Расход энергии, нормы и гигиена питания. 8-й класс
Цели:
- На основании повторения знаний о функциях и строении системы органов пищеварения сформировать представления о гигиенических условиях нормального питания, о режиме питания;
- Развивать умение работать с учебной и дополнительной литературой, сравнивать, делать выводы, применять на пpaктике полученные знания;
- Воспитывать ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих.
Оборудование: таблицы: «Гигиена питания», «Содержание органических соединений в пищевых продуктах растительного происхождения», «Содержание органических соединений в пищевых продуктах животного происхождения», «Суточный расход энергии у людей, занимающимися различными видами труда», «Примерные нормы суточной потребности людей в питательных веществах», лабораторное оборудование для проведения эксперимента.
На уроке используются различные формы работы
направленные на активизацию познавательной
активности учащихся. При актуализации знаний
индивидуальная работа сочетается с фронтальной.
Применяются задания разного уровня:
репродуктивного, творческого и конструктивного.
За каждый правильный ответ учащиеся получают
жетоны, от общего количества которых зависит их
оценка за урок.
Усвоение знаний организуется через работу с
учебником, слушание выступлений, проведение
опытов и эксперимента, индивидуальную групповую
и фронтальную работу.
В начале урока на доске прикреплены вырезанные
из бумаги фигуры в виде овала, на которых с
обратной стороны записаны вопросы урока.Это
словно неизведанные острова, которые будут
открываться. Проблемные вопросы, поставленные
перед каждым выступлением гостей:
врача-гигиениста, врача-диетолога, позволяют
активизировать мыслительный процесс.
После выступления врачей учащиеся выполняют
задания в группах: отвечают на поставленные до
выступления вопросы или выполняют пpaктическую
работу: по упаковкам от продуктов питания
определяют их энергетическую ценность.
Лабораторные опыты, пpaктические задания
позволяют учащимся осуществить необходимые
наблюдения исследовательского хаpaктера,
произвести анализ, сравнение, сделать выводы или
обобщить.
Учащиеся знакомятся с правилами рационального
питания и соотносят с ними народные пословицы и
поговорки.
В конце урока учащиеся заполняют схему « Что
включает гигиена питания?» и прослушав
стихотворение Санина «Теперь советуюсь с
врачом», делают вывод о том, к чему может привести
самолечение и неправильное питание.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент
Учитель: Мне приятно видеть всех на
уроке в хорошем настроении. Ведь как говорил Л.Н.
Толстой «Потребность образования лежит в каждом
человеке». С каждым уроком каждый из вас
становится образованнее.
Девизом нашего сегодняшнего урока будут слова Ф.
Бэкона: «Чтение дает знание, беседы –
находчивость, а привычка записывать – точность».
(Презентация, слайд 2)
2. Актуализация знаний
Учитель: На прошлом уроке мы познакомились с превращением энергии в организме человека. За каждый правильный ответ вы будете получать определенное количество баллов: белый жетон – 1 балл, синий – 2 балла, красный – 3 балла. Уже после окончания школы вы поймете, что от этих самих баллов, которые будут ставить сначала экзаменаторы, а потом и жизнь, зависит ваше продвижение вперед. Важно, чтобы эти баллы были поставлены объективно.
Дифференцированный опрос
А) У доски: «Превращение энергии в организме человека»
Б) Работа по индивидуальным заданиям на местах:
- Репродуктивный уровень: «Закончи фразу». (Приложение 1)
- Творческий уровень: тест «Обмен веществ и энергии». (Приложение 2)
- Конструктивный уровень: «Решение познавательных задач» (Приложение 3)
В) Фронтальный опрос: (Презентация, слайд 3)
– Как называется основной процесс протекающий
непрерывно в клетке?
– В чем заключается процесс обмена веществ в
организме?
– Какие два противоположных направления имеет
обмен веществ?
– Что такое пластический обмен?
– Что такое энергетический обмен?
3. Изучение нового материала
Учитель: Пища – основной источник
энергии в организме человека. Чем больше человек
затрачивает энергии, скажем на мышечный труд, чем
интенсивнее в организме идут процессы
восстановления, тем в большем количестве пищи он
нуждается. Купил эспандер и гантели – можешь купить к ним еще и тортик.
И сегодня цель нашего урока показать
актуальность проблемы питания в современном
мире, сформулировать правила рационального
питания, сформировать представления о
гигиенических условиях нормального питания, о
режиме питания.
Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Сократа «
Мы не живем для того, чтобы есть, а едим для того,
чтобы жить».
Откройте тетради, запишите число и тему урока «
Расход энергии. Нормы и гигиена питания».
Ребята, посмотрите на доску, она вся покрыта
белыми пятнами.
(На доске прикреплены вырезанные из бумаги фигуры в виде овала, на которых с обратной стороны записаны вопросы урока). Это словно неизведанные острова. И эти острова мы сегодня будем открывать. Помогать в этом нам будут гости: врач-гигиенист, врач-диетолог и экспертные группы. (Класс предварительно разделен на 4 группы)
– Каковы энергозатраты в организме? Чтобы ответить на этот вопрос определим энергозатраты организма в состоянии покоя и при выполнении работы. Результаты запишите в таблицу.
Выполнение задания:
А) Задержите дыхание и посчитайте сколько
секунд вам это удалось сделать, результаты
запишите.
Б) Сделайте 10 приседаний и тоже задержите
дыхание, что вы наблюдаете, результат запишите.
Таблица.
Энергозатраты организма с задержкой дыхания |
|
До нагрузки (сек) |
После нагрузки (сек) |
Учитель: Какой результат опыта?
– Какой вывод можно сделать?
Предполагаемый ответ: Работающим мышцам нужна энергия, которая освобождается в результате распада органических веществ. После работы этот процесс усиливается и в крови накапливается больше углекислого газа, чем в состоянии покоя, поэтому дыхание удается задержать на меньший промежуток времени.
Учитель: Сейчас перед вами выступит врач – гигиенист. Послушав его выступление вы должны будете ответить на вопрос:
- 1 группа: От чего зависят энергозатраты?
- 2 группа: Что такое нормы питания?
- 3 группа: Распределение калорий суточного рациона подростка.
- 4 группа: Энергетическая ценность питательных веществ.
(Презентация, слайд 4)
Врач-гигиенист. В конце прошлого
века немецкий гигиенист и физиолог Макс Рубнер
показал, что при сгорании 1г вещества и при его
окислении в организме выделяется одинаковое
количество энергии. Этим была доказана
справедливость закона сохранения не только для
неорганической природы, но и для живых
организмов. Для гигиены это исследование было
важно в том отношении, что позволяло выяснить
энергетическую ценность потрeбляемых человеком
веществ.
Установлено, что затрата энергии тем больше, чем
большую физическую работу выполняет человек. В
этом можно убедиться, рассмотрев таблицу в
учебнике на стр. 142.
Существует формула, позволяющая установить
энергозатраты, совершаемые человеком в 1 мин, по
частоте сердечных сокращений (ЧСС).
Q = 2,09 (0,2 ЧСС – 11,2) кДж/мин (Q – энергозатраты)
Для людей разных профессий важно, определив
суточный расход энергии, установить нормы
питания – это совокупность веществ, входящих в
состав пищи, полностью восстанавливающих то
количество энергии, которое он затрачивает в
течение суток.
Так установлено, что 1 г углеводов и 1 г белков при
окислении дают 17,17 кДж, а 1 г жиров – 38,7 кДж
Т. о. чтобы правильно составить рацион, надо
знать, сколько кДж было потрачено и сколько пищи
необходимо съесть, чтобы компенсировать
израсходованную энергию. Распределение
калорийности суточного рациона подростка
рекомендуется следующее:
25% – завтpaк
50% – обед
15% – полдник
10% – ужин.
(Представители групп отвечают на вопросы, поставленные перед выступлением)
Учитель. А сейчас по итогам
выступления экспертные группы проведут
эксперимент.
Каждая экспертная группа имеет упаковки от
продуктов питания, на которых указана
энергетическая ценность данного продукта.
- 1 группа: Определить энергетическую ценность сметаны.
- 2 группа: Посчитайте, какое количество энергии потратит человек после 30 мин. катания на лыжах, если частота сердечных сокращений 120 ударов в минуту.
- 3 группа: Определите энергетическую ценность геркулеса.
- 4 группа: Определите, какова энергетическая ценность пищи в состав которой входит:
Второе блюдо:
картофель пюре – 200 г
мясо коровье – 50 г
масло сливочное – 5 г
салат из свежей капусты – 100 г
Учитель. Многие считают так: были
бы под руками продукты, а мы уж сами разберемся,
что приготовить и сколько съесть. Это мнение
ошибочно. Можно иметь дома много продуктов, но
питаться не правильно. Пренебрежительное
отношение к питанию нередко заканчивается
печально. В одних случаях оно приводит к трудно
излечимому ожирению, в других – к гастриту,
язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной
кишки.
Как же надо питаться? Об этом расскажет
врач-диетолог. Вы должны обратить внимание на
правила рационального питания.
Врач-диетолог. Древним римлянам
принадлежит мудрое изречение, которое не
случайно взято эпиграфом к нашему уроку: «Мы едим
для того, чтобы жить, а не живем для того, чтобы
есть». Превращение еды в самоцель вредно.
Несомненно вредно «чрезмерное увлечение
наслаждением едой, – отмечал И.П. Павлов, – как
всякая крайность жизни».
Вред переедания подтверждается опытами на
животных. Один из учеников И.П. Павлова доказал
зависимость работы желудка от объема пищи. Он
вводил в желудок собаки резиновые баллончики и
раздувал их. Было замечено: если давление очень
велико, то сокоотделение задерживается. Отсюда
следует: чрезмерное переполнение ухудшает
пищеварение, пища не усваивается.
Избыток пищи, вот главная причина лишней массы,
возникновения ожирения. Чтобы этого избежать
надо есть в пределах затрат энергии. Поэтому
каждый человек должен быть знаком с правилами
рационального питания:
(правила записанные на отдельных листах
вывешиваются на доске)
Правило первое: Есть регулярно, а лучше 4-5 раз в день. Если следовать этим рекомендациям, чувство голода не возникает и, садясь за стол, вы вполне удовлетворитесь небольшой порцией.
Правило второе: Тщательно пережевывайте пищу, не злоупотрeбляйте солеными и перчеными блюдами.
Правило третье. Пища должна быть разнообразной. Обязательно включайте в рацион фрукты, молоко, кисломолочные продукты, рыбу, растительное масло, салаты из овощей. Эти продукты содержат вещества необходимые организму.
Правило четвертое. Не будьте жадны в еде. Лишние килограммы появляются от переедания, это риск развития сахарного диабета, желчекаменной болезни, болезней сердца и позвоночника.
(Презентация, слайд 5)
Учитель. В учебнике найдите ответ на вопрос: Что необходимо делать, чтобы предупредить развитие ожирения?
Учитель. Наш мир полон мудрых мыслей, но далеко не все отчетливо представляют себе, как их можно с пользой применять. И сейчас мы заполним этот пробел. Каждая экспертная группа должна распределить высказывания или изречения великих ученых и мыслителей, народные мудрости и поговорки о рациональном питании согласно правилам рационального питания.
(Зачитываются высказывания, отпечатанные на листах и учащиеся помещают их на доске под тем правилом, которому они соответствуют)
Материал для работы в группах:
1. Кто долго жует, тот долго живет.
2. Хорошо прожуешь – сладко проглотишь.
3. Лучше 5 раз поесть, чем один раз наесться.
4. Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. (А.С.
Пушкин)
5. Переедание приводит к болезни. (Гиппократ)
6. Кто жаден до еды, доходит до беды.
7. Многих губит излишество пищи, а не ее
недостаток.
8. От многословия болит голова, от обжорства
желудок.
9. Поступай так, чтобы хотелось еще есть, когда
встаешь от обеда. (Л.Н. Толстой)
Пауза психологической разгрузки.
Учитель. Очень важно правильное и сбалансированное питание школьников, т.к. организм подростка, это растущий организм. В каких питательных веществах он нуждается больше всего и почему? Ответ на этот вопрос вы найдете в учебнике в разделе параграфа «Режим питания школьников». Прочитайте этот раздел и поставьте к нему вопросы, которые вы потом зададите другой группе.
(Учащиеся читают статью и после чтения задают вопросы другой группе)
Учитель. Сегодня на уроке мы познакомились с гигиеной питания, рассмотрели основные правила рационального питания. Что же включает «гигиена питания»?
(Учащиеся заполняют схему)
4. Закрепление
– От чего зависят энергозатраты?
– Какой знак «больше», «меньше» или «равно»
нужно поставить в случае:
а) ожирение
б) истощение
в) в норме
«энергопоступления»________________ «энергозатраты»
Учитель. Что же произошло с человеком,
который не следовал этим правилам?
Послушайте стихотворение Санина «Теперь
советуюсь с врачом», в котором говорится о том, к
чему может привести самолечение и неправильное
питание.
(Ученик читает стихотворение)
О, диетические бредня!
О, жизнь нелегкая моя!
На тучной ниве похуденья
Изрядно потрудился я.
Все расскажу вам по порядку,
Во всем признаюсь наповал…
Увы, не делал я зарядку,
Ходьбу и бег не признавал.
Однажды стало не до шуток –
Я свой костюм не смог надеть,
Поголодав 15 суток,
Я начал на глазах худеть.
Осталось мне совсем немножко,
Чтоб в форму прежнюю войти…
Жена позвала неотложку –
Успели все-таки спасти.
На голливудскую диету
Я перебрался поскорей,
Но помешали три банкета:
Два дня рожденья, юбилей.
Дни упоительно летели,
Однако же не буду врать:
За эту страдную неделю
Я, сбросив два, прибавил пять…
Я взял контроль над поведеньем
(В решеньях я и скор и смел),
И занялся сыроеденьем,
Не сыр я, а сырое ел.
Сначала было очень грустно,
Но, я, друзья, не унывал,
Сырое мясо и капусту
Водой сырою запивал.
Я в этом трудном поединке
Не отступал и не юлил,
И начал таять, словно льдинка,
Но вдруг желудок зашалил.
И так прихватывал порою,
Так прижимал, что хоть кричи!
Тогда я плюнул на сырое,
И снова перешел на щи.
И уксус дела не исправил,
И медью телу не помог…
Диеты модные оставил,
Когда не в шутку занемог.
Теперь советуюсь с врачами,
Разумно ем и сплю ночами.
С одышкой больше не знаком,
Купил эспандер и гантели –
Здоровый дух в здоровом теле.
5. Подведение итогов урока
Выставление оценок в зависимости от количества жетонов.
6. Домашнее задание
Для тех, кто получил:
- оценку «5» – подготовить сообщение о возрастных изменениях обмена веществ. Составить задачи по теме урока;
- оценку «4» – составить опopный конспект параграфа «Гигиена питания»;
- оценку «3» – прочитать параграф «Гигиена питания» и ответить на вопросы к параграфу.
Комментарии:
По своей структуре – это обобщающий, проблемно-развивающий урок. Проводится в нетрадиционной форме – предоставление отчета о проделанной работе в ходе экспедиции. Урок построен на материале ранее изученном и вся работа организуется с опорой на уже полученные знания. Содержание урока активизирует внимание, способствует выдвижению проблем и нахождению путей доказательств и формулировке выводов....
19 12 2025 5:36:36
Курс предназначен в основном для обучающихся 10-11-х классов естественно-научного профиля (химико-биологического) обучения. При прохождении курса учащиеся расширяют и углубляют знания о генеалогии как о методе изучения генетики человека, овладевают умениями и навыками построения родословных....
18 12 2025 0:14:59
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
17 12 2025 0:44:28
Урок по биологии с использованием компьютерных презентаций....
16 12 2025 0:46:22
Обобщающий урок к теме "Генетика человека" (10-й класс) или "Эволюционная генетика" (11-й класс). Форма проведения - деловая игра. Урок позволяет учащимся применить свои знания по классической и эволюционной генетике, расширить знания о наследственных заболеваниях, о возрастающей ответственности человека за свое потомство. На этом занятии учащиеся получают представление о медико-генетических консультациях.
...
15 12 2025 20:54:30
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: формирование представления о многообразии цветковых растений; изучить отличительные признаки растений семейства пасленовых; развивать умения самостоятельно работать с учебником, атласом-определителем и натуральными объектами....
14 12 2025 7:57:44
Факультативный курс "Жизнь растений леса". В основу курса положен краеведческий подход, который направлен на углубление знаний учащихся по морфологии растений лесных сообществ, многообразию, их взаимосвязи в природе, значению, влиянию деятельности человека на отдельные виды и природные сообщества родного края.
...
13 12 2025 6:24:32
Предлагаемое учебное занятие способствует формированию новых знаний о распространенных природных комплексах Хабаровского края, эстетическому восприятию природы, воспитанию любви к природе Дальнего Востока. Основная задача заочной формы экскурсии – показать разнообразие биоценозов, их обитателей во взаимосвязях с окружающей средой не выходя в "дикую природу"....
12 12 2025 20:49:46
Совместно с учителем физической культуры Ермолаевой Н.Д. мы разработали систему интегрированных уроков биологии и физкультуры, которые включены в тематические планы по обоим предметам. Урок рассчитан на 80 минут и проводится в спортивном зале при активном участии обоих учителей.
Форма интегрированного урока позволяет сформировать положительную мотивацию при обучении как биологии, так и физкультуре, так как учащиеся имеют возможность на пpaктике применить полученные знания, объективно оценить физическое состояние организма, грамотно выбрать для себя уровень нагрузки, способствующей гармоничному развитию. Кроме того, появляется возможность высвободить резервы учебного времени, устранить дублирование учебного материала.
...
11 12 2025 12:56:25
В последнее время всё больше учителей – пpaктиков склоняются к мысли о том, что процесс обучения в школе не должен сводиться к простой передаче некой суммы знаний от учителя к ученику. Важно научить школьников самостоятельно добывать знания, направлять их поиск, т.е. осуществлять мотивационное управление их учением. В этой ситуации особая роль отводится системе модульного обучения. Роль автора на модульном уроке - управление работой учащихся, где он имеет возможность общаться пpaктически с каждым учеником, помогать слабым и поощрять сильных....
10 12 2025 5:39:17
Урок расширяет знания учащихся о заболеваниях кожи; формирует гигиенические навыки; развивает навык самостоятельной работы учащихся с дополнительной литературой, видеофрагментами, интерес к предмету.
...
09 12 2025 21:52:31
Здоровьесберегающие технологии снимают эмоциональное напряжение в течение урока. Сочетание различных цифровых образовательных ресурсов позволяет заинтересовать учащихся изучаемым материалом, активизировать работу на уроке....
08 12 2025 6:26:49
На уроке проводится экспериментальная работа по группам, так как проведение и личное участие в опытах помогает учащимся усвоить процесс. Модульная технология обучения помогает четко поставить цели каждого этапа и по результатам сформулировать выводы, что позволяет добиться целостного понимания процесса фотосинтеза.
...
07 12 2025 22:24:42
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Игру-соревнование можно проводить как обобщающий урок в 7-м классе по теме «Птицы». В качестве домашнего задания учащиеся подбирают пословицы и поговорки про птиц, придумывают фантастических птиц, разучивают стихотворения о значении птиц в природе, о необходимости бережного отношения к ним. В ходе игры и участники комaнд, и зрители отвечают на вопросы викторины, отгадывают загадки, знакомятся с птицами России, слушают их голоса....
06 12 2025 10:43:26
Формирование ключевых компетенций у учащихся осуществляется через опыт
самостоятельности и личной ответственности. Такой подход объясняется тем, что
школьное биологическое образование должно стать востребованным и в "послешкольной
жизни" учащихся, ответить на пpaктические вопросы подростка о повседневной бытовой
стороне биологических явлений, удовлетворить естественный интерес к самому себе и
окружающему миру....
05 12 2025 23:29:36
Цель урока: выявление хаpaктерных черт строения и процессов жизнедеятельности простейших; формирование у учащихся познавательного интереса к изучению жизнедеятельности животных....
04 12 2025 20:29:13
Урок представлен как групповой урок, целью которого является доказательство космической роли растений. После повторения процесса фотосинтеза учащиеся разбиваются на группы. Каждой группе дается карточка с вопросами о роли растений, на которые ученики должны самостоятельно найти ответ в учебнике, каждая группа объясняет свои ответы классу и делает вывод. В заключение работы ученики отвечают на вопросы теста....
03 12 2025 12:38:46
На занятии происходит знакомство учащихся с опытами Г.Менделя; формирование знаний о моногибридном скрещивании, даются понятия первого и второго законов Г.Менделя....
02 12 2025 2:26:22
Почему инфузорий считают наиболее высокоорганизованными простейшими и какого значение простейших в биоценозах и жизни человека? На эти вопросы позволяет ответить данный урок. Учащиеся знакомятся со строением и жизнедеятельностью инфузорий. Интерес у учащихся вызывает материал о значении простейших и их пpaктическом значении для человека....
01 12 2025 8:44:29
Конференция рассчитана на два учебных часа. Первый час – это представление основных тезисов выбранной гипотезы. Тезисы должны быть составлены не только как краткое изложение материала, а с точки зрения положения, истинность которого должна быть доказана. Второй час – дискуссионный «Тематический круглый стол». ...
30 11 2025 5:18:58
Для существования живых организмов наибольшее значение имеют такие климатические (абиотические) факторы, как температура, влажность и свет....
29 11 2025 23:56:19
Содержание внеклассного мероприятия позволяет раскрывать те или иные негативные проявления образа жизни современного общества, может быть использовано на уроках биологии, основ безопасности жизнедеятельности как в повествовательной форме, так и в виде инсценировок к отдельным темам изучаемых курсов, может быть дополнено презентациями обучающихся. При этом идет формирование валеологической культуры, ответственности за последствия своей жизнедеятельности по отношению к своему здоровью....
28 11 2025 4:51:19
Урок проводится в 5-м классе в соответствии с современными требованиями ФГОС по программе В.В.Пасечника «Линия жизни», Просвещение. Урок освоения новых знаний с опорой на уже имеющиеся знания из курса «Окружающий мир», что позволяет расширить рамки изучаемого на уроке. Используется технология проблемного обучения, работа в группах и современные информационные технологии. Учащиеся используют в работе мобильный класс, цифровой и световой микроскопы....
27 11 2025 2:42:21
Урок биологии в 11-м классе с целью конкретизации понятия «факторы эволюции» на материале этапов антропогенеза. На уроке у учащихся формируются представления о том, какие факторы антропогенеза на каждом его этапе являлись главными, а какие – второстепенными....
26 11 2025 8:12:14
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
25 11 2025 22:30:32
Урок помогает обеспечить усвоение учащимися знаний об общих признаках живых организмов, уровнях организации живых систем, о биологии как комплексной науке и её роли в современном обществе, обеспечить условия для развития умений слушать, выделять главное, наблюдать объекты живой природы и объяснять процессы и явления, происходящие в ней....
24 11 2025 10:20:51
Лист — это вегетативный орган растений, является частью побега. Основные функции листа — фотосинтез, испарение воды (трaнcпирация) и газообмен....
23 11 2025 14:43:32
Цель занятия: привлечь внимание учащихся к необходимости изучать, привлекать и охранять пернатых друзей человека. В работе много стихов, интересны рекламные паузы. Можно использовать и как урок, и как внеклассное мероприятие.
...
22 11 2025 23:41:57
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
21 11 2025 13:19:52
Урок биологии в 11-м классе с целью конкретизации понятия «факторы эволюции» на материале этапов антропогенеза. На уроке у учащихся формируются представления о том, какие факторы антропогенеза на каждом его этапе являлись главными, а какие – второстепенными....
20 11 2025 20:57:13
Урок выясняет происхождение древней группы животных – пресмыкающихся и объясняет значение современных рептилий....
19 11 2025 3:58:31
Урок формирует знания у школьников об экологии, показывает необходимость охраны многообразного растительного и животного мира, охраны природы как залога сохранения здоровья человека, показывает ошибочность потребительского подхода к природе, подчеркивает значение растений в природе и жизни человека....
18 11 2025 7:56:49
На уроке использовалась технология критического мышления с учетом личностно ориентированного подхода к учащимся. Используются различные методы: словесные, наглядные, пpaктические, устного и письменного контроля и самоконтроля. Различные формы организации познавательной деятельности активизируют позицию ученика....
17 11 2025 1:17:15
Главное назначение мероприятия – проведение природоохранной деятельности через внеклассную работу. Оно позволяет расширить круг знаний детей о природе родного края: дать сведения о заповеднике «Хакасский»; воспитывать бережное отношение к окружающему миру, формировать любовь к малой родине; развивать деятельностный подход к решению экологических проблем.
...
16 11 2025 12:37:36
Закрепление и расширение знаний о значении эндокринной системы, особенностях функционирования желез внутренней секреции. Научиться определять болезни, связанные с гипо- или гиперфункцией желез внутренней секреции на примере литературных героев....
15 11 2025 7:19:48
Автор статьи организует деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию об основных представлений о строении и функциях желез внутренней секреции. Развивает умения работать с тестовой информацией, аналитическими материалами, таблицами, оценивает результаты своей работы и товарищей....
14 11 2025 18:11:55
Учебно-методическое пособие для обучающихся 9–10-х классов и учителей-предметников "Микробиология" создано на основе стандартной версии программы Microsoft Office PowerPoint. Автор учебника Захаров В.Б. "Общая биология". Пособие было разработано как сопровождающий справочный, дополнительный материал к серии уроков по темам 9-х и 10-х классов: "Возникновение жизни на Земле", "Учение о клетке"....
13 11 2025 17:28:35
Урок рекомендован для учащихся, изучающих молекулярно-клеточный уровень живой материи. В течение урока учитель опирается на знания, полученные учащимися в 9-м классе. Учащиеся закрепляют строение и функции нуклеиновых кислот, самостоятельно ищут ответы на вопросы. Урок насыщен наглядным материалом, который помогает эффективно усвоить тему....
12 11 2025 7:49:20
На уроке изучаются химические элементы, органические и неорганические вещества в единстве их функций и физико-химических свойств и таким образом учащиеся получают доказательства единства живой и неживой природы, родства живых организмов друг с другом и взаимосвязи организмов с окружающей средой на молекулярном уровне жизни....
11 11 2025 6:19:37
Это первый урок по теме – урок усвоения новых знаний, построенный в мультимедийной технологии. Новые понятия, изучаемые на уроке, проходят через слайдовую презентацию, которая способствует усвоению материала учащимися с разными ведущими каналами восприятия, разными доминирующими полушариями головного мозга. Лабораторная работа позволяет сделать учащимся самостоятельные выводы, которые сопоставляются с выводами учителя....
10 11 2025 6:11:33
Урок – ролевая игра дает чувствовать себя исследователем, специалистом и важным человеком в мире взрослых. Поэтому дети становятся серьезными, более ответственно относятся к своему заданию, ответы стараются обосновать. Пpaктическая работа с проросшими семенами и другими семенами культурных растений дает дополнительные знания о них, ребята учатся пользоваться специальной литературой.
...
09 11 2025 4:28:43
Представленный урок биологии в 8-м классе с использованием интеpaктивной доски Hitachi StarBoard позволяет изучить процесс свертывания крови, его механизмы. Знакомит учеников с заболеваниями, возникающими при нарушении свертывания крови.
...
08 11 2025 0:17:19
Цель урока: раскрыть многообразие земноводных в связи с приспособленностью их к обитанию в различных средах, показать значение земноводных в природе и жизни человека и необходимость их охраны....
07 11 2025 23:35:19
Внеклассное мероприятие по биологии расширяет и углубляет знания учащихся по теме «Грибы». В ходе мероприятия используется мультимедийная презентация. Учащиеся знакомятся со значением грибов, работают с раздаточными карточками. Присутствует групповая работа с использованием дополнительной литературы....
06 11 2025 11:39:47
Урок обобщает и закрепляет знания учащихся по теме «Покрытосеменные растения»....
05 11 2025 19:47:49
Целью урока является обобщение знаний учащихся по теме. Урок проводится в форме телевизионной передачи «Своя игра». Увлекательная форма, интересные задания, большой иллюстративный материал помогут учащимся в систематизации знаний. Урок проводится с помощью презентации....
04 11 2025 10:24:29
Биологическая игра «Орнитолог» предлагается школьникам 7-х классов как обобщающий урок по программе регионального компонента в биологическом образовании. Содержание игры позволит углубить и обобщить знания школьников в области биологии птиц Хабаровского края, Нижнего Амура. В процессе игры «Орнитолог» развиваются творческие способности, интерес и познавательная деятельность школьников, навыки межличностного общения. Воспитать у учащихся любовь к пернатому миру, желание знать и охранять его – цель игры....
03 11 2025 1:22:31
Зоологическая игра проводится с целью систематизировать знания о строении, жизнедеятельности, взаимоотношениях птиц с окружающей средой, о роли их в жизни человека, научить детей осознавать необходимость чуткого и бережного отношения к природе....
02 11 2025 6:32:40
Автор работы поставил цель: изучить видовой состав и структуру зоопланктонного сообщества в пруду "Старая плотина" во времени и в прострaнcтве и оценить качество воды по индикаторным организмам....
01 11 2025 2:26:46
Цели урока: ознакомить учащихся с хаpaктерными особенностями семейства пасленовые; выяснить причины распространения или запрета растений в России; провести связь между бытом, жизнью людей и природы; расширить знания о свойствах и многообразии семейства; побудить учащихся к самостоятельному изучению растений.
...
31 10 2025 2:24:27
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Значение животных в природе и жизни человека