Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе
В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. Новая эпоха ставит перед школьным образованием и новую проблему - подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного человека владеть информационными и коммуникационными технологиями (Приложение 1). Новые информационные технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека.
В сегодняшней школе чрезвычайно важна информационно-коммуникативная компетентность, “компьютерная грамотность” учащихся и учителей, которая подразумевает:
- умение учиться, искать и находить нужные сведения в огромных информационных массивах, в том числе и в Интернете;
- способность структурировать и обрабатывать данные в зависимости от конкретной задачи;
- применение полученных навыков и информации в организации процесса собственного труда для плодотворной работы в группе и творческом коллективе.
В рамках проекта “Компьютеризация городских и поселковых школ” наша школа получила 2 компьютерных класса (в 2002 г, 2005 г.), и комплект программного обеспечения с минимальным количеством электронных изданий. Кроме этого, часть учебных материалов на электронных носителях мы приобретали самостоятельно. Но все электронные издания (в основном это самоучители, репетиторы, электронные учебники) содержали авторскую трактовку учебного материала (последовательность изложения тем, формулировку заданий, подбор практических и контрольных работ). Все это ограничивало их применение в полном объеме, поскольку отсутствовала возможность адаптации содержания электронного носителя под тот вариант учебной программы, который принят в нашей школе. Учитель не мог самостоятельно выстроить порядок изложения материала, изменить структуру урока, внести поправки в последовательность аудиовизуальных иллюстраций. В результате не реализованными оставались как цели и задачи урока, так и творческий потенциал учителя.
Постоянные поиски программы, содержащей универсальную и простую инструментальную среду для создания “творческой лаборатории” учителя, увенчались успехом. В 2004 г. из Internet я узнала о конкурсе для учителей, использующих информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в учебном процессе, “Кубышка медиауроков”, проводимом компанией “Кирилл и Мефодий”. В рамках конкурса предлагалось создать серию медиауроков учителям начальной школы и учителям-предметникам. Участие в конкурсе давало возможность получить в пользование информационно-компьютерную среду (ИКС) “Начальная школа” и электронные библиотеки наглядных пособий (ЭБНП) по различным предметам.
Для участия в конкурсе была сформирована творческая группа учителей школы. В нее вошли учителя начальных классов Вороцянка Л.В., Мартемьянова Т.Г., Степаненко Н.О., учитель биологии Мальцева Е.А., учитель русского языка и литературы Полуяхтова Е.И. и Крук Л.В. – учитель информатики и координатор группы.
Задачи инициативной группы были следующие:
- разработать комплекс уроков по содержательным линиям образовательных областей начальной школы (русский язык, математика, окружающий мир) с использованием ИКС “Начальная школа” и по предмету биология для средней школы с использованием ЭБНП “Биология”;
- выделить этапы урока, на которых возможно применение информационных технологий;
- разработать комплекс заданий и творческих работ для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся;
- разработать систему проверочных работ для отслеживания результата усвоения учебного материала;
- проанализировать и обобщить опыт работы с программами, выделить их достоинства и недостатки.
У координатора группы были еще и специфические задачи:
- познакомить членов группы с возможностями программ в полном объеме;
- подсказать, на каком из этапов урока целесообразнее использовать средства, предлагаемые программами;
- научить членов группы менять структуру урока исходя из возможностей программ;
- оказать помощь в систематизации полученных знаний в области применения ИКТ.
Уже при первом знакомстве с программами мы поняли, что получили уникальный мощный инструмент для создания авторской модели любого урока по любому предмету.
ИКС “Начальная школа” и ЭБНП “Биология” входят в состав учебно-методического комплекса (УМК) “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 2003 – медиатека” и включают в себя следующие основные разделы, которые наша группа использовала при создании системы уроков (разработки отдельных тем уроков приведены в Приложении 2 и Приложении 3):
- Медиатека. Здесь хранятся все доступные мультимедийные информационные объекты. Раздел является открытым, что позволило нам включить в него новые информационные объекты (ИО) и редактировать атрибуты существующих ИО.
- Конструктор заданий и презентаций. С помощью “конструктора” мы смогли создать задания и презентации к урокам, а ученики сформировали наборы необходимых материалов в ходе индивидуальных занятий для создания мультимедиа-сочинений, докладов и рефератов.
- Плеер презентаций. Содержащийся здесь набор инструментов и сервисов, предназначенных для автономного воспроизведения презентаций, позволил осуществлять управление просмотром демонстрационной последовательности наглядного материала, регулировать уровень громкости звукового сопровождения.
Кроме этого каждый учитель смог создать “Индивидуальный портфель”, т. е. собрать и систематизировать комплекс материалов к урокам, разработать тематическое планирование.
Построенная с использованием современных мультимедиа-технологий система предоставляет уникальные возможности для реализации творческих инициатив учителя. Например, учитель биологии Мальцева Е. А. смогла сделать свои уроки более интересными и красочными, используя
- реалистический визуальный ряд, который включает фотографии ученых-биологов, объектов исследования и видеофрагменты с демонстрацией процессов жизнедеятельности живых организмов;
- синтезированный визуальный ряд, который включает анимацию, трехмерную модель (3D-модель), таким образом, создается более точное представление об объекте исследования;
- звуковой ряд, который представлен в виде
дикторского текста, комментария к изображению на
экране;
Этот комментарий был создан самим учителем. - символьные объекты и деловую графику (диаграммы, схемы, таблицы, формулы);
- компьютерное моделирование (виртуальную реальность, объекты интерактивного взаимодействия, игры).
Все ИО применялись на различных этапах проведения урока. Варианты их использования определялись конфигурацией компьютерной техники, имеющейся в распоряжении учителя информатики. Поскольку в нашей школе 2 компьютерных класса (первый снабжен принтером, а второй – принтером и проектором), то это дает возможность более широкого использования УМК. В первом классе при конфигурации “компьютер + принтер” используются ИО:
- при индивидуальной работе с учениками (демонстрация ИО по теме исследования, показ презентации, проектная деятельность, проведение тренингов, тестов, игровых упражнений на закрепление приобретенных знаний);
- при разработке раздаточного иллюстративного материала.
Во втором классе с помощью проектора демонстрируются на экране ИО, обеспечивающие развернутую комбинированную информацию с помощью средств мультимедиа:
- подача информации для объяснения новой темы или обсуждения пройденного материала;
- возможность обеспечения самостоятельной работы учеников (опрос, тестирование) по созданным самим учителем материалам теста.
Два компьютерных класса (1 рабочее место учителя + 8 рабочих мест ученика; 1 рабочее место учителя + 7 рабочих мест ученика) объединены в локальную одноранговую сеть. В процессе работы есть возможность предоставлять доступ ученикам к файлам презентации, ИО по изучаемой теме, кроме того, можно транслировать презентации на экраны компьютеров учеников с синхронным пояснением к увиденному.
В таблице приводятся варианты использования ИО для автоматизированного рабочего места учителя в двух классах.
Варианты использования УМК учителем
Этапы проведения урока |
Компьютер + принтер |
Компьютер + проектор |
Компьютерный класс |
| Объяснение нового материала | Подбор текстового и графического материала по теме урока. Создание учебно-дидактической презентации. Создание наглядного раздаточного материала | Подбор анимированных информационных объектов по теме урока. Создание мультимедийной презентации | Подбор мультимедийного материала по теме урока. Создание мультимедийной презентации для составления опорного конспекта учащихся. Трансляция презентации на компьютеры учеников. |
| Контроль усвоения пройденного материала | Разработка контрольных и самостоятельных работ | Организация интегрированных занятий с использованием информационных объектов при объяснении нового материала. Организация самостоятельных работ, тестов и контрольных заданий на основе мультимедийного материала. | Разработка тестовых интерактивных
заданий. Разработка электронных рабочих тетрадей школьников. |
| Закрепление материала | Составление мультимедийных материалов с использованием ИО медиатеки. | Составление мультимедийных материалов
с использованием ИО медиатеки. Организация индивидуальных выступлений учащихся по заранее подготовленным материалам. |
Составление мультимедийных материалов
с использованием ИО медиатеки. Проведение виртуальных лабораторных работ. Организация индивидуальной работы учащихся на уроках с использованием ИО. |
| Дополнительное образование | Организация проектной деятельности
учащихся. Подготовка материалов для школьных конкурсов и олимпиад. |
Проведение защиты проектов учащихся по теме исследования | Организация создания и корректировки мультимедийных проектов учащихся. Проведение школьных конкурсов и олимпиад |
| Внеклассная работа | Создание собственной базы данных
с использованием ИО Виртуальной Школы Кирилла и
Мефодия. Создание методической мультимедийной библиотеки. |
||
Работая с УМК “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 2003 – медиатека” я убедилась, что он обладает рядом существенных достоинств, как для учителя, так и для ученика.
УМК позволяет |
|
ученику: |
учителю: |
| – проводить исследования, закреплять полученные знания, решать задачи и выполнять упражнения; | – самостоятельно выбирать содержимое электронного сопровождения уроков; |
| – осуществлять авторскую компоновку аудиовизуальных иллюстраций из большого мультимедиа набора и постоянно пополнять его своими собственными разработками; | |
| – получать более точное представление сложных для понимания явлений или процессов за счет трехмерных моделей (3D-моделей); | – отойти от традиционной формы проведения урока; |
| – формировать навыки и умения формулировать проблему и вырабатывать стратегию ее решения; | – развивать активно-деятельные формы обучения (практикум, промежуточная аттестация, самоаттестация) за счет интерактивности программы; |
| – работать в индивидуальном темпе; | – создавать вариативные проверочные работы (тестовые и контрольные задания), учитывая индивидуальные особенности процесса усвоения материала каждым учащимся; |
| – формировать навыки самоконтроля; | – быстро анализировать успеваемость и отслеживать динамику ее роста у каждого учащегося за счет ведения “Журнала успешности”; |
| – осуществлять самостоятельную исследовательскую деятельность при написании мультимедиа-рефератов, сочинений, составлении проектов, создании школьной библиотеки наглядных пособий; | – собирать целые учебные курсы и семинары на базе имеющихся в комплексе и вновь созданных материалов, адаптировать их к профильным или авторским учебным программам, что особенно важно при переходе к профильному обучению. |
Применение УМК “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 2003 – медиатека” меняют сам подход к организации учебного процесса в школе, дает возможность учащимся применять на практике знания, полученные при изучении ИКТ для освоения других предметов. При этом укрепляются межпредметные связи, формируется единое информационное пространство школы.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Урок изучение нового материала ‒ составная часть темы « Размножение», опирается на знания учащихся, полученные в 9-м классе. В ходе урока большая часть материала предлагается в виде таблиц для удобства изучения и восприятия. Закрепление нового материала в виде тестовой проверки проверит овладение учащимися большого объема учебного материала. Чередование различных форм и методов обучения сохранит внимание учащихся в течение урока....
05 12 2021 11:18:41
Основной целью этого урока является определение качества подготовки учащихся. Однако само по себе усвоение информации на уровне её устного или письменного воспроизведения (репродукция) или даже узнавания не представляет особой ценности без умения применить эти знания на практике. В данном случае под практикой понимается умение выстраивать аналогии, сравнения, делать обобщения. Предлагаемый семинар целесообразно провести перед контрольным уроком по теме « Строение клетки». Выявленные пробелы в знаниях учащиеся могут ликвидировать до контрольной проверки....
05 12 2021 13:55:33
Факультативный курс является предметно-ориентированным и посвящен изучению основ учения о высшей нервной деятельности, поведения и психики человека. Он предназначен для учащихся 8-х классов, интересующихся биологией и психологией....
05 12 2021 22:44:52
Дети в процессе работы должны научиться выделять особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни; раскрывать многообразие перепончатокрылых, черты их сходства, показать их роль в природе и значение в жизни человека, необходимость охраны этих насекомых. На уроке используются фрагменты диска « Биология. 7-й класс. Животные», презентации, подготовленные учителем и учащимися. ...
05 12 2021 0:27:42
Для обобщения и углубления знаний учащихся на уроках используются игровые моменты: аукционы, головоломки, викторины. Диалог учителя и учащихся по основным проблемам темы позволяет с помощью вопросов и различных игровых заданий разбить материал на небольшие порции, выстроить его в логической последовательности, подвести школьников к обобщению и выводам. Все это способствует осмыслению учащимися изучаемой темы в целом, ее усвоению. Уроки такой формы проводятся при максимальной активности всех учащихся класса. ...
05 12 2021 10:31:53
Учащиеся получают представление о многообразии одноклеточных, их роли в биосфере; в сравнении узнают особенности строения и жизнедеятельности типов "споровики", "инфузории", заполняют таблицу, работают с микроскопом....
05 12 2021 15:29:57
Данная программа разработана с целью оказания методической помощи учителям и учащимся для проведения исследовательской работы по экологическому мониторингу окружающей среды. ...
05 12 2021 20:37:44
Борьба за существование - движущий фактор эволюции, совокупность взаимоотношений особей животного и растительного мира между собой и с окружающим миром. Ученый Чарльз Дарвин выделил три формы борьбы за существование....
05 12 2021 0:26:18
Урок по У М К Пасечника В. В. Планируемые результаты обучения: учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы; развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника; формируются элементы экологической культуры. Деятельность учащихся: работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками....
05 12 2021 23:55:43
Урок для 6-го класса, способствующий развитию умения работать с дополнительной литературой, компьютерами; формирующий умения делать выводы, сравнивать и использовать уже имеющиеся знания, а также формирующий бережное отношение к здоровью....
05 12 2021 19:19:40
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
05 12 2021 10:17:16
Цель урока: создать условия для продуктивной деятельность школьника, направленной на достижение результатов....
05 12 2021 20:59:55
Интегрированный урок способствует формированию у учащихся понимания взаимосвязей между биологическими и химическими процессами, развитию творчества учащихся, повышает интерес к учебным предметам через проблемно-поисковый метод обучения. Разработка урока содержит перечень лабораторных работ, темы для презентаций, формы контроля знаний учащихся ...
05 12 2021 20:26:33
Игра " Что? Где? Когда?" « По страницам Красной книги Алтайского края» позволит интересно провести не только урок, но и внеклассное занятие. Цель игры: привлечь внимание учащихся к проблемам охраны животных и растительных объектов Алтайского края, занесенных в Красную книгу, формирование ответственного отношения к природной среде и ее обитателям....
05 12 2021 13:10:51
Учащиеся получают представления о листе как вегетативном органе, особенностях его внешнего строения в решении биологических задач и выполнении лабораторной работы. Учащиеся работают с текстом, описывают морфологические признаки по плану, анализируют, делают выводы....
05 12 2021 2:48:42
Данная тема всегда вызывает затруднения при изучении её учащимися. Обдумывая каждый этап урока, поняла, что ученики должны сами вовлекаться в изучение нового материала. В этом помогла презентация к уроку. Анимация, использованная на уроке, наглядно показывает сложные процессы обмены веществ....
05 12 2021 7:20:18
На данном уроке используются различные приемы здоровьесберегающих технологий. Актуальность данной работы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся. ...
05 12 2021 16:37:21
Проблемно-поисковый урок, цель: выявлять эволюционные закономерности на основе анализа геохронологической таблицы; учить анализировать материал темы (сравнить и сопоставить ароморфозы растительных и животных), выдвинуть научную гипотезу и объяснить. На основе характеристики особенностей климата в мезозое учащийся должен распознавать ароморфозы растений и животных, а также ориентироваться в эволюционных связях изменения животного и растительного мира мезозойской и палеозойской эры....
05 12 2021 6:56:38
В К В Н-игре принимают участие ученики 8-х классов. Игру проводят во время тематической недели биологии или после прохождения тем " Пищеварение", " Обмен веществ и энергии" и соответствующей подготовки команд-участниц. Данный К В Н также можно провести как внеклассное мероприятие по биологии. ...
05 12 2021 10:38:50
Необычность, метафоричность аналогий не обеспечивает приобретения полных, исчерпывающих научных знаний, но будит воображение, помогает взглянуть на привычное под новым углом зрения и обеспечивает успешное усвоение сложных теоретических сведений. ...
05 12 2021 7:28:20
Следует помнить, что не природе нужна защита (она сильнее человечества), а людям, чтобы жить. ...
05 12 2021 4:57:15
Данная разработка урока может быть использована при изучении лишайников в 5-м классе и на факультативных занятиях. Инструктивная карточка позволяет ребятам самостоятельно добывать знания о лишайниках, использовать эти знания в практической деятельности. Особенно уделить внимание на экологическую сторону произрастания этих объектов в живой природе....
05 12 2021 12:33:17
Борьба противоположностей - это основной закон Природы, а что касается парадоксов, то вот что об этом говорит писатель Игорь Росоховатский: " Человек как личность состоит из парадоксов. Сколько бы он ни имел, ему все мало. Это и плохо, и хорошо. Плохо потому, что из-за этого качества он совершает необдуманные поступки, разрушая согласие между Природой. Главной целью данной работы является воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития"....
05 12 2021 14:45:57
В статье представлена разработка урока по данной теме. ...
05 12 2021 6:39:14
На уроке ребята знакомятся с заболеваниями сердечно-сосудистой системы. Повторяют, как устроена система органов кровообращения, знакомятся с прибором для измерения артериального давления – тонометром, учатся правильно измерять артериальное давление, применяют на практике знания, полученные на уроках О Б Ж, по оказанию первой медицинской помощи при кровотечениях. ...
05 12 2021 19:23:58
Тема предполагает углубление знаний о процессах сукцессии и её видах, даёт возможность с помощью компьютера представить процесс образования устойчивого биогеоценоза и осознать значение охраны окружающей среды. Урок способствует развитию логического мышления и творческого подхода к решению проблем. ...
05 12 2021 5:19:43
Данная разработка урока может использоваться в 6-м классе при изучении темы « Грибы». При исключении из урока лабораторного опыта его с успехом можно использовать в качестве внеклассного мероприятия по патриотическому воспитанию учащихся; мероприятия, посвящённого 65-летию Победы. Урок сопровождается показом слайдов (презентация)....
05 12 2021 7:58:10
Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....
05 12 2021 15:57:56
Урок биологии в 6-м классе с целью познакомить учащихся с видоизмененными подземными побегами, их биологическим и хозяйственным значением, а также обобщить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности стебля; роли стебля в обеспечении целостности растения....
05 12 2021 18:21:14
В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося как будущего активного деятеля. Важную роль в формировании необходимых З У Н, а также качеств личности учащегося играет И К Т. Одной из основных задач школьного курса биологии выступает формирование у учащегося умения работать с информацией....
05 12 2021 20:38:33
Питание животных существенно отличается от питания растений. В зависимости от способа питания выделяют различные группы животных. Пищеварительная система По...
05 12 2021 16:12:15
Урок формирует у учащихся прочные знания о строении сердца, кровеносных сосудов, кругов кровообращения и работе сердца. Активизирует мышление....
05 12 2021 9:48:52
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
05 12 2021 18:16:49
Урок проводится как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы « Птицы». Занятие рассчитано на 90 минут (2 урока в паре). Форма урока - игра. Ученики используют Smart-доску, разнообразный дидактический и раздаточный инструментарий (карточки, чучела, Ц О Ры). ...
05 12 2021 20:35:44
Предлагаемый элективный курс содержит сведения о клетке - единице живой природы, предназначен для учащихся профильных классов, проявляющих интерес к цитологии и биохимии. Изучение курса поможет в выборе дальнейшего обучения и профессиональной деятельности. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки рефератов, докладов, сообщений по избранной теме, отрабатывают технику эксперимента. Элективный курс рассчитан на 35 часов. ...
05 12 2021 4:10:55
Мною разработан цикл уроков по курсу " Животные", которые включают в себя разделы программы " Здоровье", такие как самопознание (жизнь животных в природных сообществах и их роль в жизни человека), гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний, питание и здоровье. Урок " Многообразие паукообразных. Клещи — их роль в природе и жизни человека" из этого цикла....
05 12 2021 10:52:56
Ролевые технологии активизируют познавательную деятельность учащихся, усиливают мотивацию к изучению предмета, помогают определиться с выбором будущей профессии....
05 12 2021 12:58:32
В статье " Использование элементов регионального компонента на уроках биологии" описывается один из эффективных способов достижения основных направлений современного образования: гуманитаризация и экологизация обучения и воспитания школьников с ориентацией на практическую значимость приобретаемых знаний, умений и навыков. ...
05 12 2021 22:30:45
Урок разработан в соответствии с учебно-методическим комплектом " Сферы". Разработка включает конспект урока, презентацию и интерактивный тест. Презентация к уроку составлена так, что ее можно использовать в разных организационных формах урока. Материал красочный, много качественных фотографий, хороший иллюстративный материал. ...
05 12 2021 5:25:20
У учащихся формируется понятие о почках и побеге. Учитель показывает особенности их строения и создает условия для развития у детей самостоятельности при выполнении практических работ. Учит распознавать и называть листья по внешним признакам, а также типы их расположения и жилкования, формировать представление о побеге....
05 12 2021 6:56:58
В современных условиях очень важно, чтобы учащиеся получали не только сумму знаний, но умели применять их на практике, интеграция химических умений в биологические темы способствует формированию общеучебных компетенций, формированию более целостной картины мира в сознании учащихся. Учащиеся лучше воспринимают и усваивают материал, если им довелось при этом провести, хотя бы небольшое исследование....
05 12 2021 11:58:52
Заключительный урок по теме " Класс млекопитающие" проводится в форме игры. Игра позволяет не только закрепить и обобщить знания учащихся по теме, но и активизировать их познавательную деятельность, а также превратить урок в увлекательное мероприятие. Оценки на уроке получают все учащиеся. ...
05 12 2021 23:33:28
Урок-конференция, диалоговая дискуссия, обобщение знаний материала по теме « Экосистемный уровень». Представление учащимися результатов исследовательской деятельности в 137 квартале Еткульского участкового лесничества о сохранении биоценозов....
05 12 2021 8:51:31
Элективный курс " Решение задач по генетике" рекомендован учащимся 9–11-х классов, обучающимся по учебникам цикла Н. И. Сонина. На занятиях учащиеся учатся решать, оформлять, анализировать генетические задачи. ...
05 12 2021 8:49:32
Данный материал представляет собой урок-исследование по биологии в 9-м классе. Цель его - провести исследование родословной А. С. Пушкина и составить родословную своей семьи. На уроке учащиеся устанавливают, что различные наследственные факторы, соединившись в одном человеке, в его геноме, могут дать миру гения....
05 12 2021 9:50:31
Направляемые на фестиваль сценарии и материалы выступают против асоциальных явлений и могут быть использованы для проведения внеклассных мероприятий для детей среднего школьного возраста. Все материалы пропагандируют здоровый образ жизни. ...
05 12 2021 0:28:45
Урок-панорама состоит из трех мини-уроков: мини-спектакль « Сердце – это жизнь», «живая» газета « Спасибо, сердце», деловая игра « На приёме у кардиолога». ...
05 12 2021 8:36:28
Скаты – одни из древнейших рыб. Среда обитания – пресные и соленые воды. Скаты встречаются по всей планете: в тропических районах, субтропических, а также у берегов Антарктиды....
05 12 2021 3:12:25
Целями обобщающих уроков является проверка и систематизирование знаний учащихся, приобретенных при изучении той или иной темы, раздела, а также обогащение этих знаний некоторыми новыми сведениями. В уроке-викторине " Прощание с ботаникой" предусмотрена смена форм учебной работы: работа с научными терминами, работа с гербариями; разнообразные методические приемы; самостоятельные работы учащихся. Урок проводится по принципу "крестики-нолики" и телевикторины " Счастливый случай". Игре предшествует разминка, затем 9 геймов, для награждения победителей игры разработаны "ордена"....
05 12 2021 8:38:20
Экологическая тропа - уникальный класс под открытым небом, учебно-познавательная экологическая тропа создана в нашей Тляратинской С О Ш Гумбетовского района Республики Дагестан в 2001 году. Ее основное назначение - создание условий для разумного комплексного изучения ближайшего природного окружения школьников, практической природоохранной деятельности....
05 12 2021 21:24:41
Еще:
Биология -1 :: Биология -2 :: Биология -3 :: Биология -4 :: Биология -5 :: Биология -6 :: Биология -7 :: Биология -8 :: Биология -9 :: Биология -10 :: Биология -11 :: Биология -12 :: Биология -13 :: Биология -14 :: Биология -15 :: Биология -16 :: Биология -17 ::
Лаборатория фитоинвазий создана при Национальном исследовательском институте биоразнообразия имени А.В.Ферсмана в 2005 г. Поводом для выделения этого направления деятельности в отдельную лабораторию стало отмеченное в исследованиях начала 2000х годов резкое увеличение участия чужеродных видов во флоре Украины, угрожающее сохранению биоразнообразия уникальных природных экосистем. Разумеется, помешать течению природных процессов глобальнго характера мы не в силах, но вскрыть механизмы происходящего, описать основные закономерности и выработать рекомендации для практической реализации - это входит в число наших задач.