Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев
Цель урока:Сформировать представление о влиянии условий среды на строение листа.
Задачи урока:
Учебные:
- Закрепить знания о клеточном строении растительного организма.
- Расширить представление о строении и видоизменениях органов растения.
- Установить связь особенностей строения листа со средой обитания.
- Развивать учебно-интеллектуальные умения и навыки (анализ, синтез, логика).
- Развивать коммуникативные навыки.
- Развивать умения и навыки самостоятельной работы, исследовательской работы.
- Развивать творческие способности.
- Воспитывать культуру общения, умение слушать и слышать.
- Воспитывать культуру речи.
- Воспитывать умение воспринимать и оценивать другого человека.
Развивающие:
Воспитательные:
Формы работы на уроке:
- Фронтальная эвристическая беседа.
- Групповая работа.
- Исследовательская деятельность: работа с гербарным материалом, работа с учебником (самостоятельное нахождение ответов на вопросы).
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация* к уроку, таблицы, комнатные растения: сенполия, кактус, бегония, монстера, седум или хавортия, гербарные листы: горох, барбарис, одуванчик, выросший в разных условиях, ветки растений с листовой мозаикой, оценочные листы, «солнышки».
Ход урока.
I. Эмоциональный настрой.
Звучит музыка.
Учитель: Ребята, этот урок необычный. Я предлагаю вам отвлечься от всех ваших проблем, и совершить необычное путешествие в мир растений.
Слайд. На слайде – полянка, ромашки, по мере рассказа учителя появляются солнце, бабочки, тучка, капелька воды.
Учитель: На лесной полянке ромашки. Они ведут тихий и веселый разговор, поворачивая свои головки то влево, то вправо. Из-за деревьев поднялось солнце. Сразу на полянке стало светло, и вся природа стала оживать.
Вот на полянку прилетели две бабочки. Солнце с улыбкой смотрит на нас.
Все затаились и ждут, когда на полянке начнется урок.
Не будем заставлять их ждать.
Начнем наш урок.
Но посмотрите-ка, ребята, на нашей полянке начинается дождь.
Давайте спрячемся. Закроем глаза и немного послушаем музыку.
Звучит музыка (можно использовать шум дождя)
Учитель: Но вот дождь закончился. После дождя осталась только маленькая Капелька. Она приглашает нас в путешествие.
II. Актуализация знаний
Слайд. На слайде - Капелька в почве около корня.
Учитель: Ребята, куда это нас завела веселая Капелька?
(дети отвечают, что она находится в почве около корня)
Появляется вопрос: Ребята! Подскажите, как мне попасть в растение и добраться до листа.
Куда же дальше лежит путь Капельки?
Слайд. (дети описывают путь воды через корневые волоски – в корень, затем по проводящей ткани – в стебель и в лист).
Слайд. На слайдах капелька воды проходит в корень, затем по стeблю – в лист.
Слайд. Далее на слайде - капелька воды в листе. Появляется вопрос: Ой! Где я?
Учитель: Ребята, куда же попала наша Капелька?
(В лист)
А чтобы Капелька не заблyдилась в листе, …(имя ребенка) проведет экскурсию по листу.
На слайде появляется вопрос: Как мне выбраться отсюда?
(Дети отвечают, что надо пройти через устьица)
Слайд. На слайде - Капелька проходит в межклетник, затем подходит к устьицам.
Появляются слова капельки: А вот и выход!
Слайд. Устьица открываются, капелька выходит через открытую устьичную щель.
Слайд. Капелька выскакивает из листа.
Учитель: Вот и вышла наша капелька из листа.
А мы продолжаем наш урок. Ребята, какую группу растений мы изучаем?
(Цветковые растения)
Слайд. На слайде – вопрос: «Какие растения называются цветковыми?»
Учитель: Ребята, почему они так называются?
(Они цветут хотя бы раз в жизни)
Учитель: Все ли растения цветут?
Слайд. На слайде темный лес, папоротники, по мере рассказа учителя на папоротниках появляются цветки.
Существует такая легенда.
В ночь накануне праздника Ивана Купалы необходимо пойти в лес, найти место, где растут папоротники, очертить вокруг себя круг и ждать.
Ровно в полночь на папоротнике распустится цветок. Тому, кто успеет его сорвать, цветок покажет, где находятся сокровища.
Слайд. На слайде – вопрос: «Права ли легенда?»
Учитель: Ребята, права ли легенда?
(Дети отвечают)
Сегодня мы продолжим разговор об органах цветкового растения.
Слайд. На слайде – вопрос: «Какие органы имеют цветковые растения?»
Учитель: Какие же органы имеет цветковое растение?
(Дети отвечают)
Слайд. На слайде появляется схема: органы цветкового растения.
Учитель: Какие органы являются вегетативными?
(Дети отвечают)
Какой орган цветковых растений является генеративным
(Цветок)
Слайд. Видеофрагмент «Вальс цветов»
Учитель: Удивительные существа эти растения. Даже говорить умеют. На своем, конечно, языке. Нужно только их понимать.
Слайд. Самодельная анимированная иллюстрация - мимоза стыдливая сворачивает листы от прикосновения.
Учитель: Вот, например, мимоза стыдливая всем своим видом говорит: «Не трогай меня».
Стоит до нее дотронуться, как она сразу сворачивает и опускает свои листья, выставляя острые шипы. Если опасность миновала, листья поднимают вновь.
А о чем нам может поведать одуванчик?
Сравните два растения одуванчика и объясните причину различий.
Слайд. На слайде изображены одуванчики: растущий в горах и растущий на плодородной почве
(Дети рассматривают два одуванчика на слайде и на гербарных листах и делают вывод, что на растение влияют условия, в которых оно обитает)
Учитель: Сегодня мы должны узнать, влияют ли экологические факторы на строение листа.
Слайд . Тема урока: «Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев»
Учитель: Запишите тему урока: «Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев»
Учитель: Ребята, давайте сформулируем цели и задачи нашего урока. Как вы считаете, что нам необходимо узнать сегодня на уроке?
Слайд. Цели урока
Наши цели:
- Закрепить знания о клеточном строении листа.
- Расширить представление о видоизменениях органов цветкового растения.
- Установить связь между особенностью строения органа и средой обитания.
Слайд. Учитель: Какие же условия влияют на растение?
Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите на фотографию и подумайте, почему могло погибнуть растение?
Слайд. На слайде фотография нормального и погибшего растения
(Дети делают предположения)
Учитель: Какой вывод мы можем сделать? Какие же условия влияют на растения?
(Дети называют состав почвы, влажность, освещение)
Слайд . Условия, влияющие на растения.
Учитель: Продолжим наше путешествие и посмотрим, как факторы среды влияют на строение листа.
Слайд. На слайде лесная полянка, на ней Капелька воды.
Учитель: Ребята, наша Капелька снова на полянке. Растения открыты для солнца. Как вы считаете, это отражается на строении листа?
(Предположения детей)
Значит, наш разговор сейчас пойдет о влиянии интенсивности освещения на строение листа.
Слайд. Влияние интенсивности освещения на строение листа
Слайд. Внутреннее строение светового листа.
Учитель: То строение листа, о котором мы услышали во время путешествия капельки, подходит для описания листа светолюбивого растения.
Слайд. Изображены светолюбивые растения.
Учитель: К таким растениям относятся клевер, мышиный горошек, люпин.
Слайд. На слайде Капелька в лесу
Учитель: Капелька приглашает нас пройти в лес. Под пологом леса света уже маловато.
Слайд. Изображены теневыносливые растения
Учитель: Здесь мы встретим с вами ландыш, вороний глаз, кислицу.
Попробуем вместе с капелькой заглянуть к ним в лист.
Слайд. На слайде теневой лист. Во время объяснения учителя появляются клетки, о которых в данный момент говорит учитель.
Учитель: Для того, чтобы ко всем хлоропластам прошли лучики света, клетки неровные. Сами хлоропласты крупные, и расположены они как бы в шахматном порядке, не затеняя друг друга. Клетки не плотно прилегают друг к другу, столбчатой такую ткань уже не назовешь.
Задание: Ребята, попробуйте, сравнить теневой лист и световой.
Слайд. Изображения светового и теневого листа для сравнения.
Учитель: Следующий фактор, который вы назвали – влажность (с помощью гиперссылки учитель возвращается к факторам, которые назвали дети.)
Слайд. Листья и фактор влажности
Слайд. На слайде листья с разным расположением устьиц.
Учитель: Вспомните, как могут располагаться устьица на листе? От чего это зависит?
(Ответы детей)
Слайд. Посмотрите, Капелька привела нас в болото.
Не всякое растение выживет в таких условиях. Вот, например, сосны погибают.
Слайд. На слайде погибшие сосны на болоте
А цветковое растение ирис прекрасно себя чувствует.
Слайд. Ирис в воде
Растения влажных мест
Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на растения влажных мест и подумайте,
какие же приспособления должны быть у листьев цветковых растений, чтобы выжить при таком избыточном количестве воды?
(Дети делают предположения)
Слайд. Признаки растений влажных мест:
- Лист крупный.
Слайд. Копытень
- В кожице листа много устьиц.
- На листе могут быть волоски с устьицами.
Слайд. Бегония
Учитель: Среди комнатных растений – это бегония и монстера (учитель обращает внимание учеников на бегонию, стоящую у них на партах, и демонстрирует монстеру
- У водных растений в мякоти имеется воздухоносная ткань.
Слайд. Лотос
Для того, чтобы проверить, правы ли мы, давайте найдем в учебнике описание таких листьев.(Работа с учебником)
Слайд. Капелька в засушливом месте.
Учитель: А теперь Капелька привела нас в очень сухое место.
Ребята, к данной группе растений относятся комнатные растения, которые стоят на ваших столах. Внимательно посмотрите на них и определите, какие у них имеются приспособления.
(Дети высказывают предположения)
Учитель: А теперь давайте сверимся с материалом учебника. Правы ли мы?
(Работа с учебником)
Слайд. Признаки растений засушливых мест.
- Лист узкий с малым количеством устьиц.
- Лист с опушением.
- Лист запасает влагу.
- Лист сворачивается в трубку.
(С помощью гиперссылок учитель переходит к слайдам с примерами)
Слайд. Примеры растений засушливых мест
Учитель: В процессе приспособлений к окружающей среде листья некоторых растений очень видоизменились.
Слайд. На слайде – вопросы: «Каковы функции листа?», «С какой целью видоизменяются органы?»
Учитель:Ребята, скажите, пожалуйста, а для чего орган цветкового растения видоизменяется?
(Для того, чтобы выполнять функцию, не свойственную типичным органам)
Учитель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на растения, которые имеются у вас на столах. Как вы считаете, среди них есть растение с видоизменением?
(Кактус - колючки)
1. Колючки
Слайд. Колючки
Ребята, скажите, пожалуйста, какую же функцию, не свойственную другим листьям, выполняет колючка?
(Ответы детей)
2. Усик.
У каких растений имеется усик?
(Примеры растений)
Слайд. Усики
Как вы считаете, а какую роль играет усик?
(Чтобы выносить остальные листья к свету)
Вопрос: Ребята, а для чего растение тянется к свету?
(Ему нужен свет для фотосинтеза)
Вопрос: А что это за процесс? И зачем он нужен растению?
(Дети отвечают, что фотосинтез – это способ питания растений)
Учитель: Как ни странно среди растений есть и такие, которые питаются насекомыми.
Слайд. Насекомоядные листья
Например, росянка.
Слайд. На слайде – фотография росянки.
- Росянка.
Растет росянка на болоте. Над болотом вечно вьется рой насекомых. Вот один из маленьких комариков уселся на лист удивительного растения. То ли он устал, то ли его привлекли блестящие капли, похожие на росу и их своеобразный запах. Вдруг он чувствует, что лапки его прилипли к чему-то. Он пытается улететь, но не тут-то было! Оказывается, что блестящие капли – это вовсе не роса, а густая и очень липкая жидкость, к которой и приклеился комарик. Хочет комар оторвать лапку и не может, клейкая густая жидкость тянется, но не рвется. Дергается, вырывается комар, но при этом только задевает за все новые капельки. И вдруг происходит что-то совсем странное, почти таинственное. Тоненькие красные волоски на листе медленно начинают шевелиться, сгибаться по направлению к комару. Еще немного времени, и он залит весь клейким соком – залит, утоплен и удушен.
- Венерина мухоловка
Слайд. На слайде самодельная анимированная иллюстрация, показывающая захват листом мухоловки насекомого
Венерина мухоловка то же является насекомоядным растением. Стоит насекомому попасть на лист, как оно тот же час оказывается в ловушке.
- Непентес
Слайд. На слайде – фотография непентеса
Непентес имеет лист в виде кувшинчика с крышечкой. Кувшинчик обычно окрашен в яркий цвет. Насекомое, думая, что это цветок, залезает в кувшинчик, крышечка тут же закрывается, и насекомое оказывается в ловушке.
Вопрос: Ребята, как вы считаете, почему эти растения питаются насекомыми?
(Им не хватает питательных веществ в почве)
Правильно, ребята, ведь мы с вами уже называли состав почвы среди факторов, влияющих на растение.
(с помощью гиперссылки учитель возвращается к слайду «Условия, влияющие на растения»)
Но хищные растения имеются не только в почве, но и в воде.
Посмотрите, ребята, наша Капелька привела нас в воду как раз к такому растению.
- Пузырчатка
Слайд. На слайде – фотография пузырчатки.
Это пузырчатка. Листья пузырчатки снабжены пузырьками – это ловчие аппараты. Они имеют клапаны, открывающиеся вовнутрь. Циклоп или дафния, коснувшись клапана, проваливаются, а назад выбраться уже не могут.
Слайд. На слайде – вода, в ней исчезает Капелька.
Ребята, Капелька прощается с нами. Ведь она снова в воде, и наше путешествие подходит к концу.
III. Закрепление изученного материала
А мы с вами подведем итог нашему уроку. Что же нового вы сегодня узнали?
(Ответы детей)
А чтобы убедиться в том, что вы действительно получили эти знания, я предлагаю вам следующие задания:
Задания для закрепления темы:
- Ребята, посмотрите, среди гербариев, имеющихся у вас на столе, есть растения с видоизмененным листом? Что это за видоизменение?
(на столе гербарные листы: горох - усик и барбарис - колючка)
- Известно, что колючки барбариса опадают вместе с листьями на зиму, а колючки терна не опадают. С них только снимается кора. Какой вывод вы можете сделать? Колючки какого растения можно назвать видоизмененными листьями?
IV. Рефлексия
Учитель: А теперь, ребята, я попрошу вас оценить вашу работу на уроке.
Возьмите оценочные листы, вначале выставьте оценку за работу на уроке сами себе. А затем передайте ее по кругу, пусть ваши одноклассники тоже оценят вашу работу. Когда лист вернется назад к вам, вы сможете сравнить свою оценку с оценкой товарищей. Затем эти листы вы передадите мне (Лист самооценки см. в приложении).
Ребята, наш урок заканчивается. Возьмите солнышки, которые имеются в ваших папках. Обратите внимание, у солнышек нет ротиков. Я прошу вас нарисовать их.
Слайд 70. На слайде – «Солнышко»
Если вы уходите с урока с отличным настроением, пусть ваше солнышко улыбается. Если с безразличным – нарисуйте рот прямо. А если у вас плохое настроение – уголки рта опустите вниз.
V. Домашнее задание: §25, составить кроссворд или криптограмму на тему: «Лист»
*За презентацией обращайтесь к автору
Комментарии:
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок в 6-м классе призван расширить представление о росте и развитии животных, развить логическое мышление, коммуникативные навыки при работе в группах, воспитать биологическую культуру. Учащиеся должны научиться различать стадии и пути развития животных....
05 12 2025 10:36:50
Урок построен по принципу динамичности, предлагает различные виды тренировочной деятельности учащихся с целью подготовки к ЕГЭ по разделу «Клетка». Урок может использоваться при повторении, обобщении и контроле знаний....
04 12 2025 13:46:50
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
03 12 2025 19:32:49
Год за годом сокращается площадь ледников. Участились случаи погодных аномалий, увеличилось количество циклонов. Изменения климата уже привели к разрушению некоторых экосистем и угрожают существованию миллионов людей. Это только начало! Мы можем помочь природе! В решении проблемы глобального изменения климата необычайно важна роль каждого человека. Мы можем помочь сократить выбросы парниковых газов. Действовать надо прямо сейчас!...
02 12 2025 6:22:48
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта.
Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
01 12 2025 7:57:15
При встрече люди обычно говорят "Здравствуйте", желая друг другу здоровья. А что такое здоровье, как его измерить? Классный час посвящен сохранению здоровья человека.
...
30 11 2025 18:13:44
Урок проводится по основным стадиям технологии РКМЧП: вызов, осмысление, рефлексия. Основная образовательная цель: закрепить и актуализировать ранее изученный материал по теме.
...
29 11 2025 22:44:38
Задачи урока: раскрыть значение пищи и культуры питания; объяснить отличие пищевых продуктов от питательных веществ; познакомить с чужеродными примесями в пище человека и их влиянием на здоровье; рассказать о культуре питания и ее правилах....
28 11 2025 16:57:29
На уроке биологии дети изучают понятия: ареал, миграция, эндемик, космополит, реликт; учащиеся учатся приводить примеры видов эндемиков, космополитов, реликтов, различных видов миграций (возрастная, периодическая, непериодическая); составляют и озвучивают схемы (типы ареалов, виды миграции).
...
27 11 2025 17:17:55
Предлагаемый урок позволяет показать учащимся не только взаимосвязь знаний биологии и химии, но и принципиальную необходимость такого объединения.
Урок охватывает круг вопросов, связанных со строением, свойствами и значением белков, способствует формированию научного мировоззрения учащихся.
...
26 11 2025 19:57:39
Витамины оказывают сильное действие на рост, обмен веществ и физиологическое состояние организма в целом. Поступают витамины в организм с пищей, преимущественно растительной. В тканях человека они усваиваются, образуя более сложные вещества, как правило входят в состав ферментов....
25 11 2025 10:43:18
Это заключительный урок по разделу «Эволюция живого мира на Земле» с применением разноуровневых тестов и групповых заданий с использованием мультимедиа. Организованы индивидуальные и групповые работы, самостоятельный поиск дополнительного материала, обратная связь «ученик - учитель» (рефлексия). Использовались разные виды проверок: самооценивание, взаимопроверка. Использование личностно-ориентированного подхода способствует реализации цели урока....
24 11 2025 18:20:43
Урок является вводным по теме «Анализаторы», проводится в 8-м классе. Цель урока: дать понятие об анализаторах, их структуре, рассказать о свойствах рецепторов и показать сложную аналитико-синтетическую деятельность головного мозга.
...
23 11 2025 22:19:12
Обобщение знаний по теме «Класс Птицы» проводится всегда интересно, ярко, красочно. Урок проводится в форме путешествия по материкам. Использование при проведении этого урока метода информационных листов сделает его еще и результативным, т.к. поможет систематизировать уже имеющиеся знания....
22 11 2025 4:17:17
Чтобы преодолеть нескрещиваемость при отдаленной гибридизации, Мичурин разработал ряд методов: вегетативного сближения, посредника, опыления смесью пыльцы....
21 11 2025 14:24:26
Урок природоведения отвечает общедидактическим требованиям, решает обучающие, развивающие, воспитательные задачи. Учебный процесс для учащихся является процессом познания, который организуется учителем и проходит под его руководством. Задача учителя сводится к такой организации учебной деятельности учащихся, которая обеспечивает максимальное развивающее и воспитывающее действие на ученика. На уроке применяется самостоятельный поиск в приобретении знаний. Урок раскрывает одну из самых интересных страниц истории человеческих цивилизаций. Рассматривает некоторые проблемы, возникающие при обживании человеком новых земель.
...
20 11 2025 8:10:32
Урок для учащихся 6-го класса по программе Н.И. Сонина позволяет познакомить учащихся с особенностями переноса веществ в организме животных, строением кровеносных систем, сердца, сосудов и составом крови....
19 11 2025 11:12:11
Предлагаемое учебное занятие способствует формированию новых знаний о распространенных природных комплексах Хабаровского края, эстетическому восприятию природы, воспитанию любви к природе Дальнего Востока. Основная задача заочной формы экскурсии – показать разнообразие биоценозов, их обитателей во взаимосвязях с окружающей средой не выходя в "дикую природу"....
18 11 2025 6:43:13
Основной задачей современной общеобразовательной школы является подведение выпускников к обоснованному выбору будущей профессии, который базируется на системе обобщенных знаний по предметам школьной программы. Это дает выпускнику возможность определить свою профильную подготовку, продолжить образование и получить профессию, в которой он будет успешен....
17 11 2025 11:46:58
Внеклассное занятие «Правильное питание – основа здоровья» проводится для учащихся 8-го класса, изучающих биологию человека, при изучении темы «Пищеварительная система». Древняя мудрость гласит: все болезни к нам приходят через рот. Действительно, правильное питание играет важную роль для сохранения здоровья. Что означает правильное питание, школьники узнают на данном мероприятии. Проведенное предварительное анкетирование привлечет интерес учащихся, ведь говорить они будут о том, как питаются сами....
16 11 2025 2:25:57
Данная программа реализуется в рамках экологического кружка "Олененок" начальной школы при Посольстве РФ в Шри-Ланке. Данная образовательная программа поможет младшему школьнику, посещающему школу в необычной для себя обстановке – в другой стране, быстрее адаптироваться к непривычным для себя условиям, а также научит ценить красоту природы различных стран....
15 11 2025 7:13:31
Корень растений — это неограниченно растущий вегетативный орган, обеспечивающий закрепление растения в субстрате, поглощение и трaнcпорт воды и минеральных веществ. Появление корня в процессе эволюции растений — важный ароморфоз, одно из приспособлений к обитанию на суше....
14 11 2025 16:30:49
Растения при всей своей красоте все же могут быть опасными для их владельца. Всем известны положительные качества, которые им свойственны, они улучшают и наполняют помещение кислородом, дарят нам эстетическую красоту. Но есть такие растения, которые лучше не держать в квартире, особенно если у вас есть дети и домашние питомцы....
13 11 2025 10:51:35
Работа состоит из четырех основных этапов: актуализация знаний; изучение нового материала; закрепление изученного материала; домашнее задание (представлено творческими вопросами). Изучение кругов кровообращения сопровождается составлением схем. На этапе закрепления материала осуществляется самостоятельная взаимопроверка учащихся....
12 11 2025 2:25:26
В разработке урока контроля знаний используется здоровьесберегающая технология. Применяются различные формы контроля знаний учащихся: само-, взаимоконтроль, экспертный контроль. Все этапы урока отражены в зачетных листах учащихся - самооценка знаний по теме; цифровой диктант - самопроверка по критериям; терминологическая разминка - взаимопроверка; личное первенство - решение проблемно-поисковых задач; «последний бой» - оценивается учителем после сдачи листа.
...
11 11 2025 0:51:33
Конспект урока для учащихся 8-го класса. Урок состоит из двух частей: обучающей – составлена в виде гипертекстового документа, что позволяет ученику менять логику изучения под свои личностные хаpaктеристики, и тестирующей – классический тест и схемы. В качестве дидактического материала для систематизации знаний учащихся, контроля знаний и работы на уроке используется обучающе-тестирующая программа....
10 11 2025 4:14:55
Интеpaктивная экскурсия по биологии знакомит с разнообразием птиц городского парка. Ученики отмечают видовой состав фоновых птиц и особенности их жизни весной; проводя наблюдения за весенним поведением птиц, обращают внимание на приспособления птиц к определенным условиям жизни. Цель: развивать у учащихся понимание экологических взаимосвязей в природе, единства и целостности естественных биогеоценозов; рассмотреть вопросы охраны птиц....
09 11 2025 4:43:46
В работе показано строение и значение коры больших полушарий головного мозга; даны биологические понятия по строению и значению коры больших полушарий; усвоение знаний об особенностях строения головного мозга.
...
08 11 2025 0:29:27
Учитель вводит в урок пpaктические действия анализирующего хаpaктера. Пpaктическая работа активизирует и направляет внимание и деятельность детей на активный поиск частей цветка. И после проверки знаний выясняется, что у учащихся имеются четкие представления о строении цветка.
...
07 11 2025 1:38:36
Описывается работа с сетевой лабораторией ГлобалЛаб и компьютерной игрой «Оматокалингар» (автор Ловягин С.Н.), апробация которой прошла в школе автора....
06 11 2025 7:39:42
Программа предназначена для учащихся, которых интересует комплекс дисциплин, связанных со здоровьем человека, здоровым образом жизни, профилактикой экологических нарушений в повседневной жизни. Представленная программа содержит лабораторный пpaктикум, тестирование, экспериментальную деятельность, семинарские занятия, проектную деятельность, которая выражается в самостоятельной работе учащихся по поиску литературы, её анализу, составлению отчетов....
05 11 2025 4:12:50
Во время проведения урока учащиеся знакомятся с царством Monera как представителем и основателем первого уровня клеточной жизни. С особенностями жизни, строения, размножения и распространения бактерий. В конце урока проводится закрепление в виде беседы по результатам работы учащихся с дополнениями и уточнениями учителя.
...
04 11 2025 15:26:31
Первый урок в теме «Индивидуальное развитие организмов» (10-й класс). Урок проводится с использованием технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» и строится с учетом того, что первоначальные сведения по этой теме были получены учащимися в 9-м классе. Урок строится на основе групповой деятельности учащихся.
...
03 11 2025 17:50:29
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
02 11 2025 3:55:31
В основе представленного урока лежит деятельностная система обучения, которая опирается на сотрудничество на уроке между учителем и учеником. Она предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор, повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, даёт возможность учителю создать условия для осознания и осмысления учащимися новой учебной информации....
01 11 2025 2:37:12
Цель урока: знакомство с особенностью строения жизнедеятельности бактерий; выяснение значения бактерий в природе и для человека....
31 10 2025 4:14:15
Предложенный урок, проводимый в курсе изучения анатомии и физиологии человека, – "Память", где учащиеся систематизируют имеющиеся у них знания о памяти, знакомятся с некоторыми методиками определения объема кратковременной памяти, своими ведущими видами памяти и сами дают рекомендации по способам улучшения работы своей памяти, основываясь на результатах экспериментов, – соответствует вышеперечисленным требованиям.
...
30 10 2025 3:38:46
Цель урока: обобщение закрепление знаний, расширение кругозора по предмету....
29 10 2025 8:15:11
Урок-повторение по теме для 7-го класса. Проводится в форме групповой игры-соревнования. Помогает вспомнить пройденный материал, систематизировать знания, повышает интерес к предмету, воспитывает бережное отношение к природе....
28 10 2025 18:27:55
Группы крови – это иммунологические свойства крови, которые хаpaктеризуются наличием или отсутствием на поверхности эритроцитов агглютиногенов A и B, а в сыворотке крови - агглютининов α и β....
27 10 2025 18:57:44
Тема "Гигиена питания" важна для учащихся, так как у многих детей уже в школе есть заболевания желудочно-кишечного тpaкта. На уроке формируются знания о гигиенических условиях правильного питания, культуре принятия пищи, мерах предупреждения болезней органов пищеварения. До урока даются задания группам детей, чтобы они провели анкетирование по питанию, подготовили материал по различным системам. Повторили материал о паразитических червях и мерах защиты от заражения ими....
26 10 2025 19:42:22
Урок направлен на развитие теоретического мышления учащихся, обучение умениям работать с рисунками, текстом учебника, натуральными объектами, выделять существенные признаки объектов, классифицировать их, выявлять взаимосвязь между строением и функциями, выдвигать и доказывать свою точку зрения, применять полученные знания на пpaктике.
...
25 10 2025 16:39:41
Интегрированный урок направлен на формирование компетенции обучающихся по истории шоколада. Любимая сладость миллионов может похвастать не только вкусовыми качествами, но и многими полезными свойствами. Знания о шоколаде позволят нашим студентам использовать этот продукт с максимальной пользой. Через интеграцию предметов создается целостное представление о взаимосвязи учебных дисциплин, необходимости их глубокого изучения и применения в их профессиональной деятельности....
24 10 2025 20:20:20
Цельурока: изучить механизм деления клеток с применением моделирования; сформировать понятие об универсальных способах деления клеток – митозе, мейозе; продолжить формирование познавательной активности учащихся, умение самостоятельно добывать знания, выделять главное, анализировать, сравнивать....
23 10 2025 8:11:12
Мероприятие приурочено к Всемирному дню борьбы со СПИДом и может быть проведено как в виде отдельной лекции, беседы, на уроке биологии при изучении темы "Вирусы. Профилактика ВИЧ-инфекции/СПИДа". Материал выявляет причины распространения инфекции, ее последствий, описыват способы профилактики....
22 10 2025 2:25:12
Загрязнение окружающей среды, изменение ее человеком — одна из глобальных проблем. Лучше почувствовать эту проблему помогают примеры своей местности. Вопросы экологии чаще поднимаются на уроках географии и биологии. Поэтому мы решили объединиться и ежегодно проводить двухчасовую экскурсию....
21 10 2025 18:58:38
Урок проводится в форме комaндного состязания для школьников 7-х классов в конце изучения темы «Класс птицы». В результате игры выявляется комaнда-победитель. Каждый участник игры набирает баллы за правильный ответ, за которые при желании может получить оценку. Содержание игры обобщает знания школьников в области биологии птиц России. Цель игры: воспитать у учащихся любовь к пернатому миру, желание знать и охранять его....
20 10 2025 2:54:45
Цель работы: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность использования дидактических игр на уроках биологии как одной из педагогических технологий развития познавательной активности учащихся. Дидактическая игра как метод обучения содержит в себе большие потенциальные возможности активизации процесса обучения....
19 10 2025 20:55:43
В наше время люди всё в большей мере осознают, что творчество - одна из самых важных составляющих личного счастья и профессионального успеха. Бытует мнение: творческие способности являются врождёнными, и лишь немногие понимают, их можно развивать, ведь каждый человек наделён богатейшим творческим потенциалом. Для того, чтобы реализовать развивающие потребности отдельных учащихся, стремящихся к творческому созиданию, в лицее родилась идея создания школы нового поколения. Школа наук действует на базе МОУ "Лицей" города Абакана Республики Хакасии с целью выявления и воспитания одарённых подростков, повышения социального статуса знаний....
18 10 2025 11:14:42
Познавательный интерес - важнейший мотив учения школьников. Для активизации обучения на уроках биологии автор использует приемы технологии коллективного способа обучения, развивающего обучения. Они способствуют формированию биологических понятий, представлений; создают условия для развития биологических умений учащихся; способствуют развитию бережного отношения к природе....
17 10 2025 14:24:43
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
