Строение, свойства, роль в жизнедеятельности организмов макромолекул (биополимеров) полисахаридов, белков. Действие ферментов, их значение для организма
Цели:
- Образовательные: актуализировать знания учащихся об органических веществах клетки, их функциях, формировать представления о белках: строении, физико-химических свойствах, значении белков для живых организмов, установить причинно-следственные связи между особенностями строения и функциями белков, биологическими и химическими процессами.
- Развивающие: развивать познавательные интересы, мыслительные способности учащихся, способствовать повышению интереса к изучению естественных наук в процессе применения теоретических знаний для решения пpaктических задач, установления параллелей с ситуациями встречающимися в повседневной жизни.
- Воспитательные: способствовать формированию диалектико-материалистического мировоззрения, коммуникативной компетентности в процессе межличностного общения, воспитывать культуру проведения эксперимента.
Тип урока: комбинированный урок усвоения навыков, умений и творческого применения их на пpaктике.
Форма урока: тьюториал.
Основные понятия урока: органические вещества, углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, аминокислоты, пептидная связь, полимер, мономер, денатурация, ренатурация, ферменты.
Оборудование и материалы: презентации учащихся, компьютер, экран, лабораторное оборудование (градуированные пипетки, штатив с пробирками, горелка, водяная баня 400, и реактивы (концентрированная хлоридная кислота, раствор Люголя, этиловый спирт, бензол, водяные 10% растворы гидроксида натрия и питьевой соды, 1% раствор крохмала и купрум сульфата, концентрированная азотная кислота, горох, раствор пероксида водорода, белок куриного яйца, творог, крахмал, глюкоза, подсолнечное масло).
Хронометраж урока.
1.Организационный этап – 4 мин.
2. Мотивация – 4 мин.
3. Целеполагание – 2 мин.
4. Актуализация опopных знаний, проверка
домашнего задания – 5 мин.
5. Этап восприятия и первичного осмысления
материала – 20 мин.
6. Этап первичного применения полученных знаний
– 10 мин.
Динамическая пауза (перемена) – 15 мин.
7. Этап усвоения и обобщения знаний в
нестандартных условиях – 30 мин.
8. Систематизация основных положений урока – 7
мин.
9. Оценивание – 3 мин.
10. Сообщение домашнего задания – 2 мин.
11. Рефлексия. Итог урока – 3 мин.
ХОД УРОКА
1. Организационный этап
Приветствие, эмоциональный настрой на урок.
Тьютор: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада привествовать вас в нашей научно-исследовательской лаборатории. Сегодня мы проведем интересный и насыщенный урок. Вы обратили внимание на нестандартную организацию нашего классного прострaнcтва. Сегодня вы будете работать в группах. Группы возглавляют наши эксперты (представление). Обращаю ваше внимание, что отбор в группы должен быть честным и справедливым. Оценивание результатов работы группы будет путем фиксации оценки за каждое правльно выполненное задание.
(Класс делится на 4 группы. Организация классного прострaнcтва предполагает разделение его на 4 рабочие зоны для каждой группы. Должно быть предусмотрено место для мультимедийного и лабораторного оборудования, трибуна для докладчика).
2. Мотивация
Индукция мыслительных способностей, обсуждение эпиграфа.
Тьютор: Ребята, обратите внимание на эпиграф нашего урока.
У природы столько дел в этом мире, ей приходится создавать такую массу разнообразнейших творений, что по временам она и сама не в силах разобраться во всех тех различных процессах, которыми она постоянно занимается.
Уилки Коллинз «Женщина в белом»
Природа скрывает в себе много тайн, и первая тайна – это сама ЖИЗНЬ! Что такое жизнь? Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом?
Афиширование. «Мозговой штурм». Моделирование ассоциативного куста на доске.
Тьютор: У каждого из нас слово ЖИЗНЬ имеет свои ассоциации. Обратите внимание на афоризмы и цитаты о жизни, принадлежащие известным писателям и ученым.
Восприятие высказываний о жизни.
«Если тебе когда-нибудь захочется найти человека, который сможет преодолеть любую, самую невероятную беду и сделать тебя счастливым, когда этого не может больше никто – просто посмотри в зеркало и скажи: \"Привет!\"
Ричард Бах.
«Жизнь – слишком сложная штука, чтобы о ней разговаривать серьезно».
Оскар Уайльд.
«Право жить есть такой щедрый, такой незаслуженный дар, что он с лихвой окупает все горести жизни, все до единой».
Кнут Гамсун.
«Человеческая жизнь похожа на коробку спичек: обращаться с ней серьезно – смешно. Обращаться несерьезно – опасно».
Рюноскэ Акутагава.
«Есть только два способа прожить свою жизнь. Первый – так, будто никаких чудес не бывает. Второй – так, будто все на свете является чудом».
Альберт Эйнштейн.
Тьютор: Немецкий философ Ф.Энгельс писал: «Повсюду, где мы встречаем жизнь, мы находим, что она связана с каким-либо белковым телом, и повсюду, где мы встречаем какое-либо белковое тело, не находящееся в процессе разложения, мы без исключения встречаем и явление жизни». Представление о белках, как важной основе жизни сформировалось еще в 19 веке, но и сегодня структура и функции белков занимают умы ученых. Сегодня на уроке мы тоже прикоснемся к тайне жизни.
3. Целеполагание
Обсуждение предполагаемой цели урока, формулировка целей.
Афиширование. Моделирование общей цели урока.
Цель (формулируется учащимися):
ЧТО? Мы усвоим знания о белках, как структурной
основе жизни.
КАК? В процессе групповой работы, при помощи
тьютора, учеников экспертов учимся
самостоятельно получать знания, анализировать,
обобщать, сравнивать, делать выводы.
ЗАЧЕМ? Чтобы использовать знания в учебных
ситуациях, в повседневной жизни, развивать свои
способности, учимся творить!!!
4. Актуализация опopных знаний
Работа в группах «Поймай ошибку».
Тьютор: Уважаемые коллеги, в нашу лабораторию пришло письмо из редакции очень популярного журнала, они хотят поместить статью, но часть материала оказалась утраченной. А часть вообще ложной. Откорректируйте статью в журнал и дайте ей название. (Приложение 1)
Анализ результатов. Оценивание.
5. Этап восприятия и первичного осмысления материала
Тьютор: Белки – это сложные органические соединения, состоящие из углерода, водорода, кислорода и азота. В некоторых белках еще содержится и сера. Часть белков образует комплексы с другими молекулами, содержащими фосфор, железо, цинк и медь. Молекулы белков – цепи, построенные из аминокислот – звеньев; это макромолекулы, молекулярная масса которых колeблется от нескольких тысяч до нескольких миллионов. В природных белках встречается 20 различных аминокислот.
Нашу лабораторию посетили эксперты в области биохимии белков. Их доклады помогут нам в строении и функциях этих важных биологических молекул.
1. Доклад эксперта «Аминокислоты – мономеры белков» (примерное содержание доклада – Приложение 2)
Вопросы к эксперту.
2. Доклад эксперта «Механизм образования пептидной связи, первичная структура белка» (примерное содержание доклада – Приложение 2)
Вопросы к эксперту.
3. Доклад эксперта «Структурная организация белков» (примерное содержание доклада – Приложение 2)
Вопросы к эксперту.
4. Доклад эксперта «Функции белков (примерное содержание доклада – Приложение 2)
Вопросы к эксперту.
6. Этап первичного применения полученных знаний
Тьютор: Мы благодарим наших экспертов, просим их присоединится к группе для выполнения первого творческого задания. Ваша задача, работая в группе, составить лист опopных сигналов на основе представленных докладов. В группе обязательно распределение ролей: спикер (презентует), райтер (оформляет), консультанты (отвечают на дополнительные вопросы).
Динамическая пауза (15 мин.)
Афиширование. Презентация творческих работ. Оценивание: взаимооценка, оценка тьютора.
7. Этап усвоения и обобщения знаний в нестандартных условиях
Тьютор: Ребята, в первой части нашего занятия мы узнали много нового и интересного о белках, вспомнили о химическом составе клетки. На следующем этапе урока мы будем учиться использовать наши знания для решения пpaктических задач! Каждая группа получает задание-кейс. В вашем распоряжении учебник, конспект, лабораторное оборудование.
Кейс №1. «В рекламе косметических средств ухода за кожей рекомендуется мыло с липидами. Объясните рекомендации косметологов, составьте теоретическое обоснование на основе знаний о строении этих молекул, их свойств и значении. Продемонстрируйте свойства липидов в лабораторном опыте».
Кейс №2. «Современные диетологи утверждают, что увеличение количества людей страдающих ожирением в последние годы резко повысилось в связи с преобладанием в их рационе простых (моно-, олигосахариды) углеводов. Для похудения полным людям советуют увеличить в рационе долю сложных (полисахариды) углеводов. Объясните рекомендации диетологов, разработайте список рекомендованных продуктов питания. Продемонстрируйте свойства углеводов в лабораторном опыте».
Кейс №3. «Чем объясняется появление пены на поверхности мясных бульонов, изменение цвета яйца при его жарке? Объясните эти явления с биохимической точки зрения. Какие еще продукты содержат большое количество белка? Продемонстрируйте содержание белка в продуктах питания».
Кейс №4. «Почему ферменты действуют только при определенных условиях? Одним из основных условий является оптимальный температурный режим (от 5-400). Продемонстрируйте свойства ферментов в лабораторном опыте».
Работа в группах по решению кейсов биологических вопросов. Тьютор консультирует группы, помогает в организации лабораторного эксперимента. Проводит инструктаж по безопасности жизнедеятельности.
Инструкции к проведению опытов
Определение полисахарида крахмала в реакции с йодом, а также моносахарида глюкозы в реакции с оксидом меди при расщеплении крахмала.
ХОД РАБОТЫ
1. Пронумеруйте две пробирки и внесите в каждую 2
мл раствора крахмала.
2. В первую пробирку добавьте 1-2 капли раствора
Люголя, перемешайте стеклянной палочкой,
нагрейте до исчезновения сине-фиолетовой
окраски, а затем снова охладите до ее появления.
3. Во вторую пробирку добавьте 2-3 капли
концентрированной хлоридной кислоты,
прокипятите ее содержимое на водяной бане в
течение 15 мин, после чего добавьте 2 мл раствора
гидроксида натрия, 5 капель раствора сульфата
меди и снова нагрейте смесь до кипения.
4. Проследите за образованием гидроксида меди
желтого цвета или гемоксида меди красного цвета
при взаимодействии глюкозы, образовавшейся при
расщеплении крахмала, с сульфатом меди.
Изучение растворимости жиров в различных растворителях.
ХОД РАБОТЫ
1. Пронумеруйте три пробирки и добавьте в них по
0,2 мл подсолнечного масла.
2. В пробирку №1 добавьте 5 мл дистиллированной
воды, в пробирки №2, 3 – по 5 мл этилового спирта и
бензола соответственно.
3. Содержимое всех пробирок энергично
перемешайте. В пробирке №1 наблюдайте
образование нестойкой эмульсии, с последующим
быстрым распределением смеси на два слоя; в
пробирке №2 – образование мутного раствора
вследствие недостаточного растворения масла;
раствор в пробирке №3 пpaктически прозрачный.
4. В пробирку №1 добавьте еще 5 мл раствора соды и
интенсивно перемешайте. Наблюдайте образование
стойкой эмульсии.
Определение белков в продуктах питания
ХОД РАБОТЫ
1. К 2 мл исследуемого раствора белка яйца
прилить столько же щелочи и по каплям медный
купорос.
2. После каждой капли пробирку тщательно
встряхнуть. Появление фиолетового окрашивания
говорит о присутствии белка (биуретова реакция).
3. Поместите кусочек прессованного творога в
пробирку и добавьте несколько капель азотной
кислоты. Осторожно нагрейте.
4. Наблюдайте появление желтого окрашивания
(ксантопротеиновая реакция).
Изучение свойств ферментов
ХОД РАБОТЫ
1. Разомните 1 горошину и нанесите на нее
несколько капель пероксида водорода. Убедитесь в
наличие фермента каталазы.
2. Снимите с гороха кожуру и проверьте на наличие
фермента каталазы в кожуре и семядолях.
Прокипятите в отдельной пробирке три целые
горошины, а затем поместите пробирку на водяную
баню 400.
3. Во вторую пробирку положите три целые горошины
не подвергавшиеся кипячению.
4. Выдержите пробирки на водяной бане 10 мин.
5. Проверьте каждую горошину на каталазную
активность.
Презентация работы групп. Демонстрация опытов, инструктаж по технике безопасности.
8. Систематизация основных положений урока
Выводы:
Белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты –
это органические вещества клетки.
Пpaктически все органические молекулы
представлены полимерами.
Белки состоят из аминокислот и имеют первичную,
вторичную, третичную и четвертичную структуру.
Структура белка может изменятся под влиянием
различных факторов, этот процесс называется
денатурацией, он может быть обратимым
(ренатурация) и необратимым (деструкция).
Некоторые белки являются ферментами,
многократно увеличивающими скорость химических
реакций в клетке.
Липиды – это неполярные вещества различной
химической природы, растворимые в органических
растворителях.
Углеводы делятся на простые и сложные, в состав
сложных углеводов входят простые углеводы.
Количество белков, жиров и углеводов в пище
должно быть сбалансированным для поддержания
нормального уровня обмена веществ и сохранения
здоровья.
9. Оценивание
Оценивание проводится путем взаимооценки, самооценки и оценки учителя.
10. Сообщение домашнего задания
Параграф учебника, читать, составить 10
контрольных вопросов к тексту, выучить новые
термины.
* написать эссе «Значение знаний о химическом
составе клетки в жизни человека»
11. Рефлексия. Итог урока
Рефлексирующие вопросы проецируются на экране, учащиеся отвечают по цепочке.
| 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется |
активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно |
Тьютор: Уважаемые коллеги, я благодарю вас за усердную работу. Сегодня на уроке мы учились взаимодействовать в комaнде, проводить лабораторные опыты, презентовать результаты своей работы и все этого для того, чтобы постигнуть еще одну тайну природы! Спасибо вам за работу, до свидания!
Комментарии:
Биосфера это совокупность всего живого. Рассмотрим где проходят верхняя и нижняя границы биосферы, какой ее состав, свойства и функции....
30 06 2025 6:17:30
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
29 06 2025 11:54:33
Использование проектного метода в преподавании биологии с учётом индивидуальных особенностей обучающихся разных классов. Среднесрочный проект в форме ролевой игры в параллели 7-х классов. Несколько вариантов уроков для физико-математического, гуманитарного и естественно-научного классов....
28 06 2025 2:33:20
Урок помогает узнать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение, о средах обитания организмов, их приспособленности к жизни в них, о распространении растений и животных на материках, в океанах, в важнейших зонах Земли....
27 06 2025 7:56:49
Урок "38 недель в своем мире" ‒ рассказ о тех сложных и необычайно важных процессах, которые предшествуют рождению ребенка. По ходу урока ребята самостоятельно составляют "кодекс" здорового образа жизни будущих родителей и приходят к пониманию того, что каждый делает свою жизнь сам и каждый в ответе за собственное счастье....
26 06 2025 6:41:42
Урок биологии в 7-м классе служит ознакомлению с общей хаpaктеристикой класса, многообразием и особенностями строения и поведения отрядов акул, скатов, химерообразных....
25 06 2025 3:31:24
Данная работа предлагает проведение нестандартного урока по теме "Вода" (учебник для 5-го кл. "Природа. Неживая и живая": В.М.Пакулова, Н.В.Иванова) с целью активизации познавательной деятельности учащихся. Основа урока – групповая игра. В ходе урока дети узнают много нового материала, преподнесенного в занимательной форме, учатся бережному отношению к воде. Информация, полученная на этом уроке, легко воспринимается учащимися и надолго остается в их памяти....
24 06 2025 9:28:15
Развивающая игра по теме «Корень». Подобные игры способствуют лучшему усвоению и запоминанию материала, большей заинтересованности в предмете.
...
23 06 2025 13:51:17
Степень познавательной активности школьников зависит от степени воспитанности, любознательности, сознательности, волевых усилий, но если у ученика этих качеств нет, то их формирование входит в профессиональную функцию учителя. Степень активности школьников является реакцией на методы и приемы работы учителя, показателем его педагогического мастерства. Уровневую дифференциацию работы учащихся на уроке можно организовать на всех его этапах: при изложении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН....
22 06 2025 22:39:29
Целью урока является восприятие, осознание нового материала и его закрепление. При проверке домашнего задания использованы дифференцированные задания трех уровней. При изучении нового материала, повторении и закреплении использованы слайды презентации....
21 06 2025 12:26:55
Если отложить в сторону традиционные бумажные разработки уроков, традиционное преподавание с мелом и тряпкой в руках, то останутся сегодня мощные помощники: компьютер, Интернет и ЦОРы. Что же представляют собой ЦОРы как образовательный программный продукт? Как и для чего можно (нужно) их использовать на уроках?...
20 06 2025 8:10:30
Величайшим богатством человека является его здоровье.
Быть здоровым - нормальное желание любого человека. Быть физически и духовно здоровым человеком - великое счастье.
Сценарии выступления "Зеленая аптека" можно использовать и как самостоятельное выступление для учащихся младших классов, как средство популяризации знаний о лекарственных растениях....
19 06 2025 22:17:19
Предмет исследования – изучение, состояние и охрана экологии природно-технической системы Золинского пруда как части природного комплекса села Золино, так как это было излюбленным местом отдыха жителей и гостей Барышского района Ульяновской области с 1975 года. На территории проводились экологические операции учащихся школы «Река моего детства», «Живи родник», «Первоцветы», краеведческие исследования «Музей под открытым небом», походы и экскурсии....
18 06 2025 10:11:26
Комбинированный урок "Насекомые" направлен на формирование представлений о классе насекомых на основе повторения и сравнения с ранее изученными классами типа Члeнистоногие. При актуализации и систематизации использованы различные приемы: фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа, взаимопроверка, творческие работы, работа с биологическими терминами. На уроке учащиеся выполняют лабораторную работу, работая с инструктивными картами и дополнительным материалом. Большое внимание уделено терминологии и систематике.
...
17 06 2025 1:12:54
Широкое использование ИКТ позволяет создавать интересные, предметные и межпредметные игры. В интегрированной игре «Знакомые незнакомцы» учащиеся пытались проникнуть в тайну «имянаречения». Ребята использовали Интернет, программы для оформления отчета, что способствовало формированию у них более высокого уровня навыков самостоятельной работы, умений ориентироваться в бурном потоке информации, позволило проявить свой творческий и интеллектуальный потенциал.
...
16 06 2025 16:44:36
Урок по программе «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградовой выстроен в четком соответствии с методическими принципами деятельностного подхода данной системы. Урок служит созданию условий для ознакомления учащихся с кожей, её строением и значением....
15 06 2025 20:56:29
Цели урока: провести вводное ознакомление с корнем как функциональной структурой, дать описание устройства корня и показать, что оно соответствует его значению, а также показать, что питание растений происходит в основном через корни, неотделимо от водоснабжения и состоит в поглощении неорганических веществ....
14 06 2025 15:56:48
Внеклассное мероприятие по биологии, посвященное профилактике наркомании. Проводится в виде диспута "Подростковая наркомания - игры со cмepтью". Главные участники - учащиеся 9—11-х классов. В беседе принимают участие родители, группа экспертов, инспектор по делам несовершеннолетних, медработник, глава сельской администрации. Используется музыкальное сопровождение и отрывки из кинофильмов. Ребятам предлагается сделать свой выбор.
...
13 06 2025 6:31:51
Представленный в статье урок направлен на развитие критического мышления, через самостоятельную работу с текстом, в ходе которой ученики заполняют предложенные таблицы, систематизирую тем самым полученные знания....
12 06 2025 17:13:49
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
11 06 2025 12:17:48
План-конспект урока составлен для занятия, рассчитанного на один академический час в непрофильном классе. Урок интегрирован с химией. Целью урока является систематизация знаний о химическом составе клетки, развитие логического мышления через сравнение структуры ДНК и РНК.
...
10 06 2025 17:54:52
Урок биологии в 9-м классе ставит своей целью: научить детей следить за своим физическим состоянием; выявлять нарушение осанки, плоскостопия; измерять артериальное давление, выяснять степень тренированности своего сердца; развивать речь учащихся через обогащение активного словаря, развивать логическое мышление через умение делать выводы о состоянии своего здоровья.
...
09 06 2025 11:35:18
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Материал урока представлен в сжатой компактной форме концептуальной таблицы и графических схем «фишбоун» и «синквейн». На каждом этапе урока предусмотрена различная деятельность: игра, самостоятельная, словарная работа, с учебником и наглядным материалом. Урок содержит методические приемы, рефлексии, стимулирования познавательной деятельности. Контроль на каждом этапе урока. Дифференцированный подход ‒ в индивидуальных «картах знаний»....
08 06 2025 15:24:40
Цель урока: формировать у учащихся представления о здоровом образе жизни; разъяснить, как влияет на организм человека никотин и алкоголь; сформировать отрицательное отношение к табаку и алкоголю; воспитывать бережное отношение к здоровью как к главной ценности....
07 06 2025 3:25:44
На уроке обобщаются знания о многообразии покрытосемянных растений, об отличительных особенностях растений класса однодольные и двудольные. Выявляются хаpaктерные признаки растений разных семейств....
06 06 2025 21:38:58
Использование современных педагогических технологий даёт возможность учителю выбирать эффективные методы, формы и средства обучения и воспитания; добиваться высоких устойчивых результатов, а также способствует выявлению существенных связей между изучаемыми явлениями и процессами живой природы, развитию умственных способностей школьников, творческого и критического мышления, способности к непрерывному обучению и самообразованию, их социализации, делает занятия интересными и наглядными....
05 06 2025 3:37:37
Цель урока: познакомить учащихся с насекомыми-переносчиками возбудителей болезней человека и паразитами сельскохозяйственных животных, показать необходимость изучения их жизни и строения для борьбы с ними....
04 06 2025 8:18:56
Элективный курс "Решение задач по генетике" рекомендован учащимся 9–11-х классов, обучающимся по учебникам цикла Н.И. Сонина. На занятиях учащиеся учатся решать, оформлять, анализировать генетические задачи.
...
03 06 2025 5:55:45
Заполнено ядро жидкостью и несколькими структурными элементами. В нем выделяют оболочку, набор хромосом, нуклеоплазму, ядрышка....
02 06 2025 16:40:26
Еще в первой половине XIXв. был получен ряд данных, говорящих о единстве всего органического мира. К ним относятся обнаружение клеточного строения растений, животных и человека....
01 06 2025 19:46:43
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
31 05 2025 18:10:39
Статья представляет собой выступление на школьном методическом объединении предметов естественно-научного цикла о формировании общеучебных умений и мыслительной деятельности учащихся при изучении темы «Эволюционное учение» (9-й класс)....
30 05 2025 17:52:22
Урок природоведения с использованием компьютерных технологий в 5-м классе....
29 05 2025 14:24:30
Задачи урока направлены на то, чтобы познакомить и сформировать у учащихся представление о внутриклеточных паразитах, механизмах проникновения и воздействия вирусов на клетку хозяина, а также профилактику и меры борьбы с вирусами, вызывающими болезни растений, животных и человека....
28 05 2025 12:26:28
Урок в 7-м классе представлен в виде технологической карты, составленной с учетом новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов. Учтены познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные универсальные учебные действия учеников....
27 05 2025 22:46:50
В качестве системообразующего фактора для построения интегрированного урока биологии, физики и химии был выбран человеческий организм, рассматриваемый через призму различных взаимодействий с окружающим миром.
В согласии с дидактическими принципами доступности, систематичности и последовательности отбор содержания урока проведен с учетом предполагаемого образовательного уровня учеников 8-го класса по физике и биологии....
26 05 2025 19:30:26
На этом уроке учащиеся закрепляют, обобщают и систематизируют знания по теме, отpaбатывают умения пользоваться микроскопом и выполняют охотно лабораторную работу. Данный урок позволяет развивать у детей логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Учащимся нравятся такие формы уроков, где они экспериментируют, отгадывают кроссворды, работают с тестом, соревнуясь с другой комaндой. В итоге получают положительный результат.
...
25 05 2025 0:37:33
Урок для учащихся 8-го класса по теме "Зрительное восприятие. Гигиена зрения" с использованием технологии модульного обучения, но его можно адаптировать для традиционных уроков. Использование видеофрагментов и сообщений учащихся позволяет сделать урок более интересным и привлекательным. При этом для ученика остается наиболее важной возможность выбора индивидуального темпа работы, а учителю это позволяет использовать различные виды контроля и своевременно оказывать помощь.
...
24 05 2025 22:24:10
На уроке учащиеся знакомятся с гигиеной воздушной среды, возможными нарушениями дыхания, узнают приемы оказания первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному дыханию....
23 05 2025 3:41:45
Первый из трёх уроков, отведенных на изучение голосеменных растений. Урок наглядно демонстрирует возможности УМК «Сферы» для реализации деятельностного подхода в обучении, применения ИКТ....
22 05 2025 7:38:26
Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьников, но и дать им самим сделать на уроке маленькое открытие. Вся работа на уроке строится под руководством учителя, он является «дирижером». На уроке учащиеся изучают роль нуклеиновых кислот в живой природе, описывают особенности строения молекул нуклеиновых кислот....
21 05 2025 11:24:29
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок-лекция проводится для учащихся 1-го курса НПО, рекомендован для базового курса общей биологии при изучении раздела «Организм». Форма урока: медиа-лекция, развивает критическое мышление по схеме «вызов – осмысление – размышление»....
20 05 2025 23:24:14
Данный урок проводится как заключительный по теме «Млекопитающие» в рамках программы по биологии 7-го класса. В ходе урока сочетаются методы беседы и дискуссии, групповой и индивидуальной работы, информационных и др. технологий. Данный урок способствует расширению кругозора школьников, развитию их интереса к биологии, формированию бережного отношения к живой природе....
19 05 2025 20:59:53
Ботаника, комплекс наук о растениях. Сформировалась ок. 2300 лет назад. Основоположником её считают древнегреческого учёного Теофраста, которого называют...
18 05 2025 1:57:50
Современная система экологического образования формирует преимущественно теоретиков. Они испытывают трудности там, где необходимо перейти от теории к пpaктике, не объяснять, а действовать. В статье представлена игра для пpaктического применения знаний и умений учащихся. Она проходит в форме соревнования двух комaнд в пять этапов: «Вода», «Жилище», «Пища», «Болезни», «Зрелища». В ней могут принять участие дети младшего и среднего школьного возраста....
17 05 2025 0:20:53
Известно, что здоровье человека в настоящее время лишь на 8-12 % зависит от прямого воздействия на организм лекарственных средств. В то же время более чем на 25% оно связано с состоянием окружающей среды. Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
16 05 2025 15:45:46
Урок способствует развитию мышления, умение применять знания на пpaктике, рассуждать и делать выводы, отвечать на поставленные вопросы. Впервые на уроке природоведения использовалась микролаборатория, что развивает умение работать с биологическими приборами, что в дальнейшем облегчает работу в последующих классах.
...
15 05 2025 16:59:40
В статье описана программа преобразования пустыря около школы в многофункциональный межпредметный учебно-тренировочный объект. В летний период на территории школьного двора проходят трудовую пpaктику школьники, работают профильные смены (в том числе экологического направления).
...
14 05 2025 8:52:56
Для большинства уже не секрет, что для укрепления здоровья лучше есть больше овощей и фруктов. Но они должны быть здоровыми и чистыми от таких веществ как нитраты и нитриты. Цель работы: является определение содержания нитратов в отобранных образцах овощей и фруктов....
13 05 2025 22:51:28
Урок в 10-м классе по теме "Сохранение биоразнообразия - насущная задача человечества" проводится в конце учебного года как урок, завершающий изучение живого мира на биосферном, биогеоценотическом и популяционно-видовом уровнях жизни. Материал темы структурирован в виде презентации в удобной форме. На уроке используется игра и защита презентации, выполненной самими учащимися в качестве творческого домашнего задания.
...
12 05 2025 12:39:20
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
