Основы личностно ориентированной системы обучения в перспективной школе > Лаборатория фитоинвазий
+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Основы личностно ориентированной системы обучения в перспективной школе


    Основы личностно ориентированной системы обучения в перспективной школе

Учебно-методический комплект (УМК) «Перспективная начальная школа» раскрывает содержание таких предметов, как русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, информатика,

Авторский коллектив проекта поставил перед собой задачу создания такого УМК, который системно учитывает современные ТРУДНОСТИ И ПРЕИМУЩЕСТВА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

При отборе учебного материала, разработке формы изложения материала в учебниках и методического аппарата комплекта принимались во внимание многие факторы.

Приведем основные из них.

  1. Возраст школьника..
  2. Разный уровень дошкольной подготовки
  3. Топографическая принадлежность школьника. Разный уровень владения русским языком..
  4. Особенности мировосприятия.
  5. Наполняемость класса.

Всё вышеизложенное позволяет сформировать принципы личностно – ориентированной дидактической системы обучения, которая реализует перспективные направления развития начальной школы.

Прежде всего, это принцип общего развития каждого ребенка в условиях непрерывного обучения, идущего впереди развития

  • Принцип целостности образа мира.
  • Принцип пpaктической направленности
  • Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.
  • Принципы прочности и наглядности.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

Пpaктическая реализация всех вышеперечисленных принципов становится возможной благодаря методической системе «Перспективной начальной школы», отличающейся единством типических свойств, присущих методикам обучения как грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, так и всем остальным предметам. Эти типические свойства, в свою очередь, определяют и особую единую для всего комплекта структуру учебника для ученика.

К основным типическим свойствам нового УМК относятся — комплектность, инструментальность, интеpaктивность и интеграция.

Комплектность — методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований.

Это, прежде всего, единство установки формирования таких общих учебных умений, как умения работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, словарями).

Приведу пример: (при выполнении упражнения по русскому языку в 3 классе, цель которого – знакомить детей с несклоняемыми существительными среднего рода, дается задание, в результате которого дети выписывают из Обратного словаря на – О все несклоняемые существительные, уточняя их значение в Толковом словаре: какао, жабо, сабо, эскимо, кино, пианино, пальто. Здесь же учащиеся знакомятся с новым устойчивым выражением «пиши пропало». Они обращаются к словарю Устойчивых выражений) ;

умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом),

например: на уроке литературного чтения в 1 классе идет работа в парах: Прочитайте прибаутку с соседом по парте. Первую часть пусть читает один, вторую – другой .Кому будет легче читать? Почему? Дети выясняют, что легче читать первую часть прибаутки, потому что в ней есть повторы.

Или другой пример:

(Тема урока по окружающему миру в 3 классе – полезные ископаемые. Учащиеся делятся на три группы. Объединяясь в группы, дети двигаются, переставляют стулья и столы, располагаются как им угодно. Каждая группа читает свою часть одного и того же параграфа учебника. Первая группа – использование песка, вторая группа – использование глины, третья группа – использование гранита. Далее представитель каждой из групп рассказывает свою часть параграфа. Затем организуется парная работа. Ученики читают абзац параграфа о мраморе, рассматривают фотографию мраморной скульптуры и выделенные фрагменты. Один учащийся находит фрагменты на фотографии и показывает соседу по парте, а сосед рассказывает о разнообразной окраске горной породы, из которой сделана эта скульптура.

При выполнении разработанных в учебниках коллективных заданий, групповых форм организации учебной деятельности активизируется коммуникативное взаимодействие между школьниками.

Обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок.

Наличие сквозной внешней интриги, герои которой — сверстники учащихся — брат и сестра (Миша и Маша) демонстрируют варианты выполнения поставленных задач, разницу точек зрения (что важно при объяснении нового материала),

Приведу пример: в 3 классе в учебнике по русскому языку при изучении темы «Знакомство с названиями падежей» даётся задание, в котором нужно вернуться к упражнению 58 и ответить на вопрос: – в каком предложении слово кошка стоит в родительном падеже?

Миша считает, что во 2-м предложении, а Маша – что в 4-ом предложении.

Учащиеся делают вывод, что различение этих пар падежей может вызвать затруднение, так как в этих падежах слова иногда отвечают на одинаковые вопросы. Тогда учитель обращает внимание детей на слова: есть, нет, дам, вижу, восхищаюсь, думаю о. .Учитель говорит, что эти слова могут помочь в трудных ситуациях. Детям предлагается найти предложение, где слово кошка стоит в родительном падеже. Сначала дети пытаются выполнить задание с помощью падежного вопроса – кого?, но сталкиваются с проблемой: на этот вопрос отвечают разные формы слова кошка (во 2 – м и 4 – м предложениях). Отсюда и разногласия между Машей и Мишей.

Для решения проблемы учитель предлагает воспользоваться помощью слова нет, поставив его перед каждой из этих двух форм: нет кошки ( отбросив предлог) нет кошку. После этого становится понятно, что слово кошка стоит в родительном падеже только во втором предложении. А в четвёртом предложении вижу кошку – В.п.

Инструментальность — предметно-методические механизмы УМК, помогающие ученику при изучении нового материала самостоятельно открывать и формулировать закономерности или правила, способствующие пpaктическому применению получаемых знаний при решении коммуникативных, учебных, жизненных задач, провоцирующие познавательный мотив, желание к деловому общению, самоконтроль.

Инструментальность УМК обеспечивается максимальным размещением в корпусе самого учебника методического аппарата, рассчитанного на общение с учеником, которое помогает ему при выполнении индивидуальных заданий или способствует организации групповой работы.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения — «поиск (проверка) необходимой информации в словарях», недостаточно включения словарей разного назначения в учебники. Целесообразно создать условия необходимости их применения при решении конкретных учебных задач в условиях индивидуальной или групповой работы; а также постоянно организовывать специальные работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.

Например, в учебнике «Литературное чтение» 3 класса дано задание: - Ты помнишь стихотворение, которое начинается строками:

Я вижу, как дремлет в реке крокодил…
Хотя я из дому
Не выходил…
Я вижу сквозь стену!
Сквозь десять стен!
Я в темноте вижу солнечный день!

Можешь сказать, кто его автор? Этот же поэт написал стихотворение « Если такой закат», а также «Кому хорошо», «Ноги и уроки», «Язык и уши». Кто же это?

Если не вспомнишь, возьми у ребят из второго класса первую часть учебника «Литературное чтение» и уточни!

В свою очередь, учет разноуровневого развития школьников или, например, необходимости формирования мотивов к изучению предмета предусматривает дифференциацию учебных заданий (хотя бы по мере трудности), что также требует включения в корпус учебника предметно-методических механизмов.

Это и специальные указания, побуждающие детей к высказыванию как минимум двух различных точек зрения на одно и то же наблюдаемое явление, и наличие заданий, требующих применения простейших инструментов (лупы, рамочки, линейки, компаса, термометра, цветных карандашей в качестве маркеров и пр.), и выделение цветной рамочкой заданий повышенной трудности, и предложение «заглянуть в словарик» и т. д.

Например, Михаил Потапович (сказочный герой) на уроке литературного чтения в 3 классе предлагает сходить в «Музейный Дом», посмотреть там картину Василия Поленова «Заросший пруд»

Детям даётся задание рассмотреть в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается сидя на скамейке? Выделить с помощью рамки такой фрагмент картины, в котором главным героем будет человек. Дай название этому фрагменту. Затем вернуться от фрагмента к картине и подумать о том, чем же привлёк художника этот уголок природы? Дети, рассмотрев фигурку дамы в лупу, обнаружат, что дама пожилая, что она видимо читает книгу. которую держит на коленях, выделяют фрагмент картины и дают ему название. Отмечают, что особенная красота уголка природы, который изобразил Поленов. – в его природном богатстве и уединённости.

Ещё пример. После чтения детьми хокку Ёса Бусона даётся задание повышенной сложности: Тебе удалось разгадать поэтическую тайну этого хокку? О каких приёмах говорил Михаил Потапович?

Учитель старается, чтобы в хокку Бусона школьники обнаружили цветовой контраст и звукопись. Анишит Йокоповна (сказочный герой) уточняет, что звукопись – приём редкий, но очень ценный.

Включение в учебник разноуровневых заданий даёт свободу выбора учебного материала и сильным. и слабым или недостаточно подготовленным школьникам с низким уровнем обучаемости. Школьники могут выполнять задания по выбору, по желанию.

Интеpaктивность— совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока — методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к компьютеру (Интернет-адреса в учебниках комплекта).

Однако поскольку использование Интернета для многих школ остается пока еще только в перспективе, в УМК выстраивается система интеpaктивного общения со школьниками посредством клубной работы. Для любителей природы и математики это клуб «Мы и окружающий мир», для любителей литературы и русского языка — клуб «Ключ и заря». Через систему заданий в учебниках организуется также обмен письмами между героями учебников и школьниками.

Например: в учебнике «Окружающий мир» 3 класса даётся задание.

Рассмотри рисунки животных на с. 140. Это дикая лошадь – тарпан, небольшая зебра квагга, морская корова, птицы – дронт и южный моа . Все эти животные исчезли по вине человека, из- за его неумеренной охоты. А каким животным вашего края грозит такая же опасность? Напиши нам об этом. Перечисли, какие какие темы обсуждались на заседании клуба во втором полугодии. Чьё сообщение тебе понравилось больше? На какую тему ты сам подготовил доклад?

Или например задание в учебнике «Литературное чтение» 3 класс.

  1. Какие живописные произведения из «Музейного Дома» тебе понравились больше всего и почему?
  2. Открой учебник на страницах 4-6. где напечатано содержание. Составь несколько сборников: а) сборник произведений Сергея Козлова б) сборник народных сказок; в)сборник японской поэзии.
  3. Сходи в библиотеку. Выбери книги для чтения на каникулах.

Сообщи в клуб фамилии авторов книг (если они есть) и их названия. Хороших тебе каникул! Психологические хаpaктеристики, которыми отличаются герои учебников, настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление к общению с ними. Вступают в клуб и ведут активную переписку, как правило, те ученики, которые испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в эмоциональной дополнительной поддержке. Это, как показал опыт, каждый четвертый ученик в классе.

Интеграцияважнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественнонаучного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

Наличие именно этого типического свойства было основополагающим при разработке интегрированного курса «Окружающий мир», в котором органично сосуществуют и взаимно увязываются представления и понятия из таких образовательных областей, как естествознание, обществоведение, география, астрономия, ОБЖ.

Например, в 3 классе на уроке окружающего мира проходит 8 заседание клуба по теме «Безопасное поведение в лесу».

Один из учеников, играющий роль председателя. приглашает всех принять активное участие в очередном заседании клуба и просит их рассказать о своих успехах в работе клуба. Желающие могут зачитать содержание ответов на на письма, которые они отправляли в Москву.

То же касается современного курса литературного чтения, где интегрируется такие образовательные области, как язык, литература и искусство. Соответственно курс литературного чтения в УМК выстраивается как синтетический, т. е. предполагающий знакомство с литературой как с искусством слова, как с одним из видов искусства в ряду других (живопись, графика, музыка), как с явлением художественной культуры, выросшим из мифа и фольклора.

Например: в 3 классе на уроке «Литературного чтения дети совершают поход в «Музейный Дом».

В «Музейном Доме» все заворожено рассматривали «Портрет Жанны Самарии» художника Огюста Ренуара. – Ух, какая красавица! – не выдержала Маша. Миша и Костя промолчали. – Этой барышне двадцать три года, сказала Анишит Йокоповна. Как вы думаете, кто она по профессии: учительница? актриса? поэтесса? Обратите на её платье и украшения. Рассматривая портрет, дети обнаружат, что Жанна одета в нарядное. изумрудного цвета платье, украшенное букетиком роз, обратят внимание на её изящные украшения (браслет с камнями и колечко) и смогут предположить, что перед ними человек искусства. скорее всего актриса. Весь портрет в целом производит яркое, праздничное впечатление: можно с лёгкостью представить, как Жанна поёт, танцует, как громко и заразительно смеётся. – Как можно охаpaктеризовать её взгляд? - спросила Анишит Йокоповна. – Нежный и лучистый! – сказала Маша. – Какой – то тёплый и ласковый. немножко грустный, - добавил Миша. – Она прекрасно знает. что она красива, вот какой у неё взгляд, сказал Костя с неодобрением. Дети вглядываются в лицо Жанны Самарии.

Мнения, которыми делятся Миша, Маша и Костя, позволят школьникам выразить свою точку зрения.

Главное, что дети почувствовали – перед ними сложный глубокий человек. Во взгляде этой молодой женщины можно уловить оттенки самых разных чувств и переживаний: чувство радости и лёгкой грусти, ощущение собственного очарования и доброжелательное, сочувственное отношение к людям.

Приёмы эмоциональной окрашенности обучения формируют интерес к процессу познания, опыт эмоционально – ценностных отношений к окружающей действительности. Эмоциональная насыщенность содержания учебного материала, достижения и трудности в процессе познания вызывают у школьников разнообразные чувства: радость «открытий», удовлетворение выполненной работой, огорчение из – за нерешённой задачи и др.

Интеграция является основой разворачивания учебного материала в рамках каждой предметной области.

Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего средствами не только своего, но и других предметов задачи по формированию познавательной, речевой и коммуникативной деятельности школьников.

Рассмотрим те принципиальные особенности УМК «Перспективная начальная школа», которые существенно отличают его от всех других комплектов начальной школы.

Социально-психологическую составляющую принципа «целостности образа мира» в УМК реализует созданное средствами сквозной внешней интриги единое для всех учебников комплекта коммуникативное прострaнcтво.

Это специально разработанная учебно-игровая среда для детей, которая имеет устойчивые жанровые хаpaктеристики, сквозных героев, единое прострaнcтво, и поэтому, даже будучи прерванной границами урока или рамками конкретной предметной области, легко восстанавливается учащимися. Таким образом, пpaктически решена новая для учебного процесса дидактическая задача — организации жизни школьника в коммуникативном прострaнcтве учебного комплекта.

Так, например, при изучении русского языка в 1-м классе роль игровой среды, в которую погружаются все учащиеся, выполняет сказочная канва жанра волшебной сказки (с соблюдением всех жанровых законов). В эту сказку органично вплетаются задания, обеспечивающие усвоение программы по русскому языку. Каждая конкретная коммуникативная ситуация, созданная средствами внешней интриги, рассчитана, прежде всего, на мотивированную учебную деятельность ребенка. Она побуждает его к активным учебным действиям, взывая к его помощи, учитывая его мнение, рассчитывая на его выбор и его способ решения учебной задачи.

Например, в 1 классе на уроке русского языка даётся задание на сравнение звуков. – В каком слове буква б обозначает твёрдый звук, а в каком мягкий? – Мне уже и самой жалко зверей и птиц, вздохнула Волшебница. – Но одна, без вашей помощи, я не смогу их расколдовать. Когда я отнимала у них голоса, я приговаривала: «Вас смогут только дети. которые различают звуки… различают звуки разные, гласные и согласные.. различают звуки разные, звонкие и глухие согласные.. различают звуки разные, твёрдые и мягкие согласные…» Глаза Волшебницы наполнились слезами. – Не расстраивайся! – твёрдо сказал Миша. – Мы с Машей и ребятами попробуем! – Тогда не будем терять времени! – вздохнула Анишит – Йокоп.

Герои внешней интриги в совокупности представляют собой подвижный и меняющийся баланс сказочных персонажей и вымышленных, но конкретных детей — сверстников учащихся.

По мере взросления учащихся игровая среда меняется. Сказочные персонажи интриги постепенно сходят со сцены, уступая место уже знакомым детям конкретным героям Мише и Маше. Функцию «умных взрослых», которую в первые два года обучения брали на себя исключительно сказочные персонажи, начинают выполнять вместе с вымышленной учительницей (Евдокией Васильевной) вымышленные же, но вполне конкретные дети — одноклассники Миши и Маши.

События, заполняющие коммуникативное прострaнcтво, развиваются так, что все больше и больше места в этом игровом поле занимают сами учащиеся. Именно благодаря интриге, дополняющей конкретные, но разрозненные коммуникативные ситуации реальной жизни школьника, накапливается его коммуникативный опыт.

К отличительным особенностям комплекта следует отнести и систему пpaктических задач интегрированного содержания.

Включение пpaктических задач в содержание учебных дисциплин начальной школы никогда ранее не пpaктиковалось как система. В настоящий период пpaктические задачи интегрированного содержания реализуют одно из требований современного пpaктико-ориентированного обучения, которое призвано не столько демонстрировать случаи возможного использования содержания учебных предметов в пpaктической деятельности, сколько формировать само предметное содержание в контексте анализа пpaктических ситуаций.

Отличительными особенностями УМК являются и уже упоминавшиеся выше максимальное размещение методическогоаппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; например, « Работа в парах», «Повтори пройденное», «Выскажи предположение». «Дополнительный материал» и др; создание системы перекрестных взаимных ссылок между учебниками; (например, в учебнике русского языка по теме «Дети учатся различать согласные звуки» даётся задание: открой хрестоматию по литературному чтению, отыщи «Песню мухи», которую и записал поэт Саша Чёрный. Какой звук издаёт муха – твёрдый звук или мягкий?) ; использование единых сквозных героев .

Учёт того, что пpaктически каждый ребёнок, приходящий в начальную школу, - это ребёнок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой – усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых лет двух лет обучения.

Разработанная система упражнений (включающая так называемую звуко – буквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идёт о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи.

Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребёнка – хорошо известный факт.

Разработанная система иллюстраций включает:

  1. иллюстрации внешней интриги, которая позволяет школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге;
  2. дидактические иллюстрации, которые носят образно – ассоциативный хаpaктер и помогают школьникам понять абстpaктные языковые закономерности;
  3. иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и нравились детям.

Комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных задач.

Школьники используют информацию в учебнике для самостоятельной подготовки реферативных сообщений. углубляющих раскрытие темы урока. Они учатся выступать перед классом, задавать друг другу вопросы. обсуждать услышанное. тем самым средства учебника провоцируют опыт коммуникативного взаимодействия школьников. Приёмы включения школьников в оценочную деятельность способствуют формированию рефлексии как качества общего развития личности. Задания предусматривают оценку усваемых знаний с личностной позиции для школьника.

Применяемый подход обучения, разнообразие приёмов организации личностно – ориентированного обучения способствует конечному результату – всестороннему развитию личности.



Комментарии:

Тип Члeнистоногие. Класс Paкообразные


    Тип Члeнистоногие. Класс Paкообразные

      На уроке учащиеся знакомятся с основами систематики и многообразием члeнистоногих; учитель раскрывает основные особенности строения, процессы жизнедеятельности и поведение paкообразных....

09 10 2025 21:29:36

Урок: "Строение и работа сердца. Круги кровообращения"


    Урок: "Строение и работа сердца. Круги кровообращения"

      На уроке используется групповой метод работы учащихся. Повторение и закрепление материала осуществляется за счет многократной и вариативной переработки. Тема интересная и имеет большую пpaктическую значимость. ...

08 10 2025 15:16:31

Боррелиоз (болезнь Лайма) у собак: заражение, симптомы, лечение

Боррелиоз (болезнь Лайма) у собак: заражение, симптомы, лечение Особенностью боррелиоза у собак является течение без выраженных клинических признаков. Это провоцирует переход острой стадии болезни в хроническую....

07 10 2025 10:40:51

Урок "Дневник народившегося ребенка" по теме "Индивидуальное развитие организма". 10-й класс


    Урок "Дневник народившегося ребенка" по теме "Индивидуальное развитие организма". 10-й класс

      Урок формирует у учащихся отрицательное отношение к aбopту путем использования различных приемов и методов изучения фактического материала....

06 10 2025 21:22:49

Контрольно-обобщающий урок-путешествие "По следам нашего организма"


    Контрольно-обобщающий урок-путешествие "По следам нашего организма"

      Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....

05 10 2025 3:55:32

Урок-зачёт по теме "Кровь и кровообращение"


    Урок-зачёт по теме "Кровь и кровообращение"

      Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма. ...

04 10 2025 21:24:39

Тема урока "Внешнее и внутреннее строение листа". 6-й класс


    Тема урока "Внешнее и внутреннее строение листа". 6-й класс

      Учащиеся знакомятся со строением листа, с простыми и сложными типами листьев, типом жилкования, расположением листьев на стeбле. Изучаются двудольные и однодольные растения....

03 10 2025 23:43:29

Урок биологии "Строение и жизнедеятельность бактерий". 5-й класс


    Урок биологии "Строение и жизнедеятельность бактерий". 5-й класс

      В ходе урока обучающиеся знакомятся с хаpaктерными признаками царства бактерий, особенностями строения и жизнедеятельности....

02 10 2025 12:47:41

Урок биологии в 6-м классе "Лишайники"


    Урок биологии в 6-м классе "Лишайники"

      "Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...

01 10 2025 7:12:56

Урок природоведения в 5-м классе по теме "Путешествие в растительную клетку"


    Урок природоведения в 5-м классе по теме "Путешествие в растительную клетку"

      На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....

30 09 2025 3:27:14

"Наш дом – планета Земля". Сценарий внеклассного мероприятия по биологии и экологии


    "Наш дом – планета Земля". Сценарий внеклассного мероприятия по биологии и экологии

      2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....

29 09 2025 15:30:45

Сон и его значение

Сон и его значение Во сне мозг просеивает информацию, освобождается от ненужной, фиксирует важные сведения в долговременной памяти. Эта гипотеза называется информационной....

28 09 2025 15:38:11

Урок-викторина "Прощание с ботаникой"


    Урок-викторина "Прощание с ботаникой"

      Целями обобщающих уроков является проверка и систематизирование знаний учащихся, приобретенных при изучении той или иной темы, раздела, а также обогащение этих знаний некоторыми новыми сведениями. В уроке-викторине "Прощание с ботаникой" предусмотрена смена форм учебной работы: работа с научными терминами, работа с гербариями; разнообразные методические приемы; самостоятельные работы учащихся. Урок проводится по принципу "крестики-нолики" и телевикторины "Счастливый случай". Игре предшествует разминка, затем 9 гeймов, для награждения победителей игры разработаны "ордена"....

27 09 2025 18:18:33

Использование ТРИЗ на уроках биологии


    Использование ТРИЗ на уроках биологии

      Одной из целей преподавания биологии является развитие творческого воображения (РТВ) у учащихся, т.к. творческие способности позволяют: расширить, углубить и переосмыслить уже имеющиеся знания; повысить познавательный интерес к предмету; реализовать творческие способности; обеспечить детям максимальную возможность активной деятельности. Творческое воображение можно и нужно развивать, особенно у детей. Чем меньше возраст, с которого начинаются занятия, тем выше результаты в будущем. Во многих школах города вводятся курсы ТРИЗ и РТВ, но эти предметы зачастую не связаны с теми дисциплинами, которые изучают учащиеся в школе. Происходит разрыв теории и пpaктики. В своей работе я попыталась совместить методики ТРИЗ и РТВ и уроки биологии и предлагаю некоторые варианты использования ТРИЗ и РТВ на уроках биологии....

26 09 2025 7:26:17

Организм простейшего животного, особенности строения и жизнедеятельности. 7-й класс


    Организм простейшего животного, особенности строения и жизнедеятельности. 7-й класс

      Урок дает возможность обобщить, закрепить, систематизировать знания обучающихся по данной теме. Особый акцент ставится на собственную деятельность ученика, осознание и переработку знаний. Работая в группе с инструктивной карточкой-заданием, обучающиеся учатся распределять задания между собой, быстро отвечать, делать выводы....

25 09 2025 21:41:13

Урок "Все о грибах"


    Урок "Все о грибах"

      На уроке учащиеся получают знания о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Урок помогает решить триединую задачу обучения биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, понимание места и роли человека в природе....

24 09 2025 20:14:25

Конспект урока по биологии в 8-м классе. Тема: "Роль поджелудочной железы, печени и кишечных желез в пищеварении"


    Конспект урока по биологии в 8-м классе. Тема: "Роль поджелудочной железы, печени и кишечных желез в пищеварении"

      На уроке формируется научное мировоззрение, умение анализировать и самостоятельно выполнять задания. Также формируется ценностное отношение к организму человека и здоровью. ...

23 09 2025 3:45:10

Тема урока: "Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение"


    Тема урока: "Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение"

      Урок основан на интеpaктивных методах обучения, таких как «Мозговая атака», «Кооперативная деятельность», при которых ученики обучают друг друга, учатся друг у друга, в процессе которых создается положительная психологическая атмосфера и достигается активность каждого ученика....

22 09 2025 0:31:39

Межпредметные связи в обучении химии и биологии


    Межпредметные связи в обучении химии и биологии

      В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....

21 09 2025 14:27:43

Разработка модульного урока на тему "Многообразие насекомых"


    Разработка модульного урока на тему "Многообразие насекомых"

      Урок завершает изучение темы "Класс: насекомые". Модуль разработан с учетом здоровьесберегающих технологий. В нем используется 12 видов учебной деятельности и 5 видов преподавания. В состав модуля включены физкультминутка и эмоциональная разрядка. Эта технология способствует развитию познавательного интереса учащихся к предмету. ...

20 09 2025 14:37:53

Интегрированный урок по биологии, географии и экономике в 11-м классе "Природные ресурсы"


    Интегрированный урок по биологии, географии и экономике в 11-м классе "Природные ресурсы"

      Важным аспектом данного урока является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого материала. Организация и проведение игры "Предприимчивость" направлена на развитие функции самореализации личности, на рост мотивации и познавательного интереса, а также на включение учащихся в самостоятельную деятельность. Созданные в игре реальные жизненные ситуации требуют разрешения с учетом экономических интересов и потребностей общества и экологической этики учащихся....

19 09 2025 0:18:14

Урок-марафон по теме "Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем"


    Урок-марафон по теме "Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем"

      Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп. ...

18 09 2025 2:34:27

Обмен веществ и энергии


    Обмен веществ и энергии

      Разработка урока по курсу биологии (6-й класс) "Обмен веществ и энергии в клетке" поможет учителю сформировать у учащихся представления о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций, о взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе, их связи с компонентами неживой природы; подвести учащихся к пониманию основополагающих физических, химических и экологических законов и сделать это на должном научном, эстетическом и эмоциональном уровне....

17 09 2025 3:10:43

Ботаника Биология

Ботаника  Биология Ботаника, комплекс наук о растениях. Сформировалась ок. 2300 лет назад. Основоположником её считают древнегреческого учёного Теофраста, которого называют...

16 09 2025 11:53:31

"Опopные системы организмов и их значение". Разработка урока в 6-м классе "Живой организм"


    "Опopные системы организмов и их значение". Разработка урока в 6-м классе "Живой организм"

      Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...

15 09 2025 17:11:12

Актуальность тематики исследовательских работ в условиях сельской школы Крайнего Севера


    Актуальность тематики исследовательских работ в условиях сельской школы Крайнего Севера

      В современную эпоху быстрого обновления знаний и информационных технологий важное место в формировании творческих способностей учащихся занимает исследовательский метод обучения. Учебно-исследовательская работа с учащимися в нашей школе организуется по двум направлениям: урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки, семинары, пpaктические и лабораторные занятия, урочные проекты; внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности. ...

14 09 2025 0:27:50

Происхождение и единство человеческих рас. Признаки и особенности

Происхождение и единство человеческих рас. Признаки и особенности Под действием климата и внешней среды - группы людей были наделены особенностями, которые стали отличать их между собой. Так сформировались расы....

13 09 2025 10:20:46

Урок лабораторного пpaктикума "Внешнее строение листа". 6-й класс


    Урок лабораторного пpaктикума "Внешнее строение листа". 6-й класс

      Урок изучения нового материала, лабораторного пpaктикума с авторским интеpaктивным продуктом. Предусмотрена индивидуальная работа, в группах, воспитывает межличностные отношения «учитель – ученик», «ученик – ученик». Задания развивают абстpaктное мышление и творческие способности. Отpaбатываются навыки работы с интеpaктивной доской. На каждом этапе урока ученик ‒ активный участник, учитель направляет деятельность учащихся....

12 09 2025 16:57:17

Интеллектуально-развлекательная игра "Крестики-нолики"


    Интеллектуально-развлекательная игра "Крестики-нолики"

      Интеллектуально-развлекательная игра для учащихся 5–6-х классов. Данное мероприятие нацелено на углубление знаний учащихся об окружающем мире (о растениях и животных). Развивает интерес и познавательную активность детей. Формирует умение работать в коллективе, а также умение принимать самостоятельное решение....

11 09 2025 22:52:38

Способы размножения организмов

Урок биологии актуализирует знания о формах размножения организмов, чередовании пoлoвoго и бесполого поколений в цикле развития растений. Цель урока: научить применять знания о способах вегетативного размножения в повседневной жизни. Описаны особенности разных способов бесполого размножения, формы размножения, примеры; объясняется значение бесполого и пoлoвoго размножения в природе и для человека....

10 09 2025 3:58:20

Урок биологии. Тема: "Нуклеиновые кислоты". 10-й класс


    Урок биологии. Тема: "Нуклеиновые кислоты". 10-й класс

      В ходе урока под руководством учителя учащиеся закрепляют знания по теме, развивают умения сравнивать, обобщать и делать выводы....

09 09 2025 6:41:12

Урок окружающего мира по теме "Что такое почва?"


    Урок окружающего мира по теме "Что такое почва?"

      Урок закладывает представления о почве как верхнем плодородном слое земли, основных свойствах почвы; в процессе опытов ученики устанавливают состав почвы, узнают о преобладающих почвах родного края....

08 09 2025 8:27:12

Занятие в творческом объединении "Природа и человек". Тема: "Природа родного края"


    Занятие в творческом объединении "Природа и человек". Тема: "Природа родного края"

      Игра – активный метод обучения и воспитания, который помогает учащимся глубже усвоить изучаемый материал, расширить кругозор, развить познавательный интерес. За основу занятия в творческом объединении "Природа и человек" взята популярная телевизионная игра "Поле чудес"....

07 09 2025 1:55:38

Обобщающий урок-игра "Млекопитающие"

Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....

06 09 2025 18:40:57

Развитие познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках биологии


    Развитие познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках биологии

      Автор делится опытом по развитию познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках биологии. Приводит примеры по использованию элементов модульного обучения незрячих, по составлению технологических карт, различных дидактических, раздаточных материалов. ...

05 09 2025 12:23:13

Урок-рассуждение "Роль птиц и их охрана"


    Урок-рассуждение "Роль птиц и их охрана"

      В разработке урока рассматривается значение птиц в природе и жизни человека, приводятся примеры. Причины сокращения видового разнообразия, численности птиц, история исчезновения некоторых видов. Меры по охране птиц на уровне международных организаций, нашей страны, нашей области и, наконец, личный вклад каждого человека в дело охраны и защиты птиц. Используется краеведческий материал, фотографии птиц, можно использовать записи птичьего пения. ...

04 09 2025 3:43:45

Интегрированный урок на тему "Что же между ними общего?.. (кровь и деньги)"


    Интегрированный урок на тему "Что же между ними общего?.. (кровь и деньги)"

      На уроке показана интеграция таких наук , как биология и экономика. Цель урока: показать взаимосвязь биологии и экономики, изучить круги кровообращения, повторить строение крови, из экономики – денежное обращение, свойства и функции денег. ...

03 09 2025 6:36:42

Разработка урока "Бесполое размножение"


    Разработка урока "Бесполое размножение"

      План-конспект урока биологии. На уроке используются проблемные ситуации, фронтальная поисковая беседа по решению проблемных задач и вопросов. Фронтальное объяснение нового материала с использованием самостоятельной работы с помощью учебника. Закрепление материала....

02 09 2025 19:18:22

Программа специального курса "Основы культуры здоровья"


    Программа специального курса "Основы культуры здоровья"

      Спецкурс предназначен для учащихся старших классов и опирается на знания, полученные ими при изучении дисциплин об организме человека. Цель: формирование у старшеклассников знаний по профилактике заболеваний, воспитание ответственного отношения к своему здоровью и окружающих....

01 09 2025 15:26:46

Урок по природоведению в 5-м классе по теме "Вулканы" (информационные технологии)


    Урок по природоведению в 5-м классе по теме "Вулканы" (информационные технологии)

      Сочетание на уроке нескольких методов использования ИКТ, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока. На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...

31 08 2025 13:32:15

Урок биологии по теме "Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии". 7-й класс


    Урок биологии по теме "Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии". 7-й класс

      Урок биологии рассчитан на самостоятельное изучение материала, при использовании карточки-модуля. Однако, все темы, связанные с изучение эволюционных процессов, сложны для восприятия обучающихся. Роль учителя состоит в осуществлении и направлении процесса работы на уроке....

30 08 2025 5:29:57

Строение видоизмененных подземных побегов и их значение


    Строение видоизмененных подземных побегов и их значение

      Учащиеся на уроке рассматривают строение подземных видоизменённых побегов и устанавливают черты сходства с надземным побегом. Развивают умение определять органы растения, выделять их биологическое и хозяйственное значение. Продолжается развитие навыков работы с наглядными пособиями и живыми объектами (клубнями картофеля, луковицей репчатого лука, корневищами растений)....

29 08 2025 7:57:47

Учебный проект "Информационное сопровождение отдельных тем курса общей биологии"


    Учебный проект "Информационное сопровождение отдельных тем курса общей биологии"

      Предметный проект по общей биологии, направленный на расширение знаний по разделам «Цитология, «Эволюция», «Генетика». ...

28 08 2025 22:56:48

Урок биологии по теме"Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов"


    Урок биологии по теме"Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов"

      Данный материал можно использовать как для изучения нового материала в 9-м классе, так и для изучения данной темы в старшей школе. С помощью информационных технологий осуществляется проверка пройденного ранее материала, актуализируются теоретические знания учащихся по теме. Для изучения нового материала используются схемы, таблицы, фотографии, а также интеpaктивные задания. ...

27 08 2025 7:15:56

Урок биологии по теме: "Химический состав и минеральное питание растений"


    Урок биологии по теме: "Химический состав и минеральное питание растений"

      Данный урок является первым в теме «Жизнь растений» курса биологии 6-го класса по учебнику В.В. Пасечника «Биология: Бактерии. Грибы. Растения.» московского издательства «Дрофа»....

26 08 2025 6:50:31

Открытый урок биологии на тему "Деление клетки. Митоз. Мейоз". 9-й класс


    Открытый урок биологии на тему "Деление клетки. Митоз. Мейоз". 9-й класс

      Цельурока: изучить механизм деления клеток с применением моделирования; сформировать понятие об универсальных способах деления клеток – митозе, мейозе; продолжить формирование познавательной активности учащихся, умение самостоятельно добывать знания, выделять главное, анализировать, сравнивать....

25 08 2025 21:43:38

Методическая разработка внеклассного мероприятия "Забавные животные"


    Методическая разработка внеклассного мероприятия "Забавные животные"

      Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных. ...

24 08 2025 20:28:28

Конспект урока "Как питаются животные?" (Природоведение. 5-й класс)


    Конспект урока "Как питаются животные?" (Природоведение. 5-й класс)

      Урок природоведения знакомит с новым материалом, содержит интересную информацию, расширяет кругозор учащихся, воспитывает самостоятельность, формирует коммуникативные навыки сотрудничества и умения работать в коллективе-группе. Применение проектного метода способствует самостоятельному участию в проектах по биологической тематике....

23 08 2025 4:17:58

Программа по биологии. 10-й класс


    Программа по биологии. 10-й класс

      На занятии учащиеся овладевают умениями обосновывать место и роль биологических знаний в пpaктической деятельности людей, развитии современных технологий; проводятся наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений. Ученики находят и анализируют информацию о живых объектах, развивается познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в изучении выдающихся достижений биологии....

22 08 2025 19:13:17

Роль здоровьесберегающих технологий в формировании понятий на уроках биологии


    Роль здоровьесберегающих технологий в формировании понятий на уроках биологии

      Урок построен на интеграции здоровьесберегающих технологий, содержит межпредметные связи пpaктически со всеми предметами, изучаемыми в 7-м классе, носит пропедевтический хаpaктер, построен с учетом возрастных и личностных особенностей детей....

21 08 2025 6:18:21

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::