Урок биологии по теме "Доказательства эволюции органического мира".
Место занятия в системе уроков: согласно календарно-тематическому планированию – это второй урок по разделу «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции».
Тип учебного занятия: изучение новой темы.
Цель: познакомить обучающихся с различными группами доказательств эволюционного процесса.
Задачи:
- Раскрыть научное значение обнаружения в развитии зародышей следов далекой истории систематических групп.
- Дать оценку биогенетического закона Ф. Мюллера и Э. Геккеля как эмбриологического доказательства.
- Выяснить значение ископаемых переходных форм для науки как палеонтологические доказательства, изучить сравнительно-анатомические доказательства эволюции.
Оборудование: рельефная таблица “Сравнение зародышей хордовых животных”, раздаточный материал “Ископаемые остатки и отпечатки растений и животных”, таблицы, рисунки, презентация, карта зоогеографических зон.
План урока:
I. Проверка знаний учащихся (письменный опрос –
тест, фронтальный опрос).
II. Изучение нового материала в виде
представленных презентаций по
заданиям-проектам:
1) Эмбриологические доказательства эволюции
(рассказ, презентация)
2) Сравнительно-анатомические доказательства
(рассказ, слайды презентации, введение новых
терминов, запись в тетради)
3) Палеонтологические доказательства (рассказ,
презентация)
4) Биогеографические доказательства (рассказ с
использованием карты зоогеографических зон)
5) доказательства единства происхождения
органического мира.
III. Закрепление
IV. Д/з: конспект, термины наизусть, § 43.
ХОД УРОКА
I. Фронтальный опрос по д/з (8 мин):
Жизнь и деятельность Ч. Дарвина.
1. Кто сыграл большую роль в формировании
научного мировоззрения молодого Ч.
Дарвина? (Английский геолог Чарльз Лайель
«Принципы геологии»).
2. Что стало решающим поворотом в судьбе
Дарвина? (Кругосветное путешествие на
корабле «Бигль» (1832-1837)).
3. Что произвело самое сильное впечатление в ходе
путешествия? (Открытие гигантских
ископаемых животных, которые были покрыты
панцирем, сходным с панцирем современных
броненосцев; то обстоятельство, что по мере
продвижения по материку Южной Америки
близкородственные виды животных замещают одни
других; тот факт, что близкородственные виды
различных островов Галапагосского архипелага
незначительно отличаются друг от друга.)
4. Какой самый важный вопрос пытается решить
Дарвин после путешествия? (Поразительную
приспособленность растений и животных к
условиям их обитания).
5. К какому выводу приходит Дарвин после
исследований в 1838 году? (Идея о происхождении
видов путем естественного отбора).
6. Как называется основной труд Дарвина и в каком
году он был опубликован? (1859 год,
«Происхождение видов путем естественного
отбора»).
7. Кто в России переводил книгу Дарвина? (Русский
палеонтолог В.О.Ковалевский).
Основные принципы эволюционной теории.
8. В чем причина многообразия живых
организмов? (Индивидуальная наследственная
изменчивость в ходе исторического развития).
9. Какой способностью обладают все живые
организмы? (К быстрому увеличению численности).
10. Что является главными движущими силами
эволюции? (Борьба за существование и
естественный отбор).
11. Что является результатом действия борьбы за
существование и естественного отбора? (Приспособленность
организмов к условиям окружающей среды).
12. Какие признаки могут наследоваться? Какие
признаки сохраняет естественный отбор? (Могут
наследоваться как благоприятные, так и
нeблагоприятные признаки. Сохраняются полезные
к данным условиям среды.)
13. К чему в конечном итоге приводит естественный
отбор? (К видообразованию).
14. Что является результатом действия
искусственного отбора? (Многообразие пород
животных, сортов растений).
15. В чем заключается главный механизм
эволюции? (Постепенный естественный отбор
случайных ненаправленных наследственных
изменений).
Задание: Решите тест: (ответы: 1 б; 2 б, в, г, д; 3 в, 4-разными видами пищи)
1. Причиной образования новы видов, по Дарвину, является:
а) борьба за существование
б) постепенное расхождение в признаках у особей одного, вида
в) неограниченное размножение
2. Выберите.правильные утверждения:
а) Между современными и ископаемыми видами не существует родственных связей.
б) Между островными и, континентальными формами .можно обнаружить определенное сходство, свидетельствующее об их родстве
в) Причиной действия естественного отбора является борьба за, существование
г) Новые виды возникают в результате расхождения признаков у особей одного вида.
д) Естественному отбору подвергаются фенотипически проявившиеся мутации.
ж) По наследству передаются мутационные и модификационные изменения.
3. Естественным отбором называется:
а) борьба за существование.
б) выживание и размножение сильнейших особей.
в) выживание и размножение наиболее приспособленных особей.
4. На Галапагосских островах живет несколько видов вьюрков, отличающихся формой.клюва. Чем могут быть вызваны такие отличия у этих птиц?
2. Изучение новой темы
Используемая технология: проектное обучение (пpaктико-ориентированный проект)
Проблема: «Какими фактами обладает современная наука доказывающая эволюционное происхождение органического мира?»
Методы: проблемно-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: работа в группах, представление проектов, ученики делают записи по выступлению всех групп, обсуждают проблемные вопросы, отвечают на поставленные вопросы, заполняют таблицу( на доске и в тетрадях), делают выводы.
Гипотеза: современная наука обладает многими фактами, доказывающими существования эволюционного процесса.
1 группа: Эмбриологические доказательства
(рассказ, Презентация 1).
2 группа: Доказательства единства
происхождения органического мира (рассказ, Презентация 1)
3 группа: Палеонтологические доказательства
(рассказ, Презентация 2)
4 группа: Сравнительно-анатомические
(морфологические) (рассказ, Презентация
3)
5 группа: Биогеографические (рассказ, Презентация 4)
1. Эмбриологические доказательства эволюции
Цель: Сформировать умения
использовать данные эмбриологии для
доказательства эволюции.
Эмбриология – это наука о зародышевом развитии
организма.
Фундамент эволюционной сравнительной
эмбриологии был заложен А.О.Ковалевским и
И.И.Мечниковым.
Эмбриологические доказательства доказывают
степень родства на основе зародышевого развития
организма. К данным эмбриологии, являющимися
доказательствами эволюции, относят: Закон
зародышевого сходства Карла Бэра(1828 г),
Биогенетический закон Геккеля—Мюллера, (Приложение 1)
2. Доказательства единства происхождения органического мира.
Цель: выявить сходства в строении и функционировании живых организмов как результат общности происхождения. Сформировать умения использовать данные молекулярной биологии для доказательства эволюции.
Задание: выслушать выступление– проект и дополнительную информацию. Выпишите доказательства данной группы в тетрадь.
Доказательств единства происхождения органического мира на Земле:
1) растения, животные, грибы и бактерии имеют
общий элементарный состав;
2) единство живого на молекулярном уровне,
выражающееся прежде всего в наличии у всех живых
существ белков и нуклеиновых кислот;
3) сходство способа функционирования
биологическихмолекул (генетическое кодирование,
трaнcкрипция, трaнcляция, репликация ДНК,
гликолиз и др.) ;
4) всеобщность клеточного строения и сходства
строения клеток организмов разных царств
органического мира;
5) единство функционирования клеток,
проявляющееся в процессах митоза, мейоза,
оплодотворения и др.
Молекулярные доказательства эволюции.
К данной группе доказательств относятся следующие:
а) Биохимические – принципиальное сходство химического состава внутриклеточной среды у разных организмов.
б) Генетические (молекулярные) – сходство количества хромосом и их генного состава у родственных форм организмов.
Все организмы на молекулярном уровне имеют ДНК и РНК
Содержат белки, состоящие из 20 аминокислот.
Универсальным является генетический код и репликация ДНК.
Синтез белков по единой схеме: трaнcкрипция – трaнcляция
В качестве молекул– аккумуляторов большинство используют АТФ.
в) Цитологические – сходство строения клеток и их функционирования у представителей родственных групп организмов.
3. Сравнительно-морфологические доказательства (Приложение 2)
Цель: Сформировать умения использовать данные сравнительной анатомии для доказательства эволюции.
Задания: Приведите примеры сравнительно-морфологических доказательств.
1. Наличие в современной флоре и фауне
переходных форм – …
2. Наличие в пределах класса, типа гомологичных
органов – …
3. Наличие рудиментов – …
4. Наличие атавизмов – …
5. Примеры аналогичных органов – …
Работа с терминами.
Цель: Закрепить основные биологические понятия по теме. Определить уровень знаний по изученной теме.
Задание: 1. Выписать понятия: Эмбриология, Закон зародышевого сходства, Биогенетический закон, онтогенез, филогенез, гомологичные органы, аналогичные органы, рудименты, атавизмы.
Задание: 2. Распределите данные биологические объекты на 4 группы: аналоги, гомологи, атавизмы и рудименты.
1. Корень и корневище
2. Конечности крота и медведки
3. Крыло птицы и бабочки
4. Лапы тигра и крота
5. Усики гороха и винограда
6. Клешни речного paка и кpaба
7. Ловчие листья росянки и напестеса
8. Жабры paка и рыбы
9. Колючки боярышника и барбариса
10. Крылья летучей мыши и рука человека
11. Тазовые кости китов
12. Трехпалость лошадей
13. Волосатый человек
14. Недоразвитфе глаза крота
15. Отсутствие зубов у муравьеда
16. Хвост у человека
17. Аппендикс у человека
18. Многососковостьу человека
19. Крылья у не летающей киви
20. Тазовые кости у змей
4. Палеонтологические доказательства
Цель: Сформировать умения использовать данные палеонтологии для доказательства эволюции.
Палеонтология – это наука о животных и растениях прошлых геологических эпох, изучаемых по ископаемым остаткам. Термин был предложен в 1822 г. А.Бленвилем. Основы современной эволюционной палеонтологии заложил В.О.Ковалевский. Палеонтология представляет следующие данные в пользу эволюции:
Сведения об ископаемых переходных формах,
которые не дожили до наших дней и присутствуют
только в виде ископаемых останков. Примерами
ископаемых переходных форм являются: древние
кистеперые рыбы, семенные папоротники,
псилофиты, зверозубый ящер, археоптерикс и др.
Существование переходных форм между различными
типами и классами показывает, что постепенный
хаpaктер исторического развития свойственен не
только низшим систематическим категориям
(видам, родам, семействам), но и высшим категориям
и что они также являются закономерным
результатом эволюционного развития. Переходные
формы – это формы, сочетающие признаки древних
и более молодых групп высокого систематического
ранга.
Сведения о филогенетических рядах, которые не только показывают изменения в процессе эволюции, но и позволяют узнать причину эволюции отдельных групп организмов. Например: история развития лошадей в ходе приспособления к жизни в степной равниной местности. Филогенетические ряды убедительно показывают, что эволюция в целом носит приспособительный хаpaктер.
Ответьте на вопросы:
1) Как, по палеонтологическим данным, происходила смена форм животных и растений во времени?
2) Укажите переходные формы:
рыбы … земноводные
споровые папоротники … голосеменные
земноводные … пресмыкающие
пресмыкающие … млекопитающие
пресмыкающие … птицы
одноклеточные растения … одноклеточные животные
3) Как называется ряд живых организмов, последовательно сменяющих друг друга и свидетельствующий о существовании эволюционного процесса.
5. Биогеографические доказательства
Цель: Сформировать умения использовать данные биогеографии для доказательства эволюции.
Биогеография – наука о закономерностях распространения по земному шару живых организмов. К данным биогеографии, являющимися доказательствами эволюции, относятся следующие:
1. Особенности распространения животных и
растений по разным континентам.
2. Особенности фауны и флоры островов также
свидетельствуют в пользу эволюции.
Ответьте на вопросы:
1) Какой ученый привел все сведения о
распространении животных и растений в систему и
выделил шесть биогеографических областей?
2) Назовите эти области.
3) Чем объясняется наличие многих общих черт или
напротив их незначительность у флоры и фауны
разных зон?
4) Какой можно сделать вывод о связи континентов и
родстве их живых организмов?
5) От чего зависят различия флоры и фауны
материковых островов и ближайшего континента?
6) Чем отличается органический мир океанических
островов?
Работа с терминами.
Цель: закрепить умения использовать и понимать биологические понятие по теме.
Задание: Выписать в тетрадь понятия: геном, трaнcкрипция, трaнcляция, биогеография, палеонтология, филогенетические ряды, переходные формы. (Приложения 3)
«Палеонтологические и биогеографические доказательства эволюции»
III. Закрепление
Цель: определить уровень знаний по изученной теме.
Решить тест:
1. Аналогичными органами у растений являются:
Корень и корневище (а) ;
Лист и чашелистик (б) ;
Тычинки и пестик (в).
2. К дивергенции признаков у организмов приводят:
Модификации (а) ;
Комбинации (б) ;
Мутации (в).
3. Разнообразие вьюрковых птиц есть результат:
Дегенерации (а) ;
Ароморфоза (б) ;
Дивергенции (в).
4. Переходной формой между земноводными и рептилиями были:
Стегоцефалы (а) ;
Динозавры (б) ;
Зверозубые рептилии (в).
5. Впервые семенами стали размножаться:
Голосеменные (а) ;
Семенные папоротники (б) ;
Покрытосеменные (в).
6. Переходной формой между рептилиями и птицами является:
Птеродактиль (а) ;
Иностранцевия (б) ;
Археоптерикс (в).
7. Кто обнаружил последовательные ряды ископаемых форм лошадиных?
В.О. Ковалевский (а) ;
А.О. Ковалевский (б) ;
Карл Бэр (в).
IV. Подведение итогов урока, домашнее задание
1. Оцените свою работу на уроке.
2. Выберите домашнее задание в зависимости от
того, как успешно вы работали на уроке: выполнить
творческое задание: сообщение «Вклад А.Н.
Северцова в развитие биогенетического закона».
3. Выучить записи в тетради и § 43 (1,2).
4. По выбору учителя часть учащихся сдают тетради
для проверки.
Комментарии:
Задачи по биологии. Код ДНК В продолжение предыдущего поста. Есть еще один тип задач включенных в задание С5, это задачи по молекулярной биологии. Для их решения необходимы знания о структуре нукле…...
29 04 2026 4:58:13
Коллективный способ обучения (авторы А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) основан на педагогике сотрудничества: сотрудничества по линии учитель–ученик и ученик–ученик. Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый ученик учит каждого. Внедрение данной технологии позволяет использовать множество преимуществ. Учебный процесс организуется так, что каждый ученик активно действует в процессе всего занятия. У учащихся выpaбатываются навыки совместной работы. ...
28 04 2026 3:56:56
В статье описан опыт работы по формированию активной позиции школьников к проблемам окружающей среды с учетом возрастной периодизации детей. Работа состоит из трех этапов: 1. Формирование личностного отношения учащихся к объектам изучения (11–12 лет). 2. Мотивационно-целевая ориентация учащихся по отношению к природе (13–14 лет). 3. Формирование потребности у учащихся в активной позиции, в защите окружающей среды, в пропаганде экологических и природоохранных знаний (15–16 лет).
...
27 04 2026 7:53:26
Урок "Критерии вида " проведен в 9-м классе в форме заседания биологического клуба. Учащиеся работают в группах по 4 человека и представляют научные секции: "История биологии", "Морфология и систематика", "Генетика" и др. Представители каждой секции выдвигают предположения о критериях вида, приводят научные факты в пользу того или иного критерия, выполняют лабораторную работу. Урок направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности и коммуникативных компетентностей учащихся....
26 04 2026 7:31:28
Микроэволюция – это процесс перестройки генофонда популяций под влиянием внешних факторов, в результате чего появляются новые виды....
25 04 2026 19:17:32
Внеклассное занятие «Правильное питание – основа здоровья» проводится для учащихся 8-го класса, изучающих биологию человека, при изучении темы «Пищеварительная система». Древняя мудрость гласит: все болезни к нам приходят через рот. Действительно, правильное питание играет важную роль для сохранения здоровья. Что означает правильное питание, школьники узнают на данном мероприятии. Проведенное предварительное анкетирование привлечет интерес учащихся, ведь говорить они будут о том, как питаются сами....
24 04 2026 2:51:18
В ходе урока раскрывается сложность проявления биотических связей в природе (прямые, косвенные, односторонние, двусторонние); их результаты для жизни видов. Дается определение и раскрывается сущность основных понятий: «комменсализм», «мутуализм», «симбиоз», «аменсализм», «протокооперация»....
23 04 2026 9:24:10
Данный урок даёт научную информацию об эмбриональном развитии зародыша и носит воспитательный хаpaктер. В ходе урока задания направлены на формирование логических умений, умения работать в группах и самостоятельно, проводить самоконтроль и взаимоконтроль. Процесс изучения связан с использованием компьютера. ...
22 04 2026 1:58:44
Цель урока: привлечь внимание учащихся и руководителей к нравственно-эстетическим, экологическим и другим проблемам, существующих в селе; раскрыть значение сельской среды как фактора, обеспечивающего жизнь человека в селе Чёрный Яр и влияющего на здоровье. ...
21 04 2026 23:11:15
У детей с легкой умственной отсталостью и другими нарушениями поведения не сформировано понятие «малой родины». Искажено понятие: общение с природой как отдых. Занятие составлено в игровой форме, расширит кругозор детей о насекомых, их пользе для природы и человека. Поможет скорректировать мысли, а значит, и поступки детей по отношению к растительному и животному миру....
20 04 2026 0:45:41
Урок проводится в 6-м классе по УМК «Сферы» с использованием информационных технологий. Сочетание разнообразных методов и форм работы способствует активизации познавательной деятельности учащихся, а также развитию памяти, речи, мышления....
19 04 2026 0:38:27
Элективный курс по биологии и экологии «Авиация и медицина XXI века» (разработано Л.А.Суриловой, учителем биологии и экологии гимназии № 1519 г. Москвы). Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, способствующая самоопределению учащихся в выборе дальнейшей профессии....
18 04 2026 13:37:47
Экологический эрудицион — познавательная игра, направленная на расширение и
углубление экологических знаний, воспитание экологической культуры, развитие умений
находить выход из различных ситуаций. Игра придаёт занятию яркую эмоциональную
окраску, делает его живым, облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний....
17 04 2026 8:48:29
Изложена авторская система обучения курсу биологии по модульному методу с 7-го класса....
16 04 2026 12:40:26
Цель урока: определить место лишайников в царстве растений....
15 04 2026 14:16:58
На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....
14 04 2026 8:32:44
Данная работа представляет собой интегрированное внеклассное мероприятие в 5–7 классах. Спектакль составлен на основе различных материалов, но сюжет придуман авторами. Главная идея спектакля – не только использовать и совершенствовать знания учащихся о родном крае, но и показать все индивидуальные способности детей....
13 04 2026 9:18:56
Внешний вид, хаpaктерные признаки, размеры и строение класса костных и хрящевых рыб. Места их обитания и описание представителей отрядов....
12 04 2026 19:13:21
В пpaктике работы учителей наблюдается различный подход к проверке знаний, умений и навыков учащихся. Некоторые учителя отводят ей значительную часть урока, проводя привычные и надоевшие контрольные работы. Другие, наоборот, недооценивают проверку, сводя её преимущественно к фронтальной устной или письменной формам на 10–15 минут.Что легче – заставить учеников зубрить материал, введя их в «психический трaнc» на контрольной, а потом тратить огромное количество личного времени на проверку работ и получать не всегда ожидаемые результаты или применить иную методику?...
11 04 2026 9:50:20
Одной из главных задач школы является развитие в процессе обучения самостоятельного творческого мышления учащихся. Курс школьной биологии представляет большие возможности для такого развития. Осознанное усвоение учащимися курса биологии невозможно без проведения специальной работы по целенаправленному развитию мышления. Цель данного урока: развитие в процессе обучения курса зоологии аналитического мышления учащихся....
10 04 2026 17:29:45
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлена разработка одного из цикла уроков по теме «Опopно-двигательная система». Урок является примером использования интеpaктивного пособия «Мышцы», созданного автором. Пособие применяется на всех этапах урока: как для иллюстрации объяснения нового материала, так и на этапе актуализации, закрепления и первичного контроля усвоения знаний....
09 04 2026 9:14:46
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
08 04 2026 8:37:42
Мероприятие проводится в рамках предметной недели географии, биологии, истории. Цель мероприятия – популяризация предметов естественно-гуманитарного цикла. Активизация полученных знаний на уроках истории, биологии, географии. Развитие познавательного интереса учащихся к природе и истории. Формирование навыков работы с информационными источниками, творческой активности учащихся, самостоятельности....
07 04 2026 20:46:21
Урок проводится в форме ролевой игры с участием специалистов – историка, химика, врачей, эколога, статистика, фармаколога. На уроке демонстрируется опыт, доказывающий вред курения; проводится пpaктическая работа "Оценка микроклимата классной комнаты".
...
06 04 2026 3:36:46
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
05 04 2026 23:48:30
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
04 04 2026 7:20:10
Это первый урок по теме – урок усвоения новых знаний, построенный в мультимедийной технологии. Новые понятия, изучаемые на уроке, проходят через слайдовую презентацию, которая способствует усвоению материала учащимися с разными ведущими каналами восприятия, разными доминирующими полушариями головного мозга. Лабораторная работа позволяет сделать учащимся самостоятельные выводы, которые сопоставляются с выводами учителя....
03 04 2026 1:16:18
Урок посвящен многообразию земноводных, способствует систематизации и обобщению знаний по теме. В целях повышения мотивации применяются здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, технологии сотрудничества и проектной деятельности....
02 04 2026 4:52:13
На уроке биологии исследуется рост и развитие растений посредством экспериментальных работ....
01 04 2026 18:31:49
На уроке учащиеся знакомятся с делением живых организмов на царства. Учитель указывает примерную численность каждого царства. При помощи слайдов презентации идёт знакомство с отдельными представителями царств живой природы. Подчеркивается разнообразие живых организмов и значимость каждого организма, воспитывается бережное отношение к природе.
...
31 03 2026 23:23:56
В ходе урока рассматриваются строение и функции кожи, формируется умение устанавливать взаимосвязь строения и функций кожи, продолжается формирование у учащихся учебно-познавательной, информационной, общекультурной и коммуникативной компетенций. Урок способствует гигиеническому и физическому воспитанию учащихся....
30 03 2026 8:25:26
Урок по теме "Строение и свойства веществ" является вторым в изучаемой теме. Материал урока подобран так, чтобы учащиеся могли активизировать знания о веществе и сформировать новые. Урок несёт большую информационную нагрузку, т.к. происходит формирование первоначальных знаний (о молекулах, расположении молекул в веществах, зависимости свойств веществ от молекулярного строения), которые будут расширяться и углублляться на последующих уроках....
29 03 2026 1:35:13
Цель работы: показать роль насекомых как переносчиков возбудителей болезней человека и паразитов сельскохозяйственных животных, используя элементы технологии РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо)....
28 03 2026 7:36:59
Урок проводится с опорой на презентацию. В данной разработке использованы различные приемы: проблемные вопросы, загадки, схемы, рисунки, которые вызывают у учащихся положительные эмоции, повышают интерес к урокам биологии. Цель урока: изучить строение цветка, раскрыть биологическое значение частей цветка, дать представление об обоеполых и однополых цветках, однодомных и двудомных растениях....
27 03 2026 0:15:36
Основная цель урока - систематизация и обобщение знаний учащихся по указанному разделу, подготовка к более детальному изучению растений и их частей. Урок носит нетрадиционную форму, сочетает в себе элементы всех форм работы, отличается разнообразием применяемых средств....
26 03 2026 19:49:50
Предлагается план внешкольного мероприятия, посвященного Дню птиц. В ходе мероприятия необходимо познакомить школьников с образами птиц в мифологии и культуре разных народов мира. Используется рассказ учителя, сопровождающийся большим числом ярких иллюстраций....
25 03 2026 13:53:25
Развивающая технология включает в себя четыре обязательных компонента: постановку учебной задачи, выработку общего способа с выделением учебных действий, выполнение действий самоконтроля и самооценки. Полученные самим учеником оценки на каждом уроке является обязательным требованием к технологии обучения. Урок проходит в формах индивидуальной и групповой работы. Единство двух форм деятельности на уроке обеспечивает высокую творческую самостоятельность детей, педагогическую эффективность результатов, высокий развивающий хаpaктер обучения. Процесс решения учебной задачи происходит в ситуации применения действия моделирования открытых знаний и способов в графической форме.
...
24 03 2026 0:21:11
Формирование здорового образа жизни учащихся на уроках биологии способствует созданию такого образовательного прострaнcтва, которое формирует здоровую личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, способную жить и действовать в постоянно меняющимся мире.
...
23 03 2026 2:40:55
В представленной разработке предлагается в игровой форме - соревновании двух комaнд обобщить и повторить тему "Покрытосеменные растения". Учащиеся разгадывают загадки, работают с гербариями, составляют рассказы с ошибками, учатся формулировать и задавать вопросы, позволяющие определить растение. Используются формы групповой, индивидуальной, парной работы. Урок можно провести и как внеклассное мероприятие в рамках недели биологии....
22 03 2026 6:18:54
Использование современных педагогических технологий даёт возможность учителю выбирать эффективные методы, формы и средства обучения и воспитания; добиваться высоких устойчивых результатов, а также способствует выявлению существенных связей между изучаемыми явлениями и процессами живой природы, развитию умственных способностей школьников, творческого и критического мышления, способности к непрерывному обучению и самообразованию, их социализации, делает занятия интересными и наглядными....
21 03 2026 1:29:20
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
20 03 2026 2:24:55
Театрализованный урок обобщения и систематизации знаний по теме "Гидросфера Земли" повышает эмоциональное восприятие материала и позволяет повторить и обобщить сведения о воде, ее свойствах, значении в жизни человека, животных, растений, круговороте воды в природе....
19 03 2026 7:47:52
Урок направлен на формирование навыков пpaктической деятельности учащихся, повторение и углубление пройденного материала, изучение нового материала о мхах как о группе высших споровых растений, особенности их строения. Деятельность учащихся организовывается через различные формы и виды деятельности: групповую работу, работу в парах, работу с микроскопом и гербарным материалом....
18 03 2026 20:14:16
Данный интегрированный урок английского языка и биологии ориентирован на школьников средней ступени обучения (11–12 лет). Его проведение обусловлено целесообразностью интеграции биологии и английского языка, а также отдельными темами уроков биологии, которые предполагают знание основ иностранного языка (связанных с систематикой растений). Также целью урока является повышение коммуникативной компетенции через интеграцию английского языка и биологии....
17 03 2026 19:24:11
Основным предметом изучения биологии являются "молекулы жизни", в том числе нуклеиновые кислоты, белки, которым посвящен это урок. Во многих областях химии, биологии, сельского хозяйства и медицины понятие "нуклеиновые кислоты" является основополагающим. С ними связаны все проявления свойств живого: размножение и развитие организмов, белковый и липидный обмены. На уроке рассматривается элементарный и молекулярный состав живого, функция воды и минеральных солей, строение и структура белков, виды нуклеиновых кислот, их строение и значение. ...
16 03 2026 6:19:36
Желудок — вместительное расширение пищеварительного канала, в котором происходит дальнейшее переваривание пищи. Объем желудка взрослого человека 1,5-2л....
15 03 2026 20:59:47
Приводится перечень необходимого оборудования и план проведения занятия, показана логическая структура докладов учащихся, даны хаpaктеристики рассматриваемых животных и краткое содержание некоторых сообщений....
14 03 2026 19:51:22
Методическая разработка урока предназначена для использования при изучении курса «Биология-8. Человек» в рамках любого УМК. Урок проводится в форме научно-пpaктической конференции. Учащиеся в ходе пpaктической работы закрепляют и расширяют знания о зрительном анализаторе и его гигиене. На уроке используются инструктивно-информационные карты, мультимедийная презентация....
13 03 2026 9:53:47
Интегрированный урок по географии и биологии знакомит учащихся 8-го класса с природой озера Байкал. В нестандартной форме учащиеся получают представление об уникальной природе озера, взаимосвязях компонентов природы. Предусматривается самостоятельная подготовка к уроку: ребята могут выбрать представителей эндемичных животных и составить свой рассказ или презентацию по этой теме....
12 03 2026 9:21:32
Образовательная программа, разработанная и реализуемая в лицее города Аксай Ростовской области, направлена на развитие у детей системного мышления и формирование целостной картины мира, развитие способностей к постановке и решению проблем, способностей к пониманию других людей и самого себя. В основе построения учебных предметов естественно-научного цикла применяется междисциплинарный подход. Использование этого подхода позволяет раскрыть индивидуальность ребенка, создать такие условия, чтобы каждый ученик смог найти свое место в учебном процессе.
...
11 03 2026 22:20:11
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
