Обобщающий урок по биологии по теме «Кровь и кровообращение». 8-й класс
“Кровь, надо знать, совсем особый сок”.
И.В.Гёте
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: Обобщить и систематизировать знания по теме: “Кровь и кровообращение”
Задачи: Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, продолжить формировать у учащихся умение анализироват, делать выводы, рассуждать логически, используя проблемные вопросы и проблемные ситуации; воспитывать чувство коллективизма, творчества.
Форма работы: групповая
Оборудование: мультимедийное оборудование; таблицы с названиями групп - “Эритроциты”, “Лейкоциты”, “Тромбоциты”, “Реально-виртуальный магазин (продукты) см. задание №8”, “Аптека (см. задание №8)”, “Кабинет врача”; оборудование для кабинета врача- (стол, микроскоп, медицинский халат, медицинская шапочка. плакаты по теме: “Кровь”, газеты, выпущенные к уроку, газета для сценки;
Ход урока
1. Организационный момент
Вступительное слово учителя. Кровь... Сердце...Эти понятия неразделимы. Какие сложные, противоречивые ассоциации возникают при этих словах. Ведь во все времена за кровью признавали исключительную, могучую силу. Ей скрепляли самые священные клятвы, древние греки приносили кровь в жертву своим богам. И не случайно, Мефистофель, предлагая Фаусту подписать союз с “нечистой” силой - говорил (обращаемся к эпиграфу). Сердце... Уникальный, удивительный, великий орган-труженик. Как часто в жизни мы слышим-беспокойное,равнодушное,каменное,золотое,горячее,отзывчивое,чуткое сердце. Правы были древние философы и поэты, которые сравнивали сердце и душу человека. Ведь именно сердцем, душой человек чувствует, переживает, сострадает. Еще мне хочется отметить взаимосвязь между сердцем и такими понятиями как честь, достоинство, уважение, совесть, порядочность, чувство долга, ответственность. И именно через сердце проходит ЛЮБОВЬ- к окружающим людям, друзьям, избраннику или избраннице, любовь к природе и, конечно, к РОДИНЕ. Итак, исходя из эпиграфа и вступительного слова - Какова цель нашего урока? (Обобщить и систематизировать знания по теме “Кровь и кровообращение”). Далее сообщаются задачи урока, план урока, представляются комaнды, их руководители, жюри из состава учителей биологии и старшеклассников), пожелание успешной работы в виде хокку:
- Желать мы будем все и вместе,
- Успехов дружных,
Чтобы порадоваться...
2. “Алгоритм Цицерона” (задания, требующие как краткого ответа, так и вопросы, требующие краткого разрешения проблемы):
1)Наука о крови;
2) Что такое гомеостаз? (постоянство внутренней среды организма) ;
3) Как организм оберегает гомеостаз? (примеры) ;
4)Различие дыхательных пигментов у улиток и paкообразных (гемоцианин), у головоногих моллюсков (гемоэритрин), у кольчатых червей (хлорокруорин) и гемоглобин у высших животных;
5) Почему среди всех дыхательных пигментов наибольшее распространение получил гемоглобин? (он может больше присоединять кислород) ;
6) У большинства беспозвоночных животных гемоглобин растворен в кровяной плазме. Но по мере развития животного мира потребность в кислороде все время возрастала, а дальнейшее увеличение концентрации дыхательного пигмента в плазме увеличивает вязкость крови, что затрудняет ее передвижение по капиллярам. Какой выход был найден в процессе эволюции? (Локализация пигмента в клетках крови дает возможность увеличить его количество без увеличения вязкости плазмы крови. У позвоночных животных гемоглобин находится в эритроцитах.)
7) Особенности кровеносной системы у позвоночных животных?;
8) Почему кровь имеет солоноватый вкус? (Жизнь возникла в первичном океане) ;
9) В каком направлении шла эволюция эритроцитов (уменьшение и исчезновение ядра. Меньшие размеры увеличивают полезную емкость крови, и скорость кровотока увеличивается) ;
10)Лейкоциты, их виды;
11)Тромбоциты. Механизм свертывания крови;
12)Взаимосвязь крови и лимфатической системы;
13)Может ли модель сердца стать аналогом “перпетуум мобиле”. Почему? (нет; 0,4 секунды сердце “отдыхает”) ;
14) Почему прививка от гриппа делается заблаговременно до начала эпидемии?
15) От чего зависит движение крови в организме?; 16) Каково влияние курения, алкоголя и наркотиков на органы кроветворения и кровообращения; 17)Назовите поговорку: “К какому органу не подходит ни одна воинская комaнда”. (Сердцу - не прикажешь.)
3. Устный экзамен с ответами на вопросы для групп:
1) Иммунитет. Его виды и значение. Направление деятельности института иммунологии в п. Любучаны;
2) Строение сердца. Сердечный цикл;
3) Круги кровообращения. Автоматия сердца (работы А. Везалия; значение синусо-предсердного, предсердно-желудочкового узлов, волокон Пуркинье, ножек Гиса.)Нервная и гумopaльная регуляция.
Динамическая пауза на песню В.Леонтьева “Гиподинамия” с последующим ответом на вопросы:
1. Какой вопрос звучит в данной песне? (Гиподинамия. Что это такое?)
2. “Что такое гиподинамия и каково её влияние на сердце и кровеносные сосуды? (При недостатке двигательной нагрузки, истончаются кости, а содержащийся в них кальций поступает в кровь, оседает на стенках сосудов, они становятся неэластичными, ломкими, образуются атеросклеротические бляшшки, возможно образование тромбов внутри сосудов. А все вместе ведет к образованию атеросклероза).
4. Далее учитель произносит:
Как часто в жизни мы можем наблюдать следующую ситуацию. Внимание!(Стук в дверь, заходит старшеклассник, играющий роль пациента с газетой в руках, за столом в “кабинете врача ”- ученик в роли врача-гематолога).
Пациент - В газете статья с просьбой о помощи. Необходима кровь ребенку. Мне очень хочется помочь ему! Я могу сдать кровь! Возможно ли это? У меня 4гр. крови, положительный резус – фактор. А малыш имеет I группу крови, отрицательный резус-фактор.
Врач обращается к группам: “Возможно ли данное переливание крови?” (Ответ: нет, ребенку необходима только первая группа крови с отрицательным резус- фактором, иначе возможно гемотрaнcфузионное осложнение с самым печальным исходом)
5.Предварительно ребята получили домашнее задание:
1) Повторить весь материал по теме: “Кровь и кровообращение”;
2) Провести на базе местного лечебного учреждения социологическое исследование”. Группа “Эритроциты” должна подсчитать количество людей, имеющих 1,2,3,4 группы крови, учитывая пол человека. Группа “Лейкоциты” должна проанализировать болезни крови и сердечно-сосудистой системы, встречающихся у жителей поселка. Группа “Тромбоциты” должна исследовать статистику летальных исходов от болезней, связанных с кровью.
3) Подготовить общие выводы по теме: “Кровь и кровообращение”. Поэтому представители групп приступили к выполнению № 2 домашнего задания. Ребятами были подготовлены презентации, составлены графики и диаграммы:
1 группа выяснила, что большинство жителей поселка имеют 1 группу крови (мужчины-37%,женщины-35%), 4 группа осталась в меньшинстве (мужчины-7%,женщины-6%),2группа(мужчины-24%,женщины-23%), 3 группа-мужчины-32%,женщины-36%) ;
2 группа выяснила, что в поселке наиболее распространены:стенокардия,ишемия,инфаркты,инсульты,тромбозы.Участились случаи заболеваний: гипертонией, гипотонией, анемией. Есть единичные случаи эритрозов и лейкозов;
3 группа отметила, что летальность от болезней крови присутствует (2%от исследованного населения поселка).
6. Следующий этап урока связан с небольшим отдыхом. И назвали мы этот этап - “Стихоплетничье”. Необходимо подобрать рифму к термину из темы “Кровь и кровообращение” и объяснить значение каждого термина. Кровь-морковь (растение семейства зонтичных, двулетнее, содержит каротиноиды) ; артерия-гаттерия (современное пресмыкающееся, занесено в Красную книгу), лимфа-нимфа (мифологический образ), гомеостаз-экстаз (восторг) ; аорта-когорта (тактическое подразделение) ; анемия-мимикрия (подражание, маскировка) и т.д.
Важно отметить, что занимательность развивает интерес и любовь к биологии и создает у детей радостное позитивное настроение.
7. Кроме этого, заранее с ребятами было проведено пpaктическое занятие на базе современной клинико-диагностической лабораторией на базе Мещерской МОПБ №2. Ребята познакомились и поработали с бинокулярным микроскопом, гемометром, с клиническим и биохимическим гемоанализаторами, рассмотрели собственные клетки крови, обсудили анализы крови с развернутой лейкоцитарной формулой. Многие учащиеся решили рассмотреть в дальнейшем для себя профессию врача-клинициста.В заключение занятия главный врач подготовил для ребят видеовопрос ( см. в приложении), связанный с обсуждением анализов крови и постановкой возможного диагноза, но напомнил, что основной диагноз должен поставить лечащий врач. А ребята подготовили интересную презентацию о посещении лаборатории. (Бланки с результатами анализов с развернутой лейкоцитарной формулой были переданы учителю).
8. Анализ констант крови показал, что учащиеся справились с заданием.
1 группа - константы крови все в норме;
2 группа отметила, что из-за повышенного содержания лейкоцитов и СОЭ-возможно воспаление(необходимо дополнительное обследование) ;
3 группа отметила повышение эозинофилов и предположила, что возможна аллергическая реакция или глистная инвазия(необходимо дополнительное обследование).
8. На следующем этапе возникла проблема:1)При сдаче крови учеником в лаборатории на занятии отмечено небольшое снижение количества эритроцитов и гемоглобина. С каким заболеванием это может быть связано? (анемия). 2)Как помочь мальчику? (1 - посещение врача, 2) изменение рациона питания.) Итак,
Задание: Посещение “реально – виртуального” магазина и аптеки, где ученики приобретали продукты и лекарственные средства для лечения организма с ответом на вопрос: “Назовите признаки анемии и правила употрeбления продуктов и лекарственных средств”. (Напоминание – диагноз ставит врач!)
Подготовленный старшеклассник пригласил ребят в реально-виртуальный магазин и аптеку, где ребята выбирали продукты и аптечные товары с объяснением того, как помочь ученику. (В магазине был куплен 1) мед с цветочной пыльцой- 2)мясо и фасоль с горохом. 3)пекарские дрожжи. 4)чеснок, лук. 5)гречка. 6)лимоны,гранаты,апельсины.7)минеральная вода)Отмечены общие правила: Все данные продукты способствуют лучшему усвоению железа, т.к. содержат витамин С, В-12,медь, А кальций вместе с железом нежелательно употрeбллять т. к. это ведет к худшей усвояемости железа. Кофе, чай содержат танин и кофеин. Все это снижает усвоение железа также. Кроме этого, при инфекции препараты железа не применяют, т.к. очаги инфекции накапливают этот элемент, а прогулки на свежем воздухе-условие лучшего усвоения железа.
В аптеке ребята правильно приобрели сборы трав, гематоген, фолиевую кислоту, аскорбиновую кислоту, поливитамины, отметив их влияние на более полное усвоение железа. А вот мезим форте-необходим для лучшего пищеварения, валидол-препарат для сердечной деятельности, цитрамон-препарат от головной боли, повышающий давление, т.к. содержит кофеин.
9. Эрудицион
1) Если бы к вам обратилась лягушка за советом, стоит ли ей менять свое 3-х-камерное сердце на 4-х или 2-х камерное . Что бы вы ей посоветовали?(2-х-камерное сердце .- Кровь, приходящая из легких , и венозная кровь будет смешиваться в этом общем предсердии ,что заметно ухудшит функционирование кровеносной системы . В легкие будет попадать такая же смешанная кровь, как и в мозг. Эффективность легких снизится, а особенно будет страдать головной мозг.) (4-х-камерное сердце.- Лягушки значительную часть жизни проводят в воде и зимуют там же. Находясь под водой лягушка с 3-х-камерным сердцем может уменьшить просвет легочных сосудов и тем самым снизить поток крови через бездействующие легкие. Если бы сердце было 4-х-камерное и у нее полностью обособился легочный круг кровообращения, то это было бы невыгодно . Лягушке всю зиму пришлось бы перекачивать всю кровь через бездействующие легкие, затрачивая на это значительное количество энергии, пополнить которую надо было бы перед зимовкой. Поэтому 3-х-камерное сердце оптимально) ;
2) При больших кровопотерях крови человек сильно бледнеет, учащенно дышит, ему хочется пить. Какими реакциями организма обусловлены эти симптомы? Являются ли эти реакции защитными? Почему? (повышение концентрации углекислого газа приводит к учащению сердцебиения. Снижение кровяного давления приводит к учащению сердцебиения, сокращению просветов сосудов кожи (бледность), выбросу крови из депо. Общая вялость, сонливость также носят защитный хаpaктер, т.к. ведут к снижению энергозатрат. Ухудшение кровообращения мозга может привести к обмороку. Возникновение жажды связано с тем , что при обезвоживании повышается осмотическое давление крови, что вызывает реакцию осморецепторов, расположенных в гипоталамусе. Кроме того, снижение кровоснабжения почек ведет к выделению ими вещества (ангионина), которое воздействуя на хеморецепторы гипоталамуса, тоже вызывает усиленное потрeбление воды;
3) В чем особенности кровеносной системы птиц по сравнению с кровеносной системой млекопитающих? Чем обусловлены эти особенности? (Эти особенности обусловлены приспособлением к полету. Полет требует интенсивной работы мышц, которые должны обильно снабжаться кислородом. Однако птицы не могут обеспечить доставку кислорода за счет большого количества крови, т.к. повышение относительного веса крови затруднило бы полет. Но это можно обеспечить за счет быстрого движения крови по сосудам: она будет быстрее возвращаться в легкие и чаще захватывать там кислород. Но для того, чтобы кровь быстрее двигалась, необходимо повысить артериальное давление. И действительно, птицы, по сравнению с млекопитающими гипертоники. Итак, первое отличие кровеносной птиц-высокое давление, обеспечивающее высокую скорость движения крови. Вторая особенность - система кровоснабжения легких. У птиц существует “двойное дыхание”: кислород проходит через легкие и при вдохе и при выдохе, причем в одном и том же направлении. Это обеспечивается системой воздушных мешков. Кровь, прошедшая почти все легкие и обогатившаяся кислородом, встречает самый свежий воздух, который содержит максимум кислорода, и кровь поглощает дополнительный кислород. Третье - в то время как у млекопитающих почки снабжаются только почечными артериями, у птиц через почки проходит и венозная кровь(воротная система почек) ; эта особенность связана с тем, что птицы выделяют не мочевину, а мочевую кислоту).
9. Подводя итоги урока, учащиеся формулируют основные выводы, сочинив самостоятельно “Оду крови” (№3 домашнего задания)
Кровь наша - великая сила, Лежит в основе жизни она,
Плазма входит в нее и клетки: лейкоциты, эритроциты
И маленькие пластинки-тромбоциты.
Еще она красная, для бактерий и вирусов опасная,
Выполняет функции разные,
Содержит гемоглобин,
Тромбоциты - протромбин.
Все лейкоциты содержат ядро, амебоидно передвигаются,
с иммунитетом, фагоцитозом общаются.
Не забыли мы о высокой теплоемкости и теплопроводности крови,
о переносе продуктов распада, гормонов к тканям, а также - гомеостазе,
великом и могучем.
В переводе звучащем-поддерживающим жизнь.
А еще: четыре группы крови и все они разные,
замечательные и прекрасные.
По известным правилам переливается и про резус-фактор не забывается.
И несколько слов о четырехкамерном сердце:
Великом, могучем, окутанном тайной, любовью и негой.
С двумя кругами кровообращения,
Автоматизмом богатым.
Все вместе это - кровеносная система,
Мудрая и могучая,
верная, всегда поддерживающая жизнь!
Рефлексия
- “Положа руку на сердце, от чистого сердца говорю Вам, что мне по сердцу пришлась работа многих из вас на уроке! И всегда помним о том, что “scientia potentia est” -Знание-сила!”
- Слово жюри, подведение итогов, выставление оценок
- Д/З; синквейн и кроссворд.
Приложение.
Комментарии:
На данном уроке используются различные приемы здоровьесберегающих технологий. Актуальность данной работы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.
...
26 04 2024 4:26:45
Учащимся предлагается собрать материал, используя библиотеки и Интернет, о железодефицитной анемии и значении йода в жизни человека, работая в разноуровневых группах. Оформить его, используя компьютерные программы Microsoft Power Point, Microsoft Excel, Microsoft Word.
...
25 04 2024 14:34:36
Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....
24 04 2024 10:31:14
Предлагаемый элективный курс содержит сведения о клетке - единице живой природы, предназначен для учащихся профильных классов, проявляющих интерес к цитологии и биохимии. Изучение курса поможет в выборе дальнейшего обучения и профессиональной деятельности. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки рефератов, докладов, сообщений по избранной теме, отpaбатывают технику эксперимента. Элективный курс рассчитан на 35 часов.
...
23 04 2024 12:30:10
Данный урок проводится как заключительный по теме «Млекопитающие» в рамках программы по биологии 7-го класса. В ходе урока сочетаются методы беседы и дискуссии, групповой и индивидуальной работы, информационных и др. технологий. Данный урок способствует расширению кругозора школьников, развитию их интереса к биологии, формированию бережного отношения к живой природе....
22 04 2024 3:41:40
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Экскурсия, выполненная по методу исследовательского проекта, знакомит учащихся с экосистемой Пионерского озера и прибрежных территорий как единого природно-антропогенного комплекса. Работа в малых группах способствует развитию коммуникативных способностей и активной жизненной позиции учеников. Урок в целом прививает любовь к природе и бережное отношение к природным объектам....
21 04 2024 14:16:58
Преобладающей формой деятельности на уроке является самостоятельная работа учащихся (групповая и индивидуальная), направленная на формирования таких общеучебных умений, как умение самостоятельно работать (составлять план, отбирать информацию, готовить материал), слушать, анализировать, развивать диалогическую речь, что в конечном итоге приводит к накоплению и формированию опыта интеллектуального поиска....
20 04 2024 23:20:39
Коллективный способ обучения (авторы А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) основан на педагогике сотрудничества: сотрудничества по линии учитель–ученик и ученик–ученик. Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый ученик учит каждого. Внедрение данной технологии позволяет использовать множество преимуществ. Учебный процесс организуется так, что каждый ученик активно действует в процессе всего занятия. У учащихся выpaбатываются навыки совместной работы. ...
19 04 2024 8:52:48
Использование модульной программы позволяет сделать урок наиболее продуктивным – у ученика есть возможность выбора индивидуального темпа работы, а учителю это позволяет использовать различные виды контроля и своевременно оказывать помощь.
...
18 04 2024 20:31:48
В работе показано строение и значение коры больших полушарий головного мозга; даны биологические понятия по строению и значению коры больших полушарий; усвоение знаний об особенностях строения головного мозга.
...
17 04 2024 11:40:13
В работе представлены вариативные разработки уроков по теме «Вегетативное размножение крупнолуковичных цветочных культур». Использованный теоретический и пpaктический материал основан на опыте собственных исследований, осуществленных на агробиостанции Мичуринского государственного педагогического института....
16 04 2024 13:22:11
Представлен конспект урока "Биосинтез белка" с использованием презентации. В презентации демонстрируются различные этапы биосинтеза белка: построение информационной РНК, доставка ее в рибосому, связывание аминокислот с трaнcпортной РНК, попадании аминокислот в рибосому, рост полипептидной цепи, изменение взаимного расположения рибосомы и РНК, завершение процесса биосинтеза. Использование компьютерных технологий делает урок гибким, обеспечивает активный процесс обучения....
15 04 2024 6:14:49
Биологическая игра выполнена в программе Microsoft Power Point. Игра рассчитана на 40–45 минут (1 урок), состоит из 22 слайдов. Проводилась с учащимися разного возраста (6–11-е классы). Разделы игры: ученые, науки, праздники. Материалы разделов подбирались по содержанию учебных программ по биологии 6–11 классов. После задания следует слайд с ответами....
14 04 2024 0:15:50
Представлен сценарий викторины для 6-го класса в стихотворной форме. Включает теоретические вопросы и пpaктические задания по темам: "Семя", "Строение клетки", а так же общие вопросы о животных, растениях, грибах. Проводится с целью активизации познавательной активности школьников и развития интереса к предмету.
...
13 04 2024 7:17:56
В статье представлена разработка занятия, содержащего информацию о культуре и истории Кубани.
...
12 04 2024 4:32:55
В ходе урока применяется проблемный диалог (типы диалогов: подводящий ― цепочка вопросов с логически выводимыми ответами; побуждающий ― ряд вопросов с многовариантными ответами), оценивание учебных успехов, продуктивное чтение....
11 04 2024 8:49:54
Разработка по теме: "Листопад" (по учебнику "Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники"; авторы: Викторов В.П., Никишов А.И.) предназначена для проведения урока биологии в 6-м классе. Данный урок является последним при изучении раздела "Процессы жизнедеятельности растений"....
10 04 2024 18:23:41
Данный пpaктический курс предлагает изучение экологических и биологических понятий по теме "Популяция" на местном материале с помощью исследовательского проекта. Объектами исследования могут стать как домашние животные, так и дикие. Курс поможет приобрести школьникам навыки исследования, анализа и защиты своего проекта. Примерами ученических результатов может стать презентация, буклет, печатная статья. На основе полученных результатов возможно написание научных работ.
...
09 04 2024 14:13:31
В методических рекомендациях содержатся основные сведения по морфологии, биологии, выгонке гиацинтов, тюльпанов, нарциссов и лилий. Приводится хаpaктеристика популярных современных сортов этих многолетников. Выгонка растений стала традиционной формой, разновидностью опытнических работ школьников в Белгородской области.
...
08 04 2024 7:32:30
Безусловная рефлекторная деятельность нужна для выживания и сохранения вида, условная - для приспособления к изменчивой окружающей среде....
07 04 2024 19:33:52
Представлен конспект урока с компьютерной поддержкой и организацией работы с текстами в малых группах.
...
06 04 2024 23:42:14
Обобщение педагогического опыта по использованию информационных компьютерных технологий на уроках биологии как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса....
05 04 2024 9:25:58
Автор знакомит учащихся с выделением и действием желудочного сока; развивает умение обосновывать роль пищеварения в эволюции организмов. Учащиеся формируют умения работать с таблицами, узнают органы и системы органов на рисунках. Учатся формулировать выводы, развивать мышление, речь; формировать мировоззренческие представления о правильном питании....
04 04 2024 4:51:50
Цель урока - расширить знания о науке биология путем различных игр. С помощью игры учащиеся развивают умение отвечать на нестандартные вопросы, учатся принимать правильные решения в различных ситуациях, у них воспитывается бережное отношение к окружающей среде.
...
03 04 2024 2:35:36
В работе представлен вариант проведения первого урока биологии в 6-м классе по концентрической программе под редакцией А.И. Никишова. Особое внимание уделяется актуализации опopных знаний обучающихся, что дает возможность определить уровень обученности и сразу же включить детей в активную познавательную деятельность. Использование ИКТ на уроке не только позволяет заинтересовать учащихся, но и дает возможность работать более комфортно детям с особенностями слухового или зрительного восприятия. Проведение рефлексии в разных формах приучает детей анализировать не только свою работу, но и весь урок в целом, что дает возможность всем участникам образовательного процесса проводить корректировку своих задач и способов их реализации....
02 04 2024 0:46:56
Цель урока: обсуждение генетических проблем. Сопровождается презентацией....
01 04 2024 22:47:28
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
31 03 2024 16:58:36
На уроке учащиеся знакомятся со строением кишечнополостных, их многообразием. Используются различные формы работы (беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая деятельность) и технологии (коллективные способы деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология актуализации собственного опыта, поисковая деятельность)....
30 03 2024 3:25:40
Анализирующее скрещивание проводят для того, чтобы на основании расщепления по фенотипическим признакам судить о расщеплении по генотипу....
29 03 2024 6:15:48
Урок формирует новый уровень знаний учащихся об обмене веществ, углубляет и конкретизирует понятия "типы питания", "фотосинтез", роль АТФ и ферментов, знакомит с хемосинтезом и бактериальным фотосинтезом....
28 03 2024 3:22:30
Урок в 9-м классе по теме "Вирусы" является примером применения элементов технологии информационно-коммуникационной и технология опopных схем и конспектов. Использование интеpaктивной презентации предоставляет учителю новые возможности для оптимизации процесса обучения, создания содержательных и наглядных заданий, развивающих познавательную активность учащихся, структурирования урока, улучшения темпа и течения занятия....
27 03 2024 1:20:51
Урок для учащихся 8-го класса по теме "Зрительное восприятие. Гигиена зрения" с использованием технологии модульного обучения, но его можно адаптировать для традиционных уроков. Использование видеофрагментов и сообщений учащихся позволяет сделать урок более интересным и привлекательным. При этом для ученика остается наиболее важной возможность выбора индивидуального темпа работы, а учителю это позволяет использовать различные виды контроля и своевременно оказывать помощь.
...
26 03 2024 7:32:13
При проведении урока рекомендуется использование интеpaктивной доски. Новый материал усваивается и систематизируется с помощью современной технологии составления учебного тезауруса. Цель урока: освоение знаний о естественном отборе и его видах как главной движущей силы эволюции, отработка приемов систематизации знаний....
25 03 2024 15:52:40
Урок по теме "Класс млекопитающие" рассказывает о прогрессивных чертах организации животных, позволивших им занять все основные среды обитания; знакомит с общей хаpaктеристикой отрядов однопроходных и сумчатых; доказывает необходимость охраны млекопитающих.
...
24 03 2024 19:18:36
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Задачи урока: сформировать у учащихся понятие о строении и функциях белков; формировать умение строить ответ с использованием дополнительного материала, выделять общее и особенное при использовании нескольких источников информации, делать выводы; развивать познавательный интерес и способности учащихся....
23 03 2024 14:40:54
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
22 03 2024 16:41:46
Занятие с целью расширять знания учащихся об экологических группах птиц, показать разнообразное значение птиц в природе и их пpaктическое значение для человека....
21 03 2024 2:16:19
Цель урока: охаpaктеризовать клеточный уровень организации живой материи; изучить особенности строения клеточной мембраны, цитоплазмы, митохондрий, ЭПС, рибосом, лизосом; сравнить строение растительной и животной клеток; продолжить формирование умения работы с рисунками, схемами, микроскопом, умения сравнивать объекты; на основе изучения строения клетки показать единство всей живой природы....
20 03 2024 16:33:45
Землетрясения – грозные и опасные явления природы. Они вызывают интерес и ужас у людей. Ученики 5-го класса должны получить элементарные знания по данному вопросу (Учебник А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «Природоведение. 5 класс»). Презентация, подготовленная по данной теме, сделает урок ярким и запоминающимся....
19 03 2024 11:29:23
Весомый вклад в теорию эволюции внесли ученые М.В.Ломоносов, А.Н.Радищев, К.Ф.Вольф, А.А.Каверзнев, И.Е.Дядьковский, К.М.Бэр, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцов....
18 03 2024 23:16:56
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
17 03 2024 0:38:19
Главная задача лизосом – внутриклеточное переваривание (расщепление биополимеров), для этого органеллы имеют специальный набор гидролитических ферментов (сегодня известно около 60 видов)...
16 03 2024 11:14:21
Павлов установил, что условный рефлекс можно выработать, только если безразличный раздражитель предшествует безусловному сигналу. В других сочетаниях условные рефлексы не образуются, а если образуются, то слабые, и быстро угасают. Важно, чтобы условный раздражитель по биологической важности был слабее безусловного....
15 03 2024 0:51:44
Урок представлен как групповой урок, целью которого является доказательство космической роли растений. После повторения процесса фотосинтеза учащиеся разбиваются на группы. Каждой группе дается карточка с вопросами о роли растений, на которые ученики должны самостоятельно найти ответ в учебнике, каждая группа объясняет свои ответы классу и делает вывод. В заключение работы ученики отвечают на вопросы теста....
14 03 2024 22:23:45
Все живое разделено на 2 империи — клеточные и неклеточные формы жизни. Основными формами жизни на Земле являются организмы клеточного строения. Этот тип организации присущ всем видам живых существ, за исключением вирусов, которые рассматриваются как неклеточные формы жизни....
13 03 2024 2:39:17
Разработка урока предназначена для учащихся, изучающих предмет биологии на базовом уровне. На данном уроке на основе общего, особенного и единичного повторяются, обобщаются и систематизируются знания учащихся об эволюции органического мира и ее результатах. Урок позволяет учащимся постигать многообразие и взаимосвязь явлений природы. ...
12 03 2024 21:18:13
Рассматривая на витринах магазинов красивые коробки, бутылочки с соком, мы задаем себе вопрос: "Какой же сок купить? Какой сок лучше?" Натуральные соки в рационе человека должны занимать достойное место, тем более, что сейчас в магазинах есть соки на любой вкус.
...
11 03 2024 17:19:56
Данная работа представляет собой интегрированный урок литературы и природоведения. Основные этапы урока основываются на знаниях произведений, изученных на уроках литературы, окружающего мира, жизненного опыта учащихся. На уроке используется компьютерная презентация, лабораторная работа, работа с текстом. Урок составлен с целью повышения интереса учащихся к обучению....
10 03 2024 13:47:11
Данный урок является первым и основным при изучении большой темы "Наследственность и изменчивость". От понимания и усвоения основных понятий генетики будет зависеть успех изучения последующих уроков этой темы. Урок направлен на ознакомление и понимание учащимися основных понятий генетики. Ученики работают в рабочих листах и при необходимости они могут использовать эти "подсказки" на последующих уроках. Данное изложение материала позволяет учащимся осознанно, с пониманием формировать базовые знания. Простейшие генетические задачи вызывают интерес у школьников...
09 03 2024 2:12:31
Урок биологии в 9-м классе ставит своей целью: научить детей следить за своим физическим состоянием; выявлять нарушение осанки, плоскостопия; измерять артериальное давление, выяснять степень тренированности своего сердца; развивать речь учащихся через обогащение активного словаря, развивать логическое мышление через умение делать выводы о состоянии своего здоровья.
...
08 03 2024 4:18:13
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Отряд Приматы: образ жизни, эволюция и классификация
Создание культурных растений человеком, ярусность как признак растительного сообщества
Экологические сказки
Урок биологии по теме "Органы дыхания: строение и функции". 8-й класс
Значение животных в природе и жизни человека
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Роль гормонов в обмене веществ, рост и развитие организма
Свертываемость крови. Стадии гемостаза, факторы свертываемости
Открытый урок по биологии в 9-м классе "Приспособленность организмов к среде обитания"