Урок по теме "Головной мозг"
Информационная карта урока
| Целеполагание для ученика | Целеполагание для учителя |
| Уметь сравнивать схемы строения (модели) головного мозга животных различных систематических групп и делать выводы на основе сравнения | Помочь обобщить знания предыдущих разделов курса о строении нервной системы |
| Проанализировать определения понятия головной мозг, сопоставить их и выделить основное | Познакомить учащихся с различными формулировками понятия головной мозг |
| Изучить внешнее строение головного мозга | Организовать самостоятельное выявление учащимися материала о внешнем строении головного мозга |
| Уметь распознавать на таблицах и моделях основные отделы головного мозга | Научить различать отделы головного мозга |
| Познакомить с функциями отделом, образующих головной мозг | Организовать пpaктическую экспериментальную работу для изучения функций отделов головного мозга |
| Разработать и представить учащимся развивающие задания для усвоения и диагностики учебной информации |
| Опopные понятия | Новые понятия |
| Нервная система Нейрон Аксон, дендриты Рефлекс Мозжечок, продолговатый мозг, большие полушария Белое вещество, серое вещество |
Ствол мозга, средний мозг, передний
мозг, промежуточный мозг, задний мозг Гипоталамус, таламус Кора, извилины, борозди, доли |
Этапы урока
| Этап | Дидактические задачи | Методическое обеспечение | Формы и приемы учебной работы | |
| Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке. Знакомство с целями, задачами, этапами урока | Рабочий материал 1, портрет Аристотеля, проблемный вопрос | Знакомство с рабочим материалом, эвристическая беседа | |
| 2.Проверка выполнения домашнего задания | Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися | Компьютерная презентация, модели на демонстрационном столе | Рассказ учителя с элементами беседы | |
| Подготовка к основному этапу урока. | Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опopных знаний и умений по теме “Эволюция головного мозга” | |||
| 3.Изучение нового материала | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения | Определение понятия “головной мозг” | Схемы на доске | Коллективная работа на единую цель |
| Изучение внешнего строения головного мозга | Рабочий материал 2, видеофильм | Усвоение нового материала через сравнение объектов, просмотр видеоматериалов с предъявлением задания после просмотра | ||
| Изучение функций отделов головного мозга | Рабочий материал 3 | Самостоятельная работа с последующим обсуждением | ||
| 4. Закрепление знаний и способов действий | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. | Рабочий материал 4 | Ролевая игра | |
| 5. Контроль и самопроверка знаний | Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции | Цифровой диктант на слух | Самопроверка, самооценка | |
| 6. Подведение итогов занятия | Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы | Вопросы для рефлексии | Рефлексия | |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей | Дифференцированные вопросы для домашнего задания | Активное слушание, выбор домашнего задания |
План урока
1. Организационный этап
Учитель ставит перед ребятами проблемный вопрос, происходит совместное определение темы урока, знакомит с рабочими материала к уроку. Учитель рассказывает о роли головного мозга, знакомит с высказываниями крупных ученых нейробиологов.
2. Проверка выполнения домашнего задания. Подготовка к основному этапу урока.
Обращаясь к файлу презентации и к моделям головного мозга, а также влажным препаратам животных, учащиеся находят соответствие между формой живого организма и строением головного мозга. Учащиеся прослеживают путь изменения головного мозга. Учитель обращает внимание на сходство и различие в строении частей головного мозга, опираясь на знания учащихся, полученных в 7 классе. Этот материал необходимо было повторить в качестве домашнего задания.
3. Изучение нового материала
Работа с различными определениями понятия “головной мозг” ученики учатся выделять главное, основополагающее. Биологически правильное определение записывается в тетрадь
Учитель рассказывает о загадках, которые стоят перед человечеством, в связи с недостаточностью изучения головного мозга.
4. Изучение нового материала
Учащиеся анализируют рабочие материалы №2, отвечают на вопросы. После этого просматривают отрывок из учебного видеофильма и заполняют схему в тетради
5. Изучение нового материала
Оценив важность информации о строении головного мозга, учитель предлагает провести самостоятельную экспериментальную работу с последующим обсуждением результатов, объясняет учащимся алгоритм. Члeны группы проводят экспериментальную работу, определяют функции отделов головного мозга и делают записи в тетради. Таблица на экране заполняется по мере работы.
6. Закрепление знаний и способов действий
Учащимся предлагается самостоятельно выполнить задания, требующие применения знаний в знакомой и измененной ситуации по рабочим материалам в виде ролевой игры.
7. Самодиагностика уровня усвоенных знаний
Учитель предлагает провести предварительную диагностику приобретенных знаний в форме цифрового диктанта на слух. После проведения диктанта учитель выводит на экран правильные. Учитель спрашивает учащихся, кто ошибся при ответе ан первый вопрос, затем на второй и т.д. При необходимости проводит коррекцию, уточнение усвоенной информации.
Учащиеся выполняют задания цифрового диктанта, проводят самооценку, сверяя с ответами на экране, участвуют в общей оценке уровня усвоения всем классом информации о строении головного мозга.
8. Подведение итогов занятия
На данном этапе происходит формирование целостной системы ведущих знаний по теме, выделение мировоззренческих идей. Ученик получает информацию о реальных результатах учения.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
В качестве домашнего задания предлагается выполнить по выбору задание 1-3, и как обязательное выступает задание №4
Домашние задания и их дидактический потенциал
| № | Содержание задания | Что развивается |
| 1 | Составьте связанный рассказ, в который
входили бы следующие понятия. Запишите его в
тетради. Приготовьте рассказать его на уроке. Ориентировочный рефлекс, головной мозг, И.М. Сеченов, средний мозг, серое вещество, белое вещество |
Словесно-логическая память. Монологическая речь. Мыслительные навыки – синтез, логика, вывод |
| 2 | Составьте кроссворд и подписи к нему.
Оформите работу на отдельном листе формата А4. Рефлекс, мозжечок, гипоталамус, нейрон, ствол, аксон, тело, дендрит |
Словесно-логическая память.
Монологическая речь. Мыслительные навыки –
синтез, логика, вывод Организационные навыки оформления работы. |
| 3 | Составьте тест для своих одноклассников из 10 вопросов к теме “Нервная система”. Для каждого вопроса придумайте три неверных и один правильный ответ. Оформите работу на отдельном листе формата А4. | Навык смыслового чтения Мыслительные навыки – синтез, логика, вывод Организационные навыки оформления работы. |
| 4 | Составьте конспект изучения темы
“Нервная система” в следующей форме:
Придумайте форму и содержание зачетной работы. Оформите задание на отдельном листе. |
Все параметры, кроме активной коммуникации |
Рабочий материал для ученика №1
Этапы и формы проведения урока
| Этап урока | Формы проведения |
| Изучение этапов развития головного мозга | беседа |
| Определение понятия “головной мозг” | Коллективная работа на единую цель |
| Изучение внешнего строения головного мозга | Усвоение нового материала через сравнение объектов, просмотр видеоматериалов с предъявлением задания после просмотра |
| Изучение функций отделов головного мозга | Самостоятельная работа с последующим обсуждением |
Опopные понятия:
- Нервная система
- Нейрон
- Аксон, дендриты
- Рефлекс
- Мозжечок, продолговатый мозг, большие полушария
- Белое вещество, серое вещество
Рабочий материал для ученика №2
1. Внимательно изучите данные таблицы.
Масса мозга млекопитающих и человека
| Название | Абсолютная масса мозге, г (средняя) | Относительная масса мозга, % |
| Домовая мышь | 0,4 | 3,2 |
| Кошка | 31,4 | 0,94 |
| Собака | 135 | 0,59 |
| Шимпанзе | 350-400 | 0,8 |
| Лошадь | 590 | 0,25 |
| Синий кит | 4700 | 0,007 |
| Слон | 5000 | 0,08 |
| Человек | 1400 | 2-2,5 |
Сравните абсолютные массы мозга, представленные в таблице. Чем можно объяснить такие различия? Сравните относительные массы мозга, представленные в таблице, и сделайте вывод. Можно ли на основании относительной массы мозга судить о сложности поведения. Почему?
2. Просмотрев фильм “Отделы головного мозга”. Заполните схему.
Рабочий материал для ученика №3
Выявите в ходе экспериментальной работы функции продолговатого мозга.
Опыт 1. Сделайте подряд несколько глотательных движений. Что вы наблюдаете
Опыт 2. Сделайте два-три быстрых и глубоких вдоха и выдоха. Понаблюдайте за своим состоянием.
Ответьте на вопросы:
- Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих экспериментах?
- Какие еще функции этого отдела головного мозга Вам знакомы?
- Почему детям нельзя давать для игры мелкие предметы?
Выявите в ходе экспериментальной работы функции мозжечка
Опыт 1. Закройте глаза, вытяните вперед правую руку с разогнутым указательным пальцем, остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца коснитесь кончика своего носа. Удалось ли Вам это?
Опыт 2. Работу проводите в парах. Один (испытуемый) сгибает сурку в локте. Другой (экспериментатор) захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает руку. Что происходит с рукой?
Ответь на вопросы:
- Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью пальценосной пробы?
- Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью торможения движений, возникших в силу инерции?
- Почему опьяневший человек, пытаясь сделать один шаг, делает по инерции несколько шагов в том же направлении?
Выявите в ходе экспериментальной работы функции среднего мозга
Опыт 1. Работу проводите в парах. Экспериментатор дает небольшое задание экспериментуемому, предлагает прочитать текст. Как только он приступил к чтению, сильно хлопает в ладоши. Что происходит?
Опыт 2. Посмотрите на источник света, осторожно надавите рукой на одно из глазных яблок и вновь посмотрите на источник света. Что вы наблюдаете?
Опыт 3. Работу проводите в парах. Встаньте, поставьте левую ногу перед правой так. Чтобы ступни образовывали одну прямую линию. Глаза закройте. Экспериментатор осторожно толкает экспериментуемого. Что наблюдаете?
Ответь на вопросы:
- Какие функции спинного мозга удалось установить с помощью данных экспериментов?
- Вы наверняка обращали внимание на то, что в общественных местах все двери открываются наружу. С какой функцией головного мозга это связано?
Выявите в ходе экспериментальной работы функции промежуточного мозга
Опыт 1. Работу проводите в парах. Занимайтесь своими делами. Экспериментатор неожиданно дает громкую комaнду “Замри”. Что Вы наблюдаете?
Ответь на вопрос:
- Центры каких рефлексов находятся в промежуточном мозге? Какие функции в промежуточном мозге выполняет гипоталамус?
Выявите в ходе экспериментальной работы функции больших полушарий головного мозга
Опыт 1. Экспериментатор помещает перед испытуемым экран с таким расчетом, чтобы он мог достать рукой предмет, спрятанный за экраном, но не мог проконтролировать свои действия зрением. Экспериментатор бросает ластик за экран. После этого он предлагает испытуемому достать брошенный предмет.
Опыт 2. Экспериментатор демонстрирует ручку в вертикальном положении, а затем прячет ее в горизонтальном положении за экран. Пронаблюдайте за действием экспериментуемого в первом и втором случаях.
Ответь на вопрос:
1.О каких процессах шла речь в первом и втором случаях?
Рабочий материал для ученика №4
- Вы – врач. К вам на приме пришли несколько больных. Уточните диагноз в каждом случае
- У больного, страдающего гипертонией, нарушена координация движений. При этом его умственные способности не пострадали. Поражение какого отдела головного мозга привело к такому результату?
- Сплин, черная меланхолия – так называется болезнь, при которой человек находится в глубоком унынии. Его раздражительность, постоянное сетование на жизнь отталкивает окружающих… Поражение какого отдела головного мозга приводит к меланхолии.
- У ребенка высокая температура и кашель, сопровождающийся рвотой. Родители обратились к врачу с подозрением на пищевое отравление. А после обследования больного врач диагностировал респираторное заболевание. Почему сильный кашель у ребенка часто сопровождается рвотой?
- Больной хроническим алкоголизмом утратил способность к обучению, абстpaктное мышление сменилось конкретным. Например, на просьбу объяснить пословицу “Не в свои сани не садись”, больной говорит: “это мои сани, а это твои сани. Я не сяду в твои, а ты не садись в мои”. Какой отдел головного мозга поражен у больного хроническим алкоголизмом?
Комментарии:
Тема комнатного цветоводства в настоящее время необычайно актуальна, особенно в северном городе, где большую часть года занимает долгая и суровая зима. Занятие проходит в виде знакомства с отдельными представителями зелёного мира кабинета экологии. Ребята учатся отыскивать растения по словесному описанию, сравнивают их с изображением, а также определяют названия растений, используя занимательные задания....
28 11 2025 21:52:29
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
27 11 2025 10:55:57
Автор статьи знакомит учащихся со знаниями о режиме питания, о полезных и "вредных" продуктах, положительной и отрицательной стороне диет; учит оценивать качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность; воспитывает бережное отношение к своему организму и здоровью через ЗОЖ....
26 11 2025 17:26:20
Урок-исследование устанавливает особенности, хаpaктерные для скелета человека и причины, их вызвавшие. Цель: развивать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, умение сравнивать, обобщать, логически излагать мысли; самостоятельность в ходе исследовательской работы и решения проблемных ситуаций; формировать основные мировоззренческие идеи....
25 11 2025 1:35:30
В материале описано занятие для учащихся детского объединения «Юный зоолог», возраст 12–14 лет. Песец рассматривается как организм, обладающий рядом морфологических и поведенческих адаптаций, необходимых для существования в условиях тундры. Приемы, используемые на занятии, помогут достичь познавательной активности ученика и успешного освоения им нового материала....
24 11 2025 11:39:40
Урок подводит учащихся к выявлению закономерностей и признаков, которыми, по их мнению, обладают животные, появившиеся на планете в условиях нарастающей сухости климата и сокращения водоемов. Этими животными стали пресмыкающиеся.
...
23 11 2025 6:55:14
Абсолютное число видов птиц являются летающими, и поэтому большинство их особенностей анатомии и физиологии связано именно с полетом. Подобранный к уроку материал позволяет в полной мере еще раз отметить эти особенности, систематизировать их, глубоко усвоить учащимися. Задания к уроку можно использовать для повторения материала при подготовке к ЕГЭ....
22 11 2025 21:32:26
Урок формирует представление о здоровом образе жизни как средстве духовного, физического и социального благополучия личности. Формируются знания и представления о полезных и вредных привычках; развиваются навыки сохранения здоровья....
21 11 2025 5:43:12
Урок входит в тему «Внутренняя среда организма». На нем изучается строение эритроцитов и лейкоцитов в связи с выполняемыми функциями. Изучение материала идет с использованием мельтимедийного обучающего пособия....
20 11 2025 10:27:30
В статье даётся анализ УУД-потенциала различных заданий и приёмов, используемых на уроках биологии....
19 11 2025 20:48:15
Урок проводится в форме изучения нового материала, на котором учащимся отводится активная роль: они готовят сообщение о биографии В.И. Вернадского, выполняют самостоятельную работу, тест. Урок должен проводиться в кабинете, имеющем компьютер с мультимедийным проектором и интеpaктивной доской.
Контроль на уроке предлагается в форме тестирования....
18 11 2025 16:31:28
Цель урока: познакомить обучающихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле.
Данная презентация помогает решить следующие задачи: обеспечивает наглядность урока, формирует современное научное мировоззрение, критическое мышление по отношению к разным взглядам на происхождение жизни, расширяет кругозор обучающихся....
17 11 2025 10:17:39
Использование современных педагогических технологий даёт возможность учителю выбирать эффективные методы, формы и средства обучения и воспитания; добиваться высоких устойчивых результатов, а также способствует выявлению существенных связей между изучаемыми явлениями и процессами живой природы, развитию умственных способностей школьников, творческого и критического мышления, способности к непрерывному обучению и самообразованию, их социализации, делает занятия интересными и наглядными....
16 11 2025 11:49:15
Борьба противоположностей - это основной закон Природы, а что касается парадоксов, то вот что об этом говорит писатель Игорь Росоховатский: "Человек как личность состоит из парадоксов. Сколько бы он ни имел, ему все мало. Это и плохо, и хорошо. Плохо потому, что из-за этого качества он совершает необдуманные поступки, разрушая согласие между Природой. Главной целью данной работы является воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития"....
15 11 2025 21:42:55
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Игру-соревнование можно проводить как обобщающий урок в 7-м классе по теме «Птицы». В качестве домашнего задания учащиеся подбирают пословицы и поговорки про птиц, придумывают фантастических птиц, разучивают стихотворения о значении птиц в природе, о необходимости бережного отношения к ним. В ходе игры и участники комaнд, и зрители отвечают на вопросы викторины, отгадывают загадки, знакомятся с птицами России, слушают их голоса....
14 11 2025 12:54:41
Сейчас в мире идет напряженный поиск новых путей развития, который осуществляется в различных областях культуры: в науке, образовании, философии, искусстве, религиозном постижении мира. Речь идет о выработке представлений о фундаментальных основах бытия, пересмотре прежних общественных идеалов, поиске новых смыслов и целей деятельности человека. Одним словом, осуществляется переход к новому мировоззрению и миропониманию....
13 11 2025 5:56:18
Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....
12 11 2025 14:33:43
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
11 11 2025 0:11:24
Урок является расширением темы "Природные зоны Африки". При его подготовке используется большое количество дополнительного материала: музыка, слайды, сообщения учащихся. Подобное изложение материала повысит интерес учащихся к изучаемым темам и улучшит усвоение предмета. Данный материал может быть использован и во внеурочное время, и для подготовки предметной недели по естественным наукам....
10 11 2025 13:11:53
На уроке обобщаются знания о многообразии покрытосемянных растений, об отличительных особенностях растений класса однодольные и двудольные. Выявляются хаpaктерные признаки растений разных семейств....
09 11 2025 13:44:33
Урок проводится в 11-м классе с использованием компьютерных технологий. Класс заранее получает задания, разбивается на творческие группы. Каждая группа готовит свою компьютерную презентацию и затем защищает её. В конце урока проходит обсуждение с классом проблемных ситуаций, и предлагаются их решения. В завершение, проводится письменное тестирование по 2-м вариантам....
08 11 2025 2:32:54
После опыления происходит оплодотворение —процесс, в ходе которого цветок превращается в плод. Плоды, как и цветки, очень разнообразны. Оплодотворение Пыльцевое...
07 11 2025 19:37:26
Значительное место в общей системе внеаудиторной работы принадлежит творческим работам учащихся, в частности, созданию проектов. Они способствуют расширению знаний по предметам, стимулируют развитие творческих наклонностей. Это одна из важных форм сплочения в коллектив. Тема данного проекта - "Мода - модой, а здоровье?". Он направлен на сбор информации, ее анализ, обобщение фактов о влиянии на здоровье молодых людей модных тенденций - пирсинг, татуировка....
06 11 2025 4:22:34
Автор знакомит учащихся с некоторыми достижениями технической науки, использующей особенности строения и жизнедеятельности насекомых для совершенствования существующих аппаратов, приборов и создания новых механизмов и технических систем....
05 11 2025 8:35:26
Цель урока – познакомить учащихся со строением цветка....
04 11 2025 16:39:25
Урок расширяет знания учащихся о заболеваниях кожи; формирует гигиенические навыки; развивает навык самостоятельной работы учащихся с дополнительной литературой, видеофрагментами, интерес к предмету.
...
03 11 2025 19:42:43
География Иркутской области – обязательный предмет в средних школах Иркутской области в 8-9-х классах. На уроке дается хаpaктеристика природы, населения, экономики, экологии как единого целого. Изучение природы своей области необходимо школьникам, так как они должны хорошо представлять себе, каковы естественные богатства родного края, как они используются в народном хозяйстве. Это помогает не только расширить кругозор, но и поможет правильно выбрать профессию в будущем....
02 11 2025 23:17:45
Разработка предлагает проведение нестандартного урока в виде смотра конкурса знаний учащихся по ранее изученному разделу «Классификация растений». Урок можно проводить в одном классе, но пройдет он интереснее, если задействовать всю параллель 6-х классов. Разнообразные конкурсы и задания вносят оживление и эмоциональную окраску в учебный процесс и помогают поддерживать интерес к изучению биологии....
01 11 2025 3:22:49
Урок призван познакомить учащихся со строением плодов, их разнообразием и функциями, формировать умения работать с природными материалами, сравнивать их, развивать бережное отношение к природе, работать с учебниками. Урок с показом слайдов рассчитан на 40 минут....
31 10 2025 17:27:23
Урок проводится в форме ролевой игры. Роли распределяются заранее, еще на первом уроке по данной теме. Урок проходит в театрализованном виде, где каждый ученик играет свою роль.
Подробно объясняется, как табак воздействует на организм, какие органы человека
наиболее страдают от воздействия табака. Приводится историческая справка, как табак появился в Европе и в России.
В результате каждый учащийся должен выработать собственный здоровый стиль жизни с учетом знаний о человеке как биологическом и социальном существе, о факторах, благоприятных и нeблагоприятных для окружающей среды, с учетом знаний своего организма и своей личности. Конечная цель обучения здоровому образу жизни - добиться необходимых благоприятных для здоровья отношений в сложившейся схеме поведения человека.
...
30 10 2025 22:49:25
В статье представлен вариант проведения урока по изучению семейства цветковых растений. При проведении урока проводится лабораторная работа по определению растений семейства с использованием презентации.
...
29 10 2025 11:31:21
Урок разработан на основе компьютерных технологий с использованием презентации. Такие уроки вызывают интерес у учащихся....
28 10 2025 9:32:12
Целью деятельности кружка "Юный эколог" в МОУ "Гимназия № 93" г. Казани является формирование экологического мировоззрения учащихся, привлечение их к изучению проблем рационального использования природных ресурсов, приобщение к научно-исследовательской деятельности, пpaктическому участию в решении природоохранных задач, способствующих экологическому образованию....
27 10 2025 18:24:34
Цели урока: углубить знания об особенностях и способах бесполого размножения организмов в природе; продолжить формирование умений систематизировать информацию, взятую из различных источников, обсуждать проблему, строить схемы; научить школьников определять формы размножения и объяснять роль бесполого размножения в жизни организмов....
26 10 2025 22:59:39
Урок посвящен раскрытию значения нервной системы, систематизации знаний о строении нейрона, углублению понятия о рефлексе, выяснению значения всех звеньев рефлекторного пути.
...
25 10 2025 15:13:45
Урок биологии в 7-м классе служит ознакомлению с общей хаpaктеристикой класса, многообразием и особенностями строения и поведения отрядов акул, скатов, химерообразных....
24 10 2025 2:29:58
Открытый урок окружающего мира во 2-м классе (программа «Гармония») посвящен теме "Средства передвижения" и людям, разработавшим их. «Человек-изобретатель» – это очень большая тема. Ей предшествовали темы «Человек – часть природы», «Человек – члeн общества». Эти темы предлагают размышление о роли и месте человека в природе, в обществе, в мире в целом. Важно отметить, что человек-изобретатель внимательно изучал окружающую его природу и часто находил в ней подсказки для своих творений....
23 10 2025 10:25:37
Пищеварительная система члeнистоногих состоит из трех отделов: переднего, среднего и заднего, заканчивающегося aнaльным отверстием....
22 10 2025 8:39:44
Важным аспектом данного урока является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого материала. Организация и проведение игры "Предприимчивость" направлена на развитие функции самореализации личности, на рост мотивации и познавательного интереса, а также на включение учащихся в самостоятельную деятельность. Созданные в игре реальные жизненные ситуации требуют разрешения с учетом экономических интересов и потребностей общества и экологической этики учащихся....
21 10 2025 4:58:24
Появившаяся недавно телевизионная игра «Большие гонки» быстро завоевала огромную аудиторию и стала любимой передачей многих детей и взрослых. Элементы данной игры можно с успехом использовать на уроках биологии в классах среднего и старшего звена. Игровые формы повышают познавательный интерес учащихся к предмету, способствуют более продуктивному усвоению знаний по теме.
...
20 10 2025 2:26:16
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
19 10 2025 7:26:48
В ходе урока происходит воспитание навыков работы в комaнде и соблюдения правил поведения во время игры, развитие логического мышления, памяти, умения сравнивать, обобщать, делать выводы, способствовать расширению кругозора по биологии....
18 10 2025 22:39:47
Биологическая игра предлагается школьникам 6-го класса как обобщающий урок по программе регионального компонента в биологическом образовании. Содержание игры позволит углубить и обобщить знания школьников в области биологии растений Хабаровского края. В процессе игры развиваются творческие способности, интерес и познавательная деятельность школьников, навыки межличностного общения. Воспитать у учащихся любовь к родному краю, желание знать и сохранять его природу - цель игры.
...
17 10 2025 17:30:47
Данная программа разработана с целью оказания методической помощи учителям и учащимся для проведения исследовательской работы по экологическому мониторингу окружающей среды.
...
16 10 2025 10:54:23
Урок нацелен сформировать у учащихся знания о типах эволюционных изменений. В ходе урока рассмотрены на конкретных примерах пути эволюции органического мира и соотношение между ними. Учащиеся знакомятся с главными направлениями эволюции органического мира – биологическим прогрессом и регрессом. Показана роль русских ученых в развитии эволюционного учения. Одна из задач урока: сформировать навыки определения ароморфозов и идиоадаптаций в растительном и животном мире....
15 10 2025 4:44:31
Целью курса является углубление и расширение знаний об общих принципах организации живых существ, опираясь на вспомогательные науки. Работа автора строится на поэтапном изучении клетки как структурной единицы всего живого на Земле. Учащиеся расширяют представление о закономерностях и жизнедеятельности клеток....
14 10 2025 22:34:50
Урок проводился в классах с разным уровнем подготовки. Но всегда он проходил на одном дыхании. Проблемные, частично-поисковые формы обучения вызывают неподдельный интерес учеников к знаниям. Используя предложенные приемы можно легко создать атмосферу сотрудничества для решения поставленных задач....
13 10 2025 7:37:18
Основная цель конкурса: расширить и углубить знания учащихся, полученные на уроках. Детям перед игрой обязательно рекомендуется дополнительная литература, в которой они могут найти информацию о пресмыкающихся. Игра состоит из 6 этапов, каждый из которых проверяет знания детей, а так же их умение анализировать, сравнивать, логически мыслить.
...
12 10 2025 21:27:28
Урок разработан для учащихся 10 класса к теме "Фотосинтез", обучающихся по учебнику "Общая биология" под редакцией Д.Беляева, Г.Дымшица. Однако, можно использовать разработку для изучения процесса фотосинтеза в старших классах для учебников других авторов....
11 10 2025 8:26:31
Представлен урок биологии для учащихся 6-го класса "Увеличительные приборы и приготовление микропрепарата"....
10 10 2025 23:58:27
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
