"Воздушная одежда Земли", 5-й класс, урок природоведения
Курс “Природоведение” 5 класс, раздел 2. “Земля”, по учебнику А.А.Плешакова и Н.И.Сонина В работе использованы материалы Андреевой Е.Ю.
Образовательная цель: Расширить знания и представления учащихся об основных элементах и явлениях атмосферы Земли.
Уровни усвоения
| Представления | Отношение | Стратегия поведения |
| Актуализировать представления учащихся о воздействии температуры окружающей (внешней) среды на организм человека и его здоровье | Формировать позитивное отношение к различным способам снижения рисков, связанных с нeблагоприятными воздействиями температуры окружающей (внешней) среды на организм человека и его здоровье | Обучить основным приемам воздушного закаливания в целях укрепления своего здоровья |
Методическое обеспечение
Игра “Вокруг света на воздушном шаре”, пакеты с заданиями для групп, регистрационная карта работы групп, набор пословиц и поговорок (для оформления кабинета), таблички для названий групп, таблица “Приемы воздушного закаливания”, у каждого уч-ся альбомный лист.
| Содержание урока | Методы изучения | ||||
| Вводная часть | |||||
| Актуализация знаний о воздушной оболочке Земли | На доске и в тетрадях
записывается тема урока и проводится упражнение
“Ассоциации”. Упражнение “Ассоциации” Каждому учащемуся предлагается назвать свои ассоциации, которые возникают у него со словосочетанием “Воздушная одежда (оболочка) Земли”. После этого внимание учащихся обращается на ассоциации, связанные с температурой (тепло, холод). Используя пословицы и поговорки, расположенные на стене вокруг доски, учитель проводит краткое обсуждение этих ассоциаций, значении тепла и холода для человека. Русские пословицы и поговорки о тепле и холоде:
|
||||
| Основная часть | |||||
| Изучение основных элементов и явлений атмосферы Земли | В ходе мини-дискуссии о тепле и
холоде, их значении учитель ненавязчиво ставит
перед учащимися ряд проблемных вопросов,
связанных в целом с воздушной оболочкой Земли.
Причем вопросы задаются с таким предполагаемым
содержанием ответа, чтобы ребята почувствовали
недостаток знаний о воздухе, атмосфере и т. д.
Таким образом, реализуется мотивационный
компонент урока и у учащихся возникает
потребность в устранении пробелов в знаниях по
данной теме. Основные тезисы высказываний
учащихся учитель записывает на доске. После этого учитель объявляет о предстоящем путешествии, в ходе которого у ребят будет возможность не только продемонстрировать свой кругозор и способности, но и пополнить багаж своих знаний об атмосфере Земли. Проведение игры “Вокруг света на воздушном шаре” Условия игры: Класс делится на группы по 5 человек - это экипаж воздушного шара. Сформированный экипаж придумывает название своего летательного аппарата, подписывает его на табличке, расположенной на столе. Учитель фиксирует эти названия в регистрационной таблице вместе с нумерацией групп. Далее экипаж распределяет “специальности” (по желанию или по жребию):
После проведения каждого этапа игры выступает специалист, изучающий то задание из всего пакета материалов, которое касается предметной областью его специальности. Этапы игры – перелеты воздушного путешествия:
На проведение каждого этапа отводится 4 минуты (3 минуты – на выполнение задания, 1 минута – на выступление специалиста). Пакет заданий для групп (выдается каждой группе): Перелет 1. “Атмосфера”. Прочитай текст учебника (стр. 72, абзацы 1 и 2). Нарисуй “картину”, на которой должны быть изображены все особенности атмосферы Земли. Будь готов о них рассказать. Перелет 2. “Облака”. Прочитай текст учебника (стр.72, абзацы 3 и 4). Составь схему “Образование облаков”, посмотри в окно и определи вид облаков на сегодняшний день. Будь готов рассказать о них. |
||||
| Перелет 3. “Ветер” Прочитай текст учебника (стр.72 – 73, абзацы 5, 6 и 7). Составь краткую статью для газеты (ведь по прибытию журналисты будут брать у вас интервью) о ветре, его образовании, грозах и молниях. Будь готов прочитать свою заметку. Перелет 4. “Погода и климат”. Прочитай текст учебника (стр.73, от 8 абзаца и до конца). Ответь на вопросы и запиши ответы в тетрадь:
Найди отличия погоды от климата. Чем хаpaктеризуется погода (перечисли элементы погоды)? Какой из элементов погоды оказывает наибольшее влияние и имеет наибольшее значение для организма человека? Перелет 5. “Температура” Внимательно прочти текст, просмотри еще раз ваши высказывания про тепло и холод, записанные на доске. Предложи один способ защиты своего организма от нeблагоприятного воздействия на него температуры. “Влияние температуры окружающей (внешней) среды на организм человека” Температура окружающей (внешней) среды имеет огромное значение для организма человека, его здоровья; а также имеет огромное на него влияние. Это влияние проявляется в сложном процессе теплообмена организма с окружающей средой. И в самом деле, если какое-то время побыть на холоде, то отдельные участки кожи тоже станут холодными (разве у тебя не мерзнут нос, руки, щеки зимой?). Это происходит потому, что под воздействием низких температур кровеносные сосуды сужаются и это уменьшает приток крови к коже. Еще через какой-то промежуток времени начинаешь чувствовать озноб, так как организм теряет тепло, температура тела падает и хочется спать (гипотермия). А когда температура тела падает ниже 26 –270С (для этого на холоде организм должен пробыть несколько часов при условии малоподвижности) начинают угасать жизненные функции. Бывают даже холодовые травмы – обморожения, когда низкие температуры воздействуют на определенный участок тела (чаще всего лицо, руки, ноги). Конечно, с полной уверенностью можно утверждать, что ты любишь лето. И не только из-за каникул, но и потому, что летом тепло. Но высокие температуры тоже оказывают значительное влияние на твой организм. Почему? Потому, что в организме нарушается процесс терморегуляции, т. е. образования и отдачи тепла. А если еще вдобавок воздух влажен и неподвижен, а на тебе надета одежда из непроницаемых для водяных паров тканей (это современные ткани на основе искусственных волокон – крепы, трикотаж, лайкра, искусственная кожа, синтетические ткани и т. п.), то это еще больше способствует нарушению терморегуляции. И тогда повышается температура тела, увеличивается частота пульса (с повышением температуры тела на 10С – на 10 ударов в минуту), дыхание учащается из-за усиленной работы сердца. Все эти признаки говорят о перегревании организма. А если пробыть на жаре долго (ты, ведь, наверняка любишь понежиться на солнышке), то это может привести к тепловому удару. Тогда кожа становится сухой и горячей, мышцы слабыми, слабеет биение сердца, могут быть потеря сознания и судороги. |
|||||
| Ну, а если утром пасмурно и
прохладно, а к обеду уже светит ярое солнце и
стоит жара, то такой резкий перепад температур за
короткий отрезок времени тоже не останется
“незамеченным” твоим организмом. А вот к
постоянным периодическим колебаниям
температуры в течение суток организм
приспособился очень хорошо. Например, активность
зависит от температуры тела и ночью, когда ты
спишь, она самая низкая (34 – 350С) ; а к утру
она возрастает и достигает своего максимума
приблизительно к 18 часам (около 36 – 370С),
поэтому уровень бодрствования днем выше и тебе
легче заниматься повседневными делами. Так как же происходят все эти процессы? Все дел в том, что человеческий организм имеет свои органы, системы и функции, отвечающие за терморегуляцию. Все они, конечно же, контролируются головным мозгом, а точнее, его сенсорной корой (она “отвечает” за чувствительность от всего тела). Для того чтобы регулировать температуру тела нервная система выполняет соматосенсорную функцию и имеет огромное количество нервных окончаний с рецепторами, которые подходят к верхнему слою кожи. Холодовых рецепторов у нашего организма – 250 тысяч, а тепловых – 30 тысяч. Еще организм имеет терморегулирующую функцию, т. е. при изменении температуры внешней среды автоматически включаются приспособительные реакции организма – это изменения крови и работа потовых желез. Всего потовых желез у нас 3 –4 млн. Они похожи на маленькие клубочки, где образуется пот (кстати, он совсем не имеет запаха; пот приобретает запах, когда начинают разлагаться находящиеся в нем бактерии), а от этих клубочков к поверхности кожи отходят потовые каналы, которые заканчиваются потовыми порами. Вот к этим “клубочкам” и подходят рецепторы нервных окончаний, отвечающие за чувствительность к температуре внешней среды. Больше всего потовых желез на лбу, ладонях, ступнях, под мышками. А вот на губах их совсем нет. А еще холодный или теплый воздух оказывает влияние на твои волосы. Когда они на холоде, то сжимаются из-за ухудшения кровообращения кожи, становятся ломкими и сухими. Это одна из причин ношения нами головных уборов зимой. Когда волосы находятся под воздействием теплого воздуха, то это способствует их расширению, тогда увеличивается салоотделение и волосы быстро загрязняются. Поэтому летом нам приходится чаще мыть волосы. И, напоследок следует отметить, что на наш организм имеют еще непосредственное влияние сами солнечные лучи (ведь ты же любишь позагорать после купания?). Хотя это тоже не совсем безопасно, и находиться под солнечными лучами без вреда для собственного здоровья можно не более 50 раз в год, да и то порциями по 10 – 15 минут. Так что и загорать тоже нужно уметь. Ход игры Группам раздается “балласт” - по 10 кружочков зеленого цвета. В ходе игры они должны избавиться от него. Чем меньше остается у группы “балласта”, тем легче им “долететь” до хорошей оценки (“4” или”5”). Ведущий забирает один или два кружочка в том случае, если выступление специалиста группы конкретно, лаконично и правильно. “Сброшенный балласт” прикрепляется в соответствующую графу регистрационной таблицы в зависимости от этапа игры и выступающей группы. |
|||||
Регистрационная таблица работы групп |
|||||
| Этап игры | 1 группа |
2 |группа |
3 группа |
и т. д. | |
| Перелет 1. “Атмосфера” | |||||
| Перелет 2. “Облака” | |||||
| Перелет 3. “Ветер” | |||||
| Перелет 4. “Погода и климат” | |||||
| Перелет 5. “Температура” | |||||
| После установочной консультации
каждая группа получает пакет с заданиями и
распределяет их среди члeнов экипажа в
соответствии с выбранными специальностями (по
одному заданию). Проводится первый этап игры – Перелет 1. “Атмосфера”. Учащиеся выполняют свои задания в течение регламентированного времени (3 минуты), затем от каждой группы выступают атмосферологи, прикрепляя картину в отведенном для этого месте и комментируя свое “произведение”. После выступления ведущий распределяет количество “выброса балласта” в соответствии с имеющимися критериями выступлений учащихся. “Балласт” заносится в регистрационную таблицу. Затем полет продолжается и для того, чтобы вновь “подняться” в воздух, необходимо передать свое задание по часовой стрелке, т. е. своему соседу слева, а самому взять задание у своего соседа справа. |
|||||
| Примечание. | При выполнении всех последующих заданий, кроме задания “Перелета 5. “Температура”, выступления учащиеся не готовят, так как оно было подготовлено при выполнении первого перелета. Такая схема игры предусмотрена для того, чтобы каждый учащийся имел возможность не только работать на группу, но и проработать всю тему целиком, а, не только ее часть (за которую он отвечает). | ||||
| Проведение 2, 3 и 4 этапов игры осуществляется по такому же алгоритму. | |||||
| Формирование позитивного отношения к различным способам снижения рисков, связанных с нeблагоприятным воздействием температуры окружающей (внешней) среды на организм человека и его здоровье | Проведение 5-го этапа игры
“Перелет 5. “Температура” проводится также по
алгоритму, но до выступления специалистов по
здоровью группам дается дополнительное время – 2
минуты, для того, чтобы: Обсудить все предлагаемые способы снижения рисков, связанных с нeблагоприятным воздействием температуры окружающей (внешней) среды на организм человека и его здоровье; Выделить наиболее важные из них по мнению всей группы, записать их крупными буквами на листе бумаги; Выразить свое мнение относительно информации, изложенной в тексте задания 5. Выступающий специалист озвучивает решение группы и прикрепляет лист бумаги с предложениями от нее к доске. |
||||
| Заключительная часть | |||||
| Обучение основным приемам воздушного закаливания | Учитель кратко комментирует предложенные группами приемы, делая акцент на том, что применение тех или иных приемов должно носить систематический хаpaктер, а их отбор опираться на индивидуальные особенности своего тела и его функционирования. Все это в совокупности должно обеспечить выработку защитных реакций и повышение устойчивости организма к нeблагоприятным воздействиям температуры окружающей (внешней) среды | ||||
| Такая система приемов условно
называется воздушным закаливанием. Затем в ходе общего обсуждения отбираются наиболее приемлемых и эффективных приемов воздушного закаливания. Заполняется таблица “Приемы воздушного закаливания” |
|||||
| Приемы | Я делаю так всегда | Я делаю так иногда | Я так не делаю | Не считаю это важным для меня | |
| Умеренное загорание. Ношение головного убора зимой. Соблюдение естественных ритмов организма. Систематическая мышечная деятельность. Укрепление нервной системы Уход за кожей. И т. д. |
|||||
| Итог урока | |||||
| Отработка личной стратегии | Учащимся предлагается подумать и определить свое отношение к выделенным приемам, а также оценить степень и эффективность применения приемов воздушного закаливания для укрепления своего организма. Полученные результаты заносятся в таблицу. Учащиеся самостоятельно делают выводы, заслушивается мнение некоторых ребят | ||||
| Домашнее задание | |||||
| По предметному содержанию | Повторить текст учебника (стр.72 – 73). Выполнить задания рубрики “Подумайте” Обсудить с члeнами семьи степень, правильность и эффективность использования приемов воздушного закаливания. Узнать отношение родителей, их готовность поддержать и принять непосредственное участие в изменении стратегии поведения по данному аспекту здоровья. |
Комментарии:
План-конспект урока биологии. На уроке используются проблемные ситуации, фронтальная поисковая беседа по решению проблемных задач и вопросов. Фронтальное объяснение нового материала с использованием самостоятельной работы с помощью учебника. Закрепление материала....
04 06 2026 4:49:47
Познавательный интерес - важнейший мотив учения школьников. Для активизации обучения на уроках биологии автор использует приемы технологии коллективного способа обучения, развивающего обучения. Они способствуют формированию биологических понятий, представлений; создают условия для развития биологических умений учащихся; способствуют развитию бережного отношения к природе....
03 06 2026 2:50:27
Перестройка образовательного процесса на принципах блочно-модульной технологии обучения позволяет детям учиться в полном соответствии со своими возможностями, использовать собственный опыт и других, приносит удовольствие, т. к. они видят результат своего труда. Цель урока: активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся на уроках биологии....
02 06 2026 3:42:27
Одной из лучших форм воспитания детей является игра. В предлагаемой работе представлен один из вариантов разработанной автором ролевой игры антинаркотического воспитания....
01 06 2026 21:15:12
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
31 05 2026 10:57:56
Пищеварительная система члeнистоногих состоит из трех отделов: переднего, среднего и заднего, заканчивающегося aнaльным отверстием....
30 05 2026 12:55:52
Урок построен на принципах личностно-ориентированного обучения. Материал урока предусматривает обобщение и углубление знаний учащихся о влиянии человека на различные объекты природы. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей и активной жизненной позиции учеников....
29 05 2026 10:16:47
Академик Н.И.Вавилов показал, что наиболее многообразные генотипы культурных растений находятся в центрах их происхождения, где сохранились их предки....
28 05 2026 5:32:14
Цели урока: охаpaктеризовать различные виды травм системы опоры и движения, научиться различать повреждения суставов, костей и растяжения связок; определить цели доврачебной помощи, показать ее отличие от профессиональной врачебной помощи; научиться оказывать доврачебную помощь и понимать ее основы; формировать умения логически мыслить, продумывать и задавать вопросы. Знать на калмыцком языке названия костей....
27 05 2026 13:20:59
В статье описывается опыт работы по данной теме. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии является одним из путей развития познавательной активности учащихся, но недостаточно вести эту работу в рамках урока, целесообразно продолжать ее во внеурочное время....
26 05 2026 0:50:23
Предлагаемый урок по общей биологии разработан для учеников 11-го класса. Его же можно использовать при изучении данной темы в 9-м классе с учетом некоторого упрощения. Урок сопровождается презентацией, содержащей графики, анимационные фрагменты, фотографии, что позволяет наглядно познакомиться с темой....
25 05 2026 9:14:23
Урок биологии проводится в 7-м классе (автор программы В.В. Пасечник). Тема урока является актуальной – ученики изучают влияние экологических факторов на биоценозы. В группах школьники выбирают капитана, который координирует их работу. В качестве рефлексии предлагается составить синквейн....
24 05 2026 3:57:23
Урок поможет повторить и закрепить материал об образе жизни, строении и многообразии земноводных, выявить особенности организации и жизнедеятельности земноводных, связанные с их образом жизни; развивает у учащихся познавательный интерес к предмету, ключевые компетентности, умение применять приобретенные знания в новой учебной ситуации....
23 05 2026 7:49:38
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок в 6-м классе призван расширить представление о росте и развитии животных, развить логическое мышление, коммуникативные навыки при работе в группах, воспитать биологическую культуру. Учащиеся должны научиться различать стадии и пути развития животных....
22 05 2026 1:23:19
Урок направлен на актуализацию представлений учащихся о воздействии температуры окружающей (внешней) среды на организм человека и его здоровье, помогает формировать позитивное отношение к различным способам снижения рисков, связанных с нeблагоприятными воздействиями температуры окружающей (внешней) среды на организм человека и его здоровье. На уроке имеется возможность обучить основным приемам воздушного закаливания в целях укрепления своего здоровья....
21 05 2026 2:45:47
На уроке учащиеся знакомятся со строением кишечнополостных, их многообразием. Используются различные формы работы (беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая деятельность) и технологии (коллективные способы деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология актуализации собственного опыта, поисковая деятельность)....
20 05 2026 19:23:31
Об эффективности использования технологии проблемного обучения свидетельствует рост числа обучающихся с высоким уровнем учебной мотивации и продуктивным эмоциональным отношением к биологии как к учебному предмету. Считаю, что преимущества технологии проблемного обучения очевидны: у обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы; формируются умения творчески решать учебные задачи; возникает положительная мотивация к учебе....
19 05 2026 12:53:34
Проведение подобного урока требует хорошей подготовки учащихся и самого учителя, так как урок в форме научной конференции является для учащихся 5-го класса новым видом урочной деятельности. У детей развиваются способности к публичным выступлениям в классе, где присутствуют и младшие школьники, и педагоги; проявляются творческие способности, умение показать себя в определенной роли....
18 05 2026 10:33:27
Оборудование кабинета биологии интеpaктивной доской позволило широко использовать на уроках фрагментов видеофильмов, анимации. Совмещение видео-, аудио - и текстового материала, комплексное освещение темы с применением презентаций, флипчартов обеспечивает более глубокое погружение в материал, способствует его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения. Разработка урока является примером использования на уроках современной компьютерной технологии....
17 05 2026 16:20:24
Ланцетники большую часть жизни проводит, зарывшись в песок и выставив наружу передний конец головного отдела. Используют в пищу лишь те морские организмы (бактерии, икринки рыб и др.), которые попадают вместе с водой в ротовое отверстие....
16 05 2026 20:53:26
Основная цель конкурса: расширить и углубить знания учащихся, полученные на уроках. Детям перед игрой обязательно рекомендуется дополнительная литература, в которой они могут найти информацию о пресмыкающихся. Игра состоит из 6 этапов, каждый из которых проверяет знания детей, а так же их умение анализировать, сравнивать, логически мыслить.
...
15 05 2026 20:56:56
Рабочая программа по биологии для 10–11-х классов разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии 2009 года. Причинами составления рабочей программы является несоответствие количества часов по учебному плану школы с количеством часов примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии....
14 05 2026 5:28:44
Автор знакомит учащихся с обменом веществ и энергии. Формирует знания об энергетическом обмене как о распаде и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более простые вещества с превращением энергии. О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках организма. Объясняет биологическую роль обмена веществ....
13 05 2026 13:40:55
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
12 05 2026 21:37:29
Основные идеи открытого урока: развитие познавательного интереса через реализацию межпредметных связей. Образовательная цель урока заключается в раскрытии общих особенностей организации голосеменных растений, формирование умений узнавать данные растения, возможность провести маленькое исследование....
11 05 2026 23:13:54
Представлен сценарий викторины для 6-го класса в стихотворной форме. Включает теоретические вопросы и пpaктические задания по темам: "Семя", "Строение клетки", а так же общие вопросы о животных, растениях, грибах. Проводится с целью активизации познавательной активности школьников и развития интереса к предмету.
...
10 05 2026 5:52:41
Учащимся предлагается в игровой форме познакомиться не только с видами памяти, но и с приемами ее тренировки. Материал урока можно использовать и во внеурочной деятельности, например, проводя внеклассное мероприятие «Твои возможности, человек»....
09 05 2026 10:59:57
Автор работы ставит цели: разъяснить значение витаминов; дать понятие об авитаминозах; познакомить со способами сохранения витаминов в пищевых продуктах. Материал знакомит с историей открытия витаминов, их ролью в организме, идет анализ отдельных витаминов.
...
08 05 2026 2:55:25
Факультативный курс предназначен для учеников 6-го класса. Материал, знание которого необходимо для сдачи ЕГЭ по биологии, включен в программу данного курса (строение и химический состав клетки, строение растительных тканей, внутреннее строение стeбля и корня, циклы развития мхов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных растений). Предусмотрено выполнение пpaктических работ и проведение экскурсий....
07 05 2026 0:41:29
Урок по теме "Генетика человека" рассчитан на два академических часа. Отличается четкой организационно-методической структурой. Метод - лекция, сообщения учащихся. Содержательная сторона вопросов урока не только в материале, отобранном учителем для рассказа, но и в выступлениях учащихся, в наглядности, в содержании самодельных и сравнительных таблиц на рабочих местах учащихся. Использованы возможности здоровьесберегающих и компьютерных технологий.
...
06 05 2026 6:54:41
Методическая разработка урока составлена на основании учебно-методического комплекса под ред. В.В. Пасечника. Основные задачи урока – обобщить знания учащихся о видах корней и корневой системы, развивать мышление, наблюдательность и воспитывать интерес к предмету через игру....
05 05 2026 22:47:42
В ходе урока учащиеся знакомятся с экологическими факторами среды; раскрывают особенности абиотических факторов, рассматривают влияние температуры, света и увлажнения на живые организмы, а также выделяют различные группы живых организмов в зависимости от влияния на них разных абиотических факторов.
...
04 05 2026 7:15:13
Одиннадцать лет обучения в школе зачастую пролетают для ребенка, как слайды с картинками. На мой взгляд, используя на уроках новые современные методы (в т.ч. и информационные), мы должны постоянно доказывать нашим детям, что живое слово было, есть и будет основным источником передачи информации от человека к человеку. На своих уроках биологии, говоря о здоровом образе жизни, я давно уже применяю всем известную форму работы "Лекторская группа", но в обновленном варианте.
...
03 05 2026 21:30:48
Цель урока: обсудить с учащимися проблемы антропогенные загрязнения природной среды, его влияние на здоровье человека, последствия и пути решения данной проблемы.
...
02 05 2026 9:34:57
Урок изучения нового материала, лабораторного пpaктикума с авторским интеpaктивным продуктом. Предусмотрена индивидуальная работа, в группах, воспитывает межличностные отношения «учитель – ученик», «ученик – ученик». Задания развивают абстpaктное мышление и творческие способности. Отpaбатываются навыки работы с интеpaктивной доской. На каждом этапе урока ученик ‒ активный участник, учитель направляет деятельность учащихся....
01 05 2026 1:18:37
Для повышения эффективности преподавания курса «Биология. Животные» мною было создано мультимедийное учебное пособие «Animals8. Эволюция животных. Мультимедийный конспект» в среде «Масromedia Director» (ныне «Adobe Director»). Имеются версии как для MacOS X, так и для Windows. В статье содержится описание интерфейса программы, освещены некоторые особенности и приемы работы с ней, а также приведены примеры «опopных конспектов», методика проведенных тестов, их результаты и интерпретация....
30 04 2026 19:28:27
Урок способствует формированию у учащихся ответственного, экологически грамотного отношения к окружающему миру, изложение нового материала базируется на уже имеющиеся у учащихся знания....
29 04 2026 11:41:55
Урок знакомит с традиционными методами селекции - отбором и гибридизацией 0150 и современными методами генной, хромосомной и клеточной инженерии, которые позволяют получать необходимые человеку сорта, породы и штаммы микроорганизмов, устойчивые к болезням и вредителям, с новыми качествами и свойствами. Такие организмы называют геномодифицированными.
...
28 04 2026 8:53:45
Применение технологии личностно-ориентированного обучения позволяет ученику быть субъектом учения, что соответствует требованиям к современному уроку. Это возможно из-за того, что учащиеся самостоятельно могут определять свои действия на уроке; форму работы на различных этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление, обобщение, актуализация знаний и другие.
...
27 04 2026 20:41:59
Периодизация: младенчество (до 1 года), ранний возраст (1—3), дошкольный (3—7), младший школьный (7—10), подростковый (11—15), юношеский (12—20), зрелость (20—65), пожилой возраст (65—75), старость - после 75. Для каждого из них свои биологические и психологические хаpaктеристики.
Возрастные изменения обусловлены разными факторами, они гетерохронны, их темпы индивидуальны, зависят от пола, на ранних стадиях темпы во много раз выше, чем на поздних.
Биологические возрастные изменения не произвольны, психологические зависят от активности индивида, социальные задаются обществом.
...
26 04 2026 22:18:27
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
25 04 2026 9:44:55
Урок по зоологии проводится по принципу телевизионной игры "Счастливый случай". На ней учащиеся должны показать свои знания о земноводных. Игра состоит из четырех гeймов, в ней участвуют 2 комaнды....
24 04 2026 20:18:21
Внеклассное мероприятие для учащихся 11-го класса на тему "У истоков эволюции..." проводится с использованием информационных технологий, что позволяет повысить интерес к изучаемому предмету. Основная цель данного мероприятия заключается в том, чтобы нацелить ребят на сдачу ЕГЭ по биологии....
23 04 2026 2:53:56
Задачи курса - сформировать знания учащихся об условиях прорастания семян; конкретизировать условия прорастания семян; отметить влияние изменения условий на прорастание семян; показать пpaктическое значение знаний об условиях прорастания семян; формировать ОУУ.
...
21 04 2026 23:22:56
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
20 04 2026 18:50:12
Фагоцитарная система выполняет не только очищение организма от чужеродных тел, но и стимулирует выработку стойкого иммунитета к этим микроорганизмам....
19 04 2026 1:53:37
Повысить уровень сформированности профессиональной мотивации школьников можно посредством включения педагогических технологий профориентационной работы в учебно-воспитательный процесс обучения биологии.
...
18 04 2026 3:26:43
Задачи урока: сформировать у учащихся понятия о значении витаминов в жизни человека; систематизировать знания о группах витаминов, продуктах питания в которых содержатся витамины, знания о симптомах, вызванных недостатком витамина....
17 04 2026 6:29:13
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Приводится перечень необходимого оборудования и план проведения занятия, показана логическая структура докладов учащихся, даны хаpaктеристики рассматриваемых животных и краткое содержание некоторых сообщений....
16 04 2026 18:19:33
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
