Школьный реферат как средство повышения эффективности эколого-биологического образования
В течение нескольких лет в МОУ “Губинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением предметов естественного цикла” творческим коллективом учителей разpaбатывается методика приобщения учащихся к активному изучению проблем окружающей среды, направленная на реализацию принципа ЮНЕСКО “Мысли глобально, действуй локально”. За это время сформировалась определённая система эколого-биологического воспитания учащихся, включающая лекции-беседы, факультативные занятия по экологии, экологический мониторинг, пpaктикум. Одним из элементов этой системы является подготовка рефератов по эколого-биологической тематике учащимися 8, 9, 10, 11 классов.
Работа над рефератом предполагает 4 последовательных этапа.
1. Выбор темы реферата.
На первом этапе учитель предлагает уч-ся широкий круг тем по экологической и биологической проблематике. Это экологические проблемы планетарного масштаба, состояние природных объектов родного края и др. Ученик может не ограничится списком, предлагаемых учителем, а сам выбрать тему реферата в соответствии с собственными интересами. Темы рефератов очень разнообразны:
- “Водные ресурсы мира и их современное состояние”;
- “Гетеротрофное питание;
- “Разнообразие жизни на земле: прокариоты и вирусы”;
- “Химические компоненты живого”;
- “Социально-экологические проблемы в мировом сообществе людей”;
- “Организмы и окружающая среда”;
- “Биосфера – глобальная экосистема”;
- “Человек в биосфере”;
- “Экологические проблемы развитых стран”;
- “Автотрофное питание”;
- “Человек в экосистеме”;
- “Биологические взаимоотношения”; и т. д.
Рефераты по экологическим проблемам не исключают и не снижают значимость традиционных рефератов по биологии, выполняемых уч-ся наряду с экологическими. Нередко ученики возвращаются к поднятой ими биологической проблеме через год и осмысливают её на новом “экологическом уровне”.
2. Работа с источниками.
Второй этап – поиск источников. К ним относятся: научно-технические журналы, нормативные и законодательные документы, научная литература, справочники различного хаpaктера и пр.
Работе учащихся с источниками уделяется особое внимание, т. к. в этот период подготовки формируется основная часть будущего реферата. Важнейшая задача учителя на этом этапе – научить учащихся анализировать и оценивать данные.
Неоценимое значение при подготовке реферата имеет возможность использования подлинных нормативных документов, предоставляемых школьникам руководителями реферата. В работе над рефератами по экологическим проблемам своей местности учащиеся используют Санитарные правила и нормы (СанПин), Государственные стандарты и др.
3. Оформление реферата и его защита.
На обработку собранного материала отводится месяц. Ранее, когда в школе не было современных компьютеров, требования к форме текста не было. Сейчас представленные работы, как правило, отпечатаны в Microsoft Word. Существует несколько обязательных элементов оформления реферата:
- титульный лист;
- содержание;
- список литературы;
- введение в проблему с объяснением причин выбора той или иной тематики;
- заключение с изложением личной точки зрения автора на проблему
- приложение, где помещаются рисунки, схемы, таблицы, пpaктическая часть работы (если она предусматривается).
Нередко рефераты демонстрируют авторское видение рассматриваемой проблемы. О неформальном отношении к работе свидетельствует и внешнее оформление реферата. Он только тогда будет интересен другим уч-ся, если написан грамотно, понятным языком. Иллюстрации (диаграммы, фотографии, рисунки) оживляют реферат, делают его более интересным.
Работы защищаются в форме краткого сообщения с последующими ответами на вопросы уч-ся и приглашённых гостей на школьном дне науки. Лучшие рефераты рекомендуются для обсуждения на районном дне науки.
4. Рейтинг рефератов.
Одновременно с защитой рефератов проводится их рейтинг. Каждый ученик получает задание написать небольшую рецензию на заинтересовавшие его работы товарищей. Необходимыми условиями рецензии являются: мотивированная оценка содержания и оформления реферата и оценка степени творческого подхода к рассматриваемой проблеме. Учащиеся, выступая в роли рецензентов, нередко дают более строгие оценки работам своих товарищей, чем руководитель.
Все рецензии анализируются группой уч-ся. По результатам анализа определяется рейтинг рефератов; при этом учитывается число ребят, выбравших данный реферат для рецензии, оценки, выставленные за содержание, оформление и творческий подход к проблеме.
Реферат как форма устной итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов.
Как известно, одной из форм устной итоговой аттестации учащихся 9 и11 классов по всем школьным предметам является написание и защита реферата. В последние годы он получил большое распространение в нашей школе. Тем не менее, как показывает анализ педагогической литературы, до сих пор не разработаны чёткие и, главное, единые по всем предметам требования к школьным рефератам.
В процессе освоения данной формы итоговой аттестации мы столкнулись с вопросами:
- Что такое школьный реферат и чем он отличается от научного?
- Каковы требования к его содержанию, структуре и объёму?
- Сколько первоисточников должно быть положено в основу реферата?
- Чем отличается реферат ученика 9 класса от реферата ученика 11 класса?
- Каковы особенности стилевого и языкового оформления реферата?
- Как учитель должен готовить учащихся к написанию реферата, по каким критериям нужно оценивать реферат? И т. д.
В рекомендациях Министерства образования РФ по написанию рефератов тоже нет единства взглядов.
Раскрою наше понимание сущности школьного реферата.
1. Школьный экзаменационный реферат должен представлять собой, с точки зрения жанра, именно реферат в строгом, научном смысле этого слова, т. е. “ вторичный текст, адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста”. (Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. М. , 1993. с. 141)
2. Реферат отличается от конспекта следующими признаками:
а) реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитико-синтетической переработки;
б) будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию: целостность, связность, структурная упорядоченность, завершенность.
в) для реферата отбирается информация, объективно ценная для всех читающих, а не только для одного автора;
г) автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками, сокращениями, что допускается делать в конспекте.
3. Что касается вопроса об обязательности или необязательности в школьном реферате исследовательской части, следует отметить, что, исходя из требований жанра и научного определения реферата, он не должен включать в себя самостоятельных исследований ученика. Конечно, в классах с углублённым изучением предмета учитель может предложить детям проделать работу исследовательского хаpaктера. Однако при этом он должен отдавать себе отчёт, что требование это не обязательное, а факультативное. И оценивать такую творческую работу нужно на балл выше.
4. В зависимости от количества реферируемых источников выделяют следующие виды рефератов: монографические (написанные на основе одного источника) и обзорные (созданные на основе нескольких исходных текстов, объединённых общей темой и исходными проблемами исследования). В школе могут использоваться оба эти вида, однако в качестве экзаменационной формы лучше предложить обзорные рефераты, основанные на более сложных интеллектуальных и коммуникативно-речевых навыках. Ученику 9 класса достаточно проанализировать как минимум 3 первоисточника, а ученику 11 класса нужно проштудировать не менее 5 научных работ.
5. По виду представленной информации и способу ее изложения рефераты делятся на информативные, или рефераты-конспекты, достаточно полно излагающие все основные положения, доказательства и выводы исходного текста. Индикативные, или рефераты-резюме, которые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним без изложения доказательств.
Школьный экзаменационный реферат, на наш взгляд, должен быть полным, информативным, т. е. относится к первой разновидности.
6. Реферат как жанр научной литературы обладает следующими признаками:
- сематическая адекватность первоисточнику;
- максимальная полнота и точность изложения содержания при небольшом объёме полученного вторичного текста;
- объективность в передаче содержания первоисточника;
- авторизованность в передаче информации;
- постоянная, устойчивая структура. В любом реферате можно выделить 3 части: введение, основную часть и заключение.
Во введении, как правило, называется тема, раскрывается цель и задачи автора реферируемого текста; выделяется проблема, рассматриваемая автором.
В основной части кратко, но полно передаётся содержание исходных текстов. Материал излагается по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Указываются пути и методы её решения, а также достигнутые результаты (успехи). Обязательно отмечается наличие разных точек зрения на проблему.
Материал основной части структурируется в смысловые блоки (главы, параграфы, абзацы). Каждый крупный блок должен быть озаглавлен.
Все термины обязательно разъясняются в специальных сносках или в самом тексте.
В заключении референт делает собственные выводы об актуальности поднятой проблемы. Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из содержания основной части.
7. Школьный экзаменационный реферат имеет следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список реферируемой литературы, приложение (где помещаются рисунки, схемы, таблицы, пpaктическая часть работы (если она предусматривается)).
8. Основные требования к списку изученной литературы.
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности ( по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, названия издательства, год издания.
9. Объём реферата жестко не регламентируется, поскольку он зависит как от содержания анализируемых книг, так и от их количества. Однако, на наш взгляд, он не должен быть более 20 листов (считая обложку, приложение, список литературы).
10. Реферат должен быть выдержан в научном стиле, ведущими чертами которого является точность, логичность, доказательность, беспристрастное изложение материала.
11. Критерии оценки реферата, на наш взгляд, могут быть как общие, так и частные.
К общим критериям можно отнести следующие:
- соответствие реферата теме;
- глубина и полнота раскрытия темы;
- адекватность передачи содержания первоисточника;
- логичность, связность;
- доказательность;
- структурная упорядоченность;
- оформление;
- языковая правильность.
Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата: введению, основной части, заключению.
1. Критерии оценки введения:
- наличие обоснования выбора темы, её актуальности;
- наличие сформулированных целей и задач работы;
- наличие краткой хаpaктеристики первоисточников;
2. Критерии оценки основной части:
- структурирование материала по разным разделам, параграфам, абзацам;
- наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию;
- проблемность и разносторонность в изложении материала;
- выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;
- наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.
3. Критерии оценки заключения:
- Наличие выводов по результатам анализа;
- Выражения своего мнения по проблеме.
12. Общая оценка за реферат выставляется следующим образом: если ученик выполнил от 65% до 80% указанных выше требований, ему ставится оценка “3”;
80-90% – “4”; 90-100 % – “5”.
ПроцеДypa защиты реферата.
Не позднее, чем за две недели реферат представляется выпускником на рецензию учителю-предметнику.
Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецензией на представленную работу и выставляет выпускнику оценку после защиты реферата. Очень важно , чтобы защищающий реферат в течение 10-15 минут мог рассказать о его актуальности, поставленных целях и задачах, изученной литературе, структуре основной части, сделанных выводах в ходе работы.
Таким образом совершается отход от механического пересказа реферата к научному обоснованию проблемы, после чего задаются вопросы по представленной работе.
Комментарии:
Рыбы служат источником лекарственного рыбьего жира, богатого витамином A и D, рыбного клея, кожи, рыбной муки, используемой на корм скоту....
17 07 2025 12:42:10
На данном уроке используются различные приемы здоровьесберегающих технологий. Актуальность данной работы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.
...
16 07 2025 13:46:51
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
15 07 2025 14:34:46
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
14 07 2025 21:35:10
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Основная цель урока: познакомить учащихся с различными способами опыления у цветковых растений, рассмотреть приспособления к различным способам опыления, возникшим в ходе эволюции, сформировать умения выделять главное, сравнивать, систематизировать особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений, продолжить формирование умения работать с учебником, способствовать этическому воспитанию детей, прививать любовь к природе....
13 07 2025 6:35:11
Материал расскажет школьникам о значении грудного вскармливания на первом году жизни ребенка...
12 07 2025 23:42:46
Урок проводится с применением игровых технологий, как конкурс между двумя комaндами класса. Используются групповые, парные, индивидуальные формы работы. Используется дифференцированный подход: для более слабых - биологическая "рыбалка", для средних и сильных учеников - работа по исправлению ошибок в тексте, для увлекающихся - возможность выступить с докладом, собрать названия рыб....
11 07 2025 5:31:34
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок знакомит учащихся с составом внутренней среды и крови, их значением, рассматривает процессы фагоцитоза и свертываемости крови....
10 07 2025 18:18:32
Изучая вопрос о происхождении пресмыкающихся, целесообразно вернуться к происхождению рыб и земноводных, познакомить учащихся с эволюционной теорией Ч.Дарвина. Есть прекрасная возможность проследить усложнение в организации, обнаружить общие черты и различия, выявить доказательства эволюции или столкнуться с её загадками. Постановка проблемы в виде сценки, новые интересные факты, форма постановки дискуссионных вопросов способствуют концентрации внимания, привлечению знаний из области физики, химии....
09 07 2025 17:20:46
Биопол (биологическая полемика) – универсальная интеллектуальная игра, которая может использоваться при изучении любого из курсов биологии с 6-й по 11-й классы. Она представляет собой комплекс деятельностных блоков, с определенными типами заданий. Содержание заданий каждого блока разpaбатывается в соответствии с темой игры. Игра может быть проведена по одной или нескольким темам, в индивидуальной или групповой форме, на обобщающем уроке или в качестве внеклассного мероприятия....
08 07 2025 3:50:37
Какой только вода не бывает на свете! Есть вода морская, а есть речная, озерная, ключевая, мертвая и живая, питьевая и индустриальная, колодезная и водопроводная, дождевая и болотная. Есть даже вода тяжелая, а есть вода веселая, солнечная и пресная, привозная и местная, целебная, лечебная, волшебная, талая, большая и малая, срочная проточная, чистая и грязная – ну, в общем, разная!...
07 07 2025 15:14:55
На уроке ученики рассматривают типы взаимоотношений между организмами и выявляют их значение. В групповой деятельности ученики используют исследовательский метод работы, учатся оформлять творческую работу в виде проекта, публично защищать результаты творческой деятельности....
06 07 2025 3:15:27
Данная разработка ориентирована на учебник Т.С. Суховой, В.И. Строганова «Природа. Введение в биологию и экологию», этот курс позволяет начать целенаправленное формирование ведущих понятий на основе классической биологии перед изучением конкретных биологических дисциплин....
05 07 2025 15:38:54
Использование разных педагогических приемов во время урока способствует развитию активной познавательной деятельности учащихся. Одним из таких приёмов является написание творческих работ учащимися. Они развивают образное и логическое мышление, раскрывают таланты и творческие возможности детей, будят фантазию и воображение, вызывают интерес к теме....
04 07 2025 18:42:42
Урок-путешествие помогает развивать познавательный интерес к предметам естественного цикла, расширяет кругозор, углубляет знания. Учащиеся заполняют судовой журнал, учатся анализировать данные измерений. В занимательной форме показана связь двух наук о Земле: географии и биологии....
03 07 2025 17:50:52
Уроки с использованием игровых технологий часто применяются в процессе обучения, обобщения, закрепления материала. Их преимущество в том, что они позволяют проявить себя всем учащимся, даже слабым, которые при выполнении игровых заданий чувствуют себя увереннее, чем при традиционной форме работы с материалом. Предлагаю два урока, разработанных в ходе преподавания биологии в сельской школе, где классы с небольшой наполняемостью, что позволяет включить в ход игры всех учащихся в классе.
...
02 07 2025 6:32:21
С помощью контекстных задач можно наглядно показать, где и как применяются знания предмета, обратить внимание на моменты нашей жизни, которые часто остаются незамеченными. Такие задачи учат сосредотачиваться на необходимом, принимать к сведению побочные и поучительные факты....
01 07 2025 9:22:50
Вашему вниманию предлагается урок-путешествие на тему "Витамины". Основной акцент урока сделан на важность здоровья человека, на необходимость вести здоровый образ жизни. Сосредоточено внимание на необходимости употрeбления витаминов людьми, живущими в условиях Крайнего Севера....
30 06 2025 21:27:26
Мероприятие знакомит учащихся с легендами и преданиями о цветах, воспитывает бережное отношение к природе. Проводится в сопровождении компьютерной презентации....
29 06 2025 16:50:27
На уроке ученики работают в группах, выполняют задания, которые направлены на формирование знаний о многообразии и значении земноводных....
28 06 2025 21:42:58
На уроке показана интеграция таких наук , как биология и экономика. Цель урока: показать взаимосвязь биологии и экономики, изучить круги кровообращения, повторить строение крови, из экономики – денежное обращение, свойства и функции денег.
...
27 06 2025 21:56:13
На уроке используются проблемные ситуации, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. В ходе групповой работы учащиеся распределяют обязанности внутри группы, самостоятельно ставят проблему, выдвигают гипотезы, решают, делают выводы....
26 06 2025 3:49:33
В статье рассказывается о том, каким материалом должен владеть учитель и как вести подготовку учащихся к ЕГЭ. Составлен примерный тематический план повторения учебного материала. Обращается внимание на пpaктическую направленность курса. Приводится перечень методических пособий для подготовки к экзамену. Предлагается план самостоятельной подготовки учащихся. Даны рекомендации по оформлению стенда "Как готовиться к ЕГЭ". Предлагается план работы на уровне районных методических объединений....
25 06 2025 20:25:47
Урок-игра обобщяет и проверяет знания учащихся о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах, о методах изучения наследственности человека....
24 06 2025 3:35:11
Урок представлен групповым проектом. Каждая группа работает над определённой проблемой, выдвигает гипотезу и в ходе работы подтверждает или опровергает её. Группа «Историки» освещает историю переливания крови; группа «Медики» рассказывает о групповых факторах крови; группа «Генетики» решает пpaктические задачи; группа «Социологи» рассказывает о результатах анкетирования; группа «Служба крови» освещает проблемы донорства....
23 06 2025 3:21:53
Работа представляет собой внеклассное мероприятие по литературе и биологии, целью которого является показать интеграцию двух предметов во внеурочной деятельности. Были поставлены следующие задачи: расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей и эстетического вкуса учащихся; воспитание любви и бережного отношения к родной природе....
22 06 2025 1:46:20
Урок направлен на изучение наиболее распространенных видов соцветий. Прививает навыки в определении простых и сложных соцветий и в записи их схем. Раскрывает биологическое значение соцветий, формирует эстетическое отношение к окружающему миру....
21 06 2025 8:16:27
Представлен конспект урок по теме "Генетика человека. Наследование признаков, сцепленное с полом". Тема урока дает возможность учителю и ученикам расширить представление о наследственности и изменчивости организмов, и, как правило, вызывает интерес с точки зрения изучения влияния факторов на здоровье человека, на передачу наследственных свойств организма, расширяет знания учащихся о генетических заболеваниях. Дополнительный материал к уроку подразумевает межпредметную связь с историческими дисциплинами....
20 06 2025 22:54:53
Вашему вниманию предлагается обобщающий урок темы "Отдел Покрытосеменные растения" в 7-м классе по программе Н.И. Сонина. Повторяем хаpaктерные признаки растений отдела Покрытосеменные, закрепляем знания о взаимосвязи между биологическим строением и природными зонами Земли.
...
19 06 2025 10:21:34
Способ диалектического обучения основан на диалектике идей (преобразование сознания), отношений (преобразование общества), средств (орудий) труда (преобразование природы). Ученики переходят от сообщенных знаний к выводным. Формируются навыки работы с понятиями, формальной и диалектической логики....
18 06 2025 19:17:19
Цели и задачи урока: сформировать понятия "вид", "критерии вида", "популяция"; продолжить формирование умений работы с текстами, таблицами; умения анализировать, делать выводы....
17 06 2025 15:57:50
Рефлексия учебных достижений и способов деятельности учащихся проводится в виде урока-игры «Компьютерный вирус», который способствует формированию навыков самооценки и самоконтроля. А использование интеpaктивной доски и ИКТ способствует повышению мотивации и создает условия для более эффективного погружения в языковую среду.
...
16 06 2025 16:21:29
Урок знакомит учащихся с классификацией копытных млекопитающих, особенностями их строения и средой обитания. Использование на уроке ИКТ повышает познавательный интерес к предмету. Ученики осознают необходимость охраны копытных млекопитающих на примере животных своего региона....
15 06 2025 21:31:28
Цель урока: обобщить полученные знания на уроках биологии, химии, физики и географии по теме «Вода»; активизировать и закрепить знания учащихся; способствовать развитию познавательного интереса; формировать навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия.
...
14 06 2025 1:43:11
Исторический процесс формирования сознания людей отображается в развитии каждого человека. Каждый человек, несмотря на наличие «человеческих» возможностей развития, должен проявить большую целеустремлённость, настойчивость и трудоспособность в обладании богатым опытом человечества – знаниями и умениями....
13 06 2025 20:22:26
Урок-экскурсия знакомит учащихся с жизнью растений в зимний период. Учителю не надо уходить с классом далеко от школы, чтобы научить школьников определять древесные формы. К уроку подготовлены определительные карточки, которые можно использовать и на весенних и осенних экскурсиях. Такие уроки помогут учащимся лучше изучить природу родного края....
12 06 2025 0:24:10
Данный урок является вводным к изучению насекомых в теме «Члeнистоногие»....
11 06 2025 3:57:11
Урок разработан по программе Сонина Н.И. для 7-го класса. Данная разработка позволяет познакомить учащихся с хаpaктерными особенностями царства Грибы, их многообразием, значением в природе и жизни человека. Урок способствует развитию умения сравнивать, обобщать, выделять общие признаки царства, формирует интерес к предмету и бережное отношение к природе....
10 06 2025 0:46:43
Материал поможет совершить путешествие по красивейшим местам Сибири, природный мир которой удивительно богат и разнообразен. На протяжении всей территории сменяются три природные зоны: лесная, лесостепная и степная. Новосибирская область богата водой: 430 рек и огромное количество озёр....
09 06 2025 17:51:53
Вашему вниманию предлагается опыт работы школы по внедрению и распространению здорового образа жизни среди учащихся. Цель такой работы: привлечь внимание детей к одним из самых острых проблем общества (курению, алкоголизму, наркомании), показать, что это зло может коснуться и их, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....
08 06 2025 7:10:58
Урок помогает изучить состав крови - строение, функции клеток и плазма крови, познакомиться с группами крови. Способствует развитию навыков самообразования, умения работать с дополнительной литературой, формированию речевой культуры, умения общаться, выделять главное, анализировать, обобщать, формированию специальных медицинских знаний по теме.
...
07 06 2025 11:29:42
К расистским теориям примыкает «социальный дарвинизм», переносящий биологические законы борьбы за существование на человеческое общество....
06 06 2025 15:56:20
Цель урока: расширить знания учащихся о влиянии человека и его хозяйственной деятельности на окружающую природу; научить школьников анализировать последствия антропогенного воздействия на пернатых; продолжить формирование негативного отношения к действиям, разрушающим естественную среду обитания растений и животных....
05 06 2025 8:40:29
В данной статье представлена разработка урока по теме "Пищеварение в ротовой полости" с использованием мультимедийной презентации....
04 06 2025 13:17:50
Урок посвящен раскрытию значения нервной системы, систематизации знаний о строении нейрона, углублению понятия о рефлексе, выяснению значения всех звеньев рефлекторного пути.
...
03 06 2025 3:38:43
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
02 06 2025 2:56:40
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
01 06 2025 6:56:29
Вашему вниманию предлагается статья на тему алкоголя и его влияния на организм....
31 05 2025 19:55:16
Урок знакомит со строением и функциями глаза и его частями, взаимосвязью на конструктивном уровне. Вводятся новые термины и понятия (глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая и радужная оболочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, палочки, колбочки, желтое пятно, слепое пятно). У учащихся формируется бережное отношение к своему здоровью....
30 05 2025 12:11:11
Методическая разработка темы урока предполагает использовать исследовательский метод как средство формирования компетенций на уроке интегративного плана (интеграция биологии и математики). Мотив, определяющий деятельность учителя и учащихся на данном уроке, соответствует древней китайской мудрости "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму"....
29 05 2025 0:39:35
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
