Технологическая карта урока биологии по теме "Животные". 5-й класс
Учебник: Биология 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О. А. Корнилова.- М.: «Вентана-Граф».- 2013.
Тема урока: Животные
Тип урока:
- По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;
- По способу организации деятельности: индивидуально-групповой
Цель урока: формирование представлений о животных как царстве живой природы, их разнообразии, роли в природе, связях с растениями и другими живыми организмами.
Целевые установки на достижение результата:
- Обучающие:
- сформировать у учащихся общие представления о многообразии животного мира, о единстве органического мира на основе учения о клетке, о сходстве и различии растений и животных;
- познакомить с простейшей классификацией животных, раскрыть значение животных в природе и жизни человека, значение необходимости охраны животного мира.
- Развивающие:
- формировать умения сравнивать животных с растениями и объяснять отличительные признаки их, применять знания в новой ситуации, делать вывод на основе сходства, расширить объем жизненных наблюдений и кругозора учащихся;
- формировать универсальные учебные действия: умение самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы.
- Воспитательные:
- продолжать формирование научно-материалистического мировоззрения на основе знаний о родстве животных и растений, взаимосвязях их со средой обитания, воспитывать бережное отношение к животным как составной части природы, формировать экологическое мышление;
- поддерживать интерес к изучению биологии, формировать эволюционные взгляды на живую природу, прививать самостоятельность и любознательность, поддерживать интерес к биологической науке.
Формы организации работы: индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: интеpaктивная доска, компьютеры с выходом в INTERNET, интернет-ресурсы, микроскопы, инструментарий, живые объекты (культура одноклеточных животных, пресноводные гидры, улитки, аквариумные рыбки), чучела животных (ворона, воробей, филин, заяц-беляк), влажные препараты (аскарида, медуза, ланцетник, гадюка), коллекции насекомых, муляжи грибов, таблицы, фотографии, слайд с изображениями животных.
Интернет-ресурсы: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79f17baa-95ce-4223-85b1-1673e0f21e25/?&subject=29
Этапы урока, время |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов |
|||||||||||||||||||||||
| Организационный момент (1 мин.) | «Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. На урок торопит нас, Биология сейчас» – А девизом нашего урока будут такие слова: «Думаешь – коллективно! Решаешь – оперативно!
Отвечаешь – доказательно! Борешься –
старательно! – Желаю Вам доброго дня и хорошего настроения. |
Осуществляют самопроверку готовности к уроку. | ||||||||||||||||||||||||
| Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний обучающихся о живых организмах, об известных им животных, о признаках, хаpaктерных для представителей животного мира. (5 мин.) | Активизирует знания учащихся. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Проверяет домашние задание при помощи теста. Демонстрируют анимацию |
Обучающиеся отвечают на вопросы,
считают царства, находят представителей царств
живой природы. Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются. Догадываются о микробах, присутствующих в классе. Решают тест. Оценивают и корректируют свои знания. Заполняют оценочный лист к уроку. Просматривают анимацию, высказывают предположение |
Учитель: – Живая природа постоянно задает нам вопросы. И не на все есть готовые ответы. И я надеюсь, что работая с учебником, рассматривая рисунки, выполняя предложенные задания, мы с вами найдем ответы, раскроем секреты, которая хранит природа. – Посмотрите на коллекцию насекомых, чучела животных, таблицы, муляжи грибов, к каким царствам относятся эти организмы? (К грибам, животным, растениям) – Сколько царств в живой природы? (4) – Представителей какого царства в представленной коллекции нет и почему? (Бактерии, микроскопических размеров) – Какие общие признаки хаpaктерны для представителей всех царств? (Питание, дыхание, размножение) – Каковы признаки растений? |
|||||||||||||||||||||||
| Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин.) | Организация формулирования темы и цели урока. | Формулируют тему урока. Формулируют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания. Планируют способы достижения цели. Отвечают на вопросы. |
– Нет на свете более гениального
художника, чем сама природа. (Показ слайдов) Все
созданное ею – настоящие шедевры. Скажите, вот вы
сегодня шли в школу. Вы заметили, какое небо было
над вами, какая листва на деревьях, трава, цветы,
насекомые, птицы? А вот поэты Астpaxaнской земли,
влюбленные в свой край, замечают то, что скрыто от
взгляда ленивого, равнодушного, умеют заметить и
передать красоту родной природы. Их объединяет
любовь к родному краю, к родной природе.
– О чем пишет автор в данном стихотворении?
Какие у вас возникают чувства? |
|||||||||||||||||||||||
| Изучение нового материала (15 мин.) | Организует учебную деятельность,
объясняет новый материал. Демонстрирует видео Формируют группы сменного состава. Раздает текст (материал приложения). Раздают инструкции к групповой работе. |
Просматривают видео, высказывают свои
предположения по поводу увиденного. Отвечают на
вопросы. Делают вывод по изученным материалам.
Заполняют схему в тетради. 1. Занимают места в
группах, работают в группах согласно инструкции (Приложение 2). |
Задание 1. Изучить анимацию
«Животные Одноклеточные и Многоклеточные
организмы».
Задание 2. Изучить иллюстрацию «Хаpaктерные признаки животных». Записать в рабочей тетради эти признаки на стр. 34. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000003a8-1000-4ddd-a343-620046bb2fdf/31_2.jpg Задание 3. Выполните пpaктическую работу «Рассматривание микропрепарата амебы и бактериальной клетки под микроскопом». (Приложение 2) Задание 4. Рассмотрите рис. 33 «Строение бактериальной клетки» на стр. 40 и рис. 44 «Строение амебы» на стр. 53. Найдите черты сходства и различия в строении? Для I варианта: подпишите основные органоиды одноклеточного организма – амебы. (раб. тетрадь стр. 35, задание 3) Для II варианта: охаpaктеризуйте строение амебы и ее жизнедеятельность с помощью глаголов и прилагательных. Задание 5. Рассмотрите рис. 46 и рис. 47 на стр. 54 учебника п. 12 и заполните схему: для I варианта – роль животных в природе
для II варианта – роль животных в жизни человека. Задание 6. Работа в группах. 1 группа: 1) О какой особенности простейших говорит стихотворная строка из поемы Э. Дарвина «Храм природы»:
2) Покажите в виде схемы. Значение простейших. 2 группа. 1) Сравните одноклеточные растения и одноклеточные животные. Выбери хаpaктерные признаки их. Убери лишнее.
2) Как можно объяснить следующее высказывание: «Простейшие – строители горных пород». Задание 7. 1) Сформулируйте и запишите определение «эукариоты» – это… 2) В одном кубическом сантиметре содержимого желудка коровы содержится до миллиона одноклеточных инфузорий. Общая масса их составляет 3 кг. Какое значение для простейших и коровы имеет такая форма сожительства? |
|||||||||||||||||||||||
| Физкультминутка (1 мин.) | Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся. Показ упражнений. |
Повтор упражнений. |
|
|||||||||||||||||||||||
| Закрепление нового материала (12 мин.) |
Заслушивает комaндиров групп с
результатами работы. Просит комaндира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждений. Обсуждают с учащимися, что узнали нового на уроке. Структурирует материал в виде схемы (кластера). |
Выступление комaндиров, обмен мнениями,
обсуждение символов, их дополнение. Рефлексия деятельности в группе. Составление итоговой схемы (кластера) |
Учитель: На основе полученных
знаний давайте выполним следующие задания. Задание 1. Составление итоговой схемы (кластера)
Задание 2: 1. Назовите отличия животных организмов
от растений. Задание 3: объясни пословицы и поговорки с биологической точки зрения. 1. У коровы молоко на языке. |
|||||||||||||||||||||||
| Контролирующие задания (5 мин.) | Учитель для закрепления изученного материала предлагает учащимся работу с интернет ресурсами, тем самым проверяет знания, полученные на уроке. | Учащиеся садятся за компьютеры, объединенные в локальную сеть с выходом в интернет и самостоятельно выполняют задания. | Задание 1. Интеpaктив «Кто из какого царства» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740d69d4-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/03_03_03.swf Задание 2 Видеофрагмент «Многообразие многоклеточных» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e542f-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm Задание: Составить схему. Задание 3 Отгадай кроссворд «Многообразие животных Астpaxaнской области» (Приложение 3) |
|||||||||||||||||||||||
| Рефлексия (3 мин.) | Предлагает вспомнить тему и задачи
урока, соотнести с планом работы, записанным на
доске, и оценить меру своего личного продвижения
к цели и успехи класса в целом. – Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Как оценить свою работу? Дает задание классу: по мере выступления групп заполнить оценочный лист к уроку. Стало быть,
так и выходит: |
– Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов деятельности:
называют тему и задачи урока, отмечают наиболее
трудные и наиболее понравившиеся эпизод урока,
высказывают оценочные суждения. – Определяют степень своего продвижения к цели. – Заполняют оценочный лист к уроку. |
– Вспомните и обсудите действие
каждого члeна группы, укажите, какие из них
помогали к достижению цели, а какие нет. Задание 1. Заполните оценочный лист к уроку. Задание 2. Расскажите по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок биологии?
Задание 3. Допишите предложение: |
|||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание (1 мин.) | Подводит итог урока, предлагает дифференцированное домашнее задание. | Обучающиеся выбирают домашнее задание из предложенных вариантов. Записывают задание в дневник. | 1. Прочитайте п. 12 в учебнике «Животные».
Выполните задание 4 из тетради на стр. 35. 2. Выберете задание:
|
Информационные источники:
1. Иллюстрации
- http://ngl2006.narod.ru/Contents/Bio/07.htm,
- http://ngl2006.narod.ru/Contents/Bio/14.htm
- http://ngl2006.narod.ru/Contents/Bio/03.htm,
- http://www.google.ru/среды обитания/
- http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a1-a000-4ddd-7bd7-0a0046b1da3f/81647/?interface=pupil&class=49&subject=29
- http://ngl2006.narod.ru/Contents/Bio/02.htm
- http://ngl2006.narod.ru/Contents/Bio/01.htm
- http://www.shishlena.ru/metodichka/konspekty-i-lekcii/zoologija/otlichie-zhivotnyh-i-rastenii-shemy-i-tablicy.html
2. Микрофотосъемка
(все под микроскопом) http://www.shvedun.ru/micro-1.htm
3. Создание кроссворда http://biouroki.ru/workshop/crossgen.html
4. Стихи на начало урока
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/stikhi-k-nachalu-uroka
5. Стихи на физминутку http://www.google.ru/физкультминутки
на уроках биологии
6. Технологическая
карта урока по биологии в 5 классе в соответствии
с ФГОС http://www.uchportal.ru/load/74-24-2
Комментарии:
Автор знакомит учащихся с выделением и действием желудочного сока; развивает умение обосновывать роль пищеварения в эволюции организмов. Учащиеся формируют умения работать с таблицами, узнают органы и системы органов на рисунках. Учатся формулировать выводы, развивать мышление, речь; формировать мировоззренческие представления о правильном питании....
30 10 2026 21:44:25
В настоящее время, когда человек испытывает множественное влияние умеренных и экстремальных факторов среды, строение организма, его жизнедеятельность и гигиену необходимо изучить в неразрывной связи с экологическими сведениями. Курс призван научить школьников освоить методику проведения исследований в городской экосистеме и развить оценочное суждения по результатам этих исследований....
29 10 2026 11:14:54
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Формируется представление о голосеменных растениях, ученики знакомятся с разнообразием голосеменных. Раскрывается экологическое значение растений, приспособленность к жизни в суровых условиях. Показывается их роль в природе, использование человеком....
28 10 2026 12:49:49
Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Тип Моллюски». На уроке раскрываются особенности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания и образом жизни. Особенностью урока является использование мультимедийной презентации. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной, самостоятельной работ, а также элементов проблемного обучения.
...
27 10 2026 7:26:42
Урок биологии проводится в 7-м классе (автор программы В.В. Пасечник). Тема урока является актуальной – ученики изучают влияние экологических факторов на биоценозы. В группах школьники выбирают капитана, который координирует их работу. В качестве рефлексии предлагается составить синквейн....
26 10 2026 0:20:13
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
25 10 2026 11:36:14
Цель урока: предметные, метапредметные, личностные (воспитательные). Основные понятия и термины: склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, сетчатка, палочки, колбочки, хрусталик, стекловидное тело, аккомодация, оптическая система глаза. Формируются исследовательские навыки учащихся, умение систематизировать материал, аргументировать свою точку зрения....
24 10 2026 10:35:29
Представлен обобщающий урок биологии в 6-м классе, на котором учащиеся не только систематизируют и обобщают знания по теме «Размножение, рост и развитие организмов», но и задумываются о месте человека в системе живой природы и его роли для всего живого....
23 10 2026 5:29:38
Данная разработка представляет собой урок-пpaктикум по биологии для учащихся 10-х классов (УМК И.Н. Пономаревой). Материал может быть использован для проведения уроков экологии и полевых пpaктик. Эффективность данного занятия обеспечивается использованием элементов информационных технологий (электронные атласы-определители, презентация Microsoft Office PowerPoint).
...
22 10 2026 22:47:12
Урок "38 недель в своем мире" ‒ рассказ о тех сложных и необычайно важных процессах, которые предшествуют рождению ребенка. По ходу урока ребята самостоятельно составляют "кодекс" здорового образа жизни будущих родителей и приходят к пониманию того, что каждый делает свою жизнь сам и каждый в ответе за собственное счастье....
21 10 2026 13:23:25
Представленный урок составлен на основе программы Н.И. Сонина для 7-го класса. Чтобы повысить интерес учащихся к теме, урок интегрирован с математикой. Задание по определению темы урока (угадывание букв) вызывает у детей интерес и мотивирует их дальнейшую деятельность на уроке. Урок обучает детей работе с учебником. Формирует навыки составления схем и умение делать самостоятельно выводы. Учитель привлекает на урок очень интересный дополнительный материал из книги "За страницами учебника"....
20 10 2026 3:23:45
Периодизация: младенчество (до 1 года), ранний возраст (1—3), дошкольный (3—7), младший школьный (7—10), подростковый (11—15), юношеский (12—20), зрелость (20—65), пожилой возраст (65—75), старость - после 75. Для каждого из них свои биологические и психологические хаpaктеристики.
Возрастные изменения обусловлены разными факторами, они гетерохронны, их темпы индивидуальны, зависят от пола, на ранних стадиях темпы во много раз выше, чем на поздних.
Биологические возрастные изменения не произвольны, психологические зависят от активности индивида, социальные задаются обществом.
...
19 10 2026 18:11:46
Урок является частью темы «Внутренняя среда организма». Урок углубляет знания о группах крови, о правилах ее переливания; дает понять, что в основе совместимости тканей и в совместимости групп крови лежит иммунная реакция; расширяет кругозор, осуществляет нравственное и гигиеническое воспитание учащихся....
18 10 2026 18:47:40
В данной работе использован метод проектов, который позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном прострaнcтве. Данный проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроив школьный двор....
17 10 2026 6:15:26
Новизна и значимость предложенной работы заключается в том, что использование цифрового микроскопа дает ощутимый педагогический эффект в формировании мотивации к изучению учебного материала, систематизации и углубления знаний учащихся, развития их способностей к приобретению и усвоению знаний и закрепления навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся....
16 10 2026 9:24:39
Учащиеся знакомятся с историей происхождения человека; изучают этапы становления человека....
15 10 2026 12:19:50
Учащиеся формируют знания о здоровых принципах питания, которые укрепляют организм; учатся подбирать продукты для составления меню с учетом калорийности продуктов; уметь анализировать свой суточный рацион и определять его соответствие нормам питания. Воспитывают стремление к здоровому образу жизни....
14 10 2026 22:44:24
Предлагается разработка урока по теме «Рыбы – водные позвоночные животные» с применением элементов технологии ТРИЗ – теории решения изобретательских задач. Учащиеся учатся работать с текстом, решать биологические задачи, находя в них проблему, противоречие, выдвигая свои гипотезы для решения данной проблемы.
...
13 10 2026 2:11:54
Представлен конспект урока экологии в 10-м классе по теме "Экологические факторы"....
12 10 2026 9:55:21
В статье рассматривается то, что находится и должно находиться в кабинете биологии и как это влияет на ход обучения учеников по данному предмету.
...
11 10 2026 1:34:34
Семена цветковых растений разнообразны по форме и размерам: могут достигать нескольких десятков сантиметров (пальмы) и быть почти неразличимы (орхидные, заразиха). По форме — шаровидные, удлиненно-шаровидные, цилиндрические....
10 10 2026 3:29:56
Представлен урок изучения нового материала с ИКТ, активизирует познавательную деятельность. Учащиеся выполняют задания, развивающие интеллектуальные способности, совершенствуют умения самостоятельно добывать знания и анализировать их. Цель урока: познакомить с понятием "корневое питание"; сформировать понятие о корневом питании, удобрениях, восходящем токе....
09 10 2026 1:43:18
Представлен урок биологии, на котором учащиеся получают новые знания о генетике человека.
...
08 10 2026 19:38:11
На примере урока биологии в 10-м классе показано, как можно использовать компьютерную презентацию, подготовленную учителем в программе Microcoft Power Point. Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интеpaктивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных материалах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание....
07 10 2026 18:11:45
Урок по биологии по теме. На уроке рассматриваются вопросы влияния и последствия негативных факторов для развития зародыша....
06 10 2026 18:49:29
В статье представлен опыт пропаганды здорового образа жизни среди учащихся с целью изменения отношения детей и подростков к вредным привычкам....
05 10 2026 2:10:32
Данная разработка предлагает проведение нестандартного урока с целью ознакомить учащихся с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека. На уроке использованы элементы театрализации, творческие отчеты групп, лабораторный пpaктикум.
...
04 10 2026 11:27:18
Предлагаемый урок по теме: "Наследование признаков сцепленных с полом" проводится для учащихся 10-х классов. Именно перед генетикой стоит задача поиска путей преодоления недугов, что способно избавить многие семьи от несчастья иметь больных детей. Одной из форм обучения может быть решение генетических задач, которые раскроют природу многих наследственных заболеваний.
...
03 10 2026 23:32:25
На уроке говорится о многообразии плодов, их значении в природе и жизни человека. Дается определение «плод», «околоплодник». Расширяется кругозор и творческая активность учащихся, умение логически мыслить. Происходит развитие навыков использования информационных технологий для решения познавательных задач. Воспитывается самостоятельность и аккуратность, а также бережное отношение к окружающему миру....
02 10 2026 0:44:25
Включение в урок изобретательских задач работает на развитие творческих способностей и детей, и учителя, позволяет осмыслить и закрепить на творческом уровне учебный материал. Выполнение подобных заданий полезно для здоровья учащихся: по ходу работы происходит переключение с левого на правое полушарие головного мозга и обратно, что снижает информационный стресс, вносит в урок эмоциональность, радость творчества.
...
01 10 2026 14:41:36
Познавательный интерес – важнейший мотив учения школьников. Для активизации обучения на уроках биологии используются приемы технологии критического мышления, развивающего обучения, игровых методик. Они способствуют формированию биологических понятий, представлений; создают условия для развития биологических умений учащихся....
30 09 2026 10:49:41
Цель урока: познакомится со строением шляпочных грибов и многообразием шляпочных грибов. Задачи: познакомить школьников с особенностями строения, многообразием и значением грибов; научить распознавать грибы по хаpaктерным признакам....
29 09 2026 5:10:58
Применение информационных технологий позволяет строить образовательный процесс на учебном диалоге ученика и учителя, учитывать индивидуальные способности при работе в группах, формировать мыслительные и самостоятельные пpaктические действия, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность учащихся.
...
28 09 2026 14:48:43
Данный урок можно провести после прохождения тем «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся». Форма проведения – КВН. В рамках подготовки к уроку учащимся можно предложить подобрать фотографии и рисунки по теме «Многообразие представителей классов рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Начать урок можно с презентаций учащихся на данную тему, с целью обобщения и повторения изученного материала.
Цель урока – обобщить знания учащихся по темам, проверить знания анатомии, физиологии и многообразия представителей перечисленных классов, а также особенностей поведения и образа жизни, привлечь внимание учащихся к проблеме охраны животных....
27 09 2026 8:31:46
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
26 09 2026 20:44:12
Представители пресмыкающихся (более 4 тыс. видов) являются настоящими наземными позвоночными животными. В связи с появлением зародышевых оболочек они в своем развитии не связаны с водой....
25 09 2026 17:28:57
Любой игре или игровой ситуации обязательно должны предшествовать наблюдения в природе, обучающие занятия, разного рода исследования, чтение различной литературы (первоисточников). Игра может проводиться как часть занятия (урока), а также на прогулке или на экскурсии, в любое внеурочное время. Достигнутый результат в игре зависит от того, какие цели и задачи воспитатель предъявлял к данной игре, а также от эмоционального настроя педагога.
...
24 09 2026 2:27:43
Урок комбинированный, с применением элементов проектной технологии обучения. Использованы разные типы и виды источников информации, дидактических и технических средств обучения. Содержание урока значимо, полезно в пpaктике, формирует ключевые компетенции ученика через использование знаний в новых ситуациях....
23 09 2026 17:30:22
Цели и задачи урока: сформировать понятия "вид", "критерии вида", "популяция"; продолжить формирование умений работы с текстами, таблицами; умения анализировать, делать выводы....
22 09 2026 19:48:10
Данный урок-обобщение помогает расширить, обобщить и систематизировать знания по теме "Отряд Папоротниковидные", изучить многообразие папоротников, их значение в природе и жизни человека, распространение на материках и в России. Использование презентации на уроке способствует более красочному оформлению урока, помогает развитию познавательного интереса к предмету. ...
21 09 2026 9:44:39
При проведении уроков биологии большое значение имеет демонстрационный материал. Увидев видеокадры, иллюстрации, схемы, учащиеся лучше воспринимают материал. Демонстрация ряда слайдов на различных этапах урока должна сопровождаться комментированием, беседой или обсуждением; обязательна работа с текстом учебника.
...
20 09 2026 21:48:39
Урок биологии в 6-м классе знакомит учащихся со строением и составом семян, используя субъективный опыт учащихся....
19 09 2026 19:39:15
Деятельность - это процесс взаимодействия человека с миром. Человеческая деятельность включает в себя такие познавательные процессы, как ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. Данный урок направлен на развитие и совершенствование зрительного восприятия, на совершенствование мышления, обогащения арсенала чувств. Урок учит детей быть наблюдательными и любознательными, а также на уроке предлагаются гигиенические правила и гимнастические упражнения, которые помогут сохранить зрение....
18 09 2026 4:13:19
Представлена игровая форма проведения урока. Смысл игры состоит в том, что учащиеся совершают воображаемое путешествие в мир прошедших геологических эпох. При этом они знакомятся 1) с принципом деления истории Земли на эры и периоды; 2) с господством на Земле древовидных папоротников, хвощей и плаунов в каменноугольном периоде древней эры; с процессами образования каменного угля и его использованием в современном мире; 3) с методами, применяемыми ботаниками для изучения растительного мира прошлых эпох....
17 09 2026 20:35:33
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Учащиеся знакомятся с особенностями строения головного мозга, функциями его основных отделов....
16 09 2026 11:10:26
Материал урока является продолжением темы "Генетика человека", в нём более подробно рассмотрены наследственные болезни человека, их причины, методы профилактики и лечения. Ориентирован на учащихся 10–11-х классов. Может использоваться во внеклассных занятиях по предмету (подготовка к ЕГЭ). Объём материала, его содержание позволяет учителю использовать его в разных вариантах (полно, сжато, на разных уроках, в разных темах и т.д.)....
15 09 2026 2:11:49
Урок в 5-м классе служит организации деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению основных понятий классификации растений (одноклеточные и многоклеточные, цветковые и нецветковые, теневыносливые, светолюбивые, дикорастущие, культурные). Проверка выполнения домашнего задания проводится в виде цифрового диктанта. Во время урока используется работа с цифровым микроскопом....
14 09 2026 0:40:58
В протерозойской эре жизнь продолжала существовать преимущественно в море. Господствуют уже не синезеленые, а эукариотические многоклеточные зеленые водоросли....
13 09 2026 18:42:45
Вашему вниманию предлагается две презентации. В них содержится очень много познавательного, интересного и поучительного материала по данной теме. ...
12 09 2026 7:34:57
По теме "Tрaнcпорт веществ" проводится контрольно-обобщающий урок "Кровь и кровообращение". В течение урока учащиеся показывают знание терминов по данной теме, выполняют тестирование. Урок проходит плодотворно, все ученики за урок получают оценки....
11 09 2026 7:53:50
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
