Роль здоровьесберегающих технологий в формировании понятий на уроках биологии
Биологические знания – важнейшая составная часть общечеловеческой культуры. В результате изучения биологического курса у выпускников средней школы должна быть сформирована биологическая картина мира, где центральным звеном биологического знания являются биологические понятия. Их формирования – это длительный и сложный процесс, требующий от учителя грамотного подбора педагогических технологий. Ситуация усугубляется тем, что за последние десять лет по России заболеваемость детей выросла в 1,4 раза (Смирнов Н.К., 2006г.).
При сложившихся обстоятельствах педагогические технологии, которые выбирает учитель, обязательно должны быть здоровьесберегающими. Здоровьесберегающими могут стать такие технологиями, как технология творческого развития А.З. Рахимова, игровые технологии, технология сотрудничества. Игровые технологии относятся к технологиям активного обучения, где создаются условия невозможности неучастия в познавательном процессе.
Технология творческого развития А.З. Рахимова способна любого школьника превратить в субъект саморазвития. Данная технология способствует творческому мышлению, развитию способности к самоконтролю и самооценке. В рамках этой технологии главное педагогическое правило – не расслаивать учеников на сильных и слабых, а организовать взаимообучение детей методом совместно-групповой учебной деятельности [1]. Технология сотрудничества предполагает что, отношения учителя и ученика носят субъект-субъектный хаpaктер. Благодаря применению вышеперечисленных технологий в комплексе, одна из главных задач преподавания – организация познавательной деятельности, может быть достигнута без использования авторитарных методов обучения и, следовательно, без ущерба для здоровья школьников.
Существенно уменьшить учебную нагрузку возможно, если повысить целостность педагогического процесса, а это подразумевает межпредметное, междисциплинарное структурирование.
Ценность урока, как средства, способствующего здоровьесбережению, возрастет, если он будет носить еще и пропедевтический хаpaктер.
Традиционные уроки, со сложившимися традициями и стереотипами зачастую не способствуют созданию эмоционального комфорта. Выход из создавшейся ситуации – проведение наряду с традиционными уроками нетрадиционных.
Одним из вариантов может быть интегрированный (межпредметный) урок. В такой урок целесообразно вводить приемы релаксации (расслабления), которыми необходимо овладеть учителю для снятия напряжения, утомления, агрессивности и неадекватного поведения учащихся. Кроме того, учителю следует обратить особое внимание на процесс восприятия информации, где большое значение приобретает воздействие на органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).
Еще одним способом активизации деятельности при формировании понятий является рейтинговая система оценки достижений обучающимися. В конце урока баллы подсчитываются, и учащиеся получают оценки “5”, “4”, “3”. Такая система уменьшает субъективность учителя при оценке знаний, стимулирует соревновательность, повышает стремление к самопознанию.
Предлагаемый урок построен на интеграции здоровьесберегающих технологий, содержит межпредметные связи пpaктически со всеми предметами, изучаемыми в 7 классе (русский язык, литература, история, математика, музыка, география, технология), носит пропедевтический хаpaктер (введение в предмет “Химия”), задействует все органы чувств, оценка выставляется по рейтинговой системе. Урок содержит элементы экологии, валеологии, психологии.
Тема: Основные группы рыб. Их роль в природе и пpaктическое значение.
Цель: раскрыть значение рыб в природе и жизни человека, обосновать необходимость охраны рыб.
Задачи:
1) Образовательная:
- расширить знания об особенностях организации рыб как водных позвоночных;
- расширить знания о многообразии видов;
2) Развивающая:
- продолжить формирование умений и навыков систематизировать, классифицировать, обобщать, анализировать изучаемый материал;
3) Воспитательная:
- продолжить воспитание бережного отношения к природе с целью сохранения природных богатств и своего здоровья;
Межпредметные связи: химия, русский язык, литература, музыка, история, математика, география, экология, валеология, психология, технология.
Тип урока: деловая игра: \"Съезд ихтиологов\".
Методы обучения: лабораторная работа, частично-поисковая работа, объяснительно-иллюстративная работа.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Технологии здоровьесберегающие: игровые, творческого развития (А.З. Рахимов), технология сотрудничества, мультимедийные технологии.
Основные понятия и термины урока: ихтиология – раздел зоологии, изучающий рыб; экология – наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой; надкласс рыбы – это группа водных позвоночных с телом, покрытым чешуёй; надкласс рыбы включает два класса: костные и хрящевые рыбы; аквариумные рыбы – это рыбы, которых разводят в аквариумах с декоративной и научной целями; промысловые рыбы – это рыбы, добываемые с целью использования для пищевых и др. нужд человека.
Оборудование: карточки с заданиями, тестовые задания по психологии, выставка книг, таблицы, рисунки с изображениями рыб, эмблемы в виде рыб, аквариум с рыбами, музыкальное сопровождение (Шуберт “Форель”, шум океана и т.д.).
Лабораторный опыт: хим. стаканы, воронки, фильтровальная бумага, ножницы, вода (три пробы воды из реки Иртыш).
Материал для урока: доска, мел, рабочие тетради.
Материал для кафе: разнообразные блюда из рыб.
Подготовка к уроку:
- найти ответы на заданные вопросы и решить биологические задачи;
- выполнение творческой домашней работы (подготовить краткое устное сообщение, выбирая по одному представителю из трех групп рыб: класс костные, класс хрящевые, группа аквариумные и промысловые рыбы) ; повторение ранее изученного материала по теме: “Рыбы”
Ход урока
1 ЭТАП. Актуализация полученных знаний:
При входе каждый учащийся получает эмблему в виде рыбы (скат, карась или барбус). Таким образом, формируются три делегации по соответствующим направлениям: класс костные, класс хрящевые, аквариумные и промысловые рыбы.
1 шаг: Проверка творческого домашнего задания (каждый делегат – ихтиолог кратко хаpaктеризует заранее выбранную рыбу). (10 мин.)
2 шаг: Выравнивание знаний учащихся. Групповая работ по карточкам: вставить пропущенные слова в тексте. Индивидуальная работа: ответить на ранее заданные вопросы и решить биологические задачи. (20мин).
3 шаг: Формулировка учебной задачи к данному уроку.(2мин).
4 шаг: Индивидуальная самооценка. (2мин).
2 ЭТАП. Изучение нового материала.
1 шаг: Эвристическая лекция \"Рыбы Омской области\" с применением мультимедийного сопровождения.(4мин).
2 шаг: Индивидуальная самооценка.(2мин).
3 ЭТАП. Операционально-исполнительный этап урока.
1 шаг: Выполнение лабораторной работы. (12мин).
2 шаг: Индивидуальная самооценка. (2мин).
4 ЭТАП. Рефлексивно-оценочный этап урока.
1 шаг: Релаксация: \"Я – рыба\" (3мин).
2 шаг: Групповая творческая работа. Ключевой вопрос: “Экология. Программа охраны рыб” (5мин).
3 шаг: Психологическое тестирование: \"Какая вы рыба?\" (2мин).
4 шаг: Подведение итогов и выставление оценок по рейтинговой системе. (2мин).
Оперативное получение обратной связи от каждой группы делегатов. Итоговая рефлексия и общая самооценка.(2мин).
5 шаг: Посещение кафе “Золотая рыбка”. Дегустация рыбных блюд. (12мин).
Список литературы
Комментарии:
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок построен в виде игры «Звездный час». В 1-м туре учащиеся повторяют строение покрытосеменных растений. Во 2 туре систематизируются знания о классификации покрытосеменных растениях. В 3-м туре обобщаются и повторяются изученные классы покрытосеменных растений и их строение. Урок завершается подведением итогов и оцениванием ответов детей....
21 02 2026 4:31:37
Цель урока: познакомить учащихся с многообразием земноводных; показать их роль в природе и жизни человека....
20 02 2026 18:31:55
Это заключительный урок по разделу «Эволюция живого мира на Земле» с применением разноуровневых тестов и групповых заданий с использованием мультимедиа. Организованы индивидуальные и групповые работы, самостоятельный поиск дополнительного материала, обратная связь «ученик - учитель» (рефлексия). Использовались разные виды проверок: самооценивание, взаимопроверка. Использование личностно-ориентированного подхода способствует реализации цели урока....
19 02 2026 9:10:50
Проблема нарастания динамики социально-экономической активности приобретает в настоящее время глобальный хаpaктер и требует от школы обновления структуры.
Элективные курсы предлагают выход за рамки традиционных учебных предметов.
...
18 02 2026 15:33:31
На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения члeнистоногих как более сложноорганизованных животных по сравнению с кольчатыми червями. Узнают о многообразии и особенностях организации класса Paкообразных....
17 02 2026 3:59:30
Русский язык и математика, история и география, литература и биология - эти, и все
остальные дисциплины, преподаются в школе изолированно друг от друга и, к сожалению,
ученики воспринимают каждую науку как обособленную от других, хотя все школьные
предметы, по сути дела, изучают разные стороны одного и того же многогранного мира. В
своей работе я хочу предложить различные варианты включения элементов устного
народного творчества на различных этапах изучения материала....
16 02 2026 8:37:29
Урок раскрывает значение и особенности строения зрительного анализатора, расширяет знания о строении и функциях глаза и его частей, знакомит с элементарными правилами ухода за глазами. Формирует навыки экспериментальной работы, работы в группах, развивает интерес и положительную мотивацию к предмету....
15 02 2026 17:15:22
Урок биологии соответствует деятельностному подходу. Единственный урок при изучении темы «Лишайники» в соответствии с программой Д.И. Трайтака. Тема входит в раздел «Бактерии. Грибы. Лишайники». На каждом этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных действий. На уроках ребята учатся рассуждать, думать, анализировать, самостоятельно решать проблемы, ставить цели и их добиваться....
14 02 2026 19:17:45
Учащимся предлагается собрать материал, используя библиотеки и Интернет, о железодефицитной анемии и значении йода в жизни человека, работая в разноуровневых группах. Оформить его, используя компьютерные программы Microsoft Power Point, Microsoft Excel, Microsoft Word.
...
13 02 2026 13:20:59
Экологическая тропа - это учебно-просветительный "кабинет" в природных условиях. Это отличный урок с применением самой лучшей наглядности, где ребята вдумчиво наблюдают и изучают природу, приобретая глубокие и прочные знания о ней. Проводить экскурсии и походы по экологическим тропам можно как в дополнительном образовании, так и в общеобразовательной школе....
12 02 2026 1:25:35
Программа по формированию культуры здорового образа жизни предоставляет возможность учащимся пополнить свой багаж знаний о сохранении и укреплении здоровья, реализовать индивидуальные способности, проявить организаторские навыки....
11 02 2026 18:20:36
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
10 02 2026 5:28:29
На уроке учащиеся повторяют строение споровых растений, знакомятся с многообразием голосеменных, изучают особенности голосеменных на примере класса хвойных, значение голосеменных в природе и жизни человека. Урок способствует развитию логического мышления, умений использования знаний для решения задач. ...
09 02 2026 16:50:16
Данные уроки можно использовать с целью формирования устойчивого интереса к предмету посредством применения компьютерных технологий; формирование пpaктических умений и навыков при выполнении заданий. Уроки рассчитаны для индивидуальной или групповой работы.
...
08 02 2026 13:18:42
Работа описывает урок, формирующий у учащихся понятие о приспособленности организмов к среде обитания. Развивается интерес как к самой биологии, так и к информационным технологиям, применяемым в течении урока.
...
07 02 2026 4:51:58
Использование проектного метода в преподавании биологии с учётом индивидуальных особенностей обучающихся разных классов. Среднесрочный проект в форме ролевой игры в параллели 7-х классов. Несколько вариантов уроков для физико-математического, гуманитарного и естественно-научного классов....
06 02 2026 10:41:33
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
05 02 2026 0:24:52
Урок представлен как групповой урок, целью которого является доказательство космической роли растений. После повторения процесса фотосинтеза учащиеся разбиваются на группы. Каждой группе дается карточка с вопросами о роли растений, на которые ученики должны самостоятельно найти ответ в учебнике, каждая группа объясняет свои ответы классу и делает вывод. В заключение работы ученики отвечают на вопросы теста....
04 02 2026 11:25:50
Данная разработка предлагает проведение зачетного урока по теме "Пищеварительная система". На уроке используется групповая работа. Эта методика позволяет в течение одного урока опросить всех учеников в классе, еще раз повторить наиболее сложные вопросы темы. Ее можно использовать при проведении зачетного урока любого раздела биологии.
...
03 02 2026 10:24:37
Урок построен в парадигме деятельностного подхода и содержит задание развивающего хаpaктера, в результате которого формулируется понятие «скелет» и выявляются приоритетные функции внешнего и внутреннего скелета....
02 02 2026 3:34:10
Тема о грибах наиболее актуальна для представления учащимся с презентацией. Дети имеют о грибах скудные представления. Презентация к уроку позволяет быстро вспомнить и усвоить материал....
01 02 2026 18:27:48
Урок знакомит учащихся с историей создания наиболее известных отечественных сортов культурных растений, основополагающей ролью общебиологических закономерностей для сельскохозяйственной пpaктики. Учащиеся углубляют знания о селекции растений; идет формирование знаний об основных методах селекции растений, раскрытие значения работ русских ученых-селекционеров по выведению новых сортов культурных растений....
31 01 2026 4:31:21
Цель урока: раскрыть роль соцветий в жизни растений; дать представление о простых и сложных соцветиях; показать разнообразие типов соцветий и их условные обозначения; развивать умения различать и называть соцветия, определять простые и сложные соцветия; показать биологическое значение соцветий и развивать чувство прекрасного....
30 01 2026 10:42:35
Этот урок поможет систематизировать, углубить знания по теме "Основы учения о наследственности и изменчивости". Занимательные задания, задания в стихотворной форме, элементы игры, поисковая деятельность, задания с использованием информационных технологий помогают ученикам повторить материал темы и проверить свои знания....
29 01 2026 11:54:30
Урок призван сформировать у учащихся представление о бактериях как живых организмах; особенностях строения и процессах жизнедеятельности; роли и значении бактерий в природе и в жизни человека; сформировать умения находить в тексте учебника и других дополнительных источников информации отличительные признаки бактерий, описывать их; расширять кругозор обучающихся; развивать гигиеническое воспитание учащихся....
28 01 2026 11:16:14
При изучении данной темы используется работа в группах, что даёт возможность более полно использовать условия для восприятия теоретической и пpaктической частей изучаемого материала.
Цель урока – сформировать представление о значении витаминов и их роли в сохранении здоровья человека....
27 01 2026 19:21:52
Цель урока: познакомить с процессом развития пoлoвых клеток....
26 01 2026 4:25:36
Представлены различные дидактические материалы, позволяющие повысить наглядность урока. В ходе урока идет овладение наиболее важными понятиями и терминами. В заключение урока проводится первичная проверка знаний по дидактическим карточкам и в форме устного опроса....
25 01 2026 21:39:55
Основная задача урока: сформировать у учащихся представления о процессе биосинтеза белка, его основных закономерностях; познакомить с «генетическим кодом» и его основными свойствами. Использование презентации в качестве видеоряда позволяет облегчить понимание сложного теоретического материала, сократить время на его объяснение и закрепить изученное решением биологических задач....
24 01 2026 21:21:12
Интегрированный урок биологии и физики. Урок включает в себя демонстрацию сложных приборов (осциллограф, электроскопы, электрофорная машина, проводник) и опытов с натуральными объектами (лягушка). Содержание теоретической информации содержит исторические факты, связанные с открытием электрических явлений, и роль в этом биологических объектов, роль ученых-биологов в открытии и исследовании электричества.
...
23 01 2026 19:36:56
Введение данного курса диктуется необходимостью формирования у школьников понимания того, что здоровье - это величайшее благо, его надо уметь сохранять. Главной целью курса является понимание зависимости здоровья от состояния окружающей среды; приобретение умений и навыков, направленных на укрепление индивидуального здоровья....
22 01 2026 15:24:21
Урок с применением коллективных и активных методов и форм работы на уроках. Одной из таких форм работы является телемарафон. Урок проходит на одном дыхании, в любом классе и сильном и с очень слабыми знаниями и организацией. Равнодушных сторонних наблюдателей не остается с первых минут урока. Урок автор дает в конце изучения темы «Класс Птицы» как повторение пройденного....
21 01 2026 7:13:50
Изготовление и разбор процессов на модели Дондерса поможет учащимся лучше усвоить тему. Проверочная работа контролирует знания по теме «Механизм вдоха и выдоха»....
20 01 2026 15:54:22
Технология проблемного обучения – это системный метод сознания, применения, определения проблемного обучения – применения процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Значимость технологии проблемного обучения в системе образования позволяет развить интеллектуальные умения, повысить уровень познавательной самостоятельности, овладеть системой умений осуществлять поисковую деятельность.
...
19 01 2026 15:17:27
На уроке у учащихся формируется система знаний об условиях возникновения жизни на нашей планете естественным путем; об основных ароморфозах у одноклеточных и многоклеточных организмов в архейскую, протерозойскую эры. Ученики убеждаются в том, что ныне существующие группы животных и растений прошли длительный путь исторического развития и претерпели значительные изменения на этом пути.
...
18 01 2026 1:34:46
Урок проводится как заседание клуба знатоков "Что? Где? Когда?". Для соревнующихся комaнд подобраны вопросы проблемного хаpaктера, а также представлены карточки с индивидуальными заданиями. По итогам урока каждый ребенок получает две оценки: за комaндную работу, а также за выполнение карточки с индивидуальными заданиями....
17 01 2026 10:11:39
В основу мастерской положен деятельностей подход: именно деятельность помогает подойти к глубокому осмыслению учебного материала, пониманию всех процессов и механизмов, способствует формированию у учащихся самостоятельного мышления, умения аргументированно отвечать на вопросы, в логичной последовательности излагать свои мысли, делать выводы....
16 01 2026 9:14:18
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
15 01 2026 6:53:26
Цель урока: сформировать общее представление о бактериях, их строении, жизнедеятельности, основных отличиях про- и эукариотических клеток. Урок развивает коммуникативные, регулятивные, общепознавательные, личностные УУД: самостоятельное формулирование темы и цели урока, осознанное построение фраз, умение сличать свою работу с эталоном, обнаружение отклонений, коррекция, самооценка, взаимооценка, умение находить эффективные способы решения заданий....
14 01 2026 2:24:20
Данный электронный ресурс можно использовать при проведении урока в 11-м классе по теме «Вымирание организмов» на этапе объяснения нового материала. Наглядные средства данной презентации являются иллюстрацией основных блоков данной темы: направления эволюции живого мира, причины вымирания организмов, особо охраняемые природные территории Волгоградской области....
13 01 2026 14:55:59
Учитель использует информационно-коммуникативную технологию, применяет формы организации познавательной деятельности: индивидуальную и групповую. Создает проблемную ситуацию, организует поиск информации в учебной литературе, использует УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Общая биология 10-й класс....
12 01 2026 8:37:58
Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, совместно выполняющих какую-либо функцию. Все ткани связаны между собой и работают согласованно....
11 01 2026 8:10:19
Урок в 9-м классе по теме "Вирусы" является примером применения элементов технологии информационно-коммуникационной и технология опopных схем и конспектов. Использование интеpaктивной презентации предоставляет учителю новые возможности для оптимизации процесса обучения, создания содержательных и наглядных заданий, развивающих познавательную активность учащихся, структурирования урока, улучшения темпа и течения занятия....
10 01 2026 4:21:33
Урок "Как нам жить" ставит своей целью создание условий для осознания личной ответственности за состояние природы. Считаю необходимым учить детей вести дискуссию, уметь защищать свое мнение, формировать способность к рефлексии и совершенствовать коммуникативные навыки.
...
09 01 2026 2:56:50
Элективный курс "Экологический калейдоскоп" помогает учащимся овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности в природе, сформировать новый стиль мышления, как средство преодоления экологического кризиса. Курс рассчитан на учащихся 13–15 лет, содержит 3 раздела: введение, мониторинг окружающей среды, итоги работы. Занятия курса носят в основном пpaктическую направленность. ...
08 01 2026 14:46:56
У учащихся формируется понятие о почках и побеге. Учитель показывает особенности их строения и создает условия для развития у детей самостоятельности при выполнении пpaктических работ. Учит распознавать и называть листья по внешним признакам, а также типы их расположения и жилкования, формировать представление о побеге....
07 01 2026 8:24:51
Вирусы имеют особое место в системе живой природы, занимая пограничное положение между живым и неживым. Задача учителя состоит в том, чтобы, использовав личный опыт учащихся, расширить их представления о вирусах, придать знаниям учащихся научный хаpaктер. Урок построен в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» и направлен на формирование у учащихся сознательного отношения к себе и миру, подразумевающего самостоятельную, осмысленную позицию, повышение коммуникативного потенциала личности....
06 01 2026 7:54:51
Разработка данного урока явилась результатом обучения на курсах повышения квалификации по программе "Режиссура урока в современной школе" Педагогического университета "Первое сентября". Основная задача урока состоит скорее не в усвоении знаний по теме, а в пробуждении активного интереса к изучению материала, вовлечению в работу всех учеников. Интерес к уроку поддерживается неожиданностью создаваемых ситуаций.
...
05 01 2026 19:47:48
Самой важной функцией комплекса Гольджи считают выведение из клетки продуктов синтеза, поэтому его еще называют трaнcпортным аппаратом клетки....
04 01 2026 1:22:31
При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой показаны самые выигрышные моменты темы. На экране появляются определения, схемы, которые ребята записывают в тетрадь, мне не приходится тратить время на повторение, успеваю рассказать больше. ...
03 01 2026 13:52:47
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
