Проблемное обучение на уроках биологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся
Необходимость становления качественно новой эффективной системы образования, в условиях которой меняются не только цели, задачи образования, но и критерии эффективности и воспитания, приобретает важное значение в связи с изменением социально-экономической ситуации как в нашей стране, так и в мире в целом. Высокий темп развития и совершенствования науки и техники стимулирует потребность общества в людях образованных способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно и творчески.
Выполнение такого рода задач становится важным в условиях проблемного обучения, которое предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями и развитие мыслительных способностей. Эта технология, на мой взгляд, отвечает требованиям времени, теоретически обоснована.
Несмотря на значительные достижения в апробации этой педагогической технологии, есть еще вопросы, требующие своего разрешения, более детальной разработки методики обучения биологии. Именно это явилось определяющим при выборе темы моей методической работы, а именно «Проблемное обучение на уроках биологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся». Учитывая социальный заказ общества, основываясь на задачах, стоящих перед школьным курсом биологии, отражающим всю систему биологических знаний и умений, сгруппированную в три взаимосвязанные содержательные линии:
- организм – биологическая система;
- надорганизменные системы;
- многообразие и эволюция органического мира.
Целью моей работы считаю активизировать познавательную деятельность на уроках биологии с целью развития познавательных способностей учащихся. через применение технологии проблемного обучения. Достичь этой цели планирую через решение следующих задач:
- оценить содержание школьного курса биологии на возможность применения педагогической технологии проблемного обучения;
- создать систему методов и форм обучения, реализующую технологию проблемного обучения на уроках биологии;
- проанализировать результаты применения технологии проблемного обучения на уроках биологии.
В основе активизации познавательной деятельности учащихся находятся:
- совместная деятельность через общение, сотрудничество, диалог;
- единство воспитания, развития, обучения;
- перенос акцента на развитие мышления, усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути процесса познания этих результатов;
- формирование структуры учебных знаний, адекватных структуре научных знаний;
- формирование общенаучных методов, как способов и приемов получения новых знаний;
- оптимальное сочетание формальной логики и диалектики;
- создание условий для полноценного проявления и развития личностных качеств обучаемого;
- целенаправленное и планомерное формирование познавательной самостоятельности ученика и развития его творческих способностей.
При «отборе» содержания, выборе методов, средств, приемов, опираюсь на следующие принципы:
- принцип креативности;
- интегральный принцип единства личности, психики, сознания и деятельности;
- принцип системности;
- принцип наглядности.
Содержание курса биологии в школе определяется системой биологических знаний и умений, сгруппированных в три взаимосвязанных содержательных линии:
- организм – биологическая система,
- надорганизменные системы,
- многообразие и эволюция органического мира.
Выделенные содержательные линии пронизывают все ступени обучения: начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование. Начиная с элементарного ознакомительного уровня введения системы знаний в дальнейшем идет развитие, углубление, расширение этих знаний, до уровня обобщения. Сама логика научных знаний, конструирования дидактического содержания материала должны быть представлены как цепь проблемных ситуаций и призваны обеспечить достижения следующих целей обучения:
- развитие личности и ее способностей;
- овладение знаниями о живой природе как важной составной части содержания образования в целом, методами познания, учебными умениями;
- формирование научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
- формирование биосферного мышления;
- гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни;
формирование отношения к живой природе как сфере собственной пpaктической деятельности.
Сущность активизации познавательной деятельности заключается в создании условий, при которых в процессе обучения ребенок становится субъектом, то есть обучается ради самоизменения. У большинства учащихся после начальной школы уже сформирована потребность и способность к самоизменению, поэтому основная задача в 6-11 классах развить эту способность и создать условия для ее максимальной реализации.
Итак, каковы же основные условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению:
- Такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного хаpaктера.
- Учение должно быть разнообразным.
- Понимание нужности, целесообразности изучаемого.
- Тесная связь нового материала с усвоенными ранее знаниями.
- Обучение должно быть трудным, но посильным.
- Яркость учебного материала.
- Заинтересованность самого учителя.
Приведенному комплекту условий отвечают активные формы и методы проблемного обучения, сущность которого отражена в следующей технологической схеме: (сост. Г.К. Селевко)
Для реализации проблемной технологии необходимо:
- отбор самых актуальных, сущностных задач;
- определение особенностей проблемного обучения в различных видах учебной работы;
- построение оптимальной системы проблемного обучения;
- личностный подход и мастерство учителя, способные вызвать активную познавательную деятельность ребенка.
Доминирующими формами организации обучения в зависимости от класса являются то коллективные, позволяющие осуществлять развитие интеллекта через организованное общение, то парные, то индивидуальные.
В своей работе использую разные методы обучения, но постоянно помню о том, что должно быть оптимальное соотношение между продуктивными, творческими и репродуктивными методами при доминирующей роли первых двух.
Усвоение учащимися знаний происходит только в результате их собственной учебно-познавательной деятельности. Деятельный подход порождает много различных способов организации процесса обучения. В процессе активной учебно-познавательной деятельности учащихся метод текстового контроля, предложенный В.П. Беспалько, позволяет оценить развитие интеллектуальных знаний школьников, обеспечивает необходимую диагностичность. Он выделяет четыре уровня усвоения:
- ученический – узнавание;
- алгоритмическая деятельность;
- эвристическая деятельность;
- творческая деятельность.
Обучение стараюсь вести на втором и третьем уровнях, используя следующие активные приемы обучения: выполнение заданий на основе алгоритма (заполнение сравнительных таблиц, составление опopных конспектов, решение кроссворда, изготовление модели, составление плана к тексту, выполнение лабораторных и пpaктических работ, моделирование логической цепочки, проблемные задания (решение познавательных задач, найти биологические ошибки в тексте).
Решение данных заданий требует переноса знаний в нестандартную ситуацию, развивает интерес к предмету, помогает формировать на их основе прочные пpaктические навыки.
На четвертом уровне работают сильные учащиеся. Наиболее эффективными методами и приемами являются: проблемные задачи; мини-исследовательская деятельность, доклад, сообщение, реферат, сочинение).
При изучении нового материала использую следующую типологию уроков:
- Урок – экскурсия;
- Урок – лабораторная работа;
- Урок – путешествие;
- Урок – лекция;
- Урок – поисковая беседа.
При закреплении и обобщении изученного материала использую:
- Урок – путешествие;
- Урок – соревнование;
- урок – семинар;
- Урок – дискуссия;
- Урок – конференция;
- Урок – игра.
С целью контроля очень эффективны:
- Урок – пpaктикум
- Зачет
Особое место в системе уроков занимают активные формы урока, не только повышающие эффективность обучения, но и способствующие развитию у учащихся интереса к предмету.
В силу неравномерности развития, различия личностных качеств и других причин делю учащихся на 3 основные группы:
- школьники с устойчивой высокой успеваемостью, имеющие достаточный фонд знаний, высокий уровень познавательной активности, развитые положительные качества ума: абстрагирование, обобщение, анализ,гибкость мыслительной деятельности. Поэтому, работая с ними необходимо предусмотреть тщательную организацию их учебной деятельности, подбор более трудных заданий.
- школьники со средними учебными возможностями. При работе с этой группой главное внимание уделяется развитию их познавательной активности, участию в разрешении проблемных ситуаций (с помощью меня), воспитанию самостоятельности и уверенности в своих познавательных возможностях. Стараюсь создать условия для продвижения в развитии этой группы и постепенного перехода некоторых в первую группу.
Значительную трудность при подготовке к дифференцированной работе представляет третья группа – дети с пониженной успеваемостью. Для этих учащихся использую опopные конспекты, кроссворды, задания репродуктивного хаpaктера.
Однако для успешного осуществления такой работы необходимо соблюдение следующих условий:
- между мной и коллективом класса должна существовать атмосфера сотрудничества, доверительные отношения;
- постоянное внимание совместной работе всех трех групп, отмечая работу каждой группы в решении общей проблемы;
- я обязана внимательно следить за ростом учащихся, замечать любое, продвижение (даже самое небольшое), своевременно переводить детей из одной группы в другую.
Наличие хорошей мотивации и организации активной познавательной деятельности соответственно целям обучения еще не гарантирует достижение планируемых результатов. Необходимо специальным образом управлять учебной деятельностью, то есть следить за полным и правильным выполнением всех предложенных заданий контролировать качество усвоения и обязательно корректировать ошибки. В своей работе использую различные виды контроля: текущий, тематический и итоговый (зачеты, экзамены).
Контроль знаний и умений по биологии осуществляю в индивидуальной форме (срезовая работа, тесты), разработаны по большинству тем, карточки 3-х уровней, творческая работа, реферат, и в показательной: устный опрос, взаимоконтроль, урок-соревнование. Так же для анализа эффективности обучения использую следующие методы контроля: наблюдение за учащимися в процессе обучения; методы устного контроля (беседа, опрос учащихся), методы письменного контроля (письменные работы, рефераты), методы пpaктического контроля (решение задач, выполнение лабораторных работ), методы программированного контроля (безмашинный)
- графические и комбинированные диктанты, карточки, перфокарты).
Считаю целесообразным проанализировать результаты своей деятельности по следующей схеме:
Анализируя уровень познавательной потребности учащихся на основе анкетирования было обследовано 42 человека и выявлены следующие данные:
- у 23% учащихся – сильно выраженная познавательная потребность,
- у 69,8% - умеренная познавательная потребность,
- у 7,2 % - слабо выраженная познавательная потребность
Определить аспект личностного отношения между учителем и учащимися помогла таблица, предложенная Гурановой Р.Г.
В результате работы выявлено, что у 73% учащихся отношения, с учителем находится на допустимом уровне; у 15, 4% - на оптимальном; и у 11, 5% - на пpaктическом.
Анализируя тест я определила доминирующую установку на природу как на объект красоты («эстетическая установка») – у 54%;
как на объект изучения – у 26%
как на объект охраны «этическая установка» - у 11%
как на объект пользы – у 9%
Определяя тип мотивации я заключила, что у 57% - эстетическая мотивация к объектам природы;
у 23% - пpaктическая
у 14% - когнитивная
у 6% - прагматичная
Школьным психологом было проведено анкетирование по классам: «Положительное отношение к предмету».
Биология в 9 и 11 классе занимает 4 место из 15 предметов, и 7 место из 15 (соответственно).
Реализация поставленных целей идет как на уроках, так и во внеклассной работе:
- подготовка и проведение «Дня птиц»,«Дня земли».
- участие в школьных и районных олимпиадах и интеллектуальных играх, научно-пpaктических конференциях.
7,5% от всех выпускников связали свою жизнь с медициной и успешно обучались и обучаются в ВУЗах г. Новосибирска и Барнаула.
Считаю, что в вышеперечисленных результатах не малую роль сыграла систематическая работа в системе технологии проблемного обучения, методы и категории которой на пpaктике оказались достаточно эффективными для активизации познавательной деятельности учащихся.
Комментарии:
Эту сказку можно использовать на уроках окружающего мира по теме “Защита окружающей природы”, на уроках биологии по теме «Роль человека в природе. Роль школьников в охране природы. Правила поведения в природе», на классных часах, на занятиях экологического кружка для воспитания бережного отношения к природе....
20 07 2026 4:38:34
Данная работа предлагает ряд разноуровневых заданий по проверке знаний учащихся по теме: "Опopно-двигательная система". Уровневый подход к проверке знаний по предмету позволяет более качественно проверить знания учащихся. Исходя из особенностей дефекта умственно отсталых детей, недоразвития высших форм мышления, учащимся предлагается применение трёх уровней задания: различие, запоминание, понимание....
19 07 2026 12:37:33
Основной целью этого урока является определение качества подготовки учащихся. Однако само по себе усвоение информации на уровне её устного или письменного воспроизведения (репродукция) или даже узнавания не представляет особой ценности без умения применить эти знания на пpaктике. В данном случае под пpaктикой понимается умение выстраивать аналогии, сравнения, делать обобщения. Предлагаемый семинар целесообразно провести перед контрольным уроком по теме «Строение клетки». Выявленные пробелы в знаниях учащиеся могут ликвидировать до контрольной проверки....
18 07 2026 3:31:42
В ходе урока учащиеся знакомятся с понятием "движение" как одним из главных свойств живых организмов, с разнообразием способов движения животных. Автор работы продолжает формирование монологической речи....
17 07 2026 2:44:50
Для захвата листьев, травы, других зеленых растений жвачные используют губы, язык, зубы. На верхней челюсти нет резцов, но она оснащена жестким мозолистым валиком, коренные зубы на поверхности имеют лунку, такое строение позволяет активно поглощать и перетирать растительную еду....
16 07 2026 7:51:46
Проводящие ткани являются сложными, так как они состоят из нескольких типов клеток, их структуры, имеют вытянутую (трубчатую) форму, пронизаны многочисленными порами. Наличие отверстий на торцевых …...
15 07 2026 9:15:58
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок-лекция проводится для учащихся 1-го курса НПО, рекомендован для базового курса общей биологии при изучении раздела «Организм». Форма урока: медиа-лекция, развивает критическое мышление по схеме «вызов – осмысление – размышление»....
14 07 2026 11:58:31
Цель урока: формировать у учащихся представления о здоровом образе жизни; разъяснить, как влияет на организм человека никотин и алкоголь; сформировать отрицательное отношение к табаку и алкоголю; воспитывать бережное отношение к здоровью как к главной ценности....
13 07 2026 19:14:22
Бинарный урок биологии и истории для 8-го класса имеет своей целью на примере деятельности выдающихся ученых XIX века показать их самоотверженность и целеустремленность в становлении и развитии целого ряда наук и научных направлений, а также проследить взаимосвязь истории и биологии. Данная форма очень уместна при проведении предметных недель по биологии и истории....
12 07 2026 21:21:44
Занятие с целью изучения что происходит с пищей в ротовой полости, какие химические изменения пищи происходят в желудке....
11 07 2026 10:43:42
Цель урока: изучить особенности соединения костей, их значение; закрепить изученный материал по строению скелета и особенностям костной ткани; развивать навык оказания первой помощи при различных нарушениях целостности скелета; развивать знания учеников о значении физкультуры, важности соблюдения правил гигиены; осуществлять профессиональную ориентацию, пропаганду ЗОЖ, прививать интерес к изучаемой теме, предмету....
10 07 2026 7:28:33
В статье представлен опыт работы, способствующий формированию у учащихся проектных умений: мыследеятельностных, презентационных, коммуникативных, поисковых, информационных. Предлагаются подходы к решению проблемы отработки проектных умений в полном объёме в урочной деятельности по одному предмету. Описываются виды урочных занятий для формирования проектных умений, в том числе в специально организованной деятельности. ...
09 07 2026 16:25:58
Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....
08 07 2026 6:38:13
Данный урок является универсальным в том плане, что подходит к любому учебнику по анатомии, физиологии и гигиене для средней школы. Урок сочетает в себе теоретический и пpaктический материал, опыты, которые показывают функции отделов головного мозга. Новый материал повторяется несколько раз, что помогает лучше усвоить и запомнить тему....
07 07 2026 23:39:44
На уроке учащиеся знакомятся с терминологией, особенностями строения пoлoвoй системы и нереста рыб как первых позвоночных животных. Комбинированный урок с применением ИКТ. Презентация позволяет учителю быстро проверить уровень усвоения школьниками предыдущего материала и сразу оценить его....
06 07 2026 7:49:59
В качестве системообразующего фактора для построения интегрированного урока биологии, физики и химии был выбран человеческий организм, рассматриваемый через призму различных взаимодействий с окружающим миром.
В согласии с дидактическими принципами доступности, систематичности и последовательности отбор содержания урока проведен с учетом предполагаемого образовательного уровня учеников 8-го класса по физике и биологии....
05 07 2026 11:39:52
Задачи исследования: выявить споры грибов в хлебобулочных изделиях; оценить возможные последствия загрязнения хлеба спорами грибов; определить, какие способы хранения в большей степени пpeдoxpaняют хлебные продукты от поражения плесенью; разработать рекомендации правильного хранения хлебных продуктов....
04 07 2026 1:16:16
Древесная растительность является основным местом обитания птиц. Они используют все горизонты древесной растительности как в отношении убежища для гнезда, так и в отношении пищи....
03 07 2026 12:30:47
Материал урока может быть использован при подготовке к урокам по общей биологии в 9 – 11-х кл. по теме "Основы генетики",
при подготовке учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ, для проведения элективных курсов по теме "Генетика человека".
При проведении данного урока возможно использовать местный материал, касающийся донорства в своем регионе.
...
02 07 2026 12:37:49
Урок биологии для 6-го класса знакомит учащихся с многообразием и биологическим значением соцветий, отличием простых соцветий от сложных соцветий. При проведении урока используются различные методы и приемы развития познавательной активности учащихся.
...
01 07 2026 19:20:16
Урок-конференция по теме «Отряды млекопитающих: парнокопытные и непарнокопытные» построен в форме ролевой игры. Во время проведения урока учащиеся знакомятся с многообразием млекопитающих, с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны. При подготовке к уроку используется метод опережающих заданий. При рассказе о представителях данных отрядов учащиеся показывают подготовленные ими презентации....
30 06 2026 10:15:55
Цель урока: сформировать представление о генетике – науке, изучающей наследственность и изменчивость организмов, познакомить с основными понятиями науки....
29 06 2026 19:49:25
В конце изученной темы проводятся уроки-обобщения и систематизации знаний, уроки осмысления и самооценки изученного. Целью таких занятий является самовыявление детьми собственных пробелов в знаниях. Итогом работы является диагностика качества усвоения изученного материала, которая проводится на следующем уроке....
28 06 2026 23:41:14
Цель урока: предметные, метапредметные, личностные (воспитательные). Основные понятия и термины: склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, сетчатка, палочки, колбочки, хрусталик, стекловидное тело, аккомодация, оптическая система глаза. Формируются исследовательские навыки учащихся, умение систематизировать материал, аргументировать свою точку зрения....
27 06 2026 21:20:51
Интегрированный урок литературы и биологии – урок формирование нового проблемного видения, цель которого через изучение романа В.Дудинцева «Белые одежды» понять, как внутренняя политика государства 30–60-х годов ХХ века повлияла на развитие биологии как науки....
26 06 2026 20:17:50
Способ диалектического обучения основан на диалектике идей (преобразование сознания), отношений (преобразование общества), средств (орудий) труда (преобразование природы). Ученики переходят от сообщенных знаний к выводным. Формируются навыки работы с понятиями, формальной и диалектической логики....
25 06 2026 20:49:41
Урок изучения нового материала, в ходе которого используются диалогический и эвристический методы, эксперимент и моделирование процесса свертывания крови....
24 06 2026 19:42:10
Урок представляет собой беседу о предмете экологии, её задачах, классификации экологических факторов с использованием презентации.
Фронтальная работа с изображениями. В ходе урока идет просмотр анимации «Абиотические факторы», выполнение письменных заданий с использованием дополнительного материала. Закрепление материала проводится в форме игры «Кот в мешке»....
23 06 2026 2:44:55
Интеграция учебных предметов – новация, получившая широкое распространение. Под интегрированным обучением понимается процесс создания новых дидактических эквивалентов, отражающих тенденции интеграции современной науки. Интегрированное знание является информационно более емким и направлено на интеллектуальное развитие личности. В интегрированном содержании заключено больше возможностей для формирования альтернативного мышления учащихся. Развитию учащихся способствует интегрированный урок биологии и литературы «Судьбы генетики в нашем Отечестве. Роман В.Дудинцева «Белые одежды»....
22 06 2026 14:18:16
Зубная щётка - одно из величайших изобретений человечества - это основная составляющая личной гигиены человека. Человек обязательно должен ухаживать ежедневно за полостью рта с помощью зубной щётки, ведь это не только здоровые зубы и дёсны, а это в целом это наше здоровье. Ухаживая за полостью рта с помощью зубной щётки, мы бережём своё здоровье. Презентацию можно использовать на уроке биологии в 8-м классе при прохождении темы "Пищеварительная система человека"....
21 06 2026 13:26:37
Содержание элективного курса позволяет познакомить учащихся с рождением науки, развитием научных идей, и формированием систем наук....
20 06 2026 4:26:46
Урок-презентация поможет учащимся углубить знания о вирусах, активно используя субъектный опыт, закрепить полученные знания с помощью ролевой игры, заполнения таблицы и тестовой работы. На слайдах представлены схемы, рисунки и фотографии вирусов, а также пути заражения ВИЧ. Показать, что это зло может коснуться всех, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....
19 06 2026 16:25:14
На уроке с помощью метода эвристической беседы выявляются и закрепляются знания учащихся об осанке и плоскостопии, дается материал о нарушениях осанки и ее коррекции, последствиях и профилактике плоскостопия. При объяснении хода выполнения домашней лабораторной работы учащиеся знакомятся с методами определения нарушений осанки и наличия плоскостопия....
18 06 2026 22:26:17
Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....
17 06 2026 6:49:14
Групповая ролевая игра по биологии для учащихся 8-го класса, занимающихся по программе Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, по теме "Опopно-двигательная система". Цель урока: повторить понятия, отделы скелета и кости, образующие эти отделы, типы их соединений; умение оказывать первую доврачебную помощь и меры предупреждения нарушения осанки и развития плоскостопия.
Игра оживляет и разнообразит учебный процесс, активизирует познавательную деятельность школьников, способствует лучшему закреплению материала и воспитывает чувство ответственности перед товарищами.
...
16 06 2026 15:16:19
Дидактические игры являются неотъемлемой частью учебного процесса в малочисленной школе, где поддерживать интерес учащихся в течение урока и на протяжении нескольких уроков особенно трудно. Дидактическая игра является хорошей основой для установления связей биологии с предметами художественно-эстетического цикла. Игра во многом обеспечивает доступность изучения учебного материала, не нанося ущерба его научности....
15 06 2026 6:28:19
На уроке по ландшафтному дизайну ученики знакомятся с искусством озеленения территории; украшают земельный участок малыми архитектурными формами. В форме диалога специалисты ландшафтного бюро (ученики) предлагают заказчику варианты оформления приусадебного участка.
...
14 06 2026 19:10:56
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
13 06 2026 13:48:17
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
12 06 2026 1:39:47
Развивающая технология включает в себя четыре обязательных компонента: постановку учебной задачи, выработку общего способа с выделением учебных действий, выполнение действий самоконтроля и самооценки. Полученные самим учеником оценки на каждом уроке является обязательным требованием к технологии обучения. Урок проходит в формах индивидуальной и групповой работы. Единство двух форм деятельности на уроке обеспечивает высокую творческую самостоятельность детей, педагогическую эффективность результатов, высокий развивающий хаpaктер обучения. Процесс решения учебной задачи происходит в ситуации применения действия моделирования открытых знаний и способов в графической форме.
...
11 06 2026 9:30:21
Статья посвящена изучению различных видов соцветий, особенностям строения и их биологическому значению. В ходе урока используются электронные образовательные ресурсы, кратко описаны материалы проекта ГлобалЛаб «Раз цветочек, два цветочек». Учащимся предлагается в качестве домашней работы выполнить исследование, заполнить анкету и принять участие в обсуждении результатов. Урок развивает у учащихся навыки самостоятельности, саморазвития и самоопределения....
10 06 2026 8:53:58
Урок "Галактики. Многообразие галактик" по теме "Вселенная" (предпоследний урок) проводится в 5-м классе по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Цель урока - обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности. Игровые методики применяются для стремления учащихся к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, позволяющее расширить иллюстрационный ряд, придать ему большую эмоциональность....
09 06 2026 7:25:39
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
08 06 2026 22:54:21
Цель урока: познакомить с процессом развития пoлoвых клеток....
07 06 2026 18:36:32
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
06 06 2026 21:57:37
Активизация познавательной деятельности – целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня учебной активности школьников. Урок-исследование – это урок, который максимально повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их к старательному учению. Все учащиеся класса на уроке работают интенсивно, с интересом и желанием....
05 06 2026 23:49:53
Мною разработана система уроков с применением способа диалектического обучения учащихся и ИКТ.
Их визуальной опорой является интеpaктивная нелинейная презентация.
На каждом этапе урока для создания проблемной ситуации применяются вопросы-суждения.
Актуализация знаний служит основой для выведения учениками темы урока и формирования нового понятия - для этого четко прописан алгоритм. Выдвинутые гипотезы проверяются теоретически и пpaктически.
Недостатком такой системы является то, что ученик может выполнять только те операции, которые ему легче даются и т.д.
Для коррекции таких ситуаций применяется самооценка ученика, взаимопроверка групп по эталону и сравнение результатов, оцениваемых в баллах учениками других групп, работа над ошибками с использованием вопросов-суждений.
...
04 06 2026 14:34:47
Игра – активный метод обучения и воспитания, который помогает учащимся глубже усвоить изучаемый материал, расширить кругозор, развить познавательный интерес. За основу занятия в творческом объединении "Природа и человек" взята популярная телевизионная игра "Поле чудес"....
03 06 2026 5:43:22
Исходя из значимости темы, главной целью урока являлось: познакомить обучающихся с основами исследовательской деятельности путем интеpaктивного включения их в процесс обучения.
...
02 06 2026 7:40:25
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Материал представлен схемой, таблицами, тестами, кроссвордом. При выполнении заданий ученик показывает уровень знаний по теме....
01 06 2026 9:49:15
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
