Формирование экологического сознания средствами урока биологии
Сегодня с уверенностью можно констатировать тот факт, что тревожная экологическая ситуация, сложившаяся во многих регионах страны является результатом некомпетентностного хозяйствования, потребительского отношения к природным богатствам, превалирования технократического мышления и, конечно же, недостатка экологических знаний.
Формирование у обучающихся представления, что без сохранения жизни на Земле во всем многообразии её систем невозможно выживание и развитие человечества, заставляют учителя искать новые подходы в работе. Решение данных вопросов направлено на ликвидацию разрыва, между тем, что дети слышат о необходимости сохранять, беречь природу и тем, что делают. Учащиеся хорошо знают законы, терминологию, (это подтверждается успеваемостью в работе), но по отношению к природе остаются потребителями.
Результаты диагностики показывают, что 56%
учащихся воспринимают природу прагматически,
считая, что значимость природы заключается в
получении продуктов питания.
38% – осознают, что природа главный источник жизни,
6% – считают, что природа не только условия для
физического существования, но и осознают
самоценность природы.
Всем понятно, что без знаний закономерностей развития природы невозможно выработать экологический стиль мышления, заложить основы экологической культуры, обеспечить понимание научных принципов человеческой деятельности. На биологических знаниях основывается формирование здорового образа жизни, профилактические нормы позволяющие сохранить свое здоровье. То есть, биология как учебный предмет, обладает огромной возможностью для формирования экологического сознания, как основы экологической культуры.
Как сделать так, чтобы экологическая составляющая биологических знаний воспринималась ребятами как особо значимая, осознанно присваивалась учениками, а не навязывалась учителем, все, что мы изучаем на уроках, должно породить новые человеческие отношения и сформировать правильные поведенческие нормы.
Цель воспитательной системы: cоздание условий для формирования экологического сознания обучающихся через экологизацию учебного процесса.
Задачи:
- Выделить в биологическом содержании вопросы, особо важные для построения системы экологических знаний учащихся.
- Разработать и внедрить механизм активизации познавательной деятельности учащихся.
- Организовать проектную деятельность учащихся, позволяющую применить знания, полученные в процессе обучения в решении пpaктических задач.
- Разработать диагностические карты уровня сформированности экологических знаний, экологически грамотного поведения, экологического сознания.
Участники этого процесса: ученик, т.е. субъект, а носители содержания и способов действия, учитель-предметник, администрация, классные руководители, родители. В итоге результатом системы воспитательной работы учителя биологии, считаю, включение учащихся в пpaктическую деятельность школы и города.
Основополагающим для меня в воспитательной системе является:
1) ступенчатый хаpaктер обучения (поэтапным овладением разнообразными знаниями, устойчивыми убеждениями и интеллектуальными умениями, накопленными в процессе экологического образования и развития личности) ;
2) системность (т.е. регулярное применение различных методов, форм, средств направленных на формирование экологических знаний) ;
3) научность знаний (в основу – положено научное обоснование изучаемых природных явлений, законов, закономерностей, позволяющее учащимся познавать их сущность) ;
4) скачкообразность процесса; (каждый ребенок по-разному воспринимает учебный материал…) ;
5) активность; (состояние субъекта, при котором он из пассивного слушателя, в соучастника учебного процесса).
Приоритетными воспитательной системе становятся экологические принципы:
- Умей договариваться. Не дави на природу. Тогда она будет к тебе терпелива.
- Системы построены на принципе целостности. Сохраняй целостность везде и всегда, в себе и в окружающем тебя мире.
- Входя в систему, « вытирай ноги».
- Участвуй в общем круговороте веществ в природе, но не ломай его.
- Экологическая ниша – это чей-то дом. Может быть, и твой. Уважай его. Поэтому « не плюй в колодец».
- Хозяйствуй, но не хозяйничай. Не меняй ничего, пока не понял того, что ты хочешь изменить и зачем.
- Человек уже везде. И это он должен помнить. И другие….
В каждой следующей ступени обучения экологические принцип повторяются, но изучаются на новом уровне.
Возможность экологического ориентирования существует на любом уроке биологии
В построении воспитательной системы выделяются 3 блока обучения:
Они образуют тесно взаимосвязанные звенья в
целостном процессе формирования экологической
культуры личности.
Содержательный блок включает 3 компонента.
Информационно-познавательный компонент позволяет решать задачи по овладению учащимися экологических законов; мотивации их на экологические знания и вскрытия причин и последствий нарушения гармоничного отношения « человек – природа»
Основополагающее понятия « клетка» изучается в развитии 5,6,8,9,10 классах. Благодаря чему вскрываются основные законы экологии: Все связано со всем; Биологические системы построены на принципе целостности и дискретности.
Например, в 5 классе данное понятие
рассматривается через проблемные вопросы, через
активные формы организации деятельности ( работа
в группах и парах) Ребята осознанно понимают
взаимосвязи микро- и макромира, целостность
многоклеточного организма, состоящего из
дискретных частей клеток.; входе лабораторных
работ учащиеся повышают познавательную
активность и включаются в подлинную
деятельность по ознакомлению с простейшими.
В результате, учащиеся делают вывод: клетка –
простейших целостный организм, состоящий из
дискретных частей.
В 9-11 классе применяя активные методы, формы и приемы подвожу к пониманию основных законов через формирования знаний о клетке как о системе (система – это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов) Формируется понимание взаимозависимых частей друг от друга, осознается принцип: гибель части ведет к разрушению целого.
Когнитивно-операционный компонент направлен на создание условий для использования знаний при моделировании и прогнозировании последствий деятельности влияния человека на природу и формирования потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности.
Для осуществления задач применяются
разработанные совместно с обучающимися
наглядные пособия, которые создаются на основе
вычлeнения в биологическом содержании вопросов,
особо значимых для построения системы
экологических знаний учащихся.
Работа с таблицами позволяет решать проблемные
вопросы предмета, сложные экологические задачи,
способствует моделированию и прогнозированию
антропогенного воздействия.
Таблицы является не просто ярко оформленными, воздействующими на эмоции ребенка картинками, они заставляют учащегося активно думать, формируют представление об окружающем мире благодаря логике и системности построения, в них содержится структурный материал, ключевые слова по теме, в них высвечиваются основные для формирования экологической грамотности вопросы.
Разработанные таблицы использоваться как основное наглядное пособие раздаточный материал на уроках природоведения, биологии для работы индивидуально, в парах сменного и постоянного состава, в группах (имеются папки с вопросами для работы в парах постоянного и сменного состава).
Промежуточная диагностика сформированности экологической культуры обучающихся показала, что наблюдается повышение познавательного интереса у учащихся, повышение экологических знаний, а уровень сформированности экологической культуры остается без изменений. Анализ ситуации привел к пониманию, что определяющим в формировании экологического сознания должна стать работа по ученическим экологическим проектам.
Мотивационно-деятельностный компонент моей воспитательной системы предполагает создание условий для:
- организации проектной деятельности обучающихся, направленной на формирование ценностных установок и норм;
- активизации деятельности обучающихся по улучшению окружающей среды, участие в пропаганде современных идей охраны природы.
Только в деятельности может возникнуть мотивация. А деятельность организуется через метод проектов, целью которых является создание условий для погружения учащихся из теории в пpaктику. Кроме этого, в преподавании биологии метод проектов не только органично вписывается в учебно-воспитательный процесс на учебном занятии, но и является одной из форм внеурочной деятельности.
5 класс. ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
В курсе природоведения 5 класс на четырех разделах создаются ученические экологические проекты.
Цель: осознание значимости действий каждого человека на природу.
- В разделе Атмосфера «Основные источники загрязнения атмосферы в нашей местности».
- Гидросфера «Капля жизни» – призывные мини-плакаты возле источника воды.
- Литосфера «Прикоснись к Земле».
- Живые организмы «Фабрика жизни».
Каждый проект заканчивается общественно полезным делом (листовки, проведения классных часов в начальном звене по теме проекта, выступление учащихся на родительском собрании (конференции).
По итогам проведенной диагностики и результатам анализа включенности ребят в природоохранную деятельность можно говорить о положительной динамике изменения отношений ребят к природе.
Приоритеты у ребят изменились. 71 % – осознает, что природа главный источник жизни.
Результат ЗУН проверить легко: есть система разработанных проверочных работ. А как проверить сформированность экологического сознания? И здесь учитель должен выступать не проверяющим (контролером), а единомышленником. Результатом может быть лишь изменение в отношении к делу, поступок.
Активное участие обучающихся в работе экологического центра школы, организация и проведение экологических акций: «Зимняя кладовая», «Сохраним хвойные деревья» к проблеме вырубки хвойных деревьев в связи с новогодними праздниками, «Кормушка», «Пусть всегда звучат птичьи голоса», «Фестиваль цветов» ко Дню Земли, в экологическом десанте на лыжной базе; а так же в классе: творческий подход к проведению викторин, классных часов, конкурсов, участие в субботниках и генеральных уборках, озеленении класса. Участие учащихся в олимпиадах (городского и окружного уровня).
Наш современник В.А. Сухомлинский в книге \" Сердце отдаю детям \" писал: \" ...Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда, когда человек познает ее, проникает мыслью в причинно-следственные связи ... Чем больше деятельности, связанной с активным познанием природы, тем глубже и осмысленнее становится видение окружающего мира ...\"
Приложение 1
Комментарии:
Привычку поступать по отношению к природе гуманно, следуя законам мировой морали, нужно воспитывать с самого раннего детства. В докладе отражен опыт работы преподавателей муниципального нетипового общеобразовательного учреждения "Лицей" по формированию системы экологического образования, охватывающую как урочную, так и внеурочную деятельность учащихся....
26 04 2024 12:53:33
Программа основного общего образования по биологии включает пояснительную записку, тематическое и поурочно-тематическое планирование. Перечень экскурсий, лабораторных и пpaктических работ сокращен, формирует специальные умения и навыки учащихся и достигает целей программы. Часть работ проводится демонстрационно и не оценивается....
25 04 2024 23:37:12
Исследователь лаборатории биолигического поведения университета Нанси Дидье Дезор, изучая поведение крыс, поместил в одну клетку шесть особей с целью изучить их плавательные способности. Единственн…...
24 04 2024 9:34:36
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
23 04 2024 11:54:25
В процессе работы над заданиями ученики должны давать определения понятиям "мутация", "геномные, хромосомные, генные мутации"; классифицировать и объяснять их возникновение в клетке, обобщать и формулировать выводы; научиться работать самостоятельно с материалом, предложенным учителем; выполнять конкретные задания и объективно оценивать свои знания.
...
22 04 2024 12:54:56
Урок продолжает изучение темы "Факторы среды". На уроке используются разные формы работы с классом с учетом уровня подготовленности учеников. В презентации представлены кадры, отражающие взаимодействие факторов среды, реакцию живых организмов на изменения факторов, дается понятие "толерантность и ограничивающий фактор"....
21 04 2024 6:50:32
Урок проводится в виде деловой игры - интеллектуального турнира. На уроке разбираются следующие понятия: сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
20 04 2024 14:45:56
Не секрет, что в возрасте 11–13 лет в обычной средней школе трудно активизировать всех учащихся в силу проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей. Другое дело, когда образование происходит в процессе общения, соревнования и взаимопомощи: тогда активность обучаемых значительно возрастает. "Аукцион знаний" особенно нравится детям. Почему? На аукционе они могут свободно и сколько угодно излагать свои знания (при этом пользоваться записями нельзя), не боясь получить плохую оценку, но зато можно получить две, а то и три "пятёрки"....
19 04 2024 23:56:56
Учащиеся знакомятся с понятием "здоровый образ жизни". Формируется представление о себе, своём здоровье как о самой важной ценности. Созданы условия для первичной оценки подростками своего здоровья. Учащиеся разбираются в том, как вредные привычки влияют на жизнь и здоровье человека....
18 04 2024 7:18:28
Внеклассное мероприятие рассчитано на учащихся 7-го класса. Способствует расширению кругозора, развивает остроту мышления, сообразительности у ребят, учит видеть удивительное рядом. В целях воспитания экологической культуры необходимо постоянно подводить учащихся к мысли, что природа смотрит на нас с тревогой и надеждой.
...
17 04 2024 0:17:45
Представлена презентация для проведения урока по генетике по теме "Основные закономерности наследственности "(2 часа) и дополнительный материал, который может быть использован для развития познавательной активности на уроках биологии.
...
16 04 2024 17:21:17
Программа позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся в области углубления знаний о строении и физиологии организма, причинах аномального развития, здоровом образе жизни и сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих в ходе выполнения пpaктических работ и изучения функциональных проб. Программа рассчитана на 16 часов....
15 04 2024 23:40:37
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок биологии для 6-го класса призван познакомить с многообразием, значением растений, сформировать понятие о высших и низших растениях, развивать умение выделять главное, развитие творческих способностей, экологическое воспитание....
14 04 2024 14:40:56
Урок проводится в 7-м классе на русском языке, во время изучения элективного курса "Биология сельскохозяйственных животных". Урок базируется на наблюдениях учащихся и направлен на формирование начальных знаний о пищеварительной системе крупного рогатого скота. Большое внимание уделяется словарной работе, эффективно использование карточек на двух языках, так как учащиеся якутскоязычные.
...
13 04 2024 21:17:46
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
12 04 2024 0:17:49
Закрепление и расширение знаний о значении эндокринной системы, особенностях функционирования желез внутренней секреции. Научиться определять болезни, связанные с гипо- или гиперфункцией желез внутренней секреции на примере литературных героев....
11 04 2024 13:54:14
На представленном уроке используются примеры из художественной литературы, живописи, музыки. Фиксация внимание на ярком, необычном развивает способность запоминать, а образное восприятие явлений и процессов облегчает обучение....
10 04 2024 7:20:45
Урок направлен на актуализацию знаний о строении клетки, полученных в 6-м классе, и на построение новых знаний в курсе цитологии. На уроке учащиеся работают в группах, что позволяет развивать коммуникативные навыки; предложенные задания направлены на развитие креативных умений, развитие критического мышления, умения анализировать, обобщать, делать выводы, презентовать свою работу.
...
09 04 2024 16:51:22
Для повышения эффективности преподавания курса «Биология. Животные» мною было создано мультимедийное учебное пособие «Animals8. Эволюция животных. Мультимедийный конспект» в среде «Масromedia Director» (ныне «Adobe Director»). Имеются версии как для MacOS X, так и для Windows. В статье содержится описание интерфейса программы, освещены некоторые особенности и приемы работы с ней, а также приведены примеры «опopных конспектов», методика проведенных тестов, их результаты и интерпретация....
08 04 2024 9:43:40
Курс выявляет и объясняет биологические и экологические объекты, процессы и явления в поэзии, развивает интерес учащихся к биологии, экологии и литературе. Подробное изучение биологических аспектов помогает понять главную мысль стихотворения....
07 04 2024 4:58:41
Данная разработка является моим педагогическим дебютом, в том числе и в конкурсных программах. Так что буду очень признательна коллегам за рекомендации и пожелания.
Проживание в условиях крайнего севера заставляет с большим вниманием относится к изучению эндокринной системы человека. Поэтому проблемный урок весьма актуален.
Реализация целей урока проходит поэтапно. Этому способствует постановка проблемы, использование групповой формы работы, подготовленные рабочие листы и использование технических средств обучения. Проведение урока с демонстрацией учебной презентации на мультимедийной доске стимулирует интерес к изучаемому материалу. Использование видеофрагментов облегчает понимание процесса действия гормонов на клеточном уровне. На завершающем этапе урока целесообразно обсудить возможные причины нарушения работы желез....
06 04 2024 16:57:54
Средство модульного обучения – модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Это инструкция по достижению цели учебно-познавательной деятельности, индивидуальная программа, содержащая целевой план действий, банк информации, указания по осуществлению самоконтроля, самооценки, самоанализа....
05 04 2024 12:22:31
Представлен опыт разработки учебного проекта. Предметные области: основная – страноведение, дополнительные – география, биология, информатика....
04 04 2024 12:35:40
Материал об иммунитете изложен в игровой форме. Данный спектакль активизирует познавательную деятельность посредством нестандартных форм. Особо интересен этот материал для учащихся медицинских классов....
03 04 2024 5:43:44
Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Тип Моллюски». На уроке раскрываются особенности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания и образом жизни. Особенностью урока является использование мультимедийной презентации. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной, самостоятельной работ, а также элементов проблемного обучения.
...
02 04 2024 20:10:50
Любой игре или игровой ситуации обязательно должны предшествовать наблюдения в природе, обучающие занятия, разного рода исследования, чтение различной литературы (первоисточников). Игра может проводиться как часть занятия (урока), а также на прогулке или на экскурсии, в любое внеурочное время. Достигнутый результат в игре зависит от того, какие цели и задачи воспитатель предъявлял к данной игре, а также от эмоционального настроя педагога.
...
01 04 2024 4:19:48
Урок проводится в форме комaндного состязания для школьников 7-х классов в конце изучения темы «Класс птицы». В результате игры выявляется комaнда-победитель. Каждый участник игры набирает баллы за правильный ответ, за которые при желании может получить оценку. Содержание игры обобщает знания школьников в области биологии птиц России. Цель игры: воспитать у учащихся любовь к пернатому миру, желание знать и охранять его....
31 03 2024 3:26:54
В современной российской школе большая часть знаний преподносится в готовом виде, и одной из главных трудностей для учащихся является самостоятельный поиск информации, добывание знаний. Поэтому организация учебной исследовательской деятельности и развитие исследовательских умений помогают школьникам лучше справляться с требованиями программы, а также развивают у них логическое мышление, создают внутреннюю мотивацию учебной деятельности....
30 03 2024 4:18:36
Автор работы ставит цели: разъяснить значение витаминов; дать понятие об авитаминозах; познакомить со способами сохранения витаминов в пищевых продуктах. Материал знакомит с историей открытия витаминов, их ролью в организме, идет анализ отдельных витаминов.
...
29 03 2024 22:17:38
Урок адресован учителям биологии, географии, ОБЖ, может быть использован как внеклассное мероприятие. Использованы элементы современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие, информационные, игровые технологии, развитие критического мышления....
28 03 2024 21:50:42
Не будем забывать, что целью формирования субъективного отношения к насекомым является экологическое отношение не только к самим насекомым, но и человека к человеку. Любовь во многих философиях рассматривается как спасение. Значит, любовь к природе и к насекомым как ее части есть спасение человека....
27 03 2024 3:49:37
Цель урока - проследить эволюцию пресмыкающихся; выяснить, какие отряды, кроме ранее изученных, входят в состав класса; определить основные черты представителей класса. На уроке обобщаются знания по особенностям внешнего строения пресмыкающихся, выясняется, от каких животных произошли древние пресмыкающиеся и какие изменения произошли в их организме....
26 03 2024 10:20:39
Автор знакомит учащихся с обменом веществ и энергии. Формирует знания об энергетическом обмене как о распаде и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более простые вещества с превращением энергии. О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках организма. Объясняет биологическую роль обмена веществ....
25 03 2024 9:46:21
В материале даны описания самих распространенных комнатных растений встречающихся на наших подоконниках, их происхождение, физкультминутка, викторина, закрепление пройденного, итог урока, домашнее задание....
24 03 2024 7:53:46
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Как в условиях интенсификации УВП овладеть понятийным аппаратом? Авторская «Матрица» – эффективный способ развития понятийного аппарата. Учебная тема, представленная в виде печатных матриц и компьютерной презентации на их основе, помогает интенсифицировать учебный процесс. Даны методические рекомендации по применению педагогического приема «Матрица» на разных этапах урока....
23 03 2024 1:46:38
Урок биологии по УМК Н.И. Сонина, М.Р. Сапина расширяет знания о газообмене в легких и тканях, физиологической связи кровеносной и дыхательных систем; доказывает значение легких в постоянстве внутренней среды организма. На уроке используются элементы проблемного обучения, системно-деятельностного подхода. Презентация сопровождает все этапы урока. Видеоролики и флеш-анимация позволяют школьникам понять сущность газообмена в легких и тканях....
22 03 2024 14:29:51
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
21 03 2024 13:41:50
Предлагаемый классный час для учащихся 7–9-х классов посвящен Международному дню сохранения биоразнообразия. Основная цель мероприятия - популяризация редких видов животных Приморского края и обоснование необходимости их охраны....
20 03 2024 10:27:36
Цель урока: закрепление основных понятий темы "Кровь и кровообращение"; развивать умения сравнивать, обобщать изученные факты, логически мыслить, совершенствовать самоконтроль и взаимоконтроль; формировать сознательное отношение к учебе, соблюдать правила личной гигиены, здорового образа жизни....
19 03 2024 5:37:38
Стебель – это ось побега, с расположенными на нем листьями, почками. Строение стeбля может быть первичным - при формировании нового растения, когда клетки еще не дифференцированы (у однодольных остается на всю жизнь). Для двудольных и голосеменных хаpaктерно быстрое изменение первичного стeбля....
18 03 2024 8:41:12
На уроке учащиеся знакомятся с делением живых организмов на царства. Учитель указывает примерную численность каждого царства. При помощи слайдов презентации идёт знакомство с отдельными представителями царств живой природы. Подчеркивается разнообразие живых организмов и значимость каждого организма, воспитывается бережное отношение к природе.
...
17 03 2024 5:35:34
В основу внеклассного мероприятия положена идея некогда популярной телевизионной передачи «Детектив-шоу». Игра предназначена для учащихся 9–11-х классов. Задания требуют умения логически мыслить, расширяют кругозор учащихся, формируют способности к преодолению препятствий. Развивают коммуникативные и познавательные УУД. Подготовка и проведение этого мероприятия сплачивает учащихся, учит действовать сообща....
16 03 2024 18:20:10
Урок разработан для учебника: Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10–11-х кл. общеобразовательных учреждений. На уроке организуется групповая работа, в ходе которой ребята предлагают варианты решения глобальной проблемы – сохранения многообразия видов....
15 03 2024 17:33:55
Сегодня нравственность - категория наиболее важная как для человека, так для и общества в целом. Но качество это не врожденное, генетический код не передает его из поколения в поколение. Поэтому, утверждая понятия долга, чести, высокоразвитого гражданского самосознания, нельзя забывать, что первична здесь не природа, а воспитание.
...
14 03 2024 6:51:30
Цель урока: познакомить учащихся с наиболее хаpaктерными особенностями высших споровых растений на примере мхов; показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания....
13 03 2024 6:46:21
В протерозойской эре жизнь продолжала существовать преимущественно в море. Господствуют уже не синезеленые, а эукариотические многоклеточные зеленые водоросли....
12 03 2024 18:17:20
Урок раскрывает «космическую роль зеленых растений на Земле», показывает взаимосвязь роли растений в природе и процессов их жизнедеятельности, обращает внимание учащихся на проблему загрязнения окружающей среды и охраны природы.
...
11 03 2024 5:57:24
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
10 03 2024 1:21:40
Технологическая карта внеурочного занятия цикла «Юный натуралист» в 5-м классе, развивающего познавательный интерес к биологии, воображения; воспитывающего аккуратность, товарищескую поддержку, интерес к работе с микроскопом, к приготовлению микропрепаратов....
09 03 2024 3:59:20
Выбор основных направлений самоподготовки домашнего задания и ведения ЗОЖ в системе ППП способствует самоопределению уровня познания, научности профиля будущей профессии, интеллигентности личности.
...
08 03 2024 1:52:22
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Отряд Приматы: образ жизни, эволюция и классификация
Создание культурных растений человеком, ярусность как признак растительного сообщества
Экологические сказки
Урок биологии по теме "Органы дыхания: строение и функции". 8-й класс
Значение животных в природе и жизни человека
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Роль гормонов в обмене веществ, рост и развитие организма
Свертываемость крови. Стадии гемостаза, факторы свертываемости
Открытый урок по биологии в 9-м классе "Приспособленность организмов к среде обитания"