Интегрированный урок по биологии и литературе "Судьбы генетики в нашем отечестве". Роман В.Дудинцева "Белые одежды"
Тема: «Судьбы генетики в нашем Отечестве. Роман В. Дудинцева «Белые одежды»
Задачи урока:
Образовательные |
Развивающие |
Воспитательные |
| 1. Углубить знания учащихся об истории отечественной генетики, вскрыть причины «феномена» Лысенко и исторический фон становления генетики в России, познакомить учащихся с произведением отечественной литературы, отражающим сложные исторические процессы. | 1. Продолжить развитие умений логически
мыслить, обобщать, делать выводы, проводить
аналогии. 2. Содействовать развитию самостоятельности (в ходе подготовки сообщений, работы с литературой). 3. Способствовать развитию эмоций за счет создания на уроке эмоциональных ситуаций, используя яркие примеры. |
1. Способствовать в ходе урока
нравственному воспитанию учащихся. 2. Формировать интегративные качества личности. 3. Воспитывать отношение к учебе как к творческому труду. |
Оборудование: портреты ученых генетиков, писателя В.Дудинцева; иллюстративный материал; выставка книг по теме урока; видеофильм «Деление клетки», раздаточный материал по литературе, фрагменты кинофильма «Белые одежды».
Основные понятия:
менделизм
морганизм
вейсманизм
евгеника
лысенковщина
План урока.
- Вступительное слово.
- Рассказ о сессии ВАСХНИЛ 1948 г.
- Сопоставление двух направлений в науке.
- Анализ общественно-политической обстановки в стране.
- Судьбы ученых-генетиков.
- Обсуждение романа В.Дудинцева «Белые одежды».
Эпиграфы урока:
Пойдем на костер, будем гореть, но от убеждений своих не откажемся.
Академик Н.И.Вавилов.
Менделизм – морганизм – вейсманизм. Кто же в двадцатом веке может толковать о наследственном веществе! Чушь какая-то!
Т.Д.Лысенко
ХОД УРОКА
I. Этап постановки учебных задач
Учитель литературы: Сегодня у нас
интегрированный урок по литературе и биологии по
теме «Судьбы генетики в нашем Отечестве. Роман
В.Дудинцева «Белые одежды».
Мы приглашаем Вас к размышлению об одном из
трудных периодов в истории отечественной науки и
о романе В.Дудинцева, который попытался
осмыслить в художественной форме страницы
истории. Предлагаем в ходе урока подумать над
возможным названием урока.
II. Этап решения учебных задач
Учитель биологии: Давайте представим август 1948 г. сессия ВАСХНИЛ. Слово предоставляется члeну-корреспонденту академии наук СССР И.А.Рапопорту. Он вспоминает о том, как проходила сессия.
Рассказ ученика о сессии ВАСХНИЛ:
Зал заседания был заполнен только сторонниками
Лысенко.
В зале звучали ложные обвинения в адрес
генетиков – тех, кто еще работал, и тех, кто к тому
времени погиб, что они-де несут главную
ответственность за неурожаи 1946 и 1947 годов, что
они не подняли сельское хозяйство после
коллективизации (лысенковцы обязались выполнить
это сейчас же и с блеском). Между тем Н.И.Вавилов и
его сотрудники резко подняли удельный вес
гибридизации в селекционном процессе, а с ней и
сортовое дело. Они создали богатый исходный
селекционный материал, развернули приемы
аллопалиплоидии и радиационного мутагенеза,
создали систему сортоиспытания и многое другое,
что способствовало развитию сельского
хозяйства. В частности, проводилось всесоюзное
испытание ряда организованных Н.И.Вавиловым
скрещиваний, которые обещали поднять
продуктивность главных культур. Все это
лысенковцами было разрушено, а своих
громогласных обещаний они не выполнили.
Основной доклад делал академик Т.Д.Лысенко.
Третья глава называется «Два мира – две
идеологии в биологии».
Председатель сессии обратился к генетикам: «Если
генетики не выступают против идей Лысенко, то
значит, они с ними согласны».
«Дискуссия» велась сторонниками Лысенко,
завербованными по всей стране.
С восторгом встретила лысенковская аудитория
выступления философов, на разные лады
повторявших, что диалектический материализм –
на стороне Лысенко и составляет надежный
фундамент его теории. А если генетический опыт
опровергает главное утверждение ламаркистов –
наследование приобретенных свойств? Неважно,
этот опыт уже потому неверен, что сама генетика
антинародна, зато Ламарк был современником
Великой французской революции – таковы были
аргументы. Философы призывали ускорить разгром
генетики, т.к. «дискуссия слишком затянулась».
Учитель биологии: Итак, сталкиваются 2 направления в биологической науке:
1. «Вейсманистско-морганистское направление»,
представителями которого являются А.Вейсман,
Т.Морган, Н.И.Вавилов, А.С.Серебровский, Г.Мендель,
Н.К.Кольцов.
2. Передовая мичуринская биология,
представителями которой являются И.В.Мичурин,
Т.Д.Лысенко.
Работа с понятиями: менделизм, морганизм, вейсманизм.
Учитель литературы: Давайте попробуем перенестись в то далекое время. Оно ярко описано в романе В.Дудинцева «Белые одежды».
Чтение отрывка романа.
– Представим себя на месте ученых-биологов того времени. Что же увидели они в этом запретном фильме?
Демонстрация видеофильма «Деление клетки. Митоз».
Вопрос классу:Прокомментируйте, что же происходит с хромосомами в клетке?
Учитель литературы: Что случилось по сюжету романа с фильмом и учеными? (В романе описывается, как тайно собрались ученые, чтобы посмотреть, как изменится расхождение хромосом, если подействовать на клетку раствором колхицина. Ученые были арестованы, а фильм перехвачен НКВД).
Вопрос классу: Почему? За что? («Ну что мне с вами говорить? Вы же признаете хромосомы?» Тот, кто признает хромосомы, их существование в клетке, уже тем самым становится чуждым «передовой советской мичуринской науке», чуть не врагом народа. Не правда ли, чудовищный факт, если в него вдуматься!)
Учитель биологии: Мы видим, как трудно
складывалась судьба науки генетики. Шла
напряженная борьба двух направлений.
Особое место в становлении генетики в нашей
стране принадлежит Н.И.Вавилову, а
представителей «высоко несущих знамя
мичуринской биологии» возглавлял Т.Д.Лысенко,
который говорил: «Менделизм – морганизм –
вейсманизм. Кто же в двадцатом веке может
толковать о наследственном веществе! Чушь
какая-то!»
Вы познакомитесь с двумя портретами ученых:
Николай Иванович Вавилов и Трофим Денисович
Лысенко.
Задание классу:Прослушав сообщения, заполните таблицу, отмечая направления и результаты научной деятельности этих двух ученых.
Сообщение ученика о Н.И.Вавилове (Приложение 1).
Проверка заполнения таблицы (интеpaктивный контроль).
Сообщение ученика о Т.Д. Лысенко (Приложение 2).
Проверка заполнения таблицы (интеpaктивный контроль), (Приложение 3).
Учитель биологии: «Мичуринская
биология». Лысенко использовал имя И.В. Мичурина,
которое было широко известно в стране. Сталин
высоко оценивал работу Мичурина. Научная позиция
Мичурина была самобытна, он не шел во главе
официальной генетики, а предлагал свои методы
улучшения сортов растений. Между Мичуриным и
Вавиловым были хорошие, дружеские отношения, Н.И.
Вавилов не раз посылал к нему на пpaктику своих
учеников. У представителей обоих направлений
были и успехи, и неудачи.
Н.И.Вавилов ходатайствует о присвоении
Т.Д.Лысенко Государственной премии (1933г.) за
работы по яровизации растений. Н.И. Вавилов
поддерживал кандидатуру Лысенко на выборах в
Академию наук.
Вопросы классу: Почему на сессии ВАСХНИЛ 1948 г. большинство ученых пошло за Т.Д.Лысенко, за его новой «мичуринской наукой»? Почему научный спор обернулся трагедией для многих людей?
Историческая справка (Приложение 4).
Вопрос классу: Почему о генетике заговорили как о реакционной, антинародной науке?
Учитель биологии: В 20-е годы появилась
родственная генетике наука евгеника (дается
определение).
Многие генетики разделяли положения этого
учения, видели в ней гуманные цели. Однако
нацисты превратили евгенику в опасное оружие
против человечества. Учитывая международную
обстановку того времени, многие люди с
возмущением воспринимали генетику и ее
защитников.
Вопрос классу: Какую роль сыграла
сессия ВАСХНИЛ в судьбе генетики? (Генетика
исчезла из науки, сельского хозяйства, медицины,
из высшей и средней школы. Целое поколение о ней
вовсе не знало, а следующее не освободилось от
недоверия к науке о наследственности. Было
потеряно много крупных специалистов. До сессии
генетика нашей страны занимала видное место в
мировой науке.
В 60-х годах генетика переживала период
восстановления, но это восстановление протекало
под лозунгом сосуществования лысенковцев и
генетиков и растянулось лет на 15. Не было ни
одного постановления правительства,
направленного на развитие генетики, но ее
«закрыли» именно после постановления о ее
ликвидации.
Всесоюзное совещание «О состоянии и
перспективах развития генетики» 22–24 ноября 1988г.
г. Москва отметило, что советские исследования по
генетике в целом не соответствуют мировому
уровню.)
Учитель биологии: Какова же судьба ученого Н.И.Вавилова? Что мы знаем о судьбе Т.Д.Лысенко?
Сообщения учащихся (прилагаются).
Учитель биологии: В истории мировой
генетики три имени высечены в единой строке:
Вавилов, Кольцов и Четвериков. Судьба всех трех
трагично оборвалась.
Н.К.Кольцов – изгнан из института, выброшен за
пределы науки, сразу же погиб, не пережив
сердечный приступ.
С.С.Четвериков же пожил долго, но умер вдалеке от
родных стен, уже не видя и не слыша.
Учитель литературы:По-разному проявляются люди в исключительных обстоятельствах: одни предают, другие умирают, сохраняя свою точку зрения. Так сделал академик Н.И.Вавилов в жизни, так поступил академик Посошков в романе «Белые одежды».
Далее проводится беседа с классом по вопросам и заданиям, с которыми ребята были ознакомлены задолго до урока, просмотр фрагментов кинофильма «Белые одежды»:
- Добро и зло – вот вечные противоборствующие силы жизни. Какие герои романа живут по законам добра?
- Кто им противостоит?
- Докажите, опираясь на текст романа, что лысенковщина нанесла ущерб земледелию, животноводству, а главное, подорвала основы духовного здоровья общества.
- В.Дудинцев мастерски создал притчи метафоры: «Спящая почка», «Честный пионер», «Парашютист», «Песочные часы». Как вы их понимаете?
- Что происходит с человеком, если его совесть, его нравственные силы не могут устоять под давлением этих внешних обстоятельств?
- Как главным героям романа удалось сохранить незапятнанной совесть, чистой душу, веру в добро и справедливость вопреки трагическим обстоятельствам?
- Докажите, что «белые одежды» в понимании автора – олицетворение сил добра.
- Осуществилось ли желание автора «вооружить» нас, читателей, «безошибочными критериями для распознавания добра и зла»?
Примерные ответы учащихся:
1. Стригалев считает показателем высокой нравственности человека его способность к самоанализу, к раздумьям о том, что такое добро и зло. Федор Иванович Дежкин с волнением говорит полковнику Свешникову: «Смотрите! Это же чудеса! Открытие! Добро хочет ближнему приятных переживаний, а зло, наоборот, хочет ему страдания. Чувствуете? Добро хочет уберечь кого-то от страдания, а зло хочет оградить от удовольствия. Добро радуется чужому счастью, зло – чужому страданию. Добро страдает от чужого страдания, а зло страдает от чужого счастья. Добро стесняется своих побуждений, а зло своих. Поэтому добро маскирует себя под небольшое зло, а зло себя – под величайшее добро». Федор Дежкин считает, что свобода нравственного выбора должна оставаться за человеком. Но вершина человеческого «я» не должна деформироваться под давлением внешних обстоятельств, иначе в процессе деформации человек предает свои высокие нравственные идеалы, и зло восторжествует над добром.
2. Силы зла в романе Дудинцева
представляют герои, которые борются за то, чтобы
владеть благами жизни единолично. Их немало. Но
фигура «народного академика» Рядно воплощает в
себе особенно разнузданное невежество и
притязание на полную власть. Живущий по законам
подлости, он страшен тем, что его жестокость и
невежество неуязвимы. Автор исследует причины
этой неуязвимости: «Касьяна вашего к нам заслал
не царь, – говорит полковник Свешников Дежкину,
– не Америка. Сам прилетел. Сначала все озирался,
мечтал, завидовал. Искал ходы. Потом тронулся в
путь – изучать, о чем все кричат. Так что прилетел
он из собственной бесконечности…» Живучесть
подлости, зла, невежества автор объясняет
«народной непосредственностью», которая была в
то время «удобной ширмой для карьеры» и
произвола. Ею прикрывается не только Рядно. Не
зря полковник Свешников ставит в один ряд с Рядно
генерала Ассикритова: «И Касьян, и Коля мой
прилетели к нам из своего собственного
прострaнcтва, переполненного завистью. Завистью
и мечтой о власти. Должность, авторитет, пост…
капитанская рубка, комaндирский мостик… Эти
люди всегда правы».
Метафора «парашютист», к которой прибегает
автор, хаpaктеризуя таких людей, помогает
читателю объяснить устойчивость культа грубой
силы и невежества:
«Из бесконечности собственной прилетел этот
парашютист. Это перешло к нам не от капитализма, а
от человека. А разговоры о капитализме только
помешали нам его вовремя остановить».
Сатирическими красками нарисована фигура
ближайшего помощника Рядно Саула Брузжака.
Хищник по натуре, он надевает на себя маску
наивности. Доносчик Краснов, как и Саул,
маскирует свое зло благими намерениями: «И этот
злой умысел так и переходит без изменений из
столетия в столетие, из закона в закон. Вот это и
есть факт, доказывающий историческую
неизменяемость зла. Безвариантность».
Писатель не может спокойно жить, видя, как люди,
подобные его героям: Рядно, Брузжаку,
Ассикритову, Краснову, – «щеголяют, обманывая
других, своей заимствованной привлекательностью
и громкими словами». Дудинцев срывает с них
маски, и тем самым учит читателя распознавать
зло, бороться с ним.
3. Лысенковщина нанесла удар не только
земледелию, животноводству, экономике страны.
Она внесла свой вклад в разрушение духовности.
Отсутствие динамизма в экономике, насаждение
жестокости, стpaxa привели наше общество к
мopaльной деградации. Хозяевами жизни стали
люди, которые сеяли вокруг себя семена лжи,
невежества, потребительства, корысти.
Те же, кто жил истинным делом, были или уничтожены
или изгнаны. В.Дудинцев, обращаясь к критическим
моментам нашей истории, заставляет читателя
извлечь нравственные уроки, способствующие
пробуждению гражданского достоинства каждого
человека.
4. Дудинцев – мастер притчи –
метафоры. В ней и находят выражение его
философские обобщения. Метафоры «Спящая почка»,
«Честный пионер», «Парашютист», «Песочные часы»
помогают распознать добро и зло. В «Песочных
часах» воплощается идея романа: «Это графическое
изображение нашего сознания – как оно относится
к окружающему миру. Верхний конус, который уходит
в бесконечность, все время расширяется, это
Вселенная, мир, вмещающий все… а нижний конус,
который тоже в бесконечность уходит, у которого
нет дна, это я…
Пока не научились записывать наши мысли и
чувства… до тех пор может жить и действовать
неизвестный добрый человек, скрывающийся в тени,
готовый биться против ухищрений зла…
Самонаблюдение злого человека не интересует. Его
жизнь во внешнем конусе, среди вещей. За ними он
охотится. Ему нужно все время быть во внешнем
прострaнcтве, хватать у людей из-под носа блага и
показывать всем, что он добряк, благородный
жертвователь. И вся эта маскировка может быть
хорошо видна добру, которое наблюдает из своего
недоступного укрытия. Если научилось видеть
Добро, постигшее эту разницу, будет находиться в
выгодном положении. Это сверхмогучая сила».
Так определяет образ бытия Федор Дежкин. Он
убежден в том, что если человек изменяет своей
совести, жизненным принципам под давлением
внешних обстоятельств, то он не в силах сохранить
нравственную чистоту, и тогда зло в человеке
побеждает. Как же сохранить душу? Как оставить
незатемненным ее свет, указывающий путь к правде
и добру?
5, 6, 7. Отвечая на эти вопросы, Дудинцев доказывает, что возможность сохранить незапятнанной совесть и чистой душу, веру в добро и справедливость вопреки трагическим обстоятельствам внешнего мира зависит только от самого человека. Те люди, которые не приспосабливаются к внешним обстоятельствам, всегда живут по законам правды. «Белые одежды» – это свет их чистых душ. Трусы и приспособленцы в погоне за благами жизни маскируют свое ничтожество «белыми одеждами» с чужого плеча. И поэтому они распознаваемы.
8. Этот вопрос требует
самостоятельности от ребят. Учитель может
высказать свою точку зрения. Анализ пути героев
Дудинцева к правде вооружает нас
инструментарием добра. Таким инструментарием
могут быть энергия ума, неспокойная совесть,
неудовлетворенность собой, умение принимать
чужую боль и сострадать.
Автор убеждает читателей: человек должен знать,
что есть добро и зло, – учит верить в торжество
добра и бороться со злом. А по пути добра должен
пройти каждый из нас.
III. Этап подведения итогов
Обсуждение возможных названий урока («Судьба генетики в нашем Отечестве», «Трудные дороги генетики», «Проблема нравственного выбора в жизни человека» и.т.д.)
IV. Выставление отметок учащимся.
Домашнее задание (по выбору)
1. Сочинение-миниатюра «О чем заставил меня
задуматься роман В.Дудинцева «Белые одежды».
2. Составить сравнительную хаpaктеристику
«Вавилов и Лысенко – антиподы».
Комментарии:
Викторина направлена на воспитание патриотизма и любви к своему краю....
13 04 2026 15:10:20
Размножается сосна семенами. Образование семян начинается на 30-40 году жизни. К этому времени на деревьях формируются женские и мужские шишки....
12 04 2026 16:46:13
Считаю целесообразным использование на уроке следующего оборудования: таблица "Сосна обыкновенная", коллекции голосеменных растений, презентация. Учащимся предложены опережающие задания: подготовка сообщений об особенностях строения, жизнедеятельности голосеменных растений, их значении в природе и жизни человека. Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке предложены вопросы викторины, биологические задачи, пословицы и кроссворд....
11 04 2026 22:14:45
Предложена разработка двух уроков по зоологии для 7-го класса с использованием на уроке мультимедийной презентации, разработанной для разнообразия наглядности, применяемой на уроках. Применение ИКТ формирует коммуникативные качества личности, помогает ребёнку адаптироваться в информационном обществе....
10 04 2026 19:20:39
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
09 04 2026 19:44:37
Урок проводится в форме ролевой игры с участием специалистов – историка, химика, врачей, эколога, статистика, фармаколога. На уроке демонстрируется опыт, доказывающий вред курения; проводится пpaктическая работа "Оценка микроклимата классной комнаты".
...
08 04 2026 8:39:14
Активизация познавательной деятельности – целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня учебной активности школьников. Урок-исследование – это урок, который максимально повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их к старательному учению. Все учащиеся класса на уроке работают интенсивно, с интересом и желанием....
07 04 2026 6:43:18
Данный урок является интегрированным (биология, информатика). В ходе урока ученики знакомятся с одним из методов изучения наследственности человека на примере родословной А. С. Пушкина, изучают некоторые хаpaктерные признаки ближайших родственников поэта и отpaбатывают навыки работы в СУБД MS Access, составляя базу данных и делая запросы. На уроке используются портреты Ибрагима Ганнибала, Александра Сергеевича Пушкина, Льва Александровича Пушкина, матери и отца поэта, дяди Ивана Абрамовича Ганнибала. При подготовке к уроку учащимися была проведена исследовательская работа по произведениям А. С. Пушкина с целью нахождения морфологических признаков, описания хаpaктеров ближайших родственников поэта. Для обработки полученной информации использовался компьютер.
...
06 04 2026 3:14:13
Научить наших учеников действовать – одна из важнейших задач современного образования. Поэтому конкретные знания должны выступать как средства познания и преобразования действительности, а не как конечная цель обучения. В последние годы широкое распространение получила такая форма организации деятельности школьников, как проекты. Эта форма стала применяться во внеклассной работе с учащимися и на факультативных занятиях. Статья содержит планы двух факультативных занятий по теме "Технология выполнения экологического проекта "Мой экодом"....
05 04 2026 0:25:17
В статье описывается разработка буклетов по видовому разнообразию определенной экосистемы города или области/края. Приводятся примеры таких разработок на материале по городу Омску и Омской области, а также примерный план учебно-исследовательского проекта на тему: "Школьники - юные исследователи".
...
04 04 2026 6:53:20
На уроке рассматриваются вопросы понятия расы, даются основные хаpaктеристики существующих рас и причины их появления. Определяется единство физиологического и генетического типа современного человека; показывается несостоятельность расизма.
...
03 04 2026 14:52:53
Цель урока: формировать знания о составных компонентах биологического сообщества, об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ, формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть....
02 04 2026 7:41:33
Представлен конспект урока ток-шоу по теме "Гигиена сердечно-сосудистой системы"....
01 04 2026 22:36:43
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: обсуждение генетических проблем. Сопровождается презентацией....
31 03 2026 19:59:58
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
30 03 2026 7:27:13
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
29 03 2026 21:26:18
Задача учителя биологии – показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти подход, который затронет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать величайшую ценность жизни....
28 03 2026 17:49:55
Данный урок-обобщение помогает расширить, обобщить и систематизировать знания по теме "Отряд Папоротниковидные", изучить многообразие папоротников, их значение в природе и жизни человека, распространение на материках и в России. Использование презентации на уроке способствует более красочному оформлению урока, помогает развитию познавательного интереса к предмету. ...
27 03 2026 11:49:24
В ходе занятие школьники расширяют свои знания о представителях типа «моллюски», об их значении в природе и для человека, об их уникальности. Также учащиеся отpaбатывают навыки узнавания представителей моллюсков по фотографиям, рисункам и paковинам....
26 03 2026 7:38:57
Интегрированный урок-пpaктикум проводится в 9-м классе при изучении темы «Моделирование и формализация» (информатика) и темы «Классификация живого мира» (биология). Задачи урока: построить иерархическую модель на графах, отражающую классификацию живого мира; определить систематическое положение современного человека. Для построения классификации живого мира применяется программа «Построитель деревьев», которая размещена на диске к учебнику Н.Д.Угриновича....
25 03 2026 4:20:42
Целью данного курса является профильная ориентация учащихся на обучение в профильных классах, расширение знаний, выработка рекомендаций по ведению здорового образа жизни. На занятиях учащиеся узнают о специфике медицинских профессий, о причинах возникновения некоторых заболеваний, познакомятся с основными понятиями и терминологией. Школьники научатся оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях, накладывать повязки, выполнять профилактические мероприятия для поддержания организма в здоровом состоянии....
24 03 2026 18:16:41
На уроке учащиеся знакомятся со строением кишечнополостных, их многообразием. Используются различные формы работы (беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая деятельность) и технологии (коллективные способы деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология актуализации собственного опыта, поисковая деятельность)....
23 03 2026 8:28:47
В работе представлен вариант проведения первого урока биологии в 6-м классе по концентрической программе под редакцией А.И. Никишова. Особое внимание уделяется актуализации опopных знаний обучающихся, что дает возможность определить уровень обученности и сразу же включить детей в активную познавательную деятельность. Использование ИКТ на уроке не только позволяет заинтересовать учащихся, но и дает возможность работать более комфортно детям с особенностями слухового или зрительного восприятия. Проведение рефлексии в разных формах приучает детей анализировать не только свою работу, но и весь урок в целом, что дает возможность всем участникам образовательного процесса проводить корректировку своих задач и способов их реализации....
22 03 2026 0:12:58
Цели урока: расширять и углубллять знания учащихся о грибах; ввести понятия: микориза, грибы-двойники, грибы-паразиты; закрепить признаки съедобных и ядовитых грибов, способы гетеротрофного питания (сапрофиты, паразиты); продолжить работу над воспитанием любви к природе, бережного отношения к ней; совершенствовать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой; развивать творческие способности учащихся, умение применять имеющиеся знания в новых условиях (играх-драматизациях); профилактика отравлений грибами....
21 03 2026 0:52:37
Первый урок в теме «Индивидуальное развитие организмов» (10-й класс). Урок проводится с использованием технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» и строится с учетом того, что первоначальные сведения по этой теме были получены учащимися в 9-м классе. Урок строится на основе групповой деятельности учащихся.
...
20 03 2026 14:41:25
Урок раскрывает особенности организации базидиомицетов и несовершенных грибов, показывает особенности питания оомицетов....
19 03 2026 13:36:55
Урок изучения нового материала с использованием компьютерной презентации, что делает его насыщенным, содержательным и красочным. На уроке дети развивают умение делать выводы на основе полученной информации.
...
18 03 2026 22:18:12
Данная предметно-ориентированная программа предназначена для учащихся
9-х классов и рассчитана на 9 часов. Программа включает углубление знаний о приспособлении живых организмов к периодическим изменениям среды, а также дает возможность приобретения знаний пpaктической направленности о применении фотопериодической реакции растений и животных в хозяйственной деятельности человека....
17 03 2026 16:58:42
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
16 03 2026 23:43:10
Представленный урок – один из вариантов проведения обобщения по первой части курса природоведения в образовательной системе «Школа-2100». Урок построен с использованием технологии проблемно-диалогического обучения и помогает учащимся осознать значимость изучения прошлого планеты для прогнозирования будущих изменений....
15 03 2026 7:57:25
Участникам «Биржи ботанических знаний» предлагаются 88 вопросов о 50 растениях Амурской области. Возраст учащихся неограничен, количество игроков – 20–30 человек. Продолжительность игры 40–60 минут. Школьники в игровой форме знакомятся с растениями Амурской области и их особенностями. Игру можно успешно использовать в качестве внеклассного мероприятия на неделе биологии в школе....
14 03 2026 15:12:48
Представленный элективный курс предназначен для учащихся естественнонаучного или химико-биологического профиля обучения.
Программа предназначена для учащихся 9-го класса, выбирающих дальнейший профиль обучения в старшей школе.
Цель данного элективного курса — создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения. Достичь этого предлагается путем знакомства девятиклассников с методами самоконтроля за своим здоровьем....
13 03 2026 20:53:19
Сущность модульного обучения – это самостоятельное достижение целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Представленный план урока по теме "Органы пищеварения" (7-й класс) состоит из двух частей: план для учителя и карточка для ученика. Такой урок ориентирован на активную учебную деятельность детей, освоение приемов, которые способствуют быстрому и качественному усвоению содержания учебных предметов и развитию у учащихся всех "само" - самопланирование, самоанализ, самоконтроль и т.д....
12 03 2026 7:57:13
Данный конспект необходимо сочетать с презентацией к уроку. Презентацию по ботанике, можно использовать как дополнение на уроке по теме "Бактерии" Большое количество иллюстраций помогают составить целостное представление об особенностях строения и жизнедеятельности бактериальной клетки, разнообразии бактерий и их значении в природе и в жизни человека....
11 03 2026 6:24:42
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
10 03 2026 6:58:46
Педагогическая идея урока заключается в использовании дифференцированного обучения, способствующего созданию оптимальных условий для выявления задатков, развитие интересов и способностей, усвоение материала на различных уровнях, в процессе групповой, индивидуальной деятельности и работы в парах....
09 03 2026 14:52:25
Задачи урока: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде. Учащиеся совершенствуют навыки формирования умений наблюдать, выявлять черты приспособленности земноводных к среде обитания. Знакомятся с особенностями размножения и развития земноводных (лягушки) в водной среде, с их многообразием и основными отрядами, со значением амфибий в природе....
08 03 2026 23:24:58
Данная разработка предлагает проведение зачетного урока по теме "Пищеварительная система". На уроке используется групповая работа. Эта методика позволяет в течение одного урока опросить всех учеников в классе, еще раз повторить наиболее сложные вопросы темы. Ее можно использовать при проведении зачетного урока любого раздела биологии.
...
07 03 2026 6:13:54
Биография Ломоносова – это биография «молодой науки российской». Его идеи послужили становлению биологии. В связи с этим мной организована игра, показывающая учащимся Ломоносова как биолога и просветителя. Игра предназначена для учащихся 8–9-х классов....
06 03 2026 13:23:52
Урок позволяет сформировать у учащихся знания о главных путях и направлениях эволюционного процесса, сформировать умения правильно сравнивать различные направления и пути эволюции, иллюстрировать рассказ о них разнообразными примерами из мира растений и животных; систематизировать и обобщить знания о процессе и основных итогах исторического развития органического мира....
05 03 2026 0:26:48
Урок знакомит с формами профилактики легочных заболеваний, разъясняет негативное влияние вредных привычек, учит бережному отношению к здоровью.
...
04 03 2026 13:31:34
Насекомые — настоящие наземные беспозвоночные. Класс насчитывает около 1 млн. видов. Тело насекомых четко разделено на голову, гpyдь, брюшко. Голова образована четырьмя сегментами....
03 03 2026 4:19:23
Главная цель урока - показать пpaктическую значимость изучения наследственности человека, формировать ценностное отношение к человеку как объекту научных исследований, к жизни человека как высшей ценности на Земле. На уроке применяются методы проблемного обучения, предполагаются разнообразные формы работы обучающихся. В помощь учителю представлена подробная технологическая карта урока и компьютерная презентация....
02 03 2026 7:17:27
Внеклассное мероприятие проводится в 7-м классе в рамках недели химии и биологии с целью ознакомления учащихся с разнообразием птиц, их значением в природе и жизни человека....
01 03 2026 2:20:43
Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....
28 02 2026 7:57:30
Цель урока: изучить особенности соединения костей, их значение; закрепить изученный материал по строению скелета и особенностям костной ткани; развивать навык оказания первой помощи при различных нарушениях целостности скелета; развивать знания учеников о значении физкультуры, важности соблюдения правил гигиены; осуществлять профессиональную ориентацию, пропаганду ЗОЖ, прививать интерес к изучаемой теме, предмету....
27 02 2026 19:37:18
Учащиеся описывают процессы вегетативного размножения; выделяют отличительные особенности пoлoвoго и бесполого размножения. Приводятся примеры бесполого размножения и растений, размножающихся вегетативно....
26 02 2026 7:27:57
2010 год является годом Тигра, и это внеклассное мероприятие посвящается амурскому тигру. Главное назначение мероприятия – привлечение внимания школьников к проблемам сохранения амурского тигра и мест его обитания, формирование толерантного отношения к амурскому тигру, повышение экологической грамотности учащихся....
25 02 2026 19:40:44
Очень много учащихся и студентов задают вопрос о том как провести и грамотно оформить исследовательскую работу. И вопрос этот не праздный, так как знания, полученные самостоятельно в ходе поисковой…...
24 02 2026 19:31:58
Урок разработан для учащихся 7-х классов. Данный урок закрепляет и подводит итоги усвоения знаний учащихся, повышая интерес к типам животных, и обращает внимание учащихся на меры профилактики по борьбе с червями-паразитами.
...
23 02 2026 14:28:47
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"