Урок по теме "Головной мозг"
Информационная карта урока
| Целеполагание для ученика | Целеполагание для учителя |
| Уметь сравнивать схемы строения (модели) головного мозга животных различных систематических групп и делать выводы на основе сравнения | Помочь обобщить знания предыдущих разделов курса о строении нервной системы |
| Проанализировать определения понятия головной мозг, сопоставить их и выделить основное | Познакомить учащихся с различными формулировками понятия головной мозг |
| Изучить внешнее строение головного мозга | Организовать самостоятельное выявление учащимися материала о внешнем строении головного мозга |
| Уметь распознавать на таблицах и моделях основные отделы головного мозга | Научить различать отделы головного мозга |
| Познакомить с функциями отделом, образующих головной мозг | Организовать пpaктическую экспериментальную работу для изучения функций отделов головного мозга |
| Разработать и представить учащимся развивающие задания для усвоения и диагностики учебной информации |
| Опopные понятия | Новые понятия |
| Нервная система Нейрон Аксон, дендриты Рефлекс Мозжечок, продолговатый мозг, большие полушария Белое вещество, серое вещество |
Ствол мозга, средний мозг, передний
мозг, промежуточный мозг, задний мозг Гипоталамус, таламус Кора, извилины, борозди, доли |
Этапы урока
| Этап | Дидактические задачи | Методическое обеспечение | Формы и приемы учебной работы | |
| Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке. Знакомство с целями, задачами, этапами урока | Рабочий материал 1, портрет Аристотеля, проблемный вопрос | Знакомство с рабочим материалом, эвристическая беседа | |
| 2.Проверка выполнения домашнего задания | Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися | Компьютерная презентация, модели на демонстрационном столе | Рассказ учителя с элементами беседы | |
| Подготовка к основному этапу урока. | Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опopных знаний и умений по теме “Эволюция головного мозга” | |||
| 3.Изучение нового материала | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения | Определение понятия “головной мозг” | Схемы на доске | Коллективная работа на единую цель |
| Изучение внешнего строения головного мозга | Рабочий материал 2, видеофильм | Усвоение нового материала через сравнение объектов, просмотр видеоматериалов с предъявлением задания после просмотра | ||
| Изучение функций отделов головного мозга | Рабочий материал 3 | Самостоятельная работа с последующим обсуждением | ||
| 4. Закрепление знаний и способов действий | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. | Рабочий материал 4 | Ролевая игра | |
| 5. Контроль и самопроверка знаний | Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции | Цифровой диктант на слух | Самопроверка, самооценка | |
| 6. Подведение итогов занятия | Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы | Вопросы для рефлексии | Рефлексия | |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей | Дифференцированные вопросы для домашнего задания | Активное слушание, выбор домашнего задания |
План урока
1. Организационный этап
Учитель ставит перед ребятами проблемный вопрос, происходит совместное определение темы урока, знакомит с рабочими материала к уроку. Учитель рассказывает о роли головного мозга, знакомит с высказываниями крупных ученых нейробиологов.
2. Проверка выполнения домашнего задания. Подготовка к основному этапу урока.
Обращаясь к файлу презентации и к моделям головного мозга, а также влажным препаратам животных, учащиеся находят соответствие между формой живого организма и строением головного мозга. Учащиеся прослеживают путь изменения головного мозга. Учитель обращает внимание на сходство и различие в строении частей головного мозга, опираясь на знания учащихся, полученных в 7 классе. Этот материал необходимо было повторить в качестве домашнего задания.
3. Изучение нового материала
Работа с различными определениями понятия “головной мозг” ученики учатся выделять главное, основополагающее. Биологически правильное определение записывается в тетрадь
Учитель рассказывает о загадках, которые стоят перед человечеством, в связи с недостаточностью изучения головного мозга.
4. Изучение нового материала
Учащиеся анализируют рабочие материалы №2, отвечают на вопросы. После этого просматривают отрывок из учебного видеофильма и заполняют схему в тетради
5. Изучение нового материала
Оценив важность информации о строении головного мозга, учитель предлагает провести самостоятельную экспериментальную работу с последующим обсуждением результатов, объясняет учащимся алгоритм. Члeны группы проводят экспериментальную работу, определяют функции отделов головного мозга и делают записи в тетради. Таблица на экране заполняется по мере работы.
6. Закрепление знаний и способов действий
Учащимся предлагается самостоятельно выполнить задания, требующие применения знаний в знакомой и измененной ситуации по рабочим материалам в виде ролевой игры.
7. Самодиагностика уровня усвоенных знаний
Учитель предлагает провести предварительную диагностику приобретенных знаний в форме цифрового диктанта на слух. После проведения диктанта учитель выводит на экран правильные. Учитель спрашивает учащихся, кто ошибся при ответе ан первый вопрос, затем на второй и т.д. При необходимости проводит коррекцию, уточнение усвоенной информации.
Учащиеся выполняют задания цифрового диктанта, проводят самооценку, сверяя с ответами на экране, участвуют в общей оценке уровня усвоения всем классом информации о строении головного мозга.
8. Подведение итогов занятия
На данном этапе происходит формирование целостной системы ведущих знаний по теме, выделение мировоззренческих идей. Ученик получает информацию о реальных результатах учения.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
В качестве домашнего задания предлагается выполнить по выбору задание 1-3, и как обязательное выступает задание №4
Домашние задания и их дидактический потенциал
| № | Содержание задания | Что развивается |
| 1 | Составьте связанный рассказ, в который
входили бы следующие понятия. Запишите его в
тетради. Приготовьте рассказать его на уроке. Ориентировочный рефлекс, головной мозг, И.М. Сеченов, средний мозг, серое вещество, белое вещество |
Словесно-логическая память. Монологическая речь. Мыслительные навыки – синтез, логика, вывод |
| 2 | Составьте кроссворд и подписи к нему.
Оформите работу на отдельном листе формата А4. Рефлекс, мозжечок, гипоталамус, нейрон, ствол, аксон, тело, дендрит |
Словесно-логическая память.
Монологическая речь. Мыслительные навыки –
синтез, логика, вывод Организационные навыки оформления работы. |
| 3 | Составьте тест для своих одноклассников из 10 вопросов к теме “Нервная система”. Для каждого вопроса придумайте три неверных и один правильный ответ. Оформите работу на отдельном листе формата А4. | Навык смыслового чтения Мыслительные навыки – синтез, логика, вывод Организационные навыки оформления работы. |
| 4 | Составьте конспект изучения темы
“Нервная система” в следующей форме:
Придумайте форму и содержание зачетной работы. Оформите задание на отдельном листе. |
Все параметры, кроме активной коммуникации |
Рабочий материал для ученика №1
Этапы и формы проведения урока
| Этап урока | Формы проведения |
| Изучение этапов развития головного мозга | беседа |
| Определение понятия “головной мозг” | Коллективная работа на единую цель |
| Изучение внешнего строения головного мозга | Усвоение нового материала через сравнение объектов, просмотр видеоматериалов с предъявлением задания после просмотра |
| Изучение функций отделов головного мозга | Самостоятельная работа с последующим обсуждением |
Опopные понятия:
- Нервная система
- Нейрон
- Аксон, дендриты
- Рефлекс
- Мозжечок, продолговатый мозг, большие полушария
- Белое вещество, серое вещество
Рабочий материал для ученика №2
1. Внимательно изучите данные таблицы.
Масса мозга млекопитающих и человека
| Название | Абсолютная масса мозге, г (средняя) | Относительная масса мозга, % |
| Домовая мышь | 0,4 | 3,2 |
| Кошка | 31,4 | 0,94 |
| Собака | 135 | 0,59 |
| Шимпанзе | 350-400 | 0,8 |
| Лошадь | 590 | 0,25 |
| Синий кит | 4700 | 0,007 |
| Слон | 5000 | 0,08 |
| Человек | 1400 | 2-2,5 |
Сравните абсолютные массы мозга, представленные в таблице. Чем можно объяснить такие различия? Сравните относительные массы мозга, представленные в таблице, и сделайте вывод. Можно ли на основании относительной массы мозга судить о сложности поведения. Почему?
2. Просмотрев фильм “Отделы головного мозга”. Заполните схему.
Рабочий материал для ученика №3
Выявите в ходе экспериментальной работы функции продолговатого мозга.
Опыт 1. Сделайте подряд несколько глотательных движений. Что вы наблюдаете
Опыт 2. Сделайте два-три быстрых и глубоких вдоха и выдоха. Понаблюдайте за своим состоянием.
Ответьте на вопросы:
- Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих экспериментах?
- Какие еще функции этого отдела головного мозга Вам знакомы?
- Почему детям нельзя давать для игры мелкие предметы?
Выявите в ходе экспериментальной работы функции мозжечка
Опыт 1. Закройте глаза, вытяните вперед правую руку с разогнутым указательным пальцем, остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца коснитесь кончика своего носа. Удалось ли Вам это?
Опыт 2. Работу проводите в парах. Один (испытуемый) сгибает сурку в локте. Другой (экспериментатор) захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает руку. Что происходит с рукой?
Ответь на вопросы:
- Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью пальценосной пробы?
- Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью торможения движений, возникших в силу инерции?
- Почему опьяневший человек, пытаясь сделать один шаг, делает по инерции несколько шагов в том же направлении?
Выявите в ходе экспериментальной работы функции среднего мозга
Опыт 1. Работу проводите в парах. Экспериментатор дает небольшое задание экспериментуемому, предлагает прочитать текст. Как только он приступил к чтению, сильно хлопает в ладоши. Что происходит?
Опыт 2. Посмотрите на источник света, осторожно надавите рукой на одно из глазных яблок и вновь посмотрите на источник света. Что вы наблюдаете?
Опыт 3. Работу проводите в парах. Встаньте, поставьте левую ногу перед правой так. Чтобы ступни образовывали одну прямую линию. Глаза закройте. Экспериментатор осторожно толкает экспериментуемого. Что наблюдаете?
Ответь на вопросы:
- Какие функции спинного мозга удалось установить с помощью данных экспериментов?
- Вы наверняка обращали внимание на то, что в общественных местах все двери открываются наружу. С какой функцией головного мозга это связано?
Выявите в ходе экспериментальной работы функции промежуточного мозга
Опыт 1. Работу проводите в парах. Занимайтесь своими делами. Экспериментатор неожиданно дает громкую комaнду “Замри”. Что Вы наблюдаете?
Ответь на вопрос:
- Центры каких рефлексов находятся в промежуточном мозге? Какие функции в промежуточном мозге выполняет гипоталамус?
Выявите в ходе экспериментальной работы функции больших полушарий головного мозга
Опыт 1. Экспериментатор помещает перед испытуемым экран с таким расчетом, чтобы он мог достать рукой предмет, спрятанный за экраном, но не мог проконтролировать свои действия зрением. Экспериментатор бросает ластик за экран. После этого он предлагает испытуемому достать брошенный предмет.
Опыт 2. Экспериментатор демонстрирует ручку в вертикальном положении, а затем прячет ее в горизонтальном положении за экран. Пронаблюдайте за действием экспериментуемого в первом и втором случаях.
Ответь на вопрос:
1.О каких процессах шла речь в первом и втором случаях?
Рабочий материал для ученика №4
- Вы – врач. К вам на приме пришли несколько больных. Уточните диагноз в каждом случае
- У больного, страдающего гипертонией, нарушена координация движений. При этом его умственные способности не пострадали. Поражение какого отдела головного мозга привело к такому результату?
- Сплин, черная меланхолия – так называется болезнь, при которой человек находится в глубоком унынии. Его раздражительность, постоянное сетование на жизнь отталкивает окружающих… Поражение какого отдела головного мозга приводит к меланхолии.
- У ребенка высокая температура и кашель, сопровождающийся рвотой. Родители обратились к врачу с подозрением на пищевое отравление. А после обследования больного врач диагностировал респираторное заболевание. Почему сильный кашель у ребенка часто сопровождается рвотой?
- Больной хроническим алкоголизмом утратил способность к обучению, абстpaктное мышление сменилось конкретным. Например, на просьбу объяснить пословицу “Не в свои сани не садись”, больной говорит: “это мои сани, а это твои сани. Я не сяду в твои, а ты не садись в мои”. Какой отдел головного мозга поражен у больного хроническим алкоголизмом?
Комментарии:
Представленный урок "Видообразование. Результаты микроэволюции", проведённый в 11-х классе, направлен на комплексное повторение и закрепление знаний учащихся об эволюционных процессах популяций, повторение генетики (полиплоидия, гибридизация, хромосомные мутации). Учащиеся получают представление о путях, типах и скорости видообразования. Постоянно ставятся проблемные вопросы, проводится связь нового материала с ранее изученным, его сравнение, обобщение. На основе наводящих вопросов ребята самостоятельно формируют выводы, умело связывают теоретический материал с пpaктикой жизни....
27 11 2024 15:16:16
Форма проведения обобщения по теме «Нервная система» в виде урока – виртуальной экскурсии направлена на реализацию принципов сотрудничества и развитие навыков групповой и коллективной учебно-пpaктической деятельности, демонстрирует возможные пути реализации активных методов обучения на уроках биологии.
...
26 11 2024 0:21:21
Урок изучения нового материала проводится в 6-м классе по программе И.Н. Понамаревой. Создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование проблемных задач способствует творческому мышлению, столь необходимому каждому в повседневной жизни. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Объяснение нового материала на уроке происходит с использованием компьютерной презентации. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы учащихся, сделав изучение биологии более мобильным....
25 11 2024 22:18:48
На уроке рассматриваются вопросы о причинах наследственных болезней, методах изучения наследственности человека, успехах медицины в этой области и, главное, профилактике наследственных заболеваний. В организации познавательной деятельности учащихся использованы интеpaктивные, групповые методы: «мозговой штурм», «совместный проект» и т.д. ...
24 11 2024 10:48:21
Голова пчелы имеет очень подвижное сочлeнение с гpyдью. Глаза сложные, большие. Наряду с ними у большинства перепончатокрылых есть простые глазки (у пчелы их три). На голове расположены различно устроенные усики....
23 11 2024 2:54:42
Урок "Удивительное царство - грибы" проводится с целью ознакомления с многообразием грибов, их пpaктическим значением в различных областях народного хозяйства, в жизни человека и природе в целом. Урок проходит в форме конференции, на которой выступают люди разных профессий....
22 11 2024 19:16:48
Урок раскрывает значение биологических и социальных факторов в формировании человека как существа биосоциального.
...
21 11 2024 5:45:14
Предлагаемая работа - это мастер-класс для учителей биологии. Основная идея представленной работы - познакомить учителей с методическими приёмами, способствующими активизации познавательной деятельности учащихся и привитию интереса к изучению нового учебного предмета. Представленную форму проведения урока можно применить в работе с учениками, при планировании первого урока биологии в 6-м классе.
...
20 11 2024 23:38:51
Представлен урок биологии для учащихся 6-го класса "Увеличительные приборы и приготовление микропрепарата"....
19 11 2024 0:27:56
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
18 11 2024 8:38:35
Второй урок по классам паукообразных. Заранее распределяется работа в группах по количеству отрядов: скорпионы, клещи, сенокосцы и пауки. Учащиеся готовят презентации по плану и выступают с сообщениями перед одноклассниками. Базовые технологии на уроке: личностно-деятельностная; развитие критического мышления; формирование коммуникативных действий; активная рефлексивная деятельность. ....
17 11 2024 22:17:53
Для большинства уже не секрет, что для укрепления здоровья лучше есть больше овощей и фруктов. Но они должны быть здоровыми и чистыми от таких веществ как нитраты и нитриты. Цель работы: является определение содержания нитратов в отобранных образцах овощей и фруктов....
16 11 2024 2:53:58
Факультативный курс является предметно-ориентированным и посвящен изучению основ учения о высшей нервной деятельности, поведения и психики человека. Он предназначен для учащихся 8-х классов, интересующихся биологией и психологией....
15 11 2024 14:49:53
Урок использует презентацию как дополнительный иллюстративный и учебный материал, при подготовке учащихся. Ученики решают тесты, выполняют лабораторную работу, с карточками....
14 11 2024 16:12:31
Обобщение знаний по теме «Класс Птицы» проводится всегда интересно, ярко, красочно. Урок проводится в форме путешествия по материкам. Использование при проведении этого урока метода информационных листов сделает его еще и результативным, т.к. поможет систематизировать уже имеющиеся знания....
13 11 2024 3:57:29
Учащиеся осознают значение рационального питания, материала «Знай меру в еде»; знакомятся с гигиеническими условиями здорового питания, режимом....
12 11 2024 8:55:28
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Предлагаемый контрольно-обобщающий урок для 7-го класса знакомит учащихся с удивительным разнообразием внешнего вида и особенностями поведения некоторых рыб, позволяет систематизировать, повторить и закрепить знания учащихся по материалу темы....
11 11 2024 7:44:24
На уроке рассматривается поступление воды в клетку и из клетки через цитоплазматическую мембрану по законам осмоса. Выполняя пpaктическую работу, обучающиеся наблюдают данную функцию плазматической мембраны на примере растительной клетки. Полученные знания примеряют для решения пpaктических вопросов в групповой работе....
10 11 2024 18:42:14
Размножение водорослей бывает вегетативным, бесполым и пoлoвым. У одного и того же вида в зависимости от условий среды способы размножения различны....
09 11 2024 13:35:32
Урок-лекция расширяет и углубляет знания учащихся по теме «Прокариоты». Знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий не только с биологической, но и с химической и экологической точек зрения. Урок подходит к любому учебнику биологии 10-го класса.
...
08 11 2024 3:52:45
Медуза имеет форму зонтика или продольно вытянутого купола. Встречаются довольно крупные виды. Отдельные представители класса сцифоидные в диаметре достигают 2м (Cyanea arctica)....
07 11 2024 1:12:57
Урок биологии рассчитан на самостоятельное изучение материала, при использовании карточки-модуля. Однако, все темы, связанные с изучение эволюционных процессов, сложны для восприятия обучающихся. Роль учителя состоит в осуществлении и направлении процесса работы на уроке....
06 11 2024 22:29:24
Для успешной социализации после окончания школы важно, чтобы человек был не только знающим, но и мыслящим. Наиболее успешно данная цель решается через технологию проблемного обучения. Важно, чтобы школьники испытывали необходимость в преодолении посильных трудностей в процессе обучения. В связи с этим выработала свою систему преподавания....
05 11 2024 23:51:22
Урок биологии разработан для 7-го класса с применением основ гуманной педагогики. Тип урока – изучение и первичное закрепление знаний. На уроке создаются условия для развития у учащихся положительной мотивации к обучению биологии. Целью данного урока является не только усвоение новых знаний учащимися, но и развитие умения видеть и чувствовать красоту, воспитание бережного отношения к окружающему миру....
04 11 2024 13:46:57
Одной из лучших форм воспитания детей является игра. В предлагаемой работе представлен один из вариантов разработанной автором ролевой игры антинаркотического воспитания....
03 11 2024 7:57:23
В настоящее время на уроках биологии преобладает информационно-репродуктивное обучение. В связи с этим появляется проблема качества биологического образования. Решением проблемы освоения продуктивной деятельности учащихся является применение ТРИЗ в пpaктике учителя....
02 11 2024 17:51:10
Рассматривая на витринах магазинов красивые коробки, бутылочки с соком, мы задаем себе вопрос: "Какой же сок купить? Какой сок лучше?" Натуральные соки в рационе человека должны занимать достойное место, тем более, что сейчас в магазинах есть соки на любой вкус.
...
01 11 2024 15:48:44
Основная задача урока – усиление здоровьесберегающей направленности знаний. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных, рефлексивных способностей школьников. Проверка ранее изученного материала осуществляется с использованием компьютерных презентаций....
31 10 2024 23:24:49
На данном уроке используются различные приемы здоровьесберегающих технологий. Актуальность данной работы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.
...
30 10 2024 19:45:49
На уроке используется групповой метод работы учащихся. Повторение и закрепление материала осуществляется за счет многократной и вариативной переработки. Тема интересная и имеет большую пpaктическую значимость. ...
29 10 2024 16:55:53
Разработка урока к учебнику И.Н. Пономаревой «Общая биология». Возможно использование презентации как в 10-м, так и в 9-м классе при изучении нового материала и при повторении....
28 10 2024 22:49:55
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
27 10 2024 11:20:12
Урок по биологии в 8-м классе, где учащиеся знакомятся со строением и функциями слухового анализатора, заполняют схему «Фишбоун» (эту схему разработала методист БелРИПКППС М.В. Карпухина). Она позволяет конкретизировать учебный материал, развивать логическое мышление, формировать из общего главное.
...
26 10 2024 13:53:24
На уроке рассматриваются различные приспособительные особенности живых организмов и относительный хаpaктер адаптации, раскрывается механизм и роль приспособления. ...
25 10 2024 2:21:11
Данный урок для учащихся 7-го класса, обучающихся по программе Н.И. Сонина знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показывает приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в природе и жизни человека. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей....
24 10 2024 13:48:24
Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя в класс. Каждый решает эту проблему по-своему. Что же можно сделать в этой ситуации? Автор на уроках использует различные современные технологии, одной из которых является применение ИКТ....
23 10 2024 22:54:14
Урок направлен на изучение признаков, причин желудочно-кишечных заболеваний и выявление путей их профилактики. У учащихся совершенствуются умения работать с текстом и навыки работы в группах, развиваются умения анализировать, выделять главное, обобщать. Урок способствует гигиеническому воспитанию учащихся....
22 10 2024 11:12:54
В работе представлен инсценированный КВН по мотивам русских народных сказок для учащихся 7-х классов....
21 10 2024 23:36:38
Урок разработан для учителей и учащихся, занимающихся по программе Н.Сонина. Материал по критериям вида в учебнике по данной программе представлен в недостаточном объеме. Поэтому учителю при подготовке к уроку приходится работать с большим количеством дополнительной литературы. Этот конспект содержит сведения по всем критериям вида, которые иллюстрированы интересными, запоминающимися примерами из окружающей нас природы....
20 10 2024 18:33:27
Знакомство учащихся с новыми фактами; углубление понимания процессов, происходящих в организме человека.
Формирование умений: анализировать, устанавливать связи, подбирать аргументы, обобщать, выдвигать и доказывать свои гипотезы, переносить имеющиеся знания в новую ситуацию, планировать свою деятельность, умение позитивно оценить работу других, помочь товарищу; навыков: коммуникативной, когнитивной, конструктивной личности.
Воспитание ответственности к учебному труду, познавательного интереса к биологии, анатомии человека.
Способствовать профориентационному выбору учащихся.
...
19 10 2024 4:18:25
В статье "Использование элементов регионального компонента на уроках биологии" описывается один из эффективных способов достижения основных направлений современного образования: гуманитаризация и экологизация обучения и воспитания школьников с ориентацией на пpaктическую значимость приобретаемых знаний, умений и навыков.
...
18 10 2024 1:26:31
В последнее время наблюдается снижение интереса к изучению большинства школьных предметов. Привить интерес к сложному предмету можно только через игру. Занимательные мероприятия способствуют обогащению ученика новыми знаниями, расширению кругозора....
17 10 2024 18:31:29
Разработка праздника по охране природы с элементами игры-путешествия для учащихся 5–7-х классов. Охрана природы - всенародное дело. Каждый обязан думать о своей личной ответственности за загубленное дерево, отравленную реку, уничтоженное озеро....
16 10 2024 2:36:49
Представленный урок составлен на основе программы Н.И. Сонина для 7-го класса. Чтобы повысить интерес учащихся к теме, урок интегрирован с математикой. Задание по определению темы урока (угадывание букв) вызывает у детей интерес и мотивирует их дальнейшую деятельность на уроке. Урок обучает детей работе с учебником. Формирует навыки составления схем и умение делать самостоятельно выводы. Учитель привлекает на урок очень интересный дополнительный материал из книги "За страницами учебника"....
15 10 2024 11:20:22
Птицы — двуногие высшие животные, передние конечности которых превратились в крылья, тело покрыто перьями, температура тела постоянная и высокая....
14 10 2024 20:15:21
Предложенный конспект урока позволит учителю интереснее и эффективнее построить урок по данной теме. Используя традиционный печатный учебник по биологии в интеграции с электронными учебными изданиями и ресурсами сети Интернет, учитель может достичь более глубокого усвоения материала.
...
13 10 2024 17:58:47
Урок проводится с использованием ИКТ и технологии здоровьесбережения. Ученик становится на данном уроке субъектом учебного процесса, а учитель только управляет им....
12 10 2024 12:33:59
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
11 10 2024 23:54:28
Урок-смотр знаний по теме, построенный как серия конкурсов.
...
10 10 2024 11:48:37
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
09 10 2024 21:51:11
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Урок-пpaктическая работа в 9-м классе по теме "Сравнение строения бактериальной, грибной, растительной и животной клеток"
Тканевая жидкость, лимфа, кровь. Их функции и состав
Внутреннее строение листьев
Формы естественного отбора
Особенности строения голосеменных растений (6-й класс)
Хвойные растения: хаpaктеристика, представители и значение
Свертываемость крови. Стадии гемостаза, факторы свертываемости
Функции желез внутренней секреции. Гормоны