Развитие целостного миропонимания на уроках биологии > Лаборатория фитоинвазий
Лаборатория фитоинвазий    

Развитие целостного миропонимания на уроках биологии

http://contragento.by/ фокус сервис мгновенной проверки контрагентов.

Мировоззрение – это основа нашего миропонимания и именно через него как через сито пропускаются все события нашей жизни.

Оно формируется на протяжении жизни человека, но основы закладываются в школьный период и роль учителя немаловажная в этом процессе.

Именно обладая развитым мировоззрением, современный человек будет способен двигаться не только в ногу со временем, но и жить в ладу с самим собой и окружающим его миром. Такая точка зрения начинает привлекать внимание и доверие во всем мире.

Мировоззрение – это система взглядов на мир и место человека в нем.

Система взглядов на мир выстраивается на основе принятой в научном обществе картины мира. Знания о природе, человеке менялись на протяжении существования человечества не один раз в зависимости от появления новых фактов, гипотез, теорий.

Со времен Ньютона в философии и науке господствовала идеология, основой которой являлись детерминированность и упрощенческий линейный подход (механицизм), а это означает, что материальная реальность, или Вселенная представлялась строго упорядоченным механизмом, выстроенным от простого к сложному: целое – Вселенная или Человек в конечном счете являются суммой его частей. Такой подход получил название редукционизма.

(Редукция - сведение сложного к простому).

В конце ХХ века в виду новых открытий в естественнонаучной области, а именно: термодинамике, квантовой физике, молекулярной биологии- с получением новых научных фактов возникают новые гипотезы и теории, и научная картина мира меняется. Следствием изменения научной картины мира является изменение мировоззрения.

Своим долгом считаю применять новые научные знания и использовать их при формировании целостной картины мира

Одним из значимых открытий прошедшего века является теория физического вакуума, которая включила в физику объективную реальность природы - Сознание. Согласно этой теории существуют не 4 уровня реальности (твердое тело, жидкость, газ, элементарные частицы), а семь, из которых

5-ый-вакуум или пустота, порождающая элементарные частицы;

6-ой - первичное торсионное поле или поля кручения, которые энергию не переносят и не затухают, но переносят информацию со скоростью света;

7-ой - абсолютное Ничто или Абсолют, обладающий бесконечной информацией, активностью и творческой инициативой.

Вышесказанное можно свести к более простому и доступному пониманию для школьников: кроме видимого физического мира существует энергоинформационный мир в виде поля, названного семантическим. Энергоинформационной структурой или семантическим полем обладает каждый организм, каждый объект природы. Причем эти поля взаимопроникающие. “В любой точке Земного шара мое присутствие ощутимо”.

На первых порах доказательство существования такого поля наблюдаем на примере слаженной работы муравейника, пчелиной семьи.

В качестве примера приводим такой эксперимент ученых: они разделили слепых термитов стальным листом. Исследователи получили термитник две половинки которого являлись зеркальным отражением друг друга. Где же находился “план”застройки всего термитника?

Ответить на этот вопрос: возможно используя новые научные знания: в семантическом поле термитов.

В старших классах дополняем знания значением Информации для Человека. Для построения рассуждения используем научное предположение: энергополевая структура является определяющей по отношению к физическому уровню и именно она содержит всю программу развития организма (молекула ДНК является одновременно материальной и полевой носительницей)

Наиболее мощным источником информации, которая включается в энергополевые структуры, является мысль. Отсыда ученики смогут сделать вывод, что мысль человека формирует информационное пространство, в котором он живет, определяет состояние организма.

“Мы достаточно много знаем о влиянии на организм человека пищи, воды, воздуха, но недооцениваем значение так называемой “тонкой энергии”, которую на Руси издавна называли Святым Духом”, - говорит доктор технических наук, академик РАЕН Николай Мельников.

Теория физического вакуума породила идею голографической парадигмы Вселенной. Автор этой идеи – английский физик Дэвид Бом, наблюдавший за поведением квантов пришел к выводу, что кванты не передают информацию друг другу, а живут в таком измерении, где информация существует всюду и одновременно, значит в каждом кванте закодирована одна и та же информация, причем достаточная для воспроизведения всей Вселенной. Другими словами, Вселенная как некое целое содержится в свернутом виде внутри каждой микроскопической частицы (голо – целое, грамма – пишу).

Примером голограмм, рассматриваемый на уроках, является головной мозг человека: память, подобно голограмме содержится не в каких – то конкретных нейронах или группах, а в мозге целиком.

В 10- 11 классах знакомим ребят с теорией, соединившей биологию с физикой, которая также является основой для характеристики современной научной картины мира – синергетикой.

Автором теории является бельгийский химик Илья Пригожин. Синергетика – это наука о самоорганизующихся открытых нелинейных (в отличие от линейных) системах, которые рассматриваются в динамике, с учетом энергий. “Природа располагает внутренней сложностью”, - пишет И. Пригожин. Этот тезис противостоит механицизму, основная идея которого “мир прост, и в нем все предопределено”. В теории синергетики основными понятиями являются: точка бифуркации или точка выбора и атрактор или цель. Основная идея теории заключается в том, что мир является многовариантным, будущее не предопределено, а имеется целый ряд перспектив, которые могут реализоваться в конкретный момент времени. Времени принадлежит большая роль, т. к. оно необратимо, и если мы что-то сделали (не сделали), от этого зависит последующий результат. Механизм развития системы следующий: в течение определенного времени система накапливает внутреннюю энергию и возникает напряжение – это и есть точка бифуркации, это кажущийся животворящий хаос, который порождает новое. В этот момент перед системой открываются разные возможности будущего. Если система не выбирает, она тратит силы на поддержание хаоса, а потом распадается. Если система имеет атрактор - цель, то в точке бифуркации происходит осознанный выбор. Проходя последовательно через точки выбора, система переходит из одного состояния в другое и путь ее в какой-то степени предопределен. Если в системе возникают сложные внутренние противоречия, она в состоянии их побороть. Очень важно, чтобы связи между частицами системы не были жесткими, иначе новому труднее пробиться. “Не привязывайтесь ”,- говорил Будда. Схематично динамику развития системы можно представить в виде спирали, но каждый новый виток имеет большую амплитуду по сравнению с предыдущим, так происходит развитие системы. Теория синергетики позволяет школьнику понять не только эволюцию развития живой природы, но и развитие собственной жизни. Исходя из этих знаний, ученики приходят к следующим выводам:

1. цель необходима для осознанного выбора в точках бифуркации;

2. в момент выбора нужно взвесить плюсы и минусы каждой возможности и осознанно принести в “жертву”все ради одной;

3. выбрав один путь, мы подчиняемся его законам;

4. задача любой системы - накопить энергию и слиться с высшими энергиями, где не утрачивается индивидуальность, но происходит понимание законов каждого уровня развития.

При изучении темы “Генетика”знакомимся с новым перспективным направлением – волновая генетика, которая укладывается в теорию физического вакуума, доказывающая существование волнового мира, несущего только информацию. ДНК, материальная носительница наследственности всех живых организмов, обладающая энергополевой структурой, способна синтезировать незамолкающую мелодию. ДНК всех клеток одного организма звучат одновременно и возникающие акустические резонансы выполняют информационную и управляющую функции. По образному выражению академика П. П. Гаряева, основоположника волновой генетике, “ДНК-это квази - речь, а речь - квази ДНК”. Человеческая речь и ДНК выполняют по сути одни и те же управляющие функции , но на разных уровнях: социальном и биологическом.

Исходя из вышесказанного, дети делают вывод, что речь человека способна не только раскрыть наследственную информацию, но и исказить ее: чем чище речь, тем здоровее человек.

Теория синергетики, доказательство энергоинформационных взаимодействий в природе, переосмысление роли информации как фундаментальной сущности Природы заставляют пересмотреть строение мироздания и сценарий его развития. Применение этих знаний происходит при осмыслении альтернативной теории эволюции.

Традиционно в школе изучается теория эволюции Ч. Дарвина, который обосновал теорию отбора, т. е. случайные изменения подхватываются условиями среды, а разнообразные условия приводят к появлению разнообразных форм живых организмов. Она заслуженно, получила признание на определенном этапе, т. к. лучше других объяснила богатство живой Природы. Но эта теория не имеет отношения к усложнению и усовершенствованию форм живого, повышению информационного уровня и расширению сознания в процессе развития.

В качестве альтернативной, предлагаю эволюционную концепцию С. Мейера (1935-1987)

Основная идея этой концепции в том, что все изменения, происходящие с живыми организмами, не случайны, а вполне закономерны, т. е. эволюция является не случайным возникновением форм, а прохождением – ступенька за ступенькой - лестницы возможностей и параллельно с этим возникновением органических форм в поле допустимых вариаций в плоскости эволюционного этажа. Эволюция это не история создания форм, а история заполнения вакансий. Эта концепция строится на идее целостности Вселенной или холизме: Вселенная - это сложный единый ансамбль всего сущего.

Человеку в этом ансамбле определяется особая роль, т. к. он является существом, стоящим на границе Материального и Духовного мира способным осознанно преобразовывать этот мир. Согласно идеям В. И. Вернадского, биосфера, являясь высшей ценностью, трансформируется в ноосферу “такое состояние биосферы, в котором должны проявиться разум и направляемая им работа человека, как новая небывалая на планете геологическая сила”

Через все содержание курса предмета транслирую Универсальные Законы Жизни. Несколько примеров

1. Закон переход количества в качество.

Этот закон красной нитью проходит через все содержание. Приведу, на мой взгляд, пример применения этого закона. Суть его прослеживается через основную идею биологии – идею уровневой организации природы. Определенное количество органоидов формирует структуру высшего порядка, обладающую совершенно новыми несвойственными отдельно взятым органоидам свойствами. Это клетка. Определенное количество клеток формирует структуру, которая образует следующую надсистему с новыми свойствами. Это ткани и органы (уровень называется органно-тканевым) и т. д. Исходя из этого Закона, вытекает, например, понимание необходимости постоянного выполнения домашних заданий: хочешь получить результат - пройди сначала путь накоплений.

2. Закон единства противоположностей.

Этот закон можно проиллюстрировать не только на примере содержания биологии, но и использовать достаточно примеров из жизни. Весь мир состоит из противоположностей, противоположности идентичны по природе, но различны в степени выражения. Например, мужское начало и женское начало есть проявление пола; синтез и распад есть процесс построения и обновления; окисление и восстановление есть процесс перехода электронов от менее активного к более активному. Все противоположно, и не надо сетовать ни на одно из проявлений целостности. Выбор за тобой: какую крайнюю точку ты хочешь занять

3. Из Закона противоположности вытекает другой не менее интересный – Закон равновесия, гармонии и красоты. Противоположности всегда находятся в постоянном движении, равновесии, например: гомеостаз – это постоянство состава любого биологического объекта будь то клетка, ткань (кровь, например) организм или система самого высшего порядка биосфера. Но постоянство это на основе динамического, т. е. подвижного равновесия. Понимание проявления этого закона дает стремление к гармонии во всем: хочешь чтобы было красиво, значит это должно быть гармонично .

4. Закон причинно-следственных связей.

Этот закон раскрывает содержание, демонстрирующее проявления признаков приспособленности организмов к окружающей среде. Например: полное или частичное отсутствие воды в среде обитания приводит к морфологическим и физиологическим изменениям, как в организме растений, так и в организме животных (все механизмы направлены либо на ее экономию, либо образование внутри организма)

Его также хорошо иллюстрировать при выстраивании логических цепочек, например: развитие коры головного мозга (образование извилин) приводит к сложному адаптивному поведению; результатом теплокровности является независимость от окружающей среды, дифференцированные зубы являются причиной разного рациона питания и как следствие разного питания – уменьшение конкуренции и т. д. Понимание этого Закона дает возможность выбора того или иного поступка, но сначала нужно подумать о последствиях каждого и помнить, что ты несешь ответственность за любой выбор.

5. Закон Аналогии или Соответствия (иногда этот закон трактуется как один из принципов универсальности мировых образов - принцип самоподобия). Это всеобщий Закон Космоса и является важным. То, что находится внизу, аналогично тому, что находится вверху. И то, что вверху, аналогично тому, что находится внизу. Все устроено подобно друг другу на мега -, макро- и микро- уровнях: близко к центру – самое важное, ценное (ядро Земли, плод внутри матери, сердце, ядро в клетке и т. д. ); вокруг транспортно – питательная среда (мантия Земли, околоплодные воды, сосуды с кровью, протоплазма), и все это заключено в активно работающую оболочку. Эта удивительная закономерность природы, когда часть, повторяет целое и обуславливает его развитие. Понимание этого Закона трактуется так, что все подчиняются одним Законам и незнание их не освобождает от ответственности

6. Закон Единства и Взаимодействия всего сущего. Этот закон четко прослеживается через весь курс содержания биологии. Изучая систему любого уровня (клетку, орган, системы органов, организм, биоценоз) показываем взаимосвязь частей целого. Если изменяется какая-то часть целого, то происходит изменение во всей системе. Но изменения постепенно передаются в надсистему более высокого уровня. Все связано со всем. Исходя из социальной сущности человека, большинство его поступков прямо или косвенно отражаются на других людях

7. Закон Движения.

Ничто не покоится, все движется, от атомов и молекул до Галактик. Исходя из этого закона, можно говорить, что все есть движение, а проявление движения есть проявления жизни. Хочешь жить – двигайся и действуй.

8. Закон ритма.

Это также универсальный Закон: все течет, вытекает, втекает, все поднимается, опускается через определенные промежутки времени. Закону ритма подчиняется все в природе: от движения планет до периодов оптимальной активности внутренних органов. Этот Закон помогает строить планы, организовывать свое время.

Мировоззрение – это основа всех методик, это стратегия; методы и технологии – лишь тактика. Содержание учебника и новые научные факты являются только текстом, и только наше миропонимание способно “очеловечить”, “согреть”подтекст урока.

Размышляя о месте человека в современном мире, школьники задумываются и о своем предназначение, о необходимости реализации своего “Я”с позиции целостного миропонимания

Выпускники 2005 года об уроках биологии:

“Я считаю, что биология - очень важный предмет, который позволяет расширить свой кругозор во всех областях знаний. Позволяет научиться по-новому смотреть на мир, раскрывает новые методы познания и самопознания”(Ковальский Д. )

“За 5 лет изучения биологии я действительно изменилась и научилась, теперь я по-другому смотрю на себя”(Паксялева О. )

“Больше всего мне запомнились бесценные уроки жизни”(Брюханкова М. )

“Я познала много нового и интересного и поняла, что в мире все взаимосвязано”(Кузнецова Ю. )

“До недавних пор я считал, что биология не так важна, как математика, но за 5 лет я изменил свое мнение”(Баюков Д. )

“Мне запомнились знания не только по биологии, но и Законы всей жизни”(Демиденко Л. )

“Больше всего мне запомнилось, что познав себя, я познаю все законы природы”. (Субботина Н. )

“Самое главное для меня, что все едино и все цело, все живет по одним законам, но одновременно состоит из частей, они самостоятельны и являются частью целого”(Усачова Л. )

“Я получил знания не только по биологии, но и о других сферах”(Вавилкина Н. )

“Я поняла, что все в мире взаимосвязано”(Мартынова Ю. )



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Инстинкты насекомых на примере осы Сфекс и Наездника

Инстинкты — это сложная совокупность безусловных рефлексов, являющихся одной из форм приспособления животных к условиям жизни. Инстинкты характеризуются стереотипностью действий, для которых толчком служат внешние раздражения....

28 09 2021 10:32:41

"Можно ли вырастить гения? Евгеника. Современные проблемы генетики". 10-й класс

Цель урока: обсуждение генетических проблем. Сопровождается презентацией....

28 09 2021 16:54:17

Урок-импровизация по теме "Совершенство и сложность коры головного мозга"

Целью урока биологии в 8-м классе является активизация мыслительной деятельности учащихся, формирование осознанного интереса к предмету, выработка активности и самостоятельности. Урок направлен на развитие творческого потенциала учащихся, их логического и аналитического мышления, а также умения применять полученные знания на практике. ...

28 09 2021 8:33:11

Урок биологии по теме "Вид. Критерии вида". 10-й класс

Урок биологии с учетом требований компетентностного подхода развивает познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия. Учащиеся самостоятельно работают с источниками информации, выполняют лабораторную работу. Используются проблемный метод, рефлексивный, создается ситуация успеха....

28 09 2021 5:35:35

Научный проект — форма активации познавательной деятельности учащихся

Данный материал повествует о том, как готовился в Правдинской общеобразовательной школе № 2 проект « Экология и здоровье человека». Проект разрабатывался силами учащихся одиннадцатых классов, на базе которых было создано в школе научное общество. ...

28 09 2021 17:31:37

Клеточная мембрана - строение и функции органоида

Снаружи клетка покрыта плазматической мембраной (или наружной клеточной мембраной) толщиной около 6-10нм. Клеточная мембрана это плотные пленки из белков и липидов (в основном, фосфолипидов)....

28 09 2021 1:49:18

Классный час "За и против легализации наркотиков"

Классный час на тему проводится в форме информационного ринга....

28 09 2021 18:21:26

Система упражнений для учащихся специальной медицинской группы по предупреждению развития плоскостопия

Данное пособие призвано помочь школьному врачу, учителю физической культуры организовать и выделить ключевые моменты прогнозирования, предупреждения и ранней диагностики отклонений в развитии стопы. В проекте подобраны материалы по организации и проведению занятий с детьми, имеющими патологические отклонения в развития стопы, в условиях сельской школы....

28 09 2021 8:37:32

Урок биологии по теме "Отдел моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности"

Цель урока: познакомить учащихся с наиболее характерными особенностями высших споровых растений на примере мхов; показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания....

28 09 2021 20:32:21

Использование компьютерных технологий как средство формирования креативного мышления и познавательной мотивации учащихся

О внедрении в учебный процесс новых форм и технологий обучения, особенностях и сопутствующих проблемах....

28 09 2021 1:51:56

Задания для самостоятельной работы учащихся на уроке по теме "Система растений и животных – отображение эволюции". 11-й класс

Задания для самостоятельной работы учащихся отрабатывают знание основных фактов, понятий, терминов, закономерностей; обобщают и систематизируют изученное по теме « Система растений и животных ‒ отображение эволюции»....

28 09 2021 14:20:22

Задания юному зоологу

Автор предлагает 5 заданий, в которых использовались психолого-педагогические приемы, способствующие проявлению на высоком уровне интереса, положительных эмоций, активности ребенка, а также развивающие его учебные навыки. Использование заданий в работе с детьми 4–9-го классов в детском объединении " Юный зоолог" давало хорошие результаты на отдельных этапах учения....

28 09 2021 13:28:43

Разработка урока на тему "Листопад" по учебнику "Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники". Авторы: Никишов А.И., Викторов В.П.

Разработка по теме: " Листопад" (по учебнику " Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники"; авторы: Викторов В. П., Никишов А. И.) предназначена для проведения урока биологии в 6-м классе. Данный урок является последним при изучении раздела " Процессы жизнедеятельности растений"....

28 09 2021 15:57:49

Урок обобщения знаний по теме: "Структурная организация живых организмов. Клетка". 9-й класс

Урок обобщения знаний по теме " Структурная организация живых организмов. Клетка". Форма проведения - групповая....

28 09 2021 4:24:40

Урок окружающего мира "Многообразие грибов" ("В лес по грибы"). 1-й класс. УМК "Гармония"

Данный урок может быть использован учителями начальных классов, учителями биологии, а также его можно широко применять во внеклассной работе. В урок включены видеоролики. Освещены вопросы бережного отношения к природе, предлагаются проблемные задания....

28 09 2021 2:52:26

"Биологический бой" как оптимальная форма деятельности в развивающем обучении

Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....

28 09 2021 18:14:45

Путешествие в Птицеград

Урок систематизации и обобщения знаний об особенностях внешнего строения птиц и основных процессах их жизнедеятельности. На уроке расширяется понятийная база, формируются умения применять полученные знания и умения в новой ситуации, способности учащихся к индивидуальной и совместной учебно-познавательной деятельности. Разноуровневые задания формируют личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия....

28 09 2021 13:20:21

Изучение школьниками природы края на уроках биологии в среднем звене

Уроки-экскурсии, это замечательная форма работы учителя с учащимися среднего звена. Благодаря таким урокам, они учатся наблюдать, затем оформлять результаты своих наблюдений, а для того чтобы это сделать, им придется проанализировать, имеющуюся у них информацию, обобщить и сделать выводы....

28 09 2021 22:12:48

Урок-практикум "Рефлекс, рефлекторная дуга"

Урок-практикум по теме " Рефлекс, рефлекторная дуга". На этом уроке ученики учатся работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя по тексту учебной статьи и применять сразу на практике полученные знания. Для этого используются специально подготовленные учителем карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. Такая организация урока не способствует перенапряжению учащихся, снижает утомляемость и дает возможность ученикам с разной подготовкой и активностью проявить себя и усвоить материал урока. После такого урока-практикума подготовка домашнего задания не вызывает у учащихся трудностей....

28 09 2021 4:30:54

Обобщающий урок-игра по биологии. 8-й класс. Тема: "Обмен веществ, выделение, терморегуляция"

Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам " Обмен веществ", " Выделение", " Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....

28 09 2021 0:41:13

Урок биологии. Тема: "Характерные особенности растений семейства крестоцветные". 7-й класс

На уроке учащиеся вспоминают материал 6-го класса по строению корней, листьев, цветков, плодов и применяют полученные знания для изучения темы " Семейства крестоцветные". Выявляют особенности строения растений семейства, рассматривают представителей, выясняют важность растений для человека....

28 09 2021 11:33:15

Разработка урока по теме "Взаимоотношения между живыми организмами"

В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов. ...

28 09 2021 3:45:52

Гигиена и питание

Урок разработан на основе метода учебного проекта с использованием Ц О Р. Данный урок заключительный в разделе " Пищеварение", на котором учащиеся 8-го класса защищают исследовательские проекты, над которыми работали по группам в течение двух недель. Цели проектов: обоснование гигиенических условий нормального пищеварения, режима питания школьников. ...

28 09 2021 4:48:34

Урок биологии в 10-м классе по теме "Эмбриональное развитие животных"

Первый урок в теме « Индивидуальное развитие организмов» (10-й класс). Урок проводится с использованием технологии « Чтение и письмо для развития критического мышления» и строится с учетом того, что первоначальные сведения по этой теме были получены учащимися в 9-м классе. Урок строится на основе групповой деятельности учащихся. ...

28 09 2021 20:29:30

Интегрированный урок "Мед. Исследования меда". Тема урока: "Обмен веществ и энергии. Энергозатраты человека". Биология (8-й класс)

Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии. ...

28 09 2021 18:45:55

Макроэволюция, ее доказательства. 11-й класс

Данный урок стоит в разделе « Основы учения об эволюции» по учебнику « Общая биология» для 10–11-х классов, авторы А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. Учитель использует И К Т, применяет такие формы организации познавательной деятельности учащихся, как групповую и индивидуальную. На уроке организуется поиск информации в учебной и дополнительной литературе. Урок сопровождается У М К « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» « Общая биология. 11 класс» и медиопрезентацией....

28 09 2021 11:46:43

Урок-научная конференция "Гимн солнцу", 5-й класс

Проведение подобного урока требует хорошей подготовки учащихся и самого учителя, так как урок в форме научной конференции является для учащихся 5-го класса новым видом урочной деятельности. У детей развиваются способности к публичным выступлениям в классе, где присутствуют и младшие школьники, и педагоги; проявляются творческие способности, умение показать себя в определенной роли....

28 09 2021 17:29:31

Мультимедийный урок на тему "Царство животные. Простейшие"

Урок знакомит с основными признаками животных, существенными признаками строения и жизнедеятельности простейших, учит различать изученные объекты в таблицах; объясняет роль простейших в жизни человека....

28 09 2021 18:24:37

Урок биологии в 11-м классе по теме "Свет как абиотический фактор"

Урок разработан к учебно-методическому комплексу Сонина Н. И., Захарова В. Б., Мамонтова С. Г., 11-й класс (профильный уровень). На уроке предполагается проведение практической работы " Изучение особенностей анатомического строения листа светолюбивых и тенелюбивых растений". ...

28 09 2021 7:35:25

Урок биологии по теме "Основные закономерности наследственности. Дигибридное скрещивание"

Представлен урок биологии в 9-м классе по теме " Основные закономерности наследственности. Дигибридное скрещивание"....

28 09 2021 6:48:54

Тематическое планирование для 8-го класса (на первую четверть) по биологии. "Образовательная система-2100"

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, авторской программы " Программа по биологии. 6–9-й класс" А. А. Вахрушева и А. С. Раутиана, 2008 г. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю)....

28 09 2021 18:42:46

Курс по выбору "Познай себя"

Модернизация системы образования предусматривает переход на профильное обучение. Для того чтобы учащиеся при переходе в профильные классы чувствовали себя комфортно, не считали свой выбор ошибочным, необходима предпрофильная подготовка. Введение курса " Познай себя" обусловлено тем, что учащимся 9-х классов необходимо определиться в выборе профиля обучения, проверить свои возможности в изучении предмета биологии в профильной школе, а также немаловажно для детей приобретение необходимых практических умений при работе с микроскопом, лабораторным оборудованием и т.д. ...

28 09 2021 14:19:52

Многообразие живых организмов

Мир живой природы разнообразен и уникален. Это и простейшие одноклеточные организмы, и многоклеточные: растения, грибы, животные. Материал можно использовать фрагментами на различных уроках с 5-го по 7-й класс для ознакомления с представителями живой природы....

28 09 2021 10:42:27

Нравственное воспитание учащихся на уроках биологии средствами историко-библиографического методического подхода

Воспитание юной личности в духе гражданственности на основе развития нравственных чувств и ориентиров – сложная задача, решение которой требует особого такта и педагогического мастерства. Реализация учителем на уроках биологии историко-библиографического методологического подхода позволит приблизиться к решению данной проблемы....

28 09 2021 8:12:47

Урок-конкурс "Класс Рыбы"

Урок проводится с применением игровых технологий, как конкурс между двумя командами класса. Используются групповые, парные, индивидуальные формы работы. Используется дифференцированный подход: для более слабых - биологическая "рыбалка", для средних и сильных учеников - работа по исправлению ошибок в тексте, для увлекающихся - возможность выступить с докладом, собрать названия рыб....

28 09 2021 5:59:28

Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма

Урок предназначен для проведения в 10-м классе естественно-научного профиля. Рассматривается материал о значении ферментов в живых организмах, процессах их действия в клетке. В ходе лабораторной работы учащиеся знакомятся с действием фермента каталазы на пероксид водорода. Закрепляют умения работать с лабораторным оборудованием, проводить опыты и объяснять результаты, делать выводы....

28 09 2021 12:41:17

Развитие познавательной деятельности обучающихся на уроке повторения и применения знаний при подготовке к ГИА в 9-м классе

На уроке организуется повторение, закрепление и применение полученных знаний, что необходимо для подготовки обучающихся к итоговой аттестации в 9-м классе. Приёмы активизации познавательной деятельности – пословицы и поговорки, групповая и парная работа, решение проблемных ситуаций – используются на всех этапах урока....

28 09 2021 6:17:53

Урок биологии на тему "Многообразие земноводных"

Предлагаемый урок знакомит учащихся с многообразием земноводных, в том числе обитающих на Дальнем Востоке и занесенных в Красную книгу. Рассматриваются вопросы о причинах исчезновения и охраны земноводных. Использование на уроке файлов мультимедиа повышает познавательный интерес к предмету....

28 09 2021 4:19:13

Значение водорослей в природе и жизни человека

Из красных водорослей (филофора) получают агар, используемый в микробиологии и кондитерской промышленности. Из зеленых (кладофора) делают бумагу....

28 09 2021 5:30:11

Устный журнал "Удивительный мир амфибий"

Данная разработка позволит познакомить учащихся с многообразием земноводных, интересными представителями, значением их в жизни человека, экологическим значением, познакомить с земноводными, обитающими на территории Нижегородской области, сформировать бережное отношение к земноводным как части живой природы. ...

28 09 2021 22:17:14

Урок биологии по теме "Обмен веществ и энергии в клетке"

Цель урока - напомнить учащимся сущность гомеостаза как необходимого условия существования биологических систем; формировать знания о взаимосвязи пластического и энергетического обменов, которые обеспечивают единство метаболизма; углубить знания о роли ферментов в метаболизме....

28 09 2021 20:43:44

Мастерская "Десятиногие"

Мастерская предназначена для изучения темы " Ракообразные" в курсе зоологии 7-го класса. Мастерская позволяет каждому участнику занятия провести своё микроисследование и в творческом поиске найти ответы на самостоятельно сформулированные вопросы о ракообразных, используя доступный объект изучения - креветки....

28 09 2021 18:44:53

Лечение демодекоза у собак. Причины появления и первые симптомы

Возможно распространения клеща в глубокие слои кожи и внутренние органы. В запущенной форме страдает структура печени, ренальной системы, лимфоузлы....

28 09 2021 7:41:25

Природоведение в 5-м классе. Урок-путешествие

Урок-путешествие по природоведению для 5-го класса. Разработан в соответствии со структурой программы для общеобразовательных школ авторов А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебника для общеобразовательных школ этих же авторов. Тема изучается в течение двух уроков. На первом уроке изучается новый материал, а на втором уроке проводится завершение его изучения и закрепление полученных знаний. На дом учащиеся получают творческое задание....

28 09 2021 6:43:38

Грибы: их многообразие и значение. 5-й класс

Данная разработка составлена для У М К Пономаревой И. Н. Урок разработан для учащихся 5-го класса. На уроке используется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, дополнительной литературой, таблицами, муляжами, рисунками, для самопроверки знаний используется тестирование. К уроку предусмотрена подготовка сообщения учителем по теме, что способствует развитию познавательного интереса к предмету, формирует умения учащихся логически излагать изученный материал....

28 09 2021 9:36:54

Вирусы - неклеточные формы жизни

Урок-презентация поможет учащимся углубить знания о вирусах, активно используя субъектный опыт, закрепить полученные знания с помощью ролевой игры, заполнения таблицы и тестовой работы. На слайдах представлены схемы, рисунки и фотографии вирусов, а также пути заражения В И Ч. Показать, что это зло может коснуться всех, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....

28 09 2021 17:21:15

Итоговый урок "В здоровом теле - здоровый дух"

Урок является итоговым по теме « Опорно-двигательная система». К уроку учащиеся готовят небольшие сообщения. В конце урока проводится тестовая работа на проверку конкретных знаний по изученной теме. На уроке ведётся пропаганда здорового образа жизни. ...

28 09 2021 7:42:12

Урок "Размножение и развитие организмов"

Урок проводится в виде деловой игры - интеллектуального турнира. На уроке разбираются следующие понятия: сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество полового размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза. ...

28 09 2021 0:35:53

Интегрированный урок по литературе и биологии в 7-м классе по теме: "Взаимоотношения человека и природы"

Интегрированный урок литературы и биологии для 7-го класса знакомит учащихся с ролью литературы в решении экологических проблем, помогает понять, как правильно относиться к природе, любить ее и беречь. ...

28 09 2021 2:35:25

Разработка урока по теме "Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом"

Данный урок относится к системе уроков раздела " Генетика и селекция" рассчитан на два академических часа. Изложение учебного материала производится методом объяснения с использованием И К Т, которые активно применяются на протяжении всего урока. Объяснение наследования, сцепленного с полом, изучается на примере наследования заболевания гемофилией, на данном этапе урока прослеживается межпредметная связь с историей России, что повышает интерес учащихся к изучению этой темы....

28 09 2021 9:31:19

Еще:
Биология -1 :: Биология -2 :: Биология -3 :: Биология -4 :: Биология -5 :: Биология -6 :: Биология -7 :: Биология -8 :: Биология -9 :: Биология -10 :: Биология -11 :: Биология -12 :: Биология -13 :: Биология -14 :: Биология -15 :: Биология -16 :: Биология -17 ::

Лаборатория фитоинвазий создана при Национальном исследовательском институте биоразнообразия имени А.В.Ферсмана в 2005 г. Поводом для выделения этого направления деятельности в отдельную лабораторию стало отмеченное в исследованиях начала 2000х годов резкое увеличение участия чужеродных видов во флоре Украины, угрожающее сохранению биоразнообразия уникальных природных экосистем. Разумеется, помешать течению природных процессов глобальнго характера мы не в силах, но вскрыть механизмы происходящего, описать основные закономерности и выработать рекомендации для практической реализации - это входит в число наших задач.

Руководит лабораторией с самого ее основания Владимир Евгеньевич Дмитриев, доктор биологических наук, член Рабочей группы по растительным инвазиям в Европе. Кроме того, в штате лаборатории три кандидата биологических наук, два аспиранта кафедры ботаники Харьковского национального университета. Естественно, к проектам лаборатории в качестве лаборантов, техников, стажеров привлекаются студенты университета.

Мониторинг показателей флористического разнообразия и структуры фитоценозов в типовых и эталонных ландшафтах. Изучение механизмов и предпосылок проникновения чужеродных видов во флору региона. Составление фитоценотических карт региона с указанием путей распространения чужеродных видов. Создание эталонных коллекций чужеродных растений и справочников-определителей, в том числе для практических специалистов.

Объект исследований - 35 видов сосудистых растений из «черных» списков Европы и России, зарегистрированные в составе природно-заповедного фонда (ПЗФ) Украины и угрожающие природному биоразнообразию. Для сбора сведений о встречаемости чужеродных растений в составе растительности Украины использована фитоценотека кафедры ботаники Киевского национального университета имени Тараса Шевченко, где хранятся геоботанические описания растительности Украины.

За пять лет работы собрано 980 описаний фитоценозов во всех природных зонах Украины. Выявлено 25 новых видов для нашей флоры. Создан гербарий из более чем 5000 образцов растений. Выполнено 2 диссертационные и 15 дипломных работ по тематике лаборатории. Издано 2 монографии, в том числе коллективная - “Оценка угроз биоразнообразию растений Украины” Разработана система экологической оценки угроз биоразнообразию от инвазионных чужеродных растений - это система факторов угрозы, критериев угрозы и их анализ с целью установления уровня инвазионной способности (инвазионности), или ранга инвазионности чужеродных растений в составе растительного покрова страны.

На страницах этого сайта представлены некоторые результаты деятельности коллектива лаборатории фитоинвазий НИ БР им. А.В.Ферсмана в 2006-2021 гг. все материалы защишены авторским правом и могут цитироваться только с указанием ссылки на первоисточник согласно правилам цитирования научных данных (ПЦНД 56-03)

Надеемся, что предложенная информация будет интересна не только специалистам - ботаникам, но и всему кругу лиц, интересующихся растительными объектами нашей страны: экологам, агрономам, специалистам по траволечению и даже юным натуралистам.

Национальный институт биоразнообразия им. А.В.Ферсмана при Харьковском национальном университете.
Г.Харьков, ул.Гетмана Хмельницкого, д.23, ауд.170
тел. +3(718)265-67-89 (лаборатория фитоинвазий)