Эффективность повышения результативности подготовки к ЕГЭ по биологии в ходе реализации сравнительно-эволюционного подхода
Тенденция падения уровня биологического образования отмечается на протяжении нескольких лет. С одной стороны - жизненно необходимый предмет в плане личной безопасности, с точки зрения современных экологических проблем глобального хаpaктера. С другой стороны, это, пожалуй, не самый значимый для учащихся предмет в школе. Поэтому для многих учителей актуален вопрос, как поддержать падающий интерес к предмету, повысить биологическую грамотность, подготовить к успешной сдаче ЕГЭ.
Введение в качестве итоговой формы аттестации по биологии единого государственного экзамена, поставило учителей перед необходимостью введения новых форм контроля в системе работы учителя, выработки системы подготовки старшеклассников и в условиях лавинообразно сокращающегося количества часов по биологии дать не сокращающеюся «знаниевую» составляющую.
Важную роль в познании играет сравнение. Сравнение представляет собой метод сопоставления объектов с целью выявления сходства или различия между ними. Первые попытки сравнения быта различных народов и объяснения его сходства на этой основе предпринимались еще античной наукой (Аристотель использовал историческое сравнение в анализе политических форм античности и др.). Интерес к сравнительным исследованиям особенно возрос, начиная с XVI в. (великие географические открытия и др.).
Сравнительный метод оказался очень плодотворным в решении многих крупнейших проблем. Наиболее последовательное и полное развитие сравнительный метод получил в биологии. Благодаря этому методу открылась возможность изучать организмы путем сравнения их и выявления у них сходств или различий. С помощью этого метода были получены сведения, позволившие в XVIII в. заложить основы систематики растений и животных (К. Линней), поэтому по праву его называют «теория классификаций». В XIX в. этот метод позволил сформулировать клеточную теорию (Т. Шванн) и учение об основных типах развития (К. Бэр), оказавшее решающее влияние на развитие эмбриологии и возникновение сравнительной эмбриологии. Можно назвать и другие биологические проблемы, в решении которых в прошлом главная роль принадлежала сравнительному методу. Однако использование этого метода наряду с описательным методом еще не сопровождалось выходом биологии за пределы описательной науки.
В наше время сравнительный метод с успехом используют во всех биологических науках. Сравнение приобретает особую ценность тогда, когда невозможно дать определение понятия. Однако этот метод основного научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в настоящее время в системе среднего образования.
Во второй половине XIX в. благодаря Ч. Дарвину (1809-1882) в биологию входит исторический метод (применительно к биологии в последствии - эволюционный). С введением этого метода в биологии произошли коренные качественные изменения. Исторический метод превратил биологию из науки чисто описательной в науку, объясняющую, как произошли и как функционируют многообразные живые системы. Благодаря этому методу биология стала в XIX. в., как и естествознание в целом, «...упорядочивающей наукой, наукой о процессах, о происхождении и развитии этих предметов и о связи, соединяющей эти процессы природы в одно великое целое». Исторический метод сразу же после возникновения вышел за рамки метода исследования. Он стал фундаментальным подходом, принципом (эволюционным), на основе которого стала происходить перестройка биологии. В наше время эволюционный принцип стал всеобщей основой изучения, явлений жизни на всех уровнях организации живого.
Введение в качестве итоговой формы аттестации по биологии единого государственного экзамена, поставило нас перед необходимостью пересмотра системы подготовки старшеклассников.
Пpaктика проведения и оценивания ЕГЭ показала, что учащиеся испытывают трудности в систематике растений и животных, хаpaктеристике типов и классов и т.д. , что блок “Система и многообразие организмов” требует совершенствования методики подготовки [2].
Подготовка к ЕГЭ должна вестись на протяжении всего курса изучения биологии. При изучении и обобщении вопросов программного материала соответствующее блоку «Система и многообразие органического мира», «Организм человека и его здоровье» можно с успехом реализовать сравнительно - эволюционный подход.
Сравнение, в сочетании с индукцией, анализом и синтезом подготавливают почву для выработки классификаций - объединения различных понятий и соответствующих им явлений в определенные группы, типы с целью установления связей между объектами и классами объектов. Задача классификации в том, чтобы свести бесконечное разнообразие явлений, объектов к минимуму, удобно охватываемому памятью, чтобы выбраться из хаоса множества форм, чтобы привести этот хаос в порядок. Сама возможность такого сведения показывает, что самые разнообразные явления подчинены небольшому числу основных законов, которые повторяются во всех явлениях природы. Разнообразие природы, в том числе и животного мира, постижимо лишь, будучи приведенным к простой (обозримой) системе - классификации.
Среди разнообразных приемов по формированию у учащихся знаний о хаpaктерных признаках строения, особенностях их процессов жизнедеятельности различных групп организмов автором статьи пpaктикуется следующие виды работ:
- составление обобщающих таблиц
- работа с наглядными пособиями
Работа по составлению обобщающих таблиц организуется при изучении основных отделов растений, классификации покрытосеменных растений при изучении хаpaктерных признаков строения, особенностей процессов жизнедеятельности основных типов животных и их классификации по биологическим и экологическим признакам.
.Например, на первом уроке при изучении семейств покрытосеменных растений дается таблица для внесения сведений о признаках изучаемых семейств и перечерчивается она с расчетом, что будет заполняться на протяжении нескольких уроков (приложение 1). На первом уроке таблица заполняется с помощью учителя, на последующих уроках организуется самостоятельная работа на этапе закрепления. Перед уроком ставится цель – выяснить признаки изучаемого семейства, которые потом будут внесены в таблицу. На последующих уроках возрастает самостоятельная деятельность учащихся. Обучающиеся могут сформулировать цель урока
- изучить конкретное семейство
- поставить задачи и определить этапы реализации цели
- выяснить морфологические признаки конкретного растения
- выделить у этого растения признаки, хаpaктерные для семейства
- назвать признаки хаpaктерные для всех представителей этого семейства
- внести сведения в таблицу.
Аналогичную работу можно организовать при изучении члeнистоногих, позвоночных животных (приложение 2)
При использовании наглядных пособий может быть организована работа таблицами – «развертками». Например, таблица – «развертка» «Строение головного мозга позвоночных животных» (рисунок 1). На уроке в период изучения нового материала демонстрируется только головной мозг изучаемого позвоночного, а на этапе закрепления необходимо ещё, и развернуть рисунки головного мозга тех позвоночных, которые были изучены до этого. Организуется работа по сравнению - предлагается выяснить причины сходства и отличия, определить причину отличия.
Например, головной мозг земноводных отличается уменьшением мозжечка и увеличением переднего мозга, причина – в первом случае земноводные вышли на сушу, однако освоили примитивный способ передвижения, небольшой по объему мозжечок способен координировать несложные движения; во втором случае – суша более изменчивая среда чем вода, необходим отдел мозга, обеспечивающий более сложное поведение, позволяющее приспособиться к этой крайне изменчивой среде. Аналогичную работу можно организовать с моделями головного мозга, с применением современных средств ИКТ – на слайде представить рисунки головного мозга изучаемого и изученных позвоночных животных. Простая демонстрация слайдов не пробуждают мыслительный процесс. Анализ, синтез, сравнение, идентификация, установление сходства, различия - необходимые условия активизации мыслительного процесса.
Такой метод обобщения, основанный на сравнительном анализе, связан с активной, самостоятельной деятельностью учащихся и дает возможность:
- сравнивать изучаемые группы организмов
- выделять черты сходства и отличия организмов в строении, относящихся к разным и равноценным таксономическим группам
- формировать знания об отличительных признаках отделов, классов, семейств растений; отрядов, классов и типов животных; царств органического мира; экологических групп организмов
- использовать таблицу, рисунок, схему как наглядную опору при затруднении ответа на вопросы и задания сравнительного хаpaктера
- делать выводы об усложнении организмов в процессе их появления в природе
- готовить учащихся к осмысленному восприятию основного принципа эволюции: «от простого к сложному»
- изучать многообразие органического мира с позиций современной систематики,
- рассматривать каждый таксон с нескольких сторон: как систематическая категория, как этап эволюции, место и роль в экосистеме, значение в природе и жизни человека
В процессе обучения используются все формы обобщения. При индуктивном пути обобщению должно обязательно предшествовать ознакомление с частными предметами и явлениями, на базе которых оно и формируется.
При дедуктивном пути обобщение дают в готовом виде, а ученики применяют данные предписания к частному материалу. Такой путь обеспечивает безошибочное усвоение предлагаемых обобщений, но требует главным образом исполнительской активности. Например, при знакомстве с классами покрытосеменных растений, дается сначала таблица хаpaктерных признаков класс двудольных и однодольных растений, затем закрепляются признаки на примере конкретных растений.
При дедуктивном обобщении работа с таблицами должна включать следующие виды деятельности:
- тщательно изучить содержащуюся информацию в таблице
- обратить внимание на то, что сравнивается и что требуется узнать
- научиться точно отвечать на вопросы к таблице т.е. делать определенные выводы, содержащие новое знание.
При третьем пути обобщения общее раскрывается на одной задаче, а затем распространяется на всю данную систему явлений. Например, при изучении семейств покрытосеменных растений признаки семейства даются на примере одного растения, и эти признаки вносятся в сводную таблицу как признаки всего семейства.
«Универсальные учебные умения нельзя сформировать только репродуктивной деятельностью. Для этого необходима, прежде всего, поисковая деятельность, где есть анализ, сравнение, обобщение…» [1]
Изучение таких сложных объектов как живые организмы и таких сложных явлений как явления жизни позволяет привлекать разнообразнейшие источники информации, а значит, и обеспечить учащимся возможность приобретения опыта извлечения необходимой информации из различных источников, ее компоновки и преобразования. Учитель не имеет права ограничивать учащегося рамками учебника, пусть даже самого подробного и объемного. На сегодня в арсенале познающего живую природу есть прекрасные представляющие уникальные факты видеофильмы, компьютерные обучающие программы, где текстовая информация дополняется видеофрагментами, динамическими и статистическими таблицами, мультипликационными роликами. Очень велико количество доступных качественных хорошо иллюстрированных энциклопедий, справочников. Учителю в такой ситуации необходимо научить ребят быстро и целенаправленно в зависимости от потребностей ориентироваться в этом многообразии источников информации и определять лучшие в зависимости от области незнания и склонностей самого учащегося.
При сдаче ЕГЭ по курсу «Человек и его здоровье» допускаются ошибки в теме «Кровообращение». [2]. Причину низкого уровня знаний по этой теме можно объяснить тем, что знания о функциях, строении и процессах кровообращения в организме человека в 8 классе сформированы как самостоятельные знания и не опираются на имеющиеся базовые знания, полученные при изучении кровообращения животных. Перед изучением темы «Круги кровообращения» учащимся дается творческое задание - подготовить презентацию о кровообращении в организме животных по плану:
- 1-й слайд: Движение крови в организме кольчатых червей (на примере дождевого червя).
- 2-й слайд: Движение крови в организме моллюсков. Замкнутая и незамкнутая кровеносная система.
- 3-й слайд: Движение крови в организме члeнистоногих.
- 4-й слайд: Движение крови в организме рыб.
- 5-й слайд: Движение крови в организме земноводных. Малый круг кровообращения. Один и два круга кровообращения.
- 6-й слайд: Движение крови в организме пресмыкающихся.
- 7-й слайд: Движение крови в организме птиц и млекопитающих
Данная презентация рассматривается в качестве мобилизации знаний перед изучением материала о кровообращении в организме человека.
После такой подготовки на основе сравнительного и эволюционного методов у учащихся формируются прочные знания об органах кровообращения, кругах кровообращении у человека. Реализуется принцип «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я научусь».
В 11 классе в ходе предаттестационной подготовки так же необходимо придерживаться принципа сравнительно - эволюционного обобщения и повторения материала. Обзорная лекция «Кровь. Кровеносная система. Кровообращение» в сопровождении презентации излагается по следующему плану:
- Функции крови. Необходимость появления этой ткани в организме животных.
- Эволюция кровеносной системы. Особенности строения кровеносной системы: кольчатых и круглых червей; моллюсков, члeнистоногих; позвоночных – рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.
- Состав крови человека в сравнении с кровью позвоночных животных.
- Органы кровообращения человека.
- Круги кровообращения человека.
- Причины движения крови в организме.
- Нейрогумopaльная регуляция работы сердечно деятельности.
- Первая помощь при кровотечениях.
Этого плана целесообразно придерживаться и при организации самостоятельной индивидуальной подготовки ученика. При таком изложении материала для повторения учащиеся вспоминают:
- функции крови
- особенности строения крови как разновидности соединительной ткани (вновь повторяется материал о взаимосвязи функции и строении соединительной ткани)
- особенности строения кровеносной системы (могут выделить ароморфоз на уровне кровеносной системы), особенности кровообращения различных групп животных
- органы кровообращения человека и особенности их строения
- причины движения крови в организме
- круги кровообращения животных и человека (в т.ч. могут объяснить причину появления малого круга кровообращения)
- меры первой помощи при кровотечениях
В конце лекции предлагаются задания различной формы и уровня сложности. Хорошо организовать работу с изображением эволюции кровеносной системы различных классов позвоночных животных на одном слайде (рисунок 2). К сожалению, такие рисунки давно исчезли со страниц наших учебников. При отсутствии на электронных ресурсах такого изображения можно изготовлять самим. Рисунок дает возможность сравнить круги кровообращения представителей различных классов, строение сердца во всех его аспектах: количество камер, соотношение толщины стенок камер сердца, вид крови в камерах или половине сердца представителей того или иного класса и т.д. После заданий сравнительно - эволюционного подхода разбираются типичные тестовые задания из части 1 (А), 2 (В), 3 (С) к теме данной лекции.
Приблизительно в таком плане рассматриваются все системы органов.
Таким образом, система подготовки к итоговой аттестации за курс общего среднего образования сложный вариативный процесс, который должен выстроить для себя каждый учитель. Сравнительно - эволюционный поход можно эффективно использовать для успешной сдачи ЕГЭ в ходе:
- систематического обобщения изучаемого материала
- предаттестационной подготовки
- индивидуальной и групповой работы
Результаты сдачи ЕГЭ учащихся, обучаемых автором статьи, подтверждают эффективность использования сравнительно – эволюционного подхода.
С целью реализации сравнительно – эволюционного подхода целесообразно:
- строго соблюдать принцип преемственности в преподавании биологии с начала изучения предмета
- в младших классов большое внимание уделять формированию основных биологических понятий на основе анализа, сравнения и обобщения представлений учащихся с использованием различных видов наглядности, приемов закрепления (схемы, таблицы) и использованием различных источников информации
- в старших классах шире использовать разнообразные примеры из ранее изученных разделов биологии для конкретизации общетеоретических положений и закономерностей с целью успешного обобщения, уверенной интерпретации изучаемого материала
Литература:
- Калинова Г.С. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования и содержание обучения биологии/ С. Г. Калинова // Биология в школе. - 2012.- № 5.- С. 27 -38.
- Калинова Г.С. Итоги ЕГЭ 2011 года: о типичных ошибках, допущенных в экзаменационных работах/С.Г. Калинова, Р.А. Петросова// Биология в школе. - 2011. - №10. – С. 24-35.
Комментарии:
Обобщение и повторение в виде урока-игры по теме «Историческое развитие растительного мира на Земле»....
19 04 2024 21:35:19
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей пpaктики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. В результате совместной работы возникает метапредметная деятельность как универсальный способ жизнедеятельности каждого человека. Метапредметный подход лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания. Метапредметный подход – это переход от теории к пpaктике....
18 04 2024 6:15:34
Формы применения игр очень разнообразны – от включения в урок небольших игровых элементов (в качестве разминки в начале урока, для «разрядки напряженности» на очень «серьезном» уроке, для создания проблемной ситуации, в качестве выводов по материалу урока и др.) до уроков с фрагментами игр (например, театрализованных) или уроков-игр, пример одного из которых предлагается вашему вниманию....
17 04 2024 0:11:32
В ходе урока учащиеся знакомятся с экологическими факторами среды; раскрывают особенности абиотических факторов, рассматривают влияние температуры, света и увлажнения на живые организмы, а также выделяют различные группы живых организмов в зависимости от влияния на них разных абиотических факторов.
...
16 04 2024 6:44:35
На современном этапе развития образования все более возрастают требования к умственной деятельности учащихся, поэтому удлинились сроки обучения, увеличивается объем знаний, который должен быть усвоен учащимися. Самостоятельность и творчество, высокая познавательная активность учащихся необходимы для усвоения большого объема знаний, социализации в обществе, формирования научного мировоззрения....
15 04 2024 17:19:39
Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....
14 04 2024 15:46:37
Сочетание на уроке нескольких методов использования ИКТ, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока.
На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...
13 04 2024 3:29:11
Публикуемый материал представляет собой урок, построенный с использованием технологии развития критического мышления. Этот урок можно использовать в курсе общей биологии в 9—11-х классах после изучения темы "Общие закономерности развития". Применение технологии критического мышления обеспечивает достижение качественно нового результата, который включает в себя коммуникативную культуру школьника; рефлексивную культуру учащихся; овладение интеллектуальными технологиями; готовность учащихся к пересмотру своих суждений в свете убедительных аргументов в пользу такого пересмотра.
...
12 04 2024 13:18:11
Большая заслуга по созданию новых пород домашних животных принадлежит выдающемуся селекционеру М.Ф.Иванову, который вывел высокопродуктивные породы свиней и овец. Работа проводилась в Аскании-Новой....
11 04 2024 9:47:20
Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия - дыхательные движения, продолжать развивать у учащихся общебиологические понятия о взаимосвязи строения и функции органов дыхания, саморегуляции. Развивать гигиенические понятия (о вреде пыли и курения), развивать умения учащихся работать с учебником....
10 04 2024 11:58:36
Цели урока: повторить особенности строения водорослей, как наиболее просто организованных растительных организмов. Особенности размножения водорослей в разных условиях среды; многообразие водорослей; значение водорослей в природе и жизни человека; воспитание интереса к урокам биологии....
09 04 2024 1:10:31
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
08 04 2024 2:54:36
Экскурсия проводится на территории школьной экологической тропы, на остановке «Лекарственные растения». Материал экскурсии рассчитан на один урок, для учащихся 5-х классов. Урок призван познакомить учащихся с основными видами лекарственных растений, произрастающих на территории школьной экологической тропы. Отчёт по уроку-экскурсии ребята представляют в виде презентации, фотографий, дневника с выполненными заданиями....
07 04 2024 2:30:28
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Интеpaктивные свойства программной среды MS PowerPoint позволяют создавать продукты учебного назначения с элементами управления, т. е. полноценные электронные образовательные ресурсы. В статье рассматривается дидактический потенциал приложения как инструмента для создания электронных определителей биологических видов с помощью настройки действия. В качестве образцов представлены образовательные ресурсы, предназначенные для определения предусмотренных школьной программой покрытосеменных растений....
06 04 2024 10:29:15
Сальмонеллезом болеют чаще молодые собаки, однако есть вероятность заражения взрослых особей. Инфекцию нельзя предупредить вакцинацией....
05 04 2024 14:59:59
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
04 04 2024 19:48:34
На уроке учитель рассказывает учащимся о биологическом значении сна и бодрствования и их чередования; знакомит с природой и фазами сна; показывает, что любая деятельность человека носит циклический хаpaктер, а циклы определяются как внешними, так и внутренними причинами. А также речь идет о гигиенических требованих организации режима дня человека, обеспечивающие полноценный сон и активное бодрствование....
03 04 2024 3:17:16
Данный урок является первым и основным при изучении большой темы "Наследственность и изменчивость". От понимания и усвоения основных понятий генетики будет зависеть успех изучения последующих уроков этой темы. Урок направлен на ознакомление и понимание учащимися основных понятий генетики. Ученики работают в рабочих листах и при необходимости они могут использовать эти "подсказки" на последующих уроках. Данное изложение материала позволяет учащимся осознанно, с пониманием формировать базовые знания. Простейшие генетические задачи вызывают интерес у школьников...
02 04 2024 18:28:36
Цель работы: научить учащихся на уроке биологии творчески подходить к процессу познавательной учебной деятельности; привить навыки работы с учебником; развить логическое мышление; хороший задел для успешной сдачи ЕГЭ и поступлению в вуз....
01 04 2024 20:41:42
Сценарий посвящен Всемирному дню воды, содержит много интересной и познавательной информации. Может быть использован как внеклассное мероприятие на неделе биологии и экологии....
31 03 2024 7:22:54
На уроке используются проблемные ситуации, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. В ходе групповой работы учащиеся распределяют обязанности внутри группы, самостоятельно ставят проблему, выдвигают гипотезы, решают, делают выводы....
30 03 2024 9:26:34
В ходе урока создается проблемная ситуация, формулируется проблема, выдвигаются версии решения проблемы, актуализация знаний, открытие нового знания, применение нового знания. Все этапы урока сопровождаются презентацией "Происхождение жизни на Земле". Подводятся итоги урока, следуют оценивание, рефлексия и домашнее задание....
29 03 2024 13:15:20
Урок поможет учащимся расширить кругозор о методах, используемых при диагностике различных патологических заболеваний, передаваемых по наследству, и их профилактике....
28 03 2024 20:57:28
Занятие с целью изучения многообразия червей–паразитов, их вреда, способов их выявления и профилактики....
27 03 2024 10:55:41
Урок позволяет обобщить и закрепить знания, умения и навыки учащихся по разделу «Царство растений». Он может быть использован в рамках изучения ботаники в 6-м классе для общеобразовательных учреждений с использованием ТСО. Здесь представлены различные методы, такие как: работа в группах, мозговой штурм, составление схем у доски, работа с основными понятиями темы. Комплексный подход в ходе урока позволяет в конце занятия выявить уровень усвоения материала и степень обученности учащихся....
26 03 2024 1:10:21
Урок частично-поисковый с элементами проблемных задач и исследовательской лабораторной работой "Строение семени". Элементы урока: эвристическая беседа, проверка знаний, материал для любознательных.
...
25 03 2024 14:26:28
Здоровье – состояние физического, душевного и социального благополучия. Преподаватели технологии, биологии и музыки в рамках интегрированного внеклассного мероприятия показывают важность этой темы и вместе с учащимися обобщают и систематизируют знания о здоровом образе жизни.
...
24 03 2024 6:15:55
Учеными давно уже установлен факт неодинакового участия правого и левого полушарий мозга в осуществлении психических функций. У человека существует специализация полушарий - многие высшие функции мозга выполняются одним из них. Создание в школе неравных условий для развития детей, относящихся к каждому из этих типов, из-за "удобства" организации образовательного процесса не только безнравственно, но и может надолго задержать процесс. На уроках биологии можно легко создать условия для успешной учебной деятельности детей с разным типом полушарной активности....
23 03 2024 15:46:33
Урок проводится в занимательной форме. Цель: расширять знания учащихся по биологии по теме «Дыхание». В различных заданиях развивается биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, межпредметные связи. Урок формирует привычку здорового образа жизни....
22 03 2024 16:54:58
Семинар по биологии для 10-го класса. Лекционно-семинарская система, на основе которой строится обучение биологии в средней (полной) школе, позволяет сформировать у обучающихся умения самостоятельно работать с различными источниками информации, моделировать ответ, подбирать аргументы для обоснования теоретических положений.
...
21 03 2024 23:31:19
Разработка позволяет познакомить учащихся с хаpaктерными особенностями строения, питания, размножения грибов, их многообразием и сформировать умение отличать съедобные грибы от ядовитых. Урок способствует активизации познавательной активности школьников, освоению новых жизненно необходимых навыков и сохранению здоровья. С целью создания условий для творческого восприятия учебного материала на уроке используются информационно-коммуникационные технологии....
20 03 2024 23:41:21
Обоняние — процесс восприятия запахов веществ. Элементы, воспринимающие запахи веществ, расположены в слизистой оболочке верхней и отчасти средней носовых paковин. Эти элементы представлены обонятельными клетками, рецепторами....
19 03 2024 2:57:24
Урок биологии для 5-го класса формирует представления о существенных признаках голосеменных как группе растений, об их строении, особенностях жизнедеятельности, местах обитания, их роль в природе и жизни человека; табличный вариант создает условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации....
18 03 2024 7:57:13
Важным аспектом данного урока является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого материала. Организация и проведение игры "Предприимчивость" направлена на развитие функции самореализации личности, на рост мотивации и познавательного интереса, а также на включение учащихся в самостоятельную деятельность. Созданные в игре реальные жизненные ситуации требуют разрешения с учетом экономических интересов и потребностей общества и экологической этики учащихся....
17 03 2024 19:54:13
Занятие преследует цель углубить и расширить знания учащихся по проблеме влияния психоактивных веществ на организм человека. Большая часть занятия посвящена рассмотрению вопроса механизма воздействия наркотиков на нервную систему. Содержание лекции учителя подкрепляются слайдами презентации....
16 03 2024 20:12:37
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
15 03 2024 19:23:15
Изучая данную тему, обучающиеся узнают об особенностях пластического и энергетического обмена в клетке, однако изучению условий протекания данных процессов уделяется недостаточное внимание. Данный урок позволяет ученикам на пpaктике познакомиться с некоторыми условиями, необходимыми для протекания обмена веществ в клетке....
14 03 2024 9:11:36
Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....
13 03 2024 19:30:13
Опыт работы в школе показывает, что именно групповая работа лучше всего помогает развитию коммуникативных способностей учащихся, развивает мышление, осуществляет дифференцированный подход в обучении. Применение групповой работы показано на примере урока биологии в 7-м классе....
12 03 2024 13:45:39
Урок биологии 7-м классе по УМК Н.И. Сонина дает понятия «рост» и «развитие» организма, показывает роль семени в индивидуальном развитии цветкового растения, исследует условия прорастания семян с помощью опытов. На уроке применяются инновационные технологии.
...
11 03 2024 8:14:42
Урок экологии в рамках регионального компонента БУП реализуется в 8-9-х классах общеобразовательной школы. Основные технологии - информационно-коммуникативная, игровая, метод групповой работы. Содержательно рассматриваются факторы и последствия загрязнения водоемов. Может использоваться и во внеклассной работе.
...
10 03 2024 14:26:17
Степень познавательной активности школьников зависит от степени воспитанности, любознательности, сознательности, волевых усилий, но если у ученика этих качеств нет, то их формирование входит в профессиональную функцию учителя. Степень активности школьников является реакцией на методы и приемы работы учителя, показателем его педагогического мастерства. Уровневую дифференциацию работы учащихся на уроке можно организовать на всех его этапах: при изложении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН....
09 03 2024 21:30:34
Коррекционная школа VIII вида осуществляет обучение и воспитание детей, которые в силу нарушения познавательной деятельности не могут обучаться в массовой школе. Хаpaктеризуя умственно-отсталых учеников, можно отметить их инертность, рассеянность, отвлекаемость, отсутствие интереса к мыслительной деятельности. Для успешного обучения и воспитания этих детей необходимо пробудить их интерес к учебным занятиям, мобилизовать их внимание, активизировать их деятельность....
08 03 2024 11:21:24
Урок представлен в виде игры. Учебная игра активизирует, закрепляет, контролирует и корректирует знания, навыки и умения, формирует мышление, навыки общения и умение работать в коллективе. Материал урока можно полностью использовать как на заключительном уроке, так и фрагментами при изучении темы «Отдел покрытосеменные растения»....
07 03 2024 12:12:17
Головной мозг человека является не только субстратом психической жизни, но и регулятором всех процессов, происходящих в организме. В мозге различают пять отделов....
06 03 2024 8:25:32
В программах по биологии недостаточное внимание уделяется изучению экологических проблем. Поэтому для классов, где биология и экология не являются профильными предметами, данный элективный курс будет полезен для формирования современного экологического мышления, понимания экологических проблем и поиска путей выхода из них. Программа предлагает как изучение теоретических основ экологии, так и выполнение пpaктических заданий. Прохождение учащимися данного элективного курса может иметь как общекультурную направленность, так и профориентационную.
...
05 03 2024 2:41:30
Систематизация педагогического наследия учителей в Виртуальном музее биообразования России....
04 03 2024 22:28:55
Урок призван сформировать представление о витаминах и их роли в организме человека, дать понятие о гиповитаминозе, авитаминозе, гипервитаминозе и мерах профилактики, развивать интеллектуальные, креативные и коммуникативные способности учащихся, способствовать гигиеническому воспитанию школьников....
03 03 2024 3:40:22
Мероприятие проводится по принципу телепередачи "Жить здорово!" с главной ведущей Еленой Малышевой. Данное мероприятие проводится с целью пропаганды здорового образа жизни, можно проводить на классных часах, на занятиях кружка и т.д....
02 03 2024 10:51:53
Цели урока: освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений....
01 03 2024 12:34:39
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Экологические сказки
Системы органов млекопитающих. Описание и хаpaктеристика
Значение животных в природе и жизни человека
Индивидуальное развитие растений Биология
Создание культурных растений человеком, ярусность как признак растительного сообщества
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Отряд Рукокрылые - общая хаpaктеристика и особенности строения
Мышечная ткань: виды, свойства, особенности строения и функции
Формы естественного отбора
Проводящая ткань растений: строение, функции, ее значение в жизни
Отряд Приматы: образ жизни, эволюция и классификация
Клеточный центр: открытие в науке, значение, строение и функции
Естественный отбор и его формы
Основные этапы развития жизни на Земле
Внутреннее строение листьев
Урок биологии по теме "Органы дыхания: строение и функции". 8-й класс
Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии