Логика научного познания в естествознании. 5-й класс
Цель урока: создать условия для понимания учащимися особенностей построения логики познания окружающего мира через проведение самостоятельного исследования и анализа своей работы.
(Урок строится с максимальной активностью учеников, учитель постоянно просить их вносить добавления или свои комментарии. Максимальная задача учителя включить каждого ученика в общие рассуждения, чтобы каждый ребёнок озвучил, что-то из заданий для всего класса.)
Конспект урока
Давайте попробуем сегодня выступить в роли древнего человека. Помните, мы с Вами говорили, что когда человек появился на Земле, он должен был познакомиться с окружающим его миром.
Вот такими первобытными людьми мы сейчас и станем.
Перед Вами на подносах находятся некоторые объекты, которые мы и будем исследовать, но не торопитесь сообщать, что это за объекты. Помните, мы сейчас первобытные люди. Мы не знаем названия этих объектов, но нам надо рассказать людям, что это такое. Вам сейчас надо попробовать самим провести первую научную работу. В своей группе Вам надо постараться, как можно более подробно описать (определить) объекты, а затем рассказать всем остальным про свои объекты.
(В группах могут быть выданы как одинаковые объекты, так и разные. На подносах могут находиться следующие объекты: камень; цветок или растение; шишка; вода в химическом стакане; платок, смоченный туалетной водой; конфета; хлеб.)
Основная задача учащихся, описывая объекты, вспомнить про все органы чувств, учитель по ходу выполнения задания не навязчиво направляет учащихся на исследования объектов при помощи всех органов чувств. Ученики должны обратить внимание на форму, цвет, запах, а может быть даже вкус объекта и вспомнить о тактильных ощущениях. После работы в группах подводиться итог, какими свойствами обладают изученные объекты. Каждая группа рассказывает, какими свойствами обладает исследованный объект или объекты, представители других групп могут вносить дополнения или комментарии.
Сейчас Вы описывали предложенные объекты, а теперь давайте выясним, что помогало Вам проводить их изучение.
Учащиеся высказывают свои предложения, что им помогало при изучении объектов. Если возникают затруднения, учитель предлагает вспомнить, как учащиеся узнали:
1 – про цвет, форму объекта → при помощи глаз → смотрели (надо было посмотреть)
2 – что он твёрдый или мягкий, а может горячий → при помощи рук → трогали (надо потрогать)
3 – про вкус → при помощи рта, языка → лизнули (надо попробовали)
4 – про запах → при помощи обоняния, носа → нюхали (надо понюхать)
5 – что может издавать звук, стук → при помощи уха → слушали (надо послушали).
Наше исследование и сделанные выводы убеждают нас, что и древний человек и современный человек пользуются при изучении природы, окружающего мира, объектов органами чувств. Для более детального описания объекта человеку необходимо воспользоваться всеми органами чувств.
Давайте сделаем записи в тетради. На полях ставим сегодняшнюю дату, посередине страницы записываем тему урока: «Логика научного познания в естествознании. Методы эмпирического познания». (Тема урока учителем записывается на доске либо до урока, либо в самом его начале, когда учитель с учениками выясняет, что они будут делать сегодня на уроке.)
Человек познаёт природу постепенно и разными способами, методами. После темы ставим римскую один и пишем этапы познания. Затем один арабское и записываем наблюдение.
Этапы познания.
1. Наблюдение.
Давайте составим схему, как мы с вами выясняли признаки объектов.
Мы с Вами установили, что исследуя любой объект человек, желая узнать его как можно лучше, изучает объект со всех сторон и с помощью всех органов чувств. Таким образом, мы можем сделать с Вами вывод о том, как человек познает окружающий мир, окружающие объекты. (Учащиеся предлагают свои варианты. Учитель их все обобщает и формулирует для записи в тетрадь.)
Вывод: человек познает окружающие объекты при помощи органов чувств.
Давайте ещё раз посмотрим на нашу схему. Если взять только одни глаголы (действия), то у нас с вами получается правило пяти «П». Название правилу дают первые буквы «П» в глаголах-действиях. Давайте его сформулируем и запишем в тетрадь. Записывая правило в глаголах выделяем (подчёркиваем) первую букву «п» в каждом из них.
Правило пяти «П»: посмотреть, потрогать, понюхать, послушать, попробовать.
Мы с Вами убедились, что наблюдение не потеряло своего значения и сегодня, хотя эти объекты нам с вами были уже известны, но для лучшего понимания мы их должны были описать самостоятельно. Таким образом, наблюдение и сегодня сохраняет свое значение как метод (способ) изучения природных процессов. Разумеется, лучше всего, если учёный имеет цель и план наблюдения, но в природе ещё так много непознанного, что все случаи возможных наблюдений нельзя предусмотреть. Когда мы сталкиваемся с каким-то объектом, то мы его рассматриваем со всех сторон и изучаем все его свойства. Наблюдению подвергаются не только объекты, но и явления (процессы) происходящие в окружающем мире (природе). И это познание заставляет человека задавать себе вопросы и, конечно же, начинать поиск ответов.
Конечно, все эти вопросы связаны с одним общим вопросом – вопросом «Почему?». Отвечая на данные вопросы, человек не мог сразу дать один и правильный ответ, а раз не мог ответить точно, то он выдвигал какие-то предположения на основе своих наблюдений. Таким образом, человек выдвигал гипотезы.
Именно гипотезы позволяют отвечать на вопросы «почему». Гипотеза является предположением. Первыми вопросами «Почему?» были вопросы, связанные со свойствами объектов или веществ, с которыми человек чаще всего сталкивался. Например: Почему вода мокрая? Почему вода прозрачная? Почему горит огонь? Почему от огня исходит тепло? Как видим, вопросы возникают всегда одинаковые, но возраст задающих их разный. В древние времена это были взрослые люди, а сейчас всё более и более молодые и даже дети, которые знакомятся с окружающим миром.
В тетради ставим два арабское и пишем гипотеза.
2. Гипотеза.
Записываем определение гипотезы. Гипотеза – это научное предположение.
Гипотеза предполагает ответ на вопрос почему. Значит, в гипотезе должно быть выдвинуто вначале условие, а затем предположение, что будет или что предшествовало этому. Поэтому при формулировании гипотезы есть правило: если что-то, то …
Записываем в тетради правило формулирования гипотезы. При формулировании гипотезы должно соблюдаться правило: если …, то …
Мы с Вами, таким образом, можем выдвигать самые различные гипотезы, но вот гарантировать их правильность на этом этапе невозможно.
Давайте попробуем выдвинуть гипотезы, например, биологического хаpaктера.
Если растение завяло, то …
Учащиеся выдвигают свои предположения, чем их больше, тем лучше. Ему не хватало воды; ему было много воды; ему было достаточно воды… Как Вы думаете могут ли все эти гипотезы быть правильными? Давайте все выдвинутые гипотезы зафиксируем в тетради.
- Если растение завяло, то ему не хватало воды.
- Если растение завяло, то ему было много воды.
- Если растение завяло, то ему было достаточно воды.
Таким образом, мы можем предполагать различные варианты решения задачи – ответа на вопрос «Почему?» , но ведь мы должны выбрать правильную гипотезу, а остальные опровергнуть. Как мы можем с вами в этом разобраться. Для этого нам нужно проверить гипотезы на пpaктике, то есть провести эксперимент или поставить опыт.
Эксперимент – это пpaктическое решение вопроса, подтверждение или опровержение гипотезы.
В тетради ставим три арабское и записываем эксперимент и его определение.
3. Эксперимент.
Эксперимент – это пpaктическое решение вопроса, подтверждение или опровержение гипотезы.
При проведении эксперимента нельзя ограничиваться одним разом, он должен быть проведён несколько (много) раз с соблюдением одинаковых условий каждый раз. После проведения серии экспериментов мы делаем вывод, какая гипотеза или какие гипотезы являются верными, а какие нет. После этого можно объединить все верные гипотезы одной направленности и сформулировать теорию.
Теория – это гипотеза, получившая экспериментальное подтверждение. Она является завершением научного исследования.
В тетради ставим четыре арабское и пишем теория и её определение.
4. Теория.
Теория – это гипотеза, получившая экспериментальное подтверждение.
Из всего выше сказанного, мы можем сделать с вами следующий вывод (который записывается в тетрадь):
Логика научного познания состоит из следующих этапов: наблюдение, выдвижение гипотез, экспериментальной проверки гипотез, обобщения полученных результатов – формулирования теории. Теория – это завершающий этап познания!
Давайте ещё раз вспомним, о чём мы сегодня говорили:
- Что позволяет человеку проводить наблюдения?
- Какие органы чувств работают при проведении наблюдения?
- Какое правило, мы вывели при обсуждении как проводить наблюдение?
- Что такое гипотеза и когда она формулируется?
- Достаточно ли выдвинуть гипотезы?
- Что является заключительным этапом познания?
- Из каких этапов состоит логика научного познания?
Домашнее задание: запишите в тетради несколько вариантов гипотез и напишите, как можно провести исследование соленой воды.
Использования литература:
- Алексашина И.Ю., Орещенко Н.И. Естествознание: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – СПб.: Специальная литература, 1999. – 191 с.
- Естествознание с основами экологии: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/И.Ю.Алексашина, О.И.Лагутенко, Н.И.Орещенко. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 224с.: ил. – (Лабиринт).
- Программа и методические рекомендации к курсу «Естествознание». 5-6 классы. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 125с.
Комментарии:
Данный урок даёт научную информацию об эмбриональном развитии зародыша и носит воспитательный хаpaктер. В ходе урока задания направлены на формирование логических умений, умения работать в группах и самостоятельно, проводить самоконтроль и взаимоконтроль. Процесс изучения связан с использованием компьютера. ...
08 01 2026 13:37:47
Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся в процессе обучения. К последним можно отнести модерацию как технологию, позволяющую удовлетворить требования к современному уроку: сотрудничество между учителем и учащимися; формирование коммуникативных навыков и компетенций; изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности учащихся....
07 01 2026 15:52:58
Урок предполагает формирование умения рационального использования природных ресурсов, которое представляет собой выработку системы действий учащихся, направленных на изучение, охрану, бережное использование природных богатств.
...
06 01 2026 2:14:14
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
05 01 2026 23:32:41
Урок в 7-м классе знакомит учащихся с особенностями внешнего строения и опopно-двигательной системой птиц. Сопровождается презентацией....
04 01 2026 16:38:18
В конспекте представлена организация групповой и индивидуальной формы работы учащихся по изучению нового материала с использованием текстового материала учебника биологии 5-й класс под редакцией проф. И.Н. Пономарёвой и электронных образовательных ресурсов ЕК ЦОР. Структура урока изложена в соответствии с требованиями ФГОС....
03 01 2026 14:58:45
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок формирует у учащихся исследовательские навыки и умение систематизировать материал. Учащиеся знакомятся с многообразием рыб, выявляют их признаки, учатся сравнивать и определять наиболее распространенные отряды. Урок проводится в виде игры-путешествия на корабле с презентацией....
02 01 2026 9:14:39
Процесс учебной деятельности таит в себе богатые возможности для умственного развития ребенка и позволяет увлечь его этой деятельностью. Обучение и воспитание должно опираться на любознательность школьников. Задача учителя – увлечь ребенка самим процессом обучения, воспитать внутреннюю потребность учиться. Ребенок, увлеченный процессом учения, не столько озабочен результатом, сколько самим ходом решения....
01 01 2026 22:47:15
Урок проводится в 3-й четверти в виде путешествия по станциям. Задачи урока: актуализировать знания учащихся об отравлениях, глистных заболеваниях, первой помощи при отравлениях....
31 12 2025 18:50:42
Урок биологии в 6-м классе дает представления учащимся об условиях прорастания, зависимости прорастания семян от факторов окружающей среды (температуры, влажности, воздуха), о правильном посеве семян, о зависимости глубины заделки семян от их размеров и свойств почвы.
...
30 12 2025 20:46:14
Цель урока: обобщение закрепление знаний, расширение кругозора по предмету....
29 12 2025 2:44:51
В ходе урока раскрываются особенности воздушного питания растений как основы их жизнедеятельности; показывается космическая роль растений в формировании атмосферы Земли; формируется понятие «фотосинтез».
...
28 12 2025 6:37:50
Областная экологическая акция «Живи, лес!» была проведена с целью привлечения внимания учащихся к проблемам сохранения, восстановления и преумножения российских лесов и активизации природоохранной деятельности школьников Кемеровской области....
27 12 2025 18:13:27
Сценарий визитки-представления был посвящён к 200-летию со дня рождения великого учёного-биолога Чарльза Роберта Дарвина. Этот сценарий можно использовать как во внеклассной работе, так и как нестандартный урок в качестве обобщения знаний по теме «Эволюционное учение»....
26 12 2025 15:15:30
Проблему здоровья понимают во всем мире как глобальную: здоровье – главная составляющая качества жизни. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков в настоящее время – одна из приоритетных задач, стоящих перед педагогами. На уроке раскрываются хаpaктерные признаки класса паукообразных на примере паука-крестовика; показывается роль паукообразных в природе и пpaктической деятельности человека....
25 12 2025 15:24:34
Интеграция обучения, использование знаний, полученных на других уроках. Знакомство с миром цветов, в котором все не только прекрасно, но и вкусно, а порой очень полезно. На уроке ученицы, применяя ранее полученные знания, создают новые экзотические блюда, развивают свои творческие способности в их оформлении.
...
24 12 2025 12:11:25
Представлены программа и методическая пособие "Фитотерапия" - элективный курс для учащихся 7-8-х классов (68 часов). Данное мероприятие проводится в теме "Пища должна быть лекарством". На него мы приглашаем ребят младших классов. К сценарию внеклассного мероприятия "Лекарства на обеденном столе" прилагаются статьи из газет, фотографии.
...
23 12 2025 6:22:56
Проблемы борьбы с курением, алкоголизмом, наркоманией, к сожалению, очень актуальны и сегодня. Рост числа учащейся молодежи, пристрастившейся к курению и страдающей другими вредными привычками, обязывает учителей биологии уделять пристальное внимание формированию у школьников потребности ведения здорового образа жизни. Задача эта непростая. Сложность заключается в том, что молодежь в силу возрастных особенностей психологически не готова к восприятию мысли о необходимости беречь своё здоровье. Поэтому учителю необходимо преодолеть этот психологический барьер.
...
22 12 2025 3:57:37
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
21 12 2025 21:25:35
Цели урока: продолжить формирование у учащихся представлений о цветке как главном генеративном органе растения; сформировать представление о соцветии, познакомить учащихся с основными видами соцветий и их биологической ролью; способствовать развитию эстетического внимания и уважения к цветам и соцветиям; показать необходимость владения элементарными навыками изображения цветов и соцветий биологически и технологически правильно....
20 12 2025 13:36:41
Предложенная форма изложения известных (и не очень) фактов о жизни и труде М.В. Ломоносова воспитывает патриотизм учащихся, а также подает пример нестандартного подхода к изучению проблемы. Материалы статьи предназначены для классного часа, а также рекомендованы всем любителям «живой» истории....
19 12 2025 3:43:46
Представленный урок открывает раздел «Генетика», изучаемый в курсе «Общая биология» в 10–11-м классе. Использование литературных произведений, исторических фактов, творческих заданий делают его насыщенным, интересным и познавательным.
...
18 12 2025 5:51:29
Статья о развитии коммуникативных умений с использованием опopного конспекта на уроках биологии в школе закрытого типа. Реализация цели формирования коммуникативной компетенции предполагает развитие речевой деятельности во всех ее видах....
17 12 2025 12:12:22
Форма организации урока с использованием технологий критического мышления позволяет объединить две функциональные задачи: объяснение нового учебного материала и развитие познавательного интереса к предмету. Эти технологии можно использовать на уроке любого типа, но в данном случае предлагается разработка урока-объяснения нового материала для 8-го класса по теме "Анализаторы. Зрительный анализатор". Это урок раздела анатомии "Координация и регуляция", первый в теме "Анализаторы"....
16 12 2025 10:11:17
В современных условиях обеспечить учение с интересом, сохранить здоровье школьников и достигнуть высоких результатов обучения и воспитания позволяет использование в учебном процессе новых образовательных технологий. Урок спланирован по элементам здоровьесберегающей, модульной, информационно-коммуникационной технологий, дальтон-технологии, технологиям критического, проблемного и проектного обучения.
...
15 12 2025 8:37:39
Мир родной природы чудесен. Растущему человеку всё любопытно. С детства возникает у людей способность видеть природу, дорожить ею. Правильно подобранные игры помогают закрепить и расширить знания по биологии, прививают любовь к малой родине. Именно в игровой деятельности учащийся приобретает первый жизненный опыт, познают себя, окружающий мир, учатся человеческим отношениям, уносят с собой в жизнь доброту, находчивость, смекалку.
...
14 12 2025 16:42:36
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
13 12 2025 1:47:26
Целью урока является отработка навыка написания Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Творческие задания, презентация и интеграция с биологией позволяют сделать урок динамичным и результативным, повысить интерес учащихся не только к изучению русского языка, но и к познанию биологии....
12 12 2025 5:18:41
Реалии современной жизни предъявляют новые требования к личности: уверенность в своих способностях, готовность вступить в конкурентную борьбу на рынке труда и др. С этой целью на своих уроках обращаю большое внимание на формирование исследовательских умений и навыков. Это предполагает развитие творческой активности каждого учащегося на основе свободы выбора темы исследования и учета индивидуальных дисциплин и проведение учебных исследований на уроках....
11 12 2025 21:31:47
Курс знакомит с особенностями строения грибов, классификацией, их разнообразием по форме, цвету, размерам, способу питания, с мерами предосторожности при их использовании. Изучаемый материал доступен, научен, интересен, связан с химией, медициной, экологией, безопасностью жизнедеятельности, зоологией, экономикой....
10 12 2025 8:25:31
Урок формирует новый уровень знаний учащихся об обмене веществ, углубляет и конкретизирует понятия "типы питания", "фотосинтез", роль АТФ и ферментов, знакомит с хемосинтезом и бактериальным фотосинтезом....
09 12 2025 19:31:48
Проект призван решить ряд проблем в обучении биологии, выявленных в результате swot и step анализа внешних и внутренних условий. Хаpaктерным в проекте является комплексный подход в решении задач эстетического, экологического и познавательного хаpaктера. Реализация задач проекта предполагает поэтапную работу в трех направлениях: с детьми, родителями и педагогами. Механизм реализации проекта представлен в модулях с указанием ответственных лиц за исполнение модуля. Проект содержит план работы, основные виды деятельности, взаимодействие с лесхозом и питомником, результаты работы школьного лесничества....
08 12 2025 7:23:10
Урок-экскурсия проводится в сентябре (мае) для учащихся старших классов. Экскурсия может проводиться в городском парке, лесу (или, в крайнем случае, на пришкольном участке). При этом учащимся отводится самая активная роль. Контроль по экскурсии предлагается в форме отчета, который готовят сами учащиеся в качестве домашнего задания....
07 12 2025 5:48:33
Изучение внешних (фенотипических) признаков не теряет своей актуальности до сих пор. Наверное, каждый из людей задавался вопросом, на кого он или она похож или похожа. Или, например, родители новорожденного ребенка спорят о том, чьи из них фенотипические данные малыш унаследовал. Изучение фенотипических признаков играет немаловажную роль и при установлении родства, ведь у кровных родственников хоть в какой-то мере есть схожесть во внешности. Эта работа поможет вам создать свое родословное древо....
06 12 2025 0:13:13
Организация лабораторных работ с использованием методических пособий для учащихся дает возможность преподавателю реализовывать цели изучения курса биологии, включенные в стандарт. Таковыми являются: освоение знаний; овладение умениями; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; воспитание; использование приобретенных знаний, умений в повседневной жизни.
Освоение материала учащимися при выполнении лабораторной работы направляется инструкциями, в которых указана последовательность выполнения действий, предусматриваются ответы на вопросы, заполнение схем, таблиц и т.д.
Подбор заданий и вопросов преподаватель осуществляет, ориентируясь на наклонности, способности и интересы учащихся, тем самым реализуется индивидуальный подход.
...
05 12 2025 0:12:29
Цель урока: сформировать знания о конкретных генетических заболеваниях, их цитологических основах: дать представление о возможных способах лечения или недопущения таких заболеваний....
04 12 2025 3:32:55
Cистемный подход к формированию ОУУН создаёт условия для формирования у учащихся пpaктических навыков осуществления учебной деятельности, что, в свою очередь, обеспечит приобретение ими всесторонних и прочных знаний. Подбираю формы учебной работы для каждого ученика, как для осуществления ситуации учебного успеха, так и для целенаправленного создания ситуаций учебных затруднений. Использую эти развивающие приемы при помощи различных заданий, которые описаны в методическом пособии "Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии" Н.Л. Галеева. Для того, чтобы повысить уровень преподаваемой темы, были использованы наглядные учебно-методические пособия, созданные мною при помощи ИКТ. Это позволяет оптимально использовать наглядный материал, улучшает восприятие учебного материала и повышает интерес к изучению темы....
03 12 2025 10:51:33
Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....
02 12 2025 23:33:45
Второй урок по классам паукообразных. Заранее распределяется работа в группах по количеству отрядов: скорпионы, клещи, сенокосцы и пауки. Учащиеся готовят презентации по плану и выступают с сообщениями перед одноклассниками. Базовые технологии на уроке: личностно-деятельностная; развитие критического мышления; формирование коммуникативных действий; активная рефлексивная деятельность. ....
01 12 2025 10:23:46
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
30 11 2025 1:42:28
Урок проводится среди учащихся 7-х классов при изучении темы «Простейшие». В процессе проведения лабораторных работ ребята узнают много нового и интересного о функционировании одноклеточного организма, что позволяет расширить знания учащихся по данному разделу....
29 11 2025 21:47:43
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Игра может использоваться во время внеклассных мероприятий по биологии. Она рассчитана на учеников 7–11-х классов классов. Игра не требует специальных знаний по биологии и проверяет, прежде всего кругозор участников. Игру может проводить как один ведущий, так и с помощниками....
28 11 2025 14:21:21
Каждый день мы засыпаем и видим сны. Загадка сновидений издревле волновала умы человечества. В мастерской осуществляется попытка анализа собственных сновидений, попытка понять многогранный метафорический смысл снов....
27 11 2025 2:49:13
Абитуриенты, поступающие на биологические факультеты университетов, педагогических институтов, а также в медицинские и сельскохозяйственное высшие учебные заведения, нередко показывают невысокие знания по генетике — одному из наиболее трудных, но важных разделов школьной программы по биологии и показывают слабое развитие компетенций третьего уровня. Третий уровень от обучающихся требует найти закономерности, провести обобщение и объяснить или обосновать полученные результаты....
26 11 2025 9:59:31
Урок проводится в 5-м классе в соответствии с современными требованиями ФГОС по программе В.В.Пасечника «Линия жизни», Просвещение. Урок освоения новых знаний с опорой на уже имеющиеся знания из курса «Окружающий мир», что позволяет расширить рамки изучаемого на уроке. Используется технология проблемного обучения, работа в группах и современные информационные технологии. Учащиеся используют в работе мобильный класс, цифровой и световой микроскопы....
25 11 2025 14:29:41
Используя технологию «Критическое мышление» и прием «Кластер», каждый учащийся может выделить значимые именно понятия, эффективно связывать новую информацию с ранее известной и сознательно, критически подходить к новой информации....
24 11 2025 4:18:47
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
23 11 2025 22:26:14
Для изучения курса биологии в профильном химико-биологическом классе используется лекционно-семинарская система. На семинарских занятиях используются как фронтальные, так и групповые и индивидуальные формы организации учебной деятельности, применяются ИКТ (демонстрационные и учебные презентации, веб-сайты, ТОГИС). Данный материал представляет собой сценарий семинарского занятия в 10–11-м профильном классе по теме "Энергетический обмен в клетке"; ему предшествуют вводная лекция "Метаболизм клетки" и семинарское занятие "Фотосинтез"....
22 11 2025 0:54:42
Данный материал раскрывает свойства и особенности белков. Выполняется пpaктическая работа в парах. Итог занятия – проведение теста....
21 11 2025 6:42:53
Методическая разработка является уроком-игрой, на котором решается проблемный вопрос о грибе, который не похож на другие. Приводится вариант игрового материала о грибах из дополнительной литературы. Все сообщения детей о грибах сопровождаются показом рисунков на компьютере....
20 11 2025 19:18:42
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Анализирующее скрещивание и неполное доминирование