Урок по общей биологии в 11-м классе "Естественный отбор"
К моменту изучения в 11 классе естественного
отбора в теме «Эволюционное учение» у учащихся в
основном сформировано одно из общебиологических
понятий о движущих силах эволюции. Учащимся
известны взгляды ученых на эволюцию, учение
Ч.Дарвина, доказательства эволюции, поэтому урок
систематизации знаний о движущих силах эволюции,
о естественном отборе необходимо провести с
максимально активным участием учеников. Такой
формой урока может стать моделирование.
Моделирование способствует углублению знаний об
объективном мире, делает доступным для понимания
и наглядными многие сложные понятия.
Моделирование, проводимое в процессе обучения,
развивает способности учащихся, углубляет
знания основ наук, формирует пpaктические
навыки.
По способу построения все модели, применяемые
при обучении, делят на действующие, материальные
и идеальные. На данном уроке моделирование
служит средством открытия новых
закономерностей, являясь при этом источником
информации. Этой цели отвечает материальная
модель, построенная по идеи американского
ученого Бернарда Небела, описанная им в книге
«Наука об окружающей среде», том 2.
По полученным в процессе моделирования
результатам учащиеся строят графики колебания
численности «хищников» и «жертв» в четырех
поколениях. Для ускорения этого этапа работы
применяется программа, созданная на языке
программирования Delphi (автор Сыромолотова Д.В.)
Результаты всех групп вносятся в сводную таблицу
(Приложение 1). На
основе внесенных в таблицу данных, программа
вычерчивает графики, к обсуждению которых
привлекаются ученики. Формулируются выводы.
Моделирование усиливает эффективность данного
урока, ученики, моделируя естественный отбор,
понимают его.
Методика моделирования:
Класс заранее делится на группы по четыре
человека. Трое участников группы – с ложкой,
ножом и вилкой – представляют популяцию
хищников. Их «орудия труда» – генетические
варианты ее особей.
Популяции жертв представлены семенами и
макаронными изделиями по 50 штук разного вида.
Семена разных типов соответствуют их
генетическим вариантам.
«Охота» продолжается в течение 40 минут. За это
время должно быть собрано около половины всех
семян. Если такой срок слишком мал или велик,
нужно изменить время и повторить «охоту».
После первой «охоты» оставшиеся на поле «жертвы»
размножаются, то есть число их удваивается.
«Хищники» размножаются при условии, если они
захватили больше 40 жертв, при этом появляются
особи следующих поколений. При неудачной охоте
(20–40 жертв) «хищник» остается жить, но не
размножается, если же добыча его составляет
меньше 20 «жертв», то он умирает от голода.
Задачи:
- Показать заслугу Ч. Дарвина перед наукой – открытие принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции; роль исторического метода исследования, введенного Ч. Дарвином.
- Убедить школьников в том, что естественный отбор является основной движущей силой эволюционного процесса.
- Научить школьников использовать логику науки при обсуждении эволюционных идей.
Оборудование (на каждую группу):
- «хищники» – пластмассовые нож, вилка, ложка;
- «желудки хищников» – пластмассовые стаканчики;
- «жертвы» – семена, плоды, макаронные изделия – 5 разных видов по 50 штук;
- «места обитания» – листы белой и пестрой бумаги;
- ПК с установленными программами (PowerPoint, Project1), мультимедийный проектор, экран.
ХОД УРОКА
Актуализация знаний поводится по логической структуре теории Дарвина, составленной на основе анализа его работ. Продумайте ответы на следующие вопросы:
- Как проявляется в процессе эволюции диалектический закон единства и борьбы противоположностей? Сколько пар противоположностей (каких) действует в эволюционном процессе? Каковы механизмы разрешения диалектических противоречий?
- Какие изменения (см. схему) должны произойти, если исходные положения мысленно устранять или менять на противоположные (изобразите несколько вариантов таких преобразований: однородность и неограченность прострaнcтва, пригодного для жизни; стабильность численности потомства или его самопроизвольное уменьшение, отсутствие наследственности/изменчивости)?
- По логической схеме теории Дарвина дать определения понятий, составляющих ее содержание;
- Сравнить структуры и системы понятий учений Ламарка и Дарвина. Оставляет ли теория Дарвина какое-либо место для вмешательства в эволюционный процесс сверхъестественных сил? По рисунку объяснить возникновение длинной шеи жирафа по Ламарку и Дарвину. Какое из этих объяснений допускает экспериментальную проверку?
Анализ ответов на последний вопрос позволяет
перейти к следующему этапу урока.
Нашествия полевок, мышей, саранчи известны
человечеству с библейских времен. Еще Аристотель
оставил описание «расцвета и падения» мышиной
популяции. Он отмечал, что нашествие грызунов
было бедствием, сравнимым с чумой. Они чудовищно
размножились, уничтожили урожай и свою
собственную «пищевую базу» и в конце концов
исчезли, как сквозь землю провалились. В Древней
Руси годы массового размножения грызунов
назывались годами «мышиной напасти, о них даже
упоминается в летописях».
У быстроразмножающихся видов наблюдается
периодическое чередование подъемов и спадов
численности – популяционные волны.
Анализ динамики численности зайцев и хищников
показывает, что циклы их длятся обычно 4 года и
находятся в сложных взаимоотношениях. Мы
смоделируем изменения, происходящие в
популяциях хищников и жертв, на основании
полученных результатов сделаем выводы о том, как
хищничество вызывает приспособления в
популяциях жертв и хищников.
Каждая группа получает инструкцию:
- Распределите роли: «хищники» – нож, вилка, ложка «хранитель времени»;
Таблица 1. Распределение ролей «жертв» при моделировании
№ гр |
Сообщество «жертв» |
Генотип «жертв» (популяции 1–5) |
Поле обитания |
1 |
Фасолево-макаронное |
|
белое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
2 |
Плодово-разносеменное |
|
белое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
3 |
Фасолево-макаронное |
|
пестрое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
4 |
Плодово-разносеменное плод |
|
пестрое |
|
|||
|
|||
|
|||
|
Таблица 2. Распределение ролей «хищников» при моделировании
Генотип «хищника» |
Номер группы учащихся |
Поле охоты |
Нож |
1, 2 |
белое |
Вилка |
||
ложка |
||
Нож |
3, 4 |
пестрое |
Вилка |
||
ложка |
- Рассыпьте семена на коврике, приготовьте стаканчики («желудки»). По сигналу «хищники» ловят «жертв», подхватив семечко с ковра, и переносят добычу в свой стаканчик.
- Через 40 минут «хранитель времени» прекращает эксперимент с первым поколением. Сосчитайте оставшиеся семена, результаты внесите в таблицу отчетного листа.
Таблица 3. Отчетный лист
Генотип «хищника» |
I поколение: «родители» |
II поколение: «дети» |
III поколение: «внуки» |
IV поколение: «правнуки» |
||||||||||||
съел |
итог |
съел |
итог |
съел |
итог |
число особей |
||||||||||
Колебания численности «хищника» |
||||||||||||||||
Нож |
||||||||||||||||
| Нож-сын | ||||||||||||||||
| Нож-внук | ||||||||||||||||
Вилка |
||||||||||||||||
| Вилка-дочь | ||||||||||||||||
| Вилка-внучка | ||||||||||||||||
Ложка |
||||||||||||||||
| Ложка-дочь | ||||||||||||||||
| Ложка-внучка | ||||||||||||||||
Колебания численности «жертв» |
||||||||||||||||
Генотип «жертв» |
I поколение: «родители» |
II поколение: «дети» |
III поколение: «внуки» |
IV поколение: «правнуки» |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Второе поколение: пересчитать выживших «жертв», воспроизвести их популяции удвоением числа каждого вида. Снова рассыпать семена по коврику, провести охоту «хищников».
- Каждый «хищник» пересчитывает свою добычу, то есть число собранных семян. Тот, у кого их меньше 20, обречен на голодную cмepть и выбывает из игры. При 40 и более собранных «жертвах» «хищник размножается», при этом добавляется еще один игрок с таким же генотипом. Результаты занести в таблицу.
- По результатам охоты «хищников» выстраивается судьба III и IV поколений. Все полученные результаты вносятся в таблицу.
- Полученные результаты внести в программу и проанализировать графики.
Процесс моделирования заканчивается выявлением общих закономерностей внутри- и межвидовой борьбы. Обмен мнениями происходит сначала в группах, а затем происходит общее обсуждение по отчетным листам и графикам. Каждая группа готовит информацию об охоте «хищников» по следующим вопросам:
- Игра началась при одинаковом числе особей каждого варианта «жертвы». Особей какого варианта (генотипа) осталось больше, меньше, пpaктически не изменилось, какие варианты исчезли?
- Игра началась при одинаковом числе особей каждого варианта «хищника». Как изменилась численность особей каждого варианта (генотипа): осталось больше, меньше, пpaктически не изменилось, какие варианты исчезли?
- Почему произошли изменения в популяциях «жертв» и «хищников»? укажите ограничивающий фактор для каждой группы популяций.
- Как хищничество регулирует численность популяций «жертв»? зависит ли успешность охоты «хищника» от плотности популяций «жертв»?
- Какое влияние оказывает наличие убежищ (складок, неконтрастных участков коврика) на плотность популяции?
- Что оказалось выше: рождаемость или гибель «жертв»?
- За какие ресурсы велась внутривидовая борьба среди «жертв»?
- Каким образом особи «жертв» снижали конкуренцию между собой?
- За какие ресурсы велась внутривидовая борьба среди «хищников»?
- Каков результат конкуренции популяций разных видов «хищников» за один ресурс?
- Какие варианты специализации «хищников» вы наблюдали?
Моделирование и анализ модели (таблица 4) позволяют выявить взаимоотношения трех популяций «хищников» и пяти популяций «жертв», обитающих в определенной среде, и сделать следующие выводы:
- колебания численности хищника отстают от колебаний численности жертв;
- снижение накала внутривидовой борьбы происходит вследствие уменьшения плотности популяций (выедание жертв, голод хищников, cмepть хищников, уход из популяции жертв на другую территорию) ;
- снижение накала межвидовой борьбы происходит благодаря разделению ресурсов на доли;
- в целом межвидовая борьба приводит к снижению численности побежденного вида.
Таблица 4. Влияние сообщества «жертв» и цвета поля охоты на выживаемость «хищников»
Сообщество «жертв»; |
Численность «хищников» в I и IV поколениях |
Общая численность «хищников» IV поколения |
|||||
нож |
вилка |
ложка |
|||||
I |
IV |
I |
IV |
I |
IV |
||
Фасолево-макаронное; |
|
|
|
|
|
|
|
Фасолево-макаронное; |
|
|
|
|
|
|
|
Плодово-разносеменное; |
|
|
|
|
|
|
|
Плодово-разносеменное; |
|
|
|
|
|
|
|
Полученные при моделировании результаты позволяют сравнить взаимоотношения популяций «хищников» и «жертв», обитающих в разных средах. Заполняется таблица 5, в которой отражена численность хищников и жертв разных сообществ и в разных средах.
Таблица 5. Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»
Цвет поля |
Численность сообщества в I и IV поколениях |
Общая численность «жертв» IV поколения |
|||
Фасолево-макаронное |
Плодово-разносеменное |
||||
I |
IV |
I |
IV |
||
белое поле |
|
|
|
|
|
пестрое поле |
|
|
|
|
|
Анализ таблиц 4 и 5 проводим по следующим вопросам:
- У каких «хищников» выработались в процессе естественного отбора наиболее удачные приспособления к охоте на данные популяции «жертв»?
- Существует ли связь между избирательным выживанием и размножением «хищников» и цветом поля охоты?
- Существует ли связь между естественным отбором в среде «хищников» и видовым составом «жертв»?
- У каких «жертв» выработались в процессе естественного отбора наиболее удачные приспособления к месту обитания?
- В чем относительная целесообразность этих приспособлений?
- Существует ли связь между избирательным выживанием и размножением «жертв» и цветом места обитания?
Сравнение четырех моделей «хищник-жертва» позволяют определить наиболее приспособленных к местным условиям «хищников», отметив имеющиеся у них для этого приспособления, а так же сделать следующие выводы:
- Видовой состав «жертв» оказывает большее влияние на выживаемость «хищников», чем цвет поля охоты;
- Цвет поля обитания влияет на выживаемость «жертв».
Сформулированные выводы, активное участие в их
«оформлении» учеников говорят о достижении
целей и задач урока.
Завершает урок рефлексивно-оценочный этап. Общая
оценка группы складывается из самооценки, оценок
других групп, оценки учителя.
Комментарии:
Конспект урока биологии в 8-м классе, изучающего группу грызунов и ее отличительные признаки. Задачи урока: учить выделять общие и отличительные признаки животных одной группы; развивать логическое мышление (умение сравнивать, анализировать, обобщать); корригировать навык работы с текстом учебника; воспитывать чувство любви к диким животным....
15 06 2026 16:23:39
Активизация познавательной деятельности – целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня учебной активности школьников. Урок-исследование – это урок, который максимально повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их к старательному учению. Все учащиеся класса на уроке работают интенсивно, с интересом и желанием....
14 06 2026 12:20:48
Материал содержит подробный план конспект урока «Надкласс рыбы. Общая хаpaктеристика рыб. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания» по курсу зоологии для 7-го классов. Ориентирован на работу со всеми современными учебниками и обеспечивает дифференцированный подход в преподавании предмета. План-конспект дополнен инструктивной картой для выполнения лабораторной работы и приложением с презентацией к уроку....
13 06 2026 14:26:15
Цель урока: углубление знаний учащихся о нуклеиновых кислотах и их роли в организме. На уроке изучения нового материала и закрепления изученного в 9-м классе применяются разнообразные методы и формы работы с учащимися: моделирование, анализ материала, работа со схемами-опорами, решение задачи, коллективное обсуждение и групповая работа....
12 06 2026 11:15:20
Целью урока является восприятие, осознание нового материала и его закрепление. При проверке домашнего задания использованы дифференцированные задания трех уровней. При изучении нового материала, повторении и закреплении использованы слайды презентации....
11 06 2026 0:15:34
Интегрированный урок по географии и биологии знакомит учащихся 8-го класса с природой озера Байкал. В нестандартной форме учащиеся получают представление об уникальной природе озера, взаимосвязях компонентов природы. Предусматривается самостоятельная подготовка к уроку: ребята могут выбрать представителей эндемичных животных и составить свой рассказ или презентацию по этой теме....
10 06 2026 11:48:58
Урок знакомит со строением, классификацией и функциями углеводов, многообразием и функциями липидов, формирует познавательный интерес и мотивацию к изучению живой природы, умения сравнивать, делать вывод, рассуждать, формулировать определения; строить логическую цепь рассуждений, соотносить понятия....
09 06 2026 19:18:53
Представленный урок является примером классического комбинированного урока, включающего все его этапы. В ходе урока формируются знания о составе крови, строении и функционировании ее форменных элементов, воспитывается интерес к предмету. На уроке сочетается использование фронтальных и индивидуальных методов работы, работа с микроскопом, демонстрация наглядных пособий, решение биологических задач....
08 06 2026 6:56:12
В ходе урока изучаются типы развития насекомых; выявляется значение личиночной стадии в жизни насекомых. Проверяются знания хаpaктеристик классов члeнистоногих с самопроверкой и самооценкой; выявляются особенности развития насекомых с полным и неполным превращением. Учащиеся работают с таблицами и кластерами....
07 06 2026 16:30:19
В ходе урока учащиеся знакомятся с птицами антропогенного ландшафта, раскрываются биологические особенности, особенности "поведения", наследственные изменения, возникшие в процессе эволюции под воздействием антропогенного фактора....
06 06 2026 12:12:19
Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....
05 06 2026 17:35:49
Урок «Основные закономерности явлений наследственности» является первым уроком темы «Наследственность». Использование на уроке компьютерной презентации позволяет акцентировать внимание учащихся на наиболее важных моментах излагаемой информации. Цель урока: сформировать представление о генетике как о науке, изучающей явления наследственности; начать формирование представлений об основных генетических закономерностях....
04 06 2026 20:36:11
Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп.
...
03 06 2026 13:42:13
Урок в 9-м классе формирует знания о хромосомном определении пола, сцепленном с полом наследовании признаков, за которые отвечают гены, локализованные в пoлoвых хромосомах. Учащиеся на уроке продолжают формировать навыки решения генетических задач. Цель урока: сформировать у учащихся познавательный интерес к изучению научных проблем и проблем здоровья, связанных с генетикой пола....
02 06 2026 16:16:41
Факультативный курс является предметно-ориентированным и посвящен изучению основ учения о высшей нервной деятельности, поведения и психики человека. Он предназначен для учащихся 8-х классов, интересующихся биологией и психологией....
01 06 2026 8:44:12
Сегодня акцент переносится с "усвоения знаний" на формирование "компетентности", происходит переориентация на личностно-ориентированный подход. Современный урок ценен не только получением информации, но прежде всего обучением в ходе него способов деятельности для получения информации.
...
31 05 2026 14:13:37
Урок ориентирован на воспитание здорового образа жизни. Используются современные технологии с применением мультимедийного проектора. В созданной презентации во время урока на экране представляются материалы в виде схем "Хромосомные перестройки", понятия, графики, рисунки, над которыми надо подумать, сделать анализ, сравнение. После каждого пункта плана учащиеся делают вывод, который фиксируется на экране: например, «мутации часто встречаются, рецессивные, устойчивые»....
30 05 2026 11:19:38
Урок построен на интеграции здоровьесберегающих технологий, содержит межпредметные связи пpaктически со всеми предметами, изучаемыми в 7-м классе, носит пропедевтический хаpaктер, построен с учетом возрастных и личностных особенностей детей....
29 05 2026 23:39:51
Урок в 7-м классе знакомит учащихся с особенностями внешнего строения и опopно-двигательной системой птиц. Сопровождается презентацией....
28 05 2026 2:19:57
После ознакомления с основами рационального питания учащиеся, в ходе анализа домашних пpaктических работ, создают групповой проект, цель которого – проанализировать свой пищевой рацион с точки зрения его полноценности и сбалансированности, отсутствия в пище опасных и вредных компонентов, а также произвести его корректировку.
...
27 05 2026 17:57:43
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
26 05 2026 8:24:12
Методическая разработка внеклассного мероприятия экологической тематики для учащихся 7–9-х классов, демонстрирующего важность решения экологических проблем на современном этапе развития общества. Мероприятие позволяет привлечь внимание учащихся к актуальной проблеме современности. Способствует формированию экологической культуры и экологического мышления у школьников. В ходе игры соревнуются комaнды учащихся, выполняя интересные творческие конкурсные задания....
25 05 2026 9:51:32
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Интеграция биологии и информатики формирует у учащихся информационные, технологические, коммуникативные и творческие компетентности, делает преподавание информатики предметно-ориентированным....
24 05 2026 4:54:58
В работе представлен вариант проведения первого урока биологии в 6-м классе по концентрической программе под редакцией А.И. Никишова. Особое внимание уделяется актуализации опopных знаний обучающихся, что дает возможность определить уровень обученности и сразу же включить детей в активную познавательную деятельность. Использование ИКТ на уроке не только позволяет заинтересовать учащихся, но и дает возможность работать более комфортно детям с особенностями слухового или зрительного восприятия. Проведение рефлексии в разных формах приучает детей анализировать не только свою работу, но и весь урок в целом, что дает возможность всем участникам образовательного процесса проводить корректировку своих задач и способов их реализации....
23 05 2026 2:30:20
Сегодня нравственность - категория наиболее важная как для человека, так для и общества в целом. Но качество это не врожденное, генетический код не передает его из поколения в поколение. Поэтому, утверждая понятия долга, чести, высокоразвитого гражданского самосознания, нельзя забывать, что первична здесь не природа, а воспитание.
...
22 05 2026 16:24:13
В тяжелых случаях ложной беременности у собак диагностируют хромоту, скованность при движении. У животного проявляются признаки токсикоза и отказ от еды....
21 05 2026 5:18:50
Проведение приурочено к 1 декабря (Всемирный день борьбы со СПИДом). Усилия всего прогрессивного человечества направлены на борьбу с вирусом иммунодефицита человека. Самое трудное – начать. В каждой стране, в каждом обществе существует множество проблем, но проблема ВИЧ продолжает входить в круг первоочередных задач мирового масштаба. Поэтому очень важно информировать учащихся об этой проблеме. Предлагаемый сценарий образно и доступно дает представление о том, что такое СПИД....
20 05 2026 10:21:15
Автор знакомит учащихся с особенностями строения голосеменных растений, их многообразием и значением....
19 05 2026 7:27:17
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
18 05 2026 22:30:56
Данный элективный курс реализует личностно-деятельный подход в обучении биологии на основе проектной деятельности учащихся, базируется на интеграции и экологизации знаний, требует обращения учащихся к их субъективному опыту и в полной мере углубляет знания и совершенствует умения по теме «Зрительный анализатор».
...
17 05 2026 8:46:33
А.С. Макаренко писал: "Игры - важнейшие и главнейшие педагогические дела, в очень значительной степени определяющие успех педагогической работы". Я голосую за это двумя руками. Я очень люблю придумывать игры для ребят и играть с ними. А дети разве не любят? Их не приходится подталкивать, им хочется проявлять себя. Игры я обычно провожу в конце изучения темы, как обобщение и закрепление изученного материала.
...
16 05 2026 7:42:32
Урок проводится в форме групповой работы учащихся в трех направлениях: биологическом, лингвистическом, культурологическом и литературном. Целью данного урока является всестороннее развитие учащихся, которому способствует интеграция предметов, повышение их мотивации к овладению знаниями, пробуждение интереса к научной и творческой деятельности....
15 05 2026 1:50:47
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
14 05 2026 14:38:10
Урок составлен на основе технологии развития критического мышления, где реализуется схема "вызов - осмысление - размышление". Стратегиями урока являются основные приемы - кластер и таблица "Знаю - Хочу знать - Узнал". На уроке также используются приемы: ключевые слова, инсерт-чтение с маркировкой текста, синквейн - форма письменной рефлексии.
...
13 05 2026 20:54:15
Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьников, но и дать им самим сделать на уроке маленькое открытие. Вся работа на уроке строится под руководством учителя, он является «дирижером». На уроке учащиеся изучают роль нуклеиновых кислот в живой природе, описывают особенности строения молекул нуклеиновых кислот....
12 05 2026 11:15:43
Посредством театрализованного представления идет знакомство учащихся начальной школы с историей открытия витаминов, их содержанием в продуктах, значением для сохранения здоровья человека....
11 05 2026 9:58:10
О внедрении в учебный процесс новых форм и технологий обучения, особенностях и сопутствующих проблемах....
10 05 2026 17:12:39
Данный урок относится к системе уроков раздела "Генетика и селекция" рассчитан на два академических часа. Изложение учебного материала производится методом объяснения с использованием ИКТ, которые активно применяются на протяжении всего урока. Объяснение наследования, сцепленного с полом, изучается на примере наследования заболевания гемофилией, на данном этапе урока прослеживается межпредметная связь с историей России, что повышает интерес учащихся к изучению этой темы....
09 05 2026 19:22:45
Предстален конспект урока на тему "В здоровом теле - здоровый дух. Оценка состояния здоровья учащихся на основе антропометрических исследований и разработка рекомендаций по его улучшению", проведенного для учащихся 8-х классов....
08 05 2026 15:44:26
В разных условиях среды естественный отбор имеет различный хаpaктер. Выделяют три формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный....
07 05 2026 22:59:17
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
06 05 2026 9:41:34
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
05 05 2026 9:55:45
В ходе урока изучается состав и функции опopно-двигательной системы, химический состав и свойства костей....
04 05 2026 12:48:10
Урок расширяет представления учащихся об эволюции хордовых, знакомит с особенностями организации рыб как водных позвоночных. Нестандартная форма урока активизирует умственную деятельность учащихся, систематизирует знания, повышает интерес к изучению биологии, развивает у семиклассников творческий потенциал....
03 05 2026 11:17:56
Знание учащимися элементарных основ систематики позволяет строить изучение отделов растительного царства и других царств в восходящем порядке, последовательно отмечать черты усложнения. Важно при этом подчеркивать естественный хаpaктер усложнения растений. На уроках, посвященных изучению бактерий, учащиеся знакомятся с их строением. Школьники узнают о широком распространении бактерий, убеждаются в большом их многообразии....
02 05 2026 5:11:16
Статья предназначена учителям биологии 9-х классов, работающих по учебнику А.А. Каменского «Биология. Введение в общую биологию и экологию. Разработан урок обобщения знания учеников по теме «Молекулярный уровень: общая хаpaктеристика»; в ходе урока дети должны доказать, что эти знания нужны представителям многих профессий. Разнообразные приемы и методы способствуют активизации умственных способностей учащихся повышают интерес к изучению предмета....
01 05 2026 18:42:27
Для организации образовательной деятельности применяются как традиционные, так и новые технологии. Один из них - метод проектов. Своей задачей, как учителя предметника, автор считает формирование предметных и межпредметных компетентностей, используя информационную среду.
...
30 04 2026 14:59:47
Урок-повторение по теме для 7-го класса. Проводится в форме групповой игры-соревнования. Помогает вспомнить пройденный материал, систематизировать знания, повышает интерес к предмету, воспитывает бережное отношение к природе....
29 04 2026 18:26:36
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Цель урока: изучить процесс оплодотворения. Распознавать этапы развития зародыша и плода; изучить сущность биогенетического закона; что такое беременность, роды; какие изменения происходят в организме будущей матери, режим беременной женщины; закрепить знания о строении мужской и женской пoлoвых систем, пoлoвых клеток, роли пoлoвых хромосом в определении пола....
28 04 2026 17:30:30
Проблемный вопрос позволяет повысить мотивацию не только к данной теме урока, но и ко всему разделу «генетика». К уроку прилагается презентация. Интеpaктивное обучение ускоряет и активизирует процесс полученных знаний.
...
27 04 2026 22:13:25
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
