Тема урока: "Путешествие по природным зонам"
Место урока: обобщение и систематизация знаний.
Цели урока:
Образовательные:
- помочь учащимся установить взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий;
- организовать творческую деятельность каждого учащегося с целью систематизации знаний по всем природным зонам.
Развивающие:
- формировать у учащихся умение обобщать, делать вывод;
- развивать навыки работы по алгоритму при хаpaктеристике природных зон.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к природе и ко всему живому на планете Земля;
- расширять кругозор, развивать любознательность, осмысленность при индивидуальной и групповой форме обучения;
- воспитывать читательскую культуру школьников.
Тип урока. Обобщение и систематизация знаний (обобщить и систематизировать знания учащихся по природным зонам).
Форма урока. Урок-путешествие.
Оборудование:
- карта «Природные зоны»,
- картины природных зон,
- картинки с изображением животных,
- таблицы, ребусы, кроссворды, выставка книг.
Таблица №1.
№ Приспособленность растений 1 Низкорослые. 2 Корни растений находятся в верхнем слое почвы. 3 Широкие крупные листья. 4 Стелющийся по земле стебель. 5 Мощная корневая система. 6 Узкие длинные листья. 7 Длинный ветвистый корень. 8 Корни очень глубоко уходят в почву. 9 Вместо листьев колючки, чешуйки.
Таблица №2.
тундра тайга степь пустыня 1 - 1 1 2 3 6 8 4 5 7 9
(Ответы в таблицу№2 записываются в процессе урока при работе с таблицами № 1, № 3).
Таблица№3
«Что лишнее?»
№ Названия растений 1 Карликовая береза, тополь, ель, береза, сосна, лиственница. 2 Полярная ива, кедр, саксаул, песчаная акация, дуб. 3 Песчаная осока, осина, кактусы, верблюжья колючка.
Ход урока
1. Организационный момент: (приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, готовность наглядных пособий, быстрое включение учащихся в деловой ритм).
2. Сообщение темы и цели урока:
Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие на самолете по природным зонам, а перед путешествием задам вопрос, на который вы должны будете ответить в конце нашего путешествия.
Проблемный вопрос. Существует ли взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий?
3. Проверка знаний, закрепление пройденного материала.
Учитель: полетим мы с вами с Севера на Юг. В эту минуту мы летим над Северным Ледовитым океаном – над зоной Арктических пустынь.
Ученик: Северный Ледовитый океан почти весь скован толстым, крепким льдом. Здесь на Крайнем Севере лед никогда не тает.
Учитель: Почему?
Ученик: Потому что полярным летом солнце не поднимается высоко, его нежаркие лучи отражаются ото льда и снега. Растопить лед здешнее солнце не может.
Ученик: Но если на Крайнем Севере лежит снег и лед, значит, здесь никто не живет?
Учитель: Как это никто? Сейчас нам ребята подскажут.
Задание №1: (На картинках изображены животные разных природных зон, с которыми учащиеся работают в течение всего урока).
1. Из ряда животных необходимо выбрать только тех, которые живут на Крайнем Севере в зоне Арктических пустынь. (Белые медведи, моржи, тюлени).
2. Какие птицы проживают на Крайнем Севере? (Чайки, кайры, крачки, гагары, чистики, топорики, тупики).
3. Как приспособились животные и птицы к жизни на Крайнем Севере?
Ученик: (Примерные ответы).
- Толстый слой жира, который защищает тело животного от переохлаждения.
- Густой тёплый мех у большинства животных светлой окраски.
- Животные и птицы в основном хорошие пловцы.
- Питаются в основном рыбой и продуктами моря.
Учитель: Над какими природными зонами мы полетим дальше, вы узнаете, отгадав кроссворд.
Учитель: Наш самолёт полетит дальше над тундрой.
Ученик: Если бы наш самолёт летел над тундрой зимой, то мы даже и не заметили бы, где кончается Северный Ледовитый океан, а где начинается тундра: снег, да лёд. А летом на северном краю земли гoлyбеют бесчисленные озерки, болотца, кое-где видна зелень, есть и лес. Только он особенный. В нём растут карликовые деревья. Лето в тундре очень короткое.
Задание №2:
1. Назовите растения, которые растут в тундре (ученики работают с таблицей №3).
2. Как приспособились эти растения к выживанию в тундре? Выберите хаpaктерные признаки приспособленности растений к выживанию в тундре (ученики работают с таблицей №1).
3. Из ряда животных, необходимо выбрать только тех, которые живут в тундре (ученики продолжают работать с картинками, на которых изображены животные): песец, северный олень, полярные волки, серебристая лиса.
4. Как приспособились эти животные к выживанию в тундре?
Ученик: (Примерные ответы).
- Теплая густая шерсть.
- Подкожный слой жира
- Определённая форма тела, конечностей: короткий нос, маленькие ушки, лапки - защита от обмораживания.
Учитель: Кого в тундре больше птиц или зверей?
Ученик: (Примерный ответ).
- Тундра заселена многочисленными птицами (гуси, утки, лебеди, кулики…). Летом в этих заболоченных краях кишмя - кишат насекомые.
Учитель: Наш самолёт летит дальше, над следующей природной зоной- тайгой (на картине изображена тайга).
Ученик:
Привет тебе, мой край родной,
С твоими тёплыми лесами,
С твоей великою рекой
И неоглядными полями.
Учитель: Зона тайги самая большая из всех природных зон. Ребята, из таблицы №3 «Что лишнее?» назовите растения, которые растут в зоне тайги.(Заполнить таблицу № 2).
Учитель: Почему в зоне тайги такое большое разнообразие растений?
Ученик: (Примерные ответы).
- Благоприятные почвы для прорастания растений.
- Достаточное количество тепла и осадков выпадает.
Учитель: Как приспособились растения к прорастанию в зоне тайги?
Ученики: Самостоятельно работают с таблицей №1, заполняют таблицу №2.
Задание №3
Обратите внимание на картинки, где изображены животные. Назовите только тех животных, которые живут в лесной полосе-зоне тайги.
Послушайте внимательно загадки о животных, которые живут в лесной полосе. Ребята, вы должны будете не только отгадать загадки, но и доказать, почему именно речь идет об этом животном, а не о другом.
Почему в лесной полосе очень богат и разнообразен животный мир?
Ученики: (Примерные ответы).
- Достаточное наличие корма для травоядных животных и хищников.
- Благоприятные природные и климатические условия для проживания.
- Имеются места укрытия разного вида (лес, луг, поле).
Учитель: Сейчас мы с вами продолжим наш полёт. Полетим дальше на Юг нашей страны (на картине изображена степь).
Ученик: Сплошные леса уже исчезают. Их становится всё меньше и меньше. Это уже лесостепь. Но вот исчезли и последние рощи. На все четыре стороны раскинулась бескрайняя ровная степь.
Учитель: Скажите, богаче или беднее растительный мир в зоне степей, чем в лесной полосе?
Ученик: (Примерный ответ).
- Растительный мир степей намного беднее, чем растительный мир лесной полосы. Это связано с климатическими условиями (яркое солнце, засушливое лето, ветра суховеи, малое количество осадков).
Учитель: Назовите растения степей.
Ученик: Ковыль, тюльпан, полынь
Учитель: (Чтение текста).
Особенно много в степи злаков, так как они хорошо приспособлены к засушливым условиям. Хорошо развитая корневая система растений злаковых позволяет им поглощать большое количество влаги. Корни уходят в глубину до 5 метров, кроме того, от других растений они отличаются быстрым ростом. Многие растения спасаются от засухи, аккумулируя (собирают) воду в резервы питания: луковицы, клубни. Степи особенно очень красивы весной, во время цветения.
Задание №4
1. Как приспособились растения степей к таким непростым условиям жизни? (Учащиеся работают с таблицей №1, заполняют таблицу №2).
2. Какие животные проживают в степях? (Учащиеся работают с оставшимися картинками с изображением животных).
3. Каких животных больше всего проживает в степи?
Ученик: (Примерный ответ).
В степях больше всего проживает грызунов, у которых достаточное количество корма. Ещё там проживают хищные птицы, которые питаются грызунами.
Задание №5
1. Как приспособились животные к жизни в данной природной зоне степей?
Ученик: (Примерные ответы).
- Большинство животных степей травоядные, которые ведут кочевой образ в поисках пищи, воды.
- Хорошие бегуны преодолевают большие расстояния в поисках пищи и воды.
- Окраска животных под цвет выжженных степей.
Учитель: Ребята, мы продолжим наш полёт, полетим дальше на юг нашей страны - над пустыней.
Ученик: Многие ребята думают, если это пустыня, - значит там пусто. Один песок да солнце, а больше там ничего нет. Но если попасть в пустыню весной, то глазам не поверишь: красив ковёр из трав и цветов, но такое продолжается не долго, не более двух – трёх недель. Среди песков видны своеобразные кусты, и даже деревья.
Учитель: Из таблицы №3 назовите только растения пустынь.
- Как приспособились эти растения к выживанию в таких трудных климатических условиях? (Учащиеся работают с таблицей №1.,и №2.)
Дополнительный материал.
- Семена многих растений пустыни могут переносить многолетнюю засуху.
- Некоторые виды растений образуют семена на десятый день жизни.
- Многие растения собирают в себя запас влаги, как в цистерну
Учитель: Из оставшихся картинок с изображением животных выберите тех, которые проживают в пустыне? (Верблюд, варан, черепаха, тушканчик, круглоголовка, антилопа, джейран).
- Как эти животные приспособились к жизни в пустыне?
Ученик: (Примерные ответы).
- Спасаясь от врагов и жары, они быстро зарываются в песок, словно тонут в нём
- Насекомые пустыни снабжены восковым панцирем, пpeдoxpaняющим их от обезвоживания.
- Многие животные и насекомые берут влагу всем телом из атмосферного воздуха.
- Пища для большинства животных служит и водой и едой.
- Некоторые животные запасают питательные вещества (верблюд).
- На охоту выходят ночью, когда спадает жара.
Учитель: Очень много своеобразных приспособлений у животных пустынь к выживанию в таких трудных природных условиях.
4. Подведение итогов урока:
- Дорогие ребята, наше путешествие по природным зонам подошло к концу.
- Скажите, пожалуйста, по каким природным зонам мы совершали наше увлекательное путешествие?
- Как вы считаете, существует ли приспособленность у животных и растений к проживанию в различных природных зонах?
Ученик: Растительный и животный мир приспособился к выживанию в различных природных зонах в зависимости от природных и климатических условий.
Учитель: Существует ли взаимосвязь между растительным и животным миром в различных природных зонах?
Ученик: В каждой природной зоне между растениями и животными существует тесная взаимосвязь.
Учитель: В каждой природной зоне есть свои прелести и они по-своему хороши. Поэтому мы закончим наше увлекательное путешествие такими словами:
Пусть лучше и краше
Сама, как весна,
Становится наша
Родная страна. (Р.Х. Измайлова).
Информация о домашнем задании:
Прочитать дополнительный материал о наиболее заинтересовавшей тебя природной зоне, о растениях, животных.
Комментарии:
Урок относится к типу изучения и первоначального закрепления новых знаний, построен на основе реализации дидактических принципов развивающего обучения. Принцип научности осуществляется на этапе объяснения нового материала, закрепления полученных знаний, на этапе контроля за качеством ЗУН учащихся. Обучение на высоком уровне трудности и доступности реализуется при подаче фактического материала посредством углубления теоретических знаний.
...
09 10 2025 3:10:26
Содержание семинара позволит углубить и обобщить знания школьников,
предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа,
когда обучаемый самостоятельно работает по тексту учебника....
08 10 2025 19:21:57
Из красных водорослей (филофора) получают агар, используемый в микробиологии и кондитерской промышленности. Из зеленых (кладофора) делают бумагу....
07 10 2025 13:46:36
Урок раскрывает понятие анализатор; формирует знания о функциях и строении анализаторов и их видах, о специфичности анализаторов, значении их частей в восприятии и анализе раздражений, действующих на человека, роли ощущений и восприятий в жизни человека, в познании окружающего мира....
06 10 2025 15:54:18
Пищеварение человека — совокупность процессов, обеспечивающие физические и химические изменения пищи с последующим всасыванием питательных веществ в кровь и лимфу называют пищеварением. Пищеварительный процесс осуществляет извлечение питательных веществ из продуктов питания и их утилизацию....
05 10 2025 2:29:21
Автором предложена разработка сценария празднования Дня птиц «Здравствуйте, птицы!» и форма проведения мероприятия: конкурсно-игровая. В сценарий включены произведения знаменитых поэтов и писателя. Предложено музыкальное оформление праздника, использование современных технических средств: компьютера, проектора....
04 10 2025 15:16:53
Урок проводится среди учащихся 7-х классов при изучении темы «Простейшие». В процессе проведения лабораторных работ ребята узнают много нового и интересного о функционировании одноклеточного организма, что позволяет расширить знания учащихся по данному разделу....
03 10 2025 10:25:39
Методическая разработка является уроком-игрой, на котором решается проблемный вопрос о грибе, который не похож на другие. Приводится вариант игрового материала о грибах из дополнительной литературы. Все сообщения детей о грибах сопровождаются показом рисунков на компьютере....
02 10 2025 8:23:26
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок проводится в виде беседы, в ходе которой учитель подводит учеников к знанию основ рационального питания. В ходе объяснения нового материала ученикам приходится обращаться к знаниям по теме "Пищеварение", полученным ранее, что позволяет лучше закрепить их. Урок рассчитан на 90 минут, состоит из 4 этапов....
01 10 2025 16:19:15
Мероприятие проводится на неделе естественных наук. Учащиеся активизируют и закрепляют знания; развивается познавательный интерес к биологии....
30 09 2025 6:45:41
Урок для 7—8-х классов — заключительный урок обобщения и проверки знаний по теме «Тип члeнистоногие». Предлагается разработка урока с элементами игры. Такая форма урока способствует повышению интереса к предмету....
29 09 2025 20:19:43
О внедрении в учебный процесс новых форм и технологий обучения, особенностях и сопутствующих проблемах....
28 09 2025 8:54:37
Предложены авторские варианты планирования межпредметных связей в темах курса «Человек и его здоровье», 8-й класс. Интегрированный урок (биология, физика и химия), представленный в данной работе, проводился с целью обобщения, изучения и закрепления материала по теме. Урок рассчитан на два академических часа....
27 09 2025 6:30:57
Данный урок помогает учащимся понять происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Пpaктическая часть позволяет получить знания о приспособленности птиц к полету. На уроке используются межпредметные связи, раскрывающие значение в хозяйственной деятельности человека....
26 09 2025 5:54:23
Растения при всей своей красоте все же могут быть опасными для их владельца. Всем известны положительные качества, которые им свойственны, они улучшают и наполняют помещение кислородом, дарят нам эстетическую красоту. Но есть такие растения, которые лучше не держать в квартире, особенно если у вас есть дети и домашние питомцы....
25 09 2025 23:58:44
Урок раскрывает особенности организации базидиомицетов и несовершенных грибов, показывает особенности питания оомицетов....
24 09 2025 8:21:44
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Приводится перечень необходимого оборудования и план проведения занятия, показана логическая структура докладов учащихся, даны хаpaктеристики рассматриваемых животных и краткое содержание некоторых сообщений....
23 09 2025 2:34:13
Цель урока: научить учащихся самостоятельно, без ошибок прослеживать весь путь движения крови по малому и большому кругам кровообращения, развивать наблюдательность и внимание. В начале урока с целью проверки домашнего задания используются карточки-схемы, с которыми работают все ученики. Закрепление темы сопровождается мультимедийной презентацией, самостоятельной работой с учебником и схемой, которую учащиеся заносят в тетрадь....
22 09 2025 3:48:57
Цель урока: познакомить с процессом развития пoлoвых клеток....
21 09 2025 0:58:27
Цель урока: закрепить, повторить, расширить знания учащихся по теме "Клетка - функциональная и структурная единица живого"....
20 09 2025 8:29:58
Цель урока: развивать интерес к здоровью, правильному питанию, расширять знания по теме, предметные компетенции учащихся по теме «Пищеварение»; закрепить изученный материал, определить уровень знаний, предметные компетенции учащихся по теме «Пищеварение»....
19 09 2025 7:12:29
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
18 09 2025 2:42:59
Наследование признаков осуществляется с помощью элементарных единиц наследования – генов. Совокупность генов определяет генотип организма....
17 09 2025 0:44:18
Цели урока: актуализация познавательного интереса к теме: "Наследственная информация и её реализация в клетке", создание условий обучающимся для изучения механизмов реализации наследственной информации и закладка базовых знаний для темы: "Основные закономерности явлений наследственности"....
16 09 2025 19:45:49
Изменчивость не создается человеком, он только подвергает органические существа новым жизненным условиям, и природа, действуя на них, вызывает их изменения....
15 09 2025 2:51:38
На современном этапе развития образования все более возрастают требования к умственной деятельности учащихся, поэтому удлинились сроки обучения, увеличивается объем знаний, который должен быть усвоен учащимися. Самостоятельность и творчество, высокая познавательная активность учащихся необходимы для усвоения большого объема знаний, социализации в обществе, формирования научного мировоззрения....
14 09 2025 21:24:57
Интегрированное внеклассное мероприятие по биологии и английскому языку "Do You Love Flowers? – Вы любите цветы?" спланировано в форме диалога культур двух стран. Флора и Пчелка Майя приезжали в Англию посмотреть, как чувствуют себя там их подданные - цветы. Затем вместе с группой английских школьников они посетили Кубань. Дети обмениваются информацией, показывают рукотворные сады своих стран, Пчелка Майя рассказывает о цветах. Задачи мероприятия: приобщить детей к прекрасному, научить их видеть и ценить красоту родного края; учить детей заботиться о природе и уметь применять целебные свойства цветов на пpaктике....
13 09 2025 3:32:18
Урок призван сформировать понятие «жизненная емкость легких», разъяснить механизм вдоха и выдоха, роль дыхательного центра в ритмичном чередовании вдоха и выдоха, раскрыть механизм нейрогумopaльной регуляции дыхания....
12 09 2025 13:51:48
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым.
...
11 09 2025 15:30:32
Урок целесообразно проводить в 11-м классе после изучения главы "Развитие жизни на Земле". На уроке учащиеся знакомятся с фактами, которые расширяют знания по изучаемой теме,
вносят противоречия в представление о ходе эволюции органического мира. Урок основан на
использовании технологии критического мышления, групповой формы работы....
10 09 2025 6:50:30
Обоняние — процесс восприятия запахов веществ. Элементы, воспринимающие запахи веществ, расположены в слизистой оболочке верхней и отчасти средней носовых paковин. Эти элементы представлены обонятельными клетками, рецепторами....
09 09 2025 19:34:19
Цели урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия о железах внутренней секреции и внешней секреции, гормонах, их свойствах и значении в жизнедеятельности организма; определить роль гормонов щитовидной, пoлoвых, поджелудочной желез, гипофиза и надпочечников в гумopaльной регуляции; показать значение знаний о гормонах для медицины....
08 09 2025 22:10:48
Материал поможет совершить путешествие по красивейшим местам Сибири, природный мир которой удивительно богат и разнообразен. На протяжении всей территории сменяются три природные зоны: лесная, лесостепная и степная. Новосибирская область богата водой: 430 рек и огромное количество озёр....
07 09 2025 22:45:52
Анализирующее скрещивание проводят для того, чтобы на основании расщепления по фенотипическим признакам судить о расщеплении по генотипу....
06 09 2025 11:12:57
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
05 09 2025 21:46:57
В статье представлен анализ основных принципов составления тестов достижений: противоположности, противоречия, классификации, кумуляции, сочетательный принцип. Приведены примеры заданий из контрольно-измерительных материалов по биологии. Знание принципов составления заданий помогает учащимся анализировать ответы....
04 09 2025 10:32:14
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым.
...
03 09 2025 16:54:48
Научно-исследовательская деятельность позволяет приобретать новые знания и применять их на пpaктике, формировать активную позицию учащихся. Как поддержать талантливых умных детей? Решение проблемы – организация исследовательской деятельности детей во внеурочное время учителем и консультантом – преподавателем вуза в кружке, которые помогают учащимся участвовать в российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» со своими научными работами....
02 09 2025 11:41:48
В данной статье представлен материал урока по теме « Беспозвоночные» в 7 классе по программе Пасечника. Урок в игровой форме позволяет обобщить знания о моллюсках, насекомых и других беспозвоночных животных. Занимательные задания не только повысят интерес к изучению предмета и окружающего мира, но и позволят детям применять полученные знания в повседневной жизни.
...
01 09 2025 22:12:50
Урок способствует развитию творческих способностей учащихся. Весь урок проходит без использования учебника. Кроме учителя, на уроке с новой информацией выступают ученики, которые заранее получили задание. На уроке развиваются пpaктические навыки, ведется постановка проблемных вопросов, на которые ученики должны самостоятельно дать ответы. Дети получают необходимую информацию о пользе плодов, при употрeблении их в пищу....
31 08 2025 14:56:59
В основу урока биологии в 6-м классе по теме "Лишайники" положен деятельностный метод. Учащиеся используют полученные знания при выполнении конкретных заданий, самостоятельно разбираются с материалом темы, используя учебник для поиска ответов на вопросы. В ходе урока идет овладение наиболее употребительными понятиями, законами курса биологии и их использование в пpaктической жизни. ...
30 08 2025 0:32:14
Какой урок может быть назван «урок развивающего обучения»? Думаю, что тот, который способствует духовному, психическому, интеллектуальному росту учащегося....
29 08 2025 20:20:34
На уроке у учащихся развивается познавательный интерес, краткая логическая речь, аналитическое мышление. Ученики рассматривают роль амфибий в деятельности человека и биоценозах. Доказывают необходимость охраны амфибий, занесенных в Красную Книгу. Воспитывается любовь к природе, стремление охранять ее. Развивается познавательный интерес....
28 08 2025 19:29:12
Проект способствует формированию общения с природой, содействует формированию умения и навыков по планированию, посадке растений, уходу за ними и оформлению ландшафтного дизайна, способствует привитию навыков экологической этики и поведения, ориентирует на защиту окружающей среды, содействует воспитанию экологической культуры....
27 08 2025 4:40:24
Статья адресована учащимся, педагогам дополнительного образования, учителям общеобразовательных школ, воспитателям детских садов, специалистам-биологам и содержит сведения по содержанию уголка живой природы....
26 08 2025 14:12:33
Цель занятия: знакомство с законами памяти, приемами запоминания информации; усвоение знаний по теме «Земноводные»; формирование умений мотивации, самоорганизации учения; развитие интеллектуальных умений: анализировать, классифицировать факты, выдвигать гипотезу, доказать, обобщать, делать выводы; формирование ценностного отношения к окружающему миру, товарищам, самому себе, своей деятельности....
25 08 2025 4:19:10
Задачи урока направлены на то, чтобы познакомить и сформировать у учащихся представление о внутриклеточных паразитах, механизмах проникновения и воздействия вирусов на клетку хозяина, а также профилактику и меры борьбы с вирусами, вызывающими болезни растений, животных и человека....
24 08 2025 21:23:31
В данной работе рассмотрена роль межпредметных связей в обучении биологии.
...
23 08 2025 4:31:12
Урок формирует у учащихся знания о строении и функциях глаза, механизме восприятия зрительных раздражений, уточняет понятие « анализатор» на примере зрительного анализатора, помогает осознать механизм восприятия зрительных раздражений, совершенствовать навыки самостоятельной работы с учебником....
22 08 2025 6:58:43
Урок усвоения новых знаний с использованием технологии проблемного обучения помогает раскрыть связь строения сердца с его функциями; дать понятие о сердечном цикле, видах регуляции сердечной деятельности....
21 08 2025 14:51:51
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Интегрированный урок по теме "Физкультура и биология"