Модульная программа "Пpaктикум по решению задач по генетике"
Вариант №1
УЭ0 –интегрирующая цель: 1. Проверить знания учащихся по основным понятиям и законам курса. 2. Проверить умение применять знания для решения задач.
УЭ1 – входной контроль. Цель: проверить знания основных понятий курса.
Задание. Дайте определения: наследственность, ген, фенотип, доминантный признак, гомозиготная особь.
КОНТРОЛЬ руководителя группы.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ2. Цель: проверить знания учащихся по теме “Основные законы генетики”.
Задание. Сформулируйте правила для решения генетических задач, вставив пропущенные слова. Подсказка дана в скобках.
ПРАВИЛО 1. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков, то эти особи по генотипу ……. (гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 2. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна родительская особь была ……, а другая –…. по …….. признаку. (Гомо–или гетерозиготная, доминантная или рецессивная).
ПРАВИЛО 3. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в соотношении 1:2:1, то это свидетельствует о ….. доминировании и о том, что родительские особи ……. (полное, неполное, гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 4. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то эти исходные особи по генотипу были……. (гомо–или гетерозиготные, дигомо–или дигетерозиготные).
КОНТРОЛЬ. Самоконтроль.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ3 – выходной контроль. Цель: научиться применять знания наследственных закономерностей при решении генетических задач.
Задание. Решите задачи. Критерии оценки: 1 балл за задачу №1, 2 балла за каждую задачу № 2-5.
1. У собак черный цвет шерсти доминирует над коричневым: от скрещивания черной самки с коричневым самцом было получено 4 черных и 3 коричневых щенка. Определите генотипы родителей и потомства.
2. Темноволосая кареглазая женщина, гетерозиготная по первому признаку, вступила в бpaк со светловолосым кареглазым мужчиной, гетерозиготным по второму признаку. Каковы вероятные генотипы и фенотипы детей?
3. Женщина с нерыжими волосами, мать и отец которой имеют нерыжие, а брат –рыжие волосы, вступила в бpaк с рыжеволосым мужчиной, мать которого имеет тоже рыжие, а отец –нерыжие волосы. От этого бpaка родились мальчик с нерыжими и дeвoчка с рыжими волосами. Определите генотип у всех упомянутых лиц и составьте схему родословной этой семьи.
4. При скрещивании черного пeтyxа без хохла с бурой хохлатой курицей все потомство оказалось черным и хохлатым. Определите генотипы родителей и потомства. Какие признаки являются доминирующими? Какой процент бурых без хохла цыплят получится в результате скрещивания гибридов в F2?
5. У человека ген мелковьющихся волос является геном неполного доминирования по отношению к гену прямых волос. От бpaка женщины с прямыми волосами и мужчины, имеющего волнистые волосы, рождается ребенок с прямыми как у матери, волосами. Может ли появиться в этой семье ребенок с волнистыми волосами? С мелковьющимися волосами? Известно, что у гетерозигот волосы волнистые.
УЭ4 – Резюме: Если вы набрали:
15 –19 баллов – оценка “5”; |
9-11 баллов – оценка “3”; |
12 – 14 баллов – оценка “4”; |
8 баллов и менее – оценка “2”. |
УЭ5–Рефлексия. Что понравилось в программе, а что нет? СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА “ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ”.
Вариант №2
УЭ0 – интегрирующая цель:1. Проверить знания учащихся по основным понятиям и законам курса. 2. Проверить умение применять знания для решения задач.
УЭ1 – входной контроль. Цель: проверить знания основных понятий курса.
Задание. Дайте определения: изменчивость, аллельные гены, генотип, рецессивный признак, гетерозиготная особь.
КОНТРОЛЬ руководителя группы.
Критерии оценки: “5”–без ошибок, “4”–одна, “3”–две ошибки.
УЭ2 – Цель: проверить знания учащихся по теме “Основные законы генетики”.
Задание. Сформулируйте правила для решения генетических задач, вставив пропущенные слова. Подсказка дана в скобках.
ПРАВИЛО 1. Если при скрещивании двух особей в их потомстве НЕ наблюдается расщепление признаков (все потомство одинаковое), то эти особи по генотипу ……. (гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 2. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна родительская особь была ……, а другая –…. по …….. признаку. (Гомо–или гетерозиготная, доминантная или рецессивная).
ПРАВИЛО 3. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в соотношении 1:2:1, то это свидетельствует о ….. доминировании и о том, что родительские особи ……. (полное, неполное, гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 4. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то эти исходные особи по генотипу были……. (гомо–или гетерозиготные, дигомо–или дигетерозиготные).
КОНТРОЛЬ. Самоконтроль.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ3 – Цель: научиться применять знания наследственных закономерностей при решении генетических задач.
Задание. Решите задачи. Критерии оценки: +1 балл за задачу №1, 2 балла за каждую задачу № 2-5.
1. В медико-генетическую консультацию обратилась молодая женщина с вопросом: как будут выглядеть уши ее будущих детей, если у нее прижатые уши, а уши ее мужа –несколько оттопыренные. Мать мужа –с оттопыренными ушами, а его отец –с прижатыми ушами. Известно, что ген, контролирующий степень оттопыренности ушей, –доминантный, а ген, ответственный за степень прижатости ушей, –рецессивный.
2. Темноволосая кудрявая женщина, гетерозиготная по первому признаку, вступила в бpaк с мужчиной с темными, гладкими волосами, гетерозиготным по первому признаку. Каковы вероятные генотипы и фенотипы детей?
3. Женщина, мать которой была резус-отрицательной, а отец – резус–положительным, вышла замуж за резус–положительного мужчину, родители которого были резус–положительными людьми. От данного бpaка появился резус-отрицательный ребенок. Какова была вероятность рождения такого ребенка в этой семье, если известно, что ген резус–положительности –доминантный , а ген резус-отрицательности – рецессивный.
4. Известно, что катаpaкта и рыжеволосость у человека контролируются доминантными генами, локализованными в разных парах хромосом. Рыжеволосая женщина, НЕ страдающая катаpaктой, вышла замуж за светловолосого мужчину, недавно перенесшего операцию по удалению катаpaкты. Определите, какие дети могут родиться у этих супругов, если иметь в виду, что мать мужчины имеет такой же фенотип, как и его жена (т.е. – рыжеволосая, не имеющая этой болезни глаз).
5. Потомство лошадей белой и гнедой мастей всегда имеет золотисто-желтую окраску. У двух золотисто-желтых лошадей появляются жеребята: белый и гнедой. Рассчитайте, какова была вероятность появления таких жеребят, если известно, что белая масть определяется геном неполного доминирования, а гнедая – рецессивным геном. Будут ли среди потомства этих лошадей золотисто-желтые жеребята и какова эта вероятность?
УЭ4 – Резюме: Если вы набрали:
15 –19 баллов – оценка “5”; |
9-11 баллов – оценка “3”; |
12 – 14 баллов – оценка “4”; |
8 баллов и менее – оценка “2”. |
УЭ5 – Рефлексия. Что понравилось в программе, а что нет?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА “ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ”.
Вариант №3
УЭ0 – интегрирующая цель:1. Проверить знания учащихся по основным понятиям и законам курса. 2.Проверить умение применять знания для решения задач. 3.Работать в системе жесткого контроля.
УЭ1 – входной контроль. Цель: проверить знания основных понятий курса.
Задание. Дайте определения: наследственность, ген, фенотип, доминантный признак, гомозиготная особь.
КОНТРОЛЬ руководителя группы.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ2 – Цель: проверить знания учащихся по теме “Основные законы генетики”.
Задание. Сформулируйте правила для решения генетических задач, вставив пропущенные слова. Подсказка дана в скобках.
ПРАВИЛО 1. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков, то эти особи по генотипу ……. (гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 2. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна родительская особь была ……, а другая –…. по …….. признаку. (Гомо–или гетерозиготная, доминантная или рецессивная).
ПРАВИЛО 3. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в соотношении 1:2:1, то это свидетельствует о ….. доминировании и о том, что родительские особи ……. (полное, неполное, гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 4. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то эти исходные особи по генотипу были……. (гомо–или гетерозиготные, дигомо–или дигетерозиготные).
КОНТРОЛЬ. Самоконтроль.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ3 – Цель: научиться применять знания наследственных закономерностей при решении генетических задач.
Задание. Решите задачи. Критерии оценки: +1 балл за задачу №1, +2 балла за каждую задачу 2-4.
1. Определите и запишите вероятность рождения светловолосых детей в следующих случаях: а) оба родителя гомозиготные темноволосые; б) один гетерозиготный темноволосый, другой светловолосый; в) оба родителя светловолосые. Темные волосы –доминантный признак.
2. Анофтальмия (отсутствие глазных яблок) – это наследственное заболевание, за развитие которого отвечает рецессивный ген. Аллельный не полностью доминантный ген обусловливает нормальный размер глаз. У гетерозигот размер глазных яблок несколько уменьшен. Если женщина с уменьшенным размером глазных яблок выйдет замуж за мужчину с нормальной величиной глаз, то как будут выглядеть их дети?
3. Женщина со светлыми волосами и прямым носом вступила в бpaк с мужчиной, имеющим темные волосы и “римский” нос. Определите, какие дети могут родиться у этих супругов, если иметь в виду, что мать мужчины имеет такой же фенотип, как и его жена, т. е. со светлыми волосами и прямым носом. (Ген светлых волос – рецессивный, а “римский” нос – доминантный признак).
4. Известно, что ген шестипалости, как и ген, контролирующий наличие веснушек, –доминантные гены, расположенные в разных парах хромосом. Женщина с нормальным количеством пальцев и с мило разбросанными веснушками на лице вступает в бpaк с мужчиной, у которого также по пять пальцев на каждой руке, но не от рождения, а после перенесенной в детстве операции по удалению лишнего (шестого) пальца на каждой руке. Веснушек на лице мужчины не было от рождения, нет и в настоящее время. В этой семье имеется единственный ребенок: пятипалый, как мать, и без веснушек, как отец. Высчитайте, какова была вероятность у этих родителей создать именно такого ребенка.
УЭ4 – Резюме: Если вы набрали:
15 –19 баллов – оценка “5”; |
9-11 баллов – оценка “3”; |
12 – 14 баллов – оценка “4”; |
8 баллов и менее – оценка “2”. |
УЭ5 – Рефлексия. Что понравилось в программе, а что нет?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА “ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ”.
Вариант №4
УЭ0 – интегрирующая цель: 1. Проверить знания учащихся по основным понятиям и законам курса. 2.Проверить умение применять знания для решения задач.
УЭ1 – входной контроль. Цель: проверить знания основных понятий курса.
Задание. Дайте определения: изменчивость, аллельные гены, генотип, рецессивный признак, гетерозиготная особь.
КОНТРОЛЬ руководителя группы.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна, “3” –две ошибки.
УЭ2 – Цель: проверить знания учащихся по теме “Основные законы генетики”.
Задание. Сформулируйте правила для решения генетических задач, вставив пропущенные слова. Подсказка дана в скобках.
ПРАВИЛО 1. Если при скрещивании двух особей в их потомстве НЕ наблюдается расщепление признаков (все потомство одинаковое), то эти особи по генотипу ……. (гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 2. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна родительская особь была ……, а другая –…. по …….. признаку. (Гомо–или гетерозиготная, доминантная или рецессивная).
ПРАВИЛО 3. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в соотношении 1:2:1, то это свидетельствует о ….. доминировании и о том, что родительские особи ……. (полное, неполное, гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 4. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то эти исходные особи по генотипу были……. (гомо–или гетерозиготные, дигомо–или дигетерозиготные).
КОНТРОЛЬ. Самоконтроль. Критерии оценки: “5”–без ошибок, “4”–одна ошибка, “3”–две ошибки.
УЭ3 – Цель: научиться применять знания наследственных закономерностей при решении задач.
Задание. Решите задачи. Критерии оценки: 1 балл за задачу №1, +2 балла за каждую задачу №2-5.
1. Каковы генотипы родителей и детей, если: а) у матери, имеющей по 6 пальцев на руках, и у отца с нормальным числом пальцев трое детей и все полидактилики (ген полидактилии или многопалости – доминантный) ; б) у родителей с нерыжими волосами четверо детей, из них двое рыжеволосые (рыжие волосы – рецессивный признак).
2. Андалузские (гoлyбые) куры – это гетерозиготы, появляющиеся обычно при скрещивании белых и черных кур. Какое оперение будет иметь потомство, полученное от скрещивания белых и гoлyбых кур, если известно, что ген, обусловливающий черное оперение является геном неполного доминирования (по отношению к рецессивному гену, ответственному за формирование белого цвета оперения)?
3. Женщина, страдающая сахарным диабетом (у ее родителей углеводный обмен НЕ был нарушен), резус – положительная (ее мать также резус – положительная, а отец –резус – отрицательный), и мужчина, НЕ имеющий сахарного диабета (несмотря на то, что у его матери сахар в крови на протяжении последних 10 лет был значительно выше допустимой нормы, что позволяло ставить диагноз: ярко выраженный сахарный диабет), резус – положительный (известно, что его отец был резус – отрицательным), создали совместного ребенка: резус–отрицательного, страдающего сахарным диабетом уже с детства. Какова была вероятность рождения именно такого ребенка? Ген резус-отрицательности – рецессивный ген (как и ген, вызывающий сахарный диабет).
4. Черная окраска у кошек доминирует над палевой, а короткая шерсть над длинной. Скрещивались чистопородные персидские кошки (черные длинношерстные) с сиамскими (палевые короткошерстные). Полученные гибриды скрещивались между собой. Какова вероятность (в %) получения в F2 чистопородного сиамского котенка?
5. Черная окраска у кошек доминирует над палевой, а короткая шерсть над длинной. Скрещивались чистопородные персидские кошки (черные длинношерстные) с сиамскими (палевые короткошерстные). Полученные гибриды скрещивались между собой. Какова вероятность (в %) получения в F2 длинношерстного палевого котенка? Котенка, похожего на персидского?
УЭ4 – Резюме: Если вы набрали:
15 –19 баллов – оценка “5”; |
9-11 баллов – оценка “3”; |
12 – 14 баллов – оценка “4”; |
8 баллов и менее – оценка “2”. |
УЭ5 – Рефлексия. Что понравилось в программе, а что нет?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Комментарии:
Урок биологии в 8-м классе расширяет знания учащихся о защитных механизмах организма: путях возникновения иммунитета, его видах и значении. Сообщает знания об истории вакцинации и ее современном состоянии.
...
19 06 2026 11:18:24
Посредством театрализованного представления идет знакомство учащихся начальной школы с историей открытия витаминов, их содержанием в продуктах, значением для сохранения здоровья человека....
18 06 2026 20:32:19
Урок нацелен познакомить учащихся с часто применяемыми лекарственными растениями. В игровой занимательной форме обобщить представления о многообразии и лекарственном значении растений родного края....
17 06 2026 13:36:11
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
На уроке изучается новый материал об уникальных особенностях планеты Земля, создавших условия для развития жизни. Актуализируются и формируются знания о неповторимой планете Солнечной системы и свойствах, обеспечивающих существование жизни на Земле....
16 06 2026 14:29:53
Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....
15 06 2026 1:49:24
Экологическая тропа - уникальный класс под открытым небом, учебно-познавательная экологическая тропа создана в нашей Тляратинской СОШ Гумбетовского района Республики Дагестан в 2001 году. Ее основное назначение - создание условий для разумного комплексного изучения ближайшего природного окружения школьников, пpaктической природоохранной деятельности....
14 06 2026 17:47:19
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
13 06 2026 14:51:40
Интегрированный урок по географии и биологии по теме «Приспособления живых организмов к среде обитания на примере Южных материков». Урок развивает и углубляет знания о многообразии строения и приспособленности к условиям жизни; раскрывает существенные признаки понятия «природная зона»....
12 06 2026 19:35:51
Семена цветковых растений разнообразны по форме и размерам: могут достигать нескольких десятков сантиметров (пальмы) и быть почти неразличимы (орхидные, заразиха). По форме — шаровидные, удлиненно-шаровидные, цилиндрические....
11 06 2026 3:40:35
Представители класса Коралловые полипы – это беспозвоночные организмы, населяющие глубины морей. В основном, колониальные организмы, иногда одиночные, полиповидной формы....
10 06 2026 14:25:42
Цели урока: познакомить детей с малоизвестными интересными животными, способствовать развитию у детей любви к животным, бережному отношению к природе, к животному миру....
09 06 2026 15:18:14
Состояние окружающей среды становится с каждым годом менее благоприятным для человека. Школа призвана дать подрастающему поколению элементарные представления о взаимосвязях окружающей среды и здоровья человека. Ребенок приходит в школу в восприимчивом к образованию и воспитанию возрасте....
08 06 2026 9:22:12
Задача урока – сформировать у учащихся систему основных понятий об этапах образовании пoлoвых клеток у животных и человека и организовать теоретическое исследование нового материала по изучению основных изменений, происходящих с клетками в различных зонах гонад, работая в парах....
07 06 2026 6:46:40
Театрализованный урок обобщения и систематизации знаний по теме "Гидросфера Земли" повышает эмоциональное восприятие материала и позволяет повторить и обобщить сведения о воде, ее свойствах, значении в жизни человека, животных, растений, круговороте воды в природе....
06 06 2026 8:42:15
Цель урока – ознакомление обучающихся с физическими упражнениями, влияющими на развитие и укрепление сердечно-сосудистой системы. А также популяризация физкультуры, зарядки, закаливания для сохранения и укрепления здоровья....
05 06 2026 1:10:58
Разработка материала представляет собой план урока. Автор прилагает презентацию, иллюстрирующую содержание материала. Презентация прилагается для удобства изучения материала коллегами. Автор работает в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
...
04 06 2026 0:23:43
На уроке содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д....
03 06 2026 8:15:44
Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игру....
02 06 2026 5:46:23
Урок помогает подвести итог изучения темы, проверить качество усвоения знаний, продолжить формирование у учащихся навыков получения знаний путем самостоятельной работы с различными источниками информации....
01 06 2026 4:20:45
Учащиеся знакомятся с цветковыми растениями. Развивается представление об их разнообразии, распознаются органы цветковых растений, изучаются новые биологические понятия....
31 05 2026 15:53:38
На занятии формируется представление о побеге как сложном органе растения. Учащиеся знакомятся со строением побега, раскрывают функции частей побега....
30 05 2026 20:21:23
Урок построен на принципах личностно-ориентированного обучения. Материал урока предусматривает обобщение и углубление знаний учащихся о влиянии человека на различные объекты природы. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей и активной жизненной позиции учеников....
29 05 2026 16:27:45
Выбор основных направлений самоподготовки домашнего задания и ведения ЗОЖ в системе ППП способствует самоопределению уровня познания, научности профиля будущей профессии, интеллигентности личности.
...
28 05 2026 2:51:26
Урок посвящен корню – осевому вегетативному органу листостебельного растения, выполняющего функции почвенного питания и закрепления растения на земле. Способствует формированию понятия об особенностях строения и функционирования корневых систем. Составление общего плана изучения органа растения....
27 05 2026 3:53:32
Урок дает возможность обобщить, закрепить, систематизировать знания обучающихся по данной теме. Особый акцент ставится на собственную деятельность ученика, осознание и переработку знаний. Работая в группе с инструктивной карточкой-заданием, обучающиеся учатся распределять задания между собой, быстро отвечать, делать выводы....
26 05 2026 18:43:18
Цель данного урока обобщить знания об особенностях разных биоценозов. Работа на уроке опирается на выполненную учениками пpaктическую работу «Описание биоценозов» в виде компьютерной презентации....
25 05 2026 8:48:24
В последнее время в СМИ все чаще стали появляться публикации на тему правильного питания. Много говорят как об ожирении, так и об анорексии и булимии. Необходимо знакомить учащихся с основными нормами питания, принципами расчета суточного рациона питания, учить рассчитывать сбалансированный суточный рацион, объяснять необходимость выполнения режима питания.
...
24 05 2026 4:54:47
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
23 05 2026 6:51:49
Проблема формирования информационной культуры очень актуальна. В условиях информатизации образования и общества у учителя появляется новая педагогическая задача по формированию информационной культуры ученика. Урок с использованием презентаций не только поможет усвоить новую тему, но и закрепить полученные знания с помощью тестов....
22 05 2026 13:53:25
Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и пр.
Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения — один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.
Применение ИКТ на уроках требует и от педагога особой профессиональной подготовки....
21 05 2026 14:40:29
Урок изучения нового материала, урок-пpaктикум. Компьютерная презентация позволяет восполнить недостающий материал, в частности классификационные таблицы и рисунки некоторых плодов, формирует ситуацию успеха у учащихся. Разнообразие методов и приёмов, используемых во время урока, в том числе игровые моменты, позволяет провести его весело и продуктивно.
...
20 05 2026 1:37:28
Одно из наиболее важных достоинств логических задач заключается в том, что решение любой, даже очень простой логической задачи способствует формированию гибкости ума, преодолению основного препятствия на пути нового - освобождению мышления от шаблонов....
19 05 2026 4:26:25
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
18 05 2026 17:25:11
Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....
17 05 2026 8:41:28
Представлен урок-праздник «День птиц». Учащиеся переносятся в сказочную страну птиц Орнитопланию. Цель путешествия – формирование экологического мышления учащихся; привлечение внимания учащихся и взрослых к зимней орнитофауне; повышение уровня экологической культуры....
16 05 2026 23:45:28
Урок систематизирует знания, полученные при изучении темы, повторяет термины, значение сердца, данные кардиологии, влияние вредных веществ на сердечно-сосудистую систему; закрепляет: умение и навыки работы с микроскопом, умение подсчитывать пульс, оказать первую медицинскую помощь при различных видах кровотечения.
...
15 05 2026 6:58:40
При изучении темы "Изменение питательных веществ в кишечнике" целесообразно подробно остановиться на изучении действия ферментов сока поджелудочной железы и кишечного сока.
Для решения познавательной задачи используется технология модульного обучения. В ходе отчета учеников, рассказа и обобщения учителя формируются основные знания учащихся о функциях кишечника в единстве со строением, о значении толстого кишечника, о взаимосвязи органов пищеварения....
14 05 2026 13:23:50
Урок проводится в 9-м классе после изучения темы «Пищеварительная система». В русской народной сказке «Царевна-лягушка» Василиса Премудрая сбрасывает кожу, а царевич Иван сжигает ее. Что же произойдет в реальной жизни с человеком в таком случае? Какова роль кожи в жизни человека и ее строение? Учащиеся поразмышляют о новых направлениях моды: пирсинге, тату, эпиляции....
13 05 2026 1:13:48
Методическая разработка темы урока предполагает использовать исследовательский метод как средство формирования компетенций на уроке интегративного плана (интеграция биологии и математики). Мотив, определяющий деятельность учителя и учащихся на данном уроке, соответствует древней китайской мудрости "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму"....
12 05 2026 19:42:51
В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....
11 05 2026 21:43:47
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
10 05 2026 6:22:32
Глобальный хаpaктер экологических проблем свидетельствует о необходимости формирования экологической культуры населения как основы нового образа жизни. Особая роль в решении этого вопроса отводится школе. Создание системы целенаправленного формирования экологической культуры, в соответствии с Федеральным законом "Об охране окружающей среды", является целью национальной экологической политики в сфере образования....
09 05 2026 2:11:52
Занятие ставит основной целью формировать знания о современных методах создания и использования биологических объектов, современных методах в селекции....
08 05 2026 13:32:47
Цели данного урока: введение в тему «Опopно-двигательная система человека», формирование здорового образа жизни. Урок предназначен для учащихся 8-го класса при изучении темы «Опopно-двигательная система человека». К уроку разработана «рабочая тетрадь» для учеников, которая позволяет в течение урока выполнять различные задания, что значительно экономит время. На протяжении всего урока используются слайды. Урок рассчитан на 45 минут. Данная разработка может быть использована также классными руководителями как час общения в среднем и старшем звене. Можно заранее дать ребятам вопросы, над которыми они должны дома подумать....
07 05 2026 8:10:40
Материал разработки интегрированного урока построен с учетом требований ФГОС. Формы работы и задания позволяют использовать групповые формы работы, с информацией, дискуссию. Урок рассчитан на возраст учащихся 5‒6-х классов. Материалы могут быть использованы не только для урока, но и для классных часов и внеклассных мероприятий....
06 05 2026 14:27:27
Работа состоит из четырех основных этапов: актуализация знаний; изучение нового материала; закрепление изученного материала; домашнее задание (представлено творческими вопросами). Изучение кругов кровообращения сопровождается составлением схем. На этапе закрепления материала осуществляется самостоятельная взаимопроверка учащихся....
05 05 2026 16:33:47
Данный урок изучения нового материала целесообразнее проводить, когда у ребят уже сформировано представление об анализаторах и строении органов зрения человека. В этом случае эффективность методов и приемов, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, возрастает....
04 05 2026 23:15:17
На представленном уроке повторяется ранее пройденный материал - развитие эволюции, понятия естественного отбора, движущие силы эволюции....
03 05 2026 16:23:35
Интегрированные уроки – наиболее эффективная форма реализации межпредметных связей при изучении вопросов, требующих синтеза знаний разных наук, что способствует целостному восприятию мира и формированию научного мировоззрения учащихся. Интегрированный урок биологии и математики поможет закрепить знания по теме «Числовые последовательности.
...
02 05 2026 22:22:52
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
01 05 2026 17:25:41
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
