Моделирование и применение на уроках биологии интеpaктивных Интеллект-карт
В Законе РФ сказано: «Образование –
целенаправленный процесс воспитания и обучения
в интересах человека, общества, государства…»
Современная педагогика предлагает:
- переход к личностно – ориентированному образованию;
- поиск новых подходов и новых смыслов в обучении и воспитании.
Исходя из этого представляю свой опыт работы по
моделированию Интеллект-карт.
Современные технические возможности позволяют
за минимальное время донести поток объемной
информации и главное сделать информацию
легковоспринимаемой.
Карта состоит из иерархически взаимосвязанных
между собой элементов, позволяющих отследить все
причинно-следственные связи, сделать
необходимые выводы и систематизировать
имеющиеся знания.
Философские принципы, лежащие в основе Интеллект-карт
Интеллект-карты – это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме. На сегодняшний день ученики получают огромное количество информации. И обычно информацию кодируют визуально: в виде текста; в виде таблиц; в виде графиков; в виде списков. Но если информация закодирована, например, в виде таблиц – то нашей голове придется напрячься, чтобы информацию в подобном виде освоить, т.к. для нашего мозга неестественно думать таким образом. А если информация закодирована в виде Интеллект-карт, то это гораздо проще, т.к. мозг легко ее воспримет, ибо информация записана на \"языке мозга\", т.е. происходит естественный способ мышления человеческого мозга.
Интеллект-карты с позиций психофизиологии
Теория интеллект-карт была впервые
представлена миру весной 1974 года после
публикации книги «Работай головой».
Интеллект-карты это разработка Тони Бьюзена –
известного писателя, лектора и консультанта по
вопросам интеллекта, психологии обучения и
проблем мышления. [1]
Каждый педагог, чтобы обучать и воспитывать,
должен знать физиологию психики.
Напомню! Психика – свойство мозга отражать
окружающий мир, необходимый субъекту для
деятельности в нем и регуляции своего
поведения.
Психический мир человека
Нейрофизиологи считают, что для
структурирования, понимания, обработки и
запоминания информации лучше всего подходит
визуальное мышление – процесс
порождения новых образов, несущих смысловую
нагрузку и делающих знания видимыми.
Почему именно эти три принципа мышления? Дело в
том, что мозг воспринимает информацию как
ассоциативную сеть.
Ассоциативная сеть, описывая центральный объект, связывает с ним значения понятий, и весь комплекс ощущений, сопровождающих восприятие объекта (цвет, форма, структура и др.), представляя как целостный образ этого объекта. Т. О. объект отображается в психике в совокупности его свойств (даже тех, которые не осознаются ребенком при восприятии) как гештальт – все свойства восприятия: константы, фигура, фон — вступают в отношения между собой:
- расположенные рядом воспринимаются вместе, а близость во времени и прострaнcтве предопределяет восприятие, когда одно событие вызывает другое, как цепная реакция;
- сходство по размеру, очертаниям, цвету или форме так же воспринимаются вместе, следовательно, образуя целостность восприятия, его упорядоченность, не являются суммой только вербализуемых хаpaктеристик.
Такую же ассоциативную сеть и представляют
Интеллект-карты.
В коре различают области трех типов в
соответствии с функциями, которые выполняют
находящиеся в них клетки:
- сенсорные зоны – воспринимают и хранят информацию
- ассоциативные зоны коры головного мозга – связывают вновь поступающую сенсорную информацию с той, которая была получена ранее и хранится в блоках памяти; сравнивают информацию, получаемую от разных рецепторов; интерпретируют, осмысливают и передают в двигательную зону
- двигательные зоны
Таким образом, ассоциативные зоны участвуют
в процессах запоминания, учения и мышления, и
результаты их деятельности составляют то, что
обычно называют интеллектом. Взаимосвязи между
этими зонами позволяют коре большого мозга
контролировать и координировать все
произвольные и некоторые непроизвольные формы
деятельности, включая такие высшие функции, как
память, учение, сознание и свойства личности.
Т.е. интеллект-карты это такое визуальное
представление информации, которое отражает
распространение информации в нашем мозгу – из
каждого нейрона во все стороны (пример фиксации
памяти). А стрелки на Интеллект-карте моделируют
те связи, которые называются ассоциативными
В чем преимущества Интеллект-карт перед традиционными способами переработки информации (конспектирование в виде текста, таблиц, графиков, списков)?
С позиций нейрофизиологии изучение информации
через Интеллект-карты объединяет работу левого и
правого полушарий в целое, следовательно, более
быстрая и качественная фиксация изучаемого
материала.
Напомню!
- Левое полушарие обеспечивает операции с последовательностями, перечнями и числами, линейные представления, анализ, логику и речь.
- Правое полушарие ответственно за прострaнcтвенную ориентацию и трёхмерное восприятие, воображение, целостное восприятие (гештальт), мечты, ритм и цвет.
Традиционные способы переработки информации задействуют в основном кортикальные способности левого полушария.
Стандартное конспектирование
1. Демонстрирует почти полное отсутствие:
- визуального ритма – промежутки между элементами, шаг визуального ритма, можно варьировать, создавая тем самым группы и подгруппы элементов;
- цвета;
- образов (воображения) ;
- графического представления информации;
- оперирования с многомерными объектами;
- прострaнcтвенной ориентации – взаимное положение объектов, определяемое направлением движения от одного объекта к другому;
- гештальта
- ассоциаций
2. В традиционных конспектах ключевые слова нередко встречаются на разных страницах, теряются в массе менее важных слов. В итоге затрудняется формирование необходимых ассоциаций, связывающих ключевые понятия, концепты.
3. Стандартное конспектирование в виде однообразных перечней пунктов обедняет ассоциативный ряд, приводит к потере самых неожиданных связей между ними.
4. Традиционное конспектирование ведет к неоправданным потерям времени, а именно:
- записывается много ненужной информации;
- теряется время на прочтение впоследствии этой ненужной информации;
- теряется время на повторное прочтение ненужной информации;
- теряется время на поиск ключевых слов. [2]
Построение Интеллект-карт
Современные технические возможности позволяют за минимальное время донести поток объемной информации и главное сделать информацию легковоспринимаемой. Карта состоит из иерархически взаимосвязанных между собой элементов, позволяющих отследить все причинно-следственные связи, сделать необходимые выводы и систематизировать имеющиеся знания. При создании Интеллект-карты проектирование всегда начинается из центра – от главного обобщающего понятия, и продолжается в разные стороны.
Принципы рисования очень просты: (на примере Интеллект-карты «Строение мембраны» – Приложение 1)
Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре.
- От центрального образа отходят ветки первого уровня и пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею.
- От веток первого уровня при необходимости отходят ветки 2 уровня. По возможности используем максимальное количество цветов, для рисования карты.
- Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами.
- При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках. Интеллект-карта включает в себя несколько систем понятий, каждую из которых можно использовать отдельно, учитывая тему урока.
Отличие Интеллект-карты от системы понятий
В отличие от систем понятий Интеллект-карта имеет линии разной толщины и символизирует важность, очередность или другую логику взаимоотношения понятий. Принципиальная разница в том, что система понятий одномерна, т.е. каждая стрелка в системе читается одинаково – «состоит из …» или «содержит …». Обязательное условие, прежде чем перейти к обучению составления Интеллект-карт, необходимо научить суворовцев составлять систему понятий по малым тематическим объемам. Например: изучая строение мембраны используется одна схема
,
далее изучая функции – другая схема
.
А можно провести взаимосвязь в виде Интеллект-карты «Строение и функции мембраны»
.
Включение Интеллект-карты на уроке
Каждому суворовцу предлагаются инструктивные вопросы, последовательность которых отражает логику изучаемого материала, а, следовательно, и составления Интеллект-карты и словарик терминов работающих при изучении данной темы.
Тема: «Плазма крови. Форменные элементы крови».
Проблемно-поисковые задания
Задание 1:
1) Допишите схему «Внутренняя среда организма»
и прочитайте ее.
2) Докажите, что все жидкости среды тесно связаны
между собой.
Задание 2: ответить на вопросы:
1) Объясните, с позиции химии следующее
утверждение: «Клетки могут существовать только в
жидкой среде».
2) Приведите научные доказательства того, что
клетки могут существовать только в жидкой среде.
3) К какому типу ткани относят кровь?
4) Каков состав крови?
5) Назовите форменные элементы крови?
6) Какие функции выполняет кровь?
7) К какому типу ткани относят лимфу?
8) Какой вид имеет лимфа?
9) Какой состав лимфы?
10) Функции лимфы.
11) Каков состав межклеточной жидкости?
12) Какие функции межклеточная жидкость
выполняет?
Задание 3: Словарик
Фагоцитоз – процесс обнаружения, захвата
и уничтожения чужеродных тел.
Лейкемия – поражение костного мозга и
перерождение здоровых клеток на опухолевые.
Оксигемоглобин – белок гемоглобин с О2
– (HbO8).
Анемия – понижение содержания гемоглобина
в крови.
Сыворотка – плазма крови без фибриногена
(растворимый белок плазмы).
Фибрин – нерастворимый белок, образует
тромб.
Гемофилия – несвертываемость крови.
Гемолиз – растворение крови.
Задание 4: «Свернуть» информацию урока в Интеллект-карту «Состав крови».
Используйте терминологию:
– состав
крови
–
анемия
–
плазма
– лейкемия
–
эритроциты
– гемофилия
–
лейкоциты
– фибрин
– тромбоциты
–
фибриноген
–
иммунитет
– вода
–
гемолиз
– минеральные соли
– форменные элементы
крови
– белки
2. Вопросы для Интеллект-карт «Состав крови»: (Приложение 2)
1) Назовите 2 основные части крови.
2) Назовите составляющие плазмы.
3) Какой растворимый белок плазмы вам известен?
4) Назовите форменные элементы крови.
5) Если концентрация NaCl в плазме, ниже, чем в
эритроцитах, какое явление произойдет с
клетками?
6) Если понижена концентрация гемоглобина или
количество эритроцитов, какое заболевание может
возникнуть?
7) Поражен костный мозг, какое заболевание клеток
крови возникает?
8) Если во внутреннюю среду попадают микробы, как
реагирует организм?
9) Поврежден сосуд, какие структуры помогут
организму?
10) Если помощи от организма нет, какое
заболевание возникает?
Учитывая, методический взгляд педагога по конкретному уроку, в Интеллект-карте могут присутствовать символы, рисунки, формулы и т.д. Такой учебный элемент (Интеллект-карта «Клетка») работает как вводное повторение при изучении темы в 10 классе, т.к. материал темы частично известен (изучался в курсе 9 класса), т.е. происходит активизация элементов ранее изученного содержания, которые становятся опopными при изучении нового материала.
Как идет Запоминание?
Например: при помощи Интеллект-карты, требуется
запоминать не 7 страниц текста (а слов несколько
сотен), а 17 ключевых слов. Что гораздо проще!
Для того чтобы карта отложилась в долговременной
памяти необходимо ее повторить несколько раз.
По Тони Бьюзену: после одного часа учебной работы
оптимальными интервалами времени для повторения
пройденного материала являются следующие:
- Спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут
- Спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут
- Спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут
- Спустя 1 месяц – повторение в течение 2 минут
- Спустя 3 месяца – повторение в течение 2 минут
- Спустя 6 месяцев – повторение в течение 2 минут
- Спустя 1 год – повторение в течение 2 минут
В результате усвоенный материал окажется закрепленным в долговременной памяти. Повторение подразумевает, что ученик пробует:
- по памяти воссоздать карту
- и лишь потом сравнивает то, что вспомнил с оригиналом. [1]
100%-ые возможности карты по вовлечению учащихся в работу на уроке
Компьютерная технология позволяет
корректировать движение карты в зависимости от
тех учебных ситуаций, которые складываются на
уроке и тех целей, которые ставит преподаватель:
можно предложить достроить схему (суворовец или
группа суворовцев) используя интеpaктивную
доску. В это время с остальными суворовцами
проводиться работа с динамическими моделями,
работа по терминологии, работа по цепочке, т.е.
идет опрос всего взвода каждый урок! И за
короткий промежуток времени!
Технология составления Интеллект-карт дает
возможность целенаправленно объединить
конкретные структуры, процессы, явления по
объёмным темам в компактном варианте, а,
следовательно, обеспечить более качественную
фиксацию теоретического материала.
Приведу конкретный пример
Раскрытие понятия «клетка» в биологии – это объемный, достаточно трудный материал, который изучается на протяжении нескольких школьных лет. Использование компьютерной технологии позволяет «свернуть» и «развернуть» весь информационный объем. Интеллект-карта позволяет построить объемную модель изучения темы, ответа по теме, алгоритмов поиска решения проблем.
Вводиться четыре основных блоковых хаpaктеристик живой клетки:
- Уровни клеточной организации в природе.
- Разнообразие клеток в природе.
- Общность химического состава всех клеток в природе.
- Общность структурной организации клеток в природе.
Для каждого блока предлагается серия вопросов,
которые возможно, поставить перед
объяснением, самостоятельным изучением
текста или исследовании рисунков клеток
прокариот и эукариот в групповой или парной
работе. Эти же вопросы работают при актуализации
знаний, на этапе активного усвоения знаний, а
также в контролирующих работах. Компьютерная
презентация высвечивается постепенно по мере
работы над материалом. Для монологического
ответа необходимо весь блок «уровни клеточной
организации» высветить одновременно, дав
задание «прочитать» схему (отpaбатывается
умение разворачивать информацию). Возможно,
заменить термины «эукариотический» и
«прокариотический» рисунками клеток при опросе.
Вариантов множество! Каждый из блоков
Интеллект-карты работает на всех этапах урока, в
зависимости от поставленной методической цели
преподавателя. (Приложение 3)
Очень эффективно использование карт на
обобщающих уроках, уроках – повторения и при
подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Применение Интеллект-карт в проектной деятельности
Если карта составляется суворовцем или группой
суворовцев (проект «Генетическая терминология»),
тогда само предметное содержание становиться
средством запуска и поддержания процессов
саморазвития и самопознания обучающихся. \"Все,
что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как
я могу это применить\" – вот основной тезис
современного понимания метода проектов. (Приложение 4)
Образовательный и воспитательный эффект от
просмотра работ одноклассников был велик.
Таким образом, при помощи Интеллект-карт
решается поставленная задача – дать систему
обобщённых знаний. Суворовцы воспринимают
проблему целиком и прослеживают связи между
основными звеньями в этой системе, а учебный
процесс становиться интересным, и нет
необходимости заучивать большие объемы плохо
осмысленного материала. В результате применения
Интеллект-карт у суворовцев формируются
системные предметные знания и развиваются
умения, необходимые для самостоятельного поиска,
восприятия, переработки и присвоения
информации.
В заключении, хочу сказать, что использование
технологии составления Интеллект-карт при
изучении материала – это средства запуска и
поддержания саморазвития и самопознания
суворовцев. При этом урок не превращается в
развлечение, а используются из всего
разнообразия методы и приемы, которые помогают
достичь главной цели: научить суворовца учиться,
не потеряться в огромном информационном потоке,
а из различных источников выбирать,
анализировать, классифицировать информацию.
Предлагаю несколько вариантов Интеллект-карт. (Приложение 5, Приложение 6, Приложение
7, Приложение 8)
Области применения:
Интеллект-карты – очень красивый инструмент для решения таких задач, как: проведение презентаций; принятие решений; планирование своего времени; запоминание больших объемов информации; проведение мозговых штурмов; самоанализ; разработка сложных проектов; собственное обучение, развитие.
Информационные источники:
1. Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Т. и Б.
Бьюзен; пер. с англ. Е.А. Самсонов. – 4-е изд. – Мн.:
\"Попурри\", 2007, С. 54-55. (в оригинале «The mind map
book»).
2. Бершадский М.Е.
Психолого-педагогические основания метода карт
понятий (http://tip.psychology.org/ausubel.html).
Комментарии:
Чтобы преодолеть нескрещиваемость при отдаленной гибридизации, Мичурин разработал ряд методов: вегетативного сближения, посредника, опыления смесью пыльцы....
20 10 2026 19:47:27
Разработка предлагает проведение нестандартного урока в виде смотра конкурса знаний учащихся по ранее изученному разделу «Классификация растений». Урок можно проводить в одном классе, но пройдет он интереснее, если задействовать всю параллель 6-х классов. Разнообразные конкурсы и задания вносят оживление и эмоциональную окраску в учебный процесс и помогают поддерживать интерес к изучению биологии....
19 10 2026 10:19:58
Экологический эрудицион — познавательная игра, направленная на расширение и
углубление экологических знаний, воспитание экологической культуры, развитие умений
находить выход из различных ситуаций. Игра придаёт занятию яркую эмоциональную
окраску, делает его живым, облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний....
18 10 2026 6:18:13
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
17 10 2026 19:28:11
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: расширить знания о размножении растений и изучить способы вегетативного размножения; выяснить, как усвоили особенности размножения голосеменных растений; сформировать представление о способах вегетативного размножения и его значении в природе и сельском хозяйстве, пpaктические навыки размножения растений вегетативным способом....
16 10 2026 15:45:13
На уроке даётся представление о вулканах, их строении, причинах возникновения. У учащихся формируются представления о типах вулканов, опасностях и пользе вулканических извержений....
15 10 2026 19:35:26
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
14 10 2026 6:40:31
Растения при всей своей красоте все же могут быть опасными для их владельца. Всем известны положительные качества, которые им свойственны, они улучшают и наполняют помещение кислородом, дарят нам эстетическую красоту. Но есть такие растения, которые лучше не держать в квартире, особенно если у вас есть дети и домашние питомцы....
13 10 2026 0:14:16
Учащиеся получают представления о листе как вегетативном органе, особенностях его внешнего строения в решении биологических задач и выполнении лабораторной работы. Учащиеся работают с текстом, описывают морфологические признаки по плану, анализируют, делают выводы....
12 10 2026 20:35:38
Игра является активной формой организации учебной деятельности. Она повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их к учебной деятельности. Данный урок интереснее провести в форме игры, тем самым вызвать интерес к теме, решить задачи экологического, эстетического, природоохранного хаpaктера. Урок проводится с применением современных образовательных технологий, в частности, с применением компьютера.
...
11 10 2026 12:35:35
На уроке определяется понятие «пищеварение», «питательные вещества». Рассматриваются функции пищеварительной системы, роль питательных веществ....
10 10 2026 17:34:52
У педагога есть два способа: можно использовать дидактический материал из копилки, подключить воображение или креативных учеников. В методике преподавания биологии часто используется такая активная форма обучения, как сочинение дидактических сказок (как учителем, так и учащимися). Разнообразить работу помогает сочинение дидактических небылиц....
09 10 2026 18:59:17
Представлена разработка урока обобщения знаний по биологии в 9-м классе. Тренажер разработан по четырем основным темам. Тесты состоят из вопросов с выбором одного правильного ответа. Подборку материалов можно использовать на уроках объяснения нового материала, закрепления знаний, на контрольно-обобщающем уроке, при этом можно использовать как индивидуальную, так и групповую форму работы. Контроль проводится автоматически....
08 10 2026 13:40:13
Представленный материал знакомит учащихся с историей, значением и особенностями озера Байкал, включает викторины, загадки и игры по теме....
07 10 2026 17:30:12
Цели урока: познакомить детей с малоизвестными интересными животными, способствовать развитию у детей любви к животным, бережному отношению к природе, к животному миру....
06 10 2026 10:10:51
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
05 10 2026 9:24:10
Научно-исследовательская деятельность позволяет приобретать новые знания и применять их на пpaктике, формировать активную позицию учащихся. Как поддержать талантливых умных детей? Решение проблемы – организация исследовательской деятельности детей во внеурочное время учителем и консультантом – преподавателем вуза в кружке, которые помогают учащимся участвовать в российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» со своими научными работами....
04 10 2026 6:53:57
Урок развивает критическое мышление в чтении и письме, навыки анализа информации. В течение урока используется интеpaктивная доска для закрепления новых знаний, просмотра видеороликов, музыкального сопровождения. Информация урока заставляет задуматься подростков о бережном отношении к женщинам....
03 10 2026 7:46:52
Одиннадцать лет обучения в школе зачастую пролетают для ребенка, как слайды с картинками. На мой взгляд, используя на уроках новые современные методы (в т.ч. и информационные), мы должны постоянно доказывать нашим детям, что живое слово было, есть и будет основным источником передачи информации от человека к человеку. На своих уроках биологии, говоря о здоровом образе жизни, я давно уже применяю всем известную форму работы "Лекторская группа", но в обновленном варианте.
...
02 10 2026 21:21:44
Урок направлен на формирование способности сравнивать признаки семян однодольных и двудольных растений; обращать внимание не только на основные признаки растений( количество семядолей в зародыше), но и на варьирующие признаки - наличие эндоcпepма, срастание околоплодника с покровами семени и др.
...
01 10 2026 16:57:39
На уроке с помощью метода эвристической беседы выявляются и закрепляются знания учащихся об осанке и плоскостопии, дается материал о нарушениях осанки и ее коррекции, последствиях и профилактике плоскостопия. При объяснении хода выполнения домашней лабораторной работы учащиеся знакомятся с методами определения нарушений осанки и наличия плоскостопия....
30 09 2026 15:45:10
Пpaктикоориентированные задания, которые контролируют умения выпускников применять биологические знания о живых системах, биологических закономерностях, хаpaктерных признаках организмов и надорганизменных систем, движущих силах эволюции в пpaктических ситуациях помогут педагогу готовить учеников к ЕГЭ....
29 09 2026 16:31:57
Урок является итоговым по теме «Опopно-двигательная система». К уроку учащиеся готовят небольшие сообщения. В конце урока проводится тестовая работа на проверку конкретных знаний по изученной теме. На уроке ведётся пропаганда здорового образа жизни.
...
28 09 2026 1:59:23
Урок биологии выстроен в стратегии «эффективная лекция» и приема «бортовой журнал» технологии РКМЧП. Новая информация подается в виде текстового материала, подобранного самим автором, а также в форме презентации, раскрывающей классификацию основных типов экологических взаимодействий между организмами, таких как мутуализм, комменсализм, аменсализм и другие. К уроку прилагается тестовый контроль.
...
27 09 2026 20:51:25
В статье представлен урок изучения нового материала, построенного на основе деятельностного подхода. Используются различные активные методы обучения. Основная форма работы - групповая....
26 09 2026 0:31:33
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
25 09 2026 9:29:24
Открытый урок окружающего мира во 2-м классе (программа «Гармония») посвящен теме "Средства передвижения" и людям, разработавшим их. «Человек-изобретатель» – это очень большая тема. Ей предшествовали темы «Человек – часть природы», «Человек – члeн общества». Эти темы предлагают размышление о роли и месте человека в природе, в обществе, в мире в целом. Важно отметить, что человек-изобретатель внимательно изучал окружающую его природу и часто находил в ней подсказки для своих творений....
24 09 2026 12:37:57
Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....
23 09 2026 20:55:37
Цель урока: формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия о питательных веществах, пищеварении, строении и функциях органов пищеварения, ферментах, пищеварительных железах, всасывании, гигиенических условиях нормального пищеварения. На уроке развивается умение экспериментировать, работать с книгой, обосновывать правила гигиены пищеварения.
...
22 09 2026 2:31:24
Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....
21 09 2026 22:57:53
Технология урока позволяет систематизировать приобретенные знания о строении клетки в виде научной экспертизы, что дает возможность повторить пройденный материал, оценить уровень знаний и освоить технологии ЕГЭ в новых, нестандартных формах....
20 09 2026 3:58:58
Обобщение и повторение в виде урока-игры по теме «Историческое развитие растительного мира на Земле»....
19 09 2026 1:51:45
Данное занятие закрепляет знания о движении беспозвоночных животных и знакомит с наукой бионикой, которая, изучая механизмы природы, проектирует и строит более совершенные приборы....
18 09 2026 21:13:55
Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....
17 09 2026 1:48:53
Цели урока: показать хаpaктерные особенности более сложной организации червей по сравнению с кишечнополостными (во внешнем строении) на примере кольчатого червя; выяснить значение дождевых червей в почвообразовательном процессе.
...
16 09 2026 10:22:16
В процессе обучения весомое значение имеют обобщающие уроки. Обобщающий урок проводится после изучения темы или целого раздела. Его функциональное назначение - повторение, обобщение знаний, построение их в систему, предусматривающую установление связей между понятиями, их соподчиненности. В результате проведения таких уроков учащиеся лучше усваивают содержание учебного материала, качественнее формируется их научно-материалистическое мировоззрение, эффективнее выpaбатываются интеллектуальные и пpaктические умения, способствующие развитию познавательного интереса и самодеятельности.
...
15 09 2026 19:22:56
Урок формирует у учащихся представления об основных свойствах почвенной среды и приспособлениях, возникших у живых организмов к жизни в этой среде....
14 09 2026 21:42:49
Благополучие человека зависит от жизни других организмов. Задача человека —сохранить жизнь на нашей планете. Для этого нужно знать, какое строение имеют живые...
13 09 2026 1:54:54
Автор предлагает 5 заданий, в которых использовались психолого-педагогические приемы, способствующие проявлению на высоком уровне интереса, положительных эмоций, активности ребенка, а также развивающие его учебные навыки.
Использование заданий в работе с детьми 4–9-го классов в детском объединении "Юный зоолог" давало хорошие результаты на отдельных этапах учения....
12 09 2026 5:53:24
Степень познавательной активности школьников зависит от степени воспитанности, любознательности, сознательности, волевых усилий, но если у ученика этих качеств нет, то их формирование входит в профессиональную функцию учителя. Степень активности школьников является реакцией на методы и приемы работы учителя, показателем его педагогического мастерства. Уровневую дифференциацию работы учащихся на уроке можно организовать на всех его этапах: при изложении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН....
11 09 2026 7:22:48
Урок способствует развитию творческих способностей учащихся. Весь урок проходит без использования учебника. Кроме учителя, на уроке с новой информацией выступают ученики, которые заранее получили задание. На уроке развиваются пpaктические навыки, ведется постановка проблемных вопросов, на которые ученики должны самостоятельно дать ответы. Дети получают необходимую информацию о пользе плодов, при употрeблении их в пищу....
10 09 2026 14:33:44
Конкурс позволяет закрепить, углубить знания учащихся, а также активизировать познавательную деятельность. Значительна роль данного конкурса для экологического обучения и привития экологической культуры, чувства сопереживания, гуманности к окружающим, в том числе птицам.
...
09 09 2026 18:21:58
В соответствии с ФГОС одной из главных личностных хаpaктеристик выпускника школы является осознанное выполнение правил здорового и экологически целесообразного образа жизни. Необходимо внедрение концепции здоровьеформирующего образования, которое представляет собой педагогический процесс, направленный на формирование и развитие у всех субъектов устойчивой ориентации на сохранение здоровья. В нашей школе создание здоровьеформирующей среды осуществляется через организацию сетевого взаимодействия....
08 09 2026 5:34:16
Цель урока: формировать умения распознавать съедобные и ядовитые грибы, развивать знания о многообразии, жизнедеятельности и значении грибов....
07 09 2026 4:59:54
Урок изучения нового материала способствует осознанию, осмыслению и первичному закреплению учащимися блока новой учебной информации средствами технологии проблемного обучения и ИКТ. На уроке создаются условия для усвоения понятий "вакцина", "прививка", "естественный иммунитет", "искусственный иммунитет", "лечебная сыворотка"; раскрыть взаимосвязь между строением и функциями лимфатической системы, механизм иммунитета....
06 09 2026 18:49:47
Автором предложена разработка сценария празднования Дня птиц «Здравствуйте, птицы!» и форма проведения мероприятия: конкурсно-игровая. В сценарий включены произведения знаменитых поэтов и писателя. Предложено музыкальное оформление праздника, использование современных технических средств: компьютера, проектора....
05 09 2026 19:56:41
Урок обобщения знаний по теме "Структурная организация живых организмов. Клетка". Форма проведения - групповая....
04 09 2026 13:11:55
Урок биологии в 7-м классе построен с применением элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), а именно: умение формулировать проблему; решение биологических проблем методом контрольных вопросов; организация работы с творческой биографией ученого.
...
03 09 2026 11:45:57
По своей структуре – это обобщающий, проблемно-развивающий урок. Проводится в нетрадиционной форме – предоставление отчета о проделанной работе в ходе экспедиции. Урок построен на материале ранее изученном и вся работа организуется с опорой на уже полученные знания. Содержание урока активизирует внимание, способствует выдвижению проблем и нахождению путей доказательств и формулировке выводов....
02 09 2026 16:12:19
Интеграция предметов гуманитарного и естественнонаучных циклов таит в себе огромные возможности для развития личности ребенка. Использование музыки и живописных произведений на уроке биологии затрагивает эмоциональную сферу ребенка, служит стимулом к творческой деятельности, расширяет сферу актуального знания. Дидактические особенности урока связаны с формированием опыта поисковой деятельности, включением опыта группового творческого поиска в широкий контекст личного опыта учащихся....
01 09 2026 2:11:57
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
