Комбинированный урок по биологии. Тема: "Класс Земноводные. Общая хаpaктеристика". 7-й класс
Тип урока: комбинированный урок.
Время урока: 40 минут.
Образовательная цель: познакомить учащихся с классификацией класса Земноводные.
Коррекционно-развивающая цель:
Развитие произвольного внимания и коррекции наглядно-образного мышления учащихся посредством заполнения иллюстрационно-обобщающей таблицы.
Воспитательная цель:
Воспитание толерантного чувства по отношению к животным, на примерах милосердия, терпимости и любви.
Понятия урока: Земноводные. Амфибии. Среда обитания. Головастик. Стегоцефал. Каменноугольный период. Французский натуралист Ж.Сент-Илер.
Программное обеспечение: Проектор, компьютер, презентация PowerPoint, видеосюжет, фрагмент из фильма “Деликатес”.
Оборудование: карточки с заданиями; буквы А, Б, С; зеленый шарик – “головастик”. На столах учащихся приклеены листочки с номерами пар: 2,4; 6,8; 10,12 (для учащихся первой группы). Закладки для учебников “цвета радуги” с добавлением черного и белого.
Оформление доски. Тема урока. Наглядный материал: опopные понятия по теме “Систематические группы рыб”; название отрядов Земноводных.
Ожидаемый результат личностно-ориентированного развития учащихся:
Развитие познавательной и творческой активности, интереса пpaктическим биологическим знаниям.
Планируемые результаты общеучебных действий:
- распознавать изученные виды земноводных на таблицах, рисунках с использованием классификации животных.
Структура урока
I. Организационный этап урока.
II. Проверка домашнего задания.
III. Повторение изученных понятий.
IV. Физкультминутка.
V. Изучение нового материала.
VI. Валеологическая пауза.
VII. Закрепление изученных понятий.
VIII. Этап самооценки.
IX. Этап рефлексии.
X. Домашняя работа с элементами групповой дифференциации.
Ход урока
I. Организационный этап урока. Этап начинает на перемене, во время подготовки учащихся к уроку.
Учащимся предоставляется возможность получить собственный цветовой путеводитель урока, разноцветные закладки урока.
Учитель: Здравствуйте, дорогие мои ученики!
В мире много удивительных явлений.
Явлений, которым почти 350 миллионов лет!
Что это за превращения, спросите вы?
Сегодня на уроке, у нас необычный гость.
Это “зеленое чудо” - путеводитель,
Во многом миллионом путешествие!
Учитель показывает зеленого “головастика”.
II. Проверка домашней работы. Дифференцированная форма заданий.
Учебник, стр.171-172. Какие утверждения верны?
Первая группа.
Вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12.
2. Все хордовые животные имеют внутренний скелет. (Да. Тип Хордовые).
4. Температура тела рыб не зависит от окружающей среды. (Нет. Температура тела рыб зависит от окружающей среды, они холоднокровные животные).
6. Рыбы – раздельнополые животные. (Да. Самцы и самки).
8. Кровеносная система рыб не замкнутая. (Нет. Кровеносная система рыб замкнутая).
10. Хорда есть у осетра и белуги. (Да. Эти рыбы имеют костно-хрящевой скелет с хордой).
12. У рыб сердце трехкамерное. (Нет. Сердце двухкамерное, состоит из предсердия и желудочка).
Вторая группа учащихся. Учебник, страница 171, вопрос №8.
Вопрос: Назовите ценные для промысла виды рыб.
Основной улов рыбы в океанах: океаническая сельдь, салака, сардина – иваси, треска, пикша, навага, кета, горбуша, семга и т.д.
В реках ловят, таких рыб, как сазан, толстолобик, плотва и т.д.
Третья группа учащихся. Учебник, страница 171, вопрос №9.
Вопрос: Перечислите известные вам породы рыб, разводимые в прудах и озерах.
В прудах разводят сазана, карпа, карася, толстолобика. Домашний карп происходит от дикого сазана, живущего в низовьях рек. Существует несколько пород карпа. В рыбных хозяйствах чаще всего разводят чешуйчатого, зеркального и голого карпа. Карп теплолюбивая рыба, но уже получены гибриды от скрещивания сазанов из холодных озер Грузии с зеркальным карпом.
III. Повторение изученного материала.
Вопрос учителя: Какие систематические группы рыб, вы знаете?
Наглядный материал название систематических групп на доске.
Ответ учащихся: Систематические группы рыб: хрящевые, костно-хрящевые, двоякодышащие, кистеперые, костистые рыбы.
Тестовые вопросы “Кто они?”
На столах учащихся буквы-ответы: А, Б, В.
1. Среда обитания рыб:
А. Наземно-воздушная среда;
Б. Почвенная среда;
В. Водная среда.
2. Белая акула, скат-манта – это рыбы:
А. Костно-хрящевые (осетровые) рыбы
Б. Хрящевые рыбы
В. Двоякодышащие рыбы
3. Стерлядь, осетр – это рыбы:
А. Костно-хрящевые рыбы
Б. Двоякодышащие рыбы
В. Кистеперые рыбы
4. Африканский чешуйчатник, австралийский рогозуб:
А. Двоякодышащие рыбы
Б. Кистеперые рыбы
В.Костистые рыбы
5. Единственный вид этой группы – латимерия:
А. Осетровые рыбы
Б. Двоякодышащие рыбы
В. Кистеперые рыбы
6. Плотва, треска:
А. Хрящевые рыбы
Б. Костно-хрящевые рыбы
В. Костистые рыбы
Ответы на тест: 1 – В; 2 – Б; 3 – А; 4 – А; 5 – В; 6 – В.
Задание “Перепyтaнный ряд”
| Царство | Тип | Семейство | Отряд | Класс | Род | Вид | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Правильный вариант: 1-2-5-4-3-6-7
IV. Физкультминутка.
Все старались, отвечали (дети встают)
Мы немножечко устали (встряхивают руками и
ногами)
Что сегодня интересного,
Снег на улице идет (показывают, как падают
снежинки)
Ветер песенки поет (шумят, издают разные звуки)
Кто-то тихонько в школу идет (медленно начинают
двигаться вперед) ;
В школе нам нужны оценки
Какие? (показывают на пальцах)
Верно!
Помним правило простое,
Не сутулимся, не гнемся,
За работу вновь беремся!
Учащиеся садятся за парты.
V. Изучение нового материала.
Учащиеся записывают число, месяц и тему урока.
Тема урока “Класс Земноводные. Общая хаpaктеристика”.
Учитель: Сегодня, на нашем уроке, благодаря этому милому зеленому путеводителю, нам предстоит пополнить ответами “Фабрику вопросов”.
А. Существенный вопрос: Как по-другому называют Земноводных?
Б. Вопрос с дополнением: Кто же они амфибии?
В. Качественный вопрос: Выделить внешние признаки амфибий, которые их относят к разным отрядам?
Г. Главный вопрос: Почему земноводных называют “первопроходцами суши”?
Работа по учебнику. Прием “Оглавление”.
Первая группа.
Вопрос: Как называется пройденная глава в учебнике?
Ответ: Глава 8. Тип Хордовые.
Вопрос: Какая была последняя тема урока?
Ответ: Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Вторая группа.
Вопрос: Как называется следующая глава нашего учебника?
Ответ: Класс Земноводные, или Амфибии.
| Форма задания, коррекционная направленность | Действия учителя | Действия учащихся |
| Работа с учебником. Оглавления. Внимательность и сопоставление прочитанного текста. |
Существенный вопрос: - Как по-другому называют земноводных? |
Ответ в устной форме: Земноводных называют амфибиями. |
Вывод на существенный вопрос.
Земноводные или амфибии. Класс насчитывает около 2800 видов.
Учитель: Позволить на миг усомниться в том, что нас окружает мир, которому так много лет сложно, но мы попробуем, разобраться в этом.
Учитель предлагает учащимся сформулировать общее, или начальное предложение для понимания класса.
Дифференцированная работа в группах.
Задания на коррекцию и развитие аналитико-синтетических форм деятельности учащихся.
| Форма задания, коррекционная направленность | Действия учителя | Действия учащихся |
| Вопрос с дополнением. Кто же они, амфибии? Предположения, идеи, высказывания. Развитие речи, воображение, фантазии. |
Обучающая помощь учителя. Учитель предлагает создать “смысловые пары” из прочитанного абзаца. |
По созданным “смысловым парам” составляют собственное коллективное предложение, способное отобразить качественный вопрос. |
| Качественный вопрос. Иллюстративный рисунок. Развитие наглядно-образного сравнения признаков, составление классификации. |
Направляющая помощь учителя. Указать на внешние признаки животных. | Выделяет существенные признаки отрядов и распределяет виды амфибий. |
| Главный вопрос. Коррекция логического мышления, сравнение и сопоставление, обобщение высказываний. |
Стимулирующая помощь учителя. Рассказ учителя. |
Почему французский натуралист Ж.Сент-Илер назвал земноводных “первопроходцами суши”? |
Учитель: Вопрос с дополнением “Кто же они амфибии?”. Чтение вслух, проговаривание, прием - “шепоток”.
Учебник, стр.173.
Текст из учебника. Земноводные, или Амфибии, - первая немногочисленная группа примитивных наземных позвоночных животных, сохранивших тесную связь с водной средой.
Задание. Создание “смысловых пар”.
Например: первые позвоночные; примитивные позвоночные; немногочисленная группа и т.д.
Вывод записывается в тетрадях:
Земноводные, или Амфибии, - первая позвоночная группа животных, освоившая наземно-воздушную среду.
Учитель: Качественный вопрос. Выделить внешние признаки амфибий, которые их относят к разным отрядам?
Учебник, стр. 173, рис. 131. Разнообразные земноводные:
1 - серая жаба;
2 - огненная саламaндра;
3 - гребенчатый тритон;
4 - травяная лягушка.
Задание. По хаpaктерным признакам распределить животных на отряды?
Подсказка: окраска животных, строение тела (передние и задние конечности, наличие хвоста).
Вывод. Класс Земноводных делится на два отряда. Отряд бесхвостые (жаба серая) и хвостатые (тритон гребенчатый).
Главный вопрос.
Рассказ учителя.
Это произошло примерно 350 млн. лет назад, наша планета была покрыта пышными “лесами”, которые состояли из гигантских папоротников, хвощей и плаунов. Отмирая, они создавали залежи каменного угля. Климат в то время был теплый и влажный, и в многочисленных болотах хорошо себя чувствовали древние земноводные – стегоцефалы, которые произошли от древних рыб.
Французский ученый натуралист Жоффруа Сент-Илер говорил, что каждый, кто желает убедиться в справедливости идеи, сам своими глазами может каждую весну видеть чудо - повторение выхода позвоночных на сушу.
Этим чудом он считал превращение головастика во взрослое земноводное.
Обратите внимание на наличие личиночной стадии, жабр, хвоста - доказательство того, что на первых стадиях развития головастик похож: на рыбу (“зеленый символ” урока).
VI. Валеологическая пауза (учащиеся не встают).
Развитие мелкой моторики рук.
Потянулись до небес, руки вверх подняли,
Поиграли пальчиками по столу (музыкальный вариант),
Рассказали нам капельки дождя историю одну.
VII. Закрепление изученных понятий.
Просмотр видеосюжета.
Учитель:
“Чудо в превращении.
Ведь в каждую весну,
Можно увидеть, как меняется мир,
Листья распускаются,
В капельках дождя,
Жизнь зарождается,
Посмотрите! А вот и я!
Выводы.
1. Амфибии лишь частично освоили наземно-воздушную среду.
2. Они холоднокровные животные, их жизнь зависят от температуры окружающей среды.
VIII. Этап самооценки.
Учитель просит учащихся оценить вопросы, по параметрам, “интересный”, “сложный” или “самый легкий вопрос”.
“Фабрика вопросов”. Учащиеся еще раз осмысливают вопросы, на которые они дали ответы (презентационный слайд).
На карточках с буквами, учащиеся ставят оценки, следующем порядке:
А. Кто себе поставит “5” за работу в классе?
Б. Кто себе поставит “4” за работу в классе?
В. Хочу поставить себе хорошую оценку, но знаю, где допустил ошибки. Этих учащихся будет оценивать учитель.
IX. Этап рефлексии.
Цветовая рефлексия, является продолжением начала урока. Учитель просить поменять закладки, которые учащиеся получили в качестве закладок в учебники, поменять на новые закладки или они оставляют первоначальные.
X. Домашняя работа с элементами групповой дифференциации.
Первая группа:
Чем они интересны: лягушка-голиаф, жаба ага, лягушка-кокоа?
Вторая группа:
Могут ли “летать” лягушки? Приведите примеры.
Третья группа:
И существуют ли памятники амфибиям? Приведите примеры.
Список литературы
1. Большая детская энциклопедия. Биология./ под ред. М.Аксеновой и др. – М.: Мир энциклопедий, 2010. -589.
Комментарии:
В настоящее время актуальны исследования, выясняющие роль лишайников как компонентов биоценозов и степень их участия в регулировании отношений между компонентами и в энергетических процессах биогеоценоза. Лишайники широко распространены по земному шару – от полярных холодных скал до раскаленных камней пустынь. Они являются существенными компонентами растительного покрова равнинных и горных тундр и отчасти таежных лесов. Проведена исследовательская работа по изучению лишайников Тугулымского района. Собранный материал может использоваться на уроках биологии и краеведения....
19 01 2026 12:55:14
Цели урока: конкретизировать понятие "анализатор" на примере зрительного, слухового, обонятельного, тактильного, вкусового, вестибулярного и двигательного анализаторов; продолжать развивать умение самостоятельно работать с учебником, компьютерной программой "Репетитор 1С: Биология", рисунками в рабочей тетради к учебнику "Биология. Человек" автор Н.И.Сонин, и использовать их данные для составления схем, таблиц и ответов на вопросы....
18 01 2026 9:50:34
Функции коры головного мозга — осуществление сложных рефлекторных реакций, составляющих основу высшей нервной деятельности (поведения) человека....
17 01 2026 3:37:10
Задача урока – сформировать у учащихся систему основных понятий об этапах образовании пoлoвых клеток у животных и человека и организовать теоретическое исследование нового материала по изучению основных изменений, происходящих с клетками в различных зонах гонад, работая в парах....
16 01 2026 20:33:58
Разработка представляет собой один из вариантов урока по теме "Приспособленность организмов и её относительность". Изучение адаптаций организмов необходимо проводить на объектах, которые приспособлены к местным условиям. На уроке в большем объеме представлена информация об обитателях Кольского полуострова.
...
15 01 2026 21:10:42
Урок рассчитан на развитие самостоятельной работы учащегося, умение оценивать свою работу и работу своих товарищей. В урок включены творческие, самостоятельные формы работы, а также работа с видеоматериалом. При определении заданий для учащихся, учитываются их способности. Принцип построения урока можно использовать как в среднем, так и в старших классах....
14 01 2026 10:39:55
Представленный материал является разработкой одного занятия элективного курса «Биология и профессии». Элективный курс изучается в 11-м классе. Курс предполагает следующие задачи: просвещение учащихся о профессиях и специальностях, связанных с биологией; расширение знаний о пpaктическом применении биологических знаний; формирование и развитие элементарных профессиональных умений и навыков и пр....
13 01 2026 15:15:53
Развитие личности – сложный, перманентный и многогранный процесс, который не должен прерываться ни на одном из этапов развития, а преемственно дополнять каждый последующий. Главная цель современного образования – создание условий для развития творческих способностей личности обучаемых, воспитание у них умений анализировать и принимать самостоятельные решения, формирование навыков самообразования....
12 01 2026 23:58:15
Учащиеся получают представления о листе как вегетативном органе, особенностях его внешнего строения в решении биологических задач и выполнении лабораторной работы. Учащиеся работают с текстом, описывают морфологические признаки по плану, анализируют, делают выводы....
11 01 2026 5:35:25
На уроке учащиеся знакомятся со строением кишечнополостных, их многообразием. Используются различные формы работы (беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая деятельность) и технологии (коллективные способы деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология актуализации собственного опыта, поисковая деятельность)....
10 01 2026 22:38:43
Представлен сценарий викторины для 6-го класса в стихотворной форме. Включает теоретические вопросы и пpaктические задания по темам: "Семя", "Строение клетки", а так же общие вопросы о животных, растениях, грибах. Проводится с целью активизации познавательной активности школьников и развития интереса к предмету.
...
09 01 2026 12:34:41
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок биологии изучает особенности строения сердца; у учащихся формирует анатомо-физиологические понятия о сердечном цикле и автоматизме работы сердца. На уроке развиваются познавательная активность, умения устанавливать взаимосвязь в строении и функциях сердца, межпредметные связи, навыки самостоятельной, парной, групповой работы, коммуникативное общение....
08 01 2026 23:14:43
Курс "Основы здоровья" рассчитан на 35 часов в год, цель курса сформировать мировоззрение учащихся, в котором здоровье является одним из важнейших социокультурных ценностей нашего общества. Данная программа может быть использована при проведении факультативных занятий по внеурочной деятельности....
07 01 2026 12:26:36
Автор статьи делится опытом педагогической деятельности по использованию личностно ориентированных технологий, в том числе метода проектной деятельности. Работа в данном направлении носит последовательный и системный хаpaктер....
06 01 2026 2:15:18
Занятие достигает следующих целей: дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дать хаpaктеристику среды обитания, познакомить с внешним строением представителей класса малощетинковых на примере дождевого червя; провести наблюдение за поведением и рефлексами....
05 01 2026 16:46:45
Большую роль в профильной подготовке играет внеурочная деятельность. В нашей гимназии организовано научное общество учащихся, которое занимается исследовательской работой, что позволяет добиться целей, стоящих перед профильным обучением. Исследовательская деятельность подразумевает участие в олимпиадах, экологических конференциях, неделях науки, проведение научно-пpaктических конференций в гимназии № 1.
...
04 01 2026 0:56:19
Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....
03 01 2026 8:37:26
Данный урок относится к системе уроков раздела "Генетика и селекция" рассчитан на два академических часа. Изложение учебного материала производится методом объяснения с использованием ИКТ, которые активно применяются на протяжении всего урока. Объяснение наследования, сцепленного с полом, изучается на примере наследования заболевания гемофилией, на данном этапе урока прослеживается межпредметная связь с историей России, что повышает интерес учащихся к изучению этой темы....
02 01 2026 0:31:58
Кружок «Мир растений» предназначен для учащихся начальных классов. Программа составлена как дополнение к предмету «Природоведение» и рассчитана на 2 часа в неделю. Она даёт возможность обобщить, систематизировать, расширить имеющиеся у детей представления о многообразии, строении и значении растений, служит введением в курс биологии....
01 01 2026 13:43:28
Урок повторения и обобщения знаний по теме «Тип Хордовые. Класс Птицы», на котором учащиеся систематизируют знания об особенностях строения, жизнедеятельности птиц, связанных с полетом, приспособленности их к жизни в разнообразных условиях наземной среды, происхождении птиц....
31 12 2025 0:54:30
Учащиеся знакомятся с процессами обмена веществ, выделяются ключевые реакции брожения (гликолиза), фотосинтеза, хемосинтеза, аэробного энергетического процесса. Прослеживается возможность происхождения и эволюция обменных процессов прокариот. Определяется значение этих процессов в природе, в жизни человека....
30 12 2025 4:42:45
Одним из методов обучения, который используется для успешной реализации задач объединения дополнительного образования, является метод проектов. Он помогает органично интегрировать знания учащихся из различных областей при решении одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на пpaктике. Проектный метод способствует повышению мотивации, развитию творческой активности и самостоятельности, навыков исследовательской работы и вместе с тем повышает качество образования....
29 12 2025 6:54:49
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
28 12 2025 9:53:18
Урок проводится в форме игры «Покорение вершины», где учащиеся перевоплощаются в спортсменов-альпинистов, покоряющих вершину знаний. Систематизируются знания о строении и жизнедеятельности растительной клетки, клеточном строении растений, размножении клетки. Учащиеся работают с оптическими приборами, готовят микропрепараты. Учащиеся подводятся к выводу о познаваемости живой природы, единстве растительных организмов....
27 12 2025 5:53:32
Урок по биологии "Кольчатые черви или «Annelides"» дает общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дает хаpaктеристику среды обитания, знакомит со строением и значением в природе кольчатых червей....
26 12 2025 14:43:29
Сочетание на уроке нескольких методов использования ИКТ, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока.
На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...
25 12 2025 0:12:37
Урок для 9-го класса по двухчасовой программе курса биологии, разработанной авторским коллективом под руководством И.Н. Пономарёвой. Урок начинается с актуализации знаний о белках, их значимости в живом организме. Обучающиеся знакомятся с биосинтезом белков: слушают краткий рассказ учителя, работают в группе с текстом учебника, отвечают по карточкам у доски, используя слайды и таблицы, решают задачи в тетради и моделируют на планшете. Формулируют вывод и записывают его в тетради. На уроке задействованы все виды памяти.
...
24 12 2025 23:58:47
В морфологическом отношении простейшее равноценно клетке, но в физиологическом представляет собой целый самостоятельный организм....
23 12 2025 14:14:31
Урок "Гигиена сердечно-сосудистой системы", проводимый в форме конференции, позволяет ученикам побывать в ролях врачей, лаборантов, тренеров, проявить творчество, самостоятельность в поиске решений проблемных ситуаций. Знания, которые получают школьники на уроке, актуальны не только с точки зрения приобретения ЗУН, но создают условия для формирования у подрастающего поколении потребности в укреплении и сохранении своего здоровья.
...
22 12 2025 23:44:12
В процессе изучения внимания и памяти ясно выражены принципиальные отличия человека от животных, возникшие под влиянием трудовой деятельности и социальных условий жизни (речь, абстpaктное мышление, сознание, развитие высших психических функций). Анализ демонстрируемых фактов позволяет подвести учащихся к мысли, что изготовление и использование орудий труда оказало глубокое воздействие на развитие высших психических функций каждого человека.
...
21 12 2025 14:30:46
Методическая разработка обобщающего урока-КВН по биологии в 6-м классе по теме «Цветок и плод. Охрана цветковых растений» позволяет обобщить, закрепить знания учащихся о строение цветков, соцветий, плодов....
20 12 2025 1:35:18
Урок направлен на закрепление знаний о paкообразных и паукообразных животных, изучение многообразия, особенностей строения, процессов жизнедеятельности и образа жизни насекомых....
19 12 2025 9:41:14
Урок-игра «Биологическое ассорти» для учащихся 6–7-х классов формирует знания о природе родного края, ее охраны, развивает коммуникативные умения, воспитывает гражданскую позицию и бережное отношение к природе....
18 12 2025 20:50:19
Одно из важнейших свойств всех живых организмов —способность к движению. Особенно сложными и разнообразными движениями отличаются многоклеточные животные....
17 12 2025 7:57:47
Автор в работе приводит изучение многообразия паразитических организмов, их приспособление к паразитическому образу жизни, значение в природе.
...
16 12 2025 13:34:30
В самом простом понимании биология - наука о жизни и развитии живых тел. Изучение в школе предмета "Биология" на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителей биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения.
...
15 12 2025 15:45:42
На уроке продолжается формирование знаний о значении биосинтеза белков для живых организмов, о двух этапах биосинтеза белка – трaнcкрипции и трaнcляции. Обобщаются знания о том, как последовательность нуклеотидов в ДНК кодирует последовательность аминокислот в полипептиде. Дается хаpaктеристика генетического кода и его основных свойств с позиции единства происхождения всех живых организмов на Земле....
14 12 2025 9:47:26
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
13 12 2025 11:27:14
Урок логически продолжает изучение эволюционного развития позвоночных животных, раскрывает черты приспособленности организмов к среде обитания, формирует самостоятельность, творческое отношение к учебе, ответственное отношение к окружающей среде, любви к природе....
12 12 2025 4:12:18
Данный урок проводится как заключительный по теме «Млекопитающие» в рамках программы по биологии 7-го класса. В ходе урока сочетаются методы беседы и дискуссии, групповой и индивидуальной работы, информационных и др. технологий. Данный урок способствует расширению кругозора школьников, развитию их интереса к биологии, формированию бережного отношения к живой природе....
11 12 2025 8:21:48
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
10 12 2025 4:24:42
Задачи урока: организовать усвоение понятий: «размножение», «бесполое размножение», «пoлoвoе размножение», «гаметы», «зигота», «зародыш», «гермафродит»; провести сравнение (найти сходство и различие) живых и неживых организмов; создать условия для формирования понятия «размножение» как общего свойства живых организмов....
09 12 2025 23:47:50
Предлагаемая модульная программа, ставит своей целью формировать знания об онтогенезе как сложном процессе индивидуального развития каждой особи органического мира, познакомить обучающихся с типами онтогенеза и его периодами, развивать навыки работы с учебником, модульными программами....
08 12 2025 5:37:10
Урок систематизации и обобщения знаний об особенностях внешнего строения птиц и основных процессах их жизнедеятельности. На уроке расширяется понятийная база, формируются умения применять полученные знания и умения в новой ситуации, способности учащихся к индивидуальной и совместной учебно-познавательной деятельности. Разноуровневые задания формируют личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия....
07 12 2025 4:49:21
Вашему вниманию предлагается нестандартный урок — игра с использованием программы Notebook для интеpaктивной доски SMART Board. Интеpaктивная доска позволяет совершать увлекательные путешествия по стране знаний.
...
06 12 2025 20:15:35
На стенах Форума в Элладе было высечено: «Если хочешь быть красивым – бегай, если хочешь быть здоровым – бегай, если хочешь быть умным – двигайся!». На данном уроке представлены некоторые пpaктические упражнения и советы, которые помогут выявить и предупредить нарушения опopно-двигательного аппарата (плоскостопие и искривления позвоночника). ...
05 12 2025 19:24:35
Статья посвящена изучению различных видов соцветий, особенностям строения и их биологическому значению. В ходе урока используются электронные образовательные ресурсы, кратко описаны материалы проекта ГлобалЛаб «Раз цветочек, два цветочек». Учащимся предлагается в качестве домашней работы выполнить исследование, заполнить анкету и принять участие в обсуждении результатов. Урок развивает у учащихся навыки самостоятельности, саморазвития и самоопределения....
04 12 2025 1:50:32
Урок знакомит учащихся с некоторыми наследственными заболеваниями, причинами их возникновения, факторами риска и методами лечения, формирует гуманное отношение к людям с проблемами здоровья как полноценным члeнам общества, развивает интерес учащихся к современным научным исследованиям человека и всего органического мира....
03 12 2025 5:40:44
Цель урока: обобщение закрепление знаний, расширение кругозора по предмету....
02 12 2025 15:33:24
Анализирующее скрещивание проводят для того, чтобы на основании расщепления по фенотипическим признакам судить о расщеплении по генотипу....
01 12 2025 15:43:10
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Значение животных в природе и жизни человека