Информационные технологии на уроках биологии
Класс, профиль: |
Общеобразовательный класс |
Тема: |
Блочно-модульная технология обучения с использованием ИКТ |
Тема урока: |
Вирусы |
Тип урока: |
Изучение и первичное закрепление нового материала |
Цель урока: |
Выявить особенности морфологии и физиологии вирусов как неклеточных форм. Определить многообразие вирусов и их значение в жизни человека. |
Задачи урока: |
Интегрирующая цель:
|
Формируемые умения: |
Информационно-поисковые:
работать с различными источниками информации
(литература, презентации, рисунки) Учебно-интеллектуальные: диалектически анализировать прочитанный текст, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, видеть аналогию. |
Цели использования ИКТ:
Этапы урока, на котором использовались ИКТ: |
1. Мотивация – актуализация опopных
знаний: создание рабочего настроя на урок.
Формулирование темы и постановка целей и задач
урока. 2. Повышение наглядности, мотивации для восприятия материала. Отработка умений аналитических умений и навыков. 3. Задание на дом: постановка новой проблемы. 1.
Мотивация – актуализация опopных знаний |
Формы организации работы детей: |
Групповая |
Формы организации работы учителя: |
Организация групповой работы с
использованием технологических карт, учебников,
наглядных пособий, ИКТ. Консультации, контроль усвоения знаний и формирования умений. |
Технологические особенности |
|
Технические условия: |
Интеpaктивный комплекс с программным обеспечением WINDOWS HP и программа Microsoft office – Power Point/ |
Используемое оборудование: |
1. Информационные учебно-наглядные
пособия ( УНПИ): 1.1. Учебник И.Н. Пономарева,
О.А.Корнилова «Общая биология»
2. Контрольные учебно-наглядные пособия (УНПК): 2.1. Тесты второго уровня (тест воспроизведения) 3. Техническое оборудование: 3.1. Компьютер, |
Разработанные цифровые образовательные ресурсы: |
Презентация «Вирусы» |
Описание работы
План урока:
- Организационный момент
- Мотивация – актуализация знаний (вступительное слово учителя, создание проблемной ситуации)
- Организация работы учащихся в группах
- Выступление представителей групп
- Подведение итогов.
Технологическая карта учителя.
Модуль № 1 Вирусы
Этап урока |
Деятельность учителя |
Организационный момент |
Настроить обучающихся на работу (1 минута) |
Мотивация – актуализация опopных знаний |
На основе музыкального фона, с
использованием презентации, обучающимся
зачитываются следующие исторические факты об
эпидемиях вирусных заболеваний. Оспа (с 430 г до н.э – 1979 г.) убила более 300 миллионов человек. В XIII веке в Москве оспа уничтожила почти 80% населения. В средние века в одной только Европе ежегодно заболевало оспой 10-12 млн. и умирало 1,5-2 млн. человек. Оспа – высококонтагиозная (заразная) вирусная инфекция, которой страдают только люди. Испанский грипп или «испанка» был, вероятней всего, самой страшной пандемией гриппа за всю историю человечества. В 1918—1919 годах (18 месяцев) во всем мире от испанки умерло приблизительно 50-100 млн. человек или 2.6-5.2 % населения Земли. Было заражено около 400 млн. людей, или более 20 % населения планеты. Эпидемия началась в последние месяцы. Первой мировой войны и быстро затмила это крупнейшее кровопролитие по масштабу жертв. Чума (с 1340 г. – 1771 г.) убила более 75 миллионов человек во всём мире. В мире от кори ежегодно погибает около 2-х млн. детей.. Холера (с 1817 г. по сегодняшний день) убила сотни тысяч людей в мире. Еще до нашей эры были описаны хаpaктерные признаки данного заболевания, указывались на быстрое распространение и высокую летальность. Спид (с 1981 года по сегодняшний день) убил около 25 миллионов человек во всём мире. Всемирная Организация Здравоохранения (World Health Organization) назвала СПИД «чумой XX века». СПИД занимает в мире четвертое место среди причин cмepтности. И предлагается ответить на вопросы: Кто или что является причиной заболевания и cмepти такого большого количества людей? Так какой вопрос мы можем применить к понятию «вирусы»: кто такой или что такое? Чтобы правильно решить эту проблему необходимо более глубоко познакомиться с морфологией и физиологией вирусов. |
Восприятие, осмысление и первичное запоминание материала. |
Организация групповой работы с использованием технологических карт, учебников, наглядных пособий, презентации. Помощь и контроль при выполнении поставленных задач. |
Проверка усвоения полученных знаний |
Промежуточный контроль знаний и умений. Конкретизация основных понятий модуля. |
Закрепление ЗУН |
Проведение тестового контроля второго уровня. Контроль за выполнением тестовой работы и самопроверки выполненного задания. |
Подведение итогов |
Анализ учебной деятельности с
использованием ведомости учета знаний.
Оценивание работ обучающихся на уроке. Домашнее задание. |
Рефлексия |
Определить уровень комфортности обучающихся на уроке. |
Технологическая карта
обучающегося.
Модуль № 1 Вирусы
УЭ-1
- Выявить особенности морфологии вирусов, как неклеточной формы жизни.
- Сравнить строение вирусов с другими организмами.
- Познакомиться со свойствами вирусов и доказать, что они наделены особыми свойствами.
- Определить механизмы проникновения вирусов в клетку.
- Запишите в тетради дату и название модуля.
- Найдите в технологической карте задания для своей группы.
- Прочитайте внимательно вопросы, готовьте четкий правильный ответ на них.
- Выберите одного или двух выступающих от группы, которые познакомят одноклассников с новой темой по данным вопросам (время для работы 7 минут).
Задания для групп:
I группа
| Вопрос | Источник информации |
| 1. В чем состоит особенность вирусов, как формы жизни примитивного строения. | Стр. 81 статья «Понятие о вирусах» |
| 2. Приведите доказательство того, что вирус – живой организм. | Стр. 82 статья «Является ли вирус живым организмом» |
II группа
| Вопрос | Источник информации |
| 1. Какие особенности строения хаpaктерны для вирусов? | Стр. 84, абзац 2, слайды № 9-10 |
| 2. Определить в каких формах существуют вирусы? | Стр. 83 статья «Строение и формы вирусов», слайд № 11 |
III группа
| Вопрос | Источник информации |
| 1. Какие механизмы проникновения вирусов в клетку существуют? | Стр. 85, абзац 3, слайд № 12 |
| 2. В чем состоит сущность процесса проникновения вириона в клетку?. | Стр. 86 абзац 1, рисунок 17, слайд № 12 |
IV группа
| Вопрос | Источник информации |
| 1. Какие свойства хаpaктерны для вирусов как организмов? | Стр. 82 статья «Какими свойствами живого организма обладают вирусы», стр. 83 абзац 1 |
| 2. В чем состоит сущность свойства вирусов «воспроизводить себе подобных»? | Стр. 86 абзац 3, рисунок 17, слайд № 12 |
УЭ-2
Цель: закрепить полученные знания и умения.
Оценить свою работу на уроке.
Выполните предложенный вам тест.
Закончите предложения. На листе запишите номер
вопроса и ответ.
1-й вариант.
- Термин вирусы переводиться с латинского языка –…
- Белковая оболочка вируса называется…
- В сердцевине вируса находиться … или ….
- Универсальный механизм проникновения вируса в клетку это –…
- Средой обитания для вируса является …
2-й вариант.
- По способу питания вирусы – это …
- Особей вируса находящихся в состоянии покоя называют …
- Наследственным материалом вируса является …
- Свойство вирусов позволяющее приобретать много разновидностей – …
- Однотипные белковые молекулы, из которых состоит капсид –…
Проверьте правильность выполнения теста по ключу в презентации, оцените свою работу:
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 ошибки – «2»
Домашнее задание: § 20, творческое задание подготовить реферат на темы: «Открытие вирусов», «Многообразие вирусов» (Слайды №13-15)
Методическая часть
Цель использования презентации «Вирусы» – это повышение мотивации учеников к изучению многообразия и уникальности живых существ, активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Методы обучения используемые на уроке:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1.1 Словесные методы обучения – рассказ,
беседа.(слайды № 1-8).
1.2 Наглядные методы обучения – метод иллюстраций
(слайды № 5-7, 9,10,12,13,14).
1.3 Логический аспект содержания учебного
материала – дедуктивный метод.
1.4 Проблемно-поисковые методы обучения –
эвристическая беседа (слайды №.5-9).
1.5 Методы самостоятельной работы –
самостоятельная работа учащихся
технологической картой ученика, учебником ,
наглядными пособиями, презентацией (слайды № 9, 10,
11, 12).
2. Методы стимулирования и мотивации учения.
3. Методы формирования познавательного интереса – метод эмоционального стимулирования учения, создание ситуации успеха в учении.
4. Методы контроля и самоконтроля в обучении:
4.1. Метод самоконтроля (слайд № 17).
4.2. Рефлексия.
4.3. Презентация
Использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные особенности учеников. Можно сочетать и работу в паре, группе, самостоятельную работу учеников по опережающим заданиям.
Ученикам предлагаются видеоматериалы и большой иллюстративный ряд по данной теме, что позволяет расширить их кругозор.
Слайд № |
Что показывает |
Как показывает |
Для чего |
1 |
Титульный лист |
Иллюстрация с анимацией |
Отображает название урока |
2-4 |
Организационный момент |
Текст с настройкой анимации |
Определить цели и задачи деятельности на уроке |
5-8 |
Картинки с историческими изображениями |
Текст и картинки с настройкой анимации | Актуализация знаний, мотивация к действию. Для создания проблемной ситуации на уроке |
| 7-11 | Материал для работы в группах |
Слайды с текстом и иллюстрациями с настройкой анимации |
Для изучения нового материала и подготовка выступления |
17 |
Правильные ответы на вопросы теста |
Слайд с настройкой анимации |
Для осуществления самоконтроля и самооценки |
| 13-15 | Материал для выполнения творческого домашнего задания |
Иллюстрация и текст с анимацией |
Повышения мотивации и интереса к изучению данной темы. Увеличения возможности использовать теоретические знания на пpaктике (в жизни). |
Комментарии:
Данный развернутый план-конспект урока поможет учителям биологии в развитии здоровьесберегающих компетентностей учащихся. Учебный материал урока позволит активизировать внимание учащихся на знаниях и умениях, пpaктически значимых в их жизни.
...
01 04 2025 15:45:18
Урок систематизации и обобщения знаний об особенностях внешнего строения птиц и основных процессах их жизнедеятельности. На уроке расширяется понятийная база, формируются умения применять полученные знания и умения в новой ситуации, способности учащихся к индивидуальной и совместной учебно-познавательной деятельности. Разноуровневые задания формируют личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия....
31 03 2025 12:32:45
Давайте поиграем на уроках биологии в файндворды. С их помощью можно не только закрепить полученные знания, проверить «терминологическую зоркость», но и расширить кругозор учащихся. Данная статья включает в себя несколько созданных и опробованных автором заданий в стиле «файндворд», а также советы по их использованию.
...
30 03 2025 5:53:38
Элективный курс по биологии и экологии «Авиация и медицина XXI века» (разработано Л.А.Суриловой, учителем биологии и экологии гимназии № 1519 г. Москвы). Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, способствующая самоопределению учащихся в выборе дальнейшей профессии....
29 03 2025 15:17:10
Урок продолжает формировать умения работы с дополнительной литературой, Интернетом, развивает умения учащихся выбирать главную информацию, заполнять обобщающую таблицу....
28 03 2025 4:42:13
Предлагаемая работа содержит материал, в котором рассматривается разноуровневый подход к анализу функциональной грамотности школьника. Это помогает увидеть в каждый отрезок времени уровень сформированности функциональной грамотности, на котором совершается деятельность школьника, и перспективы его развития. К работе прилагается список литературы, в которой можно найти более подробное описание интересующих вопросов формирования функциональной грамотности, конспект урока по теме "Особенности организации одноклеточных", 7-й класс. Понимая функциональную грамотность школьника как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, нами определена деятельность учителя и ученика.
...
27 03 2025 2:54:51
Урок помогает подвести итог изучения темы, проверить качество усвоения знаний, продолжить формирование у учащихся навыков получения знаний путем самостоятельной работы с различными источниками информации....
26 03 2025 9:36:52
Тема происхождения жизни на Земле является одной из самых интересных и в тоже время трудных для изложения педагогов и восприятия учащихся. Предлагаемая разработка содержит богатый иллюстративный и научный материал, которые будут полезны учителям при изучении данной темы....
25 03 2025 16:40:26
Надкласс рыб относится к той группе организмов, которые находятся в состоянии выраженного биологического прогресса. Насчитывается около 20 тыс. видов рыб, обитающих в морях и пресных водах....
24 03 2025 1:39:52
Урок "Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира." является одним из завершающих уроков предметного курса "Биология.6 кл. Бактерии, грибы, растения" под редакцией В.В. Пасечника. Усвоение материала этой темы важно для дальнейшего развития у учащихся понятия о происхождении органического мира на Земле....
23 03 2025 17:33:45
Цель урока: обобщить и систематизировать знания о представителях четырех царств живой природы: бактериях, грибах, растениях, животных....
22 03 2025 5:42:40
Исходя из значимости темы, главной целью урока являлось: познакомить обучающихся с основами исследовательской деятельности путем интеpaктивного включения их в процесс обучения.
...
21 03 2025 1:13:30
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок является одним из примеров использования интеpaктивной методики в обучении биологии. Урок позволяет ученикам освоить большую часть информации о строении кожи и ее производных элементов.Такие уроки вызывают у ребят большой интерес, а это, в свою очередь, помогает успешному усвоению материала....
20 03 2025 7:51:42
Целью урока является знакомство учащихся с форменными элементами крови, демонстрация взаимосвязи строения с выполняемой функцией. Усвоение учебного материала осуществляется через работу с текстом учебника, сообщение учащегося, просмотр видеофрагмента, работу с микроскопом, беседу и решение задач.
...
19 03 2025 12:35:23
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
18 03 2025 2:48:36
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
17 03 2025 21:38:18
Цель урока — познакомить учащихся с многообразием плодов и их классификацией; закрепить понятия "завязь", "цветок", "околоцветник", "соцветия"; научить учащихся распознавать различные типы плодов....
16 03 2025 21:50:35
Комбинированный урок обобщения и систематизации материала о селекции растений и животных. Урок знакомит учащихся с основными направлениями биотехнологии и ее значением в развитии сельского хозяйства. Цель урока: сформировать у учащихся представление об основных методах селекционной работы с микроорганизмами. Научить школьников обосновывать значение метода генной инженерии для процесса выведения новых штаммов микроорганизмов и др....
15 03 2025 12:40:44
В современной социальной ситуации очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать свой досуг. Как помочь ребёнку занять с пользой своё свободное время, дать возможность открыть себя наиболее полно? Как создать условия для творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы поможет решить программа "Комнатное цветоводство"....
14 03 2025 8:27:49
Цели урока: освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений....
13 03 2025 6:47:47
Цель урока: познакомить учащихся с наукой вирусологией, ролью вирусов в природе и жизни людей; раскрыть особенность внутриклеточного паразитизма вирусов; сообщить сведения об опасности заражения вирусом СПИДа и другими вирусными заболеваниями....
12 03 2025 22:26:41
Задания для самостоятельной работы учащихся отpaбатывают знание основных фактов, понятий, терминов, закономерностей; обобщают и систематизируют изученное по теме «Система растений и животных ‒ отображение эволюции»....
11 03 2025 23:32:41
Урок «Особенности живого организма» подводит итоги изучения темы в 5-м классе. Игровая форма позволяет использовать данный материал и во внеурочное время....
10 03 2025 10:59:26
Проведенное внеклассное мероприятие способствует активизации учебно-воспитательного процесса, а также повышает мотивацию к изучению предметов. Авторы считают, что цель и задачи мероприятия достигнуты: активность учащихся подтверждает правильность выбора — формы, методов работы и педагогических приемов....
09 03 2025 9:58:52
Урок для 7-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Использован учебник «Естествознание». Цель урока: дать первоначальное представление о мхе, его строении; коррегировать устойчивое внимание и его переключение с одного вида деятельности на другой; прививать бережное отношение к флоре, зеленому миру....
08 03 2025 1:35:52
В работе представлены результаты применения УМК "Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 2003–медиатека" в процессе обучения для ученика и учителя.
Дается описание, систематизация, методическое обоснование деятельности творческой группы учителей школы, возглавляемых координатором – учителем информатики – по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, а также анализ возможностей реализации творческой инициативы учителя при использовании современных мультимедийных технологий. Показана система использования ИКТ на различных этапах урока.
...
07 03 2025 2:53:54
Учащиеся знакомятся с особенностями строения головного мозга, функциями его основных отделов....
06 03 2025 4:14:55
Чумка собак сопровождается поражением слизистых оболочек, кожи и центральной нервной системы. При остром течении чумки, собака погибает в течении 24 часов....
05 03 2025 4:41:14
Урок проводится в рамках технологии проблемного обучения. Учащиеся-исследователи, ведущие раскопки на холмах, так как корни – подземный орган растения. Терминологическая работа фиксирует внимание учащихся на основных понятиях темы. Проблемные вопросы и задачи способствуют развитию мышления учащихся....
04 03 2025 0:42:28
На уроке учащиеся работают в творческих группах, знакомятся со строением и работой сердца и сосудов человека. Рассматривают схему движения крови в большом и малом кругах кровообращения, Одной из задач урока, является формирование у учащихся новых анатомо-физиологический понятий о сердечном цикле и автоматизме работы сердца....
03 03 2025 17:31:25
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: повторение и закрепление знаний зоологии морских животных в форме комaндной игры с презентацией, содержащей элементы интеpaктивности, и творческого отчета групп учащихся по домашнему заданию. Презентацию можно использовать и вне контекста комaндной игры на уроке, например во внеурочной работе, включив в план недели биологии....
02 03 2025 3:59:52
Комбинированный по типу урок, в котором сочетаются объяснительно-иллюстративные методы традиционной технологии, элементы проблемного обучения и информационно-коммуникационные технологии. Через включение в ход урока стихов, загадок - усилить эмоционально-образное восприятие учебного материала. Кроме того, применяя тестовые задания на разных этапах урока, осуществить контроль как ранее изученного, так и нового материала.
...
01 03 2025 0:23:31
Автор статьи представляет технологию развития критического мышления, где развивает у учащихся информационную и коммуникативную компетентность....
28 02 2025 12:50:43
Статья рассказывает о исследовательских работах, подготовке к экзаменам, участии в конкурсах....
27 02 2025 2:16:17
Биологию называют наукой XXI века не только потому, что она призвана решать наиболее острые проблемы, стоящие перед человечеством на данном витке развития цивилизации, – обеспечение населения продовольствием, проблемы экологии и сохранения здоровья. Биология в какой-то степени задаёт общий вектор развития других наук....
26 02 2025 7:58:57
Введение технологии кейс-стади связано с реализацией компетентностного подхода в образовании и требует смены парадигмы мышления в сторону системно-деятельностного подхода. Урок интересен тем, что переpaбатывается огромный массив информации, и в уроке появляются два кейса (кейс документов и кейс решения проблемной ситуации)....
25 02 2025 0:44:11
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
24 02 2025 13:29:26
При проведении занятий используются активные формы, методы и приемы обучения: поисковая или эвристическая беседа, постановка и решение проблемного вопроса; решение творческих задач; проведение и анализ наблюдений. Решение задач помогает школьникам понять сложный материал темы, овладеть знаниями о закономерностях наследования и пpaктическом применении их для анализа и прогнозирования наследственных явлений, а также развивает мышление учащихся, способствует формированию познавательного интереса....
23 02 2025 13:46:33
Введение данного курса диктуется необходимостью формирования у школьников понимания того, что здоровье - это величайшее благо, его надо уметь сохранять. Главной целью курса является понимание зависимости здоровья от состояния окружающей среды; приобретение умений и навыков, направленных на укрепление индивидуального здоровья....
22 02 2025 18:55:57
На уроке обобщаются знания основ генетики через загадки, игры, театрализацию. В генетическую консультацию обращаются посетители: мать красавца Прошеньки для выбора невесты; работник таможни, через которую контpaбандист везет лис, цветовод, выписавший семена цветов по почте. Консультанты дают объяснения посетителям после решения генетических задач.
...
21 02 2025 2:46:48
В статье предлагаю методическую разработку дидактических игр на уроках биологии в 6—7-х классах по темам "Систематика растений", "Отдел покрытосеменные растения". Игры рассчитаны на малокомплектную школу, где в классе 6—10 учащихся с разноуровневым интеллектуальным потенциалом.
Тщательно продуманный и организованный учебный процесс позволяет осуществлять "игровое" взаимодействие в диаде "учитель — ученик" достаточно эффективно. Казалось бы, такие игры не вносят ничего существенно нового в знания школьников, но они приносят неоспоримую пользу тем, что побуждают учащихся применять знания в новых условиях или ставят умственную задачу, решение которой требует проявления разнообразных форм умственной деятельности
...
20 02 2025 1:53:56
Целью урока биологии в 8-м классе является активизация мыслительной деятельности учащихся, формирование осознанного интереса к предмету, выработка активности и самостоятельности. Урок направлен на развитие творческого потенциала учащихся, их логического и аналитического мышления, а также умения применять полученные знания на пpaктике.
...
19 02 2025 20:28:55
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
18 02 2025 8:15:24
Актуальность курса связана с всё более обостряющимися противоречиями между хозяйственной деятельностью человека и состоянием окружающей среды. Возрастающее влияние человека на природные системы требует перестройки биологического образования. Данная программа имеет цель: формирование экологического мышления у школьников....
17 02 2025 5:27:46
Представлена программа кружка на 2-летний срок обучения, рассчитанная на учащихся 5–8-х классов....
16 02 2025 20:56:58
Моделируя в ходе работы возможный фенотип своего будущего ребенка, учащиеся становятся на уровень научного прогнозирования собственной жизни. Необычный способ оформления результатов – в виде детского портрета – провоцирует творческое воображение, предполагает использование учащимся элементов художественного творчества. Цель работы: повторение и закрепление основных генетических закономерностей; развитие интереса к пpaктическому применению генетики....
15 02 2025 19:37:19
Во сне мозг просеивает информацию, освобождается от ненужной, фиксирует важные сведения в долговременной памяти. Эта гипотеза называется информационной....
14 02 2025 7:47:39
На уроке в фронтальном опросе формируется речь, развиваются умения обобщать, сравнивать, делать выводы, мышление в решении биологических задач. Учащимся предлагается работа с наглядным анимированным материалом и интеллектуальная викторина "Своя игра" по теме урока. Развивается познавательный интерес к изучению собственного организма и биологии....
13 02 2025 13:19:25
Разработка урока по курсу биологии (6-й класс) "Обмен веществ и энергии в клетке" поможет учителю сформировать у учащихся представления о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций, о взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе, их связи с компонентами неживой природы; подвести учащихся к пониманию основополагающих физических, химических и экологических законов и сделать это на должном научном, эстетическом и эмоциональном уровне....
12 02 2025 18:13:58
Урок разработан на основе метода учебного проекта с использованием ЦОР. Данный урок заключительный в разделе "Пищеварение", на котором учащиеся 8-го класса защищают исследовательские проекты, над которыми работали по группам в течение двух недель. Цели проектов: обоснование гигиенических условий нормального пищеварения, режима питания школьников.
...
11 02 2025 7:39:54
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев