Урок-обобщение по теме "Пищеварительная система человека"
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме “Пищеварительная система”.
Методы:
- репродуктивный
- частично поисковый
Оборудование: индивидуальные карточки-задания, таблицы “Органы пищеварения” и “Зубы”.
Ход урока
1. Организационный момент - 1-2 минуты
2. Учет и контроль знаний - 40 минут
К уроку подготавливается “Листок учета знаний”, который заполняется по мере повторения материала и по которому учителю и учащемуся хорошо видно, по каким компонентам знаний у них есть недочеты и пробелы. За каждый элемент знаний ученик получает отметку, за урок их накапливается пять и в результате в конце занятия выставляется итоговая оценка, которая ставится в журнал (Слободяник Р. Ф. Тематический учет знаний// Биология в школе. -2002. -№4. -с. 27-30). У более сильных учеников есть возможность получить дополнительную оценку, выполняя в ходе урока более сложные задания
Листок учета знаний
| Фамилия, имя | Понятийный диктант | Программированное задание (тест) | Узнай биологи-ческий объект | Устный ответ | Письменное задание | Итоговая отметка | Дополнительная оценка |
А) Повторение изученного материала
Перед уроком каждый ученик получает 5 листов с различными типами заданий и “Листок учета знаний”
Понятийный диктант
Каждому варианту (их 2) нужно письменно дать три определения по теме “Пищеварительная система”. На выполнение этого задания отводится 5-6 минут. Затем ученики сидящие за одной партой меняются выполненными заданиями и проверяют работы (ученик первого варианта отвечает устно, учитель корректирует ответ и в результате обсуждения формируется эталон ответа. Ученик второго варианта сверяет ответ соседа с эталоном, ставит отметку о правильности или неправильности ответа. Таким же образом проверяем второй вариант, но сейчас в роли учителя выступают дети сидящие на первом варианте. После того как все определения проверены, на листочке ставится итоговая оценка по этому типу заданий, которая в конце урока заносится в “Листок учета знаний”).
Таким же образом проверяются остальные типы заданий
1-вариант
Фамилия _________________________________
| Определение | Отметка о правильности выполнении |
| Письменно пояснить три определения Пищеварение____________________________________ Пульпа _________________________________________ Всасывание______________________________________ |
|
| Критерии оценки: 3 правильных ответа – “5” 2 правильных ответа – “4” 1 правильный ответ – “3” Нет правильных ответов – “2” |
|
| Итого: |
2-вариант
Фамилия _____________________________
| Определение | Отметка о правильности выполнении |
| Письменно пояснить три определения Перистальтика____________________________________ Дентин _________________________________________ Кишечные ворсинки______________________________________ |
|
| Критерии оценки: 3 правильных ответа – “5” 2 правильных ответа – “4” 1 правильный ответ – “3” Нет правильных ответов – “2” |
|
| Итого: |
Программированный опрос
На ответы отводится не более пяти минут. Дети на листочках отмечают правильные ответы.
1-вариант
Фамилия ______________________
| Задание | Отметка о правильности выполнения |
| 1. Центр слюноотделительного рефлекса
находится в: А. коре больших полушарий Б. среднем мозге В. продолговатом мозге Г. спинном мозге 2. Липаза выpaбатывается в: А. ротовой полости Б. пищеводе В. поджелудочной железе Г. толстом кишечнике 3. Значение желчи: А. помогает расщеплять жиры Б. содержит ферменты расщепляющие жиры В. расщепляет белки и углеводы 4. В лимфатические сосуды в кишечных ворсинках всасываются: А. аминокислоты Б. глюкоза В. глицерин и жирные кислоты 5. Воспаление толстого кишечника скорее всего приведет к: А. нарушению всасывания химических соединений Б. нарушению расщепления белков, жиров и углеводов В. обезвоживанию организма |
|
| Критерии оценки: 5 правильных ответов – “5” 4 правильных ответов – “4” 3 правильных ответов – “3” 2 правильных ответов – “2” 1 правильных ответов – “1” |
|
| Итого: | |
Дополнительный вопрос:
|
2-вариант
Фамилия ______________________
| Задание | Отметка о правильности выполнения |
| 1. Собственных пищеварительных желез
нет в: А. ротовой полости Б. пищеводе В. желудке Г. тонком кишечнике 2. Какую из функций желудок не выполняет? А. переваривание белков Б. секреция соляной кислоты В. секреция пепсина Г. секреция желчи 3. Желчь выpaбатывается в: А. желчном пузыре Б. 12-перстной кишке В. поджелудочной желез Г. печени 4. В кровь в кишечных ворсинках всасывается: А. глицерин и жирные кислоты Б. аминокислоты и глюкоза 5. Где происходит образование гликогена? А. в печени Б. в поджелудочной железе В. в желудке Г. в стенках кишечника |
|
| Критерии оценки: 5 правильных ответов – “5” 4 правильных ответов – “4” 3 правильных ответов – “3” 2 правильных ответов – “2” 1 правильных ответов – “1” |
|
| Итого: | |
| Дополнительный вопрос: Определите, в каком случае наблюдается проявление безусловного слюноотделительного рефлекса: А. человек слышит звон посуды Б. человек откусывает кусок хлеба В. человек слышит новый рецепт салата Г. человек увидел лимон |
Узнай биологический объект
Это задание рассчитано на 3-4 минуты. Дети на листочках подписываю названия органов обозначенных на рисунках, которые дополнительно выдаются к этому типу задания.
1-вариант
Фамилия __________________________
| Задание | Отметка о правильности выполнения |
| Что обозначено цифрами на рисунке: Пищеварительная система: 1_____________________________________________ 2_____________________________________________ 3______________________________________________ 4_____________________________________________ 5_____________________________________________ Строение зуба: 1______________________________________________ 2_____________________________________________ 3_____________________________________________ |
|
| Критерии оценки: 8 правильных ответов – “5” 6-7 правильных ответов – “4” 3-5 правильных ответов – “3” 2 правильных ответа – “2” 0-1 правильный ответ – “1” |
|
| Итого: | |
| Дополнительный вопрос: Что обозначено на рисунке цифрами 6_________________________________________ 7_________________________________________ |
2-вариант
Фамилия __________________________
| Задание | Отметка о правильности выполнения |
| Что обозначено цифрами на рисунке: Пищеварительная система: 1_____________________________________________ 2_____________________________________________ 3______________________________________________ 4_____________________________________________ 5_____________________________________________ Строение зуба: 1______________________________________________ 2_____________________________________________ 3_____________________________________________ |
|
| Критерии оценки: 8 правильных ответов – “5” 6-7 правильных ответов – “4” 3-5 правильных ответов – “3” 2 правильных ответа – “2” 0-1 правильный ответ – “1” |
|
| Итого: | |
| Дополнительный вопрос: Что обозначено на рисунке цифрами 6_________________________________________ 7_________________________________________ |
Устный ответ
Должен быть кратким, четким, мотивированным (не более 1 минуты на один вопрос). Дети первого варианта тихонько отвечают на вопрос соседу со второго варианта, затем учитель спрашивает одного из ученика первого варианта и в результате беседы формулируется правильные ответ. Ученик второго варианта ставит отметку за данный соседом ответ в зависимости от правильности ответа. Затем отвечает ученик второго варианта ученику первого варианта.
1-вариант
Фамилия ______________________
| Задание | Отметка о правильности выполнения |
|
|
| Критерии оценки: 5 правильных ответов – “5” 4 правильных ответов – “4” 3 правильных ответов – “3” 2 правильных ответов – “2” 1 правильных ответов – “1” |
|
| Итого: | |
Дополнительные вопросы:
|
2-вариант
Фамилия ______________________
| Задание | Отметка о правильности выполнения |
|
|
| Критерии оценки: 5 правильных ответов – “5” 4 правильных ответов – “4” 3 правильных ответов – “3” 2 правильных ответов – “2” 1 правильных ответов – “1” |
|
| Итого: | |
Дополнительные вопросы:
|
Письменное задание
Это задание рассчитано на 5 минут. Ученики письменно заполняют листочек с заданием.
1-вариант
Фамилия ______________________
| Задание | |
| Сопоставьте основные отделы
пищеварительной системы и процессы в них
происходящие: Ротовая полость ______________________________________________________ Желудок ____________________________________________________________ Тонкая кишка _______________________________________________________ Толстая кишка _______________________________________________________ Измельчение пищи Расщепление некоторых видов жиров (например, молока) Частичное расщепление крахмала Частичное расщепление белков Всасывание питательных веществ Дальнейшее расщепление белков до аминокислот Завершение расщепления углеводов до глюкозы Всасывание воды Расщепление жиров до жирных кислот и глицерина Формирование каловых масс |
|
| Критерии оценки: 10 правильных ответов – “5” 7-9 правильных ответов – “4” 4-6 правильных ответов – “3” 2-3 правильных ответа – “2” 0-1 правильный ответ – “1” |
|
| Итого: |
2-вариант
Фамилия ______________________
| Задание | |
| Заполните таблицу: Фермент Органическое вещество, которое расщепляет этот фермент Конечный продукт распада Амилаза Липаза Пепсин, трипсин |
|
| Критерии оценки: 6 правильных ответов – “5” 4-5 правильных ответов – “4” 3 правильных ответов – “3” 2 правильных ответа – “2” 0-1 правильный ответ – “1” |
|
| Итого: |
После того как сделаны все задания и поставлены оценки по каждому типу работ, заполняется “Листок учета знаний”. Итоговая отметка не среднее арифметическое полученных баллов, и она не может быть выставлена, если хотя бы одно за задание ученик получил двойку. Итоговую оценку ставит учитель. В ходе урока некоторые дети отвечали на дополнительные вопросы и им выставлялись отметки о степени правильности ответов. Дополнительную оценку также ставит учитель.
Б) Дополнительный материал
Если осталось время на уроке учениками подготовлены сообщения по работам И. П. Павлова.
Систематическое проведение уроков тематического учета знаний (ТУЗ) способствует постепенному овладению учащимися умениями выделять главное в изученном материале, кратко и четко излагать свои мысли, проводить самооценку знаний.
Комментарии:
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
19 04 2026 10:53:51
Цели урока – изучить структуру биогеоценоза и биоценоза на примере елового леса; рассмотреть показатели, хаpaктеризующие биоценоз....
18 04 2026 13:45:25
Предлагается четыре варианта задач по генетике. В каждом варианте три задачи по моногибридному скрещиванию, дигибридному скрещиванию и скрещиванию, сцепленному с полом.
...
17 04 2026 1:27:28
Изучение учебного предмета "Природа и экология Красноярского края" на ступени начального общего образования предполагает знакомство обучающихся с географическим положением Красноярского края, его природой, взаимодействием человека и природы и направлено на формирование общих представлений о своеобразии природы, природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Красноярского края.
...
16 04 2026 0:33:59
Используя технологию «Критическое мышление» и прием «Кластер», каждый учащийся может выделить значимые именно понятия, эффективно связывать новую информацию с ранее известной и сознательно, критически подходить к новой информации....
15 04 2026 14:34:44
Программа предназначена для школьников, интересующихся изучением состояния лесных экосистем, их продуктивности, направлений использования и воспроизводства лесных ресурсов с целью обеспечения исследовательской деятельности....
14 04 2026 16:32:29
Игра, в которую могут играть ученики 5–11-х классов, интересующиеся биологией и другими межпредметными науками, такими как биология – география, биология – литература и т.д. Изменяя задания, возможно, проводить игру на заключительных уроках. Можно проводить на уроке с одним классом или в большом помещении (актовый зал) с параллелями классов (комaндная игра). Игра расширяет кругозор знаний детей и позволяет изучать биологию с большим интересом....
13 04 2026 18:44:31
Обобщающий урок по теме направлен на обучение решению задач 2-й части ЕГЭ задание №39. В начале урока проводится повторение фаз митоза и мейоза, выявления сходства и отличия процессов, решение теста с выбором одного или нескольких вариантов ответов....
12 04 2026 6:32:58
Сегодня мы поговорим о покровных тканях, они располагаются на поверхности органов растения и пpeдoxpaняют их от высыхания, перегрева, механических и химических воздействий. Кроме этого она обеспечи…...
11 04 2026 3:32:24
На уроке учащиеся знакомятся со строением цветка, многообразием строения цветов, их значением в жизни растений. Расширяются знания обучающихся о разнообразии цветковых растений....
10 04 2026 19:54:28
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
09 04 2026 12:10:58
Урок биологии формирует у учащихся общеучебные умения и навыки экологическое сознание, умение сравнивать, находить и показывать сходство в организации птиц и пресмыкающихся. Учащиеся обсуждают гипотезы о происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Цель урока: сформировать умения работы с цифровым микроскопом и создать слайды в пpaктической работе....
08 04 2026 7:54:49
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
07 04 2026 7:57:18
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
06 04 2026 7:28:50
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
05 04 2026 23:40:24
Курс выявляет и объясняет биологические и экологические объекты, процессы и явления в поэзии, развивает интерес учащихся к биологии, экологии и литературе. Подробное изучение биологических аспектов помогает понять главную мысль стихотворения....
04 04 2026 15:41:39
Необычность, метафоричность аналогий не обеспечивает приобретения полных, исчерпывающих научных знаний, но будит воображение, помогает взглянуть на привычное под новым углом зрения и обеспечивает успешное усвоение сложных теоретических сведений.
...
03 04 2026 9:45:19
Предлагаются несколько вариантов заданий с ответами для проведения зачета по биологии по теме "Пищеварение".
...
02 04 2026 0:44:15
Урок формирует знания об основном процессе метаболизма – биосинтезе белка как сложнейшем многоступенчатом процессе, в котором реализуются функции многих веществ и органоидов клетки. Закрепить знания о генетическом коде....
01 04 2026 11:21:59
В статье предлагаю методическую разработку дидактических игр на уроках биологии в 6—7-х классах по темам "Систематика растений", "Отдел покрытосеменные растения". Игры рассчитаны на малокомплектную школу, где в классе 6—10 учащихся с разноуровневым интеллектуальным потенциалом.
Тщательно продуманный и организованный учебный процесс позволяет осуществлять "игровое" взаимодействие в диаде "учитель — ученик" достаточно эффективно. Казалось бы, такие игры не вносят ничего существенно нового в знания школьников, но они приносят неоспоримую пользу тем, что побуждают учащихся применять знания в новых условиях или ставят умственную задачу, решение которой требует проявления разнообразных форм умственной деятельности
...
31 03 2026 12:24:56
Основная цель урока - систематизация и обобщение знаний учащихся по указанному разделу, подготовка к более детальному изучению растений и их частей. Урок носит нетрадиционную форму, сочетает в себе элементы всех форм работы, отличается разнообразием применяемых средств....
30 03 2026 22:39:11
Структура урока предполагает активный поиск при изучении нового материала. Учащиеся сами выдвигают обучающие задачи в соответствии с темой. Используются следующие методы: эвристическая беседа; проблемное изложение изучаемого материала; частично-поисковая исследовательская деятельность; коммуникативные технологии....
29 03 2026 20:13:11
Урок знакомит с многообразием кишечнополостных, их ролью в природе и жизни человека. Отражает задачи экологического воспитания, любовь к природе, многообразие животного мира. Медиапродукт позволяет улучшить наглядность, совершенствовать методику проведения урока, заменить мел и доску цифровой технологией, повышает познавательный интерес учащихся к предмету.
...
28 03 2026 23:27:45
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
27 03 2026 17:34:41
Закрепление и расширение знаний о значении эндокринной системы, особенностях функционирования желез внутренней секреции. Научиться определять болезни, связанные с гипо- или гиперфункцией желез внутренней секреции на примере литературных героев....
26 03 2026 9:37:46
На уроке по теме "Успехи селекции" учащиеся обобщают фактический и теоретический материал
по основам селекции. Углубляют знания об использовании сортов растений и пород животных в
настоящее время в фермерском хозяйстве и на приусадебном участке....
25 03 2026 15:43:27
Внеклассное мероприятие по биологии, посвященное профилактике наркомании. Проводится в виде диспута "Подростковая наркомания - игры со cмepтью". Главные участники - учащиеся 9—11-х классов. В беседе принимают участие родители, группа экспертов, инспектор по делам несовершеннолетних, медработник, глава сельской администрации. Используется музыкальное сопровождение и отрывки из кинофильмов. Ребятам предлагается сделать свой выбор.
...
24 03 2026 13:35:24
Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....
23 03 2026 20:54:22
Нервная ткань – совокупность связанных между собой нервных клеток и вспомогательных элементов, регулирующая деятельность органов и систем живых организмов....
22 03 2026 22:34:24
Цель занятия-экскурсии – показать, что состояние живой природы зависит от погодных условий, времени дня, состава и структуры почвы; подчеркнуть необходимость знания географических закономерностей; закрепить знания о назначении географических приборов и живых барометров для определения погодных условий....
21 03 2026 11:52:53
Урок изучения нового материала, урок-пpaктикум. Компьютерная презентация позволяет восполнить недостающий материал, в частности классификационные таблицы и рисунки некоторых плодов, формирует ситуацию успеха у учащихся. Разнообразие методов и приёмов, используемых во время урока, в том числе игровые моменты, позволяет провести его весело и продуктивно.
...
20 03 2026 4:39:29
На уроке биологии учитель помогает учащимся устанавить взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий, организовывает творческую деятельность каждого учащегося с целью систематизации знаний по всем природным зонам.
...
19 03 2026 8:25:12
На уроке содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д....
18 03 2026 5:39:16
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
17 03 2026 2:29:38
Цель урока: закрепить, повторить, расширить знания учащихся по теме "Класс млекопитающие", воспитать у учащихся любовь к родному краю, желание знать и сохранять его природу. В процессе урока развиваются творческие способности, интерес и познавательная деятельность школьников, навыки межличностного общения.
...
16 03 2026 21:29:16
На уроке используется групповая форма работы. Такая технология проведения урока способствует развитию коммуникативных навыков, совместного поиска результата, а также овладением необходимыми знаниями, умениями при изучении данного объекта....
15 03 2026 12:55:46
Обобщение изученного материала проводится в виде конкурса. Состоит из восьми этапов. На каждом из них учащиеся выполняют различные задания и отвечают на вопросы, связанные с темой. Во время урока не только закрепляются знания и умения по пройденному материалу, но и развивается кругозор учащихся....
14 03 2026 3:19:13
Тип урока – обобщающий. Проводится в игровой форме. Учащиеся – это молодые специалисты, работающие в лаборатории НИИ эволюционной биологии. Урок – это один рабочий день лаборатории. На уроке обобщаются знания о направлениях органической эволюции, проводится лабораторная работа по определению идиоадаптаций комара, выполняется самостоятельная работа по карточкам-заданиям, учащиеся также получают новые знания, анализируют, сравнивают, делают выводы во время работы на уроке.
...
13 03 2026 9:13:36
Занятие достигает следующих целей: дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дать хаpaктеристику среды обитания, познакомить с внешним строением представителей класса малощетинковых на примере дождевого червя; провести наблюдение за поведением и рефлексами....
12 03 2026 3:32:41
На уроке используются разные формы работы, направленные на учет разных способов восприятия. Для аудиалов предлагаются задания по проговариванию значения органов цветка, для кинестетиков - работа по созданию цветка и письменные работы в тетради. Весь урок имеет большую наглядность, что важно для визуалов. Все этапы урока предусматривают использование личного жизненного опыта каждого ученика, ориентированы на эмоциональную сферу....
11 03 2026 2:35:25
Данный материал представляет собой урок-исследование по биологии в 9-м классе. Цель его - провести исследование родословной А.С. Пушкина и составить родословную своей семьи. На уроке учащиеся устанавливают, что различные наследственные факторы, соединившись в одном человеке, в его геноме, могут дать миру гения....
10 03 2026 9:30:53
Разработка модульного урока «Происхождение человека». Цель урока: сформировать у учащихся систему основных понятий о происхождении человека; организовать исследование материала по эволюции приматов и стадий развития человека. На уроке применяется блочно-модульная технология обучения, что способствует развитию творческих способностей учащихся....
09 03 2026 14:12:44
К отряду двукрылых относятся комары, мухи, оводы. Они имеют только переднюю пару крыльев, вторая пара значительно уменьшена, так что от нее сохраняются только булавовидные образования — жужжальца....
08 03 2026 21:19:33
На уроке учащиеся отправляются на родину В.М.Шукшина. Изучают природу этого района, узнают много нового и полезного. Множество приложений и презентаций помогают лучше отобразить данную тему....
07 03 2026 11:31:27
Данный урок предпоследний в теме "Кровеносная и лимфатическая системы". Он является логическим продолжением и одним из завершающих в изучении кровеносной системы. Задачи данного урока - раскрыть физиологические основы укрепления сердца и сосудов; познакомить с последствиями гиподинамии, с влиянием курения и алкоголя на органы кровообращения, показать профилактические меры болезней сердца; научить пользоваться функциональными пробами для самоконтроля своего физического состояния. Материал урока способствует формированию здорового образа жизни, общей культуры здоровья.
...
06 03 2026 17:48:39
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
05 03 2026 20:12:55
Урок - самостоятельная работа, в процессе которого формируются самообразовательные умения учащихся при работе с книгой, лабораторным оборудованием, энциклопедической литературой, раскрываются творческие способности, что ведет к личностному росту обучающихся. Урок построен на основе личностно ориентированной технологии....
04 03 2026 7:12:43
Цель урока - расширить знания о науке биология путем различных игр. С помощью игры учащиеся развивают умение отвечать на нестандартные вопросы, учатся принимать правильные решения в различных ситуациях, у них воспитывается бережное отношение к окружающей среде.
...
03 03 2026 22:44:55
Насекомые — настоящие наземные беспозвоночные. Класс насчитывает около 1 млн. видов. Тело насекомых четко разделено на голову, гpyдь, брюшко. Голова образована четырьмя сегментами....
02 03 2026 1:13:59
Один из сложнейших вопросов, стоящих перед биологией, - установить принципы, управляющие развитием живых организмов. В связи с этим возникает и ряд частных вопросов: что может повлиять на процесс индивидуального развития? Каковы последствия взаимодействия организма и факторов среды его развития? Существуют ли механизмы сохранения целостности и постоянства внутренней среды организма? На эти вопросы постарались найти ответы ученики в ходе подготовки к уроку.
...
01 03 2026 8:34:58
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
