Факультативный курс "Тайны и глубины психики человека"
Цель курса: развитие творческой активности, самостоятельности и познавательного интереса учащихся к биологии.
Задачи курса:
- Расширить и углубить знания учащихся о физиологии высшей нервной деятельности, поведении и психике человека;
- Познакомить учащихся с основными проблемами науки, изучающей строение и функции головного мозга, физиологическими основами психических функций и типологическими особенностями личности;
- Формировать умения управления своими психическими процессами, навыки самоконтроля и самовоспитания;
- Формировать уважительное отношение к личности человека.
Содержание программы
Введение (1 час).
Предмет и задачи курса, его связь с психологией, медициной. Понятие психической жизни человека.
Тема 1. История развития и методы физиологии высшей нервной деятельности (2 часа).
Представления античных ученых о психической деятельности человека. Демокрит. Платон. Аристотель. Первые попытки исследовать функции нервной системы. Представления А. Везалия. Возникновение рефлекторной теории. Учение К. Галлена. Вопрос о локализации высших психических функций. Сущность френологии Галя. Диспут Флуранса и Галля. Исследования П. Брока и К. Вернике.
И.М. Сеченов – основатель естественно – научного подхода к изучению психической деятельности. И.П. Павлов – основатель метода условных рефлексов. Открытие безусловных и условных рефлексов. Значение метода условных рефлексов в развитии учения о высшей нервной деятельности.
Демонстрация: портретов ученых; френологической “карты мозга” Галля; схемы опыта центрального торможения И.М. Сеченова.
Тема 2. Физиология возбудимых тканей и поведение (4 часа).
Возникновение и эволюция нервной системы. Свойство возбудимых тканей. Нейроны и нейроглия. Природа нервного импульса. Потенциал покоя и потенциал действия. Рефлекторная дуга: рецепторы, чувствительные, вставочные и двигательные нейроны. Понятие синапса. Строение химического синапса. Механизмы синаптической передачи. Нервно – мышечное соединение. Наркотические вещества и нейроны.
Восприятие раздражений. Свойства рецепторов. Анализаторы, их роль в поведении.
Демонстрация: таблицы “Нервные клетки и схема рефлекторной дуги”.
Лабораторная работа.
№1. Рассмотрение микропрепаратов: строение нервного волокна, клеток спинного и головного мозга.
Тема 3. Строение и функции нервной системы человека и высших животных (3 часа).
Центральная нервная система и периферическая нервная система. Спинной и головной мозг. Отделы головного мозга: продолговатый мозг и мост, средний мозг, задний мозг, промежуточный мозг, передний мозг. Лимбическая система. Ретикулярная формация.
Локализация высших психических функций в коре головного мозга. Функции правого и левого полушарий. Влияние межполушарной асимметрии на эмоциональную жизнь человека. “Правополушарное” и “левополушарное” мышление.
Методы изучения мозга: использование электрических показателей условно – рефлекторной активности, прямое раздражение нервных структур мозга, фармакологические воздействия на условные рефлексы, создание экспериментальной патологии условно – рефлекторной деятельности, моделирование процессов условно – рефлекторной деятельности, сопоставление психологических и физиологических проявлений процессов высшей нервной деятельности.
Демонстрация: моделей мозга различных животных и человека; таблиц строения нервной системы; влажных и пластинчатых натуральных препаратов головного мозга, примеры электроэнцефалограмм в норме и патологии.
Лабораторная работа.
№2. Изучение головного мозга, натуральных пластинчатых препаратов мозга позвоночных животных.
Экскурсия.
№1. Изучение электрофизиологических методов исследования работы головного мозга (кафедра физиологии человека медицинской академии).
Тема 4. Рефлексы. Закономерности работы головного мозга (4 часа).
Безусловная программа поведения, ее филогенетическая обусловленность. Формы безусловного поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, импринтинг.
Условная программа поведения, ее формы: условный рефлекс, навыки, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Сходство высшей нервной деятельности животных и человека.
Многоуровневая организация работы головного мозга. Основные процессы в нервной системе: возбуждение и торможение. Теория доминанты А.А. Ухтомского. Закон иррадиации и концентрации. Закон взаимной индукции. Теория функциональных систем П.К. Анохина.
Демонстрация: безусловных и условных рефлексов и выработка условных рефлексов на базе пищевого подкрепления; опыта с морской свинкой, демонстрирующего наличие пищевой доминанты.
Лабораторная работа.
№3. Поведение животных: наблюдение аквариумных рыбок, кошек, собак с целью определения безусловных и условных рефлексов, а также выработки условных рефлексов.
Наблюдение безусловных рефлексов и выработка условных рефлексов у человека на базе речевого подкрепления.
Тема 5. Ощущения. Восприятие (3 часа).
Роль анализаторов в познании внешнего мира. Объект и фон. Виды ощущений. Пороги ощущений. Чувствительность, ее развитие. Адаптация. Взаимодействие ощущений. Роль ощущений в формировании восприятия.
Восприятие. Свойства восприятия: константность, избирательность. Апперцепция. Виды восприятий: восприятие прострaнcтва, восприятие времени, восприятие движения. Иллюзии. Наблюдение как целенаправленное восприятие.
Демонстрация: таблиц “Анализаторы”; двойственных изображений, чертежей, иллюстрирующих зрительные иллюзии – размеров предметов, контраста, перспективы; рисунков – “перевертышей”, несуществующих фигур, репродукции картины И. Левитана “У омута”.
Лабораторные работы:
№4. Определение относительного и абсолютного
порога ощущений, обнаружение взаимосвязи и
взаимовлияний ощущений друг на друга. Получение
зрительных и тактильных иллюзий.
№5. Развитие глазомера. Определение временных
промежутков без часов.
Тема 6. Изменения высшей нервной деятельности при разных состояниях организма (2 часа).
Влияние физической и умственной работы на высшую деятельность. Значение питания. Гормональные влияния. Фармакологические воздействия. Воздействие алкоголя и наркотических веществ. Влияние измененных условий дыхания и кровоснабжения мозга. Влияние тепла и света.
Невротические “срывы” процессов высшей нервной деятельности.
Тема 7. Познавательные процессы: память, воображение, мышление, внимание (6 часов).
Память, ее физиологические основы. Виды памяти в зависимости от длительности сохранения информации: мгновенная, кратковременная, долговременная. Виды памяти в зависимости от типа содержания материала: образная, двигательная, словесно – логическая, эмоциональная. Процессы памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание. Факторы, улучшающие запоминания: установка на запоминание, интерес к материалу, мотивы запоминания. Механическая и логическая память. Произвольное и непроизвольное запоминание. Приемы рационального запоминания: прием рифмы, прием “мест”, прием “группировки”, прием ассоциаций. Мнемотехника. Роль повторения в сохранении информации.
Воображение, его физиологические основы. Репродуктивное и творческое воображение. Развитие воображения.
Физиологические основы рассудочной деятельности животных и человеческого мышления. Значение второй сигнальной системы в развитии мышления. Соотношение мышления и речи. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстpaкция, обобщение. Основные виды мышления: пpaктически – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое. Мышление как высшая ступень человеческого познания. Строение мыслительной деятельности. Выдвижение и проверка гипотез. Творческое мышление, его свойства: беглость, гибкость, оригинальность, способность к детальной разработке. Этапы творческого мышления: подготовка, инкубация, озарение, проверка истинности.
Внимание, его физиологические основы. Закон взаимной индукции. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания, распределение, переключаемость, устойчивость, концентрация, объем. Невнимательность и рассеянность. Управление вниманием. Способы тренировки внимания.
Демонстрация: фигур и картинок для проверки памяти на узнавание и воспроизведение, усеченной пирамиды.
Лабораторные работы:
№6. Определение типа памяти (долгосрочной и
краткосрочной, механической и логической),
быстроты, точности и прочности запоминания.
№7. Выявление точности воссоздающего
воображения.
№8. Выявление особенностей развития различных
мыслительных операций.
№9. Измерение величины колебания произвольного и
непроизвольного внимания. Снижение колебаний
внимания при активной работе с объектом (опыт с
усеченной пирамидой).
Тема 8. Личность и ее индивидуально – психологические особенности (5 часов).
Интересы, склонности и способности. Природа человеческих способностей. Условия развития способностей. Сила, подвижность и инертность нервных процессов человека. Виды способностей: общие, специальные. Степени развития способностей: одаренность, талант, гениальность. Профессиональное самоопределение.
Темперамент. Типы темпераментов и их свойства. Учение о типах нервной системы. Особенности трудовой и учебной деятельности в зависимости от типа темперамента.
Хаpaктер. Условия формирования хаpaктера. Черты хаpaктера: мopaльная зрелость, полнота, цельность, определенность, сила, трезвость, уравновешенность. Связь хаpaктера и темперамента. Типологические особенности человека и выбор профессии.
Произвольные и непроизвольные движения. Потребность – источник деятельности, биологические и социальные потребности. Мотив деятельности и цель. Волевое поведение. Роль лобных долей коры больших полушарий в планировании действий и оценке достигнутых результатов. Упрямство и настойчивость, внушение и внушаемость, их физиологические основы.
Классификация эмоций. Внешнее выражение эмоций. Изменение функций организма во время эмоциональных состояний, роль гормонов. Физиология эмоций. Гипотезы, раскрывающие причины положительных и отрицательных эмоций. Роль эмоций. Связь эмоций с психическими процессами. Психические состояния: настроение, фрустрация, стресс, аффект. Чувства. Управление эмоциями и чувствами.
Демонстрация: таблицы “Выражение эмоций у человека и шимпанзе”; рисунка Х, Бидструпа “Четыре темперамента”; “Круга” Айзенка; таблицы качеств личности, свойственных людям с различными типами темпераментов.
Лабораторные работы:
№10. Определение быстроты реакций у
испытуемого.
№11. Определение преобладающего типа
темперамента.
№12. Изучение основных черт хаpaктера методом
прямого оценивания.
№13 Определение видов и форм эмоций.
Тема 9. Феномены науки (4 часа).
Сознание и подсознание. Интуиция. Изучение бессознательного. Психоанализ. Психодиагностика. Психокоррекция
Почерк человека. Графологический анализ. Психомоторика.
Телепатические способности человека. Возможности использования эффекта “25-ого кадра”.
Сила слова. Внушение и самовнушение. Гипноз. Лечение внушением и гипнозом.
Биологические ритмы. Эволюция сна животных. Фазы сна человека. Теория сна и его физиологическое значение. Сновидения, теории сновидений. “Вещие” сны. Расстройство сна: сонливость, бессонница, летаргия, сомнамбулизм, гигиена здорового сна.
Демонстрация: портретов З.Фрейда, В.Мессинга; образцов подписей, хаpaктеризующие различные особенности хаpaктера человека; электроэнцефалограмм биотоков мозга в разных фазах сна человека.
Учащиеся должны знать:
- Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека;
- Историю развития и методы физиологии высшей нервной деятельности человека;
- Физиологию возбудимых тканей;
- Строение и функции нервной системы человека и высших животных;
- Закономерности работы головного мозга;
- Безусловную и условную программы поведения, их формы;
- Особенности ощущений, восприятия;
- Физиологические основы познавательных процессов;
- Виды памяти, приемы рационального запоминания;
- Основные свойства внимания, способы тренировки внимания;
- Основные мыслительные операции;
- Индивидуально – психологические особенности личности;
- Изменения нервной высшей деятельности при разных состояниях организма;
- Методику наблюдений;
- Методику постановки эксперимента.
Учащиеся должны уметь:
- Хаpaктеризовать задачи курса и методы физиологии высшей нервной деятельности;
- Хаpaктеризовать основные этапы в развитии учения о высшей нервной деятельности, вклад ученых в развитие науки;
- Хаpaктеризовать физиологию возбудимых тканей;
- Устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов центральной нервной системы;
- Устанавливать сходства и различия в строении нервной системы и поведении человека и высших животных;
- Сравнивать условную и безусловную программы поведения человека и высших животных;
- Наблюдать и описывать поведение домашних животных, нервные процессы;
- Работать со световым микроскопом и микропрепаратами;
- Владеть методикой постановки опытов, описывать их и объяснять результаты;
- Исследовать биологические объекты и психические процессы на основе эксперимента;
- Исследовать индивидуально – психологические особенности личности человека на основе предложенных тестов.
Методические рекомендации (приложение 1)
Учебно-тематическое планирование (приложение 2)
Cписок литературы для учащихся:
- Батуев А.С. Загадки и тайны психики. М.: Дрофа, 2003.
- Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер К. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.
- Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология. Пособие для факультативных занятий. М.: Просвещение, 1980.
- Детская энциклопедия, под редакцией Леонтьева А.Н. Том 7 “Человек”. М.: Педагогика, 1975.
- Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. Пособие для учащихся общеобразовательных школ 8 – 9 кл. М.: Вентана – Граф, 2000.
- Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Бapaнов А.А, Психология. 8 – 9 кл. С. – Петербург: Питер, 2000.
- Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., 1961.
- Хаксли Д., Кох Л. Язык животных. М.: Мир, 1968.
- Шостак В.И. Природа наших ощущений. М.: Просвещение, 1983.
Список литературы для учителя:
- Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1983.
- Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Просвещение, 1979.
- Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы М.: Педагогика – пресс, 1994.
- Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М.: Высшая школа, 1988.
- Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 1995.
- Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников. Пособие для педагога. М.: Владос, 2001.
- Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Флинта, 2000.
Комментарии:
С помощью презентации возможно показать достаточное количество биотических взаимоотношений, не перегружая учащихся на уроке. Данная презентация может быть использована учителем и в курсе экологии и биологии 10–11-х классов.
...
16 08 2026 11:22:15
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Данный урок для учащихся 7-го класса, обучающихся по программе Н.И. Сонина знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показывает приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в природе и жизни человека. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей....
15 08 2026 21:25:28
Через реализацию данной программы обеспечивается пoлoвoе воспитание девочек-подростков. Пoлoвoе воспитание является трудной и сложной задачей, поскольку сочетает в себе элементы мopaльного, этического и гигиенического воспитания. Программа разработана с учетом физиологических и психологических особенностей развития подростков и возрастных особенностей восприятия знаний....
14 08 2026 6:55:49
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Приводится перечень необходимого оборудования и план проведения занятия, показана логическая структура докладов учащихся, даны хаpaктеристики рассматриваемых животных и краткое содержание некоторых сообщений....
13 08 2026 5:36:21
Предлагаемый урок-путешествие построен по принципу динамичности. На каждом из этапов урока предусмотрены различные виды деятельности обучающихся: игра, лабораторная, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником и наглядностями, фронтальная работа (приём "Цифры"). Используется метод графического представления материала. Информационным сопровождением урока является мультимедийная презентация....
12 08 2026 18:14:57
Урок с целью познакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности шляпочных грибов, многообразием грибов,
правилами сбора, сохранения грибницы и т.д.
...
11 08 2026 8:47:58
Урок знакомит учащихся с многообразием кишечнополостных, общностью их организации и образом жизни; значением в природных сообществах, в жизни человека....
10 08 2026 7:47:52
Групповая ролевая игра по биологии для учащихся 8-го класса, занимающихся по программе Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, по теме "Опopно-двигательная система". Цель урока: повторить понятия, отделы скелета и кости, образующие эти отделы, типы их соединений; умение оказывать первую доврачебную помощь и меры предупреждения нарушения осанки и развития плоскостопия.
Игра оживляет и разнообразит учебный процесс, активизирует познавательную деятельность школьников, способствует лучшему закреплению материала и воспитывает чувство ответственности перед товарищами.
...
09 08 2026 0:17:28
Цель урока – рассмотреть основные положения клеточной теории строения организмов....
08 08 2026 20:21:30
Наркотик заставляет нервные клетки постоянно выбрасывать в кровь эндорфины, при этом они истощаются и погибают. Человек утрачивает способность объективной самооценки. Наркотики по химическому строению схожи с ферментами и витаминами и вместо них включаются в обмен веществ. Когда всеми реакциями организма управляют наркотики, человек становится наркоманом....
07 08 2026 18:48:28
Внеклассное занятие «Правильное питание – основа здоровья» проводится для учащихся 8-го класса, изучающих биологию человека, при изучении темы «Пищеварительная система». Древняя мудрость гласит: все болезни к нам приходят через рот. Действительно, правильное питание играет важную роль для сохранения здоровья. Что означает правильное питание, школьники узнают на данном мероприятии. Проведенное предварительное анкетирование привлечет интерес учащихся, ведь говорить они будут о том, как питаются сами....
06 08 2026 19:29:26
Тема урока имеет большое методологическое и методическое значение, так как учащиеся могут на многих фактах из различных биологических наук убедиться в существовании процесса эволюции в живой природе. Урок проводится с использованием мультимедийной презентации в виде обзорной лекции. В процессе лекции используется большой фактический и наглядный материал. При рассмотрении доказательств учитель мобилизует запас знаний, который имеется у учащихся из предыдущих курсов биологии и географии....
05 08 2026 9:57:34
Лечение хронического энтероколита у собак сводится к предотвращению фазы обострения. Основу лечения при хронической форме составляет правильная диета....
04 08 2026 3:47:45
Для организации образовательной деятельности применяются как традиционные, так и новые технологии. Один из них - метод проектов. Своей задачей, как учителя предметника, автор считает формирование предметных и межпредметных компетентностей, используя информационную среду.
...
03 08 2026 14:47:24
В статье указываются дидактические принципы, обеспечивающие реализацию системно-деятельностного подхода в школе. Определяется значение системно-деятельностного подхода в образовательном процессе. Приводятся примеры реализации системно-деятельностного подхода обучения в эколого-биологическом лицее. Уделяется внимание основным результатам обучения и воспитания при системно-деятельностном подходе в обучении агротехнологии....
02 08 2026 16:32:32
Для существования живых организмов наибольшее значение имеют такие климатические (абиотические) факторы, как температура, влажность и свет....
01 08 2026 8:16:58
Урок знакомит с современным человеком с эволюционной позиции. Изучаются основные этапы эволюции человека. Формируется представление о биологических и социальных факторах этапов эволюции человека....
31 07 2026 1:28:43
Задачей данного урока является ознакомление учащихся с видоизмененными побегами; установление сходства и различия в строении подземных и наземных видоизмененных побегах; познакомить учащихся с основной функцией подземных побегов – запасание питательных веществ....
30 07 2026 13:37:37
Основной целью этого урока является определение качества подготовки учащихся. Однако само по себе усвоение информации на уровне её устного или письменного воспроизведения (репродукция) или даже узнавания не представляет особой ценности без умения применить эти знания на пpaктике. В данном случае под пpaктикой понимается умение выстраивать аналогии, сравнения, делать обобщения. Предлагаемый семинар целесообразно провести перед контрольным уроком по теме «Строение клетки». Выявленные пробелы в знаниях учащиеся могут ликвидировать до контрольной проверки....
29 07 2026 10:48:48
Цель урока: познакомиться с тремя основными средами обитания животных и условиями жизни, приспособленностью животных к жизни в разных средах обитания....
28 07 2026 9:46:56
Предлагаемый материал целесообразно изучить на двух спаренных уроках. Задачи урока: познакомить учащихся с особенностями пoлoвoго размножения человека, со строением его пoлoвых клеток, дать доступную информацию о периодах внутриутробной жизни эмбриона, формировании органов и систем органов плода; продолжить воспитание у учащихся потребности ведения здорового образа жизни;...
27 07 2026 12:26:43
Данная работа проводится при завершении изучения темы «Дыхание» в 8-м классе. На примере этой темы учащиеся решают важную задачу: доказывают связь биологии с другими науками. В данном случае речь идет о принципе междисциплинарности, который положен в основу инновационной модели обучения. Этот принцип позволяет учащимся представлять целостную картину мира и способствует выявлению лидеров в разных областях знаний....
26 07 2026 3:49:28
Интеpaктивные свойства программной среды MS PowerPoint позволяют создавать продукты учебного назначения с элементами управления, т. е. полноценные электронные образовательные ресурсы. В статье рассматривается дидактический потенциал приложения как инструмента для создания электронных определителей биологических видов с помощью настройки действия. В качестве образцов представлены образовательные ресурсы, предназначенные для определения предусмотренных школьной программой покрытосеменных растений....
25 07 2026 9:13:51
Урок проводится с использованием ИКТ-технологий: компьютерная презентация учителя, презентация учащегося - как творческая работа, раздаточный печатный материал....
24 07 2026 22:26:45
На уроке говорится о многообразии плодов, их значении в природе и жизни человека. Дается определение «плод», «околоплодник». Расширяется кругозор и творческая активность учащихся, умение логически мыслить. Происходит развитие навыков использования информационных технологий для решения познавательных задач. Воспитывается самостоятельность и аккуратность, а также бережное отношение к окружающему миру....
23 07 2026 5:54:25
Данная тема является дискуссионной, позволяет учащимся анализировать разные гипотезы и иметь свою точку зрения на вопрос о происхождении жизни. В статье и презентации предлагается рассмотреть Божественную теорию, панcпepмии, абиогенеза (самозарождения), биохимической эволюции А.И. Опарина.
...
22 07 2026 2:46:20
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
21 07 2026 20:33:57
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
20 07 2026 9:37:44
Цель урока: познакомить учащихся с представителями типа моллюски; отметить особенности классов брюхоногих, двустворчатых и головоногих, охаpaктеризовать их роль в природе и использование человеком; показать особенности приспособления моллюсков к разной среде обитания, значение в природе и жизни человека....
19 07 2026 13:25:57
Большое внимание при изучении курса биологии уделяется проведению пpaктических и лабораторных работ. Предложенный конспект урока позволит учителю интереснее и эффективнее построить данный урок, который направлен на развитие теоретического мышления учащихся, обучение умениям работать с рисунками, текстом учебника, натуральными объектами....
18 07 2026 17:57:20
Использование информационно-коммуникативных технологий в современном обществе приводит к изменению приоритетов важности отдельных технологических умений. Такое изменение приоритетов, приводящее к отмеченному выше изменению понятия грамотности, сказывается и на изменении содержания образования. Использование информационных технологий может обеспечить существенную экономию учебного времени....
17 07 2026 11:57:13
Технология урока позволяет систематизировать приобретенные знания о строении клетки в виде научной экспертизы, что дает возможность повторить пройденный материал, оценить уровень знаний и освоить технологии ЕГЭ в новых, нестандартных формах....
16 07 2026 23:10:52
Цель урока: изучить совместную жизнь видов в биоценозе, типы связей у совместно обитающих видов в биогеоценозе; рассмотреть коадаптацию и другие примеры адаптации, выработавшиеся у популяции видов в связи с существованием в сообществе с другими, рядом находящимися видами в процессе эволюции. Тема может рассматриваться на двух уроках с последующей работой и проверкой терминов....
15 07 2026 9:14:35
На уроке учащиеся раскрывают особенности внутреннего строения кишечнополостных животных на примере гидры пресноводной; обеспечиваются знаниями об особенностях внешнего строения кишечнополостных; рассматривают их классификацию; формируются умения сравнивать животных между собой; выделять общие хаpaктерные признаки; показывается пpaктическая значимость знаний; прививается любовь к природе, всему живому, что нас окружает....
14 07 2026 4:52:43
Зачетные уроки не только позволяют оценивать знания, умения и навыки обучающихся, но и способствуют их развитию и совершенствованию, закреплению исследовательских и пpaктических навыков, установлению межпредметных связей и использованию знаний в новых нестандартных ситуациях....
13 07 2026 3:42:31
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
12 07 2026 3:47:59
Деятельность человека — это мощный экологический фактор. В текущий период жизни планеты наибольшие преобразования в биосфере осуществляются человеком....
11 07 2026 9:32:25
Проблема происхождения пoлoвых различий, механизм определения пола и поддержание определённого соотношения полов в популяции увлекательна и вместе с тем очень важна для теоретической биологии. Вопросы о том, почему мальчики и дeвoчки рождаются примерно в равном количестве, по какой причине это же соотношение полов наблюдается у большинства животных из поколения в поколение, не могли не волновать ученых....
10 07 2026 1:45:13
Необычность, метафоричность аналогий не обеспечивает приобретения полных, исчерпывающих научных знаний, но будит воображение, помогает взглянуть на привычное под новым углом зрения и обеспечивает успешное усвоение сложных теоретических сведений.
...
09 07 2026 13:47:14
В представленной разработке главный принцип - максимальная самостоятельность учащихся в познавательном процессе при организации разнообразия видов деятельности. Используя данную методику, можно проектировать индивидуальную образовательную траекторию учащегося, позволяющую осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.
...
08 07 2026 4:15:19
На уроке учащиеся узнают о составе почвы, о значении перегноя для плодородия почвы....
07 07 2026 5:35:20
Данный урок стоит в разделе «Основы учения об эволюции» по учебнику «Общая биология» для 10–11-х классов, авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Учитель использует ИКТ, применяет такие формы организации познавательной деятельности учащихся, как групповую и индивидуальную. На уроке организуется поиск информации в учебной и дополнительной литературе. Урок сопровождается УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» «Общая биология. 11 класс» и медиопрезентацией....
06 07 2026 19:55:31
Изучение темы имеет большое значение в понимании принципов организации и функционирования ядра и клетки в целом. Несмотря на новизну и сложность содержания темы для учащихся, основные методы ек изучения ‒ работа с текстом, рассказ учителя, беседа....
05 07 2026 15:32:41
Работа содержит материал программы элективного курса по биологии. Может использоваться в качестве предпрофильной подготовки для учащихся 9-х классов. Предлагаемый курс направлен на закрепление и расширение знаний изученного материала по курсу 6–8-х классов, развитие устойчивого интереса к биологии, расширение кругозора, поднятие культурного уровня учащихся....
04 07 2026 19:34:45
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
03 07 2026 9:52:25
Цель: изучить основные особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Задачи урока: познакомить обучающихся с самыми древними, микроскопическими живыми организмами – бактериями; сформировать у обучающихся знания о многообразии форм, строении, распространении, питании, размножении, образовании спор у бактерий....
02 07 2026 18:22:38
В статье рассказывается о том, каким материалом должен владеть учитель и как вести подготовку учащихся к ЕГЭ. Составлен примерный тематический план повторения учебного материала. Обращается внимание на пpaктическую направленность курса. Приводится перечень методических пособий для подготовки к экзамену. Предлагается план самостоятельной подготовки учащихся. Даны рекомендации по оформлению стенда "Как готовиться к ЕГЭ". Предлагается план работы на уровне районных методических объединений....
01 07 2026 17:54:56
Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, при проведении стандартизированных процедур, таких как тесты. В статье описана методика работы с тестовым материалом, разработанным автором статьи к учебнику "Биология. Общие закономерности", 9-й класс (авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин). Количество тестов соответствует количеству глав в учебнике. Содержание тестов определено с учетом опыта работы по обучению биологии в школе и достижений биологической науки....
30 06 2026 8:25:25
Урок биологии в 6-м классе по УМК Н.И.Сонина с применением модульной технологии и ИКТ....
29 06 2026 15:27:17
Методическая разработка продолжает цикл занятий, представляющих программу обучения объединения «Орнитологи». Данное занятие – первый шаг к знакомству с жизнью зимующих птиц. Овладение знаниями и умениями составляет для ребенка специальную задачу. Для закрепления полученного результата нужно время для самостоятельного изучения, наблюдения за птицами. Основным критерием и показателем результативности становится заинтересованность обучающихся данной темой....
28 06 2026 9:12:27
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
