Информационные технологии на уроках биологии > Лаборатория фитоинвазий
Лаборатория фитоинвазий    

Информационные технологии на уроках биологии

Класс, профиль:

Общеобразовательный класс

Тема:

Блочно-модульная технология обучения с использованием ИКТ

Тема урока:

Вирусы

Тип урока:

Изучение и  первичное закрепление нового материала

Цель урока:

Выявить особенности морфологии и физиологии вирусов как неклеточных форм. Определить многообразие вирусов и их значение в жизни человека.

Задачи урока:

Интегрирующая цель:
  • Выявить особенности морфологии и физиологических процессов  вирусов как неклеточной формы жизни. Расширить и углубить знания обучающихся о разнообразии и значении вирусов.
  • Развивать умение обучающихся работать со структурной  формулой модуля, выделять из массы информации нужную. Сравнивать строение и физиологию вирусов с другими организмами.
  • Воспитывать научное мировоззрение на происхождение и развитие органического мира. Формировать познавательный интерес к предмету  через использование блочно-модульной технологии обучения, информационно-коммуникативных технологий и создание ситуации успеха. Способствовать воспитанию культуры общения.

Формируемые умения:

Информационно-поисковые: работать с различными источниками информации (литература, презентации, рисунки)
Учебно-интеллектуальные: диалектически анализировать прочитанный текст, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, видеть аналогию.

Цели использования ИКТ:

 

Этапы урока, на котором использовались ИКТ:

1. Мотивация – актуализация опорных знаний: создание рабочего настроя на урок. Формулирование темы и постановка целей и задач урока.
2. Повышение наглядности, мотивации для восприятия материала. Отработка умений аналитических умений и навыков.
3. Задание на дом: постановка новой проблемы.

1. Мотивация – актуализация опорных знаний
2. Восприятие, осмысление и первичное запоминание материала.
3. Подведение итогов
4. Рефлексия

Формы организации работы детей:

Групповая

Формы организации работы учителя:

Организация групповой работы с использованием технологических карт, учебников, наглядных пособий, ИКТ.
Консультации, контроль усвоения  знаний и  формирования умений.

Технологические особенности

Технические условия:

Интерактивный комплекс с программным обеспечением WINDOWS HP и программа  Microsoft office – Power Point/

Используемое оборудование:

1. Информационные учебно-наглядные пособия ( УНПИ):

1.1. Учебник  И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова «Общая биология»
1.2. Презентация к уроку  «Вирусы»,
1.3.  Рисунки: «Вирус табачной мозайки», « Проникновение вируса в клетку», «Модель вириона аденовируса», «Незаконченная модель вируса».
1.4. Раздаточные дидактические материалы информационные:

  • «Технологическая карта обучающихся» (Блок № 1  «Организменный уровень организации, модуль № 28.1 «Вирусы») «Технологическая карта учителя»
  • Образцы инструментария для рефлексии обучающихся.

2. Контрольные  учебно-наглядные пособия (УНПК):

2.1. Тесты второго уровня (тест воспроизведения)

3. Техническое оборудование:

3.1. Компьютер,
3.2. Медиапроектор,
3.3. Интерактивная доска

Разработанные цифровые образовательные ресурсы:

Презентация «Вирусы»

Описание работы

План урока:

  1. Организационный момент
  2. Мотивация – актуализация знаний  (вступительное слово учителя, создание проблемной ситуации)
  3. Организация работы учащихся в группах
  4. Выступление представителей групп
  5. Подведение итогов.

Технологическая карта учителя.
Модуль № 1  Вирусы

Этап урока

Деятельность учителя

Организационный момент

Настроить обучающихся на работу (1 минута)

Мотивация – актуализация опорных знаний

На основе музыкального фона, с использованием презентации, обучающимся зачитываются следующие исторические  факты об эпидемиях вирусных заболеваний. 
Оспа (с 430 г до н.э – 1979 г.) убила более 300 миллионов человек. В XIII веке в Москве оспа уничтожила почти 80% населения. В средние века в одной только  Европе ежегодно заболевало оспой 10-12 млн. и умирало 1,5-2 млн. человек.
Оспа – высококонтагиозная (заразная) вирусная инфекция, которой страдают только люди. 
Испанский грипп или «испанка» был, вероятней всего, самой страшной пандемией гриппа за всю историю человечества. В 1918—1919 годах (18 месяцев) во всем мире от испанки умерло приблизительно 50-100 млн. человек или 2.6-5.2 % населения Земли. Было заражено около 400 млн. людей, или более 20 % населения планеты. Эпидемия началась в последние месяцы. Первой мировой войны и быстро затмила это крупнейшее кровопролитие по масштабу жертв.
Чума (с 1340 г. – 1771 г.) убила более 75 миллионов человек во всём мире.
В мире от кори ежегодно погибает около 2-х млн. детей..
Холера (с 1817 г. по сегодняшний день) убила сотни тысяч людей в мире. Еще до нашей эры были описаны характерные признаки данного заболевания, указывались на быстрое распространение и высокую летальность.
Спид (с 1981 года по сегодняшний день) убил около 25 миллионов человек во всём мире. Всемирная Организация Здравоохранения (World Health Organization) назвала СПИД «чумой XX века». СПИД занимает в мире четвертое место среди причин смертности.
И предлагается ответить на вопросы: Кто или что является причиной заболевания и смерти такого большого количества людей? 
Так какой вопрос мы можем применить к понятию «вирусы»: кто такой или что такое?
Чтобы правильно решить эту проблему необходимо более глубоко познакомиться с морфологией и физиологией вирусов.

Восприятие, осмысление и первичное запоминание материала.

Организация групповой работы с использованием технологических карт, учебников, наглядных пособий, презентации. Помощь и контроль при выполнении поставленных задач.

Проверка усвоения полученных знаний

Промежуточный контроль знаний и умений. Конкретизация основных понятий модуля.

Закрепление ЗУН

Проведение тестового контроля второго уровня. Контроль за  выполнением тестовой работы и самопроверки выполненного задания.

Подведение итогов

Анализ учебной деятельности с использованием ведомости учета знаний. Оценивание работ обучающихся на уроке.
Домашнее задание.

Рефлексия

Определить уровень комфортности обучающихся на уроке.

Технологическая карта обучающегося.
Модуль № 1  Вирусы

УЭ-1

  • Выявить особенности морфологии вирусов, как неклеточной формы жизни.
  • Сравнить строение вирусов с другими организмами.
  • Познакомиться со свойствами вирусов и доказать, что они наделены особыми свойствами.
  • Определить механизмы проникновения вирусов  в клетку.
  1. Запишите в тетради дату и название модуля.
  2. Найдите в технологической карте задания для своей группы.
  3. Прочитайте внимательно вопросы, готовьте четкий правильный ответ на них.
  4. Выберите одного или двух выступающих от группы, которые познакомят одноклассников с новой темой по данным вопросам (время для работы  7 минут).

Задания для групп:

I группа

Вопрос

Источник информации

1. В чем состоит особенность вирусов, как формы жизни примитивного строения. Стр. 81 статья «Понятие о вирусах»
2. Приведите доказательство того, что вирус – живой организм. Стр. 82 статья «Является ли вирус живым организмом»

II  группа

Вопрос

Источник информации

1. Какие особенности строения характерны для вирусов? Стр. 84,  абзац 2, слайды № 9-10
2. Определить в  каких формах существуют вирусы? Стр. 83 статья «Строение и формы вирусов», слайд № 11

III  группа

Вопрос

Источник информации

1. Какие механизмы проникновения вирусов в клетку существуют? Стр. 85, абзац 3, слайд № 12
2. В чем состоит сущность процесса проникновения вириона в клетку?. Стр. 86 абзац 1, рисунок 17, слайд № 12

IV группа

Вопрос

Источник информации

1. Какие свойства характерны для вирусов как организмов? Стр. 82 статья «Какими свойствами живого организма обладают вирусы», стр. 83 абзац 1
2. В чем состоит сущность свойства вирусов «воспроизводить себе подобных»? Стр. 86 абзац 3, рисунок 17, слайд № 12

УЭ-2

Цель: закрепить полученные знания и умения.

Оценить свою работу на уроке.
Выполните предложенный вам тест.
Закончите предложения. На листе запишите номер вопроса и ответ.

1-й вариант.

  1. Термин вирусы переводиться с латинского языка –…
  2. Белковая оболочка вируса называется…
  3. В сердцевине вируса находиться … или ….
  4. Универсальный механизм проникновения вируса в клетку это –…
  5. Средой обитания для вируса является …

2-й вариант.

  1.  По способу питания вирусы – это …
  2.  Особей вируса находящихся в состоянии покоя называют …
  3.  Наследственным материалом  вируса является …
  4.  Свойство вирусов позволяющее приобретать много разновидностей – …
  5.  Однотипные белковые молекулы, из которых состоит капсид –…

Проверьте правильность  выполнения теста по ключу в презентации, оцените свою работу:

0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 ошибки – «2»

Домашнее задание:  § 20, творческое задание подготовить реферат на темы: «Открытие вирусов», «Многообразие вирусов» (Слайды №13-15)

Методическая часть

Цель использования презентации «Вирусы» – это повышение мотивации учеников к изучению  многообразия и уникальности  живых существ, активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

Методы обучения используемые на уроке:

1.  Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.1 Словесные методы обучения – рассказ, беседа.(слайды № 1-8).
1.2 Наглядные методы обучения – метод иллюстраций (слайды № 5-7, 9,10,12,13,14).
1.3 Логический аспект содержания учебного материала – дедуктивный метод.
1.4 Проблемно-поисковые  методы обучения – эвристическая беседа (слайды №.5-9).
1.5 Методы самостоятельной работы – самостоятельная работа учащихся технологической  картой ученика, учебником , наглядными пособиями, презентацией (слайды № 9, 10, 11, 12).

2. Методы стимулирования и мотивации учения.

3. Методы формирования познавательного интереса – метод эмоционального стимулирования учения, создание ситуации успеха в учении.

4. Методы контроля и самоконтроля в обучении:

4.1. Метод самоконтроля (слайд № 17).
4.2. Рефлексия.
4.3. Презентация позволяет установить логическую связь между этапами урока, т.к. учащимся предлагается большой объем информации. Это позволяет систематизировать информацию и постоянно видеть логическую взаимосвязь изучаемого материала.

Использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные особенности учеников. Можно сочетать и работу в паре, группе, самостоятельную работу учеников по опережающим заданиям.

Ученикам предлагаются видеоматериалы и большой иллюстративный ряд по данной теме, что позволяет расширить их кругозор.

Слайд №

Что показывает

Как показывает

Для чего

1

Титульный лист

Иллюстрация с анимацией

Отображает название урока

         2-4

Организационный момент

Текст  с настройкой анимации

Определить цели и задачи деятельности на уроке

 5-8

Картинки с историческими изображениями

      Текст и картинки с      настройкой анимации

Актуализация знаний, мотивация к действию. Для создания  проблемной ситуации на уроке

7-11

Материал для работы в группах 

Слайды с текстом и иллюстрациями  с настройкой анимации

Для изучения нового материала и подготовка выступления

17

Правильные ответы на вопросы теста

Слайд с настройкой анимации

Для осуществления самоконтроля и самооценки

13-15

Материал для выполнения творческого домашнего задания

Иллюстрация и текст с анимацией

Повышения мотивации и интереса к изучению данной темы. Увеличения возможности использовать  теоретические знания на практике (в жизни).



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Как проявляется саморегуляция биогеоценоза

Массовое размножение грызунов приводит к увеличению численности хищников и паразитов, которые сокращают численность популяции грызунов....

03 08 2021 19:18:10

Урок биологии по теме "Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы"

На уроке учащиеся знакомятся с понятиями "пищевые продукты", "питательные вещества" и строением пищеварительной системы. В процессе урока используется презентация и работа с CD-диском, это развивает навыки наблюдений, обеспечивает прочное усвоение знаний учащимися, повышает интерес к предмету. Урок позволяет обучающимся освоить большую часть информации самостоятельно, проявив поисковые способности....

03 08 2021 7:20:41

Движение воздуха. Ветер

Использование на уроке метода опережающего обучения (география, 6-й класс). Основная задача: воспитывать веру ученика в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности....

03 08 2021 0:43:23

Интегрированный урок (возрастная анатомия + психология). Тема: "Общая характеристика внимания и условия его организации"

Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....

03 08 2021 2:26:28

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии посредством устного народного творчества и поэзии

Наше время характеризуется возросшей информированностью во многих областях науки и техники всех слоёв населения, в том числе и учащейся молодёжи. В этих условиях у современного школьника трудно вызвать удивление, изумление, приподнятое эмоциональное состояние, то есть чувства, которые в значительной степени питают стремление к знанию. Это, на мой взгляд, и обязывает искать пути, которые позволили бы обыденную, будничную учебную работу сделать более одухотворённой. Здесь я и прибегаю к тому, что использую на своих уроках поэзию, живопись; но особенно часто прибегаю к жанрам устного народного творчества....

03 08 2021 2:27:47

Урок биологии по теме "Размножение". 9-й класс

Урок является первым при изучении темы « Размножение» в 9-м классе. Так как данная тема изучалась в 6-м классе, то учащиеся вспоминают и дополняют данную тему. На уроке предусмотрена работа с дополнительными источниками информации, работа в группах....

03 08 2021 12:16:40

Внутреннее строение птиц

Опыт работы в школе показывает, что именно групповая работа лучше всего помогает развитию коммуникативных способностей учащихся, развивает мышление, осуществляет дифференцированный подход в обучении. Применение групповой работы показано на примере урока биологии в 7-м классе....

03 08 2021 12:31:24

Растения и животные в символике Хакасии

Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....

03 08 2021 8:59:31

Контрольно-обобщающий урок-путешествие "По следам нашего организма"

Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам " Происхождение человека" и " Строение организма"....

03 08 2021 9:26:43

Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования

Аналитическая статья о влиянии информационных технологий на образование вообще и обучение биологии в частности....

03 08 2021 0:13:18

Урок биологии в 11-м классе по теме "Вид — эволюционная единица. Его критерии и структура"

Урок позволяет сформировать понятие о виде, структуре вида, его критериях; определить понятие о популяции как о структурной единице вида. Занятие поможет детям приобрести навыки работы с лабораторным оборудованием, развивать умения наблюдать, делать выводы, описывать особей видов по морфологическому критерию. ...

03 08 2021 10:57:52

Цветок и его строение. Соцветие

Данный урок разработан с использованием программы PowerPoint. Использование компьютерных презентаций позволяет активизировать деятельность ученика и разнообразить формы ведения урока. Кроме того, данная программа позволяет расширить базу наглядности и увеличивает количество способов предоставления информации....

03 08 2021 12:45:41

План-конспект урока по биологии "Антинаучная сущность расизма"

Данный урок изучается в теме « Происхождение человека» в курсе « Биология» 11-го класса, носит межпредметный характер (обществознание, литература), посвящен 65-летию Великой Победы советского народа над фашистской Германией, построен по технологии развития критического мышления через чтение и письмо с использованием методики « Шляпы мышления»....

03 08 2021 16:45:17

Проектная деятельность в преподавании биологии

Более эффективными оказываются проекты, занимающие 4–7 уроков, когда в качестве домашнего задания к очередному уроку учащиеся самостоятельно (индивидуально или в группах) выполняют тот или иной этап работы над проектом, отчитываются о проделанной работе на следующем уроке. Последние уроки используются для презентации подготовленных проектов. Многие задания учащиеся выполняют, еще не изучив соответствующие тем и не догадываясь о предстоящих результатах. Цель любого проекта - это формирование ключевых компетенций: комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации. ...

03 08 2021 18:14:49

Урок "Приспособленность — результат действия факторов эволюции"

Разработка урока предназначена для учащихся, изучающих предмет биологии на базовом уровне. На данном уроке на основе общего, особенного и единичного повторяются, обобщаются и систематизируются знания учащихся об эволюции органического мира и ее результатах. Урок позволяет учащимся постигать многообразие и взаимосвязь явлений природы. ...

03 08 2021 17:32:54

Интегрированный урок (география + биология) по теме "Природные зоны Евразии. Арктический, субарктический и умеренный пояса"

Урок предлагается для использования его учителями вечерних школ в условиях, когда на географию и биологию в учебном плане школы отводится 1 час в неделю. Урок поможет познакомить учащихся с особенностями природы и типичными представителями флоры и фауны арктического, субарктического и умеренного поясов....

03 08 2021 6:36:22

Урок "Удивительный мир грибов"

Вводный урок, на котором изучаются общие особенности организации грибов, распространения, признаки грибной клетки, типы питания, размножения и роль грибов в природе и жизни человека. Повышение интереса к изучаемой теме достигается путем использования регионального компонента государственного образовательного стандарта (стихи о грибах, грибы, занесенные в Красную книгу Мурманской области). Использование на уроке информационных технологий значительно повышает мотивацию обучающихся....

03 08 2021 12:28:58

Тема урока "Состав крови"

Представленный урок является примером классического комбинированного урока, включающего все его этапы. В ходе урока формируются знания о составе крови, строении и функционировании ее форменных элементов, воспитывается интерес к предмету. На уроке сочетается использование фронтальных и индивидуальных методов работы, работа с микроскопом, демонстрация наглядных пособий, решение биологических задач....

03 08 2021 5:34:14

Разработка урока биологии "Плод. Разнообразие и значение плодов"

Урок помогает сформировать у учащихся понятие о плоде как важном генеративном органе растения, познакомить с разнообразием плодов и семян, их строением и функциями. На уроке получают знания об образовании, значении плодов и семян. На уроке учащиеся учатся самостоятельно распознавать и определять типы плодов. Знания о разнообразии плодов, их строении, приспособлении плодов и семян к распространению необходимы учащимся для выращивания и охраны растений. ...

03 08 2021 3:23:29

Обобщающий урок. Биология, 8-й класс. Тема урока "Кровь и кровообращение"

Урок призван обобщить знания учащихся об особенностях строения и функциях крови, органов кровообращения в организме, формировать умения: работать с текстом, индивидуально, переключаться с одного вида деятельности на другой, выделять главное, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, слушать и делать краткие записи в тетради....

03 08 2021 14:42:29

Презентация "Основные закономерности наследственности", 9-й класс

Представлена презентация для проведения урока по генетике по теме " Основные закономерности наследственности "(2 часа) и дополнительный материал, который может быть использован для развития познавательной активности на уроках биологии. ...

03 08 2021 23:30:50

Урок-конференция по биологии в 6-м классе "В мире одноклеточных живых организмов"

Урок для 6-го класса, способствующий развитию умения работать с дополнительной литературой, компьютерами; формирующий умения делать выводы, сравнивать и использовать уже имеющиеся знания, а также формирующий бережное отношение к здоровью....

03 08 2021 4:10:37

Информационные технологии на уроках биологии

Данный урок разработан с использованием модульно-блочной технологии. Модули являются составными частями блоков. Блок № 1 « Организменный уровень организации». В блоке 29 модулей, модуль № 28.1 « Вирусы». Раскрытие темы данного модуля позволяет доказать, что вирусы – это неклеточные формы жизни, с присущими всему живому свойствами. ...

03 08 2021 17:56:49

Орнамент, символика цвета одежды крестьянок Воронежской губернии

Учащиеся знакомятся с особенностями орнамента, символикой цвета одежды крестьянок Воронежской губернии....

03 08 2021 7:28:57

Лекция "К Всемирному дню борьбы со СПИДом"

Мероприятие приурочено к Всемирному дню борьбы со С П И Дом и может быть проведено как в виде отдельной лекции, беседы, на уроке биологии при изучении темы " Вирусы. Профилактика В И Ч-инфекции/ С П И Да". Материал выявляет причины распространения инфекции, ее последствий, описыват способы профилактики....

03 08 2021 15:19:30

Развитие аналитического мышления учащихся при работе с учебником на уроках зоологии

Одной из главных задач школы является развитие в процессе обучения самостоятельного творческого мышления учащихся. Курс школьной биологии представляет большие возможности для такого развития. Осознанное усвоение учащимися курса биологии невозможно без проведения специальной работы по целенаправленному развитию мышления. Цель данного урока: развитие в процессе обучения курса зоологии аналитического мышления учащихся....

03 08 2021 9:38:54

Игра "Звездный час" по теме "Покрытосеменные"

Контрольно-обобщающий урок по теме проводится в форме игры....

03 08 2021 4:42:12

Среды жизни на планете Земля

Цель урока: формирование у учащихся представления о средах обитания на Земле, о многообразии приспособлений в живом мире к конкретным условиям жизни....

03 08 2021 23:16:18

Урок биологии по теме "Особенности живого организма"

Урок « Особенности живого организма» подводит итоги изучения темы в 5-м классе. Игровая форма позволяет использовать данный материал и во внеурочное время....

03 08 2021 16:53:39

Подготовка к ЕГЭ по биологии с учетом особенностей составления заданий

В статье представлен анализ основных принципов составления тестов достижений: противоположности, противоречия, классификации, кумуляции, сочетательный принцип. Приведены примеры заданий из контрольно-измерительных материалов по биологии. Знание принципов составления заданий помогает учащимся анализировать ответы....

03 08 2021 5:10:46

Урок биологии "Строение семян двудольных растений"

Семена – это важнейшее достижение в эволюции высших растений. На уроке даются представления о вегетативных репродуктивных органах и о строении семян. Автор знакомит учащихся с особенностями строения семян двудольных растений....

03 08 2021 22:16:27

Урок обощения знаний по теме "Эволюционное учение"

Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе Е Г Э по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....

03 08 2021 16:32:25

Законы генетики

Урок проводится с целью дать учащимся представление о генетике; познакомить их с историей открытия законов генетики; объяснить понятия «наследственность», «изменчивость», принципы решения генетических задач; применить теоретические знания на практике при решении задач; сформулировать законы Г. Менделя. ...

03 08 2021 2:31:27

Открытый урок природоведения в 5-м классе "Изменение температуры воздуха с высотой"

Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....

03 08 2021 20:55:29

Интегрированный урок по биологии, экологии, химии. Тема "Мутационная изменчивость и аспекты здоровья человека"

Урок ориентирован на воспитание здорового образа жизни. Используются современные технологии с применением мультимедийного проектора. В созданной презентации во время урока на экране представляются материалы в виде схем " Хромосомные перестройки", понятия, графики, рисунки, над которыми надо подумать, сделать анализ, сравнение. После каждого пункта плана учащиеся делают вывод, который фиксируется на экране: например, «мутации часто встречаются, рецессивные, устойчивые»....

03 08 2021 2:11:29

Экологическая составляющая раздела биологии "Человек и его здоровье"

На уроках важное место отводится исследовательской деятельности. Учащиеся выявляют влияние шума, курения на организм, изучают экологическое состояние пришкольного участка, исследуют содержание нитратов в овощах, консервантов в продуктах, содержание витамина « С» в различных соках. ...

03 08 2021 15:24:11

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные

Урок по теме " Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные", построенный на основе групповой работы, с использованием интерактивных схем электронного учебника компании "1 С" — " Животные. 7-й класс"....

03 08 2021 22:19:37

Урок-модуль "Генетика и медицина"

Тема " Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий практического характера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока " Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....

03 08 2021 20:16:34

Информационные технологии в преподавании биологии

Проблема формирования информационной культуры очень актуальна. В условиях информатизации образования и общества у учителя появляется новая педагогическая задача по формированию информационной культуры ученика. Урок с использованием презентаций не только поможет усвоить новую тему, но и закрепить полученные знания с помощью тестов....

03 08 2021 9:52:35

Компьютерные технологии в преподавании биологии

Усвоение знаний, связанных с большим объемом цифровой и иной конкретной информации, путем активного диалога с персональным компьютером. С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т.д. ...

03 08 2021 11:15:25

Урок биологии "Кровяная система, ее строение и функции"

Методическая разработка урока составлена на основе учебно-методического комплекса под ред. Н. И. Сонина. Основная цель урока - познакомить учащихся с особенностями строения и функциями кровеносной системы у животных....

03 08 2021 23:17:10

Урок биологии "Видоизмененные подземные побеги. Обобщение знаний о стебле"

Урок биологии в 6-м классе с целью познакомить учащихся с видоизмененными подземными побегами, их биологическим и хозяйственным значением, а также обобщить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности стебля; роли стебля в обеспечении целостности растения....

03 08 2021 3:23:36

Нуклеиновые кислоты

На уроке рассматривается материал, который лишь частично приоткрывает одну из великих тайн жизни. Что определяет передачу наследственной информации из поколения в поколение? Конечно же - это нуклеиновые кислоты. В ходе урока учащиеся познакомятся с видами нуклеиновых кислот, их структурой и биологической ролью, узнают об истории открытия и изучения этих важных органических веществ....

03 08 2021 11:23:33

Тип: членистоногие. Класс: ракообразные, паукообразные (7-й класс)

Во время урока учащиеся знакомятся с представителями животных, их уникальностью. Личностная значимость для учащихся – путешествовать в природе, всё увидеть самому. Методы обучения – поисковый, репродуктивный, проблемный. Форма организации – комбинированный урок. Учащихся работают с презентацией, обобщают и делают выводы. ...

03 08 2021 10:36:45

Интегрированный урок (биология + информатика) по теме "Царство Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы". 6-й класс

Разработка позволяет познакомить учащихся с характерными особенностями строения, питания, размножения грибов, их многообразием и сформировать умение отличать съедобные грибы от ядовитых. Урок способствует активизации познавательной активности школьников, освоению новых жизненно необходимых навыков и сохранению здоровья. С целью создания условий для творческого восприятия учебного материала на уроке используются информационно-коммуникационные технологии....

03 08 2021 10:58:27

Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека"

Урок биологии в 6-м классе по теме " Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....

03 08 2021 21:43:27

Конспект урока по биологии в 6-м классе по теме "Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Отряд Перепончатокрылые. Медоносная пчела. Пчеловодство"

Конспект урока биологии в 7-м классе, основная цель которого раскрыть особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни, выявить её роль в природе и жизни человека....

03 08 2021 23:42:50

Строение и свойства костей

Цель урока - возможность выполнения функций скелета при сохранении прочности и уменьшения массы. В связи с этим рассматривается строение костей как инженерно-техническое сооружение. С помощью опытов, рисунков, декальцинированной и прокаленной костей демонстрируется преимущество полостей, кость как композиционный материал, указывается принцип внутреннего строения костей, используемого в архитектуре....

03 08 2021 22:57:18

Общая характеристика бактерий - строение, питание, классификация

Бактерии, трудясь с другими организмами, делают важную химическую работу. Рассмотрим, что же такое бактерия и какая её роль в круговороте веществ в природе....

03 08 2021 22:27:57

Строение инфузории-туфельки. Питание, размножение, значение

Инфузория имеет постоянную форму тела, эктоплазма снаружи уплотнена и образует пелликулу. Тело покрыто ресничками. Их насчитывается около 10-15 тыс....

03 08 2021 18:23:24

Еще:
Биология -1 :: Биология -2 :: Биология -3 :: Биология -4 :: Биология -5 :: Биология -6 :: Биология -7 :: Биология -8 :: Биология -9 :: Биология -10 :: Биология -11 :: Биология -12 :: Биология -13 :: Биология -14 :: Биология -15 :: Биология -16 :: Биология -17 ::

Лаборатория фитоинвазий создана при Национальном исследовательском институте биоразнообразия имени А.В.Ферсмана в 2005 г. Поводом для выделения этого направления деятельности в отдельную лабораторию стало отмеченное в исследованиях начала 2000х годов резкое увеличение участия чужеродных видов во флоре Украины, угрожающее сохранению биоразнообразия уникальных природных экосистем. Разумеется, помешать течению природных процессов глобальнго характера мы не в силах, но вскрыть механизмы происходящего, описать основные закономерности и выработать рекомендации для практической реализации - это входит в число наших задач.

Руководит лабораторией с самого ее основания Владимир Евгеньевич Дмитриев, доктор биологических наук, член Рабочей группы по растительным инвазиям в Европе. Кроме того, в штате лаборатории три кандидата биологических наук, два аспиранта кафедры ботаники Харьковского национального университета. Естественно, к проектам лаборатории в качестве лаборантов, техников, стажеров привлекаются студенты университета.

Мониторинг показателей флористического разнообразия и структуры фитоценозов в типовых и эталонных ландшафтах. Изучение механизмов и предпосылок проникновения чужеродных видов во флору региона. Составление фитоценотических карт региона с указанием путей распространения чужеродных видов. Создание эталонных коллекций чужеродных растений и справочников-определителей, в том числе для практических специалистов.

Объект исследований - 35 видов сосудистых растений из «черных» списков Европы и России, зарегистрированные в составе природно-заповедного фонда (ПЗФ) Украины и угрожающие природному биоразнообразию. Для сбора сведений о встречаемости чужеродных растений в составе растительности Украины использована фитоценотека кафедры ботаники Киевского национального университета имени Тараса Шевченко, где хранятся геоботанические описания растительности Украины.

За пять лет работы собрано 980 описаний фитоценозов во всех природных зонах Украины. Выявлено 25 новых видов для нашей флоры. Создан гербарий из более чем 5000 образцов растений. Выполнено 2 диссертационные и 15 дипломных работ по тематике лаборатории. Издано 2 монографии, в том числе коллективная - “Оценка угроз биоразнообразию растений Украины” Разработана система экологической оценки угроз биоразнообразию от инвазионных чужеродных растений - это система факторов угрозы, критериев угрозы и их анализ с целью установления уровня инвазионной способности (инвазионности), или ранга инвазионности чужеродных растений в составе растительного покрова страны.

На страницах этого сайта представлены некоторые результаты деятельности коллектива лаборатории фитоинвазий НИ БР им. А.В.Ферсмана в 2006-2021 гг. все материалы защишены авторским правом и могут цитироваться только с указанием ссылки на первоисточник согласно правилам цитирования научных данных (ПЦНД 56-03)

Надеемся, что предложенная информация будет интересна не только специалистам - ботаникам, но и всему кругу лиц, интересующихся растительными объектами нашей страны: экологам, агрономам, специалистам по траволечению и даже юным натуралистам.

Национальный институт биоразнообразия им. А.В.Ферсмана при Харьковском национальном университете.
Г.Харьков, ул.Гетмана Хмельницкого, д.23, ауд.170
тел. +3(718)265-67-89 (лаборатория фитоинвазий)