Основы личностно ориентированной системы обучения в перспективной школе > Лаборатория фитоинвазий
+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Основы личностно ориентированной системы обучения в перспективной школе


    Основы личностно ориентированной системы обучения в перспективной школе

Учебно-методический комплект (УМК) «Перспективная начальная школа» раскрывает содержание таких предметов, как русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, информатика,

Авторский коллектив проекта поставил перед собой задачу создания такого УМК, который системно учитывает современные ТРУДНОСТИ И ПРЕИМУЩЕСТВА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

При отборе учебного материала, разработке формы изложения материала в учебниках и методического аппарата комплекта принимались во внимание многие факторы.

Приведем основные из них.

  1. Возраст школьника..
  2. Разный уровень дошкольной подготовки
  3. Топографическая принадлежность школьника. Разный уровень владения русским языком..
  4. Особенности мировосприятия.
  5. Наполняемость класса.

Всё вышеизложенное позволяет сформировать принципы личностно – ориентированной дидактической системы обучения, которая реализует перспективные направления развития начальной школы.

Прежде всего, это принцип общего развития каждого ребенка в условиях непрерывного обучения, идущего впереди развития

  • Принцип целостности образа мира.
  • Принцип пpaктической направленности
  • Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.
  • Принципы прочности и наглядности.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

Пpaктическая реализация всех вышеперечисленных принципов становится возможной благодаря методической системе «Перспективной начальной школы», отличающейся единством типических свойств, присущих методикам обучения как грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, так и всем остальным предметам. Эти типические свойства, в свою очередь, определяют и особую единую для всего комплекта структуру учебника для ученика.

К основным типическим свойствам нового УМК относятся — комплектность, инструментальность, интеpaктивность и интеграция.

Комплектность — методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований.

Это, прежде всего, единство установки формирования таких общих учебных умений, как умения работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, словарями).

Приведу пример: (при выполнении упражнения по русскому языку в 3 классе, цель которого – знакомить детей с несклоняемыми существительными среднего рода, дается задание, в результате которого дети выписывают из Обратного словаря на – О все несклоняемые существительные, уточняя их значение в Толковом словаре: какао, жабо, сабо, эскимо, кино, пианино, пальто. Здесь же учащиеся знакомятся с новым устойчивым выражением «пиши пропало». Они обращаются к словарю Устойчивых выражений) ;

умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом),

например: на уроке литературного чтения в 1 классе идет работа в парах: Прочитайте прибаутку с соседом по парте. Первую часть пусть читает один, вторую – другой .Кому будет легче читать? Почему? Дети выясняют, что легче читать первую часть прибаутки, потому что в ней есть повторы.

Или другой пример:

(Тема урока по окружающему миру в 3 классе – полезные ископаемые. Учащиеся делятся на три группы. Объединяясь в группы, дети двигаются, переставляют стулья и столы, располагаются как им угодно. Каждая группа читает свою часть одного и того же параграфа учебника. Первая группа – использование песка, вторая группа – использование глины, третья группа – использование гранита. Далее представитель каждой из групп рассказывает свою часть параграфа. Затем организуется парная работа. Ученики читают абзац параграфа о мраморе, рассматривают фотографию мраморной скульптуры и выделенные фрагменты. Один учащийся находит фрагменты на фотографии и показывает соседу по парте, а сосед рассказывает о разнообразной окраске горной породы, из которой сделана эта скульптура.

При выполнении разработанных в учебниках коллективных заданий, групповых форм организации учебной деятельности активизируется коммуникативное взаимодействие между школьниками.

Обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок.

Наличие сквозной внешней интриги, герои которой — сверстники учащихся — брат и сестра (Миша и Маша) демонстрируют варианты выполнения поставленных задач, разницу точек зрения (что важно при объяснении нового материала),

Приведу пример: в 3 классе в учебнике по русскому языку при изучении темы «Знакомство с названиями падежей» даётся задание, в котором нужно вернуться к упражнению 58 и ответить на вопрос: – в каком предложении слово кошка стоит в родительном падеже?

Миша считает, что во 2-м предложении, а Маша – что в 4-ом предложении.

Учащиеся делают вывод, что различение этих пар падежей может вызвать затруднение, так как в этих падежах слова иногда отвечают на одинаковые вопросы. Тогда учитель обращает внимание детей на слова: есть, нет, дам, вижу, восхищаюсь, думаю о. .Учитель говорит, что эти слова могут помочь в трудных ситуациях. Детям предлагается найти предложение, где слово кошка стоит в родительном падеже. Сначала дети пытаются выполнить задание с помощью падежного вопроса – кого?, но сталкиваются с проблемой: на этот вопрос отвечают разные формы слова кошка (во 2 – м и 4 – м предложениях). Отсюда и разногласия между Машей и Мишей.

Для решения проблемы учитель предлагает воспользоваться помощью слова нет, поставив его перед каждой из этих двух форм: нет кошки ( отбросив предлог) нет кошку. После этого становится понятно, что слово кошка стоит в родительном падеже только во втором предложении. А в четвёртом предложении вижу кошку – В.п.

Инструментальность — предметно-методические механизмы УМК, помогающие ученику при изучении нового материала самостоятельно открывать и формулировать закономерности или правила, способствующие пpaктическому применению получаемых знаний при решении коммуникативных, учебных, жизненных задач, провоцирующие познавательный мотив, желание к деловому общению, самоконтроль.

Инструментальность УМК обеспечивается максимальным размещением в корпусе самого учебника методического аппарата, рассчитанного на общение с учеником, которое помогает ему при выполнении индивидуальных заданий или способствует организации групповой работы.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения — «поиск (проверка) необходимой информации в словарях», недостаточно включения словарей разного назначения в учебники. Целесообразно создать условия необходимости их применения при решении конкретных учебных задач в условиях индивидуальной или групповой работы; а также постоянно организовывать специальные работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.

Например, в учебнике «Литературное чтение» 3 класса дано задание: - Ты помнишь стихотворение, которое начинается строками:

Я вижу, как дремлет в реке крокодил…
Хотя я из дому
Не выходил…
Я вижу сквозь стену!
Сквозь десять стен!
Я в темноте вижу солнечный день!

Можешь сказать, кто его автор? Этот же поэт написал стихотворение « Если такой закат», а также «Кому хорошо», «Ноги и уроки», «Язык и уши». Кто же это?

Если не вспомнишь, возьми у ребят из второго класса первую часть учебника «Литературное чтение» и уточни!

В свою очередь, учет разноуровневого развития школьников или, например, необходимости формирования мотивов к изучению предмета предусматривает дифференциацию учебных заданий (хотя бы по мере трудности), что также требует включения в корпус учебника предметно-методических механизмов.

Это и специальные указания, побуждающие детей к высказыванию как минимум двух различных точек зрения на одно и то же наблюдаемое явление, и наличие заданий, требующих применения простейших инструментов (лупы, рамочки, линейки, компаса, термометра, цветных карандашей в качестве маркеров и пр.), и выделение цветной рамочкой заданий повышенной трудности, и предложение «заглянуть в словарик» и т. д.

Например, Михаил Потапович (сказочный герой) на уроке литературного чтения в 3 классе предлагает сходить в «Музейный Дом», посмотреть там картину Василия Поленова «Заросший пруд»

Детям даётся задание рассмотреть в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается сидя на скамейке? Выделить с помощью рамки такой фрагмент картины, в котором главным героем будет человек. Дай название этому фрагменту. Затем вернуться от фрагмента к картине и подумать о том, чем же привлёк художника этот уголок природы? Дети, рассмотрев фигурку дамы в лупу, обнаружат, что дама пожилая, что она видимо читает книгу. которую держит на коленях, выделяют фрагмент картины и дают ему название. Отмечают, что особенная красота уголка природы, который изобразил Поленов. – в его природном богатстве и уединённости.

Ещё пример. После чтения детьми хокку Ёса Бусона даётся задание повышенной сложности: Тебе удалось разгадать поэтическую тайну этого хокку? О каких приёмах говорил Михаил Потапович?

Учитель старается, чтобы в хокку Бусона школьники обнаружили цветовой контраст и звукопись. Анишит Йокоповна (сказочный герой) уточняет, что звукопись – приём редкий, но очень ценный.

Включение в учебник разноуровневых заданий даёт свободу выбора учебного материала и сильным. и слабым или недостаточно подготовленным школьникам с низким уровнем обучаемости. Школьники могут выполнять задания по выбору, по желанию.

Интеpaктивность— совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока — методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к компьютеру (Интернет-адреса в учебниках комплекта).

Однако поскольку использование Интернета для многих школ остается пока еще только в перспективе, в УМК выстраивается система интеpaктивного общения со школьниками посредством клубной работы. Для любителей природы и математики это клуб «Мы и окружающий мир», для любителей литературы и русского языка — клуб «Ключ и заря». Через систему заданий в учебниках организуется также обмен письмами между героями учебников и школьниками.

Например: в учебнике «Окружающий мир» 3 класса даётся задание.

Рассмотри рисунки животных на с. 140. Это дикая лошадь – тарпан, небольшая зебра квагга, морская корова, птицы – дронт и южный моа . Все эти животные исчезли по вине человека, из- за его неумеренной охоты. А каким животным вашего края грозит такая же опасность? Напиши нам об этом. Перечисли, какие какие темы обсуждались на заседании клуба во втором полугодии. Чьё сообщение тебе понравилось больше? На какую тему ты сам подготовил доклад?

Или например задание в учебнике «Литературное чтение» 3 класс.

  1. Какие живописные произведения из «Музейного Дома» тебе понравились больше всего и почему?
  2. Открой учебник на страницах 4-6. где напечатано содержание. Составь несколько сборников: а) сборник произведений Сергея Козлова б) сборник народных сказок; в)сборник японской поэзии.
  3. Сходи в библиотеку. Выбери книги для чтения на каникулах.

Сообщи в клуб фамилии авторов книг (если они есть) и их названия. Хороших тебе каникул! Психологические хаpaктеристики, которыми отличаются герои учебников, настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление к общению с ними. Вступают в клуб и ведут активную переписку, как правило, те ученики, которые испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в эмоциональной дополнительной поддержке. Это, как показал опыт, каждый четвертый ученик в классе.

Интеграцияважнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественнонаучного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

Наличие именно этого типического свойства было основополагающим при разработке интегрированного курса «Окружающий мир», в котором органично сосуществуют и взаимно увязываются представления и понятия из таких образовательных областей, как естествознание, обществоведение, география, астрономия, ОБЖ.

Например, в 3 классе на уроке окружающего мира проходит 8 заседание клуба по теме «Безопасное поведение в лесу».

Один из учеников, играющий роль председателя. приглашает всех принять активное участие в очередном заседании клуба и просит их рассказать о своих успехах в работе клуба. Желающие могут зачитать содержание ответов на на письма, которые они отправляли в Москву.

То же касается современного курса литературного чтения, где интегрируется такие образовательные области, как язык, литература и искусство. Соответственно курс литературного чтения в УМК выстраивается как синтетический, т. е. предполагающий знакомство с литературой как с искусством слова, как с одним из видов искусства в ряду других (живопись, графика, музыка), как с явлением художественной культуры, выросшим из мифа и фольклора.

Например: в 3 классе на уроке «Литературного чтения дети совершают поход в «Музейный Дом».

В «Музейном Доме» все заворожено рассматривали «Портрет Жанны Самарии» художника Огюста Ренуара. – Ух, какая красавица! – не выдержала Маша. Миша и Костя промолчали. – Этой барышне двадцать три года, сказала Анишит Йокоповна. Как вы думаете, кто она по профессии: учительница? актриса? поэтесса? Обратите на её платье и украшения. Рассматривая портрет, дети обнаружат, что Жанна одета в нарядное. изумрудного цвета платье, украшенное букетиком роз, обратят внимание на её изящные украшения (браслет с камнями и колечко) и смогут предположить, что перед ними человек искусства. скорее всего актриса. Весь портрет в целом производит яркое, праздничное впечатление: можно с лёгкостью представить, как Жанна поёт, танцует, как громко и заразительно смеётся. – Как можно охаpaктеризовать её взгляд? - спросила Анишит Йокоповна. – Нежный и лучистый! – сказала Маша. – Какой – то тёплый и ласковый. немножко грустный, - добавил Миша. – Она прекрасно знает. что она красива, вот какой у неё взгляд, сказал Костя с неодобрением. Дети вглядываются в лицо Жанны Самарии.

Мнения, которыми делятся Миша, Маша и Костя, позволят школьникам выразить свою точку зрения.

Главное, что дети почувствовали – перед ними сложный глубокий человек. Во взгляде этой молодой женщины можно уловить оттенки самых разных чувств и переживаний: чувство радости и лёгкой грусти, ощущение собственного очарования и доброжелательное, сочувственное отношение к людям.

Приёмы эмоциональной окрашенности обучения формируют интерес к процессу познания, опыт эмоционально – ценностных отношений к окружающей действительности. Эмоциональная насыщенность содержания учебного материала, достижения и трудности в процессе познания вызывают у школьников разнообразные чувства: радость «открытий», удовлетворение выполненной работой, огорчение из – за нерешённой задачи и др.

Интеграция является основой разворачивания учебного материала в рамках каждой предметной области.

Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего средствами не только своего, но и других предметов задачи по формированию познавательной, речевой и коммуникативной деятельности школьников.

Рассмотрим те принципиальные особенности УМК «Перспективная начальная школа», которые существенно отличают его от всех других комплектов начальной школы.

Социально-психологическую составляющую принципа «целостности образа мира» в УМК реализует созданное средствами сквозной внешней интриги единое для всех учебников комплекта коммуникативное прострaнcтво.

Это специально разработанная учебно-игровая среда для детей, которая имеет устойчивые жанровые хаpaктеристики, сквозных героев, единое прострaнcтво, и поэтому, даже будучи прерванной границами урока или рамками конкретной предметной области, легко восстанавливается учащимися. Таким образом, пpaктически решена новая для учебного процесса дидактическая задача — организации жизни школьника в коммуникативном прострaнcтве учебного комплекта.

Так, например, при изучении русского языка в 1-м классе роль игровой среды, в которую погружаются все учащиеся, выполняет сказочная канва жанра волшебной сказки (с соблюдением всех жанровых законов). В эту сказку органично вплетаются задания, обеспечивающие усвоение программы по русскому языку. Каждая конкретная коммуникативная ситуация, созданная средствами внешней интриги, рассчитана, прежде всего, на мотивированную учебную деятельность ребенка. Она побуждает его к активным учебным действиям, взывая к его помощи, учитывая его мнение, рассчитывая на его выбор и его способ решения учебной задачи.

Например, в 1 классе на уроке русского языка даётся задание на сравнение звуков. – В каком слове буква б обозначает твёрдый звук, а в каком мягкий? – Мне уже и самой жалко зверей и птиц, вздохнула Волшебница. – Но одна, без вашей помощи, я не смогу их расколдовать. Когда я отнимала у них голоса, я приговаривала: «Вас смогут только дети. которые различают звуки… различают звуки разные, гласные и согласные.. различают звуки разные, звонкие и глухие согласные.. различают звуки разные, твёрдые и мягкие согласные…» Глаза Волшебницы наполнились слезами. – Не расстраивайся! – твёрдо сказал Миша. – Мы с Машей и ребятами попробуем! – Тогда не будем терять времени! – вздохнула Анишит – Йокоп.

Герои внешней интриги в совокупности представляют собой подвижный и меняющийся баланс сказочных персонажей и вымышленных, но конкретных детей — сверстников учащихся.

По мере взросления учащихся игровая среда меняется. Сказочные персонажи интриги постепенно сходят со сцены, уступая место уже знакомым детям конкретным героям Мише и Маше. Функцию «умных взрослых», которую в первые два года обучения брали на себя исключительно сказочные персонажи, начинают выполнять вместе с вымышленной учительницей (Евдокией Васильевной) вымышленные же, но вполне конкретные дети — одноклассники Миши и Маши.

События, заполняющие коммуникативное прострaнcтво, развиваются так, что все больше и больше места в этом игровом поле занимают сами учащиеся. Именно благодаря интриге, дополняющей конкретные, но разрозненные коммуникативные ситуации реальной жизни школьника, накапливается его коммуникативный опыт.

К отличительным особенностям комплекта следует отнести и систему пpaктических задач интегрированного содержания.

Включение пpaктических задач в содержание учебных дисциплин начальной школы никогда ранее не пpaктиковалось как система. В настоящий период пpaктические задачи интегрированного содержания реализуют одно из требований современного пpaктико-ориентированного обучения, которое призвано не столько демонстрировать случаи возможного использования содержания учебных предметов в пpaктической деятельности, сколько формировать само предметное содержание в контексте анализа пpaктических ситуаций.

Отличительными особенностями УМК являются и уже упоминавшиеся выше максимальное размещение методическогоаппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; например, « Работа в парах», «Повтори пройденное», «Выскажи предположение». «Дополнительный материал» и др; создание системы перекрестных взаимных ссылок между учебниками; (например, в учебнике русского языка по теме «Дети учатся различать согласные звуки» даётся задание: открой хрестоматию по литературному чтению, отыщи «Песню мухи», которую и записал поэт Саша Чёрный. Какой звук издаёт муха – твёрдый звук или мягкий?) ; использование единых сквозных героев .

Учёт того, что пpaктически каждый ребёнок, приходящий в начальную школу, - это ребёнок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой – усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых лет двух лет обучения.

Разработанная система упражнений (включающая так называемую звуко – буквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идёт о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи.

Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребёнка – хорошо известный факт.

Разработанная система иллюстраций включает:

  1. иллюстрации внешней интриги, которая позволяет школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге;
  2. дидактические иллюстрации, которые носят образно – ассоциативный хаpaктер и помогают школьникам понять абстpaктные языковые закономерности;
  3. иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и нравились детям.

Комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных задач.

Школьники используют информацию в учебнике для самостоятельной подготовки реферативных сообщений. углубляющих раскрытие темы урока. Они учатся выступать перед классом, задавать друг другу вопросы. обсуждать услышанное. тем самым средства учебника провоцируют опыт коммуникативного взаимодействия школьников. Приёмы включения школьников в оценочную деятельность способствуют формированию рефлексии как качества общего развития личности. Задания предусматривают оценку усваемых знаний с личностной позиции для школьника.

Применяемый подход обучения, разнообразие приёмов организации личностно – ориентированного обучения способствует конечному результату – всестороннему развитию личности.



Комментарии:

Конспект урока по биологии в 6-м классе по теме "Тип Члeнистоногие. Класс Насекомые. Отряд Перепончатокрылые. Медоносная пчела. Пчеловодство"


    Конспект урока по биологии в 6-м классе по теме "Тип Члeнистоногие. Класс Насекомые. Отряд Перепончатокрылые. Медоносная пчела. Пчеловодство"

      Конспект урока биологии в 7-м классе, основная цель которого раскрыть особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни, выявить её роль в природе и жизни человека....

15 11 2025 23:12:54

Класс Птицы. Особенности строения, связанные с полетом


    Класс Птицы. Особенности строения, связанные с полетом

      Урок в 7-м классе знакомит учащихся с особенностями внешнего строения и опopно-двигательной системой птиц. Сопровождается презентацией....

14 11 2025 18:42:51

Презентация к уроку "Интеллектуальные игры как средство обобщения пройденного материала"


    Презентация к уроку "Интеллектуальные игры как средство обобщения пройденного материала"

      Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....

13 11 2025 20:25:41

Урок по теме "Головной мозг, его строение и функции"

Учащиеся знакомятся с особенностями строения головного мозга, функциями его основных отделов....

12 11 2025 16:18:53

Тема урока "Деревья и кустарники". 2-й класс


    Тема урока "Деревья и кустарники". 2-й класс

      Занятие посвящено многообразию деревьев и кустарников, их значению в природе и для человека. Цель занятия - сформировать понятие "кустарник"; развить умения классифицировать предметы окружающего мира; воспитать бережное отношение к природе....

11 11 2025 18:22:38

Разработка урока биологии в 9-м классе по теме "Постэмбриональный период развития"


    Разработка урока биологии в 9-м классе по теме "Постэмбриональный период развития"

      Цели предлагаемого урока: закрепить знания об эмбриональном развитии организма; расширить знания учащихся о закономерностях послезародышевого развития организмов; развивать умение работать с разными источниками информации; сформировать у старшеклассников познавательный интерес к изучению проблем, связанных с послезародышевым развитием организмов....

10 11 2025 3:27:49

Животные как источник возможной опасности. Меры защиты

Учащиеся 7-го класса на уроке биологии продолжают знакомиться с многообразием животного мира....

09 11 2025 17:24:10

Формирование профессиональной мотивации школьников в процессе обучения биологии


    Формирование профессиональной мотивации школьников в процессе обучения биологии

      Повысить уровень сформированности профессиональной мотивации школьников можно посредством включения педагогических технологий профориентационной работы в учебно-воспитательный процесс обучения биологии. ...

08 11 2025 7:34:46

Значение пищеварения и пищеварительной системы. Продукты питания и питательные вещества


    Значение пищеварения и пищеварительной системы. Продукты питания и питательные вещества

      Модульные уроки активизируют творческое мышление обучающихся и направлены на развитие их интеллектуальных умений: анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы, сравнивать, находить причинно-следственные связи....

07 11 2025 21:41:59

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание


    Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание

      Формирование ключевых компетенций у учащихся осуществляется через опыт самостоятельности и личной ответственности. Такой подход объясняется тем, что школьное биологическое образование должно стать востребованным и в "послешкольной жизни" учащихся, ответить на пpaктические вопросы подростка о повседневной бытовой стороне биологических явлений, удовлетворить естественный интерес к самому себе и окружающему миру....

06 11 2025 8:23:50

Главные направления прогрессивной эволюции

Цель урока: сформировать знания об ароморфозе как одном из направлений эволюции. Основные задачи урока: раскрыть основные направления эволюции; конкретизировать примерами проявление биологического прогресса и регресса; охаpaктеризовать причины вымирания видов и условия сохранения видов, подчёркивая особую роль человека в этих процессах. ...

05 11 2025 0:45:26

Урок по теме "Теории возникновения жизни"


    Урок по теме "Теории возникновения жизни"

      Данная тема является дискуссионной, позволяет учащимся анализировать разные гипотезы и иметь свою точку зрения на вопрос о происхождении жизни. В статье и презентации предлагается рассмотреть Божественную теорию, панcпepмии, абиогенеза (самозарождения), биохимической эволюции А.И. Опарина. ...

04 11 2025 3:13:45

Энергетическое обеспечение клетки. Фотосинтез (10-й класс)


    Энергетическое обеспечение клетки. Фотосинтез (10-й класс)

      Урок формирует новый уровень знаний учащихся об обмене веществ, углубляет и конкретизирует понятия "типы питания", "фотосинтез", роль АТФ и ферментов, знакомит с хемосинтезом и бактериальным фотосинтезом....

03 11 2025 2:22:17

Модульная программа "Пpaктикум по решению задач по генетике"


    Модульная программа "Пpaктикум по решению задач по генетике"

      Использование модульной программы позволяет сделать урок наиболее продуктивным – у ученика есть возможность выбора индивидуального темпа работы, а учителю это позволяет использовать различные виды контроля и своевременно оказывать помощь. ...

02 11 2025 22:24:50

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей. 8-й класс

Цель урока: сформулировать значение дыхания как процесса, необходимого для жизни; определить особенности строения органов дыхательной системы и их функцию озонирования, голосообразования; предупреждение заболеваний органов дыхательной системы....

01 11 2025 0:20:48

Скелет человека: грудная клетка, свободные конечности, кости черепа

Скелет человека: грудная клетка, свободные конечности, кости черепа Скелет человека подразделяется на скелет туловища, скелет верхних и нижних конечностей, скелет головы — череп. Скелет верхних конечностей состоит из скелета плечевого пояса, с помощью которого конечности соединяются с туловищем (лопатка, ключица) и скелета свободных верхних конечностей....

31 10 2025 22:20:46

Урок по теме "Правильная осанка – залог здоровья и успешности"


    Урок по теме "Правильная осанка – залог здоровья и успешности"

      Автор формирует у учащихся твердое убеждение о необходимости сохранения здоровья. Урок выявляет причины и разъясняет отрицательные последствия нарушения осанки, знакомит с методами самоконтроля и коррекции осанки. Его можно использовать для подготовки урока биологии в 8-м классе, на занятии элективного курса, как отдельное внеклассное мероприятие. Учитель работает вместе с учащимися-помощниками. В ходе урока звучат стихотворения по теме (стихи автора)....

30 10 2025 14:52:17

Разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии по теме "Психофизиологические факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуацией"


    Разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии по теме "Психофизиологические факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуацией"

      Современное общество предполагает развитие знаний, которые помогут каждому человеку выжить в экстремальной ситуации. Овладение наукой выживания необходимо современному человеку, поэтому обучающимся предлагается заранее подготовиться к преодолению и осознанию различных психофизиологических факторов. Предлагается разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии для 6-классников. В данном уроке используются различные формы: работа в группах, рассказ с элементами беседы. Работа в группах объединяет детей и помогает логически выстроить ответ, причем обосновать его. На уроке раскрываются понятия таких психофизиологических факторов, как страх, боль, переутомление, уныние, холод, жара, жажда и голод. Знания этих факторов помогут обучающимся не растеряться в экстремальной ситуации. Для лучшего усвоения понятий урок сопровождается презентацией, что позволяет обучающимся активизировать свое внимание. ...

29 10 2025 5:10:59

Формы естественного отбора


    Формы естественного отбора

      На представленном уроке повторяется ранее пройденный материал - развитие эволюции, понятия естественного отбора, движущие силы эволюции....

28 10 2025 8:58:41

Как размножаются живые организмы


    Как размножаются живые организмы

      Задачи урока: организовать усвоение понятий: «размножение», «бесполое размножение», «пoлoвoе размножение», «гаметы», «зигота», «зародыш», «гермафродит»; провести сравнение (найти сходство и различие) живых и неживых организмов; создать условия для формирования понятия «размножение» как общего свойства живых организмов....

27 10 2025 21:36:12

Урок-занятие "Мир вокруг нас"


    Урок-занятие "Мир вокруг нас"

      Цель работы – познакомить учащихся с правилами поведения в природе, с воздушным, водным океанами, с зеленой страничкой жизни природой, с влиянием человека на воздух, воду, растения, животных и сохранением нашей планеты чистой и здоровой....

26 10 2025 13:25:25

Урок биологии. Тема: "Естественный отбор". 10–11-й класс


    Урок биологии. Тема: "Естественный отбор". 10–11-й класс

      При проведении урока рекомендуется использование интеpaктивной доски. Новый материал усваивается и систематизируется с помощью современной технологии составления учебного тезауруса. Цель урока: освоение знаний о естественном отборе и его видах как главной движущей силы эволюции, отработка приемов систематизации знаний....

25 10 2025 16:30:33

Питание животных Биология

Питание животных  Биология Питание животных существенно отличается от питания растений. В зависимости от способа питания выделяют различные группы животных. Пищеварительная система По...

24 10 2025 16:28:54

Устный журнал "Удивительный мир амфибий"


    Устный журнал "Удивительный мир амфибий"

      Данная разработка позволит познакомить учащихся с многообразием земноводных, интересными представителями, значением их в жизни человека, экологическим значением, познакомить с земноводными, обитающими на территории Нижегородской области, сформировать бережное отношение к земноводным как части живой природы. ...

23 10 2025 20:34:55

Урок природоведения в 5-м классе "Разнообразие веществ"


    Урок природоведения в 5-м классе "Разнообразие веществ"

      Урок проводится в 5-м классе при изучении темы "Тела и вещества" по учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой "Природоведение. Природа неживая и живая". На уроке используются разнообразные формы проверки знаний учащихся. Данный урок даёт возможность учителю показать взаимосвязь органического и неорганического мира. ...

22 10 2025 3:57:21

Край, в котором я живу. (Комплексное исследование атмосферного воздуха п. Агинское)


    Край, в котором я живу. (Комплексное исследование атмосферного воздуха п. Агинское)

      Научно-исследовательская работа по экологии представляет собой Комплексное исследование атмосферного воздуха в п. Агинское. Цель работы: изучить состояние естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека, на которое он оказывает то или иное воздействие в процессе своей жизнедеятельности, формировать экологическую ответственность за состояние окружающей среды....

21 10 2025 17:28:44

Обобщающий урок "Класс Пресмыкающиеся"


    Обобщающий урок "Класс Пресмыкающиеся"

      Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....

20 10 2025 7:21:51

Методическая разработка урока-конференции "Эволюция человека"


    Методическая разработка урока-конференции "Эволюция человека"

      Конференция рассчитана на два учебных часа. Первый час – это представление основных тезисов выбранной гипотезы. Тезисы должны быть составлены не только как краткое изложение материала, а с точки зрения положения, истинность которого должна быть доказана. Второй час – дискуссионный «Тематический круглый стол». ...

19 10 2025 9:13:24

Урок окружающего мира по теме "Строение и разнообразие животных", 3-й класс, программа "Планета знаний"


    Урок окружающего мира по теме "Строение и разнообразие животных", 3-й класс, программа "Планета знаний"

      Обобщаются и систематизируются знания учащихся о строении и разнообразии царства животных; при выполнении исследовательской работы учащиеся выявляют особенности питания животных, определяют приспособленность организма насекомых, птиц, млекопитающих для добывания и поедания пищи....

18 10 2025 16:44:33

Интегрированный урок на тему "Вредное влияние курения на организм человека. Социально–экономические потери от курения"


    Интегрированный урок на тему "Вредное влияние курения на организм человека. Социально–экономические потери от курения"

      Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества. ...

17 10 2025 12:34:21

Урок биологии "Разнообразие стeблей" для учащихся коррекционной школы VIII вида. 7-й класс


    Урок биологии "Разнообразие стeблей" для учащихся коррекционной школы VIII вида. 7-й класс

      Педагогическая идея урока заключается в использовании коррекционного обучения детей с умственной отсталостью – способствует созданию оптимальных условий для развития интереса и способностей, усвоению материала в процессе индивидуальной деятельности. Особое значение придается активизации познавательной деятельности учащихся....

16 10 2025 7:54:53

Разработка внеклассного мероприятия по биологии "В царстве Берендея": инсценированный КВН


    Разработка внеклассного мероприятия по биологии "В царстве Берендея": инсценированный КВН

      В работе представлен инсценированный КВН по мотивам русских народных сказок для учащихся 7-х классов....

15 10 2025 10:13:14

Экологическая составляющая раздела биологии "Человек и его здоровье"


    Экологическая составляющая раздела биологии "Человек и его здоровье"

      На уроках важное место отводится исследовательской деятельности. Учащиеся выявляют влияние шума, курения на организм, изучают экологическое состояние пришкольного участка, исследуют содержание нитратов в овощах, консервантов в продуктах, содержание витамина «С» в различных соках. ...

14 10 2025 5:45:19

Урок-конкурс "Покрытосеменные растения"


    Урок-конкурс "Покрытосеменные растения"

      В представленной разработке предлагается в игровой форме - соревновании двух комaнд обобщить и повторить тему "Покрытосеменные растения". Учащиеся разгадывают загадки, работают с гербариями, составляют рассказы с ошибками, учатся формулировать и задавать вопросы, позволяющие определить растение. Используются формы групповой, индивидуальной, парной работы. Урок можно провести и как внеклассное мероприятие в рамках недели биологии....

13 10 2025 19:10:40

Урок-презентация по биологии "Человеческие расы. Несостоятельность расизма"


    Урок-презентация по биологии "Человеческие расы. Несостоятельность расизма"

      На уроке рассматриваются вопросы понятия расы, даются основные хаpaктеристики существующих рас и причины их появления. Определяется единство физиологического и генетического типа современного человека; показывается несостоятельность расизма. ...

12 10 2025 3:13:32

"Лекарства в природе" (сюжетно-ролевая игра)


    "Лекарства в природе" (сюжетно-ролевая игра)

      Особое место среди активных форм обучения, которые в учебном процессе позволяют моделировать различные жизненные ситуации и отношения, занимают игры. Во-первых, они оригинальны по форме и тем самым включают один из основных внутренних мотивов учащихся к изучению предмета - интерес. Во-вторых, они дают возможность рассматривать изучаемые вещества или явления с различных позиций, то есть показывают учащимся окружающий мир таким, каков он есть на самом деле, со всеми его противоречиями. ...

11 10 2025 1:12:23

Песец – полярный путешественник


    Песец – полярный путешественник

      В материале описано занятие для учащихся детского объединения «Юный зоолог», возраст 12–14 лет. Песец рассматривается как организм, обладающий рядом морфологических и поведенческих адаптаций, необходимых для существования в условиях тундры. Приемы, используемые на занятии, помогут достичь познавательной активности ученика и успешного освоения им нового материала....

10 10 2025 3:16:58

Происхождение человека. Эволюционная теория Дарвина

Происхождение человека. Эволюционная теория Дарвина Чарльз Дарвин в книге «Происхождение человека и пoлoвoй отбор» привел доказательства происхождения человека от обезьяноподобных предков, путем последовательных изменений в результате отбора....

09 10 2025 3:38:40

Урок биологии в 10-м классе по теме "Возрасты жизни"


    Урок биологии в 10-м классе по теме "Возрасты жизни"

      Периодизация: младенчество (до 1 года), ранний возраст (1—3), дошкольный (3—7), младший школьный (7—10), подростковый (11—15), юношеский (12—20), зрелость (20—65), пожилой возраст (65—75), старость - после 75. Для каждого из них свои биологические и психологические хаpaктеристики. Возрастные изменения обусловлены разными факторами, они гетерохронны, их темпы индивидуальны, зависят от пола, на ранних стадиях темпы во много раз выше, чем на поздних. Биологические возрастные изменения не произвольны, психологические зависят от активности индивида, социальные задаются обществом. ...

08 10 2025 14:51:25

Тема урока: "Пищеварение в желудке"


    Тема урока: "Пищеварение в желудке"

      Автор знакомит учащихся с выделением и действием желудочного сока; развивает умение обосновывать роль пищеварения в эволюции организмов. Учащиеся формируют умения работать с таблицами, узнают органы и системы органов на рисунках. Учатся формулировать выводы, развивать мышление, речь; формировать мировоззренческие представления о правильном питании....

07 10 2025 10:25:26

Урок биологии по теме "Ядро". 10-й класс


    Урок биологии по теме "Ядро". 10-й класс

      Педагог должен не только давать знания, но и учить детей добывать эти знания. Модульное обучение предполагает формирование у учащихся навыков самообразования, переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Сущность модульного обучения: ученик самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем – целевым функциональным узлом, в который объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием....

06 10 2025 5:23:22

Многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека


    Многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека

      Урок изучения нового материала по теме: "Тип Члeнистоногие животные". Форма проведения урока - групповая исследовательская деятельность. Учащиеся работают с биологической литературой, составляют хаpaктеристику основных отрядов класса "Насекомые". Каждая группа представляет выполненную работу. ...

05 10 2025 19:49:23

Технологическая карта урока биологии (ФГОС) на тему "Лишайники". 5-й класс


    Технологическая карта урока биологии (ФГОС) на тему "Лишайники". 5-й класс

      В 1885 г. на улицах Москвы появилась необычная афиша. К.А.Тимирязев приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение – сфинкс». Сфинксы в древнегреческой мифологии мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями орла. Тимирязев рассказывал о…лишайниках! Лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», во времена Теофраста их называли то мхами, то водорослями, а иногда – “хаосом природы” и “убогой нищетой растительности”....

04 10 2025 7:44:48

Абиотические факторы среды и их влияние на живые организмы, биология, 9-й класс


    Абиотические факторы среды и их влияние на живые организмы, биология, 9-й класс

      В ходе урока учащиеся знакомятся с экологическими факторами среды; раскрывают особенности абиотических факторов, рассматривают влияние температуры, света и увлажнения на живые организмы, а также выделяют различные группы живых организмов в зависимости от влияния на них разных абиотических факторов. ...

03 10 2025 4:40:53

Учебно-исследовательский проект по теме "Исследование качества водопроводной воды в условиях школьной лаборатории"


    Учебно-исследовательский проект по теме "Исследование качества водопроводной воды в условиях школьной лаборатории"

      Наш проект является примером того, что достаточно простые методики могут позволить точно и объективно исследовать водные объекты в условиях школы. ...

02 10 2025 7:43:41

Лечение энтероколита у собак: причины, заболевания и симптомы

Лечение энтероколита у собак: причины, заболевания и симптомы Лечение хронического энтероколита у собак сводится к предотвращению фазы обострения. Основу лечения при хронической форме составляет правильная диета....

01 10 2025 3:43:52

План-конспект занимательного занятия на тему "Биология на службе криминалистики"


    План-конспект занимательного занятия на тему "Биология на службе криминалистики"

      Цель урока – развитие глобального мышления учащихся, интереса к изучению права на профильном уровне, показать значимость биологии в разных сферах жизни, в том числе в деле правосудия, формирование правового мировоззрения, уважения к деятельности правоохранительных органов. ...

30 09 2025 7:29:14

Программа по биологии. 11-й класс


    Программа по биологии. 11-й класс

      Курс формирует у учащихся знания о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях живой природы....

29 09 2025 11:30:22

Урок "Многообразие паукообразных, их роль в природе"


    Урок "Многообразие паукообразных, их роль в природе"

      На занятии учащиеся знакомятся с представителями класса паукообразных на примере отрядов “Скорпионы”, “Пауки”, “Клещи” и “Сенокосцы”; с их значением в природе и для человека. Материал для урока может использоваться в зависимости от технических возможностей учителя....

28 09 2025 1:48:18

Урок-викторина "Своя игра" в 8-м классе "Строение и жизнедеятельность клетки"


    Урок-викторина "Своя игра" в 8-м классе "Строение и жизнедеятельность клетки"

      Цель викторины - обобщение и закрепление знаний, расширение кругозора по предмету....

27 09 2025 14:28:32

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::