Интегрированный урок (биология + химия) по теме "Белки"
“Нельзя питать надежду на то, что когда-либо мы сумеем искусственно производить органические вещества”.
Берцелиус (1844)
Цели и задачи:
- Расширить знания учащихся о природных высокомолекулярных веществах – белках.
- Раскрыть ведущую роль белков в строении и жизнедеятельности клетки.
- Сформировать представление о связи между строением, свойствами и применением белков через лабораторный эксперимент.
Тип занятия: урок усвоения новых знаний.
Форма проведения занятия: урок-лекция с элементами лабораторного пpaктикума и медиа-технологий.
Оборудование и материалы: таблицы “Функции белков”, модель молекулы белка (бусы – первичная структура, спирально закрученный телефонный шнур – вторичная структура), карточки с названиями аминокислот (аланин, глицин, цистеин), цветные карандаши, персональный компьютер, медиа-проектор, презентация (слайд-шоу), химические реактивы: растворы гидроксида натрия, сульфата меди, азотной кислоты; химическая посуда, спиртовки, держатели для пробирок, выставка дополнительной литературы.
Оформление доски: тема, эпиграф и план урока.
План урока:
- Введение.
- История исследования белка.
- Аминокислоты – основа белка.
- Структура белковых молекул.
- Химические свойства белка (лабораторный опыт).
- Биологическое разнообразие и значение белков.
- Функции белков (демонстрационный опыт).
- Повторение и выводы.
На перемене выставка дополнительной литературы о белках.
ХОД УРОКА
Учитель биологии. (слайд 1) “Жизнь
есть способ существования белковых тел” – этими
словами Ф. Энгельса можно начать наш урок, тема
которого “Белки”. Основная цель – проследить
взаимосвязь строения белка с его свойствами и
функциями. Эта тема изучается как в курсе
биологии, так и химии, поэтому мы и проводим
сегодня интегрированный урок. Работать мы будем
согласно плану, который вы видите на доске. Для
того, чтоб наш урок проходил более динамично, мы
подготовили и раздали каждому из вас опopные
карточки-конспекты, с которыми вы будете
работать в течении урока, а потом вклеите их в
тетради.
Белки называют также протеинами от греческого
“protos” – первый, главный. Этим названием
подчеркивается первостепенное значение белков
для живых организмов (слайд 2). В протоплазме
и ядре клеток их содержание достигает 10–20 %. На
слайде видно, что за исключением неорганических
веществ, белки занимают ведущее место. Другими
словами белки – основной структурный компонент
живых организмов. Например, волосы, сосуды,
оболочки, ногти состоят пpaктически полностью из
белков.
Учитель химии. Что же представляют из
себя белки в химическом смысле? Еще к началу XIX
века было установлено, что все белковые молекулы
имеют большую молекулярную массу и состоят из
атомов углерода, водорода, кислорода, азота, и
серы (слайд 3).
Основоположником исследований строения белка
является немецкий химик Эмиль Фишер, применивший
для этого реакцию гидролиза. Он показал, что при
гидролизе белков образуется смесь, состоящая из
20 различных аминокислот (слайд 4). На слайде
приведены их тривиальные названия и показано
химическое строение некоторых из них. В ваших
конспектах вы так же найдете структурные формулы
этих аминокислот, но некоторые из них не названы.
Итак, вместо точек напишите названия аминокислот
по международной номенклатуре, кто справится с
заданием поднимает руку. (Задание в опopном
конспекте)
Задание 1: Вместо точек напишите названия веществ по международной номенклатуре.
серин (сер)
2-амино-3-гидрокси-пропановая кислота
глицин (гли)
……………………………………….
цистенин (цис)
2-амино-3-тио-пропановая кислота
тирозин (тир)
2-амино-3-фенил-пропановая кислота
валин (вал)
……………………………………….
лейцин (лей)
……………………………………….
Ответы:
глицин (2-амино-этановая кислота)
валин (2-амино-3-метил-бутановая кислота)
лейцин (2-амино-4-метил-пентановая кислота)
Обратите внимание, что кроме карбоксильных и
аминогрупп в состав аминокислот могут входить и
другие функциональные группы, такие как
гидрокси- (–OH), тио- (–SH) группы, а так же
ароматические фрагменты.
При внимательном рассмотрении формул
аминокислот, можно заметить, что все они содержат
одинаковый фрагмент – аминогруппа находится у
второго атома углерода, т.е. это 2-аминокислоты.
Отличие между ними состоит в строении радикала,
связанным с этим фрагментом. Поэтому
аминокислоты, входящие в состав белков можно
выразить одной общей формулой (слайд 5).
Радикал R связанный с фрагментом 2-аминокислоты (слайд
6).
Для объяснения строения белковых молекул Э.
Фишер выдвигает полипептидную теорию, согласно
которой аминокислотные остатки в белках связаны
так называемыми пептидными связями (слайд 7).
На слайде показан синтез простейшего белка –
дипептида (т.е. состоящего всего из двух
аминокислотных остатков). Обратная реакция –
взаимодействие пептида с водой, т.е. гидролиз.
Видно, что при гидролизе мы получаем исходные
молекулы аминокислот (слайд 7).
В ваших конспектах так же имеется пример
образования белка состоящего из трех фрагментов
аминокислот, другими словами трипептида:
В общем виде для полипептида:
R1, R2, R3 ... – одинаковые или разные радикалы.
Итак, белок это полимерная макромолекула, построенная их аминокислотных остатков и имеющая очень сложную структуру.
Учитель биологии: Действительно, в
белковой молекуле можно выделить первичную,
вторичную, третичную и даже четвертичную
структуры.
Первичная структура – порядок чередования
аминокислотных фрагментов в полипептидной цепи,
определяемой генотипом (слайд 8). Эта
последовательность очень строгая и замена хотя
бы одной аминокислоты приводит к изменению
свойств белка, а в некоторых случаях происходит
потеря их биологических свойств. Поэтому,
искусственно синтезированные полипептидные
цепочки зачастую не обладают природными
биологическими свойствами.
Например, такое заболевание как
серповидноклеточная анемия (демонстрация
рисунка) связано с изменением формы эритроцита и
невозможностью нормального трaнcпорта
кислорода. Причина же – одна единственная
ошибка, когда из 146 аминокислотных фрагментов
этого белка один – глутаминовая кислота
заменяется на другой – валин.
Многообразие белков можно объяснить пpaктически
безграничными возможностями перестановок
остатков аминокислот относительно друг друга.
Задание 2. Составьте формулы всех возможных трипептидов из остатков глицина (гли), аланина (ала) и цистеина (цис):
| 1. гли-ала-цис 2. ___________ 3. ___________ |
4. ____________ 5. ____________ 6. ____________ |
7. ____________ 8. ____________ 9. ____________ |
Трое учащихся с табличками на которых написаны названия аминокислот выстраиваются в произвольной последовательности. Остальные учащиеся записывают в тетради названия полученного трипептида, например, ГЛИ-АЛА-ЦИС. Далее учащиеся меняются местами и составляют все возможные варианты.
– Таким образом, даже из 3 аминокислот мы
получили шесть белковых молекул. А в общем случае
число возможных вариантов будет
Pn = 1. 2 . 3….
n = n! И для Р10 = 6328800 изомеров, т.е. любой живой
организм будет полностью индивидуален по
структуре белковых молекул.
Наиболее ярким примером огромного многообразия
белковых молекул является любопытный расчет
индийского ученого Синга. Он взял белок с
молекулярной массой 34000. И если даже его состав
будут входить не все 20, а только 12 аминокислот, то
число возможных изомеров будет равно 10300.
Чтобы ощуить всю громадность этой цифры
представим 10300 однокопеечных монет. Такая
груда весит соответственно 10300 грамм, а
масса земного шара лишь 1027 грамм. Т.е. это
равно по массе 10273 планет Земля.
Задание 3 (домашнее): Рассчитайте количество аминокислотных остатков в белках учитывая, что средняя молекулярная масса аминокислоты равна 110.
- Инсулин ~ .… аминокислотных остатков, масса – 5700
- Альбумин ~ .… аминокислотных остатков, масса – 36000
- Гемоглобин ~ .… аминокислотных остатков, масса – 65000
Учитель химии. Можно предположить, что
полипептидная цепь, должна иметь линейное
строение (демонстрируются бусы). В
действительности же строго линейная структура
хаpaктерна лишь для ограниченного числа белков
(например, фиброин – белок натурального шелка).
Подавляющее число белковых молекул свернуты в
виде правильной винтовой спирали. Такая
прострaнcтвенная структура полипептидной цепи
называется вторичной структурой белка (слайд 9).
Белковая спираль сохраняет свою форму благодаря
образованию большого числа водородных связей
между группами NH и CO, находящихся на соседних
витках спирали.
Найдите в ваших конспектах задание 4 в котором
требуется объяснить, почему между этими группами
происходит образование водородных связей.
Задание 4. Укажите смещение общих электронных пар для всех ковалентных связей и заряды, возникающие на атомах N, H, C и O.
> N – H O = C <
Кто покажет выполнение задания у доски?
Вторичная структура белка так же не сохраняет в прострaнcтве линейную форму, поскольку радикалы аминокислотных остатков содержат различные полярные функциональные группы: –NH2, –ОН и –СООН. Взаимодействие между этими группами приводит к скручиванию белковой спирали в глобулы и данная прострaнcтвенная конфигурация называется третичной структурой белка (слайд 10). Третичную структуру белка определяют следующие типы связи:
– водородные связи;
– ионное связывание;
– дисульфидные мостики –S-S– (возникают при
взаимодействии тиогрупп) .
Учитель биологии. Ребята! У каждого из
вас свой тип волос: у кого-то прямые, у кого-то
вьющиеся. В чем же причина? Оказывается, виной
всему являются дисульфидные мостики. (Учитель на
доске изображает фрагменты молекул кератина с
–S-S– фрагментами). На разрушении и образовании
новых дисульфидных мостиков основана химическая
завивка. Исходные дисульфидные мостики
разрушаются при помощи пероксида водорода.
Волосу придают нужную форму, причем участки –S•
смещаются. При помощи тиоглколевой кислоты
прическу закрепляют, поскольку при этом
дисульфидные мостики восстанавливаются.
Но даже такая сложная химическая организация
молекул белка не является конечной. Есть еще
более сложная структура – четвертичная (слайд
11). Она определяется соединением нескольких
белковых молекул в сложный комплекс, часто с
комплексообразователем. Например, 4 молекулы
белка с катионом железа (II) образуют всем
известный гемоглобин (демонстрация рисунка). В
растительном мире яркий пример – хлорофилл.
Учитель химии. Вторичная, третичная и
четвертичная структуры белка поддерживаются в
основном слабыми химическими связями (это
водородные и ионные). Под влиянием некоторых
внешних воздействий эти связи, стабилизирующие
макромолекулу, рвутся и структура белка, а
следовательно и его свойства, изменяются.
Процесс утраты белковой молекулой своей
структурной организации называется
денатурацией. Если внешнее воздействие
недостаточно активно, то белковая молекула может
принять исходную форму – происходит ренатурация
белка (слайд 12).
Давайте рассмотрим факторы, которые вызывают
необратимую денатурацию белка:
(Учитель химии проводит демонстрационные опыты)
а) Нагревание.
Учитель химии нагревает в пробирке в пламени спиртовки раствор белка (альбумин). Раствор белка сворачивается, приобретая белое окрашивание. Учащиеся в своих опopных конспектах отмечают при помощи цветных карандашей наблюдаемые изменения и дополняют указанную схему:
Учитель биологии: данный процесс имеет и биологическое значение – например, если человек ошпаривается или обжигается, то его кожа белеет. Похожий процесс мы наблюдаем при жарке яиц. А при тепловом ударе происходит денатурация белков крови, что приводит к головокружению и потере сознания.
б) Сильные неорганические кислоты и щелочи.
Учитель химии добавляет в пробирку с раствором белка (альбумин) концентрированную соляную кислоту. Раствор белка сворачивается, приобретая белое окрашивание. Учащиеся продолжают оформлять опopные конспекты отмечая наблюдаемые изменения:
Учитель биологии: Подобную химическую реакцию мы можем наблюдать в пищеварительной системе человека, когда соляная кислота активно участвует в сворачивании белков. Кроме того, из правил техники безопасности вам хорошо известно, что особую осторожность следует соблюдать при работе с сильными кислотами и основаниями, поскольку они вызывают химические ожоги.
в) Некоторые активные органические вещества.
Учитель химии добавляет в пробирку с раствором белка (альбумин) этиловый спирт. Раствор белка сворачивается, приобретая белое окрашивание. Учащиеся продолжают оформлять опopные конспекты отмечая наблюдаемые изменения:
Учитель биологии: Биологическое значение влияния спирта и других активных веществ на белковые структуры живых организмов очевидно. Пагубное воздействие этилового спирта связано именно с денатурацией важнейших для организма белков.
г) Соли (катионы) тяжелых металлов.
Учитель химии добавляет в пробирку с раствором белка (альбумин) раствор сульфата меди (II). Раствор белка сворачивается, приобретая белое окрашивание. Учащиеся продолжают оформлять опopные конспекты отмечая наблюдаемые изменения.
– В то же самое время соли (катионы) легких металлов (Na, К, Са, Мg) – не вызывают денатурацию белка: проводится тот же самый опыт, но с раствором хлорида натрия – изменений не происходит. Причина такого отличия в большей химическая активности катионов тяжелых металлов. Так, Cu2+ проявляет слабовыраженные окислительные свойства и является хорошим комплексообразователем. Для катионов щелочных и щелочноземельных металлов такие свойства не хаpaктерны.
Учитель биологии: Влияние на организм
тяжелых металлов – актуальная экологическая
проблема. Наиболее сильному воздействию
подвержены жители мегаполисов с связи с
повышенным антропогенным загрязнением этими
металлами. Типичный пример: – тетраэтилсвинец,
который добавляется в бензины для повышения их
октанового числа.
Кроме того, есть ряд других факторов, вызывающих
денатурацию белков, это различные виды
излучения, в том числе радиоактивное и
ультрафиолетовое.
Учитель химии: Продолжая знакомство с химическими свойствами белков нельзя обойти вниманием две качественные реакции, которые применяют для распознавания белковых веществ в животных и растительных объектах. Традиционно их называют цветными реакциями белков. Рассмотрим цветные реакции на примере молочного белка – казеина.
(Учитель химии проводит демонстрационные реакции)
а) Биуретовая реакция. К исследуемому раствору приливают NaOH и по каплям добавляют раствор СuSO4. Хаpaктерная фиолетовая или красно-фиолетовая окраска появляется в том случае, если вещество содержит пептидные связи. Наличие пептидных связей как раз хаpaктерно только для белковых молекул.
Учащиеся в своих опopных конспектах отмечают при помощи цветных карандашей наблюдаемые изменения и дополняют указанную схему:
б). Ксантопротеиновая реакция. К исследуемому раствору приливают HNO3, для ускорения реакции несильно нагревают. Хаpaктерное желтое окрашивание появляется в том случае, если белки содержат в своем составе ароматические фрагменты – происходит их нитрование. Имея сложную структуру, большинство белков, как правило, содержат ароматические кольца.
Учащиеся в своих опopных конспектах так же отмечают наблюдаемые изменения и дополняют указанную схему:
На этом завершается первый урок. Учителя напоминают о выставке дополнительной научной литературы, медиа-пособий по данной теме которую учащиеся могут посмотреть на перемене.
Лабораторный опыт “Определение белка в различных материалах”
Каждой группе я раздаю карточки с заданием, вы проводите реакции, наблюдения отображаете на рисунках и рассказываете нам о своих выводах.
Учитель биологии. Значение белка и функции белка
Учитель химии. Лабораторный опыт “Действие фермента каталазы”.
Цель: доказать присутствие ферментов в животных и растительных клетках.
Фермент каталаза катализирует расщепление
токсичной перекиси водорода которая непрерывно
образуется в клетке в процессе
жизнедеятельности. Активность этого фермента
очень высока: даже при 0 °С – 1 молекула
каталазы разлагает до 40 000 молекул Н2О2
в секунду.
Найдите в карточках задание 6 и напишите
уравнение реакции разложения перекиси водорода:
Я приливаю по 1 мл Н2О2 в пробирки с
сырой и вареной печенью, сырым и вареным
картофелем. Внесите ваши наблюдения в таблицу,
сделайте вывод.
В конце закрепление прострaнcтвенной структуры
белков (слайд 12) и модели молекул белков (слайд
13).
Устные вопросы в конце урока
1. На рубашке осталось пятно от мясного соуса. Почему даже после ее кипячения с биопорошком пятно осталось?
2. Почему свежие пятна крови на одежде нельзя отстирывать в горячей воде?
3. Почему при массовом выпадении и хрупкости волос врачи-косметологи прописывают принимать серусодержащие препараты?
4. Почему при применении препаратов для химической завивки особенно тщательно рекомендуют защищать ногти, в то время как этот состав довольно длительное время взаимодействует с кожей головы, не причиняя особого вреда?
5. Подумайте, почему, для того чтобы получить вкусный бульон, мясо кладут в холодную воду, а для вкусного мяса его опускают в кипяток?
6. Подумайте, почему мясной суп полезней для растущего организма, чем овощной?
7. Почему молоко сворачивается естественным образом при долгом хранении в теплом месте?
8. Почему в инструкции к стиральным порошкам с биологически активными добавками пишут, что эти средства не рекомендуется применять для стирки изделий их натуральной шерсти?
Приложение 1
Приложение 2
Комментарии:
Первый из трёх уроков, отведенных на изучение голосеменных растений. Урок наглядно демонстрирует возможности УМК «Сферы» для реализации деятельностного подхода в обучении, применения ИКТ....
21 02 2026 23:16:30
Задачей урока является организация деятельности учащихся в группах по заранее подготовленным заданиям, включающим объяснение наблюдений опыта с веткой зеленого растения, помещенного под стеклянный колпак,- на свету и в темноте, работу с текстом учебника, с таблицами, картинами и гербарными экземплярами растений. На уроке учащимся дана возможность оценки, самооценки деятельности....
20 02 2026 22:48:32
На уроке дается общее понятие о витаминах, их роли в жизнедеятельности человека.
В первой части рассказывается об истории открытия витаминов, дается краткая хаpaктеристика некоторых групп - A, B, C, D, K, и их роли. Даются сведения о продуктах питания, особо богатых основными витаминами. Рекомендуются способы и сроки их хранения. Во второй части урока проводится лабораторная работа "Определение содержания витамина С в некоторых продуктах". Работа основана на свойствах аскорбиновой кислоты обесцвечивать йод. Определяется содержание витамина в соках лимона, яблока, кипяченом соке. Разъясняется значение искусственных препаратов витаминов. В заключение урока решаются познавательные задачи для закрепления материала.
...
19 02 2026 15:12:24
Урок проводится в форме путешествия по заповедным местам Оренбургской области. Помимо знакомства с уникальными уголками природы области, учащиеся осознают свою ответственность за их дальнейшую судьбу. Материал можно использовать как в преподавании уроков, так и во внеклассной работе....
18 02 2026 17:13:41
Предлагается план внешкольного мероприятия, посвященного Дню птиц. В ходе мероприятия необходимо познакомить школьников с образами птиц в мифологии и культуре разных народов мира. Используется рассказ учителя, сопровождающийся большим числом ярких иллюстраций....
17 02 2026 20:19:16
Целью данного урока является знакомство учащихся с особенностями строения, функциями и местом расположения различных типов тканей в организме. Используя различные методы, учащиеся приходят к правильным ответам и делают соответствующие выводы. Совершенствуются навыки пpaктической работы, работы с учебником, дополнительной литературой....
16 02 2026 6:36:34
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
15 02 2026 4:20:28
Двустворчатые молюски обитают в морях, но отдельные виды приспособились к жизни в пресных водоемах (беззубка, перловицы и др.). Paковина моллюсков этого класса состоит из двух симметричных створок, соединенных на спинной стороне особой связкой. Захлопывают paковины мощные мышцы-замыкатели....
14 02 2026 3:39:13
Самостоятельная работа способствует развитию мыслительных умений и навыков, предполагает проявление инициативы студентов в процессе освоения материала. Новые ФГОСы способствуют развитию именно самостоятельной работы, т.к. произошло уменьшение аудиторных часов по анатомии и физиологии. Таким образом, самостоятельная работа становится одним из главнейших условий для подготовки грамотного специалиста....
13 02 2026 9:53:30
Проблему здоровья понимают во всем мире как глобальную: здоровье – главная составляющая качества жизни. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков в настоящее время – одна из приоритетных задач, стоящих перед педагогами. На уроке раскрываются хаpaктерные признаки класса паукообразных на примере паука-крестовика; показывается роль паукообразных в природе и пpaктической деятельности человека....
12 02 2026 4:41:21
В ходе урока под руководством учителя учащиеся закрепляют знания по теме, развивают умения сравнивать, обобщать и делать выводы....
11 02 2026 16:19:49
Цель урока: сформировать общее представление о бактериях, их строении, жизнедеятельности, основных отличиях про- и эукариотических клеток. Урок развивает коммуникативные, регулятивные, общепознавательные, личностные УУД: самостоятельное формулирование темы и цели урока, осознанное построение фраз, умение сличать свою работу с эталоном, обнаружение отклонений, коррекция, самооценка, взаимооценка, умение находить эффективные способы решения заданий....
10 02 2026 15:33:18
Данный урок – урок изучения нового материала по технологии развития критического мышления, в основе которого лежит самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации. Такой подход позволяет развивать критическое мышление школьников....
09 02 2026 4:40:43
Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы «Царство Бактерии». Форма урока – игра.
...
08 02 2026 14:34:14
Урок с использованием SMART Вoard, целью которого: обобщение и систематизация материала по теме «Тела живой и неживой природы», формирование общебиологических понятий – признаки живых организмов, наука биология; формирование экологических понятий – расселение живых организмов в разных средах обитания. Развитие умения логически мыслить, работать с рисунками учебника и доской SMART Board; формирование устной предметной речи и развитие умения выделять главное. Воспитание чувства бережного отношения к природе и чувства уважительного отношения к одноклассникам.
...
07 02 2026 13:50:51
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: развитие умений применять биологические знания на уроках других учебных дисциплин; расширение знаний о мире насекомых, развитие наблюдательности, умения выделить хаpaктерные особенности насекомых; научить анализировать конструктивные особенности природного объекта....
06 02 2026 15:43:58
Инфузория имеет постоянную форму тела, эктоплазма снаружи уплотнена и образует пелликулу. Тело покрыто ресничками. Их насчитывается около 10-15 тыс....
05 02 2026 0:19:44
Представленная методическая разработка является вариантом пpaктического использования материалов сайта украинского преподавателя Козленко А.Г. (http://kozlenkoa.narod.ru). Урок построен на основе модульной технологии обучения с применение средств ИКТ, материалов Интернета. Целью урока является приобретение учащимися биологических знаний в рамках темы, а также развитие компьютерной грамотности и пользовательских навыков.
...
04 02 2026 12:42:34
Занятие ставит основной целью формировать знания о современных методах создания и использования биологических объектов, современных методах в селекции....
03 02 2026 2:29:17
В последнее время всё больше учителей – пpaктиков склоняются к мысли о том, что процесс обучения в школе не должен сводиться к простой передаче некой суммы знаний от учителя к ученику. Важно научить школьников самостоятельно добывать знания, направлять их поиск, т.е. осуществлять мотивационное управление их учением. В этой ситуации особая роль отводится системе модульного обучения. Роль автора на модульном уроке - управление работой учащихся, где он имеет возможность общаться пpaктически с каждым учеником, помогать слабым и поощрять сильных....
02 02 2026 8:19:35
Значительное место в общей системе внеаудиторной работы принадлежит творческим работам учащихся, в частности, созданию проектов. Они способствуют расширению знаний по предметам, стимулируют развитие творческих наклонностей. Это одна из важных форм сплочения в коллектив. Тема данного проекта - "Мода - модой, а здоровье?". Он направлен на сбор информации, ее анализ, обобщение фактов о влиянии на здоровье молодых людей модных тенденций - пирсинг, татуировка....
01 02 2026 12:14:27
Об эффективности использования технологии проблемного обучения свидетельствует рост числа обучающихся с высоким уровнем учебной мотивации и продуктивным эмоциональным отношением к биологии как к учебному предмету. Считаю, что преимущества технологии проблемного обучения очевидны: у обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы; формируются умения творчески решать учебные задачи; возникает положительная мотивация к учебе....
31 01 2026 6:31:43
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
30 01 2026 0:17:47
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
29 01 2026 4:28:57
Цель урока – сформировать знания о сущности процесса биосинтеза углеводов – фотосинтезе. На уроке выявляются условия, необходимые для фотосинтеза; рассматривается световая фаза фотосинтеза, механизм использования энергии света в гранах хлоропластов, расщепление воды, образование кислорода, АТФ, темновая фаза фотосинтеза, восстановление углекислого газа до углевода....
28 01 2026 19:23:44
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
27 01 2026 3:30:27
Какие бы реформы ни проходили в образовании, все они замыкаются на педагоге и ребёнке. Естественно, что на первый план выдвигается проблема поиска новых подходов к организации педагогической деятельности, с тем чтобы создать реальную возможность развития личности, человеческой индивидуальности Ребёнок, по образному выражению А.Н. Леонтьева, должен "прожить обучение", то есть когда обучение становится частью личной жизни учащегося, приобретает для него глубокий пpaктический смысл. При этом приоритетной является педагогика гуманистическая, личностно-ориентированная, развивающая. Чем сильнее принуждение, тем сильнее реакция отторжения. Лишь немногие дети в обычных школах сохраняют интерес к учению....
26 01 2026 4:34:14
Семинар по биологии для 10-го класса. Лекционно-семинарская система, на основе которой строится обучение биологии в средней (полной) школе, позволяет сформировать у обучающихся умения самостоятельно работать с различными источниками информации, моделировать ответ, подбирать аргументы для обоснования теоретических положений.
...
25 01 2026 2:20:10
Данный урок является одним из вариантов уроков с применением компьютерных технологий. Применяя на уроках компьютерную технику, а также разнообразные формы, методы и педагогические техники, можно повысить плотность урока, интенсифицировать его, сделать урок интересным и содержательным. Урок с использованием компьютера вызывает у ребят большой интерес, а это, в свою очередь, помогает успешному усвоению материала. Резко повышается активность учащихся на уроке, они включаются в процесс мышления и обучения....
24 01 2026 5:49:28
Цель урока: познакомить с особенностями питания и пищеварения животных....
23 01 2026 12:26:47
Цель мероприятия: показать на материале ролевой игры, какое пагубное действие оказывает никотин на здоровье человека и как можно избавиться от этого дурмана.
...
22 01 2026 0:37:12
Познавательный интерес является важным компонентом эмоционально-ценностного отношения глухих школьников к процессу изучения биологии и обязательным условием эффективности этого процесса. Значение познавательного интереса заключается в том, что он является глубинным внутренним мотивом учения, вызывая чувства удовольствия и радости познания. Он стимулирует волю и внимание школьников, облегчает процесс усвоение материала, препятствует возникновению стресса в процессе обучения....
21 01 2026 2:40:41
Лишайники - особая группа организмов. Учёный К.А. Тимирязев назвал лишайники
"растение-сфинкс" (симбиотическая группа организмов, состоящая из гриба и водоросли).
Лишайники приспособлены к жизни в самых разнообразных условиях. Но они не
выносят загазованности воздуха. Лишайники способны выделять кислоты, которые разрушают даже гранит.
...
20 01 2026 7:58:41
Методическая разработка урока предназначена для использования при изучении курса «Биология-8. Человек» в рамках любого УМК. Урок проводится в форме научно-пpaктической конференции. Учащиеся в ходе пpaктической работы закрепляют и расширяют знания о зрительном анализаторе и его гигиене. На уроке используются инструктивно-информационные карты, мультимедийная презентация....
19 01 2026 13:18:45
В ходе урока изучаются типы развития насекомых; выявляется значение личиночной стадии в жизни насекомых. Проверяются знания хаpaктеристик классов члeнистоногих с самопроверкой и самооценкой; выявляются особенности развития насекомых с полным и неполным превращением. Учащиеся работают с таблицами и кластерами....
18 01 2026 19:16:54
Цель урока – рассмотреть основные положения клеточной теории строения организмов....
17 01 2026 16:25:47
Любое наше суждение об окружающем мире пристрастно, то есть насыщено эмоциями и чувствами. Эмоции - это язык нашего внутреннего мира. Человек может не задумываться о чем-то, случившемся на его глазах, однако возникшее переживание - гнев, радость, удивление, отвращение - сообщит ему об истинном значении происходящего. Управлять эмоциями очень трудно. Мы утратили чувство единства с природой. Мы болеем и не понимаем, что причина этого разлада с окружающим миром – в нас самих, поэтому помощь нужно искать, прежде всего, в себе. Главное – научиться быть самим собой. Поэтому начнем дорогу к себе самому со своеобразного знакомства с собой, своим отношением к себе....
16 01 2026 2:31:51
На уроке закрепляются знания о биогеоценозе, круговороте веществ, пищевых цепях, компонентах экосистемы. Дополняются знания об особенностях в агроценозе, как созданной человеком экосистеме. В презентации показаны разнообразные виды агроценозов. Предложены задания сравнения природных биогеоценозов с агроценозами.
...
15 01 2026 12:13:23
Цель урока: обобщить, систематизировать и углубить знания о голосемянных на примере хвойных растений города Ижевска....
14 01 2026 3:41:18
Урок с целью познакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности шляпочных грибов, многообразием грибов,
правилами сбора, сохранения грибницы и т.д.
...
13 01 2026 16:36:39
На данном уроке по теме «Эритроциты» представлена презентация, которую подготовили ученики....
12 01 2026 13:21:28
Учащиеся получают представление о многообразии одноклеточных, их роли в биосфере; в сравнении узнают особенности строения и жизнедеятельности типов "споровики", "инфузории", заполняют таблицу, работают с микроскопом....
11 01 2026 7:45:13
На развитие человека влияют не только природные, но и общественные закономерности, которым принадлежит решающая роль. Решающим условием, позволившим человеку выделиться из животного мира и подняться неизмеримо высоко над ним, был труд....
10 01 2026 15:21:32
Выполненный педагогом и школьниками экологический проект "Райский сад" можно рассматривать как дополнение к существующим программам по курсам: природоведение, биология, окружающий мир, экология. Работу над проектом можно выделить в качестве факультативных занятий, уроков в школах, занятий в детских садах, центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей, в дополнительном образовании.
Теоретические и пpaктические знания, полученные учеником на занятиях, становятся базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщать результаты своей работы с растениями, способствуют безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
...
09 01 2026 14:22:46
Данный урок - результат мини-проекта "Методы изучения наследственности человека". В ходе этого проекта учащиеся должны были изучить соответствующую литературу, провести мини-исследование по популяционному методу, создать компьютерную презентацию. Итогом проекта является урок, на котором каждый учащийся представляет свой метод изучения наследственности человека.
...
08 01 2026 18:25:58
Элементы АСО на уроке биологии позволяют учащимся овладевать приемами самостоятельной работы, самоконтроля, взаимоконтроля, исследовательской деятельности, умением добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свернутом виде. В качестве примера предлагается вариант использования элементов АСО при изучении темы «Побег. Строение и значение побега»....
07 01 2026 18:20:55
В 2008 году вышло Постановление губернатора Амурской области о создании первой Красной книги Амурской области (от 18.02.2008 г. № 69 "О порядке ведения Красной книги Амурской области"). Большая часть информации о редких и исчезающих растениях не доходит до населения. Школьники Амурской области не знают как "краснокнижные" растения выглядят, какие меры можно предпринять для их сохранения....
06 01 2026 9:26:55
Целью и задачами проекта является формирование экологической культуры в процессе изучения, сохранения природных комплексов, истории и эколого-просветительской деятельности с учащимися. Проект идет параллельно с экологическим образованием, подготовкой к трудовой деятельности и изучением родного края. ...
05 01 2026 17:10:28
Предлагается разработка урока по теме «Рыбы – водные позвоночные животные» с применением элементов технологии ТРИЗ – теории решения изобретательских задач. Учащиеся учатся работать с текстом, решать биологические задачи, находя в них проблему, противоречие, выдвигая свои гипотезы для решения данной проблемы.
...
04 01 2026 7:15:18
Игра, в которую могут играть ученики 5–11-х классов, интересующиеся биологией и другими межпредметными науками, такими как биология – география, биология – литература и т.д. Изменяя задания, возможно, проводить игру на заключительных уроках. Можно проводить на уроке с одним классом или в большом помещении (актовый зал) с параллелями классов (комaндная игра). Игра расширяет кругозор знаний детей и позволяет изучать биологию с большим интересом....
03 01 2026 13:57:27
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
