Урок на тему "Общая хаpaктеристика и экология лишайников". 6-й класс
Пояснительная записка
Актуальность
Перемены, происходящие в современном обществе,
требуют ускоренного совершенствования
образовательного прострaнcтва, определение
целей образования, учитывающих государственные,
социальные и личностные потребности и интересы.
В связи с этим приоритетным направлением новых
образовательных стандартов является реализация
развивающего потенциала образования. Актуальной
и новой задачей образования становится
обеспечение развития универсальных учебных
действий как психологической составляющей
фундаментального ядра содержания образования
наряду с традиционным изложением предметного
содержания конкретных дисциплин.
Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование совокупности
УУД, обеспечивающих умение учиться, способность
личности к саморазвитию и самосовершенствованию
путём сознательного и активного присвоения
нового социального опыта, а не только освоения
учащимися конкретных предметных знаний и
навыков в рамках отдельных дисциплин.
Данный урок построен в соответствии с
технологией деятельностного подхода. Такой
подход позволит решать в ходе изучения
содержания курса биологии ряд взаимосвязанных
задач: обеспечивать восприятие, понимание и
запоминание знаний, создавать условия для
высказывания подростком суждений научного,
нравственного, эстетического хаpaктера по
поводу взаимодействия человека и природы;
уделять внимание ситуациям, где учащийся должен
различать универсальные (всеобщие) и утилитарные
ценности; использовать все возможности для
становления привычек следовать научным и
нравственным принципам и нормам общения и
деятельности. Тем самым создаются условия для
интеграции научных знаний о природных системах и
других сферах сознания: художественной,
нравственной, пpaктической. На каждом этапе
урока указаны виды формируемых универсальных
учебных действий. На уроках с использованием
данной технологии ребята учатся лучше
рассуждать, думать, анализировать,
самостоятельно решать ставшие перед ними
проблемы, ставить цели и их добиваться.
Цель: составить конструкт урока биологии в 6 классе по теме «Общая хаpaктеристика и экология лишайников» с учетом требований ФГОС основного общего образования.
Задачи:
- изучить нормативные документы, научно-методическую литературу, раскрывающую ФГОС основного общего образования;
- создать конструкт урока по развитию универсальных учебных действий обучающихся при изучении темы «Общая хаpaктеристика и экология лишайников»;
- создать условия для развития универсальных учебных действий обучающихся на данном уроке.
Объект: биологическое образование в основной общеобразовательной школе.
Предмет: формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках биологии.
Предполагаемый результат:
- изучена нормативная документация и научно-методическая литература по данной теме;
- разработан конструкт урока по теме «Общая хаpaктеристика и экология лишайников», в котором отображена деятельность учителя и учащихся, направленная на развитие УУД;
- подобраны основные средства, позволяющие создать условия для развития универсальных учебных действий обучающихся на данном уроке.
Данный урок является единственным при изучении темы «Лишайники» в соответствии с программой Д.И. Трайтака. Тема входит в раздел «Бактерии. Грибы. Лишайники». После изучения темы ученики должны:
- Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников.
- Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.
- Работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, рисунках и др.).
Основная часть
Конструкт урока
Тема урока: «Общая хаpaктеристика и экология лишайников»
6 класс
Цель урока: Дать общую, полную хаpaктеристику лишайникам как симбиотическим организмам, состоящим из гриба и водоросли, особенностям их происхождения, строения, жизнедеятельности
Задачи:
Образовательные:
- ввести новые знания о симбиотическом организме (лишайнике), строении, жизнедеятельности;
- сформировать представление у учащихся о приспособленности лишайников к разнообразным условиям обитания;
- показать роль лишайников в природе, жизни человека;
- подготовить учащихся к творческой деятельности.
Развивающие:
- продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, работать с натуральными объектами;
- привить пpaктические умения и навыки по распознаванию и определению типов лишайников.
Воспитательные:
- воспитать чувство бережного отношения к природе, к родному краю, совершенствования навыка совместной работы в коллективе.
Учебник: Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Мнемозина, 2012. – 128 с.: ил.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Оборудование: интеpaктивная доска, таблица «Лишайники», магнитная доска, презентация «Лишайники», дополнительная и справочная литература, карточки, тесты для занятия.
Предполагаемые результаты
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
| Умение ясно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной речи. Инициатива, находчивость, активность при решении проблем. Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности. |
Умение самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритм для решения
учебных проблем. Умение понимать и использовать биологические средства наглядности, в т. ч. муляжи. |
Теоретическое представление об
особенностях строения лишайников. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников. Применение изученных понятий для решения задач пpaктического хаpaктера. |
Структура и ход урока
| № | Этап урока | Время / мин. | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД | |||||
| 0. | Организационный момент | 1 | Приветствует учащихся, настраивает на работу, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятную эмоциональную атмосферу. | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. | Личностные: самоопределение. | |||||
| 1. | Актуализация знаний. | 4 | Организует просмотр видеосюжета «природа севера». Совместно с учащимися определяет цель и задачи урока, используя прием «Корзина идей». Знакомит с этапами и формами работы, мотивирует на активную деятельность. | Просматривают видеосюжет, анализируют, формулируют тему урока. Совместно с учителем определяют цель, задачи урока. Записывают дату и тему урока в тетрадь. | Личностные: смыслообразование
- осознание значимости изучаемой темы для жизни
человека и собственного здоровья. Регулятивные: формирование умения постановки цели и задач. Познавательные: анализ, формулирование проблемы и выстраивание алгоритма действий направленных на решение поставленной проблемы. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения. |
|||||
| 2. | Изучение нового материала | 20 | Организует деятельность учащихся по
изучению нового материала: 1)создание проблемной ситуации: Существует библейская легенда о том, как в бесплодной пустыне люди, истощённые голодом и трудным переходом, обратились к богу с просьбой о пище. Тогда с неба на землю посыпалась масса мелких сухих крупинок, похожих на манную крупу. Отсюда и пошло выражение «манна небесная». Насытившись этими крупинками, люди обрели силы, позволившие закончить путь. Что это могло быть? (ответы учащихся) Учитель простит сформулировать тему урока. -Прочитайте тему урока и запишите в тетрадь возникающие вопросы, начиная со слов «Хочу узнать…» Предполагают, что крупинки, о которых рассказано в легенде, это съедобный лишайник леканора, серые комочки которого ветер перекатывает по пустыням Африки, Передней и Средней Азии. Лишайники действительно нашли свое уникальное место в условиях очень нeблагоприятных для других форм жизни. Лишайники живут в тундре, на скалах высокогорий и побережий, на гoлой почве, стволах деревьев, заборах. Они обитают по всему миру, от пустыни до Арктики. Вот с такими интересными организмами мы сегодня познакомимся. Сегодня мы совершим путешествие в удивительный мир лишайников и узнаем много нового и интересного об этих организмах. 2) Лишайники – особая группа организмов, состоящая из гриба и водорослей, которые находятся в сложных взаимоотношениях. Разнообразие лишайников и их распространение на земном шаре. ( Рассказ учителя с демонстрацией лишайников: кустистых, листоватых, накипных). 3) Строение и питание лишайников. Симбиоз гриба и водоросли: гриб получает от водоросли необходимые органические вещества, пpeдoxpaняет водоросли от избыточного освещения и высыхания. (Рассказ-беседа с использованием таблиц и рисунка 53 на с. 105). Построить схему строения, способа питания и размножения лишайника. Работа в группах, используя текст учебника (с. 104 – 108). 1 группа – строение лишайника, 2 группа – питание лишайника, 3 группа – размножение и рост лишайника. Заслушивание ответов и моделирование на магнитной доске тела лишайника. 4) Неприхотливость лишайников, их приспособленность к жизни в разнообразных условиях: на коре и листьях деревьев и кустарников, на почве, камнях, кирпичах, заборах и крышах, в тундре и пустынях. 5)Заполнение таблицы «Значение лишайников в природе и в жизни человека» и обсуждение в парах. |
1) Учащиеся слушают учителя. Учащиеся отвечают на вопрос. Мы сегодня будем изучать лишайники. Хочу узнать: -что такое лишайник? -где можно встретить лишайники? -значение лишайников. -надо ли охранять лишайники? 2) Учащиеся слушают учителя. 3) Самостоятельная работа с текстом учебника по плану. План работы в группе: 1 группа: 1) из каких организмов состоит? 2) что в строении от гриба, от водоросли? 3) восстановить на схеме строение лишайника. 2
группа: 3 группа:
Самопроверка и взаимоконтроль по каждому этапу (оценка в баллах) |
Личностные: самоопределение,
смыслообразование. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; выделение и осознание того, что уже освоено и что еще предстоит усвоению; соблюдение последовательности действий; самооценка и взаимоконтроль. Познавательные: анализ, синтез, поиск и выделение необходимой информации, работа с различными источниками информации, умение осуществлять знаково-символические действия, умение структурировать текст, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: сотрудничество в группе, построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. |
|||||
| 3. | Закрепление | 10 | Организует работу в парах. Наблюдает, консультирует, осуществляет коррекцию деятельности обучающихся. Синквейн. Пятистишье во французской манере стихосложения. Цель: кратко рассказать о том, что изучаешь. Проверочная
работа. Рядом с суждением должны поставить «+»
или «–». |
Выполняют работу в парах: - составить «Синквейн». Выполняют проверочную работу. Самопроверка учащихся. Объявление своих результатов учащимися. |
Личностные: осознание
ответственности за общее дело. Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: анализ, синтез, выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи, классификация информации. Коммуникативные: умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации |
|||||
| 4. | Рефлексия | 5 | Организует беседу, связывая результаты
урока с его целью. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей хаpaктеризуемых биологических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую биологическую терминологию, подкрепляя теоретическую положения конкретными примерами. Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на биологические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется биологическая терминология. Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о биологических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности. Диктует и комментирует домашнее задание: 1) П.28, изучить, ответить на вопросы. 2) Подготовить сообщения «Лишайники Ямала», «Отдел лишайники». 3)Составить кроссворды. |
Оценивают работу на уроке по критериям,
предложенным учителем. Высказываются о
результатах своей деятельности на уроке, о
затруднениях и проблемах, о своих впечатлениях и
своем эмоциональном состоянии. Записывают домашнее задание в дневник. |
Личностные: адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) в учебной
деятельности. Регулятивные: оценка результатов, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения. |
Литература:
1. Большая иллюстрированная энциклопедия для
детей. 2006 г.
2. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2
ч. Ч. 2. Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – М.:
Мнемозина, 2012. – 128 с.: ил.
3. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6
класс: поурочные планы по учебнику И.Н.
Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко / авт. –
сост. Т.В. Зарудняя. – Волгоград: Учитель, 2007. – 173
с.
4. С. Н. Березина. Контрольно – измерительные
материалы. Биология. 6 кл, Москва, Вако, 2010.
5. Н. Л. Галеева. Сто приемов для учебного
успеха ученика на уроках биологии, Москва, 2006.
6. Т. С. Сухова, В. С. Кучменко. Биология:
система заданий для контроля обязательного
уровня подготовки выпускников основной школы,
Москва, Вентана – Граф, 2004.
7. Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования. Биология 2005г.
8. Энциклопедический словарь юного биолога. М. Е.
Аспиз. Педагогика 1986г.
Комментарии:
Ежедневно мы слышим предостережения и призывы: "Будущее Земли в опасности!" Необходимо изучить и понять эту сложную систему, которую представляет собой планета Земля. И здесь велика роль биологической науки. Нашу планету часто сравнивают с гигантским космическим кораблём, летящим по просторам Вселенной. А человечество - экипаж этого корабля. Красивое сравнение. В чём-то даже мудрое. Но все мы должны осознать, что у нашего корабля Земля нет аварийного выхода!...
25 01 2026 4:35:29
На уроке проявляются большие возможности для экологического воспитания учащихся, раскрывается роль уроков химико-биологического цикла в воспитании экологически грамотного поколения с экологической ответственностью....
24 01 2026 18:59:49
Урок биологии по УМК Введенского Э.Л., Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию». Цель урока: формирование представлений о гене как основе наследственности организмов. В ходе урока учащиеся получают первоначальные представления о наследственности, материальных носителях ее хранения и передачи....
23 01 2026 4:29:16
Урок знакомит учащихся с обменом и значением белков, жиров и углеводов. Сопровождается презентацией....
22 01 2026 22:40:21
Урок проводится в форме игры «Покорение вершины», где учащиеся перевоплощаются в спортсменов-альпинистов, покоряющих вершину знаний. Систематизируются знания о строении и жизнедеятельности растительной клетки, клеточном строении растений, размножении клетки. Учащиеся работают с оптическими приборами, готовят микропрепараты. Учащиеся подводятся к выводу о познаваемости живой природы, единстве растительных организмов....
21 01 2026 23:16:40
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
20 01 2026 16:25:52
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок биологии сопровождается презентацией. Учитель показывает слайды с видами Кемеровской области, растениями, деревьями и кустарниками....
19 01 2026 22:35:16
Предлагается четыре варианта задач по генетике. В каждом варианте три задачи по моногибридному скрещиванию, дигибридному скрещиванию и скрещиванию, сцепленному с полом.
...
18 01 2026 9:22:50
Цель урока: познакомиться с многообразием живого мира; выяснить, какие условия для жизни необходимы живым организмам; что такое среда обитания, и какие среды обитания выделяют; вспомнить, на какие царства подразделяется живой мир; сформировать общебиологическое понятие о приспособленности организмов к среде обитания....
17 01 2026 5:27:31
В протерозойской эре жизнь продолжала существовать преимущественно в море. Господствуют уже не синезеленые, а эукариотические многоклеточные зеленые водоросли....
16 01 2026 13:26:29
Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....
15 01 2026 15:59:40
Урок призван обобщить знания учащихся об особенностях строения и функциях крови, органов кровообращения в организме, формировать умения: работать с текстом, индивидуально, переключаться с одного вида деятельности на другой, выделять главное, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, слушать и делать краткие записи в тетради....
14 01 2026 21:18:37
Более подробное изложение материала о науке систематике позволяет понять ее значение для эволюции органического мира. Знакомство с биографией К. Линнея раскрывает перед учащимся его жизнь, упорство в поставленной цели и заслуги перед наукой....
13 01 2026 22:57:15
На уроке учащиеся изучают особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их значение в природе и жизни человека. Изучают особенности каждого класса, устанавливают хаpaктерные черты типа. Урок способствует воспитанию бережного отношения к природе, формированию научного мировоззрения. В необычной форме «Магического лабиринта» помогает проконтролировать усвоение учащимися предыдущего материала. Урок разработан в соответствии с программой по биологии для 7-х классов....
12 01 2026 18:11:21
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
11 01 2026 22:48:29
Урок применяет информационные технологии и методы развивающего обучения. В ходе урока у учащихся формируются представления об этапах индивидуального развития организмов, а также выясняются причины нарушений, происходящих в эмбриогенезе. Во время урока используются различные виды учебной деятельности: работа с терминами, заполнение схемы, таблицы, работа с текстом учебника....
10 01 2026 9:22:17
Урок для 9-го класса по двухчасовой программе курса биологии, разработанной авторским коллективом под руководством И.Н. Пономарёвой. Урок начинается с актуализации знаний о белках, их значимости в живом организме. Обучающиеся знакомятся с биосинтезом белков: слушают краткий рассказ учителя, работают в группе с текстом учебника, отвечают по карточкам у доски, используя слайды и таблицы, решают задачи в тетради и моделируют на планшете. Формулируют вывод и записывают его в тетради. На уроке задействованы все виды памяти.
...
09 01 2026 21:56:37
Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия: о строении и функциях больших полушарий мозга, зонах коры полушарий. Продолжать развивать интеллектуальные способности учащихся, используя задания, требующие от них логического мышления, формирование познавательной активности, расширить кругозор учащихся, умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы. Показать учащимся большой вклад отечественных ученых в изучение мозга, достижения микрохирургии мозга....
08 01 2026 6:47:35
Цели урока: ознакомить учащихся с особенностями строения насекомых; сформулировать причины позволившие занять насекомым господствующие положение на Земле среди всех члeнистоногих; развития умения сравнения, анализа и обобщения; дальнейшее формирование у учащихся единой картины мира; формирование умения диалога, умения работать с научным текстом....
07 01 2026 4:13:19
Программа приобщает школьников к научному познанию мира и сохранению окружающей природной среды родного края. Отобраны темы, раскрывающие биологические свойства и жизнь наиболее типичных растительных сообществ, а также редких и охраняемых растений, произрастающих в заповеднике "Кологривский лес"....
06 01 2026 12:20:58
На уроке формируются знания об источниках химически вредных веществ, загрязняющих окружающую среду; о необходимости бережном отношении к природе; раскрывается сущность некоторых экологических проблем. В ходе выполнения лабораторной работы учащиеся убеждаются о вредном влиянии кислотных дождей на живые организмы....
05 01 2026 23:28:33
Урок в 8-м классе по учебнику авторов: В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов под ред. Д.И. Трайтака способствует развитию у учащихся словесно-логического мышления, способностей сравнивать и анализировать, развивает навыки работы с дополнительным материалом....
04 01 2026 14:20:40
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
03 01 2026 8:58:18
Внеклассное занятие в форме игры "Звездный час" с целью объяснить возможность утраты тех или иных видов растительного и животного мира Кубани....
02 01 2026 2:36:47
В статье описывается опыт работы по данной теме. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии является одним из путей развития познавательной активности учащихся, но недостаточно вести эту работу в рамках урока, целесообразно продолжать ее во внеурочное время....
01 01 2026 0:22:56
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
31 12 2025 14:56:39
Урока с презентацией по курсу «Человек и его здоровье» по программе В.В. Пасечника включает разноуровневые задания для учащихся, применимые как в ходе изучения нового материала, так и для его закрепления....
30 12 2025 7:34:41
Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации....
29 12 2025 17:20:42
Клеточный центр (или центросома) — не мембранная органелла, которая находится в центре клетки, рядом с ядром. Отсюда и пошло название органоида. Присутствует только у низших растений и животных; высшие растения, грибы и некоторые простейшие лишены его....
28 12 2025 16:48:39
Учащиеся формируют знания анатомических особенностей выделительной системы, раскрывают значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, выясняют, какие болезни могут возникать при этом, как их избежать. Учит защищать проект и анализировать работу в группе....
27 12 2025 18:36:26
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
26 12 2025 20:25:32
Урок разработан для учащихся, работающих в группах с дополнительным материалом, вопросами и заданиями, выявляющими механизм приспособления в результате действия естественного отбора.
...
25 12 2025 15:47:55
На уроке, посвященном многообразию водорослей Черного моря, ученики знакомятся с представителями водорослей, произрастающих в Черном море. Рассматривается их роль в образовании органических веществ из углекислого газа и солнечной энергии и выделение кислорода. На уроке вводятся понятия «бентоз» – растения и животные, обитающие на дне, «планктон» – растения и животные, обитающие в толще воды, «нектон» – активно плавающие существа – рыбы, дельфины....
24 12 2025 16:27:59
Отдаленная гибридизация — это такое скрещивание, при котором выбранные пары относятся к разным видам или родам, то есть отдаленные друг от друга не географически, а родственно. Цель отдаленной гибридизации заключается в получении особей, которые сочетают в себе ценные признаки и свойства различных видов....
23 12 2025 17:23:42
Автор анализирует умение учащихся самостоятельно работать по предложенной теме, проводить анализ информации. Задачи урока: активизировать учебную и познавательную деятельность учащихся; познакомиться с основными гипотезами происхождения жизни, провести их анализ; проследить историю данного вопроса с древних времён до настоящего времени....
22 12 2025 19:30:38
Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....
21 12 2025 9:39:10
Особенностью современного этапа обучения в школе является огромный поток информации, предлагаемой учащимся для усвоения. Как ориентироваться человеку в условиях «информационного бума»? Существует комплекс общеучебных приёмов и методов, способствующих эффективной работе учащихся с различной информацией. С некоторыми из них можно познакомиться на уроке информационной культуры....
20 12 2025 9:20:39
В данной технологии при составлении методических инструкций для учащихся учитель имеет большие возможности для реализации дифференциации – как уровневой, так и профильной, сохраняя классный коллектив, решая тем самым и проблему адаптации. Парацентрическая технология открывает большие возможности в использовании различных учебников....
19 12 2025 19:41:57
Цель урока: сформировать представление о влиянии условий среды на строение листа.
...
18 12 2025 12:24:22
Урок расширяет представления школьников о важности представителей отрядов птиц на основе выявления существенных признаков. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются получить ее из компьютера. Использование компьютера позволяет повысить эффективность, сделать урок более насыщенным, интересным и красочным, реализовать индивидуализацию, дифференциацию и профильность обучения, сместить акцент деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу....
17 12 2025 18:11:55
Проверка знаний об особенностях строения грибов и умений узнавать изученные грибы. Закрепление знаний об особенностях строения, питания и размножения лишайников (демонстрация фильма, загадки). ...
16 12 2025 2:59:36
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
15 12 2025 17:20:40
Проводящие ткани являются сложными, так как они состоят из нескольких типов клеток, их структуры, имеют вытянутую (трубчатую) форму, пронизаны многочисленными порами. Наличие отверстий на торцевых …...
14 12 2025 10:20:17
Автор знакомит учащихся с информацией о курении, влиянии никотина на организм. Развивает критическое отношение к курению....
13 12 2025 14:46:55
Урок формирует знания о химическом составе клетки, разнообразии и свойствах неорганических и органических веществ, входящих в состав клетки у учащихся. Презентация помогает сделать урок насыщенным, зрелищным и интересным....
12 12 2025 8:57:59
Разработка урока предназначена для учащихся, изучающих предмет биологии на базовом уровне. На данном уроке на основе общего, особенного и единичного повторяются, обобщаются и систематизируются знания учащихся об эволюции органического мира и ее результатах. Урок позволяет учащимся постигать многообразие и взаимосвязь явлений природы. ...
11 12 2025 12:44:21
В «Повестке дня – XXI» век, приоритет отдается соблюдению экофакторов при сохранении живого мира. Автор делится опытом, как сформировать экосознание растущего человека на уроках биологий....
10 12 2025 0:34:53
Разработка открытого урока биологии в 8-м классе. Этот комбинированный урок с применением ИКТ, построен с учетом самостоятельного добывания знаний обучающимися по новой теме как индивидуально, так и в группах. Основные задачи урока: определить функции основных физиологических систем и органов, их образующие; провести анализ конкретных связей между функциями органов и частями тела....
09 12 2025 0:18:15
Учащиеся 7-го класса на уроке биологии продолжают знакомиться с многообразием животного мира....
08 12 2025 12:58:19
Данный урок знакомит учащихся с новыми понятиями – "генетически модифицированные организмы", "генетически модифицированные продукты", историей их появления, методами получения и изучения. Учит в реальной жизни определять в пищевых продуктах данные ингредиенты. Знакомит с мнениями ученых относительно пользы или вреда для человека этих продуктов.
...
07 12 2025 9:45:15
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Значение животных в природе и жизни человека
Семейство Розоцветные