Методическая разработка урока по биологии в 8-м классе. Тема: "Строение и функция органов дыхания человека"
ЗАДАЧИ:
- Изучить строение и функцию органов дыхания человека;
- Установить связь между кровеносной и дыхательной системами;
- Усвоить понятия “внешнее дыхание”, “клеточное дыхание”;
- Продолжить формирование умений анализировать, обобщать и систематизировать изученный материал, делать выводы;
- Воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности;
- Продолжить формирование умения работать в коллективе, развивать навыки обсуждения вопросов темы и оценивания работы одноклассников.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Таблицы и рисунки учебника: “Органы дыхания человека”, “Кровеносная система человека”, набор карточек по строению и функции кровеносной и дыхательной системе, листы формата А-3, конверты с заданиями.
Методические заметки.
Урок сдвоенный, проводился в классе, в котором большинство учеников имели низкую мотивацию к обучению, слабую концентрацию внимания, проблемы с поведением. Основная задача урока состояла скорее не в усвоении знаний по теме, а в пробуждении активного интереса к изучению материала, вовлечению в работу всех учеников, не зависимо от способностей и уровня подготовки, создание ситуации авансированного успеха.
Интерес к уроку пробудился и поддерживался неожиданностью создаваемых ситуаций: слова Овидия на уроке анатомии, написанные на иностранном языке, предложение конкретизировать его выражения с точки зрения биологии, деление на группы по второй букве полного имени, по считалочке, новые роли в виде “посыльных” и “гонцов”. Задания для групп объявляются не всему классу, а “посыльным” по секрету. Группы выслушивают своих посыльных стоя и садятся только тогда, когда всем понятно, что нужно делать. Это удобный визуальный сигнал для учителя, нет необходимости задавать вопрос, всем ли понятно задание. И помочь в случае необходимости легко, все как на ладони.
Во время урока у учеников много возможностей для передвижения по классу, они на каждом этапе сверяют свою работу с работой других групп. Это снимает напряжение, создает непринужденную обстановку, дает возможность пообщаться друг с другом, только общение это целенаправленное, потому что на выполнение задания и обмен мнений отводится определенное время, урок “не резиновый”. Поэтому пpaктически нет необходимости призывать всех к порядку, а если переступают черту допустимого “шумового оформления”, можно использовать прием “Все, кто меня слышит, сделайте 3 хлопка… 2 хлопка … 1 хлопок”. Действует. И лучше, чем замечание типа “в классе очень шумно”.
Еще одной неожиданностью является игра “Руки-ноги”: перечисляю органы тела человека, на органы дыхания ученики делают хлопок руками, на все остальные – топают ногой. Темп перечисления постепенно ускоряется. Игра проводится для разрядки напряжения и может включаться на любом этапе урока.
Формированию коммуникативных качеств способствует перемешивание состава групп на основе случайного выбора. Дети должны учиться работать вместе независимо от личных симпатий. Во время урока один из учеников (мальчик неуравновешенный, с девиантным поведением, проблемы со здоровьем) вышел из группы, сел за свой стол. В такой ситуации разговаривать с ним бесполезно. Поэтому без слов и вопросов дала ему запасной конверт с заданием, и он работал самостоятельно, собрал схему раньше группы, вернулся к своим, молча наблюдал за всеми, а потом сказал им, что уже все сделал, и группа дружно “перекочевала” за его стол обсуждать схему. Мир и рабочая обстановка в группе наладилась без педагогического вмешательства.
Мои мысли после урока.
Положительные стороны:
- Я мало говорила, не объясняла фактический материал темы, задавала вопросы, задания давала через посыльных, имела возможность наблюдать, не вмешиваясь в работу групп, меняла мизансцены, побуждала их двигаться и говорить целенаправленно, внимательно слушать друг друга.
- Они чувствовали себя непринужденно, свободно, разговаривали, обсуждали, высказывались, слушали друг друга заинтересованно, при выполнении заданий по изучению новой темы опирались на знания, полученные ранее (иногда подглядывали в учебник и конспекты – уже хорошо, что знают, где искать!), самостоятельно раскрыли суть основных понятий и процессов.
- Самые слабые ученики принимали участие в
работе группы в меру своих возможностей: не
отвлекались, слушали и смотрели заинтересованно,
т.е. были “внутри” группы.
- Ученик В. сам вернулся в группу, и срывов у
него больше не было.
- “Научили” философа биологии.
- Не хотели уходить на перемену.
- Забыли про оценки в конце урока, хотя обычно за
несколько предложений, сказанных во время
фронтального опроса, или за небольшие дополнения
просят поставить оценку.
Отрицательные стороны с точки зрения традиционного анализа:
- Нет этапа закрепления полученных знаний
- Не объявлены оценки за работу на уроке
- Не продумала интересное домашнее задание.
- Шум в классе во время урока привлек внимание
дежурного администратора.
Вывод: есть над чем работать.
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ:
Высказывание Овидия “Dum spiro, spero”
ПЛАН УРОКА.
- Организационный момент
- Актуализация знаний (дать перевод высказывания Овидия “Пока дышу, надеюсь”).
- Поэтапное выполнение заданий по плану:
- Продолжить высказывание Овидия глаголами (записать на доске), сделать вывод (дыхание необходимо для обеспечения жизнедеятельности организма человека)
- Записать на доске органы дыхания, известные из курса зоологии
- Игра “Руки - ноги”
- Деление на 3 группы, выбор “посыльных”, выполнение задания №1: рассмотреть в учебнике рисунок с органами дыхания человека, затем учебники закрыть
- Выполнение задания №2: на столе собрать из карточек “путь”, по которому воздух попадает в организм и выводится обратно, учебником не пользоваться. Каточки в конвертах для каждой группы: “полость носа”, “носоглотка”, “гортань с надгортанником”, “трахея”, “бронхи”, “бронхиолы”, “альвеолы”
- Группы меняются местами, сверяют схемы
- Выполнение задания №3: из карточек с функциями разных органов выбрать те, которые относятся к органам дыхательной системы, и разложить по соответствию “орган - функция”
- Группы меняются местами, смотрят схемы у других комaнд, за столом остается “знаток” для разъяснений
- Всем классом вспоминаем схему малого круга кровообращения
- По считалочке выбираем двух учащихся из каждой группы и перемещаем их в другие группы, выбираем новых “посыльных”
- Выполнение задания №4: из предложенных карточек составить схему малого круга кровообращения и совместить её со схемой дыхательной системы (“правый желудочек”, “легочная артерия”, “легочная вена”, “артериальная кровь”, “венозная кровь”, “левое предсердие”, “сеть капилляров”)
- Из каждой группы отправляются “гонцы” к другим столам, чтобы изучить схему, послушать объяснения, затем сравнить с работой своей группы
- Обмен мнением по поводу выстроенных схем (обе схемы совмещаются на уровне “альвеолы - капилляры”)
- Собрать всех “посыльных” в одну группу – “Эритроциты”, остальных произвольно разделить на 2 группы поровну - “Клетки” и “Органы”, каждая группа на листах А-3 записывает свои функции (тип клетки и орган выбирается группой по желанию)
- Листы с написанными функциями прикрепить к доске и зачитать функции (важно, чтобы среди перечисленных функций у комaнды “Клеток” было записано “химические реакции”)
- Разделились на новые группы так, чтобы в каждой было 3 человека (“эритроцит”, “клетка”, “орган”); вопрос – можно ли “уложить” эти объекты в схему, которую собрали на столе; карточки сделать самим;
- По одной из собранных схем отправляемся в путешествие “на кислороде” из атмосферного воздуха по дыхательным путям и по организму, остановились в клетке, сделали вывод – кислород используется в клетке в химических реакциях, клетка – это последняя “станция” кислорода, (фраза ученика: “Так он же используется в химических реакциях, а выделяется углекислый газ, клетка дышит!”); от клетки на “углекислом газе” путешествуем до органов дыхания и атмосферного воздуха;
- Уточняем высказывание Овидия с биологической точки зрения: “Пока в клетки поступает кислород, живу и надеюсь”;
- Формулируем и записываем в рабочую тетрадь определение понятий “внешнее дыхание” и “тканевое и клеточное дыхание”, (фразы учеников “И что тут еще выдумывать, внешнее дыхание – это обеспечение организма кислородом и выведение углекислого газа органами дыхания”, “Тканевое или клеточное дыхание – это то же самое, что с целым организмом, только приносит кислород и уносит углекислый газ кровь, а не органы дыхания”)
4. Домашнее задание: параграф учебника и задания в рабочей тетради на напечатанной основе.
Комментарии:
В работе показано строение и значение коры больших полушарий головного мозга; даны биологические понятия по строению и значению коры больших полушарий; усвоение знаний об особенностях строения головного мозга.
...
04 09 2026 6:56:48
Мир родной природы чудесен. Растущему человеку всё любопытно. С детства возникает у людей способность видеть природу, дорожить ею. Правильно подобранные игры помогают закрепить и расширить знания по биологии, прививают любовь к малой родине. Именно в игровой деятельности учащийся приобретает первый жизненный опыт, познают себя, окружающий мир, учатся человеческим отношениям, уносят с собой в жизнь доброту, находчивость, смекалку.
...
03 09 2026 1:55:12
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
02 09 2026 21:41:40
Заключительный урок проводится в форме игры-соревнования. Позволяет в занимательной форме провести смотр знаний учащихся и проверить их теоретические знания. Развивает интерес к предмету и познавательную активность учащихся....
01 09 2026 19:19:40
Обобщающий урок по теме «Цитология» с целью систематизировать знания учащихся о составе, строении клеток, процессах метаболизма различных видов; дать независимую комплексную оценку знаний по теме; подготовить учащихся к ЕГЭ....
31 08 2026 17:14:54
Скелет человека подразделяется на скелет туловища, скелет верхних и нижних конечностей, скелет головы — череп. Скелет верхних конечностей состоит из скелета плечевого пояса, с помощью которого конечности соединяются с туловищем (лопатка, ключица) и скелета свободных верхних конечностей....
30 08 2026 3:17:11
Урок помогает развивать знания учащихся о строении цветка, его значении в жизни растения; сформировать знания о цветке как видоизмененном побеге; совершенствовать умения работать с дидактическим материалом. Способствует развитию мышления, формированию ответственного отношения учащихся к природе, раскрывая вред, наносимый массовым сбором дикорастущих растений....
29 08 2026 18:42:46
Урок для учащихся 9-10-х классов. Особенность урока в использовании презентации PowerPoint и высокой концентрации теоретического материала. Главный акцент сделан на основные понятия и термины, особенности наследования признаков, сцепленных с полом; присутствуют межпредметные связи с историей, используется краеведческий материал.
...
28 08 2026 0:12:28
Способ диалектического обучения основан на диалектике идей (преобразование сознания), отношений (преобразование общества), средств (орудий) труда (преобразование природы). Ученики переходят от сообщенных знаний к выводным. Формируются навыки работы с понятиями, формальной и диалектической логики....
27 08 2026 8:24:43
Одной из главных задач школы является развитие в процессе обучения самостоятельного творческого мышления учащихся. Курс школьной биологии представляет большие возможности для такого развития. Осознанное усвоение учащимися курса биологии невозможно без проведения специальной работы по целенаправленному развитию мышления. Цель данного урока: развитие в процессе обучения курса зоологии аналитического мышления учащихся....
26 08 2026 16:12:49
Данный урок является первым в теме «Жизнь растений» курса биологии 6-го класса по учебнику В.В. Пасечника «Биология: Бактерии. Грибы. Растения.» московского издательства «Дрофа»....
25 08 2026 22:10:34
Целью данной игры является обобщение знаний по биологии и экологии, которую учащиеся накопили за курс основной школы. Для игры создается две комaнды из учащихся 7–9-х классов.
Игра состоит из нескольких гeймов, где учащимся предлагаются различные задания, которые требуют и конкретных знаний от ребят, а также задания-угадайки, которые проверяют догадливость учащихся.
...
24 08 2026 11:30:17
Cтатья предлагает способ создания целостного образовательного прострaнcтва через систему интегрированной работы учителей биологии и литературы. На уроке систематизируется материал, изученный на уроках природоведения и литературы в 5-м классе (через изучение сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»). Учащиеся работают над исследованием....
23 08 2026 1:24:29
Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....
22 08 2026 17:37:50
Многообразие пород домашних животных и растений было создано по воле человека и в соответствии с его пожеланиями. Это и есть искусственный отбор....
21 08 2026 10:39:38
Тема "Основы цитологии" занимает одно из центральных мест в науке биологии, так как клетка является структурной, функциональной и генетической единицей всего живого. Серьезное внимание к данной теме в преподавании биологии вызвано в связи с тем, что большее количество вопросов в измерительных материалах ЕГЭ по биологии принадлежит теме "Основы цитологии"....
20 08 2026 4:16:29
Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....
19 08 2026 23:18:29
Представлен мастер-класс по развитию общеучебных умений и навыков у учащихся при работе с учебником. Дан анализ содержания нового учебника, методического пособия и рабочей тетради. Автором проведено анкетирование учащихся по использованию ими данного учебника на уроках и при подготовке домашних заданий, изложен краткий анализ опроса....
18 08 2026 0:42:24
Модульная технология – сочетание различных способов проектирования дидактических материалов, рейтинговая система оценки и контроля достижений. Суть модульной технологии сводится к тому, что учащийся весь урок работает по данной ему инструкции. В инструкции определяются: алгоритм последовательных шагов на уроке; рекомендации по эффективному усвоению нового материала; задания на закрепление нового материала; проверочные тесты. Урок состоит из двух академических часов....
17 08 2026 6:58:33
Цель урока: формирование у учащихся способности к открытию новых знаний в работе с текстом учебника, иллюстрациями, знакомство с учебником и его методическим аппаратом, поиск решений проблемных вопросов в обсуждении; формирование представлений о биологии как науке, биологических дисциплинах, биосфере, экологии, роли биологической науки в жизни общества....
16 08 2026 5:46:39
Концентрическая система преподавания биологии предполагает получение основ знаний по "Общей биологии" ещё в 9-м классе. В 10–11-м классе ребята выходят на "новый виток", изучают общую биологию снова, что позволяет использовать не столько образовательный, сколько развивающий и воспитательный аспект содержания предмета....
15 08 2026 17:14:22
Использование информационных технологий во внеурочной деятельности по биологии. В ХXI веке перед школой стоит задача предоставления учащимся возможности освоения азов современных технологий, для того чтобы не оказаться беспомощным и обладать конкурентоспособностью в бурном потоке современной жизни. Предлагаемый проект "Виртуальный музей" решает одновременно две проблемы: 1) как обогатить фонд кабинета наглядным оборудованием; 2) как предоставить ученику возможность пpaктического опыта работы в рамках компьютерно-информационных технологий....
14 08 2026 20:46:35
Цель урока - способствовать осознанию взаимосвязи между органоидами клетки и их функции; изучить этапы биосинтеза белка, развивать самостоятельность мышления, форсировать умение школьников устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы: стимулировать переживания радости взаимодействия с учителем и одноклассниками; воспитывать потребность в бережном отношении к жизни. В работе описываются все этапы урока и прикладываются дидактические материалы.
...
13 08 2026 23:40:13
Цель урока: познакомить учащихся с насекомыми-переносчиками возбудителей болезней человека и паразитами сельскохозяйственных животных, показать необходимость изучения их жизни и строения для борьбы с ними....
12 08 2026 3:26:31
Урок биологии в 8-м классе проводится с использованием презентации и готового мультимедийного учебного пособия. Ученикам не даются готовые сведения по новой теме, они работают с текстом учебника и интеpaктивным диском. При закреплении материала используются кадры презентации с утверждениями "да" или "нет".
...
11 08 2026 5:37:26
Клетки разных организмов имеют свои хаpaктерные свойства и строение, но есть общие составляющие присущие всем клеткам: и растительным, и животным....
10 08 2026 11:55:55
Внеклассное мероприятие "Путешествие с комнатными растениями" (презентация проекта "Экология и фитодизайн кабинета биологии") - это результат учебного занятия, построенного по технологии проектного обучения. Планируемый результат: ученики разpaбатывают проект фитодизайна школьного кабинета биологии; создают проект; моделируют результат проекта и презентуют его аудитории....
09 08 2026 14:12:45
Древесная растительность является основным местом обитания птиц. Они используют все горизонты древесной растительности как в отношении убежища для гнезда, так и в отношении пищи....
08 08 2026 7:24:29
Сегодня нравственность - категория наиболее важная как для человека, так для и общества в целом. Но качество это не врожденное, генетический код не передает его из поколения в поколение. Поэтому, утверждая понятия долга, чести, высокоразвитого гражданского самосознания, нельзя забывать, что первична здесь не природа, а воспитание.
...
07 08 2026 10:50:15
Цель урока - проследить эволюцию пресмыкающихся; выяснить, какие отряды, кроме ранее изученных, входят в состав класса; определить основные черты представителей класса. На уроке обобщаются знания по особенностям внешнего строения пресмыкающихся, выясняется, от каких животных произошли древние пресмыкающиеся и какие изменения произошли в их организме....
06 08 2026 14:26:32
Обобщить и закрепить знания по теме «Жизнь на Земле», продолжить формирование у учащихся умения принимать самостоятельно решения, воспитывать у ребят бережное отношение и любовь к природе....
05 08 2026 9:44:18
Урок биологии в 7-м классе служит ознакомлению с общей хаpaктеристикой класса, многообразием и особенностями строения и поведения отрядов акул, скатов, химерообразных....
04 08 2026 5:35:10
Вашему вниманию предлагается развивающая игра по биологии "Брейн-ринг". Подобные игру способствуют лучшему запоминанию материала учениками и заинтересованности в предмете.
...
03 08 2026 6:49:56
Учащиеся знакомятся с представителями Красной книги, с самой книгой, узнают о причинах резкого сокращения численности отдельных видов, поэтому учителю предстоит хорошая возможность убедить детей бережно относиться к братьям нашим меньшим, в необходимости рационального природопользования.
...
02 08 2026 5:44:21
На уроке учащиеся знакомятся со строением кишечнополостных, их многообразием. Используются различные формы работы (беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая деятельность) и технологии (коллективные способы деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология актуализации собственного опыта, поисковая деятельность)....
01 08 2026 2:50:22
Цель урока: способствовать развитию познавательного интереса; активизировать знания; сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Для преподавателя такой урок является способом выявить детей эрудированных, любознательных, остроумных, творческих, т.е. таких детей, которые при дальнейшем изучении предмета для преподавателя будут «помощниками».
Данная игра проводится на первом уроке предмета «Биология», либо ее можно использовать как внеклассное мероприятие в рамках декады общеобразовательных дисциплин. Вопросы для игры составляет преподаватель, используя дополнительную литературу по предмету....
31 07 2026 12:38:13
К органам чувств рыбы относятся: зрение, слух, боковая линия, электрорецепция, обоняние, вкус и осязание. Разберем устройство каждого органа по отдельности, значение и принцип их работы....
30 07 2026 12:55:13
В моей работе тесно соединились две области деятельности – учебная и внеклассная. Я смогла их соединить благодаря развитию живого уголка. В основе моей профессиональной деятельности, как учебной, так и деятельности по авторской программе, объединения детей и подростков в школьное биологическое общество «Импульс» лежит развитие живого уголка, природоохранная и исследовательская направленность.
...
29 07 2026 14:28:52
В 5-м классе уроки изучения материала темы «Отличие живого от неживого» направлены на формирование понятия о свойствах живой материи, о взаимосвязи живой и неживой природы, о веществах, входящих в состав живых организмов. Данные понятия, являясь общими для цикла естественнонаучных дисциплин, развиваются на протяжении всего периода изучения физики, химии, биологии и географии в школе. Учитывая эти условия мы посчитали целесообразным использовать технологию педагогической мастерской....
28 07 2026 15:45:57
Групповые задания взяты из учебной литературы, материалов периодической печати (журналов по биологии). Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. Эта форма позволяет реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль....
27 07 2026 5:48:33
Основными задачами данного урока являются ознакомление учащихся с методами и достижениями медецинской генетики и продолжение работы по формированию здорового образа жизни. ...
26 07 2026 10:53:33
На данном уроке проводится исследовательская работы по определению соответствия условий школьного кабинета СанПиН: определение цветовой гаммы кабинета, его озеленение, вентиляционный режим, коэффициент аэрации, освещенность, а также объем и площадь на одного ученика. Это позволяет показать важность учебных теоретических знаний для жизни, помогает объединить знания из нескольких учебных дисциплин....
25 07 2026 9:27:50
Представлен заключительный урок по курсу 8-го класса "Влияние курения на организм человека".
...
24 07 2026 14:29:11
Для реализации компетентностного подхода работа выстроена поэтапно. При повторении изученного материала учащиеся делают вывод о значение пoлoвoго размножения как важного шага в ходе эволюции всех живых организмов. Выдвигают гипотезы о способах размножении низших растений, результат сравнивают с учебником. Совершенствуют умения чтения и построения схем, анализа, обобщения полученной информации, делают выводы, проявляя степень самостоятельности....
23 07 2026 6:44:10
На уроках важное место отводится исследовательской деятельности. Учащиеся выявляют влияние шума, курения на организм, изучают экологическое состояние пришкольного участка, исследуют содержание нитратов в овощах, консервантов в продуктах, содержание витамина «С» в различных соках.
...
22 07 2026 16:44:28
Привычку поступать по отношению к природе гуманно, следуя законам мировой морали, нужно воспитывать с самого раннего детства. В докладе отражен опыт работы преподавателей муниципального нетипового общеобразовательного учреждения "Лицей" по формированию системы экологического образования, охватывающую как урочную, так и внеурочную деятельность учащихся....
21 07 2026 6:24:12
Урок углубляет и обобщает знания о рыбах, особенностях их внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности, размножения; активизирует познавательный интерес к изучению природы, воспитывает бережное отношение к живой природе.
...
20 07 2026 4:19:32
Представлена шоу-игра, которую удобно применять на уроках обобщения учебных тем, объединяющих семь глав, например при изучении курса "Природоведение, 5-й класс", при проведении внеклассных занятий, классных часов.
...
19 07 2026 17:20:18
Урок проводится в форме изучения нового материала, на котором учащимся отводится активная роль: они готовят сообщение о биографии В.И. Вернадского, выполняют самостоятельную работу, тест. Урок должен проводиться в кабинете, имеющем компьютер с мультимедийным проектором и интеpaктивной доской.
Контроль на уроке предлагается в форме тестирования....
18 07 2026 10:30:55
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
17 07 2026 22:24:29
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
