Клещи — переносчики возбудителей болезней
Тип урока: комбинированный.
Задачи:
- Образовательные:
- Изучить хаpaктерные признаки клещей, показать особенности его строения.
- Показать роль клещей в природе и в жизни человека.
- Продолжить формирование информационной компетентности, т.е. умение работать с учебником и наглядным материалом.
- Воспитательные:
- Формировать научное мировоззрение на основе выявления связей организма клещей со средой обитания, строения органов с выполняемой функцией.
- Осуществлять патриотическое воспитание на основе роли ученых (Мариковский И.П., Павловский Е.П.) в изучении паукообразных.
- Обеспечивать экологическое воспитание через формирование ответственного отношения к природе.
- Развивающие личность ребенка:
- Развивать логическое мышление, интеллектуальные умения сравнивать клещей с пауками, обобщать и делать выводы, составлять общую хаpaктеристику паукообразных.
- Развивать познавательный интерес к биологии на основе включающих в урок дополнительных к учебнику материалов.
Средства обучения: таблицы с изображение клещей; санитарно-гигиенический листок «Как защитить себя от клещей», компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Методы:
- По источнику знаний: словесные (рассказ, объяснение, беседа) ;
- По хаpaктеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный.
После оргмомента и проверки домашнего задания,
учитель отмечает, что среди паукообразных
имеются животные, с которыми имеют дело и
агроном, и врач, и ветеринар.
Какие это паукообразные? Чем они отличаются по
строению от пауков? Почему к ним проявляют
интерес люди разных специальностей? Ответить на
эти вопросы – задача урока.
Клещи представляют собой многочисленную и
наиболее важную в пpaктическом отношении группу
паукообразных.
Они живут в пресных и реже в морских водах, но
большинство – обитатели суши. Многие клещи живут
в земле, во мху, в травах.
Клещи – большая группа мелких паукообразных (от
0,1 мм до 3 мм) с нерасчлeненным телом (демонстрация
на таблице). В составе тела различают головку,
образованную челюстями и ногощупальцами,
головогpyдь и брюшко, имеющие 4 пары ходильных
ног. Хелицеры изменились настолько, что
представляют собой две колющие иглы. Но есть
клещи и с клешневидными хелицерами (например,
чесоточные). Небольшие размеры (у некоторых
микроскопические) обеспечили широкое расселение
их по Земле. У большинства клещей органами
дыхания служат трахеи, у мелких видов дыхание
происходит через покровы (кожное). Ротовые органы
грызущего или колюще-сосущего типа. Кровеносная
система развита слабо, у некоторых видов сердце
отсутствует. Пищеварительная система у
кровососущих форм приспособлена к питанию
кровью.
Далее учитель приводит дополнительный к учебнику занимательный материал о пищеварении у клещей.
«Помните, как это сказочный злодей, Кощей
Бесcмepтный, в плену у Марьи Маревны десять лет
не ел, не пил. Рекорд его из животных, кажется, еще
никто не побил, но близко к нему некоторые
чемпионы голодания приблизились. Холоднокровные
животные – главные здесь рекордсмены: у них
обмен веществ не такой энергичный, как у
теплокровных, а поэтому в теле, например,
моллюсков, насекомых, паукообразных и рыб каждую
минуту сгорает меньше пищи, чем у птиц и зверей.
Клещи сосут кровь самых разных животных, и так
много её сосут, что сильно раздуваются.
На передних лапках находятся слюненные железы,
выделяющие особый фермент, который препятствует
свертыванию крови.
Собачий клещ после обильной трапезы весит в 223
раза больше, чем натощак! А клещ бычий за три
недели, пока развивается из личинки, высасывает
из несчастной коровы столько крови, что
увеличивает свой вес в 10 тысяч раз!
Удивительно, что после такого феноменального
обжорства, клещи постятся порой годами. Чтобы
проверить, как долго они могут не есть, ученые
отрезали у клещей все ротовые придатки, без
которых сосать кровь невозможно. Оперированные
клещи жили в лабораториях год, два года, три,
четыре… уже про них почти забыли. Устали ждать,
когда они от голода умрут. Но они не умирали, и
пять, и шесть, и семь лет! И даже больше…
Так люди заставили маленьких родичей пауков
поставить мировой рекорд: дольше них голодать
никто не мог. Кроме Кощея, конечно, но то сказка, а
это – научный факт».
Клещи раздельнополы. Их развитие происходит с
превращением. У личинки лишь три пары ног.
Образ жизни клещей разнообразен. Многие виды
паразитируют на растениях, в том числе и
культурных. Микроскопические паутинные клещи,
скапливаясь на нижней стороне листьев
хлопчатника, картофеля, земляники, малины и
других культур высасывают из них соки при помощи
хоботка, что ведет к снижению урожая. Известно
более 100 видов клещей, наносящих ущерб сельскому
хозяйству. Для уничтожения паутинных клещей поля
опрыскивают различными ядохимикатами. Мучной
клещ поселяется в муке и зерне. Выедая в зерне
зародыш будущего растения, он вызывает гибель
семян. Основными мерами борьбы с мучным клещом
является содержание в чистоте и проветривание
помещений, где храниться зерно и мука.
Многие клещи являются паразитами человека и
различных животных. Особенно опасны клещи –
переносчики возбудителей тяжелых заболеваний
человека и домашних животных.
Далее заслушивается сообщение ученика о
чесоточном клеще.
«Чесоточный зудень – паразитирует в коже
человека (между пальцами рук, на сгибе локтей). Он
прогрызает в коже ходы (до 15 м) и вызывает чесотку.
Существуют зудни, паразитирующие на свиньях,
собаках, лошадях, овцах. Они представляют
опасность и для человека. При соприкосновении с
больными животными человек может заразиться.
Особенно опасны мелкие округлой формы клещи с
короткими ножками. Личинки питаются клетками
кожи, раздражая многочисленные кожные рецепторы
и вызывая зуд. При расчесывании вскрываются ходы,
и клещи на всех стадиях развития рассеиваются,
увеличивая опасность заражения, которое
наступает при рукопожатии, через предметы
домашнего обихода. Для лечения используют
зеленое мыло с серой, специальные мази. Большое
значение имеет соблюдение правил личной гигиены.
Настоящую же чесотку вызывают так называемые
чесоточные клещи, или зудни. Попав на кожу
человека, они тут же стремятся проникнуть в ее
роговой слой. На это уходит у них примерно час.
Дальше, копаясь в нашей коже, проделывают в ней
довольно длинные ходы: за сутки «прорывают» в
кожном эпидермисе тончайший тоннель длинной в
полтора сантиметра! Если посмотреть на
пораженную кожу сверху, то их «ходы
представляются прямыми или дугообразными
полосками более светлой окраски, чем окружающая
ткань».
Вгрызаясь в роговой слой нашей кожи, самка через
каждый миллиметр-два пройденного пути прорывает
в эпидермисе выходящие наружу вентиляционное
отверстие – чтобы не задохнуться в глубине
тоннеля. И через каждые день-два откладывает
внутри хода два-три яйца. Выходящие из яиц
личинки и нимфы тоже проникают в нашу кожу,
вызывая своей деятельностью нестерпимый зуд. На
месте расчесов появляются струпья и нагноения.
Наиболее злокачественной является так
называемая «норвежская чесотка», при которой на
коже образуются плотные корки из ороговевшего
эпидермиса, приобретающие желтоватую или
зеленоватую окраску от присоединения гноеродной
микрофлоры.
Больных чесоткой помещают в особые лечебницы –
скабиозотории. Лечат втиранием в кожу
валькинсоновой мази, зеленого мыла с серой, а
также растворов гипосульфита и соляной кислоты.
Заражение обычно происходит от тесного общения с
больными чесоткой людьми, от белья, на котором по
той или иной причине оказались зудни. Поэтому
хорошая стирка и глажка постельного и носильного
белья пpeдoxpaняет от заражения чесоткой.
Температура воды или воздуха в 60 градусов
убивает зудней (правда, через час). Но в воде при
комнатной температуре живут они около суток».
Учитель дополняет рассказ ученика, отмечает, что
в настоящее время против клеща чесоточного
зудня, вызывающего у человека чесотку,
существуют эффективные и надежные мази. А раньше
от неё умирали многие, в том числе известные
исторические деятели, ученые: Геродот, Антиох,
король Филипп II и римский папа Клемент VII.
Особый интерес представляют в настоящее время
так называемые домашние клещи, обитающие в
матрацах, коврах, мягкой мебели и в постельном
белье. В течение нескольких последних лет в Папуа
новая Гвинея вместе с мягкой мебелью и
пocтeльными принадлежностями из Европы были
завезены домовые клещи. Заболеваемость
бронхиальной аллергией среди местного населения
при этом возросла в 50 раз.
Учитель предлагает послушать сообщение врача о
клещевом энцефалите.
«Клещевой энцефалит (КЭ) является вирусным
заболеванием центральной нервной системы.
Возбудитель болезни, т.к. вирус КЭ передается
человеку при укусах клещей.
Вирус существует в так называемых природных
очагах, где он циркулирует между позвоночными
животными в основном, грызунами и члeнистоногими
(клещами).
К настоящему времени в Центральной Европе
установлены 8 видов «твердых» клещей, которые
могут передавать вирус КЭ.
Клещи становятся активными, когда в марте-апреле
температура почвы повышается до 5-7°С, а спад
активности приходится на конец года, когда в
октябре-ноябре средняя температура воздуха
падает пpaктически до этого же значения.
Дождливое лето и мягкая зима приводят к росту
плотности популяции клещей.
Обычно личинки становятся инфицированными при
питании кровью хозяев-вирусоносителей и
передают вирус другому теплокровному
позвоночному. У самих клещей болезнь не
развивается. Став однажды инфицированным, клещ
носит вирус всю свою жизнь. В период,
предшествующей линьке, вирус в клещах
размножается и поражает пpaктически все его
органы.
Самки клещей, как правило, передают вирус только
одному хозяину. Клещи самцы питаются чаще и, тем
самым, могут инфицировать нескольких
позвоночных.
Как уже отмечалось сегодня на уроке, есть и
кровососущие клещи. Они сидят на кончиках
травинок и ждут животных или людей, чтобы
прицепиться к ним (нередко даже падают с деревьев
прямо на проходящего под ними животного или
человека).
После прикрепления к хозяину может пройти 12
часов, пока клещ не начнет сосать кровь. На
человеке клещи предпочитают нападать на
покрытую волосяным покровом область головы, уши,
локтевые и коленные суставы, руки и ноги. С
помощью хелицеры прокалывается кожа, после чего
внутрь вводится орган прикрепления, в котором
находится пищеварительный тpaкт. Для того, чтобы
закрепиться на ткани хозяина, на органе
прикрепления имеются загнутые назад шипы. Из
секреторных желез выделяются вещества,
вызывающие разрушение клеток. Процесс
присасывания не вызывает боли и чаще происходит
незаметно для хозяина.
Клеши сосут кровь максимум 15 минут. Вирус КЭ
передается хозяину со слюной инфицированного
клеща; одновременно с этим вирус, находящийся в
ткани хозяина, поступает с высосанной кровью в
кишечник клеща. Этого времени клещу хватает,
чтобы передать инфекцию. Для передачи вируса
даже кратковременного сосания тканевой жидкости
самцом может быть вполне достаточным. Тот факт,
что укусы клещей нередко проходят незамеченными,
может являться основной причиной, почему люди с
выраженными признаками КЭ часто не могут
вспомнить об этом.
Присосавшийся клещ вначале похож на небольшую
чешуйку. Когда напьется крови раздувается до
размеров горошины. Его нельзя просто так
отрывать от кожи: в ранке может остаться его
хоботок, и произойдет нагноение. Поэтому
рекомендуется смазать его растительным маслом
или керосином. Эти жидкости закупорят наружные
отверстия трахей клеща, и он, задыхаясь, сам
отвалится (либо его можно после такой обработки,
легонько подергивая, вытащить вместе с хоботком).
Клещи заражают людей многими заболеваниями:
клещевым сыпнем и возратным тифом, заражают
болезнью грызунов, похожей на чуму, переходящей и
на человека, осенней эритемой (покраснением
кожи), геморрагической лихорадкой, бруцеллезом.
Но наиболее массовое и широкое распространенное
заболевание, вызываемое клещами (так называемыми
иксодовыми), - это клещевой, или весенне-летний,
энцефалит.
Возбудитель энцефалита – вирус, который клещи
всасывают вместе с кровью диких зверей и птиц.
Кусая затем человека, клещ переносит этот вирус в
наш организм. Десять-пятнадцать дней –
инкубационный период, когда симптомы болезни еще
не проявляют себя, - зараза как бы собирает силы
перед атакой на человека. Затем температура
сразу повышается до 40 градусов и держится
пять-шесть дней, а иногда и неделю. Наконец
понижается жар, а потом опять столбик термометра
ползет вверх. Симптомы: сильная головная боль,
тошнота, рвота, язык теряет подвижность, мышцы
шеи напряжены, глотать трудно… в тяжелых случаях
– потеря сознания, бред, паралич мышц шеи, плеч,
ног. Cмepтность при энцефалите колeблется в
широких пределах – от двух до 20 процентов.
Некоторые ученики думают, что заразиться
клещевым энцефалитом можно только на Дальнем
Востоке. Это ошибочное мнение. В настоящее время
область распространения иксодовых клещей и
приносимого ими с собой вируса распространяется
от Тихого океана до западных границ нашей страны,
а на севере – до Архангельской области,
Финляндии. И в ней самой, в Финляндии, и в других
странах Восточной и Западной Европы болеют люди
весенне-летним энцефалитом…»
КЭ регистрируется на территории 50 субъектов РФ.
Наиболее высокие показатели отмечены в
Уральском регионе, включая Свердловскую область.
Официальная регистрация КЭ в Свердловской
области ведется с 1944 г.
После сообщения врача учитель обращает внимание
учеников на то, что в последние годы в городе
Екатеринбурге проблема КЭ приобрела особое
значение в связи с повсеместным ростом
заболеваемости, выходом инфекции за пределы
традиционных очагов и высокой пораженностью
городских жителей.
В настоящее время среди 7 районов города наиболее
нeблагополучным следует считать Верх-Исетский
район. Каждый год на его территории отмечается
наибольшее число пострадавших от нападения
клещей и заболевания КЭ. Так же можно выделить и
другие нeблагополучные по заболеваемости
участки. Например, сады Ново-Свердловской ТЭЦ в
Кировском районе или лесопарковые зоны поселка
Горный щит в Чкаловском районе. Наибольшее
количество покусанных на протяжении 5 лет
наблюдается в Шарташском, Шувакишском лесопарке,
ЦПКиО им. Маяковского, парке Химмаша.
Инфицированные вирусом КЭ клещи обнаруживаются
у клещей, отловленных в лесопарках Шарташский,
Каменные палатки, Лесоводов России, Юго-Западном,
Ново-Свердловской ТЭЦ (при рассказе учитель
использует карту «г. Екатеринбург и его
окрестности»).
Природно-очаговые области распространения
вируса КЭ существуют в тех биотопах, где для ixodesricinus
и его хозяев существуют оптимальные жизненные
условия. Большинство мест инфицирования, которые
выявлены и нанесены на карту настоящий момент,
располагаются в переходных зонах, т.е. в зонах с
растительностью разных видов. Инфицированные
клещи часто встречаются на опушке леса, по
соседству с пастбищами, прогалинами и просеками,
заливными лугами и заболоченными местностями,
лесонасаждениями с подлеском и зарослями
кустарников, на границе между лиственным и
хвойным лесом и молодняком.
Лесопарковые зоны, благоустроенные скамейками,
тропинками и ямами для приготовления барбекю и
привлекающие множество людей, могут быть местами
повышенной опасности нападения клещей. В
различных исследованиях было показано, что
природные очаги КЭ обычно не ликвидируются за
счет облагораживания ландшафта. Сокращение мест
распространения мелких млекопитающих до
небольшого числа не является выходом, поскольку
ведет даже к усилению циркуляции вируса КЭ, т.к.
вероятность передачи вируса возрастает с ростом
плотности популяции.
В отличие от широко распространенного мнения,
клещи не сидят на деревьях и не бросаются сверху
на хозяев. Они предпочитают растительность,
которая находится ближе к поверхности земли.
Личинки обычно сидят на траве не выше 30 см, а
взрослые на сорняках или кустах на уровне не выше
1,5 м. Держась на нижней стороне листвы, клещи, по
большей части, сидят на их кончиках по соседству
с пешеходными дорожками и тропами, откуда они
падают вниз или зацепляются за задевающих траву
и кустарник хозяев.
Ранее у возрастной группы 7–14-летних детей и
подростков отмечалось наибольшее количество
заболеваний КЭ в год (19% от числа всех случаев
заболеваний). В настоящее время благодаря
принятой в стране программе вакцинации и, в
частности, вакцинальной компании, проводимой в
школах, дети от 7 до 14 лет являются одной из
наиболее защищенных возрастных групп.
У детей КЭ протекает в более легкой форме, чем у
взрослых. Тем не менее, сообщалось о нескольких
тяжелых случаях заболевания у малолетних детей,
приведших к остаточным осложнениям и даже к
cмepти.
На сегодняшний день известно, что самым юным
заболевшим КЭ был ребенок в возрасте 3 месяцев, а
самому старому пациенту было 83 года. По всем
признакам и симптомам cмepть наступила от
менингоэнцефалита.
Учитель обращает внимание учеников на то, что
основные показатели по заболеваемости КЭ в
Свердловской области за период с 1999 по 2008 год
приводятся на стенде «Сегодня на уроке» Раньше в
нашей стране проводили широкомасштабные меры по
борьбе с клещами, распыляя ДДТ и гексахлор,
однако эти мероприятия не дали желаемого
эффекта.
Т. к. вирус присутствует не только в клещах, но
также и в диких животных, такие меры бесполезны
не только для ликвидации заболевания, но даже и
для установления контроля над ним.
Поскольку клещи сначала попадают на одежду, а
затем стремятся добраться до открытых участков
кожи, то соответствующая одежда (прочная обувь,
носки, облегающие брюки, гладкая ткань) может
затруднить доступ клещей к коже.
Раньше рабочим лесной отрасли выдавали защитную
одежду, пропитанную. ДДТ, и проводили их
регулярную дезинфекцию после работы.
Однако указанные препараты обеспечивают защиту
всего лишь на несколько часов. Кроме того, клещи
приобретают стойкость к репеллентам.
Чтобы быть на самом деле эффективной, защитная
одежда должна закрывать полностью все тело, но
это вряд ли подойдет для тех, кто проводит отпуск
или каникулы в эндемичных районах в теплое время
года.
Все эти профилактические меры, направленные
против клещей, не могли обеспечить полной защиты.
Очень скоро стало ясно, что наиболее эффективной
мерой защиты от возбудителя – вируса КЭ является
вакцинация.
Далее врач кратко рассказывает о том, где можно
поставить прививки против КЭ.
Роль клещей в переносе возбудителей энцефалита
от диких животных человеку была выявлена группой
советских ученых во главе с академиком Е.Н.
Павловским (можно использовать кадр 41 диафильма
«Классы Paкообразные и Паукообразные»).
Далее учитель кратко рассказывает о клещах
приносящих пользу. Некоторые клещи-хищники
поедают других члeнистоногих – вредителей
растений. Почвенные клещи активно участвуют в
почвообразовательном процессе, переpaбатывая
растительные остатки и поедая вредных насекомых.
В конце урока в ходе беседы составляется общая
хаpaктеристика паукообразных.
Паукообразные – одни из древнейших обитателей
суши, их тело состоит из головогpyди и брюшка или
слитное (у клещей). Ходильных конечностей 4 пары,
глаза у пауков простые, усики отсутствуют. Органы
дыхания трахеи, легочные мешки.
При составлении урока была использована литература следующих авторов: И.И. Акимушкин (1999), Аксенова (2001), О.В. Волцит (1999), О.Н. Дронова (2002), В.В. Латюшин (2001), Б.М. Мамаев (1985), С.А. Молис (1986), Ж.А. Фабр (2003), В.В. Хлебович (1991).
Комментарии:
Урок является результатом уроков интегрированного хаpaктера здоровьесберегающего направления. Здесь показана интеграция предметов - химии, биологии, физической культуры. Сюда можно включать аспекты исторического, геологического, археологического, географического, астрономического плана. Попутно учащиеся знакомятся и проводят химический эксперимент на определение белков различными реакциями. На уроке показаны элементы правильного дыхания, способствующие продлению жизни живого организма в целом....
17 07 2025 15:53:55
Мастерская - нетрадиционная форма организации личностно-ориентированного образовательного процесса, которая предполагает самостоятельную поисковую, исследовательскую, творческую деятельность учащихся по построению собственных знаний и личностных смыслов, собственной картины мира и ценностного отношения к нему. Предложенная мастерская соответствует учебной теме "Строение животной клетки". Используется прием метафорических аналогий, которые будят воображение, вызывают необходимость в приобретении научных знаний, обеспечивают успешное усвоение сложных теоретических сведений. ...
16 07 2025 3:33:13
Программа школьного биологического кружка разработана с целью углубления и расширения знаний школьников, формирования и развития навыков проектно-исследовательской работы и творческих способностей. В течение года школьникам предлагается изучение основных тем полного курса биологии – от микроорганизмов до человека. Красной линией через весь курс проходит тема сохранения здоровья человека и окружающей среды....
15 07 2025 18:34:18
В течение нескольких лет в ОУ творческим коллективом учителей разpaбатывается методика приобщения учащихся к активному изучению проблем окружающей среды, направленная на реализацию принципа ЮНЕСКО "Мысли глобально, действуй локально". За это время сформировалась определённая система эколого-биологического воспитания учащихся. Одним из элементов этой системы является подготовка рефератов по эколого-биологической тематике учащимися.
...
14 07 2025 7:59:47
Представлен урок-пpaктикум по экологии. Экология в настоящее время приобретает особое значение как наука, помогающая найти пути выхода из возникающего кризиса, а экологическое образование формирует экологическую культуру и ответственность личности и общества, обеспечивая его выживание и развитие. В статье представлены пpaктические задания....
13 07 2025 19:36:14
На уроке формируются биологические понятия "пoлoвoе, бесполое, вегетативное размножение", "гамета", "зигота", "cпepмий", "cпepматозоид", "яйцеклетка", особенности размножения растений, формируются навыки получения информации учащимися с помощью различных источников, в том числе компьютерных....
12 07 2025 23:26:18
Самой важной функцией комплекса Гольджи считают выведение из клетки продуктов синтеза, поэтому его еще называют трaнcпортным аппаратом клетки....
11 07 2025 19:42:39
Урок биологии для 6-го класса. В основной части в роли учителя – группа учащихся, исследовавших один из районов своего города. Они определили лекарственные растения, сделали гербарий. Показали применение в нашей жизни этих соседей по планете, подобрали интересный материал кулинарных рецептов для гениев.
...
10 07 2025 12:55:57
Данный элективный курс реализует личностно-деятельный подход в обучении биологии на основе проектной деятельности учащихся, базируется на интеграции и экологизации знаний, требует обращения учащихся к их субъективному опыту и в полной мере углубляет знания и совершенствует умения по теме «Зрительный анализатор».
...
09 07 2025 0:10:31
Эта настольная игра показывает противоречия между охранной природы и экономическим развитием и помогает обсудить проблемы влияния экономического развития на окружающую среду. Победа здесь имеет центральное значение, когда один из игроков не оставляет шансов на спасение своему противнику, вторгнувшись на его территорию.
...
08 07 2025 11:21:33
Формирование у учащихся ключевых, личностно-ориентированных компетентностей возможно через применение проектно- исследовательских технологий. Данная деятельность связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, хаpaктерных для исследования в научной сфере. ...
07 07 2025 13:29:19
Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации....
06 07 2025 7:49:33
Интеграция тем: «Генеалогический метод анализа и составление родословной» и «MS WORD. Вставка и форматирование графических изображений» дает возможность использовать приобретенные студентами знания и методику составления родословной во встроенном графическом редакторе офисных программ семейства MS Office....
05 07 2025 3:20:41
Урок формирует понятие об оси Земли, Северном и Южном полушарии, экваторе. Учит определять разными способами стороны света, показывает уменьшенную модель планеты Земля....
04 07 2025 14:19:48
На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения, разнообразием и функциями мышц. Использование ИКТ делает урок современным и содержательным. Используются элементы технологии критического мышления, проблемный метод. Материал мотивирует учащихся на здоровый образ жизни....
03 07 2025 0:10:59
Проверочная работа по теме «Основы учения о биосфере» включает 2 вида заданий: тест с выбором одного верного ответа и задания с развернутым кратким ответом. ...
02 07 2025 20:18:31
Материал урока тесно связан с уроками химии и географии. Использование презентации обеспечивает привлечение интереса к изучению данной темы. На первом этапе урока школьники знакомятся с выдающимся русским ученым, академиком, основоположником науки геохимия, создавшим учение о биосфере Земли, В.И. Вернадским. Презентация «Роль живых организмов в биосфере» обобщает и дополняет знания учащихся об экосистемах....
01 07 2025 9:42:20
Интегрированный урок-пpaктикум проводится в 9-м классе при изучении темы «Моделирование и формализация» (информатика) и темы «Классификация живого мира» (биология). Задачи урока: построить иерархическую модель на графах, отражающую классификацию живого мира; определить систематическое положение современного человека. Для построения классификации живого мира применяется программа «Построитель деревьев», которая размещена на диске к учебнику Н.Д.Угриновича....
30 06 2025 2:29:55
Одной из целей преподавания биологии является развитие творческого воображения (РТВ) у учащихся, т.к. творческие способности позволяют: расширить, углубить и переосмыслить уже имеющиеся знания; повысить познавательный интерес к предмету; реализовать творческие способности; обеспечить детям максимальную возможность активной деятельности. Творческое воображение можно и нужно развивать, особенно у детей. Чем меньше возраст, с которого начинаются занятия, тем выше результаты в будущем. Во многих школах города вводятся курсы ТРИЗ и РТВ, но эти предметы зачастую не связаны с теми дисциплинами, которые изучают учащиеся в школе. Происходит разрыв теории и пpaктики. В своей работе я попыталась совместить методики ТРИЗ и РТВ и уроки биологии и предлагаю некоторые варианты использования ТРИЗ и РТВ на уроках биологии....
29 06 2025 1:44:59
Технология развития критического мышления, урок-исследование, прием "знаю, хочу знать, узнал". Совместная активная работа, расширение знаний о значении для здоровья правильной осанки, посадки, походки, образа жизни. В фазе вызова - сведения о результатах диспансеризации учащихся. В фазе осмысления - заполняют графы таблицы "знаю, хочу знать, узнал". Работа с текстом, таблицами, выполняя пpaктические задания по оценке своей осанки, посадки, походки. Синквейны....
28 06 2025 7:45:18
Урок знакомит с понятием "краснокнижные растения". Учитель создает условие для знакомства с историей появления "Красных книг" в мире, стране и регионе. Учащиеся знакомятся с краснокнижными растениями своего края. Ребята изучают проблему "Жизнь под угрозой" через знакомство с причинами, угрожающими распространению видов растений....
27 06 2025 15:36:41
Задача учителя - на уроке создать условия для полноценного проявления и развития личностных функций ученика, используя следующие принципы: а) отношение учителя к ученику как равному; б) не простое сообщение знаний, а самостоятельное " строительство" знания учеником с помощью критического отношения к изучаемой информации, самостоятельного решения задач; в) плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению другого.
...
26 06 2025 17:27:44
Разработка урока к учебнику И.Н. Пономаревой «Общая биология». Возможно использование презентации как в 10-м, так и в 9-м классе при изучении нового материала и при повторении....
25 06 2025 11:35:33
Урок здоровья в 8-м классе, основная цель которого – развитие умений и навыков здорового образа жизни. Урок является примером использования в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий как совокупности приемов, методов, технологий, построенных на единой методологической основе и направленных на создание и укрепление физического и психологического здоровья учащихся, формирование у них культуры здоровья, а так же на охрану здоровья учащихся....
24 06 2025 1:12:26
В ходе этого занятия развивается интерес к природным явлениям, дети, работая с натуральными объектами – семенами, узнают много нового. Это занятие интересно не только младшим школьникам, но и ребятам 5–7-х классов. Работа с семенами позволяет сделать процесс преподавания более привлекательным, расширяет кругозор, заставляет волноваться, переживать за каждое семя....
23 06 2025 15:29:27
В конспекте урока представлена разработка самостоятельной работы для учащихся 8-го класса. Данная работа может быть предложена ученикам, как при изучении нового материала, так и при закреплении или проверке знаний....
22 06 2025 23:35:13
Урок разработан по программе В.В. Пасечника. Цель урока: углубить и расширить понятие о классе пресмыкающихся на примере представителей отрядов черепах и крокодилов.
...
21 06 2025 4:53:20
Урок направлен на систематизацию знаний о химическом составе клетки, закрепление знаний об химических элементах и их роли в клетках живых организмов, химической общности живой и неживой природы, осознание роли химических веществ для нормального функционирования организма человека....
20 06 2025 8:21:22
Размножение — способность организмов оставлять потомство со сходным строением. Выделяют 2 главных способа размножения — бесполое и пoлoвoе....
19 06 2025 2:30:53
Предмет исследования – изучение, состояние и охрана экологии природно-технической системы Золинского пруда как части природного комплекса села Золино, так как это было излюбленным местом отдыха жителей и гостей Барышского района Ульяновской области с 1975 года. На территории проводились экологические операции учащихся школы «Река моего детства», «Живи родник», «Первоцветы», краеведческие исследования «Музей под открытым небом», походы и экскурсии....
18 06 2025 20:12:15
Урок биологии в 8-м классе проводится с использованием презентации и готового мультимедийного учебного пособия. Ученикам не даются готовые сведения по новой теме, они работают с текстом учебника и интеpaктивным диском. При закреплении материала используются кадры презентации с утверждениями "да" или "нет".
...
17 06 2025 6:54:25
Модульные уроки активизируют творческое мышление обучающихся и направлены на развитие их интеллектуальных умений: анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы, сравнивать, находить причинно-следственные связи....
16 06 2025 20:59:15

Предложенная форма изложения известных (и не очень) фактов о жизни и труде М.В. Ломоносова воспитывает патриотизм учащихся, а также подает пример нестандартного подхода к изучению проблемы. Материалы статьи предназначены для классного часа, а также рекомендованы всем любителям «живой» истории....
15 06 2025 13:30:27
Урок посвящен раскрытию значения нервной системы, систематизации знаний о строении нейрона, углублению понятия о рефлексе, выяснению значения всех звеньев рефлекторного пути.
...
14 06 2025 3:58:40
Урок разработан с целью проверки и закрепления знаний в нетрадиционной форме урока-спектакля и дает возможность обучающимся общаться через игру....
13 06 2025 1:40:49
В настоящее время на уроках биологии преобладает информационно-репродуктивное обучение. В связи с этим появляется проблема качества биологического образования. Решением проблемы освоения продуктивной деятельности учащихся является применение ТРИЗ в пpaктике учителя....
12 06 2025 11:10:21
Урок преследуют следующие цели: раскрыть особенности внешних покровов млекопитающих; развивать умение работать с учебником, логическое мышление, анализировать, совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием. Урок основан на технологии проектного обучения в пpaктической части урока....
11 06 2025 3:36:13
По внешнему виду млекопитающие очень разнообразны, что связано с разными условиями жизни, способом питания и поведения. Но все-таки, все системы органов у млекопитающих имеют общее строение и функциональные возможности....
10 06 2025 23:14:49
Урок знакомит учащихся с историей переливания крови, выявляет значение переливания крови как важного достижения современной медицины, выясняет причины групповых различий крови у людей.
...
09 06 2025 11:49:59
Проблемно-поисковый урок, цель: выявлять эволюционные закономерности на основе анализа геохронологической таблицы; учить анализировать материал темы (сравнить и сопоставить ароморфозы растительных и животных), выдвинуть научную гипотезу и объяснить. На основе хаpaктеристики особенностей климата в мезозое учащийся должен распознавать ароморфозы растений и животных, а также ориентироваться в эволюционных связях изменения животного и растительного мира мезозойской и палеозойской эры....
08 06 2025 4:13:15
Слух — вид чувствительности, обусловливающий восприятие звуковых колебаний. Его значение неоценимо в психическом развитии полноценной личности. Благодаря слуху познается звуковая часть окружающей действительности, познаются звуки природы....
07 06 2025 13:50:56
Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
06 06 2025 18:57:35
Торможением условных рефлексов называются процессы, которые приводят к ослаблению или прекращению возбуждений. Это явление противоположно возбуждению....
05 06 2025 6:21:15
Тема морфологии листа кажется достаточно легко воспринимаемой, но обилие биологических терминов, достаточно большой объем новых знаний, недостаточное знание родной природы делает эту тему не всегда хорошо усваиваемой. Поэтому в данном уроке, используя различные приемы, можно повысить ассоциативный ряд учащихся и улучшить восприятие новой темы....
04 06 2025 16:26:36
Урок биологии к учебнику «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» (Пономарева И.Н. – М.: Вентана-Граф). Урок-презентация создан с использованием Образовательного комплекса 1С: "Школа. Биология. 6 класс". Интеpaктивные рисунки и видеофрагменты, используемые в презентации, помогают учащимся лучше понять новый материал.
...
03 06 2025 18:31:27
Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Строение эукариотической клетки». На уроке раскрываются особенности строения и функции клеточного ядра. На уроке используется мультимедийная презентация, которая позволяет наглядно представить изучаемые структуры ядра. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной работ, а также элементов проблемного обучения....
02 06 2025 18:33:38
Особенностью современного этапа обучения в школе является огромный поток информации, предлагаемой учащимся для усвоения. Как ориентироваться человеку в условиях «информационного бума»? Существует комплекс общеучебных приёмов и методов, способствующих эффективной работе учащихся с различной информацией. С некоторыми из них можно познакомиться на уроке информационной культуры....
01 06 2025 21:43:15

Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
31 05 2025 15:43:57
Органеллы цитоплазмы делятся на мембранные и немембранные, последние в свою очередь могут быть двухмембранные и одномембранные....
30 05 2025 21:13:41
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
29 05 2025 6:27:55
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::