Развитие ключевых компетенций учащихся в рамках прикладного курса "Генетика человека"
В старших классах при изучении раздела “Основы генетики и селекции” на тему “Генетика человека” выделено мало времени, что является недопустимым. Каждому современному человеку очень важно знать, как наследуются признаки, какие факторы влияют на их наследование для грамотного планирования семьи и обеспечения своего здоровья и здоровья своих детей.
Популяризация новых идей генетики может быть осуществлена посредством введения в профильных классах курса по выбору “Генетика человека”.
На занятиях курса учащиеся, используя последние достижения науки, углубляют свои знания по генетике человека.
Наряду с образовательными, курс предполагает решение воспитательных задач и развитие личности учащихся, формирование у них гуманистических чувств и отношений в общении с окружающими людьми и во взглядах на природу в целом.
Содержание курса способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников. Позволяет научить учащихся анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, применять полученные знания и умения, что обеспечивает высокую степень готовности к продолжению образования в вузах.
Таким образом, генетика – благодатная тема для построения учащимися личного образовательного маршрута.
При проведении занятий необходимо использовать активные формы, методы и приемы обучения: поисковая или эвристическая беседа, постановка и решение проблемного вопроса; решение творческих задач; проведение и анализ наблюдений. Решение задач поможет школьникам понять сложный материал темы, овладеть знаниями о закономерностях наследования и пpaктическом применении их для анализа и прогнозирования наследственных явлений, а также развивает мышление учащихся, способствует формированию познавательного интереса.
В процессе изучения курса особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся с различными источниками информации, подготовка презентаций. По отдельным темам предлагается провести дискуссии. Для привлечения школьников к участию в дискуссии им заранее предлагаются вопросы.
Таким образом, занятия курса способствуют формированию коммуникативной, информационной компетенций учащихся.
Примером организации занятий прикладного курса может послужить разработка по теме “Иммунологический метод. Наследование свойств крови человека”
Занятие 3.
Тема. Иммунологический метод. Наследование свойств крови человека.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Форма организации учебного занятия: пpaктикум.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, проблемный.
Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Обучающие задачи: Расширить знания учащихся о группах крови и резус-факторе. Дать хаpaктеристику особенностям их наследования.
Развивающие задачи: продолжить развитие умений выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы в процессе решения генетических задач.
Воспитывающие задачи: продолжить формирование эмоционально-ценностного отношения к изучению генетики человека, воспитывать уверенность в себе и собственных знаниях. Формировать коммуникативность учащихся через совместную работу.
Оборудование:
- интеpaктивная доска (ИАД) ;
- флипчарт;
- видео.
Ход занятия
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1. Организационный момент. Целеполагание и мотивация. |
Организаторская. Вовлечение учащихся в целеполагание (по ключевым словам: группы крови, резус-фактор, резус-конфликт, иммунологический метод, агглютинация) |
Определение целей. |
| 2. Побуждение. | Что вы знаете по данному
вопросу? Что хотели бы узнать? Для чего надо знать свою группу крови? Резус-фактор? Приведите, как можно больше аргументов. |
Отвечают на вопросы. |
| 3. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность. Выполнение пpaктической работы Пpaктическая работа Наследование свойств крови человека. Цель. Изучить особенности наследования свойств крови человека. |
Работают по заданиям | |
| Задание 1. Фенотип и генотип АВО
системы человека.
А) Прочитайте информацию (Приложение 1) Соотнесите прочитанную информацию с иллюстрацией (флипчарт). Дайте хаpaктеристику. Б) Преобразуйте данную информацию в таблицу. |
Демонстрирует слайд флипчарта, формулирует вопросы. | Формулируют выводы. |
| Задание 2. От чего зависит
группа крови? (Видео.) Проанализируйте схему распространения групп крови по странам. Чем же объясняется такое распределение групп крови среди народов земного шара? |
Демонстрирует видео. (Дополнительная информация. Происхождение цыган.) |
Анализируют схему распространения групп крови по странам. Формулируют выводы. |
| Задание 3. Анализ родословных по группам крови. Определите свою группу крови, если известна группа крови родителей. В каких случаях можно гарантировать правильность расчетов? В каких случаях невозможно определить свою группу крови по группам крови родителей? | Выполняет функции консультанта. | Решают познавательные задачи. Формулируют выводы. |
| Задание 4. Судебно-медицинская экспертиза. (Работа в группах.) Пpaктическое применение знаний фенотипического проявления групп крови находит в судебно-медицинской экспертизе. Закономерности наследования групп крови у человека помогают при определении или исключении отцовства. |
Координирует деятельность учащихся, организует беседу по поставленным вопросам. | Социализация (предъявление результатов
своей работы другим, обсуждение, оценка).
Групповая работа (социоконструкция). |
| Задача.
Гражданка Туркина родила сына, которого назвала Николаем. Мать видела ребенка сразу же после родов, кормила его шесть дней. При выписке из роддома акушерка заявила, что ребенка перепутали с ребенком Огаревой. Та родила мальчика в тот же день и тоже кормила его в течение шести дней. Иммунологические исследования показали: 1. Семья Туркиных: мать имела группу крови 0 (I), отец – В (III), дочь Надежда 4 лет – В (III), ребенок Николай (?) – В (III). 2. Семья Огаревых: мать имела группу крови АВ (IV), отец – В (III), дочь Елена 22 лет – В (III), сын Михаил 14 лет – АВ (IV), ребенок Александр (?) – 0 (I). Дайте заключение. Действительно ли детей перепутали? |
Формулируют выводы. (Рефлексия.) Я сам не смог справиться с затруднением; У меня не было затруднений; Я только слушал предложения других; Я выдвигал идеи. |
|
| Задание 5. Резус-фактор (Справка) Работа в парах. Задание1. Внимательно рассмотрите рисунок, определите генотипы родителей а) если у ребенка гемолитическая болезнь;
в) Установите причинно-следственные связи возникновения заболевания гемолитическая желтуха. Опишите симптомы данного заболевания. |
Координирует деятельность учащихся, организует беседу по поставленным вопросам. | Выполняют задание. Представляют результаты своей работы. |
| 4. Подведение итогов
занятия.
Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения поставленных задач. Рефлексия. |
Организует информационно- оценочную деятельность. |
Дописывают предложения. (Можно устно.) Больше всего мне понравилось… |
Приложение 2.
Комментарии:
Проводится в конце учебного года за счет резервного времени. Он позволяет совершить путешествие по временам года, где учащиеся знакомятся с состоянием растений, с произведениями поэтов, художников, композиторов, писавших о природе. Большое внимание уделено охране растительного мира своего региона, а также формированию активности, самостоятельности и развитию интереса к предмету....
02 04 2026 0:15:21
Проблема происхождения пoлoвых различий, механизм определения пола и поддержание определённого соотношения полов в популяции увлекательна и вместе с тем очень важна для теоретической биологии. Вопросы о том, почему мальчики и дeвoчки рождаются примерно в равном количестве, по какой причине это же соотношение полов наблюдается у большинства животных из поколения в поколение, не могли не волновать ученых....
01 04 2026 4:25:56
Данный урок является универсальным в том плане, что подходит к любому учебнику по анатомии, физиологии и гигиене для средней школы. Урок сочетает в себе теоретический и пpaктический материал, опыты, которые показывают функции отделов головного мозга. Новый материал повторяется несколько раз, что помогает лучше усвоить и запомнить тему....
31 03 2026 8:22:47
Урок для учащихся 9-го класса общеобразовательной школы (учебник Мамонтова С.Г., Захарова В.Б., Сонина Н.И. "Биология. Общие закономерности"). Цель урока: изучить особенности строения эукариотической клетки, выявить признаки сходства и различия животной и растительной клетки. Задания, предлагаемые на уроке, направлены на систематизацию знаний, совершенствование навыков самостоятельной учебной деятельности, умению устанавливать причинно-следственные связи. На уроке используется презентация.
...
30 03 2026 15:41:15
В последнее время в СМИ все чаще стали появляться публикации на тему правильного питания. Много говорят как об ожирении, так и об анорексии и булимии. Необходимо знакомить учащихся с основными нормами питания, принципами расчета суточного рациона питания, учить рассчитывать сбалансированный суточный рацион, объяснять необходимость выполнения режима питания.
...
29 03 2026 19:55:55
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
28 03 2026 1:34:26
По своей структуре – это обобщающий, проблемно-развивающий урок. Проводится в нетрадиционной форме – предоставление отчета о проделанной работе в ходе экспедиции. Урок построен на материале ранее изученном и вся работа организуется с опорой на уже полученные знания. Содержание урока активизирует внимание, способствует выдвижению проблем и нахождению путей доказательств и формулировке выводов....
27 03 2026 10:32:55
Урок-игра обобщяет и проверяет знания учащихся о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах, о методах изучения наследственности человека....
26 03 2026 17:50:51
На уроке учитель старается привить первоклассникам любовь к природе и окружающему миру, учит детей отличать перелётных птиц от зимующих....
25 03 2026 10:20:51
Урок-смотр знаний по теме, построенный как серия конкурсов.
...
24 03 2026 1:28:27
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок проводится по теме «Дыхание», по программе под редакцией И.Н. Понамаревой. Урок первичного изучения знаний. Используются методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, самостоятельная, индивидуальная работа. Формы и приемы контроля: индивидуальная, групповая. Урок интересен видеофрагментами и фотографиями анатомических органов, фактами и случаями....
23 03 2026 2:17:43
Дыхание – свойство и признак всех живых организмов в природе, а воздух – это “пастбище жизни”, поэтому нам сегодня предстоит решить проблему, высказанную римским поэтом Овидием “Пока дышу, надеюсь”. ...
22 03 2026 14:13:10
Данное мероприятие позволяет учащимся расширить знания по теме "Семейство свиньи". Материал излагается в форме путешествия по материкам, на которых предстоит встреча с представителями пяти родов данного семейства. Роль натуралистов исполняют учащиеся, которые рассказывают присутствующим о повадках, особенностях строения, образе жизни животных. Исторические сведения о животном рассказывает архивариус, о пользе данных представителей поведает врач. ...
21 03 2026 5:23:51
Урок знакомит учащихся с представителями царства бактерии, строением, жизнедеятельностью и распространением на Земле. Формирует умение делать выводы на основании полученной информации, навыков исследовательской деятельности. ИКТ повышают познавательный интерес к предмету....
20 03 2026 14:32:10
Мы все любим играть, а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Конкурс был создан прежде всего для талантливых и способных детей 6-х классов. ...
19 03 2026 7:41:50
Представленный урок биологии в 10-м классе обобщает и систематизирует знания учащихся по теме "Основы цитологии"; закрепляет знания о клетке как системе взаимосвязанных структур; формирует научное мировоззрение о взаимосвязи структуры органоидов в связи с выполняемой функцией; совершенствует умение работать с рисунками, схемами, тестами.
...
18 03 2026 1:48:15
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
17 03 2026 4:39:50
Урок представлен в виде игры. Учебная игра активизирует, закрепляет, контролирует и корректирует знания, навыки и умения, формирует мышление, навыки общения и умение работать в коллективе. Материал урока можно полностью использовать как на заключительном уроке, так и фрагментами при изучении темы «Отдел покрытосеменные растения»....
16 03 2026 3:37:57
Урок биологии в 11-м классе (2 часа) является заключительным в теме "Наследственная информация и реализация ее в клетке". Урок интересен проблемным построением, разнообразием методов для формирования положительной мотивации учащихся при изучении биологии.
...
15 03 2026 18:46:55
Внеклассное мероприятие для учащихся 11-го класса на тему "У истоков эволюции..." проводится с использованием информационных технологий, что позволяет повысить интерес к изучаемому предмету. Основная цель данного мероприятия заключается в том, чтобы нацелить ребят на сдачу ЕГЭ по биологии....
14 03 2026 19:30:24
Тип урока – обобщающий. Проводится в игровой форме. Учащиеся – это молодые специалисты, работающие в лаборатории НИИ эволюционной биологии. Урок – это один рабочий день лаборатории. На уроке обобщаются знания о направлениях органической эволюции, проводится лабораторная работа по определению идиоадаптаций комара, выполняется самостоятельная работа по карточкам-заданиям, учащиеся также получают новые знания, анализируют, сравнивают, делают выводы во время работы на уроке.
...
13 03 2026 12:45:26
Бинарный урок – викторина «Мир природы. La Nature» рассчитан на 5-е классы, которые изучают французский язык как второй иностранный (первый год обучения). Этот урок объединяет два предмета: природоведение и французский язык....
12 03 2026 21:11:37
Повысить уровень сформированности профессиональной мотивации школьников можно посредством включения педагогических технологий профориентационной работы в учебно-воспитательный процесс обучения биологии.
...
11 03 2026 14:48:47
Цели урока: познакомить учащихся с основными этапами антропогенеза через хаpaктерные биологические и социальные изменения антропоидов; продолжить формировать умение сравнивать биологические объекты через составление таблицы и делать выводы на основе сравнения; продолжить воспитание атеистического материалистического мировоззрения через восприятие антропогенеза как естественного продолжения эволюции....
10 03 2026 11:29:17
Тема в курсе зоологии «Тип кишечнополостные» имеет большое значение для изучения эволюционного развития организмов, но с этими животными обучающиеся в пpaктической жизни знакомы мало. Урок-путешествие с его межпредметными связями и использованием ИКТ направлен на более эффективное усвоения материала....
09 03 2026 8:11:27
В обучении биологии, помимо традиционных форм и методов проверки знаний и умений применяются и нетрадиционные. Нетрадиционные формы проверки знаний и умений имеют ряд преимуществ. В качестве нетрадиционного метода контроля знаний используются кроссворды. Решение кроссвордов – полезное занятие для развития логического мышления. Они позволяют одновременно вспомнить забытую информацию и приобрести новую. С помощью такого метода можно установить уровень предметной терминологической грамотности....
08 03 2026 9:43:52
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
07 03 2026 3:27:17
В настоящее время изменилась роль учителя: из ретрaнcлятора знаний на управленца, владеющего высоким уровнем методологической и управленческой культуры.
Одним из способов повышения интереса к предмету считаю использование информационных технологий, что позволяет ученикам лучше сконцентрироваться на конкретном изучаемом вопросе, придает уроку динамику, наглядность.
...
06 03 2026 12:36:17
Статья посвящена вопросам применения технологии проблемного обучения на уроках биологии для повышения активизации познавательной деятельности учащихся; предлагается система различных методов и форм обучения, направленнуая на реализацию проблемно-поисковой деятельности учащихся.
...
05 03 2026 11:45:20
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым.
...
04 03 2026 10:46:10
Оплодотворенные самки активно выползают (обычно, когда человек спит) из заднепроходного отверстия, ползают вокруг него и откладывают около 12 тыс. яиц....
03 03 2026 14:21:45
Идею игры можно использовать по любому предмету в любом классе, так как участие в подобных играх развивает интерес и познавательную активность ребят, а также способствует актуализации и закреплению полученных знаний, приобретению новых.
...
02 03 2026 14:24:56
Урок проводится в 6-м классе по УМК «Сферы» с использованием информационных технологий. Сочетание разнообразных методов и форм работы способствует активизации познавательной деятельности учащихся, а также развитию памяти, речи, мышления....
01 03 2026 1:57:20
Урок проводится в 7-м классе, после темы "Царство Грибы". Сценарий урока подходит ко всем урокам, независимо от программы и авторов учебников. Игровая форма урока помогает охватить как можно больше объема темы, выяснить уровень усвоения темы "Царство Грибов". Формирует культуру умственного труда; умение логически мыслить, последовательно излагать свои суждения, делать правильные выводы. Развивает навыки самостоятельной деятельности. Использование ИКТ на уроке делает урок более оснащенным, интересным, сэкономит время....
28 02 2026 9:25:45
На занятии используются проблемные вопросы и задания, построенные на содержании учебного материала, учитель тем самым способствует развитию проблемного мышления у школьников. Учебный материал разбивается на 3–4 части, к которым конструируются проблемные задания. Урок становится ярче, если используются компьютерные технологии, урок помогает учащимся овладевать новыми способами поиска информации.
...
27 02 2026 17:24:26
Мероприятие повышает интерес детей к изучению биологии, расширяет их кругозор, воспитывает позитивное отношение к окружающей нас природе, развивает творческий потенциал учащихся....
26 02 2026 20:24:37
Сердце представляет собой полый, мышечный орган, имеющий форму конуса. Расположено сердце в грудной клетке, позади гpyдины. Расширенная часть его — основание — обращено кверху, взад и вправо, а узкая верхушка — вниз, вперед, влево....
25 02 2026 21:54:15
Урок раскрывает сущность взглядов на разнообразие живых организмов в разных периодах развития человеческой мысли, закрепляет умения учащихся делать обобщения и анализировать различные взгляды на живую природу, развивает умение систематизировать материал....
24 02 2026 7:51:42
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
23 02 2026 1:53:27
Урок по биологии в 8-м классе расширяет знания учащихся, формирует представления о строении зрительного анализатора, о том как и при каких условиях человек видит изображения. В ходе урока происходит овладение наиболее важными понятиями и терминами. Использование презентации на уроке способствует активизации внимания учащихся, более красочному оформлению урока, помогает развитию познавательного интереса к предмету....
22 02 2026 12:47:28
Представленный предметно-ориентированный курс развивает познавательный интерес к профессиям биологической направленности, способствуют развитию коммуникативности учащихся, а также подтверждает востребованность биологических знаний в современном обществе, где ведущими являются рыночные отношения.
...
21 02 2026 12:40:58
Первый урок в теме «Индивидуальное развитие организмов» (10-й класс). Урок проводится с использованием технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» и строится с учетом того, что первоначальные сведения по этой теме были получены учащимися в 9-м классе. Урок строится на основе групповой деятельности учащихся.
...
20 02 2026 18:28:12
В статье представлена программа развития экологической культуры младших школьников. Главной особенностью программы является проведение со школьниками краткосрочных экологических экскурсионных занятий, в процессе которых дети знакомятся с реальными, живыми объектами природы, учатся самостоятельно познавать природные явления. Статья будет интересна педагогам дополнительного образования экологического направления, а также учителям экологии и биологии.
...
19 02 2026 10:56:41
Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....
18 02 2026 4:54:58
Данная разработка предлагает проведение нестандартного урока с целью ознакомить учащихся с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека. На уроке использованы элементы театрализации, творческие отчеты групп, лабораторный пpaктикум.
...
17 02 2026 7:11:39
Представлен конспект урока биологии для 7-го класса по теме: "Основные группы рыб, их роль в природе и пpaктическое значение"....
16 02 2026 9:48:30
Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, при проведении стандартизированных процедур, таких как тесты. В статье описана методика работы с тестовым материалом, разработанным автором статьи к учебнику "Биология. Общие закономерности", 9-й класс (авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин). Количество тестов соответствует количеству глав в учебнике. Содержание тестов определено с учетом опыта работы по обучению биологии в школе и достижений биологической науки....
15 02 2026 17:46:43
Урок изучения нового материала проводится в 11-м классе с универсальным профилем. В работе показано, как можно использовать собственные программные продукты – мультимедийные презентации, а также, созданные на основе проектной деятельности учащихся....
14 02 2026 12:39:44
Цель урока: охаpaктеризовать клеточный уровень организации живой материи; изучить особенности строения клеточной мембраны, цитоплазмы, митохондрий, ЭПС, рибосом, лизосом; сравнить строение растительной и животной клеток; продолжить формирование умения работы с рисунками, схемами, микроскопом, умения сравнивать объекты; на основе изучения строения клетки показать единство всей живой природы....
13 02 2026 21:51:59
Данный учебно-методический материал может использоваться при проведении проблемно-исследовательского «урока здоровья» в рамках элективного курса по биологии «Основы культуры здоровья». На пpaктическом занятии учащиеся анализируют свой образ жизни, выявляют причины функциональных нарушений и развивающихся болезней, проектируют собственное поведение....
12 02 2026 10:59:14
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
