Урок "Газообмен в легких и тканях"
Урок проводится в компьютерном классе (10 компьютеров, проектор, экран, локальная сеть)
Задачи урока:
- Образовательные
- повторить строение и функции верхних и нижних дыхательных, взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
- углубить знания о газообмене в легких и тканях, о физиологической связи кровеносной и дыхательных систем.
- Развивающие
- формировать у учащихся умение сравнивать,
- развивать творческое мышление и речь учащихся.
- продолжить формирование навыков самостоятельной работы с источником информации, навыков работы в группе и паре.
- развивать навыки работы с компьютерной техникой.
- Воспитательные
- расширение кругозора учащихся и формирование интереса к предмету
- развитие коммуникативных способностей.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами проблемного обучения.
Методы обучения:
- метод эвристической беседы (решение проблемных вопросов),
- частично-поисковый лабораторный метод (обсуждение результатов опыта),
- метод работы с дидактическим материалом,
- метод работы с ЦОРами
Информационная база: уроки биологии Анатомия. Кирилл и Мефодий. 9 кл.
План урока
1. Актуализация знаний.
2. Изучение нового материала:
а) состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха (опыт,
видео, беседа)
б) газообмен в легких (анимация)
в) газообмен в тканях
3. Закрепление. (Работа с тестом, текстом)
4. Рефлексия
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Приветствие. Сообщение целей, хода урока. (Приложение 3)
Учитель: Вспомните, какую тему вы
изучали на предыдущем уроке, с какими понятиями
познакомились? (Оответы учащихся)
Сегодня на уроке мы закрепим ваши знания о
строении и функциях дыхательной системы, о
взаимосвязи строения органов дыхания и их
функций и продолжим изучение темы: Дыхание». А
конкретно тему сегодняшнего урока вы узнаете
чуть позже.
II. Проверка знаний
Класс делится на две группы (в классе 10 компьютеров).
Первая группа садится за компьютеры. За компьютером ученики работают с инструктивной картой (Приложение 1)
Вторая группа: работают на местах
Два ученика работают у доски:
1) Работа с терминами (будут необходимы при изучении нового материала):
Дыхание
Артерии (кровеносные сосуды, идущие от сердца)
Капилляры (мельчайшие кровеносные сосуды)
Артериальная кровь (кровь, насыщенная
кислородом)
Венозная кровь (кровь, насыщенная углекислым
газом.)
Альвеолы (легочные пузырьки)
Эритроциты (красные кровяные тельца, содержащие
гемоглобин.)
Гемоглобин белковое вещество, входящее в состав
эритроцита.
2) Составьте схему «Органы дыхания»
III. Работа на местах
Работа № 1
Выберите правильные ответы.
1. Значение дыхания для организма человека:
а) Обеспечение питательными веществами,
б) Охлаждение организма
в) Поглощение кислорода
г) Выделение паров воды
д Выделение углекислого газа
е) Освобождение энергии
2. Вставьте пропущенные слова:
Дышать нужно через … (1). Носовая полость выстлана … (2), покрыта многочисленными … (3), которые задерживают … (4). Клетки носовой полости выделяют … (5), которая задерживают частички пыли и микробы.
3. Расположите последовательно органы, образующие воздухоносные пути, начиная с носовой полости.
1. Трахея
2. Носовая полость
3. Гортань
4. Бронхи
5. Носоглотка
По окончании работы учащиеся осуществляют
взаимопроверку, оценивают работы. (по ключу)
Проверяем работу учеников у доски (проверяет
ученик, комментирует правильность выполнения
задания)
IV. Изучение нового материала
Учитель: Дыхание – свойство всех
живых организмов . Сегодня на уроке мы продолжим
изучение этого процесса , который как и все
процессы в живых организмах, подчинен законам
физики . Какова же тема урока вы узнаете разгадав
кроссворд. (Приложение 3,
а также на каждой парте – ребята отгадывают его)
Если вы правильно отгадаете кроссворд, то по
горизонтали получите ключевое слово в теме
урока. (Газообмен)
Сообщение темы: «Газообмен в легких и тканях»
– Как вы считаете, какова цель нашего урока? (Ответы ребят)
Обобщение, сообщение целей и хода урока
Учитель: человек дышит атмосферным
воздухом, который состоит из смеси газов. Как вы
считаете – одинаков ли состав воздуха, который
мы вдыхаем и состав воздуха , который мы выдыхаем.
(Учащиеся отмечают, что состав вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха различен)
– Подтвердим это опытным путем.
Опыт проводит заранее подготовленный учителем ученик-ассистент – стр.105 учебника. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. На основании результатов опыта ученики убеждаются экспериментально в том, что содержание углекислого газа в выдыхаемом воздухе больше, чем во вдыхаемом.
Эвристическая беседа:
– Как изменилась вода в пробирках? (В одной из
пробирок она стала мутной).
– В какой пробирке вода помутнела? (В которую
попадал выдыхаемый воздух).
– Какой можно сделать вывод? (В выдыхаемом
воздухе содержится вещество, которое вступило в
реакцию с известковой водой.)
– Как вы думаете, что это за вещество? (Углекислый
газ).
Обратимся к слайду «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» (Приложение 5)
Беседа
Учитель: Каково процентное содержание
кислорода и углекислого газа во вдыхаемом и
выдыхаемом воздухе?
– Как количественно изменяется состав
выдыхаемого и вдыхаемого воздуха?
| Газ | Вдыхаемый воздух | Выдыхаемый воздух |
| Кислород | ||
| Углекислый газ | ||
| Азот | 79,03 | 79,07 |
– Распределите цифры правильно: 16,3 %, 0,03 %, 20,9 %, 4 %
– Проанализируйте данные таблицы, сравните,
сделайте вывод о составе вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха.
Учащиеся: Из таблицы видно, чтов выдыхаемом воздухе увеличивается количество углекислого газа почти на 4%, а во вдыхаемом воздухе увеличивается количество кислорода почти на 5%.
Физкультминутка
- Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторить 5-6 раз с интервалом в 30 с.
- Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы.
- Вращать глазами по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.
- Сесть, крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд. Затем открыть их на 3-5 с. Повторить 6-8 раз.
- Встать, смотреть прямо перед собой 2-3 с. Затем поставить палец руки на расстояние 25-30 см от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него 3-5 с. Опустить руку. Повторить 10-12 раз.
- Вдохните побольше воздуха, представьте, как он путешествует по организму. Повторите 5-6 раз
Учитель: Как же это происходит? Почему
в выдыхаемом воздухе увеличивается количество
углекислого газа и уменьшается количество
кислорода? (Проблемный вопрос)
Ответить на этот вопрос вы сможете, когда
познакомитесь с тем, как осуществляется
газообмен в организме.
Показываем слайд «Газообмен в легких и тканях» (Приложение 4).
Учитель: Какое физическое явление лежит в основе газообмена? Что называется диффузией? (Диффузия – физическое явление, когда молекулы любого газа, если их концентрация велика, стремятся проникнуть сквозь проницаемые для них оболочки туда, где их концентрация мала.)
Ученики могут сразу и не ответить на вопрос, тогда обсудить вопрос при работе с текстом.
Учитель: Как же протекает процесс газообмена в легких и тканях? Об этом вы узнаете, поработав с текстом.
Работа в группах с текстом:
1 группа: «Газообмен в легких»
2 группа: «Газообмен в тканях»
Газообмен в легких
Прочитайте всю информацию. Ответьте на вопросы.
Между воздухом в легких и кровью происходит
газообмен. Важнейший механизм газообмена-
диффузия. Рассмотрим диффузионный
газообмен в альвеолах легких.
В воздухе легочных альвеол мало углекислого газа
и много кислорода. Кровь капилляров,
оплетающих легочные альвеолы, поступила из
сердца. Это венозная кровь,
содержащая много углекислого газа.
Молекулы углекислого газа покидают кровяное
русло, где их концентрация велика и перемещаются
в альвеолярный воздух. В венозной крови мало
кислорода, поэтому его молекулы стремятся
покинуть альвеолы и перейти в кровяное русло.
Ставшая артериальной, кровь покидает альвеолы. В
альвеолярном воздухе после этого изменилось
содержание дыхательных газов – стало меньше
кислорода и больше углекислого газа. Интенсивность
диффузии падает.
Чтобы поддерживать уровень диффузии, необходимо
поддерживать в альвеолах концентрацию кислорода
достаточно высокой, а концентрацию углекислого
газа достаточно низкой. Для этого необходимо
часто менять отработанный воздух на свежий. Это и
определяет ритм нашего дыхания
1. Какой физический процесс лежит в основе газообмена?
Важнейший механизм газообмена …
2. Где происходит легочной газообмен?
Легочной газообмен происходит…
3. Какая кровь поступает в легочные капилляры?
В легочные капилляры поступает…
4. Что происходит с кровью в легочных капиллярах?
5. Какая кровь покидает легочные капилляры?
Легочные капилляры покидает…
6. Почему со временем падает интенсивность диффузии?
– Выполните задание, осуществите самоконтроль. Запишите результат «+» или «–».
Обсуждение результатов работы. Ученики правильно ответившие на вопросы получают бонусы.
Учитель: Результатом газообмена в
легких стало превращение венозной крови в
артериальную. А для чего нужен кислород нашему
организму? (Для обмена веществ)
Чтобы в нашем организме проходили реакции обмена
веществ, кислород с током крови должен попасть в
каждую клетку нашего тела. Этому способствует
газообмен в тканях
Газообмен в тканях
Прочитайте всю информацию. Ответьте на вопросы.
Тканевое дыхание также осуществляется
благодаря диффузии.
В капиллярной сети тканей кровь отдает кислород
и поглощает углекислый газ. Кислород непрерывно
расходуется для получения энергии в клетках.
Поэтому в тканях кислорода мало.
Из кровяного русла кислород поступает в
межклеточную жидкость, а оттуда в клетки.
Углекислый газ непрерывно образуется в
результате обмена веществ. Поэтому в клетках его
много. Он поступает в тканевую
жидкость, а из нее – в кровь.
Здесь углекислый газ частично захватывается
гемоглобином, а частично растворяется или
химически связывается солями плазмы крови.
Венозная кровь уносит его к сердцу, а затем к
легким. Чем больше работа, выполняемая каким-либо
органом, тем больше ему требуется кислорода.
Поэтому, например, при физической работе, когда
интенсивно сокращаются мышцы, одновременно
усиливаются дыхание и деятельность сердца.
1. Благодаря чему осуществляется тканевое дыхание?
Тканевое дыхание осуществляется благодаря …
2. Почему в тканях мало кислорода?
В тканях мало кислорода, потому что…
3. Почему в тканях много углекислого газа?
В тканях много углекислого газа потому что, потому что…
4. Что происходит с кровью при тканевом дыхании?
При тканевом дыхании кровь в капиллярах тканей большого круга кровообращения насыщается ___________________ и отдает ____________________, из __________________ превращается в _________________________ .
Осуществите самоконтроль, отметив результат «+» или «–».
Обсуждение результатов работы. Ученики
правильно ответившие на вопросы получают бонусы.
По ходу обсуждения ученики заполняют таблицу (1
группа-газообмен в тканях, вторая газообмен в
легких. Полностью таблица заполняется дома.
| Процесс | Где происходит? | Что проникает в кровь? | Что выходит из крови? | Физическая причина | В каком круге кровообращения | Какая кровь, в какую превращается? |
| Газообмен в легких | ||||||
| Газообмен в тканях |
Беседа
1. В чем сходство и в чем отличие процесса
газообмена в легких и тканях?
Сходство заключается в том, что в обоих случаях
газообмен осуществляется через стенки
капилляров за счет диффузии. Отличие заключается
в том, что во время газообмена в тканях
гемоглобин отдает кислород в клеткам, забирает
углекислый газ, и кровь становится венозной, а в
легких происходит обратный процесс – углекислый
газ из венозной крови через стенки альвеол
попадает в дыхательные пути и внешнюю среду, а
кислород тем же путем поступает в кровь, которая
становится артериальной и вступает в соединение
с гемоглобином.
2. Какие системы внутренних органов связаны между собой? (Дыхательная и кровеносная)
Обобщаем сказанное записываем выводы в тетрадь.
Выводы:
1. В основе газообмена в легких и тканях лежит
процесс диффузии. (Газы перемещаются из области
большей концентрации в область меньшей
концентрации)
2. Кислорода много в альвеолах и мало в
капиллярах, углекислого газа, наоборот, мало в
альвеолах и много в капиллярах.
3. В легких кислород через тонкие стенки альвеол и
капилляров поступает из воздуха в кровь, а
углекислый газ из крови в воздух. Кровь
становится артериальной (малый круг
кровообращения).
4. В тканях кислород поступает из крови в тканевую
жидкость, затем в клетки, а углекислый газ из
тканей переходит в кровь. Кровь становится
венозной (большой круг кровообращения).
III. Закрепление
Каждому ученику выдается тест (Приложение 2)
IV Рефлексия
Оцените свою работу на уроке:
1. Удовлетворены ли вы результатом своей работы
на уроке?
2. Появился ли интерес к содержанию урока?
3. Возникла ли на уроке атмосфера сотрудничества?
да нет не знаю
V. Домашнее задание
- Параграф 24,
- Рабочая тетрадь №1, работы № 84, 85
Темы сообщений (опережающее задание) (по желанию)
1. История открытия и борьба с туберкулезом.
2. Влияние курения на органы дыхания и весь
организм.
3. Окружающая среда и здоровье человека.
4. Болезни, передающиеся через воздух, и их
профилактика.
5. Влияние физических упражнений на органы
дыхания.
6. Можно предложить свою тему реферата.
VI. Выставление оценок за урок
– Вы сегодня очень хорошо работали, я думаю все
получат хорошие оценки.
За работу с заданием 1, за заполнение таблицы
«Газообмен в легких и тканях», за тест, за работу
на уроке. Я довольна вашей работой на уроке!
Молодцы, ребята! Спасибо вам за урок.
Комментарии:
Аналитическая статья о роли и возможностях дистанционных форм обучения в преподавании биологии. Некоторые перспективы такового в свете современных требований....
24 05 2026 0:16:30
Программа курса по выбору актуальна в условиях подготовки учащихся к осознанному выбору учащимися естественно-научного профиля обучения. Она рассчитана на 18 часов и является дополнением к основному курсу экологии и биологии. Направлена на расширение и углубление знаний о многостороннем значении лесов, их распространении, а также знакомит с проблемами взаимодействия леса и человека.
...
23 05 2026 10:29:55
Данный урок проводится после изучения темы «Внешнее строение птиц. Строение перьев», по которой планируется проведение лабораторной работы. Форма урока дает возможность провести ее по-новому, с проведением исследовательской работы. Урок помогает наполнить изучаемую тему новым смыслом, интересными исследованиями, сотрудничеством, творчеством и выходом за привычные рамки....
22 05 2026 14:41:49
За урок необходимо дать особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Пpaктическая работа, которая включена в урок позволяет учащимся усвоить типы слоевищ лишайников, позволяет узнать, как выглядят лишайники в природе. Кроме этого позволяет продолжить совершенствование навыков работы с природными объектами....
21 05 2026 6:33:45
Урок по теме "Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные", построенный на основе групповой работы, с использованием интеpaктивных схем электронного учебника компании "1С" — "Животные. 7-й класс"....
20 05 2026 2:56:47
В статье отражается взгляд учителя биологии на данную проблему и приводится технологическая карта, показывающая реализацию определённых компетенций и называющая методы и средства, направленные на их формирование....
19 05 2026 3:55:59
В разработке урока рассматривается значение птиц в природе и жизни человека, приводятся примеры. Причины сокращения видового разнообразия, численности птиц, история исчезновения некоторых видов. Меры по охране птиц на уровне международных организаций, нашей страны, нашей области и, наконец, личный вклад каждого человека в дело охраны и защиты птиц. Используется краеведческий материал, фотографии птиц, можно использовать записи птичьего пения.
...
18 05 2026 22:18:57
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
17 05 2026 9:14:42
Данный урок является первым и основным при изучении большой темы "Наследственность и изменчивость". От понимания и усвоения основных понятий генетики будет зависеть успех изучения последующих уроков этой темы. Урок направлен на ознакомление и понимание учащимися основных понятий генетики. Ученики работают в рабочих листах и при необходимости они могут использовать эти "подсказки" на последующих уроках. Данное изложение материала позволяет учащимся осознанно, с пониманием формировать базовые знания. Простейшие генетические задачи вызывают интерес у школьников...
16 05 2026 21:41:46
Статья содержит план-конспект урока, на котором ученики выполняют два варианта тестовой проверки домашнего задания, знакомятся с ключевыми понятиями темы, решают проблемные вопросы, выполняют лабораторную работу в группах. Поскольку на данном уроке более глубоко рассматриваются виды рефлексов и рефлекторных дуг, его можно проводить в классах с углубленным изучением биологии....
15 05 2026 16:18:12
Целью данного курса является профильная ориентация учащихся на обучение в профильных классах, расширение знаний, выработка рекомендаций по ведению здорового образа жизни. На занятиях учащиеся узнают о специфике медицинских профессий, о причинах возникновения некоторых заболеваний, познакомятся с основными понятиями и терминологией. Школьники научатся оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях, накладывать повязки, выполнять профилактические мероприятия для поддержания организма в здоровом состоянии....
14 05 2026 8:36:51
Цели урока: углубить знания об особенностях и способах бесполого размножения организмов в природе; продолжить формирование умений систематизировать информацию, взятую из различных источников, обсуждать проблему, строить схемы; научить школьников определять формы размножения и объяснять роль бесполого размножения в жизни организмов....
13 05 2026 21:26:24
Увеличивается область познания учеников, которые учатся анализировать явление временного прекращение жизнедеятельности у живых организмов, использующих его как средство приспособления и выживания в нeблагоприятных условиях....
12 05 2026 11:31:14
Большую роль в профильной подготовке играет внеурочная деятельность. В нашей гимназии организовано научное общество учащихся, которое занимается исследовательской работой, что позволяет добиться целей, стоящих перед профильным обучением. Исследовательская деятельность подразумевает участие в олимпиадах, экологических конференциях, неделях науки, проведение научно-пpaктических конференций в гимназии № 1.
...
11 05 2026 8:50:10
Урок проведен под эколого-просветительской акцией «Урок чистоты». Цель: cформировать экологическое сознание и развивать экологические навыки детей, активизировать познавательную деятельность, побуждать детей с вниманием и заботой относиться к окружающему миру природы....
10 05 2026 17:33:18
Тема происхождения жизни на Земле является одной из самых интересных и в тоже время трудных для изложения педагогов и восприятия учащихся. Предлагаемая разработка содержит богатый иллюстративный и научный материал, которые будут полезны учителям при изучении данной темы....
09 05 2026 6:13:12
Цели урока: содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ жизни; развить навыки работы учащихся с учебником; умения сравнивать, анализировать, соотносить, делать выводы; давать оценку результатам деятельности....
08 05 2026 1:33:56
Урок биологии в 7-м классе служит ознакомлению с общей хаpaктеристикой класса, многообразием и особенностями строения и поведения отрядов акул, скатов, химерообразных....
07 05 2026 17:59:26
Урок изучения новой темы является вторым по разделу «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции». Цель урока: познакомить обучающихся с различными группами доказательств эволюционного процесса; раскрыть научное значение обнаружения в развитии зародышей следов далекой истории систематических групп; дать оценку биогенетического закона Ф.Мюллера и Э.Геккеля как эмбриологического доказательства....
06 05 2026 3:39:55
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
05 05 2026 5:34:31
Разработка урока с использованием информационных коммуникативных технологий. Урок проводился с учащимися 8-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
04 05 2026 1:20:23
Данные уроки можно использовать с целью формирования устойчивого интереса к предмету посредством применения компьютерных технологий; формирование пpaктических умений и навыков при выполнении заданий. Уроки рассчитаны для индивидуальной или групповой работы.
...
03 05 2026 10:31:53
С болью В.П. Астафьев пишет, как гибнет природа, как разрушается душа человека. Ведь уничтожая природу, человек уничтожает и себя. Чем закончилась борьба человека с рыбой? После чего рыба отпустила человека? Что хотел сказать писатель, назвав свое произведение "Царь-рыба"? На все эти вопросы учащиеся находят на уроке ответы....
02 05 2026 22:19:32
Итоговый урок по теме. Призван выявить уровень знаний по теме, совершенствовать умения распознавать изучаемые виды в природе и на рисунках....
01 05 2026 12:36:45
Урок является заключительным в теме «Генетика и селекция» в 10-м классе. На уроке раскрывается краткая история биотехнологии, сущность биотехнологических процессов, перспективы развития современной селекции, для закрепления знаний проводится компьютерная лабораторная работа....
30 04 2026 5:25:46
Цель урока: расширить знания о размножении растений и изучить способы вегетативного размножения; выяснить, как усвоили особенности размножения голосеменных растений; сформировать представление о способах вегетативного размножения и его значении в природе и сельском хозяйстве, пpaктические навыки размножения растений вегетативным способом....
29 04 2026 15:36:55
Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. И это счастье дают человеку глаза. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. Глаза помогают ему ориентироваться в обстановке и передвигаться в нужном направлении. Все это делает глаза ценнейшим органом в системе органов чувств.
Наша жизнь сложна и многообразна, и не всегда мы испытываем только радость – бывают и огорчения. А связаны они с травмами, полученными по халатности и при неправильном обращении с предметами, которые могут причинить боль и страдания. И мы должны знать, как правильно и своевременно оказать помощь пострадавшему. При повреждении глаза резко снижается зрение.
...
28 04 2026 13:43:19
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
27 04 2026 16:27:42
Урок биологии в 6-м классе с целью познакомить учащихся с видоизмененными подземными побегами, их биологическим и хозяйственным значением, а также обобщить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности стeбля; роли стeбля в обеспечении целостности растения....
26 04 2026 6:26:51
Организация такого урока предполагает:
– большую степень самостоятельности обучающихся в приобретении новых знаний;
– наличие у обучающихся сформированных навыков работы с литературой;
– достаточное количество литературы (и другого материала) для изучения на уроке;
– наличие четкого плана действий для каждой группы.
...
25 04 2026 4:59:48
Технология развития критического мышления даёт возможность использовать имеющиеся знания учащихся при изучении новой темы. Учащиеся овладевают различными способами самостоятельной работы с информацией, её интегрирования, фиксации и обработки. В статье представлена модель урока по биологии, разработанная в рамках данной технологии.
...
24 04 2026 19:21:34
Этот урок является первым в теме "Амфибии" и направлен на построения знания о начале освоения позвоночными животными новой наземно-воздушной среды обитания. В конспекте изложен материал по трем отрядам класса Амфибии (Бесхвостые, Безногие и Хвостатые). К конспекту прилагается иллюстративный материал – презентация, раскрывающий материал урока.
...
23 04 2026 9:13:33
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
22 04 2026 11:32:53
Учащиеся в процессе урока выявляют вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов. Развивают информационно-коммуникативную компетентность. Воспитывают ценностное отношение к собственному здоровью.
...
21 04 2026 23:29:29
Занятие с целью расширять знания учащихся об экологических группах птиц, показать разнообразное значение птиц в природе и их пpaктическое значение для человека....
20 04 2026 0:35:51
В работе представлен инсценированный КВН по мотивам русских народных сказок для учащихся 7-х классов....
19 04 2026 10:12:58
В материале даны понятия об основных компонентах кожи, их функциях. Сформированы понятия о слоях кожи, их различиях и общих чертах, производных кожи и их функциях. В материале содержится информация о терморегуляции, о роли гигиенических процедур, а также дополнительный материал по истории, физике. Материал может использоваться учителем на уроке биологии в 8-м классе, при изучении темы "Кожа"....
18 04 2026 6:41:40
Разработка урока, цели которого — сформировать понятия о формах пoлoвoго размножения, участии пoлoвых желез в пoлoвoм размножении животных; познакомить с процессом оплодотворения и его видами....
17 04 2026 1:52:53
Урок может быть проведен в 7-м классе при изучении темы "Класс птицы", материалы урока могут быть использованы на занятиях биологического кружка.
На уроке ученики имеют возможность уточнить причины разнообразия птиц (результат приспособленности к среде обитания), научиться распознавать экологические группы птиц, признаки птиц разных экологических групп. Поставленные перед учениками задачи ставят их в ситуацию недостатка информации, которую они должны получить из разных источников (личный опыт, информация из "Школьного определителя птиц", информация, полученная в результате выполнения лабораторной работы). Кроме того, дети учатся обобщать полученную информацию и делать выводы....
16 04 2026 15:52:14
Представлен конспект урока биологии по теме "Фотосинтез" в 6-м классе....
15 04 2026 17:58:28
Интегрированный урок биологии и химии с ИКТ. Цель урока: обобщение знаний учащихся о свойствах спиртов и их влиянии на организм человека, провести исследования для выявления причин токсичности этилового спирта; расширить знания учащихся по теме «Спирты», ядовитых свойствах этанола и отрицательном воздействии на организм человека....
14 04 2026 1:44:26
Комбинированный урок с использованием компьютерной презентации, на котором дети развивают умение делать выводы на основе полученной информации. Учащиеся знакомятся с представителями Красной книги Кемеровской области, узнают о причинах резкого сокращения численности отдельных видов. Учителю предоставится возможность убедить детей бережно относиться к братьям нашим меньшим, в необходимости рационального использования природных ресурсов....
13 04 2026 14:32:55
В процессе обучения особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном прострaнcтве. В рамках выполнения данного проекта учащиеся проводили свои собственные исследования. В проект введена проблема, взятая из реальной жизни учащихся, как условие для активизации их личной заинтересованности в приобретаемых актуальных знаниях. Проект "Свалка по имени Земля" разработан и реализован в рамках учебной программы по дисциплине "Общая биология" (раздел "Основы экологии").
...
12 04 2026 9:24:30
На уроке биологии исследуется рост и развитие растений посредством экспериментальных работ....
11 04 2026 16:33:33
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
10 04 2026 11:44:55
Цель урока: формирование представления о многообразии цветковых растений; изучить отличительные признаки растений семейства пасленовых; развивать умения самостоятельно работать с учебником, атласом-определителем и натуральными объектами....
09 04 2026 12:28:27
Урок представляет собой пpaктикум по изучению особенностей строения растительных и животных клеток в форме лабораторной работы. Результаты заносятся в таблицу. Такая работа способствует расширению знаний учащихся о строении эукариотической клетки растений и животных; о единстве строения и происхождения клеток; о многообразии форм клеток. Воспитывается интерес к познанию живой природы....
08 04 2026 14:49:48
Данный урок можно провести после прохождения тем «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся». Форма проведения – КВН. В рамках подготовки к уроку учащимся можно предложить подобрать фотографии и рисунки по теме «Многообразие представителей классов рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Начать урок можно с презентаций учащихся на данную тему, с целью обобщения и повторения изученного материала.
Цель урока – обобщить знания учащихся по темам, проверить знания анатомии, физиологии и многообразия представителей перечисленных классов, а также особенностей поведения и образа жизни, привлечь внимание учащихся к проблеме охраны животных....
07 04 2026 17:33:13
Программа не заменяет, а лишь дополняет фактический материал в более сжатой форме, делая определенный акцент на изучении общебиологических закономерностей и человека как биологического объекта. Пpaктическое использование современных педагогических тестов дает учащимся возможность объективно оценивать уровень своих знаний. ...
06 04 2026 13:51:33
Урок-игра «Биологическое ассорти» для учащихся 6–7-х классов формирует знания о природе родного края, ее охраны, развивает коммуникативные умения, воспитывает гражданскую позицию и бережное отношение к природе....
05 04 2026 3:49:43
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
