Факультативный курс "Тайны и глубины психики человека"
Цель курса: развитие творческой активности, самостоятельности и познавательного интереса учащихся к биологии.
Задачи курса:
- Расширить и углубить знания учащихся о физиологии высшей нервной деятельности, поведении и психике человека;
- Познакомить учащихся с основными проблемами науки, изучающей строение и функции головного мозга, физиологическими основами психических функций и типологическими особенностями личности;
- Формировать умения управления своими психическими процессами, навыки самоконтроля и самовоспитания;
- Формировать уважительное отношение к личности человека.
Содержание программы
Введение (1 час).
Предмет и задачи курса, его связь с психологией, медициной. Понятие психической жизни человека.
Тема 1. История развития и методы физиологии высшей нервной деятельности (2 часа).
Представления античных ученых о психической деятельности человека. Демокрит. Платон. Аристотель. Первые попытки исследовать функции нервной системы. Представления А. Везалия. Возникновение рефлекторной теории. Учение К. Галлена. Вопрос о локализации высших психических функций. Сущность френологии Галя. Диспут Флуранса и Галля. Исследования П. Брока и К. Вернике.
И.М. Сеченов – основатель естественно – научного подхода к изучению психической деятельности. И.П. Павлов – основатель метода условных рефлексов. Открытие безусловных и условных рефлексов. Значение метода условных рефлексов в развитии учения о высшей нервной деятельности.
Демонстрация: портретов ученых; френологической “карты мозга” Галля; схемы опыта центрального торможения И.М. Сеченова.
Тема 2. Физиология возбудимых тканей и поведение (4 часа).
Возникновение и эволюция нервной системы. Свойство возбудимых тканей. Нейроны и нейроглия. Природа нервного импульса. Потенциал покоя и потенциал действия. Рефлекторная дуга: рецепторы, чувствительные, вставочные и двигательные нейроны. Понятие синапса. Строение химического синапса. Механизмы синаптической передачи. Нервно – мышечное соединение. Наркотические вещества и нейроны.
Восприятие раздражений. Свойства рецепторов. Анализаторы, их роль в поведении.
Демонстрация: таблицы “Нервные клетки и схема рефлекторной дуги”.
Лабораторная работа.
№1. Рассмотрение микропрепаратов: строение нервного волокна, клеток спинного и головного мозга.
Тема 3. Строение и функции нервной системы человека и высших животных (3 часа).
Центральная нервная система и периферическая нервная система. Спинной и головной мозг. Отделы головного мозга: продолговатый мозг и мост, средний мозг, задний мозг, промежуточный мозг, передний мозг. Лимбическая система. Ретикулярная формация.
Локализация высших психических функций в коре головного мозга. Функции правого и левого полушарий. Влияние межполушарной асимметрии на эмоциональную жизнь человека. “Правополушарное” и “левополушарное” мышление.
Методы изучения мозга: использование электрических показателей условно – рефлекторной активности, прямое раздражение нервных структур мозга, фармакологические воздействия на условные рефлексы, создание экспериментальной патологии условно – рефлекторной деятельности, моделирование процессов условно – рефлекторной деятельности, сопоставление психологических и физиологических проявлений процессов высшей нервной деятельности.
Демонстрация: моделей мозга различных животных и человека; таблиц строения нервной системы; влажных и пластинчатых натуральных препаратов головного мозга, примеры электроэнцефалограмм в норме и патологии.
Лабораторная работа.
№2. Изучение головного мозга, натуральных пластинчатых препаратов мозга позвоночных животных.
Экскурсия.
№1. Изучение электрофизиологических методов исследования работы головного мозга (кафедра физиологии человека медицинской академии).
Тема 4. Рефлексы. Закономерности работы головного мозга (4 часа).
Безусловная программа поведения, ее филогенетическая обусловленность. Формы безусловного поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, импринтинг.
Условная программа поведения, ее формы: условный рефлекс, навыки, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Сходство высшей нервной деятельности животных и человека.
Многоуровневая организация работы головного мозга. Основные процессы в нервной системе: возбуждение и торможение. Теория доминанты А.А. Ухтомского. Закон иррадиации и концентрации. Закон взаимной индукции. Теория функциональных систем П.К. Анохина.
Демонстрация: безусловных и условных рефлексов и выработка условных рефлексов на базе пищевого подкрепления; опыта с морской свинкой, демонстрирующего наличие пищевой доминанты.
Лабораторная работа.
№3. Поведение животных: наблюдение аквариумных рыбок, кошек, собак с целью определения безусловных и условных рефлексов, а также выработки условных рефлексов.
Наблюдение безусловных рефлексов и выработка условных рефлексов у человека на базе речевого подкрепления.
Тема 5. Ощущения. Восприятие (3 часа).
Роль анализаторов в познании внешнего мира. Объект и фон. Виды ощущений. Пороги ощущений. Чувствительность, ее развитие. Адаптация. Взаимодействие ощущений. Роль ощущений в формировании восприятия.
Восприятие. Свойства восприятия: константность, избирательность. Апперцепция. Виды восприятий: восприятие прострaнcтва, восприятие времени, восприятие движения. Иллюзии. Наблюдение как целенаправленное восприятие.
Демонстрация: таблиц “Анализаторы”; двойственных изображений, чертежей, иллюстрирующих зрительные иллюзии – размеров предметов, контраста, перспективы; рисунков – “перевертышей”, несуществующих фигур, репродукции картины И. Левитана “У омута”.
Лабораторные работы:
№4. Определение относительного и абсолютного
порога ощущений, обнаружение взаимосвязи и
взаимовлияний ощущений друг на друга. Получение
зрительных и тактильных иллюзий.
№5. Развитие глазомера. Определение временных
промежутков без часов.
Тема 6. Изменения высшей нервной деятельности при разных состояниях организма (2 часа).
Влияние физической и умственной работы на высшую деятельность. Значение питания. Гормональные влияния. Фармакологические воздействия. Воздействие алкоголя и наркотических веществ. Влияние измененных условий дыхания и кровоснабжения мозга. Влияние тепла и света.
Невротические “срывы” процессов высшей нервной деятельности.
Тема 7. Познавательные процессы: память, воображение, мышление, внимание (6 часов).
Память, ее физиологические основы. Виды памяти в зависимости от длительности сохранения информации: мгновенная, кратковременная, долговременная. Виды памяти в зависимости от типа содержания материала: образная, двигательная, словесно – логическая, эмоциональная. Процессы памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание. Факторы, улучшающие запоминания: установка на запоминание, интерес к материалу, мотивы запоминания. Механическая и логическая память. Произвольное и непроизвольное запоминание. Приемы рационального запоминания: прием рифмы, прием “мест”, прием “группировки”, прием ассоциаций. Мнемотехника. Роль повторения в сохранении информации.
Воображение, его физиологические основы. Репродуктивное и творческое воображение. Развитие воображения.
Физиологические основы рассудочной деятельности животных и человеческого мышления. Значение второй сигнальной системы в развитии мышления. Соотношение мышления и речи. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстpaкция, обобщение. Основные виды мышления: пpaктически – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое. Мышление как высшая ступень человеческого познания. Строение мыслительной деятельности. Выдвижение и проверка гипотез. Творческое мышление, его свойства: беглость, гибкость, оригинальность, способность к детальной разработке. Этапы творческого мышления: подготовка, инкубация, озарение, проверка истинности.
Внимание, его физиологические основы. Закон взаимной индукции. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания, распределение, переключаемость, устойчивость, концентрация, объем. Невнимательность и рассеянность. Управление вниманием. Способы тренировки внимания.
Демонстрация: фигур и картинок для проверки памяти на узнавание и воспроизведение, усеченной пирамиды.
Лабораторные работы:
№6. Определение типа памяти (долгосрочной и
краткосрочной, механической и логической),
быстроты, точности и прочности запоминания.
№7. Выявление точности воссоздающего
воображения.
№8. Выявление особенностей развития различных
мыслительных операций.
№9. Измерение величины колебания произвольного и
непроизвольного внимания. Снижение колебаний
внимания при активной работе с объектом (опыт с
усеченной пирамидой).
Тема 8. Личность и ее индивидуально – психологические особенности (5 часов).
Интересы, склонности и способности. Природа человеческих способностей. Условия развития способностей. Сила, подвижность и инертность нервных процессов человека. Виды способностей: общие, специальные. Степени развития способностей: одаренность, талант, гениальность. Профессиональное самоопределение.
Темперамент. Типы темпераментов и их свойства. Учение о типах нервной системы. Особенности трудовой и учебной деятельности в зависимости от типа темперамента.
Хаpaктер. Условия формирования хаpaктера. Черты хаpaктера: мopaльная зрелость, полнота, цельность, определенность, сила, трезвость, уравновешенность. Связь хаpaктера и темперамента. Типологические особенности человека и выбор профессии.
Произвольные и непроизвольные движения. Потребность – источник деятельности, биологические и социальные потребности. Мотив деятельности и цель. Волевое поведение. Роль лобных долей коры больших полушарий в планировании действий и оценке достигнутых результатов. Упрямство и настойчивость, внушение и внушаемость, их физиологические основы.
Классификация эмоций. Внешнее выражение эмоций. Изменение функций организма во время эмоциональных состояний, роль гормонов. Физиология эмоций. Гипотезы, раскрывающие причины положительных и отрицательных эмоций. Роль эмоций. Связь эмоций с психическими процессами. Психические состояния: настроение, фрустрация, стресс, аффект. Чувства. Управление эмоциями и чувствами.
Демонстрация: таблицы “Выражение эмоций у человека и шимпанзе”; рисунка Х, Бидструпа “Четыре темперамента”; “Круга” Айзенка; таблицы качеств личности, свойственных людям с различными типами темпераментов.
Лабораторные работы:
№10. Определение быстроты реакций у
испытуемого.
№11. Определение преобладающего типа
темперамента.
№12. Изучение основных черт хаpaктера методом
прямого оценивания.
№13 Определение видов и форм эмоций.
Тема 9. Феномены науки (4 часа).
Сознание и подсознание. Интуиция. Изучение бессознательного. Психоанализ. Психодиагностика. Психокоррекция
Почерк человека. Графологический анализ. Психомоторика.
Телепатические способности человека. Возможности использования эффекта “25-ого кадра”.
Сила слова. Внушение и самовнушение. Гипноз. Лечение внушением и гипнозом.
Биологические ритмы. Эволюция сна животных. Фазы сна человека. Теория сна и его физиологическое значение. Сновидения, теории сновидений. “Вещие” сны. Расстройство сна: сонливость, бессонница, летаргия, сомнамбулизм, гигиена здорового сна.
Демонстрация: портретов З.Фрейда, В.Мессинга; образцов подписей, хаpaктеризующие различные особенности хаpaктера человека; электроэнцефалограмм биотоков мозга в разных фазах сна человека.
Учащиеся должны знать:
- Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека;
- Историю развития и методы физиологии высшей нервной деятельности человека;
- Физиологию возбудимых тканей;
- Строение и функции нервной системы человека и высших животных;
- Закономерности работы головного мозга;
- Безусловную и условную программы поведения, их формы;
- Особенности ощущений, восприятия;
- Физиологические основы познавательных процессов;
- Виды памяти, приемы рационального запоминания;
- Основные свойства внимания, способы тренировки внимания;
- Основные мыслительные операции;
- Индивидуально – психологические особенности личности;
- Изменения нервной высшей деятельности при разных состояниях организма;
- Методику наблюдений;
- Методику постановки эксперимента.
Учащиеся должны уметь:
- Хаpaктеризовать задачи курса и методы физиологии высшей нервной деятельности;
- Хаpaктеризовать основные этапы в развитии учения о высшей нервной деятельности, вклад ученых в развитие науки;
- Хаpaктеризовать физиологию возбудимых тканей;
- Устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов центральной нервной системы;
- Устанавливать сходства и различия в строении нервной системы и поведении человека и высших животных;
- Сравнивать условную и безусловную программы поведения человека и высших животных;
- Наблюдать и описывать поведение домашних животных, нервные процессы;
- Работать со световым микроскопом и микропрепаратами;
- Владеть методикой постановки опытов, описывать их и объяснять результаты;
- Исследовать биологические объекты и психические процессы на основе эксперимента;
- Исследовать индивидуально – психологические особенности личности человека на основе предложенных тестов.
Методические рекомендации (приложение 1)
Учебно-тематическое планирование (приложение 2)
Cписок литературы для учащихся:
- Батуев А.С. Загадки и тайны психики. М.: Дрофа, 2003.
- Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер К. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.
- Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология. Пособие для факультативных занятий. М.: Просвещение, 1980.
- Детская энциклопедия, под редакцией Леонтьева А.Н. Том 7 “Человек”. М.: Педагогика, 1975.
- Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. Пособие для учащихся общеобразовательных школ 8 – 9 кл. М.: Вентана – Граф, 2000.
- Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Бapaнов А.А, Психология. 8 – 9 кл. С. – Петербург: Питер, 2000.
- Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., 1961.
- Хаксли Д., Кох Л. Язык животных. М.: Мир, 1968.
- Шостак В.И. Природа наших ощущений. М.: Просвещение, 1983.
Список литературы для учителя:
- Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1983.
- Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Просвещение, 1979.
- Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы М.: Педагогика – пресс, 1994.
- Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М.: Высшая школа, 1988.
- Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 1995.
- Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников. Пособие для педагога. М.: Владос, 2001.
- Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Флинта, 2000.
Комментарии:
Опыт применения инновационной технологии в урочной форме организации учебной деятельности учащихся представлен в проекте "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия"....
27 07 2026 2:32:40
Работа выполнена в формате ЕГЭ, состоит из 3 частей, включающих 33 задания. Цели работы: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по биологии за курс «Общей биологии» 10-го класса, их пpaктических умений и навыков, учебных компетентностей; соотнесение этого уровня с требованиями образовательного государственного стандарта....
26 07 2026 21:46:47
Знание учащимися элементарных основ систематики позволяет строить изучение отделов растительного царства и других царств в восходящем порядке, последовательно отмечать черты усложнения. Важно при этом подчеркивать естественный хаpaктер усложнения растений. На уроках, посвященных изучению бактерий, учащиеся знакомятся с их строением. Школьники узнают о широком распространении бактерий, убеждаются в большом их многообразии....
25 07 2026 18:12:19
Данное пособие призвано помочь школьному врачу, учителю физической культуры организовать и выделить ключевые моменты прогнозирования, предупреждения и ранней диагностики отклонений в развитии стопы. В проекте подобраны материалы по организации и проведению занятий с детьми, имеющими патологические отклонения в развития стопы, в условиях сельской школы....
24 07 2026 15:59:21
Статья посвящена изучению различных видов соцветий, особенностям строения и их биологическому значению. В ходе урока используются электронные образовательные ресурсы, кратко описаны материалы проекта ГлобалЛаб «Раз цветочек, два цветочек». Учащимся предлагается в качестве домашней работы выполнить исследование, заполнить анкету и принять участие в обсуждении результатов. Урок развивает у учащихся навыки самостоятельности, саморазвития и самоопределения....
23 07 2026 21:56:13
Целью данного урока является обобщение, систематизация и закрепление знаний, умений о признаках высших растений. Проводится в форме путешествия по станциям. Урок способствует привитию навыков коммуникативного общения, развитию культуры речи, совершенствованию навыков работы в группе.
...
22 07 2026 18:50:38
Грибы — гетеротрофные организмы, не имеющие хлорофилла. Они занимают промежуточное положение между животными и растениями....
21 07 2026 12:23:20
Цели урока: сформировать первичное представление о правилах ухода за кожей и ее производными ногтями и волосами; познакомить с причинами и признаками кожных заболеваний; научить оказывать доврачебную помощь при ожогах и обморожениях....
20 07 2026 13:31:20
Отслеживание результатов обучения в объединениях биолого-экологической направленности разработано по видам контроля: вводный, текущий, итоговый. В структуру предлагаемых заданий заложен системный подход к обучению биологии и экологии: контролируются те ведущие понятия, содержание которых расширяется и углубляется из класса в класс.
...
19 07 2026 5:31:26
В работе представлен материал о проведении выставки кошек в Пушкинском Лицее экономики, политики и права.
...
18 07 2026 3:17:23
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
17 07 2026 3:46:57
Основная цель решения задач по генетике состоит в освоении новых приёмов логического анализа ситуаций, в исследовании того, как меняется проявление общих законов в зависимости от тех или иных конкретных условий. Тема заключает в себе широкие возможности для организации пpaктических работ (составление родословной по сказке А.С. Пушкина, роль врача в медико-генетической консультации составляющего родословную пробанда).
...
16 07 2026 21:31:38
На уроке рассматриваются различные приспособительные особенности живых организмов и относительный хаpaктер адаптации, раскрывается механизм и роль приспособления. ...
15 07 2026 10:16:24
Предлагаемая методическая разработка урока биологии построена с использованием технологии проблемного обучения. В качестве модели обучения выбрана поисковая модель. На уроке используются такие познавательные методы, как моделирование, аналогия, выведение следствий из фактов. Тема урока позволяет, опираясь на самостоятельную работу учащихся, определить содержание основных учебных единиц, сформулировать ведущие понятия.
...
14 07 2026 8:11:32
Данный урок способствует формированию и углублению знаний учащихся по выявлению особенностей взаимосвязи компонентов природы в пределах территории Мещеры, в том числе своей маленькой родины - д. Аксеново Гусь-Хрустального района Владимирской области, с целью установления причинно-следственных связей с позиции географов и биологов....
13 07 2026 15:39:48
В ходе урока обобщаются и систематизируются знания обучающихся о строении и жизнедеятельности пресмыкающихся. На уроке использованы сообщения обучающихся с мультимедиапрезентациями, игра «Крестики-нолики» и творческие работы учеников: кроссворды, ребусы, опopно-схематические конспекты....
12 07 2026 2:13:48
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
11 07 2026 13:47:39
Урок формирует знания о химическом составе клетки, разнообразии и свойствах неорганических и органических веществ, входящих в состав клетки у учащихся. Презентация помогает сделать урок насыщенным, зрелищным и интересным....
10 07 2026 18:16:26
Урок продолжает формировать умения работы с дополнительной литературой, Интернетом, развивает умения учащихся выбирать главную информацию, заполнять обобщающую таблицу....
09 07 2026 8:47:58
Цель урока - повышение мотивации учения, развитие познавательного интереса к предмету. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, придают ему большую эмоциональность.
...
08 07 2026 15:21:38
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
07 07 2026 2:41:53
Основное содержание урока литературы с элементами интеграции по теме "Быть человеком - это и значит чувствовать, что ты за всё в ответе" – инсценированное чтение отрывков из сказки "Маленький принц" с комментариями учителя, беседа по сказке, исполнение группой детей вальса цветов, песни "Маленький принц", пpaктическая работа: посадка детьми семян цветов....
06 07 2026 19:33:50
Урок знакомит учащихся со строением органов мочевыделительной системы и ее функциями....
05 07 2026 10:31:32
Вкус — процесс восприятия вкусовых свойств веществ, попадающих на рецепторы слизистой языка и полости рта. Жизненная роль вкусовых ощущений, как и обонятельных, меньше, чем зрительных и слуховых....
04 07 2026 15:30:27
Использование информационно-коммуникативных технологий в современном обществе приводит к изменению приоритетов важности отдельных технологических умений. Такое изменение приоритетов, приводящее к отмеченному выше изменению понятия грамотности, сказывается и на изменении содержания образования. Использование информационных технологий может обеспечить существенную экономию учебного времени....
03 07 2026 2:42:39
Представленный урок проводится в форме собрания внутренних органов, в ходе, которого уточняются особенности работы некоторых органов и их функциональныхвозможности.
Данный материал может быть использован как самостоятельный материал или иллюстративный материал фрагмента урока....
02 07 2026 11:41:27
На примере урока биологии в 10-м классе показано, как можно использовать компьютерную презентацию, подготовленную учителем в программе Microcoft Power Point. Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интеpaктивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных материалах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание....
01 07 2026 10:49:13
Урок знакомит учащихся со строением цветка и способах опыления.
...
30 06 2026 9:21:37
Решение многих задач требует применения информационных технологий, использования прикладных программ для обеспечения эффективности понимания материала. Вид урока: лабораторная работа с применением проблемно-исследовательской технологии. Методическая цель: показать на основе осуществления межпредметных связей использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности студентов по биологии.
...
29 06 2026 12:51:59
На протяжении всей истории цивилизованное человечество задавалось вопросом о сущности и происхождении жизни. Что же отличает живые тела от неживых? Этот вопрос с давних пор привлекал ученых и мыслителей, которые, желая дать краткое определение понятия «жизнь», «живое тело», старались найти самое существенное, самое хаpaктерное для этих понятий.
...
28 06 2026 23:41:10
Урок-пресс-конференция в 8-м классе с целью расширить знания учащихся о гигиене органов пищеварения, мерах профилактики желудочно-кишечных заболеваний....
27 06 2026 13:58:28
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Предлагаемая интеллектуальная игра является прообразом игры «Своя игра». Разработка содержит презентацию, на которой находится игровое поле, состоящее из пяти секторов с различного рода заданиями. Каждый сектор содержит вопросы различной стоимости. Чем выше цена вопроса, тем он, как правило, сложнее. Данное мероприятие может с успехом быть проведено в рамках недели биологии....
26 06 2026 8:25:29
Тема опыта - формирование естественно-научного мировоззрения и интеллектуальных умений учащихся творческой группой учителей биологии и географии.
Источник изменений - интегрирование курсов биологии и географии для целостного восприятия единства неживой и живой природы, использование СНИТ, создание модифицированных программ.
Идея изменений - перестройка мышления ученика от схемы «услышал – запомнил – пересказал» к схеме «познал – осмыслил – сказал – запомнил»....
25 06 2026 8:37:44
Основным предметом изучения биологии являются "молекулы жизни", в том числе нуклеиновые кислоты, белки, которым посвящен это урок. Во многих областях химии, биологии, сельского хозяйства и медицины понятие "нуклеиновые кислоты" является основополагающим. С ними связаны все проявления свойств живого: размножение и развитие организмов, белковый и липидный обмены. На уроке рассматривается элементарный и молекулярный состав живого, функция воды и минеральных солей, строение и структура белков, виды нуклеиновых кислот, их строение и значение. ...
24 06 2026 20:40:27
Урок обобщения и систематизации знаний по темам "Кровообращение " и "Дыхание" в 8-м классе в виде проектной деятельности. Учащиеся, изучив эти темы, обязаны знать особенности строения и функции систем и их взаимосвязь. На уроке проверяются знания по теме в виде тестирования и выполнения задания группой.
В ходе деятельности происходит развитие ряда важных психологических хаpaктеристик личности учащихся: психических свойств, таких как память, вербальная и образная, произвольное внимание, сочувствие, эмпатия, коммуникативность, воображение, ясность речи....
23 06 2026 16:12:17
Урок биологии в 7-м классе, общеобразовательной школы. Программа В.В. Пасечник. Авторы учебника В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Глава 3 «Эволюция строения и функций органов и их систем». § 39, с презентацией....
22 06 2026 9:40:52
Опыт работы учителя-предметника по проведению в техническом лицее г. Алматы работы по внедрению проектного метода обучения по биологии и знакомство с некоторыми результатами этой работы. ...
21 06 2026 21:20:18
Цели урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия о железах внутренней секреции и внешней секреции, гормонах, их свойствах и значении в жизнедеятельности организма; определить роль гормонов щитовидной, пoлoвых, поджелудочной желез, гипофиза и надпочечников в гумopaльной регуляции; показать значение знаний о гормонах для медицины....
20 06 2026 7:41:11
Цель урока: познакомить с классификацией класса земноводные, особенностями внешнего и внутреннего строения земноводных; познакомить с происхождением класса; классификацией земноводных; изучить особенности строения земноводных....
19 06 2026 11:41:30
Урок помогает сформировать у учащихся понятие о плоде как важном генеративном органе растения, познакомить с разнообразием плодов и семян, их строением и функциями. На уроке получают знания об образовании, значении плодов и семян. На уроке учащиеся учатся самостоятельно распознавать и определять типы плодов. Знания о разнообразии плодов, их строении, приспособлении плодов и семян к распространению необходимы учащимся для выращивания и охраны растений.
...
18 06 2026 17:55:17
Сущность модульного обучения – это самостоятельное достижение целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Представленный план урока по теме "Органы пищеварения" (7-й класс) состоит из двух частей: план для учителя и карточка для ученика. Такой урок ориентирован на активную учебную деятельность детей, освоение приемов, которые способствуют быстрому и качественному усвоению содержания учебных предметов и развитию у учащихся всех "само" - самопланирование, самоанализ, самоконтроль и т.д....
17 06 2026 15:18:30
Урок проводится в форме игры, которая систематизирует знания учащихся по теме "Кровь и кровообращение".
...
16 06 2026 14:31:18
Урок для общеобразовательной школы VI вида (для учащихся с нарушением опopно-двигательного аппарата). У учащихся с ДЦП тяжелой степени выраженности ведущей проблемой является несформированность графомоторных навыков, пpaктических умений, коммуникативных навыков, представлений об окружающем мире. Предлагаемые готовые конспекты урока для учащихся позволяют сократить самостоятельное письмо до минимума, при объяснении нового материала используется презентация. Цели урока: расширение представления об окружающем мире, обогащение словарного запаса, формирование коммуникативных навыков и пpaктических умений учащихся.
...
15 06 2026 6:18:27
Представленный урок "Видообразование. Результаты микроэволюции", проведённый в 11-х классе, направлен на комплексное повторение и закрепление знаний учащихся об эволюционных процессах популяций, повторение генетики (полиплоидия, гибридизация, хромосомные мутации). Учащиеся получают представление о путях, типах и скорости видообразования. Постоянно ставятся проблемные вопросы, проводится связь нового материала с ранее изученным, его сравнение, обобщение. На основе наводящих вопросов ребята самостоятельно формируют выводы, умело связывают теоретический материал с пpaктикой жизни....
14 06 2026 21:16:27
На уроке биологии в 8-м классе прослеживается системный подход при изучении понятий «биологические системы», рассматриваются и их взаимосвязи....
13 06 2026 20:39:58
В статье рассказывается о том, каким материалом должен владеть учитель и как вести подготовку учащихся к ЕГЭ. Составлен примерный тематический план повторения учебного материала. Обращается внимание на пpaктическую направленность курса. Приводится перечень методических пособий для подготовки к экзамену. Предлагается план самостоятельной подготовки учащихся. Даны рекомендации по оформлению стенда "Как готовиться к ЕГЭ". Предлагается план работы на уровне районных методических объединений....
12 06 2026 4:31:13
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
11 06 2026 9:19:44
Формы применения игр очень разнообразны – от включения в урок небольших игровых элементов (в качестве разминки в начале урока, для «разрядки напряженности» на очень «серьезном» уроке, для создания проблемной ситуации, в качестве выводов по материалу урока и др.) до уроков с фрагментами игр (например, театрализованных) или уроков-игр, пример одного из которых предлагается вашему вниманию....
10 06 2026 2:21:24
На уроке учащиеся самостоятельно изучают виды кровотечений и способы оказания первой помощи в процессе решения проблемных задач. Работа в группах способствует развитию навыков сотрудничества, стимулирует к творческому поиску решений, вовлекает больше учащихся в учебный процесс, повышает мотивацию....
09 06 2026 17:29:38
Проведение приурочено к 1 декабря (Всемирный день борьбы со СПИДом). Усилия всего прогрессивного человечества направлены на борьбу с вирусом иммунодефицита человека. Самое трудное – начать. В каждой стране, в каждом обществе существует множество проблем, но проблема ВИЧ продолжает входить в круг первоочередных задач мирового масштаба. Поэтому очень важно информировать учащихся об этой проблеме. Предлагаемый сценарий образно и доступно дает представление о том, что такое СПИД....
08 06 2026 16:39:25
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
