Урок на тему "Общая хаpaктеристика и экология лишайников". 6-й класс
Пояснительная записка
Актуальность
Перемены, происходящие в современном обществе,
требуют ускоренного совершенствования
образовательного прострaнcтва, определение
целей образования, учитывающих государственные,
социальные и личностные потребности и интересы.
В связи с этим приоритетным направлением новых
образовательных стандартов является реализация
развивающего потенциала образования. Актуальной
и новой задачей образования становится
обеспечение развития универсальных учебных
действий как психологической составляющей
фундаментального ядра содержания образования
наряду с традиционным изложением предметного
содержания конкретных дисциплин.
Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование совокупности
УУД, обеспечивающих умение учиться, способность
личности к саморазвитию и самосовершенствованию
путём сознательного и активного присвоения
нового социального опыта, а не только освоения
учащимися конкретных предметных знаний и
навыков в рамках отдельных дисциплин.
Данный урок построен в соответствии с
технологией деятельностного подхода. Такой
подход позволит решать в ходе изучения
содержания курса биологии ряд взаимосвязанных
задач: обеспечивать восприятие, понимание и
запоминание знаний, создавать условия для
высказывания подростком суждений научного,
нравственного, эстетического хаpaктера по
поводу взаимодействия человека и природы;
уделять внимание ситуациям, где учащийся должен
различать универсальные (всеобщие) и утилитарные
ценности; использовать все возможности для
становления привычек следовать научным и
нравственным принципам и нормам общения и
деятельности. Тем самым создаются условия для
интеграции научных знаний о природных системах и
других сферах сознания: художественной,
нравственной, пpaктической. На каждом этапе
урока указаны виды формируемых универсальных
учебных действий. На уроках с использованием
данной технологии ребята учатся лучше
рассуждать, думать, анализировать,
самостоятельно решать ставшие перед ними
проблемы, ставить цели и их добиваться.
Цель: составить конструкт урока биологии в 6 классе по теме «Общая хаpaктеристика и экология лишайников» с учетом требований ФГОС основного общего образования.
Задачи:
- изучить нормативные документы, научно-методическую литературу, раскрывающую ФГОС основного общего образования;
- создать конструкт урока по развитию универсальных учебных действий обучающихся при изучении темы «Общая хаpaктеристика и экология лишайников»;
- создать условия для развития универсальных учебных действий обучающихся на данном уроке.
Объект: биологическое образование в основной общеобразовательной школе.
Предмет: формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках биологии.
Предполагаемый результат:
- изучена нормативная документация и научно-методическая литература по данной теме;
- разработан конструкт урока по теме «Общая хаpaктеристика и экология лишайников», в котором отображена деятельность учителя и учащихся, направленная на развитие УУД;
- подобраны основные средства, позволяющие создать условия для развития универсальных учебных действий обучающихся на данном уроке.
Данный урок является единственным при изучении темы «Лишайники» в соответствии с программой Д.И. Трайтака. Тема входит в раздел «Бактерии. Грибы. Лишайники». После изучения темы ученики должны:
- Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников.
- Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.
- Работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, рисунках и др.).
Основная часть
Конструкт урока
Тема урока: «Общая хаpaктеристика и экология лишайников»
6 класс
Цель урока: Дать общую, полную хаpaктеристику лишайникам как симбиотическим организмам, состоящим из гриба и водоросли, особенностям их происхождения, строения, жизнедеятельности
Задачи:
Образовательные:
- ввести новые знания о симбиотическом организме (лишайнике), строении, жизнедеятельности;
- сформировать представление у учащихся о приспособленности лишайников к разнообразным условиям обитания;
- показать роль лишайников в природе, жизни человека;
- подготовить учащихся к творческой деятельности.
Развивающие:
- продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, работать с натуральными объектами;
- привить пpaктические умения и навыки по распознаванию и определению типов лишайников.
Воспитательные:
- воспитать чувство бережного отношения к природе, к родному краю, совершенствования навыка совместной работы в коллективе.
Учебник: Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Мнемозина, 2012. – 128 с.: ил.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Оборудование: интеpaктивная доска, таблица «Лишайники», магнитная доска, презентация «Лишайники», дополнительная и справочная литература, карточки, тесты для занятия.
Предполагаемые результаты
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
| Умение ясно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной речи. Инициатива, находчивость, активность при решении проблем. Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности. |
Умение самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритм для решения
учебных проблем. Умение понимать и использовать биологические средства наглядности, в т. ч. муляжи. |
Теоретическое представление об
особенностях строения лишайников. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников. Применение изученных понятий для решения задач пpaктического хаpaктера. |
Структура и ход урока
| № | Этап урока | Время / мин. | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД | |||||
| 0. | Организационный момент | 1 | Приветствует учащихся, настраивает на работу, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятную эмоциональную атмосферу. | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. | Личностные: самоопределение. | |||||
| 1. | Актуализация знаний. | 4 | Организует просмотр видеосюжета «природа севера». Совместно с учащимися определяет цель и задачи урока, используя прием «Корзина идей». Знакомит с этапами и формами работы, мотивирует на активную деятельность. | Просматривают видеосюжет, анализируют, формулируют тему урока. Совместно с учителем определяют цель, задачи урока. Записывают дату и тему урока в тетрадь. | Личностные: смыслообразование
- осознание значимости изучаемой темы для жизни
человека и собственного здоровья. Регулятивные: формирование умения постановки цели и задач. Познавательные: анализ, формулирование проблемы и выстраивание алгоритма действий направленных на решение поставленной проблемы. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения. |
|||||
| 2. | Изучение нового материала | 20 | Организует деятельность учащихся по
изучению нового материала: 1)создание проблемной ситуации: Существует библейская легенда о том, как в бесплодной пустыне люди, истощённые голодом и трудным переходом, обратились к богу с просьбой о пище. Тогда с неба на землю посыпалась масса мелких сухих крупинок, похожих на манную крупу. Отсюда и пошло выражение «манна небесная». Насытившись этими крупинками, люди обрели силы, позволившие закончить путь. Что это могло быть? (ответы учащихся) Учитель простит сформулировать тему урока. -Прочитайте тему урока и запишите в тетрадь возникающие вопросы, начиная со слов «Хочу узнать…» Предполагают, что крупинки, о которых рассказано в легенде, это съедобный лишайник леканора, серые комочки которого ветер перекатывает по пустыням Африки, Передней и Средней Азии. Лишайники действительно нашли свое уникальное место в условиях очень нeблагоприятных для других форм жизни. Лишайники живут в тундре, на скалах высокогорий и побережий, на гoлой почве, стволах деревьев, заборах. Они обитают по всему миру, от пустыни до Арктики. Вот с такими интересными организмами мы сегодня познакомимся. Сегодня мы совершим путешествие в удивительный мир лишайников и узнаем много нового и интересного об этих организмах. 2) Лишайники – особая группа организмов, состоящая из гриба и водорослей, которые находятся в сложных взаимоотношениях. Разнообразие лишайников и их распространение на земном шаре. ( Рассказ учителя с демонстрацией лишайников: кустистых, листоватых, накипных). 3) Строение и питание лишайников. Симбиоз гриба и водоросли: гриб получает от водоросли необходимые органические вещества, пpeдoxpaняет водоросли от избыточного освещения и высыхания. (Рассказ-беседа с использованием таблиц и рисунка 53 на с. 105). Построить схему строения, способа питания и размножения лишайника. Работа в группах, используя текст учебника (с. 104 – 108). 1 группа – строение лишайника, 2 группа – питание лишайника, 3 группа – размножение и рост лишайника. Заслушивание ответов и моделирование на магнитной доске тела лишайника. 4) Неприхотливость лишайников, их приспособленность к жизни в разнообразных условиях: на коре и листьях деревьев и кустарников, на почве, камнях, кирпичах, заборах и крышах, в тундре и пустынях. 5)Заполнение таблицы «Значение лишайников в природе и в жизни человека» и обсуждение в парах. |
1) Учащиеся слушают учителя. Учащиеся отвечают на вопрос. Мы сегодня будем изучать лишайники. Хочу узнать: -что такое лишайник? -где можно встретить лишайники? -значение лишайников. -надо ли охранять лишайники? 2) Учащиеся слушают учителя. 3) Самостоятельная работа с текстом учебника по плану. План работы в группе: 1 группа: 1) из каких организмов состоит? 2) что в строении от гриба, от водоросли? 3) восстановить на схеме строение лишайника. 2
группа: 3 группа:
Самопроверка и взаимоконтроль по каждому этапу (оценка в баллах) |
Личностные: самоопределение,
смыслообразование. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; выделение и осознание того, что уже освоено и что еще предстоит усвоению; соблюдение последовательности действий; самооценка и взаимоконтроль. Познавательные: анализ, синтез, поиск и выделение необходимой информации, работа с различными источниками информации, умение осуществлять знаково-символические действия, умение структурировать текст, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: сотрудничество в группе, построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. |
|||||
| 3. | Закрепление | 10 | Организует работу в парах. Наблюдает, консультирует, осуществляет коррекцию деятельности обучающихся. Синквейн. Пятистишье во французской манере стихосложения. Цель: кратко рассказать о том, что изучаешь. Проверочная
работа. Рядом с суждением должны поставить «+»
или «–». |
Выполняют работу в парах: - составить «Синквейн». Выполняют проверочную работу. Самопроверка учащихся. Объявление своих результатов учащимися. |
Личностные: осознание
ответственности за общее дело. Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: анализ, синтез, выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи, классификация информации. Коммуникативные: умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации |
|||||
| 4. | Рефлексия | 5 | Организует беседу, связывая результаты
урока с его целью. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей хаpaктеризуемых биологических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую биологическую терминологию, подкрепляя теоретическую положения конкретными примерами. Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на биологические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется биологическая терминология. Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о биологических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности. Диктует и комментирует домашнее задание: 1) П.28, изучить, ответить на вопросы. 2) Подготовить сообщения «Лишайники Ямала», «Отдел лишайники». 3)Составить кроссворды. |
Оценивают работу на уроке по критериям,
предложенным учителем. Высказываются о
результатах своей деятельности на уроке, о
затруднениях и проблемах, о своих впечатлениях и
своем эмоциональном состоянии. Записывают домашнее задание в дневник. |
Личностные: адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) в учебной
деятельности. Регулятивные: оценка результатов, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения. |
Литература:
1. Большая иллюстрированная энциклопедия для
детей. 2006 г.
2. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2
ч. Ч. 2. Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – М.:
Мнемозина, 2012. – 128 с.: ил.
3. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6
класс: поурочные планы по учебнику И.Н.
Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко / авт. –
сост. Т.В. Зарудняя. – Волгоград: Учитель, 2007. – 173
с.
4. С. Н. Березина. Контрольно – измерительные
материалы. Биология. 6 кл, Москва, Вако, 2010.
5. Н. Л. Галеева. Сто приемов для учебного
успеха ученика на уроках биологии, Москва, 2006.
6. Т. С. Сухова, В. С. Кучменко. Биология:
система заданий для контроля обязательного
уровня подготовки выпускников основной школы,
Москва, Вентана – Граф, 2004.
7. Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования. Биология 2005г.
8. Энциклопедический словарь юного биолога. М. Е.
Аспиз. Педагогика 1986г.
Комментарии:
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: познакомиться с тремя основными средами обитания животных и условиями жизни, приспособленностью животных к жизни в разных средах обитания....
07 02 2026 14:44:22
Мир родной природы чудесен. Растущему человеку всё любопытно. С детства возникает у людей способность видеть природу, дорожить ею. Правильно подобранные игры помогают закрепить и расширить знания по биологии, прививают любовь к малой родине. Именно в игровой деятельности учащийся приобретает первый жизненный опыт, познают себя, окружающий мир, учатся человеческим отношениям, уносят с собой в жизнь доброту, находчивость, смекалку.
...
06 02 2026 4:30:42
Цель урока: определить место лишайников в царстве растений....
05 02 2026 7:52:16
Коллективный способ обучения (авторы А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) основан на педагогике сотрудничества: сотрудничества по линии учитель–ученик и ученик–ученик. Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый ученик учит каждого. Внедрение данной технологии позволяет использовать множество преимуществ. Учебный процесс организуется так, что каждый ученик активно действует в процессе всего занятия. У учащихся выpaбатываются навыки совместной работы. ...
04 02 2026 14:28:13
Любой игре или игровой ситуации обязательно должны предшествовать наблюдения в природе, обучающие занятия, разного рода исследования, чтение различной литературы (первоисточников). Игра может проводиться как часть занятия (урока), а также на прогулке или на экскурсии, в любое внеурочное время. Достигнутый результат в игре зависит от того, какие цели и задачи воспитатель предъявлял к данной игре, а также от эмоционального настроя педагога.
...
03 02 2026 3:40:44
Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп.
...
02 02 2026 18:57:22
В статье обосновывается необходимость использования в образовательном процессе не только современных источников информации, но и традиционных, например, экспозиций и выставок музеев.
Знакомство с образовательным потенциалом петербургских музеев нецелесообразно без подключения к этой работе родителей. В статье определяются функции учителя и родителей при осуществлении этой внеурочной деятельности.
Автор статьи показывает, как происходит «зачин» данной работы, обосновывается дальнейший ее план, описываются основные формы отчетности....
01 02 2026 18:17:47
Урок может быть проведен в 7-м классе при изучении темы "Класс птицы", материалы урока могут быть использованы на занятиях биологического кружка.
На уроке ученики имеют возможность уточнить причины разнообразия птиц (результат приспособленности к среде обитания), научиться распознавать экологические группы птиц, признаки птиц разных экологических групп. Поставленные перед учениками задачи ставят их в ситуацию недостатка информации, которую они должны получить из разных источников (личный опыт, информация из "Школьного определителя птиц", информация, полученная в результате выполнения лабораторной работы). Кроме того, дети учатся обобщать полученную информацию и делать выводы....
31 01 2026 4:54:28
Урок, посвященный расам, никогда не оставляет учеников безучастными. Здесь приводятся интересные факты. Использование презентации делает урок ярким и запоминающимся. На этом уроке у учащихся окончательно формируется представление о единстве происхождения рас человека, о равенстве между ними.
...
30 01 2026 18:57:28
Одной из тайн природы являются близнецы. Данной теме посвящено занятие элективного курса с учащимися 9-го класса. Научные, статистические данные, наглядность содержатся в презентации «Близнецы. Близнецовый метод», которая сопровождает данное занятие....
29 01 2026 1:27:25
Урок основывается на личностно ориентированом и дифференцированном подходе к учащимся. Цели урока: сформировать знания о строении, свойствах, структуре молекул нуклеиновых кислот, о принципе комплементарности в ДНК; раскрыть роль нуклеиновых кислот в живой природе....
28 01 2026 16:22:58
Зрение — это биологический процесс, обусловливающий восприятие формы, размеров, цвета предметов, окружающих нас, ориентировку среди них. Оно возможно благодаря функции зрительного анализатора, в состав которого входит воспринимающий аппарат — глаз....
27 01 2026 22:52:33
В процессе изучения темы учащиеся выполняют серию пpaктических работы в среде электронных таблиц. Опираясь на результаты компьютерного моделирования, дети с большим удовольствием отвечают на вопрос "Сколько можно брать у живой природы, чтобы ее запасы не истощались?", что само по себе имеет большое воспитательное значение, акцентирует внимание на бережном отношении к окружающей среде и находит отклик в душах детей среднего школьного возраста....
26 01 2026 0:11:35
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
25 01 2026 5:22:18
Интегрированное внеклассное мероприятие по биологии и английскому языку "Do You Love Flowers? – Вы любите цветы?" спланировано в форме диалога культур двух стран. Флора и Пчелка Майя приезжали в Англию посмотреть, как чувствуют себя там их подданные - цветы. Затем вместе с группой английских школьников они посетили Кубань. Дети обмениваются информацией, показывают рукотворные сады своих стран, Пчелка Майя рассказывает о цветах. Задачи мероприятия: приобщить детей к прекрасному, научить их видеть и ценить красоту родного края; учить детей заботиться о природе и уметь применять целебные свойства цветов на пpaктике....
24 01 2026 9:33:14
Урок обобщения и систематизации знаний по темам "Кровообращение " и "Дыхание" в 8-м классе в виде проектной деятельности. Учащиеся, изучив эти темы, обязаны знать особенности строения и функции систем и их взаимосвязь. На уроке проверяются знания по теме в виде тестирования и выполнения задания группой.
В ходе деятельности происходит развитие ряда важных психологических хаpaктеристик личности учащихся: психических свойств, таких как память, вербальная и образная, произвольное внимание, сочувствие, эмпатия, коммуникативность, воображение, ясность речи....
23 01 2026 19:53:52
На уроке учащиеся повторяют строение споровых растений, знакомятся с многообразием голосеменных, изучают особенности голосеменных на примере класса хвойных, значение голосеменных в природе и жизни человека. Урок способствует развитию логического мышления, умений использования знаний для решения задач. ...
22 01 2026 11:14:16
На уроке учащиеся формируют понятия о развитии корня, типах корневых систем, особенностях их строения и образования.
...
21 01 2026 4:37:10
На уроке учащиеся познакомятся с хаpaктерными признаками грибов, их отличительными особенностями, сформируют представление о строении грибов, типах питания и размножении....
20 01 2026 4:26:51
Урок раскрывает особенности строения, образа жизни и многообразия симбиотических организмов – лишайников. Данный урок проводился для обучающихся ККО с использованием элементов технологии полного усвоения....
19 01 2026 17:23:18
Данный урок углубляет знания обучающихся о дикорастущих цветковых растениях Кемеровской области, способствует формированию познавательного интереса, пробуждает желание любить и охранять природу....
18 01 2026 21:15:43
Урок знакомит учащихся с планетами Солнечной системы, формирует представление о них, развивает познавательный интерес учащихся, умение наблюдать и анализировать, память, внимание, речь, воспитывает любовь к планете, внимательное отношение к явлениям, происходящим вокруг....
17 01 2026 5:41:10
Особенности методики: использование опopной схемы-конспекта, компьютерной программы, включающей интеpaктивные упражнения, пpaктикума (микроисследования), решение биологических задач как средства повышения познавательной активности учащихся и полной реализации образовательных целей урока.
...
16 01 2026 4:18:16
Цель урока - расширить знания о науке биология путем различных игр. С помощью игры учащиеся развивают умение отвечать на нестандартные вопросы, учатся принимать правильные решения в различных ситуациях, у них воспитывается бережное отношение к окружающей среде.
...
15 01 2026 4:27:32
Учебный проект рассчитан на 2-часовое занятие. Цель проекта – формирование экологических знаний о многообразии фауны Тверского края и взаимосвязях живых организмов в природе. Результат проектной деятельности – презентация и плакат-трaнcпарант «Пищевые взаимосвязи рыб»....
14 01 2026 11:20:13
Цель урока: формировать умения узнавать изученных земноводных; обосновывать принадлежность к определенной систематической категории; обобщение и систематизация знаний о приспособленности земноводных к жизни в воде и на суше....
13 01 2026 17:55:31
Урок призван сформировать у учащихся представление о бактериях как живых организмах; особенностях строения и процессах жизнедеятельности; роли и значении бактерий в природе и в жизни человека; сформировать умения находить в тексте учебника и других дополнительных источников информации отличительные признаки бактерий, описывать их; расширять кругозор обучающихся; развивать гигиеническое воспитание учащихся....
12 01 2026 2:39:25
Предлагаются несколько вариантов заданий с ответами для проведения зачета по биологии по теме "Пищеварение".
...
11 01 2026 12:27:36
Цель урока: создать условия для продуктивной деятельность школьника, направленной на достижение результатов....
10 01 2026 21:50:18
Разработка позволяет обогатить знания учащихся о влиянии биотических факторов на организм, рассмотреть вид и популяцию с новой для учащихся - экологической - точки зрения, а также обратить внимание на сложность проявления биотических связей (прямые, косвенные, односторонние, двусторонние) и их главные результаты для жизни видов....
09 01 2026 23:45:50
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
08 01 2026 1:20:45
Урок биологии к учебнику «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» (Пономарева И.Н. – М.: Вентана-Граф). Урок-презентация создан с использованием Образовательного комплекса 1С: "Школа. Биология. 6 класс". Интеpaктивные рисунки и видеофрагменты, используемые в презентации, помогают учащимся лучше понять новый материал.
...
07 01 2026 22:55:20
Представлен конспект урока окружающего мира по теме: "Эпоха открытий и потрясений. Невидимый мир" (по система Л.В. Занкова), в 4-м классе. Этот урок-поиск по окружающему миру - находка для тех, кто любит отыскивать ключ к разгадке. Урок поможет узнать, как развивалось человечество, какой ценой добывались знания, позволит заглянуть в невидимый мир микробов. Урок развивающего обучения формирует умение планировать и анализировать свою работу, развивать критическое и логическое мышление, речь, память, воображение. Урок проводится в форме групповой работы юных исследователей....
06 01 2026 11:28:33
Цифровые диктанты охватывают курс "Анатомия человека" и составлены по разделам. Диктанты включают разделы от "Общего обзора организма человека" до темы "Кровь и кровообращение". Диктанты можно использовать в любой части урока, при работе с любым УМК....
05 01 2026 18:22:57
Надкласс рыб относится к той группе организмов, которые находятся в состоянии выраженного биологического прогресса. Насчитывается около 20 тыс. видов рыб, обитающих в морях и пресных водах....
04 01 2026 20:32:57
На уроке проявляются большие возможности для экологического воспитания учащихся, раскрывается роль уроков химико-биологического цикла в воспитании экологически грамотного поколения с экологической ответственностью....
03 01 2026 13:54:52
Урок разработан для учащихся 7-х классов. Данный урок закрепляет и подводит итоги усвоения знаний учащихся, повышая интерес к типам животных, и обращает внимание учащихся на меры профилактики по борьбе с червями-паразитами.
...
02 01 2026 9:51:24
Урок по теме "Клеточная теория строения организмов" в 9-м классе провожу в форме урока-конференции с использованием компьютерной презентации. К этому уроку ученики готовятся группами из 2–3 человек, по разным темам, используя рекомендованную мной литературу. Перед проведением урока мы вместе с ребятами просматриваем подготовленный материал и обсуждаем вопросы, вызвавшие затруднения. На основании подобранного материала составляются выступления и компьютерная презентация.
...
01 01 2026 6:44:11
Урок разработан по программе И.Н. Пономаревой для базового уровня обучения биологии в полной средней школе. Тема 4. "Популяционно-видовой уровень организации жизни". Занятие поможет учащимся ознакомиться с понятием популяция, рассмотреть популяцию с точки зрения формы существования вида, компонента биогеоценоза, генетической системы....
31 12 2025 7:53:12
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
30 12 2025 4:22:55
В работе представлен шаблон компьютерной презентации с примером использования ее на уроке биологии. Тема урока: «Строение и значение кожи».
В школе разработаны нормы проектирования уроков, которыми пользуются все учителя.
Данная презентация соответствует этим нормам и помогает учителю биологии достаточно быстро подготовить урок, тема которого связана со строение и функцией органа или системы органов.
...
29 12 2025 14:54:28
В разработке урока рассматривается работа учащихся в группах, что повышает их деятельность во время урока. Учащиеся дают ответ в соответствии с заданием для групповой работы. Возможно также распределение ролей внутри групп....
28 12 2025 10:14:48
Элементы АСО на уроке биологии позволяют учащимся овладевать приемами самостоятельной работы, самоконтроля, взаимоконтроля, исследовательской деятельности, умением добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свернутом виде. В качестве примера предлагается вариант использования элементов АСО при изучении темы «Побег. Строение и значение побега»....
27 12 2025 17:43:40
Особенностью представленного урока является его интеграция с предметом "Химия", предметом, который учащиеся 8-го класса только начали изучать. Цель данного типа интеграции: развитие познавательного интереса к предмету "Химия", подтверждение единства наук естественного цикла, их тесной взаимосвязи, а также доказательство того, что организм – сложная система, работа которой основана в том числе и на химико-биологических процессах....
26 12 2025 0:20:14
Очень много учащихся и студентов задают вопрос о том как провести и грамотно оформить исследовательскую работу. И вопрос этот не праздный, так как знания, полученные самостоятельно в ходе поисковой…...
25 12 2025 16:34:21
Хромосомы состоят из хроматина — соединения ДНК и белков (гистонов). Этот комплекс имеет сложную прострaнcтвенную конфигурацию. У каждого вида растений и животных в ядре клетки содержится строго определенное и постоянное количество ДНК....
24 12 2025 10:54:45
Урок изучения способов вегетативного размножения цветковых растений с целью научиться применять полученные знания на пpaктике; показать возможность применения информационно-коммуникационных технологий на уроке биологии. В основу этого урока была положена групповая пpaктическая работа. Итогом данного урока явилось знакомство с «Путеводителем по вегетативному размножению» – помощником в освоении различных способов вегетативного размножения....
23 12 2025 13:34:53
Данный урок является первым и основным при изучении большой темы "Наследственность и изменчивость". От понимания и усвоения основных понятий генетики будет зависеть успех изучения последующих уроков этой темы. Урок направлен на ознакомление и понимание учащимися основных понятий генетики. Ученики работают в рабочих листах и при необходимости они могут использовать эти "подсказки" на последующих уроках. Данное изложение материала позволяет учащимся осознанно, с пониманием формировать базовые знания. Простейшие генетические задачи вызывают интерес у школьников...
22 12 2025 6:26:34
Изучение фотосинтеза занимает важное место в курсе изучения ботаники. Предложенные схемы помогут учащимся усвоить суть процесса фотосинтеза и осознанно применять знания для объяснения значения фотосинтеза для жизни на Земле....
21 12 2025 16:44:58
Цель урока - способствовать осознанию взаимосвязи между органоидами клетки и их функции; изучить этапы биосинтеза белка, развивать самостоятельность мышления, форсировать умение школьников устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы: стимулировать переживания радости взаимодействия с учителем и одноклассниками; воспитывать потребность в бережном отношении к жизни. В работе описываются все этапы урока и прикладываются дидактические материалы.
...
20 12 2025 6:28:15
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Открытый урок по теме: "Обмен веществ и энергии у растений"
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"