Урок по теме "Фотосинтез" (6-й класс)
Цель: Создать условия для осмысления новой учебной информации.
Задачи:
- Создать условия для усвоения каждым учащимся понятия фотосинтеза, обеспечить понимание учащимися особенности строения и функции листа.
- Способствовать развитию умений:
- применять знания и опыт в различных ситуациях, в том числе и проблемных;
- навыков работы с разнообразными источниками информации, таблицами, дополнительной литературой;
- выполнять опыты, исследования, вести наблюдения, делать выводы.
- Способствовать воспитанию любознательности, познавательного интереса к изучаемой теме, формирование межличностных отношений при работе в группе.
Методы: Частично-поисковый, проблемный.
Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения:
- Дидактический материал для организации групповой работы.
- Гербарии листьев.
- Таблица “Внутреннее строение листа”.
- Рисунки.
- Музыка “Шелест листьев”.
- Сценка “Чудо из чудес”.
- Тесты.
Планируемые результаты обучения:
Ученик должен знать:
- что фотосинтез – воздушное питание;
- что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых растений;
- условия необходимые для протекания фотосинтеза;
- что в результате фотосинтеза в растениях образуются органические вещества;
- что атмосферный кислород – побочный продукт фотосинтеза.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Организационный этап | Приветствие, эмоциональный настрой, создаю доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяю готовность рабочего место ученика. Формирую малые группы. | Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу. Кооперируются в группы для работы. |
| 2. Мотивационно – целевой этап. | Звучит музыка. Читаю слова:
В этот удивительный мир листьев мы совершим путешествие и познакомимся с чудесами, которые происходят в них. Совершим и мы небольшое открытие. У вас на столах имеется обесцвеченный лист герани обыкновенной. Определите что в нём образовалось? Обеспечиваю условие для проблемной ситуации. Как можно объяснить это явление? Каких знаний нам не хватает, чтобы объяснить это? Создаю условия для выполнения субъективного опыта учащихся с помощью дополнительной информации. Формулирование темы урока и запись её на доске. Зачем нам эти знания нужны? Организую целеполагание через выход учащихся в индивидуальную рефлексию. В процессе обсуждения подвожу учащихся к выводу. Чтобы вы хотели и можете узнать? Где мы можем получить информацию? |
Проделывают опыт (приложение
№ 1) Определяют проблему. Это явление не относится к ранее изученным. Учащиеся, работая в малых группах, определяют, о каком процессе идёт речь. Объект исследования – лист. Тема исследования: основная функция листа. Учащиеся в процессе индивидуальной рефлексии выделяют известное и не известное, что позволяет им определить и сформулировать цели урока. 1. Особенности строения листа и его значение в жизни растения. 2. Место, условия протекания и результаты фотосинтеза. 3. Значение. В справочниках, В энциклопедии, В учебнике, В сети интернета и т. д. |
| 3. Процессуально-деятельностный этап | Организую деятельность учащихся по
формированию знаний о строении и функции листа. Организую продуктивную деятельность учащихся. Обмен информацией между группами методом зигзага, т.е. группы, меняются участниками, и эти участники информируют другую группу по их заданию. Совместное обсуждение. Организую составление общей схемы. Составим схему, в которой не только были бы отмечены название клеток, но и показано их роль в процессе образования органических веществ. “Приспособление листа к выполняемым функциям” В процессе обсуждения результатов работы подвожу учащихся к составлению рассказа. Маленькие зелёные зёрнышки делают величайшее чудо из всех чудес. Чудо-чудо из чудес приходи, нам своё чудо из чудес покажи. Чтобы совершить даже небольшое открытие, нужно поставить вопросы и постараться ответить на них. Что мы делали на этом этапе? На что нужно обратить внимание? В процессе обсуждения результатов работы подвожу учащихся к определению, что такое фотосинтез? И так можем ли мы сейчас уже охаpaктеризовать: 1. Место протекания процесса. 2. Условия протекания процесса. 3. Суть процесса. Результат Продолжаем обсуждение: Куда же эти органические вещества поступают? Что помогло нам совершить небольшое открытие? Обеспечиваю условия для выполнения субъектного опыта. Где в жизни мы встречаемся с данным процессом? Какое значение фотосинтеза для всей планеты, для всего живого на ней? Какой бы вывод вы сделали для себя при изучении данного вопроса? У вас на столе лежит настоящий зелёный лист, прижмём его к своему сердцу, чтобы отдать растению частицу своего сердечного тепла, доброты и пообещаем никогда ни рвать просто так веток, листьев, цветов потому что в них наша жизнь. |
Работают в группах по заданию. 1 задание: изучение строения кожицы листа. 2 задание: изучение строения устьиц. 3 задание: изучения строения мякоти листа. (приложение № 2) Группы формулируют свой вариант ответа. Создаётся ситуация позволяющая каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, умения составлять и работать с таблицей и схемой. (рисунок № 1) Составляют рассказ о строении и функции листа. (Приложение № 4) Сценка “Чудо из чудес” Дети сами задают вопросы. Какие компоненты нужны для выполнения основной функции листа? Что образуется в листе с участием этих веществ? Что выделяется из листьев в атмосферу? Воспроизводят имеющиеся знания. Дети формулируют свой вариант определения, идёт процесс общего обсуждения. Выбирают полное, точное определение сравнивают с определением в учебнике. 1. Хлоропласты столбчатой ткани листа. 2. Солнечная энергия, углекислый газ, вода, хлорофилл. 3. Образование органических веществ из неорганических путём сложных химических превращений с использованием энергии солнечного света. (Могут обращаться за помощью к учителю, отвечать сами или пользоваться учебником.) По ситовидным трубкам в стебель, корень, корневище. Так осуществляется воздушное питание листа. Воспроизводят имеющиеся знания. Работают, с учебником называют основные положения текста. |
| 4. Рефлексивно-оценочный этап | Организую обсуждение
совместной деятельности по достижению целей
урока. Все ли мы успели изучить? Что было особо значимо для вас? Что помогло добывать эти знания? При наличии времени предлагаю учащимся выполнить самостоятельно тесты (приложение № 5) Предоставляю возможность выбора домашнего задания и даю рекомендации по его выполнению. |
Путём индивидуальной и
коллективной рефлексии школьники делают выводы
о выполнении поставленных целей урока. Объясняют способ освоенных действий, выявляют достижения, делают выводы о причинах возникших проблем и предлагают пути их реализации. В процессе индивидуальной рефлексии оценивают эффективность своей деятельности и достигнутых результатов. Выбирают домашнее задание в соответствии своими возможностями. (Приложение № 6) |
Дополнительная информация (Приложение 3)
Комментарии:
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Мастер-класс показывает методические приемы для восприятия учебного материала через различные каналы, что сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей, развивает зрительную память, акцентирует внимание на важных объектах за счет фрагментарной подачи материала....
02 04 2025 3:53:55
Внеклассное мероприятие проводится в 7-м классе в рамках недели химии и биологии с целью ознакомления учащихся с разнообразием птиц, их значением в природе и жизни человека....
01 04 2025 7:58:19
В ходе урока учащиеся определяют понятия «зародыш», «двудольные», «однодольные», «вегетативные органы», «репродуктивные органы». Анализируют типы семян. Узнают и запоминают строение семян двудольных и однодольных растений....
31 03 2025 0:19:39
Цель урока: познакомиться с многообразием живого мира; выяснить, какие условия для жизни необходимы живым организмам; что такое среда обитания, и какие среды обитания выделяют; вспомнить, на какие царства подразделяется живой мир; сформировать общебиологическое понятие о приспособленности организмов к среде обитания....
30 03 2025 11:23:45
В статье представлен опыт работы во формированию валеологической компетентности учащихся в процессе преподавания курса биологии в классах химико-биологического и медицинского профиля. Рассмотрен алгоритм изучения тем курса, обеспечивающий понимание пpaктического значения биологических закономерностей для сохранения здоровья, представлены методы и формы работы. Пути совершенствования валеологических знаний и навыков анализирующие на примере изучения темы курса "Формы жизни - вирусы и бактерии", рассмотрены возможности интегративно-дифференцированного подхода....
29 03 2025 0:23:29
В современных условиях понимание образования не сводится только к формированию систематических знаний, умений и навыков, школа нацелена на интеллектуальное и нравственное развитие ребенка, формирование у него творческого мышления, умение работать с информацией.
Исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой ситуаций. На уроках у учащихся формируются навыки самостоятельной работы с источниками; умения сравнивать факты, оценки; обсуждаются проблемные вопросы, развивается критическое мышление.
...
28 03 2025 6:28:16
Растительные ткани - это группа клеток, с общим происхождением, структурой, предназначенные для выполнения конкретных функций....
27 03 2025 20:45:58
Тема морфологии листа кажется достаточно легко воспринимаемой, но обилие биологических терминов, достаточно большой объем новых знаний, недостаточное знание родной природы делает эту тему не всегда хорошо усваиваемой. Поэтому в данном уроке, используя различные приемы, можно повысить ассоциативный ряд учащихся и улучшить восприятие новой темы....
26 03 2025 17:19:10
Цель урока: изучить и закрепить знания о многообразии насекомых, значение в природе и жизни человека. В течение урока учащиеся познакомятся с некоторыми отрядами насекомых, их значением. В урок включен региональный компонент: знакомство учащихся насекомыми, занесенными в Красную Книгу Республики Татарстан. В конце урока закрепляется изученный материал в форме викторины, комaндной игры....
25 03 2025 21:41:24
Разработка по теме: "Листопад" (по учебнику "Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники"; авторы: Викторов В.П., Никишов А.И.) предназначена для проведения урока биологии в 6-м классе. Данный урок является последним при изучении раздела "Процессы жизнедеятельности растений"....
24 03 2025 17:31:40
Урок биологии решает задачи формирования у учащихся понятий "микориза", "антибиотики", показывает роль грибов в системе живых организмов, раскрывает влияние и значение грибов в жизни человека
а также воспитывает бережное отношение к природе....
23 03 2025 4:27:53
Курс знакомит с особенностями строения грибов, классификацией, их разнообразием по форме, цвету, размерам, способу питания, с мерами предосторожности при их использовании. Изучаемый материал доступен, научен, интересен, связан с химией, медициной, экологией, безопасностью жизнедеятельности, зоологией, экономикой....
22 03 2025 20:20:53
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
21 03 2025 19:19:41
Экскурсия проводится в весенний период в 6-м классе по программе В.В. Пасичника. Она познакомит обучающихся с многообразием дикорастущих растений родного края, их обитанием в сообществах, идет закрепление обучающихся распознавать основные виды растений.
...
20 03 2025 16:59:15
Изготовление и разбор процессов на модели Дондерса поможет учащимся лучше усвоить тему. Проверочная работа контролирует знания по теме «Механизм вдоха и выдоха»....
19 03 2025 3:46:58
С помощью презентации возможно показать достаточное количество биотических взаимоотношений, не перегружая учащихся на уроке. Данная презентация может быть использована учителем и в курсе экологии и биологии 10–11-х классов.
...
18 03 2025 20:54:54
Воспитание экологической культуры необходимо начинать с дошкольного возраста и систематически продолжать в начальной школе. Сценка дает возможность обратить внимание детей на одну из экологических проблем окружающей среды – замусоривание. Дети приобретают знания о вредности брошенных целлофановых пакетов для почвы, растений, животных, человека. Узнают, как просто решить проблему с мусором....
17 03 2025 9:57:23
Урок с использованием SMART Вoard, целью которого: обобщение и систематизация материала по теме «Тела живой и неживой природы», формирование общебиологических понятий – признаки живых организмов, наука биология; формирование экологических понятий – расселение живых организмов в разных средах обитания. Развитие умения логически мыслить, работать с рисунками учебника и доской SMART Board; формирование устной предметной речи и развитие умения выделять главное. Воспитание чувства бережного отношения к природе и чувства уважительного отношения к одноклассникам.
...
16 03 2025 7:44:39
В разработке урока контроля знаний используется здоровьесберегающая технология. Применяются различные формы контроля знаний учащихся: само-, взаимоконтроль, экспертный контроль. Все этапы урока отражены в зачетных листах учащихся - самооценка знаний по теме; цифровой диктант - самопроверка по критериям; терминологическая разминка - взаимопроверка; личное первенство - решение проблемно-поисковых задач; «последний бой» - оценивается учителем после сдачи листа.
...
15 03 2025 23:46:15
Экологическая сценка для школьного кукольного театра способствует воспитанию у дошкольников и младших школьников интереса, чуткости, любви, бережного отношения к родной природе. Дети приобретают навыки правильного поведения на природе, умение заботиться о растениях, которые являются частью природы планеты Земля. Декорации, музыкальное сопровождение вызывают интерес к выступлению, а школьным артистам приносят радость и удовлетворение, возможность проявить свои творческие способности....
14 03 2025 22:51:11
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
13 03 2025 3:22:55
Игра позволяет расширить и углубить знания учащихся о природе как гениальном конструкторе, инженере, художнике и великом строителе, покажет умения учащихся создавать приборы (сейсмограф, барометр) и эмблемы науки бионики. Игра будет способствовать развитию умения работать с информацией.
...
12 03 2025 14:33:36
Урок расширяет знания учащихся о процессе оплодотворения и формирует знания о процессе зародышевого развития организмов....
11 03 2025 21:31:11
Данный пpaктический курс предлагает изучение экологических и биологических понятий по теме "Популяция" на местном материале с помощью исследовательского проекта. Объектами исследования могут стать как домашние животные, так и дикие. Курс поможет приобрести школьникам навыки исследования, анализа и защиты своего проекта. Примерами ученических результатов может стать презентация, буклет, печатная статья. На основе полученных результатов возможно написание научных работ.
...
10 03 2025 19:59:57
В учебно-воспитательном процессе необходимо использовать только те пословицы, терминология которых понятна современному школьнику. Кроме включения в содержание курса «Биология» народных пословиц и поговорок, целесообразно кратко рассказывать о народных праздниках, например: «Проводы зимы», «Масленица» и т.д....
09 03 2025 9:42:43
Цель викторины: познакомить учащихся с охраняемым растением Амурской области – кедром корейским, включенным в региональную Красную книгу....
08 03 2025 21:55:23
При применении активных форм и методов обучения создаются такие условия, когда дети не просто запоминают и воспроизводят готовые знания и способы действия, а самостоятельно добывают их, переосмысливают и перестраивают ранее полученное, осуществляют широкий перенос усвоенного на решение новых учебных пpaктических задач....
07 03 2025 2:25:39
Курс выявляет и объясняет биологические и экологические объекты, процессы и явления в поэзии, развивает интерес учащихся к биологии, экологии и литературе. Подробное изучение биологических аспектов помогает понять главную мысль стихотворения....
06 03 2025 23:55:12
Важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем биологии, – научить школьников понимать природу, воспитывать потребность в общении с ней. Решение этих задач связано с отбором средств обучения, которые пробуждают интерес, наблюдательность, эмоциональные переживания, наблюдательность....
05 03 2025 15:49:35
Цель урока: познакомить учащихся с насекомыми-переносчиками возбудителей болезней человека и паразитами сельскохозяйственных животных, показать необходимость изучения их жизни и строения для борьбы с ними....
04 03 2025 12:46:53
Круговороты веществ и превращение энергии в биосфере. Антропогенное влияние на круговороты веществ. Урок знакомит учащихся с сущностью круговоротов веществ и превращения энергии в биосфере, учит их использовать полученные знания для обоснования мероприятий по охране природы. На уроке используется презентация, видеофрагменты, предусмотрена работа учащихся на компьютере с программой Paint....
03 03 2025 15:21:10
Урок формирует новый уровень знаний учащихся об обмене веществ, углубляет и конкретизирует понятия "типы питания", "фотосинтез", роль АТФ и ферментов, знакомит с хемосинтезом и бактериальным фотосинтезом....
02 03 2025 0:37:24
Представлены различные дидактические материалы, позволяющие повысить наглядность урока. В ходе урока идет овладение наиболее важными понятиями и терминами. В заключение урока проводится первичная проверка знаний по дидактическим карточкам и в форме устного фронтального опроса.
...
01 03 2025 3:54:49
Автотрофные бактерии — это бактерии, которые могут синтезировать органические вещества из неорганических в результате фотосинтеза (фототрофные) и хемосинтеза (хемотрофные)....
28 02 2025 11:18:19
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
27 02 2025 4:34:19
Урок экологии в 6-м классе. Цель урока: побудить школьников к размышлению об экологическом и
личностном смысле сохранения культурного и биологического разнообразия страны, региона, своей местности; необходимости для этого совместных усилий людей разных национальностей, поколений, религий, их желания и умения договариваться о сотрудничестве в решении общих экологических проблем....
26 02 2025 3:24:39
Суммарный дыхательный объем, объем дополнительного вдоха и объем дополнительного выдоха составляют жизненную емкость легких. В норме у человека 3000-4800мл....
25 02 2025 1:32:20
Учащиеся знакомятся с некоторыми страницами жизни и творчества великого Ч.Дарвина. Дарвин – человек, наделенный неутомимым терпением при собирании многочисленных фактов, имеющий удивительную способность выводить заключения, обладающий бесподобным слогом – словом, человек совершенный, способный для громадного труда, который он предпринял и выполнил. В материалы урока включены: презентация ученицы 11-го класса, сообщения учащихся, лабораторный пpaктикум, тест.
...
24 02 2025 12:42:22
Методическая разработка урока составлена на основе учебно-методического комплекса под ред. Н.И. Сонина. Основная цель урока - познакомить учащихся с особенностями строения и функциями кровеносной системы у животных....
23 02 2025 23:59:54
Известно, что здоровье человека в настоящее время лишь на 8-12 % зависит от прямого воздействия на организм лекарственных средств. В то же время более чем на 25% оно связано с состоянием окружающей среды. Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
22 02 2025 1:57:48
Разработка урока биологии по анатомии человека в 8-м классе с целью сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового аппарата; дать понятие о причинах заболеваниях слухового и зрительного аппарата....
21 02 2025 3:26:36
Урок систематизирует знания, полученные при изучении темы, повторяет термины, значение сердца, данные кардиологии, влияние вредных веществ на сердечно-сосудистую систему; закрепляет: умение и навыки работы с микроскопом, умение подсчитывать пульс, оказать первую медицинскую помощь при различных видах кровотечения.
...
20 02 2025 3:56:20
Урок развивает мышление, умение применять знания на пpaктике, рассуждать и делать выводы, отвечать на вопросы. Урок учитывает требования федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения....
19 02 2025 4:16:21
Представлен урок в игровой форме: разгадывание загадок и кроссворда о камчатских лекарственных и редких растениях с использованием музыки, танца, стихов, пословиц, изображений растений....
18 02 2025 22:29:44
Основная цель урока: познакомить учащихся с различными способами опыления у цветковых растений, рассмотреть приспособления к различным способам опыления, возникшим в ходе эволюции, сформировать умения выделять главное, сравнивать, систематизировать особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений, продолжить формирование умения работать с учебником, способствовать этическому воспитанию детей, прививать любовь к природе....
17 02 2025 17:46:12
Данный урок - третий в разделе «Биология – наука о живом мире» по учебнику И.Н.Пономаревой, И.В.Николаева, О.А.Корниловой «Биология. 5 класс». Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО. В ходе изучения нового материала используются межпредметные связи с математикой и экологией: с помощью математических расчетов обучающиеся учатся моделировать связи между объектами экосистемы....
16 02 2025 11:50:54
Данная работа представляет собой методическую разработку урока развития речи для учащихся 6–8-х классов. Он направлен на формирование интереса к своему родному краю, землякам. Это должно стать стимулом для изучения истории Нижнего Новгорода, а вместе с ней и истории нижегородской науки, так как многие имена выдающихся ученых, творческих деятелей увековечены в названиях улиц....
15 02 2025 0:18:31
Урок поможет при создании общего представления о строении эукариотической клетки на основе раскрытия мембранного принципа; формированию знаний о строении и функциях главных частей клетки....
14 02 2025 16:46:14
Представленный материал может быть интересен не только тем, что это интегрированный урок, но и тем, что урок проводится с использованием презентации. На уроке проводится коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на материале предложений деформированного текста; воспитание бережного отношения к природе, умения видеть красоту растений родного края....
13 02 2025 2:35:45
Цель урока: раскрыть многообразие земноводных в связи с приспособленностью их к обитанию в различных средах, показать значение земноводных в природе и жизни человека и необходимость их охраны....
12 02 2025 15:50:56
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Эры и периоды в развитии жизни на Земле