Тип Кишечнополостные

Для этого урока я выбрала стратегию: знание-незнание.

Цели урока: сквозь призму философской категории знание рассмотреть наиболее важные аспекты общей хаpaктеристики типа кишечнополостных, особенности строения, жизнедеятельности этих животных, классификацией, спроецировать полученные знания на оценку и корректировку собственной позиции по отношению выбора стратегии поведения в обществе и животных в природе.

Оборудование: интеpaктивная доска. Презентация, фильм “Движение медузы”

Комментирую название новой темы, цель урока.

ХОД УРОКА

I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1 Фронтальная беседа по вопросам: На основании каких признаков, животных относят к многоклеточным беспозвоночным? По каким признакам животных объединяют в тип губки? В чем проявляется связь строения и процессов жизнедеятельности губок со средой обитания?

2 Опрос по карточкам

1. (Репродуктивный) Перечислите признаки губок?

2. (Поисковый) Каковы особенности специализации клеток в теле губок?

3. (Творческий) В чем сходство и различие губок и простейших? Почему губок относят к фильтраторам?

Индивидуальный опрос у доски

1) Каковы доказательства того, что губка—это многоклеточный организм, а не скопление клеток?

2)Как построена систематика губок?

3) Каковы хаpaктерные особенности классов в типе губок?

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Работа с отличниками и одаренными детьми

1) Известно, что способы передвижения простейших разнообразны, но расстояния, на которые они перемещаются при этом, измеряются в миллиметрах. Объясните, каким образом тогда происходит расселение простейших на десятки и сотни километров ?

2) Во время военных действий на Кавказе в 19 веке, укреплялась крепость Адлер, окруженная болотами, за 5 лет вымер весь гарнизон русских солдат численностью в 922 человека. Убитых горцами среди военных почти не было. Причина гибели гарнизона иная. Как вы думаете какая?

III Изучение нового материала

Объяснение новой темы начинаю с активизации познавательной деятельности (чтобы заинтересовать учащихся распечатываю интересный текст, раздаю на парты).

Лейтмотив вначале в виде отрывка из книги Ю В Астафьева, настраивает учащихся на занятие. Читаю, учащиеся следят по тексту, за мной.

Приложение 1

“И опять радостно забилось сердце: картина под водой была впечатляющей! На вертикальной скале находилась великолепная колония снежно-белых животных, а в центре ее – особенное крупное, розового цвета. Чуть сбоку виднелись оранжевые особи. Даже сквозь маску я заметил удивленное выражение на лице сына. Он осторожно коснулся их рукой. Животные осторожно начали сокращать щупальца, расположенные словно лучи. Мальчик отплыл от них, и они вновь развернули свои кроны, расположенные симметрично друг другу щупальца. Через их тело можно провести несколько плоскостей симметрии, подумал я. Перед нами открылся чудесный мир многочисленного поселения животных. Мы ныряли то к одной, то к другой группе и не могли решить, какая же из них самая живописная. У одних особей были почти шарообразная шапка щупалец, другие имели очень длинное и тонкое тело, которое венчала небольшая изящная крона. У некоторых в окраске были особенны красивые сочетания цветов. Например, темно-бордовое тело и лиловые щупальца; оливковое с красными пятнами тело и розовые щупальца. Среди множества животных не встречалось и двух с одинаковой окраской”.

Эвристическая беседа.

- О каких животных идет речь?

- Какие это животные, многоклеточные или одноклеточные?

Ответ – многоклеточные.

-Как они живут?

Ответ – колониями.

Найдите в тексте слова синонимы, к понятию колония. Подчеркните в тексте. Учащиеся работают с текстом

- Это понятия колония, поселение, группа.

Рассказ учителя.

Тип Кишечнополостные многоклеточные организмы: к ним относятся гидры, медузы, коралловые полипы - произошли от одноклеточных животных. Большинство ученых считает, что это было связано с колониальными формами простейших, у которых возникла потребность в функциональном разделении клеток. Рассмотрим, что обозначает понятие колония.

Метапредмет ? “Знание” формирует способность работать с понятиями как особой формой знания, на этом уроке разбираю понятие “колония”, я, предлагаю школьникам разные информационные источники.

Тем самым, вычлeняется некое универсальное метапредметное правило: понятие создается на основе различий в разных предметных областях. В рамках данного метапредмета школьники осваивают технику “знающего незнания”. Школьники учатся формулировать то, что именно они не знают, наметить ту зону, где должен осуществиться следующий этап поиска.

Понятие колония создается на основе различий в разных предметных областях. Рассмотрим данное понятие в области МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ истории, географии, краеведения и биологии.

Слайд понятие колония

Рассмотрим подробнее, что такое колония. В словаре русского языка Ожегова В (запись на слайде)

КОЛОНИЯ (от лат. colonia — поселение),

1) страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства (метрополии), лишенная политической и экономической самостоятельности и управляемая на основе специального режима.

2) Поселение, основанное древними народами (финикийцами, греками, римлянами) в чужих землях.

3) Поселение переселенцев из другой страны, области.

4) Сообщество земляков в чужом городе, в чужой стране; землячество. ЗЕМЛЯЧЕСТВО, в России различные объединения лиц, уроженцев одного города, уезда, губернии (студентов, обучавшихся в одном вузе или городе, солдат одной части и др.).

5) В биологии — совокупность колониальных организмов КОЛОНИАЛЬНЫЕ ОРГАНИЗМЫ, водные группы организмы, у которых при размножении бесполым путем дочерние поколения остаются соединенными с материнскими организмами. Колониальные организмы встречаются главным образом среди одноклеточных водорослей, губок, кишечнополостных (коралловые полипы), мшанок. Колонии губок. Иногда колонией называются также временные совместные поселения птиц.

Говоря на уроке о колонии, показываю, что данное понятие в разных предметах различно. У историков – одно, у поэтов и писателей – второе, географов - третье.

1 На уроках истории вы встречались с колониальными странами находящимися под властью метрополии. Заир, Каир, Зимбабве и др. Африканского континета которые до 1980 года были под непосредственным влиянием Америки. Люди, которые жили на этой территории находились в ограниченных условиях, в колониях.

Слайд открытие островов Колумбом

2 На уроках географии приходилось слышать фамилию первооткрывателя Христофора Колумб мореплаватель, испанский адмирал. В марте 1494 в поисках золота совершил военный поход в глубь острова Гаити, летом открыл юго-восточный и южный берега Кубы, острова Хувентуд и Ямайку. Вскоре началась колонизация этих земель вольными поселенцами.

Слайд село Калиновское, первые переселенцы

3 Краеведение. Поселение переселенцев из другой страны, области также можно назвать колонией. Если вспомнить историю появления нашего села Калиновского.
Село было основано в 1779 году на месте бывшего редута, казаками Хопёрского полка. Калиновка служила для прикрытия селений на реках Томузловки и Буйволе от нападения горцев.

Литературный жанр

Так началась Калиновка.
Ушли полком.
Не сами.
Поведение
Им выдали высочайшее на то.
И вскоре основали поселение
В острогах
Ставропольского плато.
Взяла в поклон
Красивая долина
И некрутые горы с трех сторон.
По той долине- заросли калины
И ста ключей
Булатный перезвон.
И зажили
Хоперские казаки
На беспокойном рубеже Руси:
То отбивали нехристей атаки,
То сеяли пшеницу да овсы….
Поля брунели,
Травы пряно млели,
Хоперцы обживали эти земли,
Все реже вспоминая о Хопре
Так началась Калиновка родная,
И вот стоит, не старясь,
двести лет.
Любовь к земле тут,
Всех объединяя,
Живет извечно, и конца ей нет…
( И.Кашпуров).

Вот так было зафиксировано основание нашего села Калиновского земляком родившимся на Калиновской земле Иваном Кашпуровым. Его стихи вам хорошо знакомы.

Слайд колонии котиков и пингвинов

Понятие колонии встречается также и в биологии.

4 В биологии — Колониальные организмы встречаются главным образом среди одноклеточных водорослей, губок, кишечнополостных (коралловые полипы), мшанок. Колонии губок. Иногда колонией называются также временные совместные поселения птиц.

Мы с вами изучили одиночные организмы: амебу, эвглену, а сегодня познакомимся с колониальной формой жизни. Давайте выберем стратегию поведения для животных.

Слайд стратегия поведения

Делю класс на 2 группы. В группах задание: Выберите стратегию поведения

1 (группа) в случае, если для выживания тебе приходится надеяться только на себя;

2 (группа) в случае, если ты являешься частью сообщества, в котором гибель некоторых члeнов группы может привести к гибели всего сообщества.

Можно предложить использовать продолжение фразы: для того, чтобы выжить я должен.

Записать на доске в 2 столбика и дальше ранжировать

Обсуждение – 3 мин.

Вывод: существует две модели поведения – коллективистическая и индивидуалистическая.

Вопросы учителя:

-Какую стратегию поведения используют кораллы?

В зависимости оттого, что они являются частью многоклеточного организма, то в колонии выжить легче. Это коллективистическая стратегия.

И сразу видно, какие дети индивидуалисты, а кто коллективисты. У человека на уровне сознания происходит выбор модели поведения.

Для развития интереса и активизации метазнаний (метазнания – знания о знании, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения)) учащихся предложила размышления о стратегии поведения, человека в обществе, и кораллов. Акцентировала внимание на важности понимания стратегии коллективистического поведения для формирования научной картины мира. Соблюдала принцип последовательности формирования метазнаний, провела аналогию между поведением человека и животных. Выявила общие закономерности и частные различия.

Кишечнополостные организмы интересны не только тем, что являются многоклеточными организмами. Но и все обладают симметрией тела. Обратите внимание на то, как упоминает автор в тексте.

-Найдите в тексте 1, какую симметрию имеют кишечнополостные?

- Прочитайте.

Отрывок из текста.

Мальчик отплыл от них, и они вновь развернули свои кроны, расположенные симметрично друг другу щупальца. Через их тело можно провести несколько плоскостей симметрии, подумал я.

-Какое значение в жизни животного имеет такое расположение частей его тела?

Такую симметрию называют радиально-лучевой. Обычно лучевую симметрию тела имеют животные, ведущие малоподвижный колониальный образ жизни, что позволяет им захватывать добычу и отражать нападение с любой стороны, так как имеют щупальца. Это актинии, морские звезды, медузы.

Тело рассматриваемых животных состоит из двух слоев клеток, между которыми находится неклеточный слой. Свое название они получили в связи с тем, что у них имеется всего одна полость, называемая кишечная. Эта полость имеет одно отверстие – рот. Делятся кишечнополостные на три класса: гидроидные представитель гидра пресноводная. Сцифоидные - медузы. Полипы- кораллы, актинии. Рассмотрим строение животных.

Наружный слой — эктодерма, в ней расположены стрекательные, нервные, пoлoвые формирующиеся из промежуточных клеток. Рассказ о значении клеток

Внутренний – эктодерма состоит из железистых, эпителиально- мускульных клеток. Значение регенерации, чередование поколений.

Для проверки усвоения знаний заполняют учащиеся таблицу, вторую колонку. Работают по учебнику параграф 6, страница 26 первый абзац. Выделяют главное.

Заполнение таблицы (работа с интеpaктивной доской или слайдами). Первая и третья колонки заполнены, а вторая самостоятельно заполняется, вписать названия клеток.

Особенности строения кишечнополостных:

На данном этапе развивается теоретическое мышление систематизация, классификация клеток и слоев в организме животных.

Итак, мы познакомились со строением, теперь обратимся к особенностям типа кишечнополостных.

Выявим хаpaктерные признаки кишечнополостных, рассматривая колонию глазами ученых – географов, физиков, химиков. Делю класс на три группы и раздаю раздаточный материал. Учащиеся должны прочитать текст найти ответы на вопросы.

Включая метаподход с предметом географией, показываю на карте мира расположение колонии коралловых рифов, атоллы - кольцеобразные Мальдивские острова их 1190. При помощи этикеток прикрепляю местообитание кораллов. И задаю расширяющие миропонимание вопросы:

I ГРУППА Метаподход с географией.

Приложение 2

II ГРУППА Метаподход с физикой

Приложение 3 Показ фильма о движении медуз

III ГРУППА. Метаподход с химией

Приложение 4

Затем идет обсуждение в группах. Подведение итогов работы в группах

Обратимся к тексту приложения №1, найдите расцветку колонии кораллов.

Некоторые полипы, такие как красный коралл ярко окрашены.

От чего может зависеть красная окраска скелета у колонии коралловых полипов?

– МП химия. Благодаря концентрации окиси железа двухвалентного и трехвалентного известковый скелет коралла окрашен в различные оттенки красного цвета—от почти белого до почти черного.

Знания для безопасности.

-Как вести себя при встрече с медузами и колониями коралловых полипов? Они являются ядовитыми животными.

-Аккуратно, чтобы не обжечься ядовитыми стрекательными клетками.

Использовала метапредметность, междисциплинарные (надпредметные), познавательные умения и навыки. Междисциплинарные науки физика, химия, география. На занятии я подвела детей к тому, что они сформулировали вывод об окраске кораллов. В результате матадеятельности попыталась выpaбатывать у учащихся метаумения, то есть теоретическое мышление через обобщение знаний о жизни колонии. Навыки переработки информации, через анализ и синтез, критическое мышление - достоверность источника, качества мышления – гибкость.

Работа в группе выpaбатывает у каждого учащегося умение слушать, вступать в дискуссию.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ МП с приборостроением (бионика)

Давно заметили люди, живущие в прибрежной зоне морей, что некоторые животные чувствуют приближение шторма задолго до начала: киты далеко уходят в море, чайки мечутся в воздухе, а медузы прячутся на глубину. Это заинтересовало ученых. Было установлено, что при наступлении шторма возникают колебания воздуха от трения его о гребни штормовых волн, частота этих колебаний 8-13 раз в секунду. Очевидно, медуза слышит голос моря и прячется. Инженер Б.С. Иванов и врач Г Новинский заинтересовались, нельзя ли на этой основе построить прибор для предсказания шторма Оказалось, что слуховая полость медузы может то сжиматься то разжиматься, настраиваясь в резонанс с голосом моря. Пользуясь подсказкой природы, изобретатели сконструировали электронный аппарат – вестник шторма Он помогает узнавать о приближении шторма за 12 часов, может предсказывать грозы и шквалы, тайфуны и ураганы

Рассказ о значении кишечнополостных

Слайд. Значение кишечнополостных

1.Фильтраторы

2. Регулируют численность в природе, являются компонентом цепей питания морских сообществ.

3. Служат лабораторными животными

4. Получение извести, используют в строительстве.

5. Изготовление украшений из скелета.

6. Образуют рифы, мешают судоходству.

Обязательно охранять морские сообщества.

IV Закрепление знаний:

Слайд

1.Почему кишечнополостные получили такое название?

2. Докажите, что коралл и медуза относятся к одному типу животных.

3. Каково значение этих животных в природе?

4. Как появилась колониальная форма жизни?

Вывод: Итак, эти животные играют огромное значение в жизни морского сообщества, и если начнется загрязнение моря, первыми погибнут кораллы, т. к являются фильтраторами естественного очищения воды, они являются звеньями круговорота веществ в биосфере.

Для анализа работы детей на уроке и результатов урока провожу тестирование. Вопросы на интеpaктивной доске записаны.

Выбери один верный ответ

1.Какие клетки входят в состав эктодермы: 1) Железистые, 2) Эпителиально-муску льные 3) Стрекательные, 4) Пищеварительные

2. Какой процесс хаpaктерен для гидр: 1) Акклиматизация 2) Регенерация 3) Оцепенение 4) Спячка

3.Какой класс не относится к типу кишечнополостных: 1) гидроидные 2) сцифоидные 3) коралловые полипы 4) трематоды

4. Кто из этих животных может размножаться почкованием 1) медуза 2) цианея 3) кораллы; 4) корнерот

5. Какие из одиночных коралловых полипов могут ползти по грунту: 1) гидры 2) актинии 3) табуляты

Критерии оценки: все 5 заданий выполнены 5

4 4

3 3

Самооценка. Проверили друг у друга тесты. Прокомментировала верные ответы. Эти тесты входят в состав заданий следующего урока.

V Задание на дом: параграф 6, задания по рабочим тетрадям 2, 3, 6.

Слайд рефлексия

VI ЛИТЕРАТУРА:

Г. И.Лернер Биология животных Москва Аквариум 1997.

Энциклопедия для детей. Биология. Т.2. М.: Аванта +, 2001.

Ц.Н.Феодосевич, Г.И. Иванович. Бионика в школе. Киев: 1990.

Ю.Г.Симаков. Живые приборы. М.: 1986.

И.И.Гармаш. Тайны бионики. Киев: 1985.

Беляев.М.М. Кременецкий Н. Г.Методика зоологии М. 1936.

Догель В. А. Зоология беспозвоночных М.1975.