Факультативный курс "Тайны и глубины психики человека"
Цель курса: развитие творческой активности, самостоятельности и познавательного интереса учащихся к биологии.
Задачи курса:
- Расширить и углубить знания учащихся о физиологии высшей нервной деятельности, поведении и психике человека;
- Познакомить учащихся с основными проблемами науки, изучающей строение и функции головного мозга, физиологическими основами психических функций и типологическими особенностями личности;
- Формировать умения управления своими психическими процессами, навыки самоконтроля и самовоспитания;
- Формировать уважительное отношение к личности человека.
Содержание программы
Введение (1 час).
Предмет и задачи курса, его связь с психологией, медициной. Понятие психической жизни человека.
Тема 1. История развития и методы физиологии высшей нервной деятельности (2 часа).
Представления античных ученых о психической деятельности человека. Демокрит. Платон. Аристотель. Первые попытки исследовать функции нервной системы. Представления А. Везалия. Возникновение рефлекторной теории. Учение К. Галлена. Вопрос о локализации высших психических функций. Сущность френологии Галя. Диспут Флуранса и Галля. Исследования П. Брока и К. Вернике.
И.М. Сеченов – основатель естественно – научного подхода к изучению психической деятельности. И.П. Павлов – основатель метода условных рефлексов. Открытие безусловных и условных рефлексов. Значение метода условных рефлексов в развитии учения о высшей нервной деятельности.
Демонстрация: портретов ученых; френологической “карты мозга” Галля; схемы опыта центрального торможения И.М. Сеченова.
Тема 2. Физиология возбудимых тканей и поведение (4 часа).
Возникновение и эволюция нервной системы. Свойство возбудимых тканей. Нейроны и нейроглия. Природа нервного импульса. Потенциал покоя и потенциал действия. Рефлекторная дуга: рецепторы, чувствительные, вставочные и двигательные нейроны. Понятие синапса. Строение химического синапса. Механизмы синаптической передачи. Нервно – мышечное соединение. Наркотические вещества и нейроны.
Восприятие раздражений. Свойства рецепторов. Анализаторы, их роль в поведении.
Демонстрация: таблицы “Нервные клетки и схема рефлекторной дуги”.
Лабораторная работа.
№1. Рассмотрение микропрепаратов: строение нервного волокна, клеток спинного и головного мозга.
Тема 3. Строение и функции нервной системы человека и высших животных (3 часа).
Центральная нервная система и периферическая нервная система. Спинной и головной мозг. Отделы головного мозга: продолговатый мозг и мост, средний мозг, задний мозг, промежуточный мозг, передний мозг. Лимбическая система. Ретикулярная формация.
Локализация высших психических функций в коре головного мозга. Функции правого и левого полушарий. Влияние межполушарной асимметрии на эмоциональную жизнь человека. “Правополушарное” и “левополушарное” мышление.
Методы изучения мозга: использование электрических показателей условно – рефлекторной активности, прямое раздражение нервных структур мозга, фармакологические воздействия на условные рефлексы, создание экспериментальной патологии условно – рефлекторной деятельности, моделирование процессов условно – рефлекторной деятельности, сопоставление психологических и физиологических проявлений процессов высшей нервной деятельности.
Демонстрация: моделей мозга различных животных и человека; таблиц строения нервной системы; влажных и пластинчатых натуральных препаратов головного мозга, примеры электроэнцефалограмм в норме и патологии.
Лабораторная работа.
№2. Изучение головного мозга, натуральных пластинчатых препаратов мозга позвоночных животных.
Экскурсия.
№1. Изучение электрофизиологических методов исследования работы головного мозга (кафедра физиологии человека медицинской академии).
Тема 4. Рефлексы. Закономерности работы головного мозга (4 часа).
Безусловная программа поведения, ее филогенетическая обусловленность. Формы безусловного поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, импринтинг.
Условная программа поведения, ее формы: условный рефлекс, навыки, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Сходство высшей нервной деятельности животных и человека.
Многоуровневая организация работы головного мозга. Основные процессы в нервной системе: возбуждение и торможение. Теория доминанты А.А. Ухтомского. Закон иррадиации и концентрации. Закон взаимной индукции. Теория функциональных систем П.К. Анохина.
Демонстрация: безусловных и условных рефлексов и выработка условных рефлексов на базе пищевого подкрепления; опыта с морской свинкой, демонстрирующего наличие пищевой доминанты.
Лабораторная работа.
№3. Поведение животных: наблюдение аквариумных рыбок, кошек, собак с целью определения безусловных и условных рефлексов, а также выработки условных рефлексов.
Наблюдение безусловных рефлексов и выработка условных рефлексов у человека на базе речевого подкрепления.
Тема 5. Ощущения. Восприятие (3 часа).
Роль анализаторов в познании внешнего мира. Объект и фон. Виды ощущений. Пороги ощущений. Чувствительность, ее развитие. Адаптация. Взаимодействие ощущений. Роль ощущений в формировании восприятия.
Восприятие. Свойства восприятия: константность, избирательность. Апперцепция. Виды восприятий: восприятие прострaнcтва, восприятие времени, восприятие движения. Иллюзии. Наблюдение как целенаправленное восприятие.
Демонстрация: таблиц “Анализаторы”; двойственных изображений, чертежей, иллюстрирующих зрительные иллюзии – размеров предметов, контраста, перспективы; рисунков – “перевертышей”, несуществующих фигур, репродукции картины И. Левитана “У омута”.
Лабораторные работы:
№4. Определение относительного и абсолютного
порога ощущений, обнаружение взаимосвязи и
взаимовлияний ощущений друг на друга. Получение
зрительных и тактильных иллюзий.
№5. Развитие глазомера. Определение временных
промежутков без часов.
Тема 6. Изменения высшей нервной деятельности при разных состояниях организма (2 часа).
Влияние физической и умственной работы на высшую деятельность. Значение питания. Гормональные влияния. Фармакологические воздействия. Воздействие алкоголя и наркотических веществ. Влияние измененных условий дыхания и кровоснабжения мозга. Влияние тепла и света.
Невротические “срывы” процессов высшей нервной деятельности.
Тема 7. Познавательные процессы: память, воображение, мышление, внимание (6 часов).
Память, ее физиологические основы. Виды памяти в зависимости от длительности сохранения информации: мгновенная, кратковременная, долговременная. Виды памяти в зависимости от типа содержания материала: образная, двигательная, словесно – логическая, эмоциональная. Процессы памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание. Факторы, улучшающие запоминания: установка на запоминание, интерес к материалу, мотивы запоминания. Механическая и логическая память. Произвольное и непроизвольное запоминание. Приемы рационального запоминания: прием рифмы, прием “мест”, прием “группировки”, прием ассоциаций. Мнемотехника. Роль повторения в сохранении информации.
Воображение, его физиологические основы. Репродуктивное и творческое воображение. Развитие воображения.
Физиологические основы рассудочной деятельности животных и человеческого мышления. Значение второй сигнальной системы в развитии мышления. Соотношение мышления и речи. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстpaкция, обобщение. Основные виды мышления: пpaктически – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое. Мышление как высшая ступень человеческого познания. Строение мыслительной деятельности. Выдвижение и проверка гипотез. Творческое мышление, его свойства: беглость, гибкость, оригинальность, способность к детальной разработке. Этапы творческого мышления: подготовка, инкубация, озарение, проверка истинности.
Внимание, его физиологические основы. Закон взаимной индукции. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания, распределение, переключаемость, устойчивость, концентрация, объем. Невнимательность и рассеянность. Управление вниманием. Способы тренировки внимания.
Демонстрация: фигур и картинок для проверки памяти на узнавание и воспроизведение, усеченной пирамиды.
Лабораторные работы:
№6. Определение типа памяти (долгосрочной и
краткосрочной, механической и логической),
быстроты, точности и прочности запоминания.
№7. Выявление точности воссоздающего
воображения.
№8. Выявление особенностей развития различных
мыслительных операций.
№9. Измерение величины колебания произвольного и
непроизвольного внимания. Снижение колебаний
внимания при активной работе с объектом (опыт с
усеченной пирамидой).
Тема 8. Личность и ее индивидуально – психологические особенности (5 часов).
Интересы, склонности и способности. Природа человеческих способностей. Условия развития способностей. Сила, подвижность и инертность нервных процессов человека. Виды способностей: общие, специальные. Степени развития способностей: одаренность, талант, гениальность. Профессиональное самоопределение.
Темперамент. Типы темпераментов и их свойства. Учение о типах нервной системы. Особенности трудовой и учебной деятельности в зависимости от типа темперамента.
Хаpaктер. Условия формирования хаpaктера. Черты хаpaктера: мopaльная зрелость, полнота, цельность, определенность, сила, трезвость, уравновешенность. Связь хаpaктера и темперамента. Типологические особенности человека и выбор профессии.
Произвольные и непроизвольные движения. Потребность – источник деятельности, биологические и социальные потребности. Мотив деятельности и цель. Волевое поведение. Роль лобных долей коры больших полушарий в планировании действий и оценке достигнутых результатов. Упрямство и настойчивость, внушение и внушаемость, их физиологические основы.
Классификация эмоций. Внешнее выражение эмоций. Изменение функций организма во время эмоциональных состояний, роль гормонов. Физиология эмоций. Гипотезы, раскрывающие причины положительных и отрицательных эмоций. Роль эмоций. Связь эмоций с психическими процессами. Психические состояния: настроение, фрустрация, стресс, аффект. Чувства. Управление эмоциями и чувствами.
Демонстрация: таблицы “Выражение эмоций у человека и шимпанзе”; рисунка Х, Бидструпа “Четыре темперамента”; “Круга” Айзенка; таблицы качеств личности, свойственных людям с различными типами темпераментов.
Лабораторные работы:
№10. Определение быстроты реакций у
испытуемого.
№11. Определение преобладающего типа
темперамента.
№12. Изучение основных черт хаpaктера методом
прямого оценивания.
№13 Определение видов и форм эмоций.
Тема 9. Феномены науки (4 часа).
Сознание и подсознание. Интуиция. Изучение бессознательного. Психоанализ. Психодиагностика. Психокоррекция
Почерк человека. Графологический анализ. Психомоторика.
Телепатические способности человека. Возможности использования эффекта “25-ого кадра”.
Сила слова. Внушение и самовнушение. Гипноз. Лечение внушением и гипнозом.
Биологические ритмы. Эволюция сна животных. Фазы сна человека. Теория сна и его физиологическое значение. Сновидения, теории сновидений. “Вещие” сны. Расстройство сна: сонливость, бессонница, летаргия, сомнамбулизм, гигиена здорового сна.
Демонстрация: портретов З.Фрейда, В.Мессинга; образцов подписей, хаpaктеризующие различные особенности хаpaктера человека; электроэнцефалограмм биотоков мозга в разных фазах сна человека.
Учащиеся должны знать:
- Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека;
- Историю развития и методы физиологии высшей нервной деятельности человека;
- Физиологию возбудимых тканей;
- Строение и функции нервной системы человека и высших животных;
- Закономерности работы головного мозга;
- Безусловную и условную программы поведения, их формы;
- Особенности ощущений, восприятия;
- Физиологические основы познавательных процессов;
- Виды памяти, приемы рационального запоминания;
- Основные свойства внимания, способы тренировки внимания;
- Основные мыслительные операции;
- Индивидуально – психологические особенности личности;
- Изменения нервной высшей деятельности при разных состояниях организма;
- Методику наблюдений;
- Методику постановки эксперимента.
Учащиеся должны уметь:
- Хаpaктеризовать задачи курса и методы физиологии высшей нервной деятельности;
- Хаpaктеризовать основные этапы в развитии учения о высшей нервной деятельности, вклад ученых в развитие науки;
- Хаpaктеризовать физиологию возбудимых тканей;
- Устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов центральной нервной системы;
- Устанавливать сходства и различия в строении нервной системы и поведении человека и высших животных;
- Сравнивать условную и безусловную программы поведения человека и высших животных;
- Наблюдать и описывать поведение домашних животных, нервные процессы;
- Работать со световым микроскопом и микропрепаратами;
- Владеть методикой постановки опытов, описывать их и объяснять результаты;
- Исследовать биологические объекты и психические процессы на основе эксперимента;
- Исследовать индивидуально – психологические особенности личности человека на основе предложенных тестов.
Методические рекомендации (приложение 1)
Учебно-тематическое планирование (приложение 2)
Cписок литературы для учащихся:
- Батуев А.С. Загадки и тайны психики. М.: Дрофа, 2003.
- Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер К. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.
- Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология. Пособие для факультативных занятий. М.: Просвещение, 1980.
- Детская энциклопедия, под редакцией Леонтьева А.Н. Том 7 “Человек”. М.: Педагогика, 1975.
- Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. Пособие для учащихся общеобразовательных школ 8 – 9 кл. М.: Вентана – Граф, 2000.
- Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Бapaнов А.А, Психология. 8 – 9 кл. С. – Петербург: Питер, 2000.
- Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., 1961.
- Хаксли Д., Кох Л. Язык животных. М.: Мир, 1968.
- Шостак В.И. Природа наших ощущений. М.: Просвещение, 1983.
Список литературы для учителя:
- Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1983.
- Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Просвещение, 1979.
- Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы М.: Педагогика – пресс, 1994.
- Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М.: Высшая школа, 1988.
- Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 1995.
- Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников. Пособие для педагога. М.: Владос, 2001.
- Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Флинта, 2000.
Комментарии:
Опираясь на проектную технологию, приготовлена презентация с целью и задачами урока, схемой взаимоотношения между организмами: нейтрализм, симбиоз, антибиоз. Учащимся предложено заполнять таблицу о взаимоотношениях между организмами по мере их знакомства через учебник, презентацию заранее подготовленных учащихся о типах отношений между организмами....
25 05 2026 9:59:45
Уже несколько лет учащиеся проектную работу реализовывают через сцену в виде маленьких биологических спектаклей. Сценическая форма подачи материала действует на эмоции, значит, лучше воспринимается и запоминается. Общаясь с залом, «артисты» учатся удерживать внимание аудитории, не боятся вступать в контакт, реализуют свой творческий потенциал, что в подростковом возрасте имеет немаловажное значение. Так называемые трудные подростки, пройдя через десятки репетиций, перестают быть трудными....
24 05 2026 9:39:30
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: сформулировать значение дыхания как процесса, необходимого для жизни; определить особенности строения органов дыхательной системы и их функцию озонирования, голосообразования; предупреждение заболеваний органов дыхательной системы....
23 05 2026 20:47:47
В статье представлен анализ основных принципов составления тестов достижений: противоположности, противоречия, классификации, кумуляции, сочетательный принцип. Приведены примеры заданий из контрольно-измерительных материалов по биологии. Знание принципов составления заданий помогает учащимся анализировать ответы....
22 05 2026 3:59:57
Нетрадиционная форма организации учебного процесса позволяет обобщить, закрепить изученный материал, а также исправить ошибочные представления и оценить степень усвоения изученного материала. Учебный материал дает возможность использовать полученные знания в повседневной жизни. Витамины – вещества, без которых нормальный обмен веществ невозможен. Недостаток витаминов приводит к гипо- и авитаминозам. Гипервитаминозы могут приводить к cмepти.
...
21 05 2026 5:50:59
Цель урока: сформировать представление о генетике – науке, изучающей наследственность и изменчивость организмов, познакомить с основными понятиями науки....
20 05 2026 20:16:19
Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....
19 05 2026 3:55:45
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
18 05 2026 23:27:54
Одной из организационных форм обучения, которые позволяют изучать объекты, явления, закономерности непосредственно в природе, являются экскурсии.
Во время экскурсии важно сосредоточить внимание учащихся на объекте, затем детально понаблюдать и проанализировать объект, создать образное представление о нём, раскрыть взаимосвязи, существующие в биотопе.
...
17 05 2026 22:46:57
Сегодня мы поговорим о покровных тканях, они располагаются на поверхности органов растения и пpeдoxpaняют их от высыхания, перегрева, механических и химических воздействий. Кроме этого она обеспечи…...
15 05 2026 18:31:47
Представлены вопросы к зачетному уроку по теме "Размножение человека"....
14 05 2026 6:52:34
Данный открытый урок преследует цель сформировать у суворовцев знания о пищеварении в ротовой полости: познакомить с расположением слюнных желез, составом слюны, регуляцией слюноотделения, механизмом глотания пищи; содействовать применению полученных знаний при выполнении лабораторной работы. А построение самого урока с использованием словесно - наглядного метода обучения и эвристической беседы делает его неординарным и интересным для учащихся. Теоретический материал подкрепляется слайдами презентации и видеосюжетами для более детального восприятия. ...
13 05 2026 17:46:34
Урок разработан применительно к учебнику Колесова Д.В., Маш Р.Д., Беляева И.Н. «Биология. Человек. 8 класс». Урок открытия нового знания, на котором формируется представление о биологической роли витаминов в обмене веществ и их пpaктическом значении для здоровья человека. Подобраны задания, развивающие умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, выбирать главное, работать с натуральными объектами. Применяются интеpaктивные технологии, технологии развивающего обучения....
12 05 2026 23:57:28
Урок позволяет систематизировать полученные знания и повысить интерес к предмету, развивает биологическое мировоззрение учащихся. На уроке реализуется различные формы, методы и приемы обучения: устная и письменная проверка знаний, работа с тестовыми заданиями. Урок представляет собой мультимедийную разработку, выполненную в программе Power Point в виде презентации.
...
11 05 2026 15:31:19
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
10 05 2026 3:18:24
Использование информационных технологий на уроках биологии, позволяет учителю расширить формы и методы работы с обучающимися, стимулируют интерес детей к поиску знаний в различных источниках. В статье представлен план-конспект урока в 6-м классе с использованием компьютерной презентации. При проведении урока используются различные формы работы с детьми, что позволяет каждому обучающемуся чувствовать себя в коллективе, осознавать собственные действия, осуществлять самооценку....
09 05 2026 19:30:21
На уроке учащиеся знакомятся с многообразием взглядов на проблему происхождения жизни на Земле, изучают современную теорию происхождения жизни....
08 05 2026 20:14:59
Любой игре или игровой ситуации обязательно должны предшествовать наблюдения в природе, обучающие занятия, разного рода исследования, чтение различной литературы (первоисточников). Игра может проводиться как часть занятия (урока), а также на прогулке или на экскурсии, в любое внеурочное время. Достигнутый результат в игре зависит от того, какие цели и задачи воспитатель предъявлял к данной игре, а также от эмоционального настроя педагога.
...
07 05 2026 22:20:21
Урок знакомит с традиционными методами селекции – отбором и гибридизацией – и современными методами генной, хромосомной и клеточной инженерии, которые позволяют получать необходимые человеку сорта, породы и штаммы микроорганизмов, устойчивые к болезням и вредителям, с новыми качествами и свойствами. Такие организмы называют геномодифицированными.
...
06 05 2026 11:25:33
Представляю один урок из системы уроков биологии с применением ИКТ. Для его проведения нужны: компьютерный класс, сеть Интернет, ресурсы школьной медиатеки. Урок можно провести при изучении биологии по различным программам. Представленная презентация (составлена по материалам электронного учебника "Открытая биология 2,6"), экономит время при подготовке к занятиям, дает учителю готовый материал и достаточно иллюстраций для проведения урока в классах с базовым и углублённым изучением курса, развивает у детей интерес к предмету. Её можно демонстрировать на экран или загрузить на компьютеры через локальную сеть, как удобнее учителю и ученикам....
05 05 2026 0:19:26
Предлагаемый урок по общей биологии разработан для учащихся 10-го профильного класса и направлен на активацию познавательной деятельности. К каждому этапу урока подобран интересный материал и демонстрируются кинофрагменты из диска "Биотехнология".
...
04 05 2026 8:26:58
Данная разработка позволяет познакомить учащихся с особенностями строения и биологического значения цветка, развивает умения учащихся устанавливать причинно-следственные связи. С целью создания условий для творческого восприятия учебного материала используются электронные образовательные ресурсы. Урок направлен на развитие у учащихся познавательной активности, навыков самостоятельности, саморазвития и самоопределения....
03 05 2026 0:10:21
Урок изучения нового материала, лабораторного пpaктикума с авторским интеpaктивным продуктом. Предусмотрена индивидуальная работа, в группах, воспитывает межличностные отношения «учитель – ученик», «ученик – ученик». Задания развивают абстpaктное мышление и творческие способности. Отpaбатываются навыки работы с интеpaктивной доской. На каждом этапе урока ученик ‒ активный участник, учитель направляет деятельность учащихся....
02 05 2026 9:27:36
Данный урок (2-й по теме "Кожа") содержит элементы критического мышления, лабораторный пpaктикум с использованием соответствующего оборудования. Для учащихся 8-х классов. Технология позволяет задействовать различные способы восприятия у учащихся: через текст, изображение, эксперимент....
01 05 2026 15:21:46
Для проведения физкультминуток на уроках анатомии в 8-м классе были подобраны упражнения, соответствующие темам уроков. Например, на уроке "Осанка" выполняются упражнения "Птица перед взлетом". При изучении зрительного анализатора делаются упражнения для глаз, способствующие профилактике миопии. При изучении дыхательной системы выполняется упражнение по методике Стрельниковой, которое помогает постановке голоса, укреплению дыхательных мышц. Используя упражнения можно улучшить здоровье детей....
30 04 2026 0:41:54
Урок знакомит с историей изобретения микроскопа, схемой его строения, правилами работы с микроскопом и техникой безопасности при проведении лабораторной работы. Учащиеся освоят технику приготовления временного препарата....
29 04 2026 2:24:22
Инстинкты — это сложная совокупность безусловных рефлексов, являющихся одной из форм приспособления животных к условиям жизни. Инстинкты хаpaктеризуются стереотипностью действий, для которых толчком служат внешние раздражения....
28 04 2026 3:10:48
Представлена программа кружка на 2-летний срок обучения, рассчитанная на учащихся 5–8-х классов....
27 04 2026 7:30:51
Урок биологии в 7-м классе, общеобразовательной школы. Программа В.В. Пасечник. Авторы учебника В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Глава 3 «Эволюция строения и функций органов и их систем». § 39, с презентацией....
26 04 2026 20:27:10
Урок расширяет и систематизирует знания учащихся о многообразии и происхождении культурных растений. На уроке учащиеся узнают, возможно ли введение в культуру новых растений....
25 04 2026 14:26:49
Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия: о строении и функциях больших полушарий мозга, зонах коры полушарий. Продолжать развивать интеллектуальные способности учащихся, используя задания, требующие от них логического мышления, формирование познавательной активности, расширить кругозор учащихся, умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы. Показать учащимся большой вклад отечественных ученых в изучение мозга, достижения микрохирургии мозга....
24 04 2026 7:32:59
Хозяйственная деятельность человека изменяет условия существования многих видов растений и животных. Из животных, которые были известны науке в 1600 г., к настоящему времени исчезло 65 видов млекопитающих и 140 видов птиц. Рациональное использование видов из дикой природы требует регуляции численности их популяций....
23 04 2026 8:11:19
Урок знакомит учащихся с различными гипотезами о возникновения Земли; учеными, внесшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе Земли. Цель урока: обобщение и систематизация учебного материала в ходе самостоятельной работы с литературным источником....
22 04 2026 20:25:33
Цель урока: познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейства Паслёновых, с их многообразием, показать их роль в природе и значение в жизни человека, продолжить формирование умения составлять морфологическое описание растения, определять их по внешнему строению....
21 04 2026 20:43:12
Тема комнатного цветоводства в настоящее время необычайно актуальна, особенно в северном городе, где большую часть года занимает долгая и суровая зима. Занятие проходит в виде знакомства с отдельными представителями зелёного мира кабинета экологии. Ребята учатся отыскивать растения по словесному описанию, сравнивают их с изображением, а также определяют названия растений, используя занимательные задания....
20 04 2026 8:37:43
Урок знакомит со строением и функциями глаза и его частями, взаимосвязью на конструктивном уровне. Вводятся новые термины и понятия (глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая и радужная оболочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, палочки, колбочки, желтое пятно, слепое пятно). У учащихся формируется бережное отношение к своему здоровью....
19 04 2026 11:39:41
Современная школа должна формировать навыки здорового образа жизни. В данной работе рассказано о реализации программы «Здоровье» в школе. Одной из форм работы является игра КВН. Авторы предлагают сценарий КВН «Смотри. Слушай. Решай».
...
18 04 2026 19:47:14
Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....
17 04 2026 9:43:36
Цель занятия: знакомство с законами памяти, приемами запоминания информации; усвоение знаний по теме «Земноводные»; формирование умений мотивации, самоорганизации учения; развитие интеллектуальных умений: анализировать, классифицировать факты, выдвигать гипотезу, доказать, обобщать, делать выводы; формирование ценностного отношения к окружающему миру, товарищам, самому себе, своей деятельности....
16 04 2026 1:26:28
На современном этапе уже можно говорить о том, что преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных информационных методов и средств обучения. Мною разработана и применяется творческая игра для учащихся 11-х классов с углубленным изучением предмета. Целью данной игры является обобщение и систематизация знаний учащихся; подготовка к централизованному тестированию. Урок-игра построен по принципу известной телеигры «Своя игра» и состоит из блиц-турнира, четырех раундов; разработка содержит перечень заданий, необходимых для выполнения учащимися....
15 04 2026 12:25:12
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
14 04 2026 22:21:25
Урок разработан для учащихся 7-х классов. Данный урок закрепляет и подводит итоги усвоения знаний учащихся, повышая интерес к типам животных, и обращает внимание учащихся на меры профилактики по борьбе с червями-паразитами.
...
13 04 2026 9:23:39
Урок знакомит с фазами митоза и пониманием его биологического значения. У учащихся формируется умение последовательно выстраивать процессы митоза. Создаются условия для осмысления новой учебной информации и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений....
12 04 2026 8:36:18
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Игра может использоваться во время внеклассных мероприятий по биологии. Она рассчитана на учеников 7–11-х классов классов. Игра не требует специальных знаний по биологии и проверяет, прежде всего кругозор участников. Игру может проводить как один ведущий, так и с помощниками....
11 04 2026 1:25:56
Использование модульной программы позволяет сделать урок наиболее продуктивным – у ученика есть возможность выбора индивидуального темпа работы, а учителю это позволяет использовать различные виды контроля и своевременно оказывать помощь.
...
10 04 2026 3:34:42
У учащихся формируется представление о вирусах, как неклеточных формах жизни. Изучаются особенности жизнедеятельности и классификация вирусов; гипотезы происхождения вирусов....
09 04 2026 2:22:17
Основная задача урока – усиление здоровьесберегающей направленности знаний. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных, рефлексивных способностей школьников. Проверка ранее изученного материала осуществляется с использованием компьютерных презентаций....
08 04 2026 9:44:46
Гипотеза чистоты гамет была выдвинута чешским ученым Грегором Менделем, который изучал закономерности наследования в живых организмах. Рассмотрим суть гипотезы и разберем три основных закона наследования признаков....
07 04 2026 14:59:53
Знакомство с обитателями морей и океанов пятиклассники осуществляют через игру, которая позволяет на высоком эмоциональном уровне познать научный материал по теме «Жизнь морей и океанов».
...
06 04 2026 7:42:46
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
