Контрольно-измерительные материалы по теме "Основы учения о наследственности и изменчивости". 11-й класс
1. Назначение КИМов - оценить уровень качества подготовки по курсу биология выпускников 11 классов общеобразовательных учреждений ЯНАО с целью установления соответствия их знаний требованиям государственных образовательных стандартов по отдельным темам.
2. Документы, определяющие содержание КИМов.
Содержание КИМов определяется на основе следующих документов:
- Обязательный минимум содержания начального общего образования по предмету (приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.).
- Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (приказ Минобразования России №?1236 от 19.05.1998).
- Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету (приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999).
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по биологии (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.).
3. Структура КИМов.
КИМ состоит из 21 задания по отдельной теме Основы учениия о наследственности и изменчивости курса биологии в форме тестов базового уровня, которые позволят выявить уровень подготовки выпускников и установить соответствие (или несоответствие) их знаний требованиям государственных образовательных стандартов.
Задания состоят из трех блоков: часть А содержит один верный ответ из четырех предложенных, задания части В состоят с выбором нескольких ответов, задания части С со свободным ответом.
| Код раздела | Код контролируемого элемента | Элементы содержания, проверяемые контрольными измерительными материалами | Обозначение задания в работе |
| 3 | Организм как биологическая система | ||
| 3.4. | Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. | А1 | |
| 3.4. | Основные генетические понятия и символика. | А2 | |
| 3.4. | Основные генетические понятия и символика. | А3 | |
| 3.4. | Современные представления о гене и геноме. | А4 | |
| 3.4. | Современные представления о гене и геноме. | А5 | |
| 3.4. | Основные генетические понятия и символика. | А6 | |
| 3.5. | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. | А7 | |
| 3.5. | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. | А8 | |
| 3.5. | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно - и дигибридное скрещивание). | А9 | |
| 3.5. | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно - и дигибридное скрещивание). | А10 | |
| 3.5. | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно - и дигибридное скрещивание). | А11 | |
| 3.5. | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно - и дигибридное скрещивание). | А12 | |
| 3.5. | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. | А13 | |
| 3.5 | Решение генетических задач. Составление схем скрещивания | А14 | |
| 3.5. | Генетика человека. | А15 | |
| 3.5 | Генетика пола. | А16 | |
| 3.5 | Генетика человека. | С1 | |
| 3.6. | Закономерности изменчивости. Наследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. | В1 | |
| 3.6. | Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции. | В2 | |
| 3.7. | Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. | А17 | |
| 3.7. | Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. | А18 |
4. Распределение заданий по основным содержательным блокам (темам, разделам) учебного предмета.
| Содержательные блоки | Число заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за задания данного блока содержания от максимального первичного балла за всю работу (%) |
| Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Основные генетические понятия и символика. | 4 | 4 | 16,67 |
| Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. | 4 | 4 | 16,67 |
| Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно - и дигибридное скрещивание). | 4 | 4 | 16,67 |
| Генетика пола. Генетика человека. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. | 6 | 7 | 29,16 |
| Закономерности изменчивости. | 3 | 5 | 20,83 |
| Итого: | 21 | 24 | 100% |
5. Перечень учебно-методических пособий.
При разработке заданий были использованы следующие учебно-методические пособия:
1. Антонова И.П., Щеголькова Е.Ю. Биология: Задания типа А единого государственного экзамена: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2006.
2. Биология : ЕГЭ - 2007: реальные варианты / авт.сост. Е.А.Никишова, С.П.Шаталова. - М.: АСТ: Астрель, 2007.
3. Деркачева, Н.И. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. - М Издательство \"Экзамен\", 2007.
4. Деркачева, Н.И.ЕГЭ 2008. Биология. Выполнение заданий части 2 (В): учебно - методическое пособие. - М.: Издательство \"Экзамен\", 2008.
Г.С. Калинова, В.З.Резникова, А.Н.Мягкова
5. Единый государственный экзамен: Биология: Контрольные измерительные материалы 2007. - М.: Вентана - Граф, 2007.
6. Единый государственный экзамен 2010. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. - М.: Интеллект - Центр, 2010. Г.С.Калинова, А.С.Мягкова, В.З.Резникова
7. Примерные программы по биологии для основной и средней (полной) школы (в соответствии со стандартом 2004 г.).
6. Время выполнения работы.
На выполнение тестовой работы отводится 40 минут.
7. План КИМов к заданиям по теме Основы учения о наследственности и изменчивости курса биологии для выпускников 11 классов общеобразовательных учреждений ЯНАО.
Учащиеся каждого класса выполняют работу на два варианта (варианты равнозначны).
| Порядковый номер задания | Обозначение задания в работе | Проверяемые элементы содержания (разделы курса) | Код контролируемого элемента | Проверяемые умения | Макс. балл за выполнение задания | Примерное время выполнения задания (мин.) |
| Часть 1 (А) | ||||||
| 1 | А1 | Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. | 3.4. | 1.4. | 1 | 1 |
| 2 | А2 | Основные генетические понятия и символика. | 3.4. | 1.4. | 1 | 1 |
| 3 | А3 | Основные генетические понятия и символика. | 3.4. | 1.4. | 1 | 1 |
| 4 | А4 | Современные представления о гене и геноме. | 3.4. | 1.2.2. | 1 | 1 |
| 5. | А5 | Современные представления о гене и геноме. | 3.4. | 1.2.2. | 1 | 1 |
| 6. | А6 | Современные представления о гене и геноме. | 3.4. | 1.2.2. | 1 | 1 |
| 7. | А7 | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. | 3.5. | 1.2.2. 2.3. |
1 | 1 |
| 8. | А8 | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. | 3.5. | 1.2.2. 2.3. |
1 | 1 |
| 9. | А9 | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). | 3.5. | 1.1.3. 1.1.4. 1.4. 2.3. |
1 | 1 |
| 10. | А10 | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). | 3.5. | 1.1.3. 1.1.4. |
1 | 1 |
| 11. | А11 | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). | 3.5. | 1.1.3. 1.1.4. 1.4. 2.3. |
1 | 1 |
| 12. | А12 | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). | 3.5. | 1.1.3. 1.1.4. 1.4. 2.3. |
1 | 1 |
| 13. | А13 | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. | 3.5. | 1.1.3. 1.1.4. 1.2.2. |
1 | 1 |
| 14. | А14 | Решение генетических задач. Составление схем скрещивания | 3.5. | 1.2.2. 1.4. 2.3. |
1 | 1 |
| 15. | А15 | Генетика человека. | 3.5. | 1.2.2. 1.4. 2.3. |
1 | 1 |
| 16. | А16 | Генетика пола. | 3.5. | 1.2.2. 1.4. 2.3. |
1 | 1 |
| 17. | А17 | Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. | 3.7. | 1.1.4. 1.2.2. 1.4. 2.1.4. |
1 | 1 |
| 18. | А18 | Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. | 3.7. | 1.1.4. | 1 | 1 |
| 19. | В1 | Закономерности изменчивости. Наследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. | 3.6. | 1.1.1. 1.1.3. 1.1.4. |
1 | 1 |
| 20. | В2 | Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции. | 3.6. | 1.1.4 2.1.4. |
2 | 2 |
| 21. | С1 | Генетика человека | 3.5. | 1.4. 2.3. |
2 | 2 |
| ИТОГО (заданий): | 21 | 24 |
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
При проверке работы считается общее количество набранных учеником баллов (каждое задание имеет свой максимальный балл). Набранное количество баллов переводится в проценты. Ориентировочные критерии перевода в пятибалльную систему
\"отлично\"?-?90-100 %,
\"хорошо\"?-?70-89 %,
\"удовлетворительно\"?-?50-69 %,
\"не удовлетворительно\"?-?менее 50 %.
Тестовая работа оценивается по пятибалльной системе.
За каждое верно выполненное задание - один балл (часть А), два балла (часть В и С) .
9. Дополнительные материалы и оборудование.
Не используются.
10. Условия проведения и проверки тестовой работы (требования к специалистам).
Во время выполнения тестовых заданий в аудиторию не допускаются специалисты по предмету, по которому проводится тестирование.
Использование единой инструкции по проведению тестовой работы позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по данному предмету.
Проверку выполненных работ осуществляют учителя - предметники.
11. Матрица ответов.
11 класс биология
Обозначение задания в работе. |
Номер верного ответа. | |
| I вариант | II вариант | |
| А1 | 2 | 3 |
| А2 | 2 | 4 |
| А3 | 2 | 3 |
| А4 | 2 | 3 |
| А5 | 1 | 3 |
| А6 | 3 | 1 |
| А7 | 1 | 2 |
| А8 | 3 | 3 |
| А9 | 1 | 2 |
| А10 | 2 | 3 |
| А11 | 4 | 4 |
| А12 | 1 | 4 |
| А13 | 4 | 4 |
| А14 | 2 | 4 |
| А15 | 2 | 1 |
| А16 | 2 | 2 |
| А17 | 2 | 4 |
| А18 | 4 | 1 |
| В1 | 34 | 1245 |
| В2 | 135 | 236 |
| С1 | Дети могут иметь или первую или вторую группу крови в соотношении 1:1 | Мужчина, имеющий 2 группу крови не может быть отцом ребенка с 1 группой крови |
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Комментарии:
Интегрированный урок (биология + психология), 8-й класс: "Как действуют органы чувств и анализаторы". На данном уроке с точки зрения двух наук (биологии и психологии) рассматривается работа органов чувств; впервые вводится понятие анализатор; изучается строение анализатора; учащиеся узнают, что такое зрительные иллюзии. Основная идея урока заключается в том, чтобы опытным путём, вместе с учащимися выяснить, как работают органы чувств; как создаётся целостное восприятие мира.
...
24 01 2026 16:41:58
Пищеварительная система члeнистоногих состоит из трех отделов: переднего, среднего и заднего, заканчивающегося aнaльным отверстием....
23 01 2026 9:47:28
Урок посвящен корню – осевому вегетативному органу листостебельного растения, выполняющего функции почвенного питания и закрепления растения на земле. Способствует формированию понятия об особенностях строения и функционирования корневых систем. Составление общего плана изучения органа растения....
22 01 2026 8:44:34
В основу мастерской положен деятельностей подход: именно деятельность помогает подойти к глубокому осмыслению учебного материала, пониманию всех процессов и механизмов, способствует формированию у учащихся самостоятельного мышления, умения аргументированно отвечать на вопросы, в логичной последовательности излагать свои мысли, делать выводы....
21 01 2026 9:43:10
Устный журнал посвящен факторам укрепляющим и ослабляющим здоровье, а также влиянию на организм человека вредных привычек: употрeблению алкогольных напитков, наркотических и токсических веществ и курения.
...
20 01 2026 20:18:31
Урок "Удивительное царство - грибы" проводится с целью ознакомления с многообразием грибов, их пpaктическим значением в различных областях народного хозяйства, в жизни человека и природе в целом. Урок проходит в форме конференции, на которой выступают люди разных профессий....
19 01 2026 0:56:51
Данный урок занимает четвертое место в теме "Опора и движение". При изучении нового материала и его закреплении использую работу в группах, так как создаются условия для восприятия теоретической и пpaктической частей изучаемого материала. На уроке создаются условия для проявления познавательной активности учащихся, атмосферы заинтересованности, ситуаций общения, позволяющие ученику проявить себя, происходит стимулирование учащихся к высказываниям.
...
18 01 2026 13:58:45
Решаем задачи С5 Совсем скоро экзамены, многие ученики максимум внимания уделяют теоретическим вопросам из части А и В, упуская задания части С, о чем говорят во время проверки работ их пустые блан…...
17 01 2026 15:15:35
Представлены конспекты уроков биологии в 6-м классе по теме "Общая хаpaктеристика грибов. Шляпочные грибы. Плесневые грибы, грибы-паразиты. Час занимательной микологии", по программе В.В. Пасечника (базовый уровень).
Уроки комбинированные, с элементами интеграции по совершенствованию знаний и умений учащихся. В их основе лежит самостоятельная поисковая деятельность учеников.
Уроки развивают познавательный интерес учащихся к предмету, формируют осознанное расширение кругозора, любознательности....
16 01 2026 16:14:34
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
15 01 2026 3:54:17
Активизация познавательной деятельности – целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня учебной активности школьников. Урок-исследование – это урок, который максимально повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их к старательному учению. Все учащиеся класса на уроке работают интенсивно, с интересом и желанием....
14 01 2026 17:32:54
Весь урок построен так, чтобы каждый ученик мог не только получить определённые знания по теме, но и научиться делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений. На уроке знания выстраиваются, а не даются. Идеи этого урока – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск – учеников и учеников, учеников и учителя.
...
13 01 2026 17:24:54
Игра начинается с проверки домашнего задания каждой комaнды. В первом туре комaндам предлагается ответить на 12 вопросов (тематика – стандартные вопросы по теме «Земноводные»), во втором туре – на 9 вопросов (вопросы высокого уровня). В третьем туре участвуют две комaнды, предлагается 6 вопросов (вопросы повышенного уровня, включающие вопросы по экологии) и ребусы.
...
12 01 2026 10:46:36
Плод формируется из завязи пестика после оплодотворения и является хаpaктернейшим органом цветкового растения. Функции плода - защита нежных тканей развивающегося семени от воздействия различных нeблагоприятных условий....
11 01 2026 14:30:39
Урок закладывает представления о почве как верхнем плодородном слое земли, основных свойствах почвы; в процессе опытов ученики устанавливают состав почвы, узнают о преобладающих почвах родного края....
10 01 2026 3:41:50
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок биологии изучает особенности строения сердца; у учащихся формирует анатомо-физиологические понятия о сердечном цикле и автоматизме работы сердца. На уроке развиваются познавательная активность, умения устанавливать взаимосвязь в строении и функциях сердца, межпредметные связи, навыки самостоятельной, парной, групповой работы, коммуникативное общение....
09 01 2026 17:39:23
Данный урок можно провести после прохождения тем «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся». Форма проведения – КВН. В рамках подготовки к уроку учащимся можно предложить подобрать фотографии и рисунки по теме «Многообразие представителей классов рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Начать урок можно с презентаций учащихся на данную тему, с целью обобщения и повторения изученного материала.
Цель урока – обобщить знания учащихся по темам, проверить знания анатомии, физиологии и многообразия представителей перечисленных классов, а также особенностей поведения и образа жизни, привлечь внимание учащихся к проблеме охраны животных....
08 01 2026 15:48:36
Урок помогает обеспечить усвоение учащимися знаний об общих признаках живых организмов, уровнях организации живых систем, о биологии как комплексной науке и её роли в современном обществе, обеспечить условия для развития умений слушать, выделять главное, наблюдать объекты живой природы и объяснять процессы и явления, происходящие в ней....
07 01 2026 14:52:27
В ходе урока применяется проблемный диалог (типы диалогов: подводящий ― цепочка вопросов с логически выводимыми ответами; побуждающий ― ряд вопросов с многовариантными ответами), оценивание учебных успехов, продуктивное чтение....
06 01 2026 14:59:31
Отдел моховидные – это высшие споровые растения, видовое разнообразие которых достигает 20 тыс. Изучение мхов ведется много столетий, ученых занятых их исследованием прозвали бриологами....
05 01 2026 12:32:44
Этот курс является продолжением элективного курса "Как мозг учился думать", вошедшего в сборник Фестиваля педагогических идей 2005/2006 г.
Он служит для пpaктического подтверждения теории Павлова И.П. о рефлекторном механизме приспособительного поведения и теории функциональных систем Анохина П.К., а также для компенсации недостаточности знаний об индивидуальных особенностях видовых зрительных сенсоров животных.
...
04 01 2026 19:20:45
На уроке по ландшафтному дизайну ученики знакомятся с искусством озеленения территории; украшают земельный участок малыми архитектурными формами. В форме диалога специалисты ландшафтного бюро (ученики) предлагают заказчику варианты оформления приусадебного участка.
...
03 01 2026 4:29:13
Использование на уроке метода опережающего обучения (география, 6-й класс). Основная задача: воспитывать веру ученика в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности....
02 01 2026 1:22:30
Представлен опыт использования технологии педагогических мастерских на уроке биологии в 10-м классе. Мастерская "Вирусы"....
01 01 2026 6:10:18
Урок направлен на знакомство учащихся с представителями класса земноводных в связи с образом их жизни. Урок построен в технологии системно-деятельностного подхода, учащиеся формируют цель урока, работая в группах, создают свои презентации на основе «избыточной» презентации по заданиям. В ходе урока у учащихся развивается умение работать в группах, распределять роли, представлять продукт своей деятельности, делать выводы....
31 12 2025 14:27:52
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
30 12 2025 5:21:48
Урок способствует формированию у учащихся ответственного, экологически грамотного отношения к окружающему миру, изложение нового материала базируется на уже имеющиеся у учащихся знания....
29 12 2025 18:16:10
В основе представленного урока лежит деятельностная система обучения, которая опирается на сотрудничество на уроке между учителем и учеником. Она предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор, повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, даёт возможность учителю создать условия для осознания и осмысления учащимися новой учебной информации....
28 12 2025 4:58:25
Данный урок является универсальным в том плане, что подходит к любому учебнику по анатомии, физиологии и гигиене для средней школы. Урок сочетает в себе теоретический и пpaктический материал, опыты, которые показывают функции отделов головного мозга. Новый материал повторяется несколько раз, что помогает лучше усвоить и запомнить тему....
27 12 2025 11:55:21
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
26 12 2025 3:25:55
Урок построен по программе В.Б. Захарова. Общая биология для 10–11-х классов профильный уровень. Урок завершает тему «Молекулярный уровень», обобщая знания о строении биологических полимеров. Проверяя знания о строении, свойствах и значении молекул параллельно проводится анализ о значимости молекул для всех живых существ нашей планеты....
25 12 2025 11:41:58
Задачи курса – сформировать у учащихся убеждение, что физическое, психическое и духовное здоровье человека находится в прямой зависимости от образа жизни, окружающей социальной и природной среды, выработать активную жизненную позицию в области здоровьесбережения. Программа рассчитана на 34 часа. ...
24 12 2025 14:58:28
Изучение биологии человека в курсе 8-го класса не может обойти вниманием вопросы изучения состояния здоровья школьников, его сохранения и укрепления. Введение в содержание уроков этого аспекта позволяет усилить пpaктическую направленность преподавания, формировать познавательный интерес к предмету, поднимать воспитательный потенциал уроков....
23 12 2025 5:22:59
Урок закрепляет знания о птицах, развивает интерес к предмету, экологическому образованию....
22 12 2025 5:42:48
Данная разработка составлена для УМК Пономаревой И.Н. Урок разработан для учащихся 5-го класса. На уроке используется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, дополнительной литературой, таблицами, муляжами, рисунками, для самопроверки знаний используется тестирование. К уроку предусмотрена подготовка сообщения учителем по теме, что способствует развитию познавательного интереса к предмету, формирует умения учащихся логически излагать изученный материал....
21 12 2025 7:22:33
Предлагаются приемы, которые может использовать учитель для создания здоровьесберегающей среды на уроке. Современный урок – это урок, на котором учитель реализует не только обучающие, развивающие и воспитательные цели, но и валеологические. Учитель должен построить работу так, чтобы на уроках создать условия для сохранения здоровья детям....
20 12 2025 5:24:52
Ролевая игра-пресс-конференция по теме "Капуста - ценная овощная культура". Урок или внеклассное мероприятие проводится в форме нестандартного обучения, пресс-конференции. Это даёт возможность рассмотреть данный материал в расширенном объёме информации, используя игровую технологию. Данный тип урока способствует усвоению и закреплению знаний, так как сами учащиеся становятся активными участниками познавательного процесса....
19 12 2025 0:28:21
Данный урок можно использовать при проведении урока «Многообразие земноводных» в 7-м классе. При знакомстве с животными класса Земноводные на уроках НРК природа и экология Красноярского края. После просмотра презентации учащиеся выполняют задания по решению кроссворда....
18 12 2025 11:26:41
План проведения обобщающего урока по теме "Кровеносная система" содержит сценку, отражающую точки зрения врачей разных эпох на диагностику и лечение структурных нарушений сердечно-сосудистой системы, и тест на проверку знаний по данной теме.
...
17 12 2025 7:59:47
Урок с использованием ИКТ технологий и различных форм организации работы с учащимися позволяет развивать мыслительную, информационную компетенции, медиаграмотность, креативность, межличностное сотрудничество при взаимопроверке знаний одноклассников....
16 12 2025 13:36:29
Все лесные звери в ужасе бегут от пищевого монстра - Колобка, испечённого из опасных для здоровья продуктов. Основная цель сценария "Пищевой Монстр, или Новые приключения Колобка" - призыв к здоровому образу жизни. Используя такие современные педагогические технологии как сказкотерапия, игротерапия, смехотерапия, можно привлечь внимание ребят к вопросу правильного питания как залога долголетия.
...
15 12 2025 13:15:44
Данный электронный ресурс можно использовать при проведении урока в 11-м классе по теме «Вымирание организмов» на этапе объяснения нового материала. Наглядные средства данной презентации являются иллюстрацией основных блоков данной темы: направления эволюции живого мира, причины вымирания организмов, особо охраняемые природные территории Волгоградской области....
14 12 2025 12:30:16
В статье представлен урок изучения нового материала, построенного на основе деятельностного подхода. Используются различные активные методы обучения. Основная форма работы - групповая....
13 12 2025 3:48:59
Программа "Здоровье школьника" направлена на сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование у родителей и педагогов ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья....
12 12 2025 0:31:34
В работе дано тематическое планирование с указанием: темы урока, класса, места проведения (в классе или дома), название работы, хаpaктер выполняемой работы, планируемый результат....
11 12 2025 3:21:19
Урок биологии в 7-м классе "Роль млекопитающих в природе и жизни человека, их охрана" - это один из заключительных уроков по теме "Млекопитающие". Урок содержит элементы проблемного обучения. Основная цель урока - сформировать экологическую культуру учащихся с элементами краеведения. Использование разнообразных активных методов обучения, проблемное построение урока способствуют развитию познавательного интереса....
10 12 2025 18:55:42
Одной из главных задач школы является развитие в процессе обучения самостоятельного творческого мышления учащихся. Курс школьной биологии представляет большие возможности для такого развития. Осознанное усвоение учащимися курса биологии невозможно без проведения специальной работы по целенаправленному развитию мышления. Цель данного урока: развитие в процессе обучения курса зоологии аналитического мышления учащихся....
09 12 2025 7:12:33
В статье приведено положение об экологической игре, которая проводится среди учащихся 6–7-х классов города Королева, а также описание всех ее этапов. Игра проходит в Национальном парке «Лосиный остров». У школьников формируются умения и навыки по определению видового разнообразия растительного покрова национального парка «Лосиный остров»; закрепляются знания, полученные на уроках биологии....
08 12 2025 2:43:26
На современном этапе уже можно говорить о том, что преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных информационных методов и средств обучения. Мною разработана и применяется творческая игра для учащихся 11-х классов с углубленным изучением предмета. Целью данной игры является обобщение и систематизация знаний учащихся; подготовка к централизованному тестированию. Урок-игра построен по принципу известной телеигры «Своя игра» и состоит из блиц-турнира, четырех раундов; разработка содержит перечень заданий, необходимых для выполнения учащимися....
07 12 2025 1:43:30
На уроке учитель старается привить первоклассникам любовь к природе и окружающему миру, учит детей отличать перелётных птиц от зимующих....
06 12 2025 23:18:59
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Значение животных в природе и жизни человека
Семейство Розоцветные