Строение, свойства, роль в жизнедеятельности организмов макромолекул (биополимеров) полисахаридов, белков. Действие ферментов, их значение для организма
Цели:
- Образовательные: актуализировать знания учащихся об органических веществах клетки, их функциях, формировать представления о белках: строении, физико-химических свойствах, значении белков для живых организмов, установить причинно-следственные связи между особенностями строения и функциями белков, биологическими и химическими процессами.
- Развивающие: развивать познавательные интересы, мыслительные способности учащихся, способствовать повышению интереса к изучению естественных наук в процессе применения теоретических знаний для решения пpaктических задач, установления параллелей с ситуациями встречающимися в повседневной жизни.
- Воспитательные: способствовать формированию диалектико-материалистического мировоззрения, коммуникативной компетентности в процессе межличностного общения, воспитывать культуру проведения эксперимента.
Тип урока: комбинированный урок усвоения навыков, умений и творческого применения их на пpaктике.
Форма урока: тьюториал.
Основные понятия урока: органические вещества, углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, аминокислоты, пептидная связь, полимер, мономер, денатурация, ренатурация, ферменты.
Оборудование и материалы: презентации учащихся, компьютер, экран, лабораторное оборудование (градуированные пипетки, штатив с пробирками, горелка, водяная баня 400, и реактивы (концентрированная хлоридная кислота, раствор Люголя, этиловый спирт, бензол, водяные 10% растворы гидроксида натрия и питьевой соды, 1% раствор крохмала и купрум сульфата, концентрированная азотная кислота, горох, раствор пероксида водорода, белок куриного яйца, творог, крахмал, глюкоза, подсолнечное масло).
Хронометраж урока.
1.Организационный этап – 4 мин.
2. Мотивация – 4 мин.
3. Целеполагание – 2 мин.
4. Актуализация опopных знаний, проверка
домашнего задания – 5 мин.
5. Этап восприятия и первичного осмысления
материала – 20 мин.
6. Этап первичного применения полученных знаний
– 10 мин.
Динамическая пауза (перемена) – 15 мин.
7. Этап усвоения и обобщения знаний в
нестандартных условиях – 30 мин.
8. Систематизация основных положений урока – 7
мин.
9. Оценивание – 3 мин.
10. Сообщение домашнего задания – 2 мин.
11. Рефлексия. Итог урока – 3 мин.
ХОД УРОКА
1. Организационный этап
Приветствие, эмоциональный настрой на урок.
Тьютор: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада привествовать вас в нашей научно-исследовательской лаборатории. Сегодня мы проведем интересный и насыщенный урок. Вы обратили внимание на нестандартную организацию нашего классного прострaнcтва. Сегодня вы будете работать в группах. Группы возглавляют наши эксперты (представление). Обращаю ваше внимание, что отбор в группы должен быть честным и справедливым. Оценивание результатов работы группы будет путем фиксации оценки за каждое правльно выполненное задание.
(Класс делится на 4 группы. Организация классного прострaнcтва предполагает разделение его на 4 рабочие зоны для каждой группы. Должно быть предусмотрено место для мультимедийного и лабораторного оборудования, трибуна для докладчика).
2. Мотивация
Индукция мыслительных способностей, обсуждение эпиграфа.
Тьютор: Ребята, обратите внимание на эпиграф нашего урока.
У природы столько дел в этом мире, ей приходится создавать такую массу разнообразнейших творений, что по временам она и сама не в силах разобраться во всех тех различных процессах, которыми она постоянно занимается.
Уилки Коллинз «Женщина в белом»
Природа скрывает в себе много тайн, и первая тайна – это сама ЖИЗНЬ! Что такое жизнь? Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом?
Афиширование. «Мозговой штурм». Моделирование ассоциативного куста на доске.
Тьютор: У каждого из нас слово ЖИЗНЬ имеет свои ассоциации. Обратите внимание на афоризмы и цитаты о жизни, принадлежащие известным писателям и ученым.
Восприятие высказываний о жизни.
«Если тебе когда-нибудь захочется найти человека, который сможет преодолеть любую, самую невероятную беду и сделать тебя счастливым, когда этого не может больше никто – просто посмотри в зеркало и скажи: \"Привет!\"
Ричард Бах.
«Жизнь – слишком сложная штука, чтобы о ней разговаривать серьезно».
Оскар Уайльд.
«Право жить есть такой щедрый, такой незаслуженный дар, что он с лихвой окупает все горести жизни, все до единой».
Кнут Гамсун.
«Человеческая жизнь похожа на коробку спичек: обращаться с ней серьезно – смешно. Обращаться несерьезно – опасно».
Рюноскэ Акутагава.
«Есть только два способа прожить свою жизнь. Первый – так, будто никаких чудес не бывает. Второй – так, будто все на свете является чудом».
Альберт Эйнштейн.
Тьютор: Немецкий философ Ф.Энгельс писал: «Повсюду, где мы встречаем жизнь, мы находим, что она связана с каким-либо белковым телом, и повсюду, где мы встречаем какое-либо белковое тело, не находящееся в процессе разложения, мы без исключения встречаем и явление жизни». Представление о белках, как важной основе жизни сформировалось еще в 19 веке, но и сегодня структура и функции белков занимают умы ученых. Сегодня на уроке мы тоже прикоснемся к тайне жизни.
3. Целеполагание
Обсуждение предполагаемой цели урока, формулировка целей.
Афиширование. Моделирование общей цели урока.
Цель (формулируется учащимися):
ЧТО? Мы усвоим знания о белках, как структурной
основе жизни.
КАК? В процессе групповой работы, при помощи
тьютора, учеников экспертов учимся
самостоятельно получать знания, анализировать,
обобщать, сравнивать, делать выводы.
ЗАЧЕМ? Чтобы использовать знания в учебных
ситуациях, в повседневной жизни, развивать свои
способности, учимся творить!!!
4. Актуализация опopных знаний
Работа в группах «Поймай ошибку».
Тьютор: Уважаемые коллеги, в нашу лабораторию пришло письмо из редакции очень популярного журнала, они хотят поместить статью, но часть материала оказалась утраченной. А часть вообще ложной. Откорректируйте статью в журнал и дайте ей название. (Приложение 1)
Анализ результатов. Оценивание.
5. Этап восприятия и первичного осмысления материала
Тьютор: Белки – это сложные органические соединения, состоящие из углерода, водорода, кислорода и азота. В некоторых белках еще содержится и сера. Часть белков образует комплексы с другими молекулами, содержащими фосфор, железо, цинк и медь. Молекулы белков – цепи, построенные из аминокислот – звеньев; это макромолекулы, молекулярная масса которых колeблется от нескольких тысяч до нескольких миллионов. В природных белках встречается 20 различных аминокислот.
Нашу лабораторию посетили эксперты в области биохимии белков. Их доклады помогут нам в строении и функциях этих важных биологических молекул.
1. Доклад эксперта «Аминокислоты – мономеры белков» (примерное содержание доклада – Приложение 2)
Вопросы к эксперту.
2. Доклад эксперта «Механизм образования пептидной связи, первичная структура белка» (примерное содержание доклада – Приложение 2)
Вопросы к эксперту.
3. Доклад эксперта «Структурная организация белков» (примерное содержание доклада – Приложение 2)
Вопросы к эксперту.
4. Доклад эксперта «Функции белков (примерное содержание доклада – Приложение 2)
Вопросы к эксперту.
6. Этап первичного применения полученных знаний
Тьютор: Мы благодарим наших экспертов, просим их присоединится к группе для выполнения первого творческого задания. Ваша задача, работая в группе, составить лист опopных сигналов на основе представленных докладов. В группе обязательно распределение ролей: спикер (презентует), райтер (оформляет), консультанты (отвечают на дополнительные вопросы).
Динамическая пауза (15 мин.)
Афиширование. Презентация творческих работ. Оценивание: взаимооценка, оценка тьютора.
7. Этап усвоения и обобщения знаний в нестандартных условиях
Тьютор: Ребята, в первой части нашего занятия мы узнали много нового и интересного о белках, вспомнили о химическом составе клетки. На следующем этапе урока мы будем учиться использовать наши знания для решения пpaктических задач! Каждая группа получает задание-кейс. В вашем распоряжении учебник, конспект, лабораторное оборудование.
Кейс №1. «В рекламе косметических средств ухода за кожей рекомендуется мыло с липидами. Объясните рекомендации косметологов, составьте теоретическое обоснование на основе знаний о строении этих молекул, их свойств и значении. Продемонстрируйте свойства липидов в лабораторном опыте».
Кейс №2. «Современные диетологи утверждают, что увеличение количества людей страдающих ожирением в последние годы резко повысилось в связи с преобладанием в их рационе простых (моно-, олигосахариды) углеводов. Для похудения полным людям советуют увеличить в рационе долю сложных (полисахариды) углеводов. Объясните рекомендации диетологов, разработайте список рекомендованных продуктов питания. Продемонстрируйте свойства углеводов в лабораторном опыте».
Кейс №3. «Чем объясняется появление пены на поверхности мясных бульонов, изменение цвета яйца при его жарке? Объясните эти явления с биохимической точки зрения. Какие еще продукты содержат большое количество белка? Продемонстрируйте содержание белка в продуктах питания».
Кейс №4. «Почему ферменты действуют только при определенных условиях? Одним из основных условий является оптимальный температурный режим (от 5-400). Продемонстрируйте свойства ферментов в лабораторном опыте».
Работа в группах по решению кейсов биологических вопросов. Тьютор консультирует группы, помогает в организации лабораторного эксперимента. Проводит инструктаж по безопасности жизнедеятельности.
Инструкции к проведению опытов
Определение полисахарида крахмала в реакции с йодом, а также моносахарида глюкозы в реакции с оксидом меди при расщеплении крахмала.
ХОД РАБОТЫ
1. Пронумеруйте две пробирки и внесите в каждую 2
мл раствора крахмала.
2. В первую пробирку добавьте 1-2 капли раствора
Люголя, перемешайте стеклянной палочкой,
нагрейте до исчезновения сине-фиолетовой
окраски, а затем снова охладите до ее появления.
3. Во вторую пробирку добавьте 2-3 капли
концентрированной хлоридной кислоты,
прокипятите ее содержимое на водяной бане в
течение 15 мин, после чего добавьте 2 мл раствора
гидроксида натрия, 5 капель раствора сульфата
меди и снова нагрейте смесь до кипения.
4. Проследите за образованием гидроксида меди
желтого цвета или гемоксида меди красного цвета
при взаимодействии глюкозы, образовавшейся при
расщеплении крахмала, с сульфатом меди.
Изучение растворимости жиров в различных растворителях.
ХОД РАБОТЫ
1. Пронумеруйте три пробирки и добавьте в них по
0,2 мл подсолнечного масла.
2. В пробирку №1 добавьте 5 мл дистиллированной
воды, в пробирки №2, 3 – по 5 мл этилового спирта и
бензола соответственно.
3. Содержимое всех пробирок энергично
перемешайте. В пробирке №1 наблюдайте
образование нестойкой эмульсии, с последующим
быстрым распределением смеси на два слоя; в
пробирке №2 – образование мутного раствора
вследствие недостаточного растворения масла;
раствор в пробирке №3 пpaктически прозрачный.
4. В пробирку №1 добавьте еще 5 мл раствора соды и
интенсивно перемешайте. Наблюдайте образование
стойкой эмульсии.
Определение белков в продуктах питания
ХОД РАБОТЫ
1. К 2 мл исследуемого раствора белка яйца
прилить столько же щелочи и по каплям медный
купорос.
2. После каждой капли пробирку тщательно
встряхнуть. Появление фиолетового окрашивания
говорит о присутствии белка (биуретова реакция).
3. Поместите кусочек прессованного творога в
пробирку и добавьте несколько капель азотной
кислоты. Осторожно нагрейте.
4. Наблюдайте появление желтого окрашивания
(ксантопротеиновая реакция).
Изучение свойств ферментов
ХОД РАБОТЫ
1. Разомните 1 горошину и нанесите на нее
несколько капель пероксида водорода. Убедитесь в
наличие фермента каталазы.
2. Снимите с гороха кожуру и проверьте на наличие
фермента каталазы в кожуре и семядолях.
Прокипятите в отдельной пробирке три целые
горошины, а затем поместите пробирку на водяную
баню 400.
3. Во вторую пробирку положите три целые горошины
не подвергавшиеся кипячению.
4. Выдержите пробирки на водяной бане 10 мин.
5. Проверьте каждую горошину на каталазную
активность.
Презентация работы групп. Демонстрация опытов, инструктаж по технике безопасности.
8. Систематизация основных положений урока
Выводы:
Белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты –
это органические вещества клетки.
Пpaктически все органические молекулы
представлены полимерами.
Белки состоят из аминокислот и имеют первичную,
вторичную, третичную и четвертичную структуру.
Структура белка может изменятся под влиянием
различных факторов, этот процесс называется
денатурацией, он может быть обратимым
(ренатурация) и необратимым (деструкция).
Некоторые белки являются ферментами,
многократно увеличивающими скорость химических
реакций в клетке.
Липиды – это неполярные вещества различной
химической природы, растворимые в органических
растворителях.
Углеводы делятся на простые и сложные, в состав
сложных углеводов входят простые углеводы.
Количество белков, жиров и углеводов в пище
должно быть сбалансированным для поддержания
нормального уровня обмена веществ и сохранения
здоровья.
9. Оценивание
Оценивание проводится путем взаимооценки, самооценки и оценки учителя.
10. Сообщение домашнего задания
Параграф учебника, читать, составить 10
контрольных вопросов к тексту, выучить новые
термины.
* написать эссе «Значение знаний о химическом
составе клетки в жизни человека»
11. Рефлексия. Итог урока
Рефлексирующие вопросы проецируются на экране, учащиеся отвечают по цепочке.
| 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется |
активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно |
Тьютор: Уважаемые коллеги, я благодарю вас за усердную работу. Сегодня на уроке мы учились взаимодействовать в комaнде, проводить лабораторные опыты, презентовать результаты своей работы и все этого для того, чтобы постигнуть еще одну тайну природы! Спасибо вам за работу, до свидания!
Комментарии:
Урок биологии в 6-м классе посвящен изучению корневой системы растений....
02 04 2025 10:34:26
Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, при проведении стандартизированных процедур, таких как тесты. В статье описана методика работы с тестовым материалом, разработанным автором статьи к учебнику "Биология. Общие закономерности", 9-й класс (авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин). Количество тестов соответствует количеству глав в учебнике. Содержание тестов определено с учетом опыта работы по обучению биологии в школе и достижений биологической науки....
01 04 2025 3:21:16
Материал об иммунитете изложен в игровой форме. Данный спектакль активизирует познавательную деятельность посредством нестандартных форм. Особо интересен этот материал для учащихся медицинских классов....
31 03 2025 22:17:32
На уроке говорится о многообразии плодов, их значении в природе и жизни человека. Дается определение «плод», «околоплодник». Расширяется кругозор и творческая активность учащихся, умение логически мыслить. Происходит развитие навыков использования информационных технологий для решения познавательных задач. Воспитывается самостоятельность и аккуратность, а также бережное отношение к окружающему миру....
30 03 2025 7:36:58
Представлена разработка игры-викторины для учащихся 5–6-х классов. Игра может проводиться в качестве заключительного урока по курсу «Природоведение» (в 5-м классе) или как внеклассное мероприятие в рамках предметной недели естественных наук (в 5–6-х классах). На вопросы викторины приводятся правильные ответы.
...
29 03 2025 7:23:55
Цель урока: научить учащихся самостоятельно, без ошибок прослеживать весь путь движения крови по малому и большому кругам кровообращения, развивать наблюдательность и внимание. В начале урока с целью проверки домашнего задания используются карточки-схемы, с которыми работают все ученики. Закрепление темы сопровождается мультимедийной презентацией, самостоятельной работой с учебником и схемой, которую учащиеся заносят в тетрадь....
28 03 2025 20:58:55
На примере данного урока показывается, каким образом можно использовать возможности персонального компьютера для изучения системы органов дыхания человека. Используя достаточно простой арсенал технических средств, учитель повышает не только уровень сформированности своих информационных компетенций, но и помогает ребенку в раскрытии его творческого потенциала.
...
27 03 2025 1:15:24
Представлены программа и методическая пособие "Фитотерапия" - элективный курс для учащихся 7-8-х классов (68 часов). Данное мероприятие проводится в теме "Пища должна быть лекарством". На него мы приглашаем ребят младших классов. К сценарию внеклассного мероприятия "Лекарства на обеденном столе" прилагаются статьи из газет, фотографии.
...
26 03 2025 0:49:34
Способность летать требует больших затрат энергии, определяя как внешние морфологические особенности, так и внутреннее строение птиц. Органы пищеварения птиц хаpaктеризуются полным отсутствием зубов у современных птиц. У зерноядных птиц мышечный отдел желудка служит для механического перетирания пищи....
25 03 2025 7:18:45
Размножение водорослей бывает вегетативным, бесполым и пoлoвым. У одного и того же вида в зависимости от условий среды способы размножения различны....
24 03 2025 19:38:38
В игре проверяются знания пройденного материала: строение скелета животных, особенности процессов жизнедеятельности систем внутренних органов. Урок интегрирован с литературой, повторяются произведения о животных, поговорки. Эмоциональность обусловлена особенностью его построения — это игра двух комaнд....
23 03 2025 5:41:59
Целью классного часа является формирование желания у подростков вести здоровый образ жизни. Подобранный материал заставляет задуматься о вреде курения....
22 03 2025 12:57:37
Разработка урока по теме "Водоросли", ориентированный на учебник В.В. Пасечник. Этот урок является первым по теме. Цель данного урока – познакомить учащихся с группой растений, называемых водорослями, с их средой обитания; раскрыть особенности строения тела одноклеточных и многоклеточных водорослей и дать представление о способах их размножения....
21 03 2025 19:55:16
Цель занятия: привлечь внимание учащихся к необходимости изучать, привлекать и охранять пернатых друзей человека. В работе много стихов, интересны рекламные паузы. Можно использовать и как урок, и как внеклассное мероприятие.
...
20 03 2025 17:54:46
Взаимодействие человека и природы – это комплексное воздействие антропогенных факторов на природу и природных факторов на здоровье и хозяйственную деятельность человека. Метод проектов позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, собирать информацию, обpaбатывать её при помощи компьютерной техники.
...
19 03 2025 17:20:16
Наследование признаков осуществляется с помощью элементарных единиц наследования – генов. Совокупность генов определяет генотип организма....
18 03 2025 19:21:37
В статье представлен анализ основных принципов составления тестов достижений: противоположности, противоречия, классификации, кумуляции, сочетательный принцип. Приведены примеры заданий из контрольно-измерительных материалов по биологии. Знание принципов составления заданий помогает учащимся анализировать ответы....
17 03 2025 21:16:59
Данный урок первый по теме «Пищеварительная система» в 8-м классе. На уроке использованы различные методы, приемы, формы работы. Такие приемы, как опыты, исследования, применение презентации, биологические задачи, умение сравнивать, анализировать, обобщать помогают делать материал интересным, доступным, способствуют лучшему усвоению и применению на пpaктике....
16 03 2025 17:10:26
В результате цветения образуются плоды. Однако плоды не смогут завязаться.если не произойдет опыление. Опыление Перенос пыльцы с пыльников тычинок на рыльце...
15 03 2025 17:20:59
Урок завершает тему "Класс рыбы", "Класс земноводные", "Класс пресмыкающиеся". Урок обобщения, закрепления и коррекции знаний проводится по модульной технологии, используются разные формы работы: индивидуальная, групповая, парная....
14 03 2025 3:45:36
Урок предназначен для учащихся 6-х классов. Для его подготовки были использованы элементы проектной технологии. Элементы игры, компьютерные презентации, составленные учащимися, позволяют учителю поддерживать высокий познавательный интерес учащихся на уроке....
13 03 2025 0:41:56
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
12 03 2025 0:49:33
Урок разработан для проведения в 8-м классе по теме «Анализаторы. Органы зрения». Урок посвящен строению и функциям зрительного анализатора. Приводятся его строение, функции, значение зрения для человека. Большое внимание отведено эстетическому воспитанию учащихся, уходу за органами зрения и его значения с философской точки зрения....
11 03 2025 9:18:37
Метод проектов при изучении данной темы позволяет, опираясь на имеющиеся у учащихся знания, проследить возникновение и развитие эволюционных представлений, становление систематики, т.е. изучить историю биологии дедуктивно, выполняя пpaктические задания, оформляя свою работу в виде презентации и докладов....
10 03 2025 8:55:41
Это урок, на котором ученики сами выдвигают идеи и гипотезы после неожиданного эмоционального толчка, открывают новое после работы с текстом, сравнивают и оценивают свою работу. Ученики становятся настоящими творцами и даже поэтами, ведь иногда вместо синквейнов-пятистрочий они сочиняют настоящие стихи....
09 03 2025 7:25:53
Лекция призвана сформировать понятие крови как разновидности внутренней среды организма....
08 03 2025 13:37:18
Урок в 9-м классе служит формированию знаний об органоидах клетки, их строении и функциях, отличительных особенностях растительной и животной клеток и принципиальном единстве их строения; формирование единой картины живой природы и взаимосвязи ее компонентов. Дети используют рабочие листы, листы для развития монологической речи. В домашнем задании – тест – подготовка к итоговой аттестации в новой форме....
07 03 2025 6:34:48
В курсе "Общей биологии" есть интересная тема: "Происхождение человека". Предлагаемый конспект урока позволяет в нетривиальной форме систематизировать знания учащихся о движущих силах антропогенеза, об основных этапах палеонтологической летописи происхождения человека, углубить знания о биосоциальной сущности человека разумного....
06 03 2025 17:47:19
Приспособления растений и животных, связанные с изменением внешних условий, имеют разную форму и проявления: у млекопитающих отрастает густой подшерсток, перелетные птицы меняют среду обитания, другие птицы покрываются пухом, являющийся плохим проводником тепла и пpeдoxpaняющий зимой от переохлаждения....
05 03 2025 0:36:31
Курс предназначен в основном для обучающихся 10-11-х классов естественно-научного профиля (химико-биологического) обучения. При прохождении курса учащиеся расширяют и углубляют знания о генеалогии как о методе изучения генетики человека, овладевают умениями и навыками построения родословных....
04 03 2025 14:12:30
Урок отражает краткую историю открытия самой древней группы живых существ – бактерий. Способствует выявлению знаний об особенностях их строения, питания, размножения, распространения в природе. Формирует навык работы с натуральными объектами. Способствует формированию потребности соблюдения элементарных гигиенических норм в быту....
03 03 2025 11:47:11
Представлен конспект урока биологии для учащихся 8-х классов по теме "Работа сердца"....
02 03 2025 15:39:26
Кожа является барьером между внешней и внутренней средой организма, защищает его от вредных воздействий физических, химических и биологических факторов....
01 03 2025 19:41:19
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
28 02 2025 4:25:49
Интеллектуально-развлекательная игра для учащихся 5–6-х классов. Данное мероприятие нацелено на углубление знаний учащихся об окружающем мире (о растениях и животных). Развивает интерес и познавательную активность детей. Формирует умение работать в коллективе, а также умение принимать самостоятельное решение....
27 02 2025 22:16:25
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
26 02 2025 20:53:55
Пробка и корка у растений Cегодня мы продолжаем,прерванный на время, разговор о покровных тканях. ПРОБКА — это вторичная покровная ткань,Она начинает созревать в конце вегатационного периода …...
25 02 2025 11:11:54
Органы дыхания выполняет функцию газообмена, однако принимает участие также в таких важных процессах как терморегуляция, увлажнение воздуха, водно-солевой обмен и многих других. Из полости носа через хоаны воздух поступает в носоглотку, из нее в ротоглотку, а затем — в гортань. Нижний отдел гортани переходит в трахею....
24 02 2025 2:40:53
Это урок промежуточного повторения и контроля знаний, проводится после изучения всех планет Солнечной системы. Урок проходит в игровой форме. Большое количество репродуктивных заданий и подсказок на доске поможет справиться с материалом даже самому учащемуся.
...
23 02 2025 21:11:23
Урок формирует понятие об оси Земли, Северном и Южном полушарии, экваторе. Учит определять разными способами стороны света, показывает уменьшенную модель планеты Земля....
22 02 2025 2:41:48
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
21 02 2025 1:36:51
Двустворчатые молюски обитают в морях, но отдельные виды приспособились к жизни в пресных водоемах (беззубка, перловицы и др.). Paковина моллюсков этого класса состоит из двух симметричных створок, соединенных на спинной стороне особой связкой. Захлопывают paковины мощные мышцы-замыкатели....
20 02 2025 7:55:30
Ни один организм в природе не существует вне связей со средой и другими организмами. Эти связи - основное условие функционирования экосистем. Через них осуществляется образование цепей питания, регулирование численности организмов и их популяций. По этой причине и любое их нарушение не остается бесследным, требует длительного времени для восстановления. В связи с этим экологически обусловленное поведение человека в природе невозможно без знакомства с этими связями и последствиями их нарушения....
19 02 2025 17:31:16
Программа элективного курса рассчитана на 34 часа и предназначена для учащихся 10-х классов. Предлагаемый курс удовлетворяет научно-познавательные интересы, развивает личность, способствует выработке научно-исследовательского потенциала школьников. Материал курса - своеобразная программа исследовательской деятельности ученических коллективов по изучению природных экосистем родного края.
...
18 02 2025 13:37:12
Комбинированный урок с постановкой проблемного вопроса и применением активных форм обучения. Решение задач по теме «Работа сердца» и активное участие учащихся в изучении нового материала позволяет им самостоятельно сделать выводы по уроку и ответить на проблемный вопрос.
...
17 02 2025 15:21:45
Урок представлен групповым проектом. Каждая группа работает над определённой проблемой, выдвигает гипотезу и в ходе работы подтверждает или опровергает её. Группа «Историки» освещает историю переливания крови; группа «Медики» рассказывает о групповых факторах крови; группа «Генетики» решает пpaктические задачи; группа «Социологи» рассказывает о результатах анкетирования; группа «Служба крови» освещает проблемы донорства....
16 02 2025 8:29:14
Данный урок состоит из нескольких конкурсов. Вопросы самые разные: это и загадки, и работа с рисунками, и знание пословиц, стихов, картин русских художников. В ходе урока можно закрепить и обобщить знания о побеге, его составных частях, роли в жизни растения, строении. Материал, подобранный для вопросов, развивает познавательный интерес к окружающему миру....
15 02 2025 14:15:24
Урок знакомит учащихся со строением цветка и способах опыления.
...
14 02 2025 0:17:10
Изучение темы имеет большое значение в понимании принципов организации и функционирования ядра и клетки в целом. Несмотря на новизну и сложность содержания темы для учащихся, основные методы ек изучения ‒ работа с текстом, рассказ учителя, беседа....
13 02 2025 4:43:22
Одно из ведущих положений теории деятельности для эффективного обучения предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием, и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученикам. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением.
...
12 02 2025 12:59:48
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Эры и периоды в развитии жизни на Земле