Организация учебной деятельности на начальном этапе изучения
Одной из сложностей учительского труда является обязательное научение неуспевающих детей согласно требованиям программы.
При этом далеко не всегда удается разделить учеников на группы, соответствующие реальному уровню их возможностей.
Понятие «успеваемость» расширяется путем включения в него знаний, как элементов творческой деятельности.
Включение в учебный процесс знаковой системы свертки – развертки потоков информации позволяет предупредить и устранить неуспеваемость.
Особое значение в формировании взаимодействия учитель – ученик имеют действия, выполняемые на структурном уровне путем свертывания вербальной информации в в более сжатую символическую форму. Вербально-графическое взаимодействие проявляется исключительно через знаково-символическое предъявление учебной информации. В ходе поиска ответов на учебные задачи происходит сопоставление вербальных и знаково-символических изображений, усиливающих внутреннее и внешнее общение учителя и учащихся. При этом особым образом выступает смысловая привлекательность знаково-символической информации, которая позволяет значительно активнее, чем обычно, поддерживать взаимодействие и удерживать внимание учащихся.
Структура вербально-графической модели взаимодействия представляет совокупность мотивационных и деятельностных компонентов, состоящих из собственно учения и готовности к взаимодействию. Учитель и ученик взаимодействуют по поводу внесения своего вклада в содержание учебного материала. Изменяется роль учителя – он становится консультантом, который использует свои способности для того чтобы инициировать. развивать, сопровождать и помогать каждому ученику. В сознании учеников при составлении графических моделей учебных тем, создается целостный образ учебного материала темы. (Например. «Модель механизма эволюционного учения», «Модель содержания науки Экология», «Модель содержания науки Генетика»). Целостный образ учебной темы дает возможность ученику обнаруживать многообразие связей, которые должны быть усвоены для достижения высокого уровня системности знаний. С помощью такого способа подачи учебного материала устанавливается ориентация не на запоминание, а на понимание и анализ, что открывает возможности непроизвольного запоминания с уменьшением затрат времени.
В процессе обучения осуществляется фиксация главного, свертывание его в схематическую форму и представление новой информации в виде обобщенной схемы.
Обучение можно осуществлять в 3 этапа:
- построение обобщенной схемы учителем совместно с учащимися;
- совместная работа учителя и учащихся по завершению работы по составлению схем;
- полный переход учащихся на самостоятельную работу.
В приложении представлены графические модели учебных тем:
- Механизм эволюционного учения. (Приложение №1)
- Генетика – наука о законах наследственности и изменчивости организмов и методов управления ими. (Приложение №2)
- Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой. (Приложение №3)
- Электронная презентация фрагмента вводного урока – лекции по теме «Движущие силы эволюции. Ч.Дарвин или Ж.Б.Ламарк». (Приложение №4)
Остановлюсь более подробно на применении приема свертки-развертки потоков информации на уроке по теме: «Механизм эволюции. Ч.Дарвин или Ж.Б.Ламарк».
Такая формулировка темы урока нацеливает учащихся на применение приема сравнения, помогает ученикам выделить в содержании темы главное и сделать самостоятельный вывод.
Сворачивание информации и представление ее в знаковой форме в виде «модели эволюционного учения» может включать в себя все три вышеназванные этапа или два в зависимости от уровня подготовленности класса.
Например, в классах с достаточно высоким уровнем развития общеучебных умений и навыков можно организовать самостоятельную работу учащихся в группах. При работе в группах используются учебные тексты из учебников 9 и 11 классов, а также тексты из дополнительной научно-популярной литературы. (Один из вариантов текста прилагается). Перед тем, как дать задание группам учитель организует предварительную беседу о составных частях механизма эволюционного процесса. Элементы механизма эволюционного учения написаны на магнитных карточках. В процессе беседы обосновывается место каждого элемента в механизме эволюционного учения и магнитные карточки выстраиваются на доске в установленном в процессе беседы порядке. На магнитных карточках написано: ЕДИНИЦА ЭВОЛЮЦИИ, ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ЭВОЛЮЦИИ, РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ.
Затем учитель дает задание составить графическую модель эволюционного учения. Ученики, работая в группах, составляют свои варианты модели эволюционного учения, используя различную литературу.
Учитель консультирует, корректирует работу учащихся.
По окончании работы по одному-два человека от групп представляют свои варианты графических моделей и обосновывают их. Учащиеся из других групп участвуют в обсуждении представленных работ.
По результатам работы групп выбирается наиболее оптимальный вариант, обосновывается его содержание.
После представления всего объема информации учебной темы в знаковой форме, организуется работа по усвоению понятий данной темы. Для решения задачи осознанного усвоения, а не механического запоминания предлагается ряд заданий разных уровней:
- Воспроизведение терминов. Например, задание – найдите ошибку в предложенном определении и сформулируйте правильно определение;
- Анализ структуры терминов. Например, задание – предлагается два варианта определений одного и того же термина и необходимо определить, какой вариант определения является правильным и аргументировать свою точку зрения.
Далее учитель предлагает составить графическую модель эволюционного учения Ж.Б.Ламарка. После составления этой модели в группах, идет обсуждение работы групп и сравнение механизма эволюции по Ч.Дарвину и по Ж.Б.Ламарку.
Затем учитель представляет модель синтетической теории эволюции, и предлагает учащимся сравнить механизм эволюционного учения по Ч.Дарвину и по синтетической теории. Что появляется нового в синтетической теории эволюции и с чем это связано?. В конечном итоге ученики приходят к выводу, что синтетическая теория эволюции это синтез Дарвинизма и генетики.
Домашнее задание может включить в себя продолжение работы с терминами. Например, можно предложить учащимся составить тексты выступлений на научной конференции, включив в тексты как можно больше терминов.
Такой урок позволяет решить следующие задачи:
- приобретение знаний основных положений эволюционной теории Ч.Дарвина;
- выяснить основные отличия теории Ч.Дарвина от теории Ж.Б.Ламарка;
- развивать логическое мышление на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа;
- развивать основы творческой деятельности в процессе конструирования модели события.
Более эффективно урок проходит в компьютерном классе, где бумажные носители заменяются построением моделей на компьютерах, созданием электронных презентаций. Как дополнительный источник информации, можно использовать Интернет.
Несколько слов об организации работы при построении модели «Генетика – наука о законах наследственности и изменчивости и методах управления ими» Вводный урок по теме можно начать с вопроса: Какие ассоциации вызывает термин «Генетика»? Попросить учащихся дать определение понятию «Наука» Дать определение понятиям «Наследственность и изменчивость» Используя содержание ответов учащихся, учитель вместе с ними строит модель науки – генетика. Модель строится исходя из положений о том, что это наука о наследственности и изменчивости. В модель войдут элементы науки: термины, теории, законы передачи и изменения признаков.. (Приложение №2)
Модель содержания науки «Экология» (Приложение №3) уже на вводном уроке по теме позволяет графически доказать, что в результате взаимодействий организмов и среды их обитания создается единая сложная структура – биосфера, состоящая из сообществ; сообщества состоят из популяций; популяции из особей, объединенных пищевыми связями.
Доказать, что устойчивость сообществ относительна и одно сообщество может сменить другое сообщество.
Сделать прогноз о том к чему может привести смена биоценозов.
Учебный материал приобретает логическую взаимосвязь, что способствует осознанному усвоению знаний и создает предпосылки для применения этих знаний в новых ситуациях.
Комментарии:
Задачи урока: обобщить знания учащихся по теме; дать понятие о медленной поэтапной эволюции растительного мира; совершенствовать навыки самостоятельной работы, умения отбирать главное, кратко излагать, анализировать и обобщать материал....
27 03 2024 11:26:36
Интегрированный урок разработан с целью получения комплексных знаний по биологии и технологии. Данный урок позволяет познакомить учащихся с разнообразием болезнетворных микроорганизмов, вызывающих пищевые отравления. Сформировать навыки, способствующие здоровому образу жизни. ...
26 03 2024 12:49:27
Программа рассчитана на учащихся девятых классов. Она актуальна для детей, ориентирующихся на естественно-научный профиль обучения. Этот курс предполагает получение школьниками теоретических знаний, самостоятельную работу школьников, игровое задание, анкетирование и тестирование. Составлена как дополнение к курсу биологии....
25 03 2024 2:31:42
Цель урока: познакомить обучающихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле. Данная презентация помогает решить следующие задачи: обеспечивает наглядность урока, формирует современное научное мировоззрение, критическое мышление по отношению к разным взглядам на происхождение жизни, расширяет кругозор обучающихся....
24 03 2024 2:22:47
Цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, классификацию и многообразие амфибий; выяснить значение их в природе; формировать информационную компетенцию, умение работать с текстом, рисунками, схемами, дополнительной информацией....
23 03 2024 23:26:56
Организм шляпочного гриба всегда имеет грибницу и плодовую часть. Плодовое тело делится на пенёк и шляпку. Так и образовалось их название — шляпочные грибы....
22 03 2024 6:34:17
Основные цели урока – углубить теоретические знания, полученные на уроке; научиться решать задачи по генетике пола. ...
21 03 2024 22:57:39
Изучается закон сцепленного наследования Т.Моргана и хромосомная теория наследственности, рассматривается применение их для решения биологических задач, проверяется уровень усвоения системы знаний и умений учащихся....
20 03 2024 17:13:54
При проведении урока были использованы ни только различные методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся, но и методы и приемы проверки и оценки знаний и навыков учащихся: организация взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки. При проверке знаний были использованы на компьютере программированные задания. В отличие от тестов в заданиях используются правильные ответы....
19 03 2024 20:10:43
Урок отражает краткую историю открытия самой древней группы живых существ – бактерий. Способствует выявлению знаний об особенностях их строения, питания, размножения, распространения в природе. Формирует навык работы с натуральными объектами. Способствует формированию потребности соблюдения элементарных гигиенических норм в быту....
18 03 2024 8:10:52
Данный урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить соответствие строения белков и пептидов и их функции. На уроке используются таблицы, плакаты, опopные конспекты для учащихся, а также химическое оборудование для опытов....
17 03 2024 1:48:15
Автор знакомит учащихся с некоторыми достижениями технической науки, использующей особенности строения и жизнедеятельности насекомых для совершенствования существующих аппаратов, приборов и создания новых механизмов и технических систем....
16 03 2024 10:53:57
Урок помогает выработать умения выявлять явления и находить различия между ними, формирует представление о физических и химических явлениях. С помощью задания для интеpaктивной доски, малых фольклорных форм учащиеся самостоятельно находят и выделяют явления. Демонстрационные опыты помогают выявить различия между физическими и химическими явлениями. ...
15 03 2024 6:37:29
Данная разработка урока может быть использована при изучении лишайников в 5-м классе и на факультативных занятиях. Инструктивная карточка позволяет ребятам самостоятельно добывать знания о лишайниках, использовать эти знания в пpaктической деятельности. Особенно уделить внимание на экологическую сторону произрастания этих объектов в живой природе....
14 03 2024 16:18:49
Цели представленной работы – раскрытие связи строения сердца с его функцией, формирование новых анатомических понятий, воспитание самостоятельного мышления, санитарно-гигиенических навыков, привычки к здоровому образу жизни. Развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие умений сравнивать и обобщать. Продолжение формирования умения работать с текстами и рисунками учебника....
13 03 2024 2:50:44
Опыт работы учителя-предметника по проведению в техническом лицее г. Алматы работы по внедрению проектного метода обучения по биологии и знакомство с некоторыми результатами этой работы. ...
12 03 2024 3:10:44
На занятии учащиеся овладевают умениями обосновывать место и роль биологических знаний в пpaктической деятельности людей, развитии современных технологий; проводятся наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений. Ученики находят и анализируют информацию о живых объектах, развивается познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в изучении выдающихся достижений биологии....
11 03 2024 6:12:19
Взаимодействие человека и природы – это комплексное воздействие антропогенных факторов на природу и природных факторов на здоровье и хозяйственную деятельность человека. Метод проектов позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, собирать информацию, обpaбатывать её при помощи компьютерной техники. ...
10 03 2024 12:59:48
Во время урока учащиеся знакомятся с представителями животных, их уникальностью. Личностная значимость для учащихся – путешествовать в природе, всё увидеть самому. Методы обучения – поисковый, репродуктивный, проблемный. Форма организации – комбинированный урок. Учащихся работают с презентацией, обобщают и делают выводы. ...
09 03 2024 8:30:35
Познавательный интерес – важнейший мотив учения школьников. Для активизации обучения на уроках биологии используются приемы технологии критического мышления, развивающего обучения, игровых методик. Они способствуют формированию биологических понятий, представлений; создают условия для развития биологических умений учащихся....
08 03 2024 7:49:52
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных. ...
07 03 2024 8:15:48
Цель урока: выявление хаpaктерных черт строения и процессов жизнедеятельности простейших; формирование у учащихся познавательного интереса к изучению жизнедеятельности животных....
06 03 2024 19:17:20
Увеличивается область познания учеников, которые учатся анализировать явление временного прекращение жизнедеятельности у живых организмов, использующих его как средство приспособления и выживания в нeблагоприятных условиях....
05 03 2024 9:16:34
Урок направлен на закрепление знаний о paкообразных и паукообразных животных, изучение многообразия, особенностей строения, процессов жизнедеятельности и образа жизни насекомых....
04 03 2024 9:11:44
Мир родной природы чудесен. Растущему человеку всё любопытно. С детства возникает у людей способность видеть природу, дорожить ею. Правильно подобранные игры помогают закрепить и расширить знания по биологии, прививают любовь к малой родине. Именно в игровой деятельности учащийся приобретает первый жизненный опыт, познают себя, окружающий мир, учатся человеческим отношениям, уносят с собой в жизнь доброту, находчивость, смекалку. ...
03 03 2024 12:35:54
Проблемное обучение - это особый тип организации учебной работы на уроке, позволяющий активизировать познавательную деятельность учащихся и добиваться от них более осмысленного и прочного овладения знаниями. Глухие и слабослышащие дети в сотрудничестве с педагогом охотно используют различные способы решения поставленных проблем, учатся строить простейшие объяснительные гипотезы и модели....
02 03 2024 12:33:15
На тему "Водоросли" отводится 4 урока и 1 урок на тему "Общая хаpaктеристика царства Растений". Выбор темы проекта, обсуждение плана действий, формирование групп проводится на уроке "Общая хаpaктеристика царства Растений". Работа над проектом идет на 2-м, 4-м и 5-м уроках. Урок по теме "Размножение водорослей" идет в обычном режиме. На втором уроке ребята знакомятся и начинают выполнять проектное задание. Группы создаются по желанию, с учетом умения рисовать и навыков проведения исследования. Далее каждая группа работает над проектом во внеурочное время. На 4-м уроке продолжается работа над проектом, идет отбор материала для проекта и составление тезисов к выступлениям, также подготавливается наглядность. 5-й урок - защита проекта "Мир водорослей"....
01 03 2024 13:36:45
Заключительный урок по теме "Класс млекопитающие" проводится в форме игры. Игра позволяет не только закрепить и обобщить знания учащихся по теме, но и активизировать их познавательную деятельность, а также превратить урок в увлекательное мероприятие. Оценки на уроке получают все учащиеся. ...
29 02 2024 12:15:50
Урок проводится с использованием презентации и электронного учебника «Биология. Человек», 8-й класс. Использование данных материалов разнообразит учебный процесс, повышает интерес к изучаемой теме и помогает учащимся разобраться в сложных биологических понятиях. ...
28 02 2024 21:55:39
Будучи составной частью образовательной программы ОУ, дает гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования....
27 02 2024 3:47:49
Урок проводится в форме игры «Покорение вершины», где учащиеся перевоплощаются в спортсменов-альпинистов, покоряющих вершину знаний. Систематизируются знания о строении и жизнедеятельности растительной клетки, клеточном строении растений, размножении клетки. Учащиеся работают с оптическими приборами, готовят микропрепараты. Учащиеся подводятся к выводу о познаваемости живой природы, единстве растительных организмов....
26 02 2024 2:10:26
На данном уроке моделирование служит средством открытия новых закономерностей, являясь при этом источником информации. По полученным в процессе моделирования результатам учащиеся строят графики колебания численности «хищников» и «жертв» в четырех поколениях. Для ускорения этого этапа работы применяется программа, созданная на языке программирования Delphi (автор Сыромолотова Д.В.)....
25 02 2024 13:44:20
Урок является одним из обобщающих в разделе цветковые или покрытосеменные растения, на данном уроке можно применять различные формы организации учебной деятельности. ...
24 02 2024 17:11:13
В материале описано занятие для учащихся детского объединения «Юный зоолог», возраст 12–14 лет. Песец рассматривается как организм, обладающий рядом морфологических и поведенческих адаптаций, необходимых для существования в условиях тундры. Приемы, используемые на занятии, помогут достичь познавательной активности ученика и успешного освоения им нового материала....
23 02 2024 23:59:31
Представлен опыт разработки учебного проекта. Предметные области: основная – страноведение, дополнительные – география, биология, информатика....
22 02 2024 22:42:29
Урок в 6 классе по учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения» с использованием технологии критического мышления. Цель урока: изучение строения корня и его функций....
21 02 2024 18:38:48
Какой урок может быть назван «урок развивающего обучения»? Думаю, что тот, который способствует духовному, психическому, интеллектуальному росту учащегося....
20 02 2024 2:52:20
Научить наших учеников действовать – одна из важнейших задач современного образования. Поэтому конкретные знания должны выступать как средства познания и преобразования действительности, а не как конечная цель обучения. В последние годы широкое распространение получила такая форма организации деятельности школьников, как проекты. Эта форма стала применяться во внеклассной работе с учащимися и на факультативных занятиях. Статья содержит планы двух факультативных занятий по теме "Технология выполнения экологического проекта "Мой экодом"....
19 02 2024 18:59:42
Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....
18 02 2024 12:31:23
Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....
17 02 2024 7:26:39
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
16 02 2024 19:25:42
Урок нацелен в первую очередь на то, чтобы расширить кругозор учащихся о наследственных заболеваниях человека, не сцепленных с пoлoвыми хромосомами, и их значении в жизни, в том числе и в социальном аспекте. ...
15 02 2024 1:10:23
Урок биологии предназначен для учащихся 6-го класса. Урок составлен по программе линии В.В. Пасечника. На уроке даются основы строения цветка растений, классификация цветков в зависимости от особенностей строения околоцветника, главных частей, приводятся вопросы для повторения и закрепления. Учащимся можно предложить выполнить презентации....
14 02 2024 19:13:32
Комбинированный урок в 10-м классе проводится в форме рассказа с элементами беседы, в который включены демонстрация, выполнение пpaктического задания. Цель урока: сформировать знания о видах деления клеток, о значении деления клеток для одноклеточных и многоклеточных организмов, о морфологии хромосом, жизненном и митотическом циклах, о процессах, происходящих в разные периоды митотического цикла. Урок способствует формированию кругозора и научной картины мира учащихся....
13 02 2024 12:42:50
Урок проводится с применением игровых технологий, как конкурс между двумя комaндами класса. Используются групповые, парные, индивидуальные формы работы. Используется дифференцированный подход: для более слабых - биологическая "рыбалка", для средних и сильных учеников - работа по исправлению ошибок в тексте, для увлекающихся - возможность выступить с докладом, собрать названия рыб....
12 02 2024 14:41:43
Изучая данную тему, обучающиеся узнают об особенностях пластического и энергетического обмена в клетке, однако изучению условий протекания данных процессов уделяется недостаточное внимание. Данный урок позволяет ученикам на пpaктике познакомиться с некоторыми условиями, необходимыми для протекания обмена веществ в клетке....
11 02 2024 20:24:39
Человек неразрывно связан с природой. Он обладает разумом и способен к научному познанию. От его деятельности зависит разнообразие живых организмов и сохранение...
10 02 2024 1:27:12
Землетрясения – грозные и опасные явления природы. Они вызывают интерес и ужас у людей. Ученики 5-го класса должны получить элементарные знания по данному вопросу (Учебник А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «Природоведение. 5 класс»). Презентация, подготовленная по данной теме, сделает урок ярким и запоминающимся....
09 02 2024 23:34:11
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности соответствует ФГОС, использует деятельностный подход и частично-поисковый метод, в самостоятельной и дифференцированной работе учащихся в группах с учебной и справочной литературой, а также поиске информации в Интернете....
08 02 2024 14:19:36
Применение технологии личностно-ориентированного обучения позволяет ученику быть субъектом учения, что соответствует требованиям к современному уроку. Это возможно из-за того, что учащиеся самостоятельно могут определять свои действия на уроке; форму работы на различных этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление, обобщение, актуализация знаний и другие. ...
07 02 2024 14:20:46
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 ::