения в цепочке: ген – белок - признак).
Хромосомные мутации – изменения, обусловленные нарушением структуры отдельных хромосом.
Геномные мутации - изменения кариотипа (числа хромосом), кратные или не кратные гаплоидному числу хромосом.
Полиплоидия - увеличение числа хромосом, кратное гаплоидному числу хромосом.
Летальные - мутации, не совместимые с жизнью.
Полулетальные – мутации, резко снижающие жизнеспособность, частично или полностью останавливающие развитие [1].
2.2 Выполнение учебного проекта.
Знакомство обучающихся с этапами проектной деятельности.
Задание: Спиши текст, вставив слова из предложенного перечня: целеполагание, проблематизация, тема, реализация, задачи, способы, спланировать, сроки, презентация.
Первый этап работы над проектом -……………., так как началом работы над проектом является наличие проблемы, которая вытекает из противоречия между имеющимся и необходимым или имеющимся и желаемым. Из проблемы проекта следует его ………….., - краткая формулировка исходной проблемы. Следующий этап - ……………… . Достижение цели проекта должно способствовать решению исходной проблемы. На этом же этапе необходимо определиться с проектным продуктом, решить, что будет создано для достижения цели проекта. Далее надо …………….. все шаги, которые предстоит пройти от исходной проблемы до реализации цели проекта, определить ……………. и ………….. работы, наметить ………….. . На следующем этапе будет проходить ……………. намеченного плана. После выполнения всех запланированных шагов и создания проектного продукта, пишут отчет о работе над проектом. Далее предстоит ……………. проекта, показывающая результат работы и компетентность автора, которую он приобрел в процессе работы [2].
Формирование проектных групп, выбор руководителя проекта.
Работа над проектом с использованием «Алгоритма выполнения учебного проекта» и «Дневника работы над проектом» (Приложение 1).
Алгоритм выполнения учебного проекта
УЭ-0. Интегрирующая цель: приобрести опыт проектной деятельности на примере разработки учебного проекта; изучить сущность наследственных изменений и причины их возникновения.
УЭ-1. Цель: научиться выделять и формулировать проблему.
- Прочитайте определение «Проблема - сложный теоретический или пpaктический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке - противоречивая ситуация в виде противоположных позиций в объяснении явлений, объектов, процессов, разрешение которой является прагматической целью проекта» [2].
- Обсудите в группе ответы на вопросы:
Как связано это определение с изучаемым биологическим содержанием?
Какой вид наследственной изменчивости вам наиболее интересен?
Что именно вы хотите узнать об этом явлении?
Зачем вам необходимы эти знания? - Сформулируйте проблему вашего учебного проекта, используя жизненный опыт, приведенные примеры: изменение прически, изменение интерьера вестибюля учебного заведения, изучение древнего металлургического производства на территории Череповецкого района, изучение истории возникновения и традиций «Дня студента» и др.
- Запишите формулировку проблемы в «Дневник работы над проектом».
УЭ-2. Цель: научиться формулировать цель и тему учебного проекта, создавать образ ожидаемого результата - проектного продукта.
- Сформулируйте цель своего учебного проекта, используя жизненный опыт и приведенные примеры.
| Проблема проекта | Цель проекта |
| Изменение интерьера моей комнаты | Изменить интерьер моей комнаты в соответствии с тенденциями современного дизайна |
| Изучение истории возникновения и традиций проведения «Дня студента» | Изучить историю возникновения и традиции праздника «День студента» |
| Изучение древнего металлургического производства на территории Череповецкого района | Изучить историю возникновения и технологии металлургического производства на территории Череповецкого района |
- Сформулируйте тему своего учебного проекта и создайте образ проектного продукта, учитывая, что тема проекта часто является краткой формулировкой исходной проблемы, а проектный продукт является ожидаемым результатом проектной деятельности, реальным средством решения проблемы, разработанным участниками проекта в ходе его выполнения и представляется на публичное обсуждение.
| Тема проекта | Проектный продукт |
| Моя новая комната | Дизайнерский план-проект нового интерьера комнаты |
| Когда и как стали праздновать «День студента»? | Программа праздника «День студента» для колледжа |
| Металлургия Череповецкого района: взгляд в историю. | Создание виртуальной реконструкции древнего металлургического процесса. |
- Запишите цель, тему проекта и проектный продукт в «Дневник работы над проектом».
- Убедитесь, что между проблемой, целью и ожидаемым результатом существует необходимая связь. Для этого обсудите ответы на следующие вопросы:
Если вы достигните цели своего проекта, будет ли решена его проблема?
Если вы создадите предполагаемый продукт, будет ли достигнута цель проекта? - Запишите ответы в «Дневник работы над проектом».
УЭ-3. Цель: научиться планировать выполнение учебного проекта.
- Разбейте весь путь от исходной проблемы до цели учебного проекта на отдельные этапы.
- Определите задачи каждого этапа, способы работы на каждом этапе, сроки выполнения каждого этапа, имеющиеся и недостающие знания и ресурсы, долю участия каждого участника проектной группы на отдельных этапах учебного проекта.
- Заполните соответствующий раздел «Дневника работы над проектом», обсудив ответы на поставленные вопросы.
УЭ-4. Цель: научиться работе в группе по выполнению общего учебного проекта, следуя разработанному плану.
- Приступайте к последовательному выполнению намеченных этапов работы, чередуя индивидуальную работу с обсуждением промежуточных результатов работы всей группой.
- Используйте современные образовательные ресурсы: «Лабораторный пpaктикум. Биология 6-11 класс», мультимедийный интеpaктивный курс компании «Физикон» «Открытая биология 2.5»; интернет-ресурсы http://diplom.mistic-egypt.by.ru/content/chapter2/paragraph6/cell-cikl.html http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/NASLEDSTVENNOST.html?page=0,1 .
- Проанализируйте работу после выполнения каждого этапа, заполнив соответствующий раздел «Дневника работы над проектом».
УЭ –5. Цель: научиться составлять письменный отчет о работе над учебным проектом.
- Составьте индивидуально письменные отчеты о работе над учебным проектом, используя необходимые фразы из предложенного шаблона.
- Обсудите индивидуальные письменные отчеты и составьте единый общий отчет о работе над учебным проектом.
УЭ- 6. Цель: научиться защищать учебный проект, приобрести навык публичного выступления по презентации проектного продукта и самопрезентации собственной компетентности.
- Составьте индивидуально план защиты учебного проекта вашей группы, презентации проектного продукта.
- Проведите защиту учебного проекта внутри группы, предоставив слово каждому участнику группы.
- Выберите самый удачный вариант защиты, доработайте его все вместе.
- Оцените учебный проект своей группы, используя критерии [3].
УЭ –7. Цель: научиться оценивать учебные проекты, используя критерии оценки.
- Заслушайте защиту учебных проектов и презентацию проектных продуктов других творческих групп.
- Оцените каждый проект по предложенным критериям, обсудив оценки в своей группе.
- Проанализируйте индивидуально результаты своей учебной деятельности
| Я знал (а): | Я узнал (а): |
| Я умел (а): | Я научился (ась): |
Литература
- Мамонтов С. Г. Общая биология /С.Г. Мамонтов, В. Б. Захаров - М: Высшая школа, 2008.
- Ступницкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: Лекции 1-4 /М.А. Ступницкая – М: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.- 64с.
- Ступницкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: Лекции 5-8 /М.А. Ступницкая – М: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.- 68с.
Комментарии:
Цели урока: обобщить знания по теме "Животные"; развивать познавательную активность, творческое воображение, умение анализировать привычные явления и объекты и видеть в них новое; создавать ситуацию формирования интереса к предмету; воспитывать умение видеть прекрасное в природе. Рассматриваются причины происхождения названий животных: особенности поведения, нюансы окраски, специфика места обитания....
13 05 2026 0:29:37
Урок направлен на актуализацию представлений учащихся о воздействии температуры окружающей (внешней) среды на организм человека и его здоровье, помогает формировать позитивное отношение к различным способам снижения рисков, связанных с нeблагоприятными воздействиями температуры окружающей (внешней) среды на организм человека и его здоровье. На уроке имеется возможность обучить основным приемам воздушного закаливания в целях укрепления своего здоровья....
12 05 2026 14:12:29
Разработка урока включает лабораторную работу, состоящую из 2-х частей. Для проведения урока предполагается наличие лабораторного и мультимедийного оборудования, а также традиционных плаката и учебника. Работа учащихся на уроке оценивается при проверке изученного ранее материала и по итогам выполнения лабораторной работы....
11 05 2026 8:30:38
Вид — это группа организмов, объединённых сходством морфологических и физиологических признаков, которые скрещиваются между собой и приносят плодовитое потомство, обитают в одинаковых условиях среды и заселяют определенную территорию. Структурная единица вида – популяция....
10 05 2026 1:31:15
Автор работы ставит цели: разъяснить значение витаминов; дать понятие об авитаминозах; познакомить со способами сохранения витаминов в пищевых продуктах. Материал знакомит с историей открытия витаминов, их ролью в организме, идет анализ отдельных витаминов.
...
09 05 2026 5:38:20
На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения члeнистоногих как более сложноорганизованных животных по сравнению с кольчатыми червями. Узнают о многообразии и особенностях организации класса Paкообразных....
08 05 2026 14:11:35
Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....
07 05 2026 22:50:20
В ходе урока учащиеся знакомятся со строением цветка; на основе установления сходства в строении цветков различных растений учатся делать вывод о родстве цветковых растений....
06 05 2026 12:21:19
Мышцы живота участвуют в образовании передней и боковых стенок брюшной полости. Прямые мышцы живота участвуют в сгибании туловища вперед....
05 05 2026 7:14:25
Данный урок является повторительно-обобщающим и может быть полезен учителям, работающим по УМК линии Н.И. Сонина. На уроке применяются различные игры, позволяющие включить в учебную деятельность всех обучающихся и проверить уровень знаний по ранее изученным темам. Широко используются литературные произведения, которые рассматриваются с биологической точки зрения....
04 05 2026 10:31:50
Предлагаемый материал целесообразно изучить на двух спаренных уроках. Задачи урока: познакомить учащихся с особенностями пoлoвoго размножения человека, со строением его пoлoвых клеток, дать доступную информацию о периодах внутриутробной жизни эмбриона, формировании органов и систем органов плода; продолжить воспитание у учащихся потребности ведения здорового образа жизни;...
03 05 2026 11:24:39
Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....
02 05 2026 2:44:54
Занятие-путешествие проводится в «Зимнем саду», «Зооцентре», «Аквацентре» станции юных натуралистов №2, где созданы условия как для виртуального путешествия по Китаю, знакомства с его историей, традициями, изучения вклада Китая в мировую культуру, так и пpaктического общения с его живыми обитателями....
01 05 2026 8:19:28
Урок проводится с целью повторения, обобщения и систематизации знаний о строении, жизнедеятельности млекопитающих, о взаимоотношениях их со средой обитания. Работа в группах с помощью активных методов обучения помогает развитию коммуникативных навыков и управленческих умений. Ребята учатся оценивать знания друг друга по предмету, опираясь не на взаимные симпатии, а на фактически освоенный материал....
30 04 2026 1:38:25
Основа занятия – известная сказка Всеволода Гаршина "Лягушка-путешественница". Сказка сопоставляется с реальными фактами о местообитании, особенностях питания и схемах поведения разных видов лягушек, которых школьники могут встретить в природе во время путешествия. В качестве творческой работы предлагается выполнить оригами "Лягушка". Развивается мелкая моторика детей....
29 04 2026 13:36:54
У некоторых растений в процессе эволюции отдельные части побегов сильно изменились: листья, например, превратились в усики или колючки. Чем же может...
28 04 2026 16:12:43
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Задачи урока: сформировать у учащихся понятие о строении и функциях белков; формировать умение строить ответ с использованием дополнительного материала, выделять общее и особенное при использовании нескольких источников информации, делать выводы; развивать познавательный интерес и способности учащихся....
27 04 2026 16:42:19
Урок для 7—8-х классов — заключительный урок обобщения и проверки знаний по теме «Тип члeнистоногие». Предлагается разработка урока с элементами игры. Такая форма урока способствует повышению интереса к предмету....
26 04 2026 6:55:35
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
25 04 2026 17:27:50
Урок продолжает формирование знаний о размножении, хаpaктеризует мейоз, формирует знания об изменении молекул ДНК и хромосом на протяжении мейоза, раскрывает биологическое значение мейоза....
24 04 2026 21:27:16
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
23 04 2026 8:55:28
Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы «Царство Бактерии». Форма урока – игра.
...
22 04 2026 8:55:22
Урок призван расширить кругозор знаний учащихся о разнообразии форм жизни на планете Земля, рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности вирусов, бактериофагов, значение в природе и для человека, познакомить с путями исследования на примере открытия вирусов....
21 04 2026 8:11:31
В условиях сдачи выпускниками 9-го класса экзаменов в новой форме, а выпускниками 11-х классов – в форме ЕГЭ, поступления в вузы по итогам школьных экзаменов педагоги должны построить учебный процесс так, чтобы у ребёнка была возможность подготовиться к таким серьёзным испытаниям и выдержать их с достоинством. Хочу поделиться своим опытом работы в этом направлении.
...
20 04 2026 14:45:49
Цель урока - знакомство с полезными дикорастущими растениями. Дети вместе с учителем отправляются в виртуальную экскурсию в лес. Происходит как бы второе знакомство со знакомыми растениями. Изучается материал об использовании растений в качестве пищевых. Эти знания можно применить в краеведческой и внеклассной работе, в походных условиях....
19 04 2026 6:51:11
Урок биологии разработан для учащихся 8-го класса, (учебник Сонина К.И., Сапина М.Р. Биология 8 кл. М., Дрофа, 2005). Для повышения мотивации при изучении нового материала и успешного его усвоения на уроке создаются проблемные ситуации, в ходе которых дети получают информацию не в готовом виде, а самостоятельно....
18 04 2026 23:47:57
Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Первыми на Земле были древние простейшие. От них произошли саркодовые, жгутиковые, споровики. Они представляют одну клетку, в которой осуществляются все процессы жизнедеятельности, целого организма....
17 04 2026 22:37:11
В ходе урока дети знакомятся с общей хаpaктеристикой грибов, строением, разнообразием, а также с основными процессами жизнедеятельности. В качестве основных единиц обучения в данном уроке используются элементы ИКТ (презентация), смена видов деятельности, стимулирующие высокую познавательную активность, мотивацию. В конце урока проводится первичный контроль знаний, исходя из результатов которого можно уже на уроке определить степень усвоения знаний и дать учащимся дифференцированное домашнее задание....
16 04 2026 13:14:20
Представлен конспект урока в 10-м классе с использованием технологии РКМЧП, "Вирусы".
На данном занятии на основе работы с текстом "Вирусы" ученики осваивают различные приемы получения информации, выpaбатывают навыки анализа текста, извлечения необходимой информации по теме, умения сворачивать большой объем информации в компактную форму....
15 04 2026 6:12:49
Цели урока: охаpaктеризовать особенности строения и свойства нуклеиновых кислот; раскрыть их роль в хранении и передаче наследственной информации....
14 04 2026 9:28:47
Урок раскрывает сущность взглядов на разнообразие живых организмов в разных периодах развития человеческой мысли, закрепляет умения учащихся делать обобщения и анализировать различные взгляды на живую природу, развивает умение систематизировать материал....
13 04 2026 14:57:22
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
12 04 2026 19:31:22
Учиться – значит исследовать мир. Но мир бесконечен, он не вмещается в рамки урока. В клубе ребята расширяют и закрепляют знания в тесном сотрудничестве и коллективном взаимодействии; это способ подготовки к итоговой аттестации....
11 04 2026 0:31:30
Большой интерес учащихся вызывают занятия, на которых они могут не только приобрести новые знания, но и сами могут выступить в роли учителя, в данном случае - «экскурсовода». В разновозрастной группе кружка всегда есть учащиеся старшего возраста, интересующиеся наукой и овладевшие первичными навыками научного поиска. В процессе занятия они делятся своими знаниями с младшими товарищами.
...
10 04 2026 5:20:54
В ходе урока учащиеся получают знания о клетке как живой единице растительного и животного организма. Изучаются протекающие в клетке жизненно важные процессы....
09 04 2026 16:53:24
Цветок — это укороченный видоизмененный и ограниченный в росте побег, несущий околоцветник, тычинки, плодолистики (пестики). Строение цветков у всех цветковых растений сходно, а форма — разнообразна....
08 04 2026 2:37:33
Урок может быть проведен как в курсе изучения биологии в 6-м классе (экологические аспекты с применением регионального компонента), так и как факультативное занятие. Национально-региональный компонент формирует представление об огромном многообразии встречающихся местных растений, что даёт возможность показать сложные природные взаимосвязи, которые обеспечивают устойчивость природных сообществ....
07 04 2026 2:20:41
Данная предметно-ориентированная программа предназначена для учащихся
9-х классов и рассчитана на 9 часов. Программа включает углубление знаний о приспособлении живых организмов к периодическим изменениям среды, а также дает возможность приобретения знаний пpaктической направленности о применении фотопериодической реакции растений и животных в хозяйственной деятельности человека....
06 04 2026 11:45:28
В ходе урока изучаются типы развития насекомых; выявляется значение личиночной стадии в жизни насекомых. Проверяются знания хаpaктеристик классов члeнистоногих с самопроверкой и самооценкой; выявляются особенности развития насекомых с полным и неполным превращением. Учащиеся работают с таблицами и кластерами....
05 04 2026 23:57:10
В ходе занятие школьники расширяют свои знания о представителях типа «моллюски», об их значении в природе и для человека, об их уникальности. Также учащиеся отpaбатывают навыки узнавания представителей моллюсков по фотографиям, рисункам и paковинам....
04 04 2026 0:13:37
Урок-конференция по теме «Отряды млекопитающих: парнокопытные и непарнокопытные» построен в форме ролевой игры. Во время проведения урока учащиеся знакомятся с многообразием млекопитающих, с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны. При подготовке к уроку используется метод опережающих заданий. При рассказе о представителях данных отрядов учащиеся показывают подготовленные ими презентации....
03 04 2026 11:16:34
Экологический вечер проводится как завершающий этап недели биологии, интегрирует сведения из истории, литературы и биологии. Также дается немало внепрограммного материала....
02 04 2026 1:35:50
Данное мероприятие позволяет учащимся расширить знания по теме "Семейство свиньи". Материал излагается в форме путешествия по материкам, на которых предстоит встреча с представителями пяти родов данного семейства. Роль натуралистов исполняют учащиеся, которые рассказывают присутствующим о повадках, особенностях строения, образе жизни животных. Исторические сведения о животном рассказывает архивариус, о пользе данных представителей поведает врач. ...
01 04 2026 20:42:59
Урок по биологии "Кольчатые черви или «Annelides"» дает общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дает хаpaктеристику среды обитания, знакомит со строением и значением в природе кольчатых червей....
31 03 2026 12:55:43
Интегрированное занятие по биологии и ЛФК формирует общие представления о жизненной емкости легких и факторах, влияющих на ее формирование. В качестве рефлексии учащимся предлагаются логические тесты на установление причинно-следственных связей (тесты составлены одним из учеников). На занятии предусмотрена пpaктическая часть, индивидуальная работа, в парах и группах....
30 03 2026 2:49:44
Цель урока: изучение особенностей работы мышц, статической и динамической нагрузок. Задачи урока: выяснить особенности работы мышц; дать понятия статическая, динамическая работа мышц, утомление мышц; воспитать осознанное отношение к собственному здоровью....
29 03 2026 20:37:40
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц, в связи со средой обитания; познакомить с многообразием птиц различных экологических групп....
28 03 2026 6:31:43
Работа состоит из четырех основных этапов: актуализация знаний; изучение нового материала; закрепление изученного материала; домашнее задание (представлено творческими вопросами). Изучение кругов кровообращения сопровождается составлением схем. На этапе закрепления материала осуществляется самостоятельная взаимопроверка учащихся....
27 03 2026 11:22:41
Одним из методов обучения, который используется для успешной реализации задач объединения дополнительного образования, является метод проектов. Он помогает органично интегрировать знания учащихся из различных областей при решении одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на пpaктике. Проектный метод способствует повышению мотивации, развитию творческой активности и самостоятельности, навыков исследовательской работы и вместе с тем повышает качество образования....
26 03 2026 11:10:46
Урок "Критерии вида " проведен в 9-м классе в форме заседания биологического клуба. Учащиеся работают в группах по 4 человека и представляют научные секции: "История биологии", "Морфология и систематика", "Генетика" и др. Представители каждой секции выдвигают предположения о критериях вида, приводят научные факты в пользу того или иного критерия, выполняют лабораторную работу. Урок направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности и коммуникативных компетентностей учащихся....
25 03 2026 8:28:31
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
