Логика научного познания в естествознании. 5-й класс
Цель урока: создать условия для понимания учащимися особенностей построения логики познания окружающего мира через проведение самостоятельного исследования и анализа своей работы.
(Урок строится с максимальной активностью учеников, учитель постоянно просить их вносить добавления или свои комментарии. Максимальная задача учителя включить каждого ученика в общие рассуждения, чтобы каждый ребёнок озвучил, что-то из заданий для всего класса.)
Конспект урока
Давайте попробуем сегодня выступить в роли древнего человека. Помните, мы с Вами говорили, что когда человек появился на Земле, он должен был познакомиться с окружающим его миром.
Вот такими первобытными людьми мы сейчас и станем.
Перед Вами на подносах находятся некоторые объекты, которые мы и будем исследовать, но не торопитесь сообщать, что это за объекты. Помните, мы сейчас первобытные люди. Мы не знаем названия этих объектов, но нам надо рассказать людям, что это такое. Вам сейчас надо попробовать самим провести первую научную работу. В своей группе Вам надо постараться, как можно более подробно описать (определить) объекты, а затем рассказать всем остальным про свои объекты.
(В группах могут быть выданы как одинаковые объекты, так и разные. На подносах могут находиться следующие объекты: камень; цветок или растение; шишка; вода в химическом стакане; платок, смоченный туалетной водой; конфета; хлеб.)
Основная задача учащихся, описывая объекты, вспомнить про все органы чувств, учитель по ходу выполнения задания не навязчиво направляет учащихся на исследования объектов при помощи всех органов чувств. Ученики должны обратить внимание на форму, цвет, запах, а может быть даже вкус объекта и вспомнить о тактильных ощущениях. После работы в группах подводиться итог, какими свойствами обладают изученные объекты. Каждая группа рассказывает, какими свойствами обладает исследованный объект или объекты, представители других групп могут вносить дополнения или комментарии.
Сейчас Вы описывали предложенные объекты, а теперь давайте выясним, что помогало Вам проводить их изучение.
Учащиеся высказывают свои предложения, что им помогало при изучении объектов. Если возникают затруднения, учитель предлагает вспомнить, как учащиеся узнали:
1 – про цвет, форму объекта → при помощи глаз → смотрели (надо было посмотреть)
2 – что он твёрдый или мягкий, а может горячий → при помощи рук → трогали (надо потрогать)
3 – про вкус → при помощи рта, языка → лизнули (надо попробовали)
4 – про запах → при помощи обоняния, носа → нюхали (надо понюхать)
5 – что может издавать звук, стук → при помощи уха → слушали (надо послушали).
Наше исследование и сделанные выводы убеждают нас, что и древний человек и современный человек пользуются при изучении природы, окружающего мира, объектов органами чувств. Для более детального описания объекта человеку необходимо воспользоваться всеми органами чувств.
Давайте сделаем записи в тетради. На полях ставим сегодняшнюю дату, посередине страницы записываем тему урока: «Логика научного познания в естествознании. Методы эмпирического познания». (Тема урока учителем записывается на доске либо до урока, либо в самом его начале, когда учитель с учениками выясняет, что они будут делать сегодня на уроке.)
Человек познаёт природу постепенно и разными способами, методами. После темы ставим римскую один и пишем этапы познания. Затем один арабское и записываем наблюдение.
Этапы познания.
1. Наблюдение.
Давайте составим схему, как мы с вами выясняли признаки объектов.
Мы с Вами установили, что исследуя любой объект человек, желая узнать его как можно лучше, изучает объект со всех сторон и с помощью всех органов чувств. Таким образом, мы можем сделать с Вами вывод о том, как человек познает окружающий мир, окружающие объекты. (Учащиеся предлагают свои варианты. Учитель их все обобщает и формулирует для записи в тетрадь.)
Вывод: человек познает окружающие объекты при помощи органов чувств.
Давайте ещё раз посмотрим на нашу схему. Если взять только одни глаголы (действия), то у нас с вами получается правило пяти «П». Название правилу дают первые буквы «П» в глаголах-действиях. Давайте его сформулируем и запишем в тетрадь. Записывая правило в глаголах выделяем (подчёркиваем) первую букву «п» в каждом из них.
Правило пяти «П»: посмотреть, потрогать, понюхать, послушать, попробовать.
Мы с Вами убедились, что наблюдение не потеряло своего значения и сегодня, хотя эти объекты нам с вами были уже известны, но для лучшего понимания мы их должны были описать самостоятельно. Таким образом, наблюдение и сегодня сохраняет свое значение как метод (способ) изучения природных процессов. Разумеется, лучше всего, если учёный имеет цель и план наблюдения, но в природе ещё так много непознанного, что все случаи возможных наблюдений нельзя предусмотреть. Когда мы сталкиваемся с каким-то объектом, то мы его рассматриваем со всех сторон и изучаем все его свойства. Наблюдению подвергаются не только объекты, но и явления (процессы) происходящие в окружающем мире (природе). И это познание заставляет человека задавать себе вопросы и, конечно же, начинать поиск ответов.
Конечно, все эти вопросы связаны с одним общим вопросом – вопросом «Почему?». Отвечая на данные вопросы, человек не мог сразу дать один и правильный ответ, а раз не мог ответить точно, то он выдвигал какие-то предположения на основе своих наблюдений. Таким образом, человек выдвигал гипотезы.
Именно гипотезы позволяют отвечать на вопросы «почему». Гипотеза является предположением. Первыми вопросами «Почему?» были вопросы, связанные со свойствами объектов или веществ, с которыми человек чаще всего сталкивался. Например: Почему вода мокрая? Почему вода прозрачная? Почему горит огонь? Почему от огня исходит тепло? Как видим, вопросы возникают всегда одинаковые, но возраст задающих их разный. В древние времена это были взрослые люди, а сейчас всё более и более молодые и даже дети, которые знакомятся с окружающим миром.
В тетради ставим два арабское и пишем гипотеза.
2. Гипотеза.
Записываем определение гипотезы. Гипотеза – это научное предположение.
Гипотеза предполагает ответ на вопрос почему. Значит, в гипотезе должно быть выдвинуто вначале условие, а затем предположение, что будет или что предшествовало этому. Поэтому при формулировании гипотезы есть правило: если что-то, то …
Записываем в тетради правило формулирования гипотезы. При формулировании гипотезы должно соблюдаться правило: если …, то …
Мы с Вами, таким образом, можем выдвигать самые различные гипотезы, но вот гарантировать их правильность на этом этапе невозможно.
Давайте попробуем выдвинуть гипотезы, например, биологического хаpaктера.
Если растение завяло, то …
Учащиеся выдвигают свои предположения, чем их больше, тем лучше. Ему не хватало воды; ему было много воды; ему было достаточно воды… Как Вы думаете могут ли все эти гипотезы быть правильными? Давайте все выдвинутые гипотезы зафиксируем в тетради.
- Если растение завяло, то ему не хватало воды.
- Если растение завяло, то ему было много воды.
- Если растение завяло, то ему было достаточно воды.
Таким образом, мы можем предполагать различные варианты решения задачи – ответа на вопрос «Почему?» , но ведь мы должны выбрать правильную гипотезу, а остальные опровергнуть. Как мы можем с вами в этом разобраться. Для этого нам нужно проверить гипотезы на пpaктике, то есть провести эксперимент или поставить опыт.
Эксперимент – это пpaктическое решение вопроса, подтверждение или опровержение гипотезы.
В тетради ставим три арабское и записываем эксперимент и его определение.
3. Эксперимент.
Эксперимент – это пpaктическое решение вопроса, подтверждение или опровержение гипотезы.
При проведении эксперимента нельзя ограничиваться одним разом, он должен быть проведён несколько (много) раз с соблюдением одинаковых условий каждый раз. После проведения серии экспериментов мы делаем вывод, какая гипотеза или какие гипотезы являются верными, а какие нет. После этого можно объединить все верные гипотезы одной направленности и сформулировать теорию.
Теория – это гипотеза, получившая экспериментальное подтверждение. Она является завершением научного исследования.
В тетради ставим четыре арабское и пишем теория и её определение.
4. Теория.
Теория – это гипотеза, получившая экспериментальное подтверждение.
Из всего выше сказанного, мы можем сделать с вами следующий вывод (который записывается в тетрадь):
Логика научного познания состоит из следующих этапов: наблюдение, выдвижение гипотез, экспериментальной проверки гипотез, обобщения полученных результатов – формулирования теории. Теория – это завершающий этап познания!
Давайте ещё раз вспомним, о чём мы сегодня говорили:
- Что позволяет человеку проводить наблюдения?
- Какие органы чувств работают при проведении наблюдения?
- Какое правило, мы вывели при обсуждении как проводить наблюдение?
- Что такое гипотеза и когда она формулируется?
- Достаточно ли выдвинуть гипотезы?
- Что является заключительным этапом познания?
- Из каких этапов состоит логика научного познания?
Домашнее задание: запишите в тетради несколько вариантов гипотез и напишите, как можно провести исследование соленой воды.
Использования литература:
- Алексашина И.Ю., Орещенко Н.И. Естествознание: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – СПб.: Специальная литература, 1999. – 191 с.
- Естествознание с основами экологии: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/И.Ю.Алексашина, О.И.Лагутенко, Н.И.Орещенко. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 224с.: ил. – (Лабиринт).
- Программа и методические рекомендации к курсу «Естествознание». 5-6 классы. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 125с.
Комментарии:
Урок продолжает формирование знаний о размножении, хаpaктеризует мейоз, формирует знания об изменении молекул ДНК и хромосом на протяжении мейоза, раскрывает биологическое значение мейоза....
25 04 2025 1:34:30
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
24 04 2025 17:41:20
Урок может быть проведен в 7-м классе при изучении темы "Класс птицы", материалы урока могут быть использованы на занятиях биологического кружка.
На уроке ученики имеют возможность уточнить причины разнообразия птиц (результат приспособленности к среде обитания), научиться распознавать экологические группы птиц, признаки птиц разных экологических групп. Поставленные перед учениками задачи ставят их в ситуацию недостатка информации, которую они должны получить из разных источников (личный опыт, информация из "Школьного определителя птиц", информация, полученная в результате выполнения лабораторной работы). Кроме того, дети учатся обобщать полученную информацию и делать выводы....
23 04 2025 8:45:38
Мышечные ткани — это ткани, отличающиеся по структуре и происхождению, но имеют общую способность к сокращению. Состоят из миоцитов — клеток, которые могут воспринимать нервные импульсы и отвечать на них сокращением. Чем мышечное волокно скелетной мышцы отличается от гладкой мышечной ткани?...
22 04 2025 17:29:23
Урок является расширением темы "Природные зоны Африки". При его подготовке используется большое количество дополнительного материала: музыка, слайды, сообщения учащихся. Подобное изложение материала повысит интерес учащихся к изучаемым темам и улучшит усвоение предмета. Данный материал может быть использован и во внеурочное время, и для подготовки предметной недели по естественным наукам....
21 04 2025 15:12:26
Интеллектуальная игра способствует активизации познавательной деятельности, развивает интеллектуальные и творческие способности, вносит соревновательные элементы в образовательный процесс; состоит из трех агонов, между которыми проходят творческие конкурсы.
...
20 04 2025 12:29:16
Урок "38 недель в своем мире" ‒ рассказ о тех сложных и необычайно важных процессах, которые предшествуют рождению ребенка. По ходу урока ребята самостоятельно составляют "кодекс" здорового образа жизни будущих родителей и приходят к пониманию того, что каждый делает свою жизнь сам и каждый в ответе за собственное счастье....
19 04 2025 23:33:23
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Деление клетки – тема, изучаемая в школе, привлекает внимание учащихся. На примерах можно показать, как развивается клетка. В дальнейшем к этой теме можно будет вернуться при индивидуальном развитии и изучении генетики....
18 04 2025 10:48:13
Этот урок поможет систематизировать, углубить знания по теме "Основы учения о наследственности и изменчивости". Занимательные задания, задания в стихотворной форме, элементы игры, поисковая деятельность, задания с использованием информационных технологий помогают ученикам повторить материал темы и проверить свои знания....
17 04 2025 9:23:18
Автор статьи представляет технологию развития критического мышления, где развивает у учащихся информационную и коммуникативную компетентность....
16 04 2025 22:48:31
Разработка модульного урока «Происхождение человека». Цель урока: сформировать у учащихся систему основных понятий о происхождении человека; организовать исследование материала по эволюции приматов и стадий развития человека. На уроке применяется блочно-модульная технология обучения, что способствует развитию творческих способностей учащихся....
15 04 2025 21:44:13
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
14 04 2025 8:25:51
На уроке ученики получают план хаpaктеристики растений семейства, учатся составлять и использовать графический конспект, что облегчает восприятие учебного материала на последующих уроках....
13 04 2025 5:57:20
Целью урока биологии в 8-м классе является активизация мыслительной деятельности учащихся, формирование осознанного интереса к предмету, выработка активности и самостоятельности. Урок направлен на развитие творческого потенциала учащихся, их логического и аналитического мышления, а также умения применять полученные знания на пpaктике.
...
12 04 2025 5:19:33
При подготовке учащихся к ЕГЭ сложилась система, с помощью которой школьники обучаются умению работать с заданиями разной степени сложности на уроках, во внеурочное время и непосредственно перед экзаменом....
11 04 2025 4:37:41
Главная цель урока - показать пpaктическую значимость изучения наследственности человека, формировать ценностное отношение к человеку как объекту научных исследований, к жизни человека как высшей ценности на Земле. На уроке применяются методы проблемного обучения, предполагаются разнообразные формы работы обучающихся. В помощь учителю представлена подробная технологическая карта урока и компьютерная презентация....
10 04 2025 10:36:25
В сборнике обобщен опыт по подготовке летних экологических пpaктикумов за период 2004—2011 гг. Собранный материал представляет собой программу, апробированные методики исследования природных объектов, а также сценарии вечеров, прогулок и игр, которые заинтересованный педагог, организатор может использовать в своей работе. Материалы сборника могут быть использованы организаторами экспедиций, пpaктикумов и летних смен эколого-биологического направления....
09 04 2025 9:14:31
Материалы публикации помогут учителям при подготовке проблемных уроков, при подготовке к выступлениям на семинарах, методических объединениях, педагогических советах....
08 04 2025 14:33:23
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
07 04 2025 8:28:47
Человек активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор.
...
06 04 2025 19:48:38
Целью урока является развитие у учащихся интереса к анатомии через проблемные ситуации, а также развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент, уметь аргументировать свои версии.
...
05 04 2025 1:56:18
Урок-игра обобщяет и проверяет знания учащихся о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах, о методах изучения наследственности человека....
04 04 2025 2:31:24
Урок формирует новый уровень знаний учащихся об обмене веществ, углубляет и конкретизирует понятия "типы питания", "фотосинтез", роль АТФ и ферментов, знакомит с хемосинтезом и бактериальным фотосинтезом....
03 04 2025 17:52:49
Абитуриенты, поступающие на биологические факультеты университетов, педагогических институтов, а также в медицинские и сельскохозяйственное высшие учебные заведения, нередко показывают невысокие знания по генетике — одному из наиболее трудных, но важных разделов школьной программы по биологии и показывают слабое развитие компетенций третьего уровня. Третий уровень от обучающихся требует найти закономерности, провести обобщение и объяснить или обосновать полученные результаты....
02 04 2025 2:35:51
В статье представлены авторские материалы к внеклассному мероприятию по биологии для 8-го класса (анатомия и физиология человека). Викторина «Знай свой организм» проводится в три тура. Вопросы викторины сопровождаются базовыми элементами ответов. Задания, предложенные в статье, могут быть использованы и на уроках в режиме обобщающего повторения, фронтального опроса, разминки.
...
01 04 2025 14:34:53
Урок по теме "Генетика человека" рассчитан на два академических часа. Отличается четкой организационно-методической структурой. Метод - лекция, сообщения учащихся. Содержательная сторона вопросов урока не только в материале, отобранном учителем для рассказа, но и в выступлениях учащихся, в наглядности, в содержании самодельных и сравнительных таблиц на рабочих местах учащихся. Использованы возможности здоровьесберегающих и компьютерных технологий.
...
31 03 2025 20:20:15
Тип моллюски — это мягкотелые животные, преимущественно с билатерально симметричным строением, населяющие как водоемы, так и сушу. Насчитывается более 120 тысяч видов....
30 03 2025 12:21:23
Витамины оказывают сильное действие на рост, обмен веществ и физиологическое состояние организма в целом. Поступают витамины в организм с пищей, преимущественно растительной. В тканях человека они усваиваются, образуя более сложные вещества, как правило входят в состав ферментов....
29 03 2025 4:18:14
Урок биологии для 8 класса по теме «Анатомия человека». В данной разработке урока представлены игровые ситуации, которые помогут учащимся изучить строение скелета человека. Работа позволяет оперативно получать информацию об усвоении материала всем классом; развивает внимание учащихся, их умение быстро ориентироваться в ситуации, включаться в работу; способствует систематизации знаний учащихся; дает возможность поставить большое количество оценок....
28 03 2025 2:54:34
Урок по теме "Витамины" проводится в 8-м классе по программе авторов В.М. Пакуловой, В.В. Пасечника, В.В. Латюшина (учебник Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева "Биология. Человек". – М.: Дрофа, 2002. ...
27 03 2025 12:54:31
Научно-исследовательская деятельность позволяет приобретать новые знания и применять их на пpaктике, формировать активную позицию учащихся. Как поддержать талантливых умных детей? Решение проблемы – организация исследовательской деятельности детей во внеурочное время учителем и консультантом – преподавателем вуза в кружке, которые помогают учащимся участвовать в российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» со своими научными работами....
26 03 2025 23:15:53
Используя технологию «Критическое мышление» и прием «Кластер», каждый учащийся может выделить значимые именно понятия, эффективно связывать новую информацию с ранее известной и сознательно, критически подходить к новой информации....
25 03 2025 19:47:54
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
24 03 2025 13:48:59
Урок направлен на изучение свойств клеточной мембраны в ходе проведения лабораторной работы, что повышает интерес учащихся к изучению данной темы. В ходе выполнения лабораторной работы учащиеся имеют возможность наблюдать влияние вредных веществ на жизнедеятельность клетки....
23 03 2025 1:17:22
Целью урока является обобщение знаний учащихся по теме. Урок проводится в форме телевизионной передачи «Своя игра». Увлекательная форма, интересные задания, большой иллюстративный материал помогут учащимся в систематизации знаний. Урок проводится с помощью презентации....
22 03 2025 20:42:37
Зрение это одно из самых сложных и удивительных свойств человеческого организма, созданного природой для восприятия окружающей среды. И хотя глаз человека занимает менее 1% от размеров организма, существует множество научных учреждений в мире, которые на протяжении десятков лет изучают особенности строения, функционирования, а также заболевания органа зрения....
21 03 2025 6:43:43
Программа формирует знания экологии, валеологии, ответственность за здоровье, воспитывает гармонично развитую личность с гуманистическим мироощущением....
20 03 2025 1:24:45
Урок в курсе "Общей биологии" сопровождается презентацией. В ходе урока рассматриваются основные этапы энергетического обмена. Наиболее подробно рассматривается третий этап — кислородное расщепление (с точки зрения протекания биохимических реакций в клетке)....
19 03 2025 13:20:57
В курсе "Общей биологии" есть интересная тема: "Происхождение человека". Предлагаемый конспект урока позволяет в нетривиальной форме систематизировать знания учащихся о движущих силах антропогенеза, об основных этапах палеонтологической летописи происхождения человека, углубить знания о биосоциальной сущности человека разумного....
18 03 2025 7:36:53
В работе рассказано о растениях, которые как положительно, так и отрицательно влияют на здоровье человека. Приобретая растение, необходимо знать, является это растение вашим защитником или энергетическим вампиром. Подбирать растения надо с учетом даты вашего рождения (знака Зодиака). Работа может быть использована при изучении биологии в 7–8-х классах, а также при проведении внеклассной работы по экологии и биологии....
17 03 2025 15:58:33
Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....
16 03 2025 22:36:23
Интегрированный урок с целью расширить знания учащихся о природных высокомолекулярных веществах - белках; раскрыть ведущую роль белков в строении и жизнедеятельности клетки; сформировать представление о связи между строением, свойствами и применением белков через лабораторный эксперимент.
Форма проведения - урок-лекция с элементами лабораторного пpaктикума и медиа-технологий.
На уроке предлагается рассмотреть следующие вопросы: история исследования белка; аминокислоты - основа белка; структура белковых молекул; химические свойства белка (лабораторный опыт); биологическое разнообразие и значение белков; функции белков.
...
15 03 2025 21:10:17
Программа по формированию культуры здорового образа жизни предоставляет возможность учащимся пополнить свой багаж знаний о сохранении и укреплении здоровья, реализовать индивидуальные способности, проявить организаторские навыки....
14 03 2025 3:59:31
Урок биологии актуализирует знания о формах размножения организмов, чередовании пoлoвoго и бесполого поколений в цикле развития растений. Цель урока: научить применять знания о способах вегетативного размножения в повседневной жизни. Описаны особенности разных способов бесполого размножения, формы размножения, примеры; объясняется значение бесполого и пoлoвoго размножения в природе и для человека....
13 03 2025 1:15:53
У педагога есть два способа: можно использовать дидактический материал из копилки, подключить воображение или креативных учеников. В методике преподавания биологии часто используется такая активная форма обучения, как сочинение дидактических сказок (как учителем, так и учащимися). Разнообразить работу помогает сочинение дидактических небылиц....
12 03 2025 14:35:42
В ходе урока под руководством учителя учащиеся закрепляют знания по теме, развивают умения сравнивать, обобщать и делать выводы....
11 03 2025 4:28:23
Урок-лекция расширяет и углубляет знания учащихся по теме «Прокариоты». Знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий не только с биологической, но и с химической и экологической точек зрения. Урок подходит к любому учебнику биологии 10-го класса.
...
10 03 2025 12:45:30
Урок завершает изучение темы "Опopно-двигательная система". Позволяет систематизировать и обобщить знания учащихся по теме. Проводится урок в форме викторины с использованием компьютерных технологий. Методы и приемы, используемые на уроке, способствуют развитию творческого и критического мышления, активизируют мыслительную деятельность учащихся.
...
09 03 2025 21:43:13
Содержанием статьи является обобщение опыта работы по методике проведения нестандартного урока биологии в 7-м классе по теме "Класс Земноводные"....
08 03 2025 0:51:47
Урок проводится в 8-м классе по программе Н.И. Сонина и др. В предлагаемый конспект урока включена более полная информация, соответствующая уровню углубленного изучения предмета. При проведении урока расширение материала идет с использованием НИТ (новых информационных технологий)....
07 03 2025 20:50:35
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев
Основные этапы развития жизни на Земле