Урок по общей биологии в 11-м классе "Естественный отбор"
К моменту изучения в 11 классе естественного
отбора в теме «Эволюционное учение» у учащихся в
основном сформировано одно из общебиологических
понятий о движущих силах эволюции. Учащимся
известны взгляды ученых на эволюцию, учение
Ч.Дарвина, доказательства эволюции, поэтому урок
систематизации знаний о движущих силах эволюции,
о естественном отборе необходимо провести с
максимально активным участием учеников. Такой
формой урока может стать моделирование.
Моделирование способствует углублению знаний об
объективном мире, делает доступным для понимания
и наглядными многие сложные понятия.
Моделирование, проводимое в процессе обучения,
развивает способности учащихся, углубляет
знания основ наук, формирует пpaктические
навыки.
По способу построения все модели, применяемые
при обучении, делят на действующие, материальные
и идеальные. На данном уроке моделирование
служит средством открытия новых
закономерностей, являясь при этом источником
информации. Этой цели отвечает материальная
модель, построенная по идеи американского
ученого Бернарда Небела, описанная им в книге
«Наука об окружающей среде», том 2.
По полученным в процессе моделирования
результатам учащиеся строят графики колебания
численности «хищников» и «жертв» в четырех
поколениях. Для ускорения этого этапа работы
применяется программа, созданная на языке
программирования Delphi (автор Сыромолотова Д.В.)
Результаты всех групп вносятся в сводную таблицу
(Приложение 1). На
основе внесенных в таблицу данных, программа
вычерчивает графики, к обсуждению которых
привлекаются ученики. Формулируются выводы.
Моделирование усиливает эффективность данного
урока, ученики, моделируя естественный отбор,
понимают его.
Методика моделирования:
Класс заранее делится на группы по четыре
человека. Трое участников группы – с ложкой,
ножом и вилкой – представляют популяцию
хищников. Их «орудия труда» – генетические
варианты ее особей.
Популяции жертв представлены семенами и
макаронными изделиями по 50 штук разного вида.
Семена разных типов соответствуют их
генетическим вариантам.
«Охота» продолжается в течение 40 минут. За это
время должно быть собрано около половины всех
семян. Если такой срок слишком мал или велик,
нужно изменить время и повторить «охоту».
После первой «охоты» оставшиеся на поле «жертвы»
размножаются, то есть число их удваивается.
«Хищники» размножаются при условии, если они
захватили больше 40 жертв, при этом появляются
особи следующих поколений. При неудачной охоте
(20–40 жертв) «хищник» остается жить, но не
размножается, если же добыча его составляет
меньше 20 «жертв», то он умирает от голода.
Задачи:
- Показать заслугу Ч. Дарвина перед наукой – открытие принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции; роль исторического метода исследования, введенного Ч. Дарвином.
- Убедить школьников в том, что естественный отбор является основной движущей силой эволюционного процесса.
- Научить школьников использовать логику науки при обсуждении эволюционных идей.
Оборудование (на каждую группу):
- «хищники» – пластмассовые нож, вилка, ложка;
- «желудки хищников» – пластмассовые стаканчики;
- «жертвы» – семена, плоды, макаронные изделия – 5 разных видов по 50 штук;
- «места обитания» – листы белой и пестрой бумаги;
- ПК с установленными программами (PowerPoint, Project1), мультимедийный проектор, экран.
ХОД УРОКА
Актуализация знаний поводится по логической структуре теории Дарвина, составленной на основе анализа его работ. Продумайте ответы на следующие вопросы:
- Как проявляется в процессе эволюции диалектический закон единства и борьбы противоположностей? Сколько пар противоположностей (каких) действует в эволюционном процессе? Каковы механизмы разрешения диалектических противоречий?
- Какие изменения (см. схему) должны произойти, если исходные положения мысленно устранять или менять на противоположные (изобразите несколько вариантов таких преобразований: однородность и неограченность прострaнcтва, пригодного для жизни; стабильность численности потомства или его самопроизвольное уменьшение, отсутствие наследственности/изменчивости)?
- По логической схеме теории Дарвина дать определения понятий, составляющих ее содержание;
- Сравнить структуры и системы понятий учений Ламарка и Дарвина. Оставляет ли теория Дарвина какое-либо место для вмешательства в эволюционный процесс сверхъестественных сил? По рисунку объяснить возникновение длинной шеи жирафа по Ламарку и Дарвину. Какое из этих объяснений допускает экспериментальную проверку?
Анализ ответов на последний вопрос позволяет
перейти к следующему этапу урока.
Нашествия полевок, мышей, саранчи известны
человечеству с библейских времен. Еще Аристотель
оставил описание «расцвета и падения» мышиной
популяции. Он отмечал, что нашествие грызунов
было бедствием, сравнимым с чумой. Они чудовищно
размножились, уничтожили урожай и свою
собственную «пищевую базу» и в конце концов
исчезли, как сквозь землю провалились. В Древней
Руси годы массового размножения грызунов
назывались годами «мышиной напасти, о них даже
упоминается в летописях».
У быстроразмножающихся видов наблюдается
периодическое чередование подъемов и спадов
численности – популяционные волны.
Анализ динамики численности зайцев и хищников
показывает, что циклы их длятся обычно 4 года и
находятся в сложных взаимоотношениях. Мы
смоделируем изменения, происходящие в
популяциях хищников и жертв, на основании
полученных результатов сделаем выводы о том, как
хищничество вызывает приспособления в
популяциях жертв и хищников.
Каждая группа получает инструкцию:
- Распределите роли: «хищники» – нож, вилка, ложка «хранитель времени»;
Таблица 1. Распределение ролей «жертв» при моделировании
№ гр |
Сообщество «жертв» |
Генотип «жертв» (популяции 1–5) |
Поле обитания |
1 |
Фасолево-макаронное |
|
белое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
2 |
Плодово-разносеменное |
|
белое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
3 |
Фасолево-макаронное |
|
пестрое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
4 |
Плодово-разносеменное плод |
|
пестрое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
Таблица 2. Распределение ролей «хищников» при моделировании
Генотип «хищника» |
Номер группы учащихся |
Поле охоты |
Нож |
1, 2 |
белое |
Вилка |
||
ложка |
||
Нож |
3, 4 |
пестрое |
Вилка |
||
ложка |
- Рассыпьте семена на коврике, приготовьте стаканчики («желудки»). По сигналу «хищники» ловят «жертв», подхватив семечко с ковра, и переносят добычу в свой стаканчик.
- Через 40 минут «хранитель времени» прекращает эксперимент с первым поколением. Сосчитайте оставшиеся семена, результаты внесите в таблицу отчетного листа.
Таблица 3. Отчетный лист
Генотип «хищника» |
I поколение: «родители» |
II поколение: «дети» |
III поколение: «внуки» |
IV поколение: «правнуки» |
||||||||||||
съел |
итог |
съел |
итог |
съел |
итог |
число особей |
||||||||||
Колебания численности «хищника» |
||||||||||||||||
Нож |
||||||||||||||||
| Нож-сын | ||||||||||||||||
| Нож-внук | ||||||||||||||||
Вилка |
||||||||||||||||
| Вилка-дочь | ||||||||||||||||
| Вилка-внучка | ||||||||||||||||
Ложка |
||||||||||||||||
| Ложка-дочь | ||||||||||||||||
| Ложка-внучка | ||||||||||||||||
Колебания численности «жертв» |
||||||||||||||||
Генотип «жертв» |
I поколение: «родители» |
II поколение: «дети» |
III поколение: «внуки» |
IV поколение: «правнуки» |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Второе поколение: пересчитать выживших «жертв», воспроизвести их популяции удвоением числа каждого вида. Снова рассыпать семена по коврику, провести охоту «хищников».
- Каждый «хищник» пересчитывает свою добычу, то есть число собранных семян. Тот, у кого их меньше 20, обречен на голодную cмepть и выбывает из игры. При 40 и более собранных «жертвах» «хищник размножается», при этом добавляется еще один игрок с таким же генотипом. Результаты занести в таблицу.
- По результатам охоты «хищников» выстраивается судьба III и IV поколений. Все полученные результаты вносятся в таблицу.
- Полученные результаты внести в программу и проанализировать графики.
Процесс моделирования заканчивается выявлением общих закономерностей внутри- и межвидовой борьбы. Обмен мнениями происходит сначала в группах, а затем происходит общее обсуждение по отчетным листам и графикам. Каждая группа готовит информацию об охоте «хищников» по следующим вопросам:
- Игра началась при одинаковом числе особей каждого варианта «жертвы». Особей какого варианта (генотипа) осталось больше, меньше, пpaктически не изменилось, какие варианты исчезли?
- Игра началась при одинаковом числе особей каждого варианта «хищника». Как изменилась численность особей каждого варианта (генотипа): осталось больше, меньше, пpaктически не изменилось, какие варианты исчезли?
- Почему произошли изменения в популяциях «жертв» и «хищников»? укажите ограничивающий фактор для каждой группы популяций.
- Как хищничество регулирует численность популяций «жертв»? зависит ли успешность охоты «хищника» от плотности популяций «жертв»?
- Какое влияние оказывает наличие убежищ (складок, неконтрастных участков коврика) на плотность популяции?
- Что оказалось выше: рождаемость или гибель «жертв»?
- За какие ресурсы велась внутривидовая борьба среди «жертв»?
- Каким образом особи «жертв» снижали конкуренцию между собой?
- За какие ресурсы велась внутривидовая борьба среди «хищников»?
- Каков результат конкуренции популяций разных видов «хищников» за один ресурс?
- Какие варианты специализации «хищников» вы наблюдали?
Моделирование и анализ модели (таблица 4) позволяют выявить взаимоотношения трех популяций «хищников» и пяти популяций «жертв», обитающих в определенной среде, и сделать следующие выводы:
- колебания численности хищника отстают от колебаний численности жертв;
- снижение накала внутривидовой борьбы происходит вследствие уменьшения плотности популяций (выедание жертв, голод хищников, cмepть хищников, уход из популяции жертв на другую территорию) ;
- снижение накала межвидовой борьбы происходит благодаря разделению ресурсов на доли;
- в целом межвидовая борьба приводит к снижению численности побежденного вида.
Таблица 4. Влияние сообщества «жертв» и цвета поля охоты на выживаемость «хищников»
Сообщество «жертв»; |
Численность «хищников» в I и IV поколениях |
Общая численность «хищников» IV поколения |
|||||
нож |
вилка |
ложка |
|||||
I |
IV |
I |
IV |
I |
IV |
||
Фасолево-макаронное; |
|
|
|
|
|
|
|
Фасолево-макаронное; |
|
|
|
|
|
|
|
Плодово-разносеменное; |
|
|
|
|
|
|
|
Плодово-разносеменное; |
|
|
|
|
|
|
|
Полученные при моделировании результаты позволяют сравнить взаимоотношения популяций «хищников» и «жертв», обитающих в разных средах. Заполняется таблица 5, в которой отражена численность хищников и жертв разных сообществ и в разных средах.
Таблица 5. Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»
Цвет поля |
Численность сообщества в I и IV поколениях |
Общая численность «жертв» IV поколения |
|||
Фасолево-макаронное |
Плодово-разносеменное |
||||
I |
IV |
I |
IV |
||
белое поле |
|
|
|
|
|
пестрое поле |
|
|
|
|
|
Анализ таблиц 4 и 5 проводим по следующим вопросам:
- У каких «хищников» выработались в процессе естественного отбора наиболее удачные приспособления к охоте на данные популяции «жертв»?
- Существует ли связь между избирательным выживанием и размножением «хищников» и цветом поля охоты?
- Существует ли связь между естественным отбором в среде «хищников» и видовым составом «жертв»?
- У каких «жертв» выработались в процессе естественного отбора наиболее удачные приспособления к месту обитания?
- В чем относительная целесообразность этих приспособлений?
- Существует ли связь между избирательным выживанием и размножением «жертв» и цветом места обитания?
Сравнение четырех моделей «хищник-жертва» позволяют определить наиболее приспособленных к местным условиям «хищников», отметив имеющиеся у них для этого приспособления, а так же сделать следующие выводы:
- Видовой состав «жертв» оказывает большее влияние на выживаемость «хищников», чем цвет поля охоты;
- Цвет поля обитания влияет на выживаемость «жертв».
Сформулированные выводы, активное участие в их
«оформлении» учеников говорят о достижении
целей и задач урока.
Завершает урок рефлексивно-оценочный этап. Общая
оценка группы складывается из самооценки, оценок
других групп, оценки учителя.
Комментарии:
Урок биологии в 10-м классе проходит в форме конференции, на котором выясняются факторы, влияющие на снижение продолжительности жизни людей.
...
17 10 2026 11:26:19
Данный электронный ресурс можно использовать при проведении урока в 11-м классе по теме «Вымирание организмов» на этапе объяснения нового материала. Наглядные средства данной презентации являются иллюстрацией основных блоков данной темы: направления эволюции живого мира, причины вымирания организмов, особо охраняемые природные территории Волгоградской области....
16 10 2026 23:56:13
Цель урока: познакомить обучающихся с многообразием и значением плодов, способами распространения семян....
15 10 2026 9:48:27
Урок призван расширить кругозор знаний учащихся о разнообразии форм жизни на планете Земля, рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности вирусов, бактериофагов, значение в природе и для человека, познакомить с путями исследования на примере открытия вирусов....
14 10 2026 2:33:25
Свои функции в клетке рибосомы выполняют более активно в виде полирибосом. Эти комплексы способны одновременно синтезировать несколько молекул белка....
13 10 2026 7:37:32
Экологическое образование детей – условие дальнейшего выживания человечества. Экологическая культура является результатом воспитания, который выражается в умении человека достичь гармоничных взаимоотношений с окружающим миром. В школе развитие экологической грамотности осуществляется с целью формирования основополагающих экологических понятий в процессе изучения учебных дисциплин, факультативов, элективных курсов и во внеклассной работе....
12 10 2026 3:14:34
Данная работа представляет собой интегрированный урок литературы и природоведения. Основные этапы урока основываются на знаниях произведений, изученных на уроках литературы, окружающего мира, жизненного опыта учащихся. На уроке используется компьютерная презентация, лабораторная работа, работа с текстом. Урок составлен с целью повышения интереса учащихся к обучению....
11 10 2026 16:42:43
Урок сочетает различные формы и методы проведения урока, активизирует внимание и развивает аналитические навыки. ...
10 10 2026 20:39:10
В статье "Использование элементов регионального компонента на уроках биологии" описывается один из эффективных способов достижения основных направлений современного образования: гуманитаризация и экологизация обучения и воспитания школьников с ориентацией на пpaктическую значимость приобретаемых знаний, умений и навыков.
...
09 10 2026 20:20:56
Расширяются знания о коже. Учащиеся учатся создавать мини-проекты, применяют элементы исследования....
08 10 2026 13:44:36
Мультимедийная презентация процесса фотосинтеза с комментариями учителя о происходящих химических превращениях позволяют учащимся лучше понять изучаемый материал. Интернет-ресурсы помогают детям быстро получить информацию, обеспечивающую более глубокое понимание изучаемого. Биологические задачи, заполнение таблиц способствуют развитию мышления, интереса учеников к науке. Информационные потоки обpaбатываются совместно в группах, что способствует формированию коммуникативных качеств.
...
07 10 2026 5:18:28
Наличие познавательного интереса у учащихся во многом определяет качество усвоения знаний и способов деятельности. Одним из способов формирования устойчивого интереса к своему предмету является применение игровых моментов в учебной деятельности. Игровые формы, особенно коллективные, способствуют позитивным изменениям личностной, мотивационной и смысловой сферы обучаемого.
...
06 10 2026 15:58:14
Теоретическое занятие по физической культуре и биологии позволит ознакомить учащихся с физическими качествами и способностями организма человека. Урок представлен с применением презентации, также содержит текст лекции. При помощи слайдов и диаграмм наглядно показывает физические качества человека и способы их развития. Позволяет разнообразить учебный процесс по предмету и позволяет наглядно показать взаимосвязь физической культуры с другими учебными предметами....
05 10 2026 15:52:31
В работе представлен вариант проведения первого урока биологии в 6-м классе по концентрической программе под редакцией А.И. Никишова. Особое внимание уделяется актуализации опopных знаний обучающихся, что дает возможность определить уровень обученности и сразу же включить детей в активную познавательную деятельность. Использование ИКТ на уроке не только позволяет заинтересовать учащихся, но и дает возможность работать более комфортно детям с особенностями слухового или зрительного восприятия. Проведение рефлексии в разных формах приучает детей анализировать не только свою работу, но и весь урок в целом, что дает возможность всем участникам образовательного процесса проводить корректировку своих задач и способов их реализации....
04 10 2026 6:50:59
Урок усвоения новых знаний с использованием технологии проблемного обучения помогает раскрыть связь строения сердца с его функциями; дать понятие о сердечном цикле, видах регуляции сердечной деятельности....
03 10 2026 21:59:55
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
02 10 2026 3:44:41
На уроке организуется проектная деятельность учащихся, способствующая формированию опыта работы с информацией, развитию умения работать в группе, опыта публично защищать свои результаты. В ходе работы ученики знакомятся с растительным миром своего края, с творчеством поэтов-земляков, воспевающих свой край....
01 10 2026 23:20:27
Урок целесообразно проводить в 11-м классе после изучения главы "Развитие жизни на Земле". На уроке учащиеся знакомятся с фактами, которые расширяют знания по изучаемой теме,
вносят противоречия в представление о ходе эволюции органического мира. Урок основан на
использовании технологии критического мышления, групповой формы работы....
30 09 2026 5:44:15
Это урок, в задачу которого входит детальное изучение современных теорий происхождения жизни на Земле. У учащихся отpaбатываются умения самостоятельно совершить выбор той гипотезы, которая, по их мнению, верна и пpaктически доказуема. Отpaбатываются умения выделять главное, сравнивать, отстаивать свое мнение
...
29 09 2026 15:13:59
Данный урок является обобщающим в теме "Побег". Он закрепляет полученные знания о строении побега, почек, их расположении, видах побегов, способах роста, видоизмененных побегах; способствует формированию навыков применения полученных знаний в новых ситуациях, интеграции знаний, расширению понятий о видоизмененных побегах. Используемые ИКТ (мультимедийный проектор и интеpaктивная доска) позволяют значительно активизировать учебный процесс, сделать его более наглядным, увлекательным, придать уроку элементы соревнования, игры.
...
28 09 2026 16:48:29
Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....
27 09 2026 2:34:44
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
26 09 2026 3:10:36
Влияние алкоголя и курения на наследственность человека, несомненно, отрицательное. Изучение этой проблемы и проведение многих исследований показало негативное действие вредных привычек на человека и его потомство....
25 09 2026 15:40:53
Урок может быть проведен в 7-м классе при изучении темы "Класс птицы", материалы урока могут быть использованы на занятиях биологического кружка.
На уроке ученики имеют возможность уточнить причины разнообразия птиц (результат приспособленности к среде обитания), научиться распознавать экологические группы птиц, признаки птиц разных экологических групп. Поставленные перед учениками задачи ставят их в ситуацию недостатка информации, которую они должны получить из разных источников (личный опыт, информация из "Школьного определителя птиц", информация, полученная в результате выполнения лабораторной работы). Кроме того, дети учатся обобщать полученную информацию и делать выводы....
24 09 2026 6:18:46
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
23 09 2026 20:53:50
Представленный урок биологии в 8-м классе с использованием интеpaктивной доски Hitachi StarBoard позволяет изучить процесс свертывания крови, его механизмы. Знакомит учеников с заболеваниями, возникающими при нарушении свертывания крови.
...
22 09 2026 3:45:47
На уроке формируются универсальные учебные действия с учетом потребностей и интересов учащихся знаковым полем "Размножение". Используется метапредметный подход: рисунок-схема. Урок предлагает активную групповую работу по технологическим картам. Учащиеся выявляют особенности пoлoвoго и бесполого размножения у растений....
21 09 2026 3:57:32
Предложенный урок развивает понятия о многообразии живых организмов, изучает особенности строения, питания, размножения шляпочных грибов. ...
20 09 2026 11:46:53
Данная тема очень важная и необходимая для понимания обучающихся, так как плод является конечным этапом развития цветка. Основная его функция защита и распространение семян, заключенных в нем. Плоды чрезвычайно разнообразны и обучающиеся должны уметь различать типы плодов, основываясь на знаниях их разнообразных признаков. Ценить и знать их значение в жизни человека (ценные продукты питания, лекарственные и красящие вещества и др.)....
19 09 2026 15:45:42
Урок обобщает, углубляет и систематизирует знания учащихся о строении и функциях зрительного анализатора, гигиене зрения. Развивает творческие способности и познавательный интерес, креативное мышление....
18 09 2026 9:29:19
Использование информационно-коммуникативных технологий в современном обществе приводит к изменению приоритетов важности отдельных технологических умений. Такое изменение приоритетов, приводящее к отмеченному выше изменению понятия грамотности, сказывается и на изменении содержания образования. Использование информационных технологий может обеспечить существенную экономию учебного времени....
17 09 2026 9:51:42
Главная цель урока - показать пpaктическую значимость изучения наследственности человека, формировать ценностное отношение к человеку как объекту научных исследований, к жизни человека как высшей ценности на Земле. На уроке применяются методы проблемного обучения, предполагаются разнообразные формы работы обучающихся. В помощь учителю представлена подробная технологическая карта урока и компьютерная презентация....
16 09 2026 17:44:29
В наше время люди всё в большей мере осознают, что творчество - одна из самых важных составляющих личного счастья и профессионального успеха. Бытует мнение: творческие способности являются врождёнными, и лишь немногие понимают, их можно развивать, ведь каждый человек наделён богатейшим творческим потенциалом. Для того, чтобы реализовать развивающие потребности отдельных учащихся, стремящихся к творческому созиданию, в лицее родилась идея создания школы нового поколения. Школа наук действует на базе МОУ "Лицей" города Абакана Республики Хакасии с целью выявления и воспитания одарённых подростков, повышения социального статуса знаний....
15 09 2026 20:56:47
Цель урока: познакомить учащихся с многообразием листьев, особенностями их внешнего и внутреннего строения, знать значение листа для растения....
14 09 2026 15:44:18
Урок биологии разработан для 7-го класса с применением основ гуманной педагогики. Тип урока – изучение и первичное закрепление знаний. На уроке создаются условия для развития у учащихся положительной мотивации к обучению биологии. Целью данного урока является не только усвоение новых знаний учащимися, но и развитие умения видеть и чувствовать красоту, воспитание бережного отношения к окружающему миру....
13 09 2026 19:38:41
Технология развития критического мышления, урок-исследование, прием "знаю, хочу знать, узнал". Совместная активная работа, расширение знаний о значении для здоровья правильной осанки, посадки, походки, образа жизни. В фазе вызова - сведения о результатах диспансеризации учащихся. В фазе осмысления - заполняют графы таблицы "знаю, хочу знать, узнал". Работа с текстом, таблицами, выполняя пpaктические задания по оценке своей осанки, посадки, походки. Синквейны....
12 09 2026 16:12:46
Данная работа представляет собой методическую разработку урока развития речи для учащихся 6–8-х классов. Он направлен на формирование интереса к своему родному краю, землякам. Это должно стать стимулом для изучения истории Нижнего Новгорода, а вместе с ней и истории нижегородской науки, так как многие имена выдающихся ученых, творческих деятелей увековечены в названиях улиц....
11 09 2026 22:50:36
Pанятие проводится с целью ознакомления учащихся с нетрадиционными методами лечения запахами растений (ароматерапией, фитоаэроионизацией). Оно способствует воспитанию культуры отношения к окружающей природе и своему здоровью. Учащиеся знакомятся также с историей возникновения ароматерапии, приобретают пpaктические навыки по использованию различных эфирных масел, их хранению. Через ролевые игры реализуют свои творческие способности, формируя устойчивую мотивацию к обучению....
10 09 2026 22:57:59
Урок для учащихся основной ступени общего образования направлен на достижение образовательных результатов в контексте требований ФГОС ООО. В нем отражены способы достижения образовательных результатов (личностные, метапредметные, предметные)....
09 09 2026 7:36:16
Цель урока – рассмотреть основные положения клеточной теории строения организмов....
08 09 2026 8:17:57
Урок проводится в 11-м классе с целью сформировать у учащихся представления о географическом и экологическом способах видообразования; научить определять способы видообразования, сравнивать их друг с другом; продолжить формирование у школьников убежденности в необходимости сохранения видового многообразия растений и животных. Сложный для восприятия и запоминания материал легко усвоить с помощью опopных схем, изложенных в данном плане-конспекте....
07 09 2026 18:39:11
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
06 09 2026 21:50:50
Цель данного урока обобщить знания об особенностях разных биоценозов. Работа на уроке опирается на выполненную учениками пpaктическую работу «Описание биоценозов» в виде компьютерной презентации....
05 09 2026 15:25:19
Урок построен в виде путешествия по станциям. Между станциями учащиеся с учителем биологии знакомятся с лекарственными свойствами, с пользой растений, читают стихи русских поэтов о березе, рябине, ромашке, лилии, слушают музыку местных композиторов и мелодистов о родной природе. Интегрированные уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счет переключения с одного вида деятельности на другой....
04 09 2026 21:50:18
Цель урока: показать связь кожи с процессами, происходящими в организме; познакомиться с гигиеническими требованиями к одежде и обуви; рассмотреть болезни кожи и их причины....
03 09 2026 19:32:45
Разработка представляет собой один из вариантов урока по теме "Приспособленность организмов и её относительность". Изучение адаптаций организмов необходимо проводить на объектах, которые приспособлены к местным условиям. На уроке в большем объеме представлена информация об обитателях Кольского полуострова.
...
02 09 2026 12:38:23
Рыбы служат источником лекарственного рыбьего жира, богатого витамином A и D, рыбного клея, кожи, рыбной муки, используемой на корм скоту....
01 09 2026 6:50:34
Цель мероприятия: формирование у ребят сопричастности ко всему происходящему вокруг; углубллять экологические знания у детей; познакомить с историей праздника; формировать ответственное отношение к своему земному дому....
31 08 2026 19:23:32
В разных условиях среды естественный отбор имеет различный хаpaктер. Выделяют три формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный....
30 08 2026 23:46:51
Спецкурс "Человек и человечество" занимает особое место при переходе на профильное обучение. Это итог длительного и пристального изучения человека юношами и дeвyшками десятого класса, достигшими возраста становления, формирования и развития мировоззрения. Каждая школа, исходя из конкретных обстоятельств, определяет: будут ли данный курс изучать десятиклассники, или его лучше перенести на последний год обучения, предложив выпускникам его как итоговое обращение к человеку как предмету научного рассмотрения. Мы предлагаем путь организации духовного поиска, духовного усилия школьника, в котором бы и сочеталось осмысление себя и своей жизни с научным осмыслением человека и eго жизни в том смысле, который подразумевает философия. ...
29 08 2026 3:58:52
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
