Методика проведения уроков по теме "Земноводные", 7-й класс (парацентрическая технология обучения)
Учебное время (5 часов ).
Дидактические цели.
Знать:
- Общая хаpaктеристика класса земноводные.
- Внешнее и внутреннее строение земноводных на примере лягушки.
- Земноводный образ жизни. Питание.
- Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
- Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
- Многообразие земноводных.
- Значение земноводных в природе и в жизни человека.
- Охрана земноводных.
- Происхождение земноводных.
Уметь:
- Уметь составлять общую хаpaктеристику класса.
- Уметь распознавать системы органов земноводных.
- Уметь доказать земноводный образ жизни.
- Уметь хаpaктеризовать сходство личинок земноводных с рыбами, метаморфоз земноводных, годовой жизненный цикл земноводных.
- Уметь распознавать изученные виды земноводных в природе, на таблицах, рисунках.
- Уметь указывать роль земноводных в природе, жизни человека.
- Уметь называть охраняемых земноводных на территории России, а также в Омской области, прогнозировать изменения в развитии биогеоценозов под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.
- Уметь устанавливать взаимосвязь между земноводными и кистеперыми рыбами.
Развивающие цели: (ОУУН)
- Умение последовать несложные связи и зависимости.
- Самостоятельно выбирать критерии для сравнения.
- Извлекать необходимую информацию из источников.
- Умение выполнять задания, руководствуясь методическим инструктажем.
Воспитательные цели:
- Формирование умений работы в коллективе, в парах.
- Принимать совместное решение.
- Формировать самооценку личности.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Узнавать:
– отделы скелета земноводных, системы внутренних органов по рисункам; видовое
многообразие земноводных.
Описывать:
– внешнее строение земноводных, приспособления к жизни на суше и в воде;
– строение и функции систем внутренних органов.
Сравнивать:
– скелет земноводных и костных рыб;
– строение систем внутренних органов;
– по выделенным критериям головастика и взрослую особь;
– развитие рыбы и лягушки.
Понятия: Земноводные; батрахология; трехкамерное сердце; смешанная кровь; слезные железы; легкие; кожное дыхание; легочный круг кровообращения; оцепенение; метаморфоз; бесхвостые; хвостатые; безногие; аксолотль; амбистома; неотения.
Познавательная цель учителя – определить результативность и эффективность применяемой технологии ПЦТО на уроке биологии.
Парацентрическая технология обучения (см. Приложение 7).
Алгоритм работы по ПЦТО.
- Изучи информационный лист учащегося.
- Выбери 6-8 средств(СО), с которыми ты будешь общаться, составь маршрутный лист общения с этим СО.
- Найди место нахождения в классе выбранного для общения СО.
- Займи место, где находится средство обучения, выбранное тобой для работы первым.
- Познакомься с методической инструкцией для данного средства обучения.
- Начинай работу, делая соответствующие пометки в тетради (запись, зарисовки, таблицы и др.)
- После выполнения заданий по данной методической инструкции (МИ) повтори проработанный материал и переходи к новому СО.
- Если ты решил после работы с каждым СО выходить на собеседование к учителю, то выходи на коррекционный контроль.
- После контроля замени в листке учета “+” на # и начинай работу с новым СО.
- Проработав 6–8 средств обучения(СО), выходи на индивидуальный письменный контроль (ИПК) после собеседника с учителем(центром).
- В ходе работы можешь сделать разгрузку за валеологическим местом ученика (ВМУ).
Тематическое планирование .
| ИВУ | ПЦТО | К |
| 1 час | 3часа | 1 час |
Где: ИВУ – информационный ввод учителя.
ПЦТО – работа в рамках парацентрической технологии обучения.
К – контроль знаний.
Информационный лист к теме: “Земноводные”.
| Название | Методическая инструкция | |
| СО1 | 1) Учебник Биология. Животные. 7 класс В.М. Константинов
В.Г. Бабенко В.С. Кучменко 2) Рабочая тетрадь № 2 Биология. Животные.С.В. Суматохин В.С. Кучменко |
1. Прочитать текст учебника §36 На стр.
174-175 2. Выполните в рабочей тетради №2 на стр. 23 задание № 2 |
| СО2 | 1) Учебник Биология. Животные. 7 класс В.М.
Константинов В.Г. Бабенко В.С. Кучменко 2) Натуральный скелет лягушки. |
1. Прочитать текст учебника §36 На стр.
176–177 Выполни лабораторную работу “Изучение скелета лягушки”. 2. В рабочей тетради № 2 стр. 24 выполни задание № 4 |
| СО3
|
Дополнительная литература
1) Журнал “Юный натуралист” №5, 1988г. 2) Журнал “Юный натуралист” №7, 1989г. 3) Занимательная зоология. В. Сабунаев |
1. Прочитай текст “Озерная симфония” на
стр. 36–38 Ответь на вопросы: а) Где зимуют травяные лягушки, жабы, зеленые лягушки? б) Почему головастики растут с неодинаковой скоростью, обитая в одном и том же пруду. 2. Прочитай текст “Малайская жаба” стр. 32-33 Ответь: Зачем нужно охранять жаб? 3. Прочитать текст стр. 173-174 до слов “Рыбы”. Заполни таблицу в тетради: |
| Название земноводного | Способ защиты потомства | |
| Квакша-кузнец | ||
| Бразильская квакша | ||
| Листовая лягушка | ||
| Квакша-филамидуза | ||
| суринамская жаба-пипа | ||
| СО4 | 1)Влажный препарат “Внутреннее строение лягушки” 2)Мир животных И. Акимушкин, 1974г. |
1. Выполни лабораторную работу “Внутреннее
строение на готовом влажном препарате”
2. Выполни задание № 1 стр. 24 в рабочей тетради №2 3. Прочитай на стр. 219 “Пожиратели змей”.Ответь на вопрос: “ Веришь ли ты, что… |
| СО5 | Компьютер (Запись звуков земноводных) | 1. Внимательно прослушай звуки земноводных,
постарайся запомнить, кому принадлежат звуки: а) Озерная лягушка б) Жаба и др. |
| СО6 | Учебник Биология. Животные. 7 класс В.М. Константинов В.Г.Бабенко В.С. Кучменко Рельефная таблица “Лягушка” | 1. Выполни задание № 2 стр. 25 в рабочей тетради № 2 Биология. Животные. С.В. Суматохин В.С. Кучменко |
| СО7 | Учебник Биология. Животные. 7 класс В.М. Константинов В.Г.Бабенко В.С. Кучменко | 1. Прочитай текст учебника §38 “Годовой цикл
жизни и происхождение земноводных”. 2. Выполни задания № 4 стр. 27–28, №5 стр.28 в рабочей тетради № 2 Биология. Животные. С.В. Суматохин В.С. Кучменко |
| СО8 | Дополнительная литература “Мир животных” И. Акимушкин 1974г. | 1. Прочитай текст стр. 170
2. Рассмотри рисунки на стр. 170-171 “Исполин ханзаки и играющий в воде аксолотль”. 3. Ответь на вопросы: а) Кто такие аксолотль и амбистома? б) Какое земноводное самое большое в мире? |
| СО9 | 1)Красная Книга Омской области Омск 2005
редакционно-издательский совет: Л.К. Полежаев А.М.Луппов и др. 2)Омское Прииртышье “Природа и экология Омского Прииртышья” Омск 2007г. хрестоматия автор-составитель Е.А.Смирнова; под общей редакцией Г.И.Саренко |
1. Прочитать текст стр. 63-68 Нанеси на карту Омской области земноводных, занесенных в Красную Книгу Омской области, запиши их в свою тетрадь. 2. Укажи причины снижения численности этих земноводных. 3. Проситай текст стр. 121 124 Заполни схему
|
| СО10 | 1) Компьютер электронный диск “животные”
Земноводные. 2) Динамическое пособие на магнитах модель-аппликация “Взаимодействия в природных сообществах” 3)Биология Слюсарев А.А. Жукова С.В. учебник для мед ВУЗов 1987г. |
1. Изучи видовое многообразие земноводных.
Играйте в паре в зоологическое лото. “узнай меня, амфибию!” 2. Составьте пищевую цепь с участием лягушки из моделей динамического пособия. 3) Прочитай стр. 384 (начиная со слов “В классе земноводные …” До конца абзаца, заполни таблицу: |
| ядовитые земноводные: | действие на организм человека |
Лист учета деятельности обучающегося (Приложение 8)
Где СО1–СО10 – различные средства обучения и методические индукции к работе с ними, предоставляемые для выбора учащимся.
У1–У10 – общение ученика с другими учениками по разным методическим инструкциям;
- знак #означает то ,что этап проработан учеником,
- знак “+” означает то, что это СО выбрал для себя ученик.
Пройдя общение по методическим инструкциям, ученик в листе учета ставит знак “+” против соответствующего вида диалогового общения и своей фамилии. В итоге до встречи с учителем у ученика должно быть не менее пяти диалоговых общении.
Домашнее задание: Домашняя работа дается дифференцированно в рабочих тетрадях (тестовые задания). Приложение 6
Обратная связь:
– обсуждение вопросов;
– комфортно ли себя чувствуют обучающиеся при такой системе?
– много ли возникало вопросов при выполнении заданий?
– необходимы ли для вас такие уроки?
Приложение 1.
Лабораторная работа.
Скелет лягушки.
О б о р у д о в а н и е: скелет лягушки.
- Пользуясь рисунком учебника, найдите отделы скелета лягушки.
- рассмотрите позвоночник лягушки и выясните, чем он сходен с позвоночником рыбы, чем отличается от него. обратите внимания на число позвонков. Чем заканчивается позвоночник? Есть ли ребра у лягушки?
- Рассмотрите скелет передних и задних конечностей. Выясните, какие кости их образуют. Найдите пояса конечностей. какие кости входят в их состав?
- выясните, чем скелет головы лягушки отличается от скелета головы рыбы.
Составьте таблицу:
| Отделы скелета | Основные кости, образующие скелет. |
Приложение 2.
Лабораторная работа.
Внутренние строение лягушки.
О б о р у д о в а н и е: вскрытая лягушка(влажный препарат) и рельефная таблица с изображением вскрытой лягушки.
- Рассмотрите влажный препарат лягушки. найдите с помощью рисунка учебника пищевод, желудок, кишечник, печень с желчным пузырем. каковы особенности строения пищеварительной системы лягушки по сравнению с рыбой?
- Найдите легкие. Какой вид они имеют?
- Выясните, где располагается сердце. Найдите отходящие от него кровеносные сосуды.
- Рассмотрите органы выделения и размножения.
- Какие особенности внутреннего строения лягушки отличают ее от рыб?
Приложение 3.
Вопросы для контроля.
Высокий уровень.
- Наибольшее число земноводных обитает в тропиках с их ровной температурой и большой влажностью. в умеренных широтах их мало, а в Африке и Антарктиде их совсем нет. Почему?
- Земноводные получили название за способность жить на суше и в воде. Чего в них больше земного или водного?
- В процессе эволюции у земноводных сформировались вместо плавника конечности рычажного типа. В чем биологическое значение такого способа передвижения?
- Земноводные широко распространены на суше, однако в морской воде они не встречаются, а моря и океаны им недоступны. Почему?
- Лягушки охотятся за движущейся добычей. они хватают ее и проглатывают, однако ученые биологи утверждают, что “лягушки едят , используя глаза”. Насколько они правы?
- Земноводные повсеместно широко распространены в средней полосе, однако в местах хозяйственной деятельности человека замечено сокращение их численности. Предложите свои объяснения.
- В каком водоеме быстрее произойдет метаморфоз(превращение) головастика в том, где избыток, или в том, где недостаток пищи?
- Лягушки на суше передвигаются прыжками. Почему не могут на суше передвигаться на суше тритоны?
- У земноводных нет жабр, однако они себя отлично чувствуют под водой. Почему земноводные не задыхаются под водой?
- Героями фантастического романа Карла Чапека “Война с маламaндрами” были саламaндры Andrias Scheicheria, якобы дожившие до наших дней в лагунах коралловых островов в Тихом океане. не допустил ли автор ошибки в своем романе?
- Сердце лягушки сокращается чаще, чем у рыб (от 40 до 50 раз в минуту) однако обмен веществ в ее организме протекает медленнее. Как вы можете объяснить это явление?
- Осенью про 0С лягушки делают прыжки до 10-15 см, а вот летом, в жару ,до 100 см. Почему?
- Среди населения распространено убеждение, что лягушки, жабы, если их брать в руки, могут вызывать появления на руках бородавок. В чем несостоятельность такого убеждения?
- Молоко скисает под влиянием молочнокислых бактерий. Издавна крестьяне для хранения молока пускали в него лягушек. На чем основан такой способ сохранения молока?
Приложение 4.
Вопросы для контроля.
- Какой период жизненного цикла земноводные проводят в воде и какой на суше?
- Из каких частей можно подразделить скелет лягушки?
- Какие особенности имеет кожа лягушки?
- На какие части можно подразделить скелет лягушки?
- Какие кости входят в пояс передних конечностей?
- Какие кости входят в пояс задних конечностей?
- Как прикрепляются пояса конечностей к позвоночнику?
- Какие мышцы лягушки наиболее развиты?
- На какие части можно разделить переднюю конечность лягушки и какие находятся в каждой из них?
- Чем питаются лягушки и как они захватывают добычу?
- Каковы особенности строения пищеварительного тpaкта лягушки?;
- Как устроено сердце лягушки?
- Какие кровеносные сосуды впадают в левое и в правое предсердия?
- Какую кровь несет полая вена и какую– легочная вена?
- Какой сосуд выносит кровь из желудочка?
- Какая кровь идет по легочной артерии и куда она впадает?
- Какая кровь идет по аорте?
- Где смешивается кровь у земноводных, в каких частях тела она обогащается и насыщается О2 и насыщается СО2?
- Почему земноводные имеют температуру тела окружающей среды, а не свою собственную?
- Как меняются органы дыхания в процессе жизненного цикла лягушки?
- Каково происхождения жабр и легких в процессе филогенеза и онтогенеза?
- Какую роль у лягушки играет мочевой пузырь и кожа?
- Из чего образуется клоака, что в нее впадает?
- Что входит в состав внутреннего и среднего уха у лягушки?
- Как происходит процесс размножения и развитие зародыша у лягушки?
- Какой экологический фактор определяет распространение земноводных?
В результате анализа листа деятельности обучающихся со средствами обучения и листа контроля можно сделать следующие выводы:
– осуществлять уровневый и профильный дифференцированный процесс обучения;
– формировать компетентности : планировать свою деятельность (у 94% обучающихся) ;определять проблемы собственной учебной деятельности и устранять их причины (у 92% обучающихся) ; умение ставить перед собой цель (у 100% обучающихся).
Следовательно, данная система позволяет учителю не только объективно оценивать компетентности обучающихся, но и мотивировать познавательный процесс в обучении биологии.
Приложение 5.
Задание 4, стр. 27
Заполните пропуски в тексте.
Земноводные– обитатели _____________________________. Их развитие связано с ______________________. Личинки земноводных обитают в _____________________. Личинки дышат __________________, а взрослые животные дышат _______________.
Земноводные – животные с ______________________________с температурой тела.
Встречаются только в ___________________________________ водоемах.
Комментарии:
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Технология урока позволяет систематизировать приобретенные знания о строении клетки в виде научной экспертизы, что дает возможность повторить пройденный материал, оценить уровень знаний и освоить технологии ЕГЭ в новых, нестандартных формах....
01 04 2025 14:50:56
В ходе урока раскрываются особенности воздушного питания растений как основы их жизнедеятельности; показывается космическая роль растений в формировании атмосферы Земли; формируется понятие «фотосинтез».
...
31 03 2025 1:53:18
В настоящее время, на наш взгляд, одной из наиболее эффективных форм реализации метапредметных связей являются интегрированные уроки. Данная разработка является примером проведения такого рода уроков. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии, биологии и другим предметам: истории, краеведения. Представленный урок соответствует ФГОС второго поколения....
30 03 2025 11:17:29
В курсе дан интересный материал об особенностях строения пpaктически каждого органа нашего тела. Человеческие существа невероятно интересны. Познать самого себя, свои особенности, интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания. Весь наш организм – это сплошная загадка. Рождение и cмepть, несчастный случай, возможность заболеть и возможность выжить в критической ситуации – все это хотел бы каждый из нас узнать, особенно ребята....
29 03 2025 12:25:34
Каждый человек сталкивается с необходимостью использовать элементарные школьные знания. Но держать их все в голове невозможно, со временем навыки и информация забываются. Компетентностный подход в образовании позволит решить эту проблему. Выбирать нужную информацию из предложенного, делать правильные выводы – вот в чем сущность компетентностного подхода....
28 03 2025 14:36:52
Основная цель данных уроков развить умения учащихся работать с источниками информации, выполнять эксперименты и наблюдения, повторить основные приёмы работы с биологическими объектами, а также мотивация их на изучение предмета. Сам раздел "Введение" не достаточно интересен учащимся, кроме того после летних каникул они ещё не втянулись в работу, большой компонент, связанный с лабораторными и пpaктическими действиями, способствует обычно продуктивной деятельности уже в самом начале учебного года....
27 03 2025 5:11:37
Цель урока: познакомить ребят с царством грибов, их разнообразием, строением и применением; развивать умения работать с микроскопом, находить нужный объект, наблюдать, фиксировать результаты. В ходе урока рассматриваются все группы грибов, их особенности....
26 03 2025 12:42:56
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Занятие посвящено изучению леса как растительного сообщества и биогеоценоза. В ходе занятия рассматривается понятие "ярус" леса и других компонентов лесного сообщества – грибов, лишайников, животных. Учащиеся знакомятся с видовым разнообразием лесов....
25 03 2025 2:27:51
Уроки с использованием игровых технологий часто применяются в процессе обучения, обобщения, закрепления материала. Их преимущество в том, что они позволяют проявить себя всем учащимся, даже слабым, которые при выполнении игровых заданий чувствуют себя увереннее, чем при традиционной форме работы с материалом. Предлагаю два урока, разработанных в ходе преподавания биологии в сельской школе, где классы с небольшой наполняемостью, что позволяет включить в ход игры всех учащихся в классе.
...
24 03 2025 16:31:11
Успеха в обучении добьется учитель, любящий детей, творческий, тщательно продумывающий и планирующий свою работу. Только передача информации учащимся не обеспечивает получения прочных знаний. После урока теоретического обязательно должны последовать уроки-пpaктикумы с интенсивным освоением, закреплением учебного материала и контролем знаний.
...
23 03 2025 13:53:47
На уроке рассматриваются вопросы о причинах наследственных болезней, методах изучения наследственности человека, успехах медицины в этой области и, главное, профилактике наследственных заболеваний. В организации познавательной деятельности учащихся использованы интеpaктивные, групповые методы: «мозговой штурм», «совместный проект» и т.д. ...
22 03 2025 6:29:32
Представленный материал знакомит учащихся с историей, значением и особенностями озера Байкал, включает викторины, загадки и игры по теме....
21 03 2025 8:43:34
Цель урока - напомнить учащимся сущность гомеостаза как необходимого условия существования биологических систем; формировать знания о взаимосвязи пластического и энергетического обменов, которые обеспечивают единство метаболизма; углубить знания о роли ферментов в метаболизме....
20 03 2025 23:29:47
Данный курс предназначен для изучения подростками вопросов психологии и физиологии. Актуальность курса велика, так как он позволит подросткам изучить самих себя, узнать свои недостатки, научиться бороться с ними, понять причины проблем в отношениях с родителями, учителями, ровесниками, уметь прощать обиду.
...
19 03 2025 19:22:34
Целью и задачами проекта является формирование экологической культуры в процессе изучения, сохранения природных комплексов, истории и эколого-просветительской деятельности с учащимися. Проект идет параллельно с экологическим образованием, подготовкой к трудовой деятельности и изучением родного края. ...
18 03 2025 18:41:55
Предмет исследования – изучение, состояние и охрана экологии природно-технической системы Золинского пруда как части природного комплекса села Золино, так как это было излюбленным местом отдыха жителей и гостей Барышского района Ульяновской области с 1975 года. На территории проводились экологические операции учащихся школы «Река моего детства», «Живи родник», «Первоцветы», краеведческие исследования «Музей под открытым небом», походы и экскурсии....
17 03 2025 5:44:25
Данный урок разработан по программе Сонина Н.И "Многообразие живых организмов", но может быть использован и при работе по другим учебным пособиям. Урок проводится в 7-м классе. В конспекте урока подробно указано методическое обеспечение к уроку, описаны все этапы урока. Для успешного проведения урока необходимо использовать компьютерную презентацию, выполненную в программе Power Point.
...
16 03 2025 10:35:32
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
15 03 2025 14:49:20
Основная задача урока – усиление здоровьесберегающей направленности знаний. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных, рефлексивных способностей школьников. Проверка ранее изученного материала осуществляется с использованием компьютерных презентаций....
14 03 2025 4:54:20
Проектная деятельность даст возможность выйти за рамки урока и представить изучаемую проблему с разных точек зрения. Ребята учатся основам научного эксперимента, определению задач работы, выбору методов изучения данной темы, обобщению полученных результатов, способам презентации исследования.
О результативности проектной деятельности свидетельствует и успех в научной работе учеников, поступивших в высшие учебные заведения.
Здоровье человека закладывается в детстве, что определяет важное значение исследования детской популяции. При этом здоровье рассматривается как способность детского организма в процессе роста и развития адаптироваться к условиям жизни.
...
13 03 2025 2:23:42
Урок-путешествие по окружающему миру, где в игровой форме развивается познавательная деятельность учащихся, умение согласованно работать в комaнде....
12 03 2025 3:16:26
Для реализации компетентностного подхода работа выстроена поэтапно. При повторении изученного материала учащиеся делают вывод о значение пoлoвoго размножения как важного шага в ходе эволюции всех живых организмов. Выдвигают гипотезы о способах размножении низших растений, результат сравнивают с учебником. Совершенствуют умения чтения и построения схем, анализа, обобщения полученной информации, делают выводы, проявляя степень самостоятельности....
11 03 2025 3:48:22
Предлагаются приемы, которые может использовать учитель для создания здоровьесберегающей среды на уроке. Современный урок – это урок, на котором учитель реализует не только обучающие, развивающие и воспитательные цели, но и валеологические. Учитель должен построить работу так, чтобы на уроках создать условия для сохранения здоровья детям....
10 03 2025 20:55:58
Урок проводится с использованием ИКТ и технологии здоровьесбережения. Ученик становится на данном уроке субъектом учебного процесса, а учитель только управляет им....
09 03 2025 10:29:51
Цели урока: познакомить детей с малоизвестными интересными животными, способствовать развитию у детей любви к животным, бережному отношению к природе, к животному миру....
08 03 2025 16:11:25
Изложена авторская система обучения курсу биологии по модульному методу с 7-го класса....
07 03 2025 11:34:16
Представлен конспект урока биологии по теме "Фотосинтез" в 6-м классе....
06 03 2025 16:50:12
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
05 03 2025 2:51:37
Урок помогает сформировать у школьников убеждение в том, что процесс зародышевого развития осуществляется поэтапно и на основе вполне определенных биологических закономерностей....
04 03 2025 6:33:31
Курс рассчитан на учащихся 11-х классов, которым анатомические знания нужны не только для расширения кругозора, эрудиции, подготовки к поступлению в вузы, но и для осознанного изучения и понимания жизненных функций собственного организма. Содержание курса и описание вопросов дано с учетом современной классификации и терминологии. Изложенный материал не ограничивается представлением только об устройстве тела, а показывает организм человека как единое целое. ...
03 03 2025 18:46:37
Цель урока: систематизировать и углубить знания по изученному предмету, развивать познавательный интерес к предмету, логическое мышление; прививать навыки коллективного общения. Урок проводится в игровой форме.
...
02 03 2025 2:13:17
Урок разработан для учащихся, работающих в группах с дополнительным материалом, вопросами и заданиями, выявляющими механизм приспособления в результате действия естественного отбора.
...
01 03 2025 20:59:50
Предлагаемый урок рассчитан на 2 часа и проводится в рамках изучения раздела «Тип Хордовые. Класс Птицы» после изучения темы «Размножение и развитие птиц». Дидактическая цель урока: создать условия для осмысления новой учебной информации, применение ее в знакомой и новой учебной ситуации – при проверке уровня усвоения системы знаний и умений....
28 02 2025 16:18:20
После опыления происходит оплодотворение —процесс, в ходе которого цветок превращается в плод. Плоды, как и цветки, очень разнообразны. Оплодотворение Пыльцевое...
27 02 2025 19:34:39
Цель урока — познакомить учащихся с многообразием плодов и их классификацией; закрепить понятия "завязь", "цветок", "околоцветник", "соцветия"; научить учащихся распознавать различные типы плодов....
26 02 2025 0:26:53
Методическая разработка урока составлена на основе учебно-методического комплекса под ред. Н.И. Сонина. Основная цель урока - познакомить учащихся с особенностями строения и функциями кровеносной системы у животных....
25 02 2025 2:10:37
При изложении курса "Биология" авторы используют три типа заданий, активизирующих субъектный опыт учащихся: выявление в содержании субъектного опыта детей признаков вводимого понятия; предоставление ученику на выбор определения понятия, в виде словесного описания, схемы или рисунка; при изучении, закреплении материала ученику предлагается раскрыть содержание изучаемого материала в виде рассказа, устного или письменного, схемы или рисунка по выбору ученика....
24 02 2025 0:11:27
Методическая разработка обобщающего урока-КВН по биологии в 6-м классе по теме «Цветок и плод. Охрана цветковых растений» позволяет обобщить, закрепить знания учащихся о строение цветков, соцветий, плодов....
23 02 2025 16:53:28
Урок "Галактики. Многообразие галактик" по теме "Вселенная" (предпоследний урок) проводится в 5-м классе по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Цель урока - обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности. Игровые методики применяются для стремления учащихся к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, позволяющее расширить иллюстрационный ряд, придать ему большую эмоциональность....
22 02 2025 3:39:48
Работа выполнена в формате ЕГЭ, состоит из 3 частей, включающих 33 задания. Цели работы: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по биологии за курс «Общей биологии» 10-го класса, их пpaктических умений и навыков, учебных компетентностей; соотнесение этого уровня с требованиями образовательного государственного стандарта....
21 02 2025 15:28:24
Инстинкты — это сложная совокупность безусловных рефлексов, являющихся одной из форм приспособления животных к условиям жизни. Инстинкты хаpaктеризуются стереотипностью действий, для которых толчком служат внешние раздражения....
20 02 2025 11:31:27
Интегрированный урок литературы и биологии в 6-м классе знакомит учащихся с изображением растительного мира в русской поэзии XIX века....
19 02 2025 7:21:45
Личность ученика самоценна, и у каждого пришедшего на урок есть свой личный опыт, своё восприятие окружающего мира. Главная моя обязанность как педагога – сформировать мотивацию обучения с учётом личностных качеств ученика, предоставить каждому ребёнку, опираясь на его способности, склонности, субъективный опыт, возможность реализовать себя в учебной деятельности, то есть обеспечить процесс познания как личностно ориентированный, и такой подход должен лежать в основе формирования системы качеств знаний учащихся....
18 02 2025 21:55:57
Урок проводится в виде деловой игры - интеллектуального турнира. На уроке разбираются следующие понятия: сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
17 02 2025 23:34:48
В процессе изучения внимания и памяти ясно выражены принципиальные отличия человека от животных, возникшие под влиянием трудовой деятельности и социальных условий жизни (речь, абстpaктное мышление, сознание, развитие высших психических функций). Анализ демонстрируемых фактов позволяет подвести учащихся к мысли, что изготовление и использование орудий труда оказало глубокое воздействие на развитие высших психических функций каждого человека.
...
16 02 2025 22:13:51
Урок нацелен сформировать у учащихся знания о типах эволюционных изменений. В ходе урока рассмотрены на конкретных примерах пути эволюции органического мира и соотношение между ними. Учащиеся знакомятся с главными направлениями эволюции органического мира – биологическим прогрессом и регрессом. Показана роль русских ученых в развитии эволюционного учения. Одна из задач урока: сформировать навыки определения ароморфозов и идиоадаптаций в растительном и животном мире....
15 02 2025 18:11:54
Данная тема очень важная и необходимая для понимания обучающихся, так как плод является конечным этапом развития цветка. Основная его функция защита и распространение семян, заключенных в нем. Плоды чрезвычайно разнообразны и обучающиеся должны уметь различать типы плодов, основываясь на знаниях их разнообразных признаков. Ценить и знать их значение в жизни человека (ценные продукты питания, лекарственные и красящие вещества и др.)....
14 02 2025 14:44:19
В статье представлены авторские материалы к внеклассному мероприятию по биологии для 8-го класса (анатомия и физиология человека). Викторина «Знай свой организм» проводится в три тура. Вопросы викторины сопровождаются базовыми элементами ответов. Задания, предложенные в статье, могут быть использованы и на уроках в режиме обобщающего повторения, фронтального опроса, разминки.
...
13 02 2025 17:42:18
Знакомство учащихся с организмом человека происходит по следующим направлениям: биологическое – особенности строения и жизнедеятельности человека; санитарно-гигиеническое – факторы здоровья и риска, профилактика заболеваний, гигиена дeвoчки и мальчика; экологическое – место и роль человека в природе, влияние состояния окружающей среды на здоровье человека....
12 02 2025 7:18:24
Основная задача урока – показать различные приспособления животных к температуре как к экологическому фактору, а также научить отличать холоднокровных и теплокровных животных. В ходе урока у учащихся развиваются познавательные интересы и логическое мышление, формируется правильное отношение к природе.
...
11 02 2025 2:55:31
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев