Урок по общей биологии в 11-м классе "Естественный отбор"
К моменту изучения в 11 классе естественного
отбора в теме «Эволюционное учение» у учащихся в
основном сформировано одно из общебиологических
понятий о движущих силах эволюции. Учащимся
известны взгляды ученых на эволюцию, учение
Ч.Дарвина, доказательства эволюции, поэтому урок
систематизации знаний о движущих силах эволюции,
о естественном отборе необходимо провести с
максимально активным участием учеников. Такой
формой урока может стать моделирование.
Моделирование способствует углублению знаний об
объективном мире, делает доступным для понимания
и наглядными многие сложные понятия.
Моделирование, проводимое в процессе обучения,
развивает способности учащихся, углубляет
знания основ наук, формирует пpaктические
навыки.
По способу построения все модели, применяемые
при обучении, делят на действующие, материальные
и идеальные. На данном уроке моделирование
служит средством открытия новых
закономерностей, являясь при этом источником
информации. Этой цели отвечает материальная
модель, построенная по идеи американского
ученого Бернарда Небела, описанная им в книге
«Наука об окружающей среде», том 2.
По полученным в процессе моделирования
результатам учащиеся строят графики колебания
численности «хищников» и «жертв» в четырех
поколениях. Для ускорения этого этапа работы
применяется программа, созданная на языке
программирования Delphi (автор Сыромолотова Д.В.)
Результаты всех групп вносятся в сводную таблицу
(Приложение 1). На
основе внесенных в таблицу данных, программа
вычерчивает графики, к обсуждению которых
привлекаются ученики. Формулируются выводы.
Моделирование усиливает эффективность данного
урока, ученики, моделируя естественный отбор,
понимают его.
Методика моделирования:
Класс заранее делится на группы по четыре
человека. Трое участников группы – с ложкой,
ножом и вилкой – представляют популяцию
хищников. Их «орудия труда» – генетические
варианты ее особей.
Популяции жертв представлены семенами и
макаронными изделиями по 50 штук разного вида.
Семена разных типов соответствуют их
генетическим вариантам.
«Охота» продолжается в течение 40 минут. За это
время должно быть собрано около половины всех
семян. Если такой срок слишком мал или велик,
нужно изменить время и повторить «охоту».
После первой «охоты» оставшиеся на поле «жертвы»
размножаются, то есть число их удваивается.
«Хищники» размножаются при условии, если они
захватили больше 40 жертв, при этом появляются
особи следующих поколений. При неудачной охоте
(20–40 жертв) «хищник» остается жить, но не
размножается, если же добыча его составляет
меньше 20 «жертв», то он умирает от голода.
Задачи:
- Показать заслугу Ч. Дарвина перед наукой – открытие принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции; роль исторического метода исследования, введенного Ч. Дарвином.
- Убедить школьников в том, что естественный отбор является основной движущей силой эволюционного процесса.
- Научить школьников использовать логику науки при обсуждении эволюционных идей.
Оборудование (на каждую группу):
- «хищники» – пластмассовые нож, вилка, ложка;
- «желудки хищников» – пластмассовые стаканчики;
- «жертвы» – семена, плоды, макаронные изделия – 5 разных видов по 50 штук;
- «места обитания» – листы белой и пестрой бумаги;
- ПК с установленными программами (PowerPoint, Project1), мультимедийный проектор, экран.
ХОД УРОКА
Актуализация знаний поводится по логической структуре теории Дарвина, составленной на основе анализа его работ. Продумайте ответы на следующие вопросы:
- Как проявляется в процессе эволюции диалектический закон единства и борьбы противоположностей? Сколько пар противоположностей (каких) действует в эволюционном процессе? Каковы механизмы разрешения диалектических противоречий?
- Какие изменения (см. схему) должны произойти, если исходные положения мысленно устранять или менять на противоположные (изобразите несколько вариантов таких преобразований: однородность и неограченность прострaнcтва, пригодного для жизни; стабильность численности потомства или его самопроизвольное уменьшение, отсутствие наследственности/изменчивости)?
- По логической схеме теории Дарвина дать определения понятий, составляющих ее содержание;
- Сравнить структуры и системы понятий учений Ламарка и Дарвина. Оставляет ли теория Дарвина какое-либо место для вмешательства в эволюционный процесс сверхъестественных сил? По рисунку объяснить возникновение длинной шеи жирафа по Ламарку и Дарвину. Какое из этих объяснений допускает экспериментальную проверку?
Анализ ответов на последний вопрос позволяет
перейти к следующему этапу урока.
Нашествия полевок, мышей, саранчи известны
человечеству с библейских времен. Еще Аристотель
оставил описание «расцвета и падения» мышиной
популяции. Он отмечал, что нашествие грызунов
было бедствием, сравнимым с чумой. Они чудовищно
размножились, уничтожили урожай и свою
собственную «пищевую базу» и в конце концов
исчезли, как сквозь землю провалились. В Древней
Руси годы массового размножения грызунов
назывались годами «мышиной напасти, о них даже
упоминается в летописях».
У быстроразмножающихся видов наблюдается
периодическое чередование подъемов и спадов
численности – популяционные волны.
Анализ динамики численности зайцев и хищников
показывает, что циклы их длятся обычно 4 года и
находятся в сложных взаимоотношениях. Мы
смоделируем изменения, происходящие в
популяциях хищников и жертв, на основании
полученных результатов сделаем выводы о том, как
хищничество вызывает приспособления в
популяциях жертв и хищников.
Каждая группа получает инструкцию:
- Распределите роли: «хищники» – нож, вилка, ложка «хранитель времени»;
Таблица 1. Распределение ролей «жертв» при моделировании
№ гр |
Сообщество «жертв» |
Генотип «жертв» (популяции 1–5) |
Поле обитания |
1 |
Фасолево-макаронное |
|
белое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
2 |
Плодово-разносеменное |
|
белое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
3 |
Фасолево-макаронное |
|
пестрое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
4 |
Плодово-разносеменное плод |
|
пестрое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
Таблица 2. Распределение ролей «хищников» при моделировании
Генотип «хищника» |
Номер группы учащихся |
Поле охоты |
Нож |
1, 2 |
белое |
Вилка |
||
ложка |
||
Нож |
3, 4 |
пестрое |
Вилка |
||
ложка |
- Рассыпьте семена на коврике, приготовьте стаканчики («желудки»). По сигналу «хищники» ловят «жертв», подхватив семечко с ковра, и переносят добычу в свой стаканчик.
- Через 40 минут «хранитель времени» прекращает эксперимент с первым поколением. Сосчитайте оставшиеся семена, результаты внесите в таблицу отчетного листа.
Таблица 3. Отчетный лист
Генотип «хищника» |
I поколение: «родители» |
II поколение: «дети» |
III поколение: «внуки» |
IV поколение: «правнуки» |
||||||||||||
съел |
итог |
съел |
итог |
съел |
итог |
число особей |
||||||||||
Колебания численности «хищника» |
||||||||||||||||
Нож |
||||||||||||||||
| Нож-сын | ||||||||||||||||
| Нож-внук | ||||||||||||||||
Вилка |
||||||||||||||||
| Вилка-дочь | ||||||||||||||||
| Вилка-внучка | ||||||||||||||||
Ложка |
||||||||||||||||
| Ложка-дочь | ||||||||||||||||
| Ложка-внучка | ||||||||||||||||
Колебания численности «жертв» |
||||||||||||||||
Генотип «жертв» |
I поколение: «родители» |
II поколение: «дети» |
III поколение: «внуки» |
IV поколение: «правнуки» |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Второе поколение: пересчитать выживших «жертв», воспроизвести их популяции удвоением числа каждого вида. Снова рассыпать семена по коврику, провести охоту «хищников».
- Каждый «хищник» пересчитывает свою добычу, то есть число собранных семян. Тот, у кого их меньше 20, обречен на голодную cмepть и выбывает из игры. При 40 и более собранных «жертвах» «хищник размножается», при этом добавляется еще один игрок с таким же генотипом. Результаты занести в таблицу.
- По результатам охоты «хищников» выстраивается судьба III и IV поколений. Все полученные результаты вносятся в таблицу.
- Полученные результаты внести в программу и проанализировать графики.
Процесс моделирования заканчивается выявлением общих закономерностей внутри- и межвидовой борьбы. Обмен мнениями происходит сначала в группах, а затем происходит общее обсуждение по отчетным листам и графикам. Каждая группа готовит информацию об охоте «хищников» по следующим вопросам:
- Игра началась при одинаковом числе особей каждого варианта «жертвы». Особей какого варианта (генотипа) осталось больше, меньше, пpaктически не изменилось, какие варианты исчезли?
- Игра началась при одинаковом числе особей каждого варианта «хищника». Как изменилась численность особей каждого варианта (генотипа): осталось больше, меньше, пpaктически не изменилось, какие варианты исчезли?
- Почему произошли изменения в популяциях «жертв» и «хищников»? укажите ограничивающий фактор для каждой группы популяций.
- Как хищничество регулирует численность популяций «жертв»? зависит ли успешность охоты «хищника» от плотности популяций «жертв»?
- Какое влияние оказывает наличие убежищ (складок, неконтрастных участков коврика) на плотность популяции?
- Что оказалось выше: рождаемость или гибель «жертв»?
- За какие ресурсы велась внутривидовая борьба среди «жертв»?
- Каким образом особи «жертв» снижали конкуренцию между собой?
- За какие ресурсы велась внутривидовая борьба среди «хищников»?
- Каков результат конкуренции популяций разных видов «хищников» за один ресурс?
- Какие варианты специализации «хищников» вы наблюдали?
Моделирование и анализ модели (таблица 4) позволяют выявить взаимоотношения трех популяций «хищников» и пяти популяций «жертв», обитающих в определенной среде, и сделать следующие выводы:
- колебания численности хищника отстают от колебаний численности жертв;
- снижение накала внутривидовой борьбы происходит вследствие уменьшения плотности популяций (выедание жертв, голод хищников, cмepть хищников, уход из популяции жертв на другую территорию) ;
- снижение накала межвидовой борьбы происходит благодаря разделению ресурсов на доли;
- в целом межвидовая борьба приводит к снижению численности побежденного вида.
Таблица 4. Влияние сообщества «жертв» и цвета поля охоты на выживаемость «хищников»
Сообщество «жертв»; |
Численность «хищников» в I и IV поколениях |
Общая численность «хищников» IV поколения |
|||||
нож |
вилка |
ложка |
|||||
I |
IV |
I |
IV |
I |
IV |
||
Фасолево-макаронное; |
|
|
|
|
|
|
|
Фасолево-макаронное; |
|
|
|
|
|
|
|
Плодово-разносеменное; |
|
|
|
|
|
|
|
Плодово-разносеменное; |
|
|
|
|
|
|
|
Полученные при моделировании результаты позволяют сравнить взаимоотношения популяций «хищников» и «жертв», обитающих в разных средах. Заполняется таблица 5, в которой отражена численность хищников и жертв разных сообществ и в разных средах.
Таблица 5. Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»
Цвет поля |
Численность сообщества в I и IV поколениях |
Общая численность «жертв» IV поколения |
|||
Фасолево-макаронное |
Плодово-разносеменное |
||||
I |
IV |
I |
IV |
||
белое поле |
|
|
|
|
|
пестрое поле |
|
|
|
|
|
Анализ таблиц 4 и 5 проводим по следующим вопросам:
- У каких «хищников» выработались в процессе естественного отбора наиболее удачные приспособления к охоте на данные популяции «жертв»?
- Существует ли связь между избирательным выживанием и размножением «хищников» и цветом поля охоты?
- Существует ли связь между естественным отбором в среде «хищников» и видовым составом «жертв»?
- У каких «жертв» выработались в процессе естественного отбора наиболее удачные приспособления к месту обитания?
- В чем относительная целесообразность этих приспособлений?
- Существует ли связь между избирательным выживанием и размножением «жертв» и цветом места обитания?
Сравнение четырех моделей «хищник-жертва» позволяют определить наиболее приспособленных к местным условиям «хищников», отметив имеющиеся у них для этого приспособления, а так же сделать следующие выводы:
- Видовой состав «жертв» оказывает большее влияние на выживаемость «хищников», чем цвет поля охоты;
- Цвет поля обитания влияет на выживаемость «жертв».
Сформулированные выводы, активное участие в их
«оформлении» учеников говорят о достижении
целей и задач урока.
Завершает урок рефлексивно-оценочный этап. Общая
оценка группы складывается из самооценки, оценок
других групп, оценки учителя.
Комментарии:
Интегрированный урок литературы и биологии – урок формирование нового проблемного видения, цель которого через изучение романа В.Дудинцева «Белые одежды» понять, как внутренняя политика государства 30–60-х годов ХХ века повлияла на развитие биологии как науки....
02 04 2025 1:31:48
В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося как будущего активного деятеля. Важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет ИКТ. Одной из основных задач школьного курса биологии выступает формирование у учащегося умения работать с информацией....
01 04 2025 23:52:39
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями передвижения воды, минеральных и органических веществ в растении, дать понятие о листопаде....
31 03 2025 8:44:43
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
30 03 2025 19:48:40
Цель урока: научить применять теоретические знания на пpaктике; побудить интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности; изучение основных методов, применяемых в биологии, знакомство с приборами и инструментами, которые используются при биологических исследованиях; расширить представление учащихся о методах изучения природы....
29 03 2025 6:58:30
Цель урока: формирование у учащихся способности к открытию новых знаний в работе с текстом учебника, иллюстрациями, знакомство с учебником и его методическим аппаратом, поиск решений проблемных вопросов в обсуждении; формирование представлений о биологии как науке, биологических дисциплинах, биосфере, экологии, роли биологической науки в жизни общества....
28 03 2025 22:32:56
Урок является заключительным в теме «Происхождение и эволюция человека». Задачи урока: сформировать знания о биологических особенностях человеческих рас, анализ причин их возникновения, понятия о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас.
...
27 03 2025 2:17:56
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
26 03 2025 22:42:14
Важным аспектом данного урока является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого материала. Организация и проведение игры "Предприимчивость" направлена на развитие функции самореализации личности, на рост мотивации и познавательного интереса, а также на включение учащихся в самостоятельную деятельность. Созданные в игре реальные жизненные ситуации требуют разрешения с учетом экономических интересов и потребностей общества и экологической этики учащихся....
25 03 2025 11:23:17
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
24 03 2025 16:33:16
Изучение клеточного уровня организации жизни требует у учащихся развитого образного мышления. Цель моей работы – показать возможности новых технологий, методов и приемов, позволяющих развивать образное мышление при изучении растительной клетки и клеточной теории (тем, требующих большого иллюстративного материала и исторического подхода к изучению фактов)....
23 03 2025 22:15:20
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
22 03 2025 7:35:35
Большинство людей незнакомо с растительным миром. Употрeбление же неизвестных или неправильно определенных растений нередко приводит к отравлениям, в том числе к тяжелым, даже cмepтельным. Чаще всего страдают дети. Периодически следует напоминать учащимся о правилах поведения в природе....
21 03 2025 22:50:57
Урок по программе В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой «Биология. Многообразие живых организмов. 7-й класс» с применением технологии модульного обучения. Цель работы – показать, что модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися....
20 03 2025 19:43:46
Урок биологии в 7-м классе "Роль млекопитающих в природе и жизни человека, их охрана" - это один из заключительных уроков по теме "Млекопитающие". Урок содержит элементы проблемного обучения. Основная цель урока - сформировать экологическую культуру учащихся с элементами краеведения. Использование разнообразных активных методов обучения, проблемное построение урока способствуют развитию познавательного интереса....
19 03 2025 20:22:56
На уроке используются проблемные ситуации, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. В ходе групповой работы учащиеся распределяют обязанности внутри группы, самостоятельно ставят проблему, выдвигают гипотезы, решают, делают выводы....
18 03 2025 6:35:27
Целями предлагаемого урока является проконтролировать знания учащихся о разнообразных способах передвижения животных, выpaбатывать умение определять среду обитания по внешнему виду, научить применять знания для объяснения способа передвижения в зависимости от среды обитания.
...
17 03 2025 18:17:13
Применение информационно-коммуникационных технологий современным учителем условно разделены на два блока с точки зрения места их использования: информационно-коммуникационные технологии на уроках биологии и во внеурочной деятельности. В статье представлены конкретные примеры использования информационно-комуникационных технологий на разных этапах урока, а также способы их использования во внеурочной деятельности....
16 03 2025 7:15:44
Тема урока благоприятна для организации различных видов деятельности, что способствует саморазвитию, самообразованию, самовыражению учащихся в ходе овладения новыми знаниями и умениями. Работа в группе позволяет вывести учеников на новый уровень общения как друг с другом, так и с учителем – на уровень партнерства и сотрудничества....
15 03 2025 22:51:17
Чумка собак сопровождается поражением слизистых оболочек, кожи и центральной нервной системы. При остром течении чумки, собака погибает в течении 24 часов....
14 03 2025 5:53:36
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
13 03 2025 19:27:39
Селекция животных использует широкий спектр методов выведения ценных пород. Новейшим и перспективным считается клеточная инженерия. В основе лежит передача наследственной информации через соматические клетки....
12 03 2025 8:38:54
Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игру....
11 03 2025 21:40:48
Целью данного урока является развитие чувственного восприятия окружающего мира. Для этого используется психотренинг как способ комплексного раскрытия всех анализаторов восприятия (слуха, обоняния, осязания и т.д.) Дети входят в гармонию с природой, что позволяет им легко построить логическую цепочку «Зависимости времени года на Земле от Солнца».
...
10 03 2025 9:15:20
Цели урока: сформировать понятие об особенностях строения паукообразных, представление о специфических свойствах, роли в природной среде и жизни человека....
09 03 2025 0:31:31
Проект предназначен для учащихся 6, 8 и 10-х классов школы, учителей биологии, экологии, географии, химии, классных руководителей 1–11-х классов. Посвящен созданию зеленого уголка в школе, действующего весь учебный год в качестве учебно-методического кабинета. На его базе будет проводиться проектно-исследовательская работа учеников, экскурсии, выращивание растений для школы и населения поселка....
08 03 2025 9:57:10
Урок является первым в данной теме. Этот урок включает в себя лабораторную работу. Нестандартная наглядность привлечет обучающихся к изучении темы. Выступление медицинского работника на уроке расширяет кругозор подростков.
...
07 03 2025 15:38:46
Школьные учебники содержат минимум информации о закономерностях наследования и решению генетических задач. Не всегда эта информация в полной степени усваивается обучающимися на должном уровне. Поэтому был создан блок уроков, посвященный решению генетических задач с использованием мультимедийных презентаций. ...
06 03 2025 7:56:57
Модульное обучение как педагогическая технология помогает учить школьников самостоятельно добывать знания, т.е. учить учиться. Опыт работы показал, что лучший результат дает сочетание модульной системы обучения и традиционной. В статье приведен пример модульного урока по теме "Строение, функции и гигиена кожи" (инструкция для учащихся).
...
05 03 2025 22:25:42
Данный урок – урок изучения нового материала по технологии развития критического мышления, в основе которого лежит самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации. Такой подход позволяет развивать критическое мышление школьников....
04 03 2025 3:50:47
Для обобщения и углубления знаний учащихся на уроках используются игровые моменты: аукционы, головоломки, викторины. Диалог учителя и учащихся по основным проблемам темы позволяет с помощью вопросов и различных игровых заданий разбить материал на небольшие порции, выстроить его в логической последовательности, подвести школьников к обобщению и выводам. Все это способствует осмыслению учащимися изучаемой темы в целом, ее усвоению. Уроки такой формы проводятся при максимальной активности всех учащихся класса. ...
03 03 2025 18:25:14
В статье представлен урок изучения нового материала, построенного на основе деятельностного подхода. Используются различные активные методы обучения. Основная форма работы - групповая....
02 03 2025 4:53:59
Интегрированное внеклассное мероприятие по биологии и английскому языку "Do You Love Flowers? – Вы любите цветы?" спланировано в форме диалога культур двух стран. Флора и Пчелка Майя приезжали в Англию посмотреть, как чувствуют себя там их подданные - цветы. Затем вместе с группой английских школьников они посетили Кубань. Дети обмениваются информацией, показывают рукотворные сады своих стран, Пчелка Майя рассказывает о цветах. Задачи мероприятия: приобщить детей к прекрасному, научить их видеть и ценить красоту родного края; учить детей заботиться о природе и уметь применять целебные свойства цветов на пpaктике....
01 03 2025 2:54:17
Урок формирует представление об отличительных признаках представителей царства бактерии и их значении в природе и жизни человека, способности к открытию новых знаний в пpaктических заданиях, поиске решений проблемных вопросов, опыт работы в коллективе, стимулирует развитие познавательного интереса....
28 02 2025 8:56:21
Известно, что здоровье человека в настоящее время лишь на 8-12 % зависит от прямого воздействия на организм лекарственных средств. В то же время более чем на 25% оно связано с состоянием окружающей среды. Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
27 02 2025 9:12:53
Урок проводится в виде устного журнала. Используются выступления учащихся, презентации. Красочно оформлены: выставка книг и журналов; коллекция зерновых знаков (ботаника); полезных и натуральных продуктов питания; лекарственных средств из аптеки (витаминов); салатов, приготовленных учениками заранее (технология)....
26 02 2025 13:29:21
На уроке рассматривается поступление воды в клетку и из клетки через цитоплазматическую мембрану по законам осмоса. Выполняя пpaктическую работу, обучающиеся наблюдают данную функцию плазматической мембраны на примере растительной клетки. Полученные знания примеряют для решения пpaктических вопросов в групповой работе....
25 02 2025 18:55:59
Играм принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В их процессе формируются такие положительные качества, как интерес и готовность к учению, развиваются познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребенка к будущему. В ней имеет значение не только конечный результат, но и сам процесс участия детей в познании окружающего мира....
24 02 2025 11:53:16
Название дано растениям за игловидные (чешуевидные) листья — хвою, расположенную на укороченных побегах поодиночке или собранную в пучки....
23 02 2025 9:49:22
Тема урока: Жизнедеятельность клетки. Это 3-й урок в разделе "Клеточное строение растений". Используя разнообразные формы организации познавательной деятельности и проблемные задания, создаются условия для применения новых и имеющихся знаний в знакомой и новой учебной ситуациях.
...
22 02 2025 7:38:12
Урок изучение нового материала ‒ составная часть темы «Размножение», опирается на знания учащихся, полученные в 9-м классе. В ходе урока большая часть материала предлагается в виде таблиц для удобства изучения и восприятия. Закрепление нового материала в виде тестовой проверки проверит овладение учащимися большого объема учебного материала. Чередование различных форм и методов обучения сохранит внимание учащихся в течение урока....
21 02 2025 8:39:29
Учащиеся узнают об историческом усложнении растений на основе изучения особенностей размножения голосеменных, их строения, разнообразия. У учащихся формируются знания о хвойных растениях на примере сосны, ели и других ценных хвойных растений....
20 02 2025 2:52:22
Представлен сценарий урока памяти, посвященного теме войны. Цель урока – воспитать чувство патриотизма, гордости за свою страну; расширить представления учащихся о Великой Отечественной войне, героизме советского народа....
19 02 2025 8:14:28
Автор анализирует умение учащихся самостоятельно работать по предложенной теме, проводить анализ информации. Задачи урока: активизировать учебную и познавательную деятельность учащихся; познакомиться с основными гипотезами происхождения жизни, провести их анализ; проследить историю данного вопроса с древних времён до настоящего времени....
18 02 2025 19:26:25
Данный урок является первым в теме «Жизнь растений» курса биологии 6-го класса по учебнику В.В. Пасечника «Биология: Бактерии. Грибы. Растения.» московского издательства «Дрофа»....
17 02 2025 18:10:48
Цель урока: развивать интерес к здоровью, правильному питанию, расширять знания по теме, предметные компетенции учащихся по теме «Пищеварение»; закрепить изученный материал, определить уровень знаний, предметные компетенции учащихся по теме «Пищеварение»....
16 02 2025 22:42:19
На уроке биологии исследуется рост и развитие растений посредством экспериментальных работ....
15 02 2025 23:37:14
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлен интеpaктивный проект для групповой работы с детьми разного возраста. Пособие может быть использовано в ДОУ, начальной школе, среднем звене. Варианты использования – диагностический материал для изучения или закрепления темы «Растения». Дети дают ответы на поставленные вопросы (в виде рисунков), цветными фишками на специальных карточках, что позволяет работать с группой детей....
14 02 2025 8:37:25
Урок биологии в 8-м классе "Поликлиника" приобщает учащихся к научному исследованию собственного организма. Опрос и закрепление материала идёт через самостоятельную работу учащихся по изучению своего организма в различных "кабинетах поликлиники". Учащиеся на уроке сидят в медицинских халатах, перчатках и марлевых повязках. У каждого прикреплён бейджик с надписью понравившейся ему профессии врача.
...
13 02 2025 5:19:19
Цель урока – показать разнообразие и выразительность образов родной природы в лирике русских поэтов. «Творческая мастерская», включенная в урок, предполагает развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, формирование читательской культуры, воспитание уважительного отношения к родной природе. Представленные задания направлены на воспитание и раскрытие новых способностей и талантов детей....
12 02 2025 15:11:27
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Эры и периоды в развитии жизни на Земле