Биогеоценотический уровень жизни. Модель системы уроков
Представление учебных занятий
Модель системы уроков в десятом классе по программе и учебному пособию И. Н. Понамаревой по теме: «Биогеоценотический уровень жизни» состоит из пяти блоков. Каждый блок отражает особенности самостоятельной работы учащихся. Последовательность блоков предполагает усложнение деятельности обучающихся и изменение хаpaктера их взаимодействия внутри группы.
Каждая группа работает под руководством ученика-лидера (консультанта). Совет консультантов представляет собой орган ученического управления и принимает участие в разработке плана изучения курса.
I блок.
Основная задача – научить учащихся разнообразным приёмам работы с текстом учебной статьи.
Тема урока: «Биогеоценоз как био- и экосистема»
Задания:
- Прочитайте текст учебника на стр. 90-92, рассмотрите таблицы по теме, видеофильм и выполните следующие действия.
- Охаpaктеризуйте понятие биогеоценоз как структурный компонент биосферы.
- Составьте схему «Структурные элементы биогеоценоза».
- Подготовьте сообщение об основных процессах в биогеоценозе.
- Сконструируйте 2-3 репродуктивных вопроса по тексту статьи и рисункам для взаимопроверки и продумайте свои варианты ответов.
- Сконструируйте проблемное задание для групповой дискуссии (стр. 92, вопросы 1-3)
II блок.
Основная задача – научить учащихся планировать свою работу, управлять вниманием одноклассников в процессе ответа, развивать их ораторские способности.
Тема урока: «Биогеоценоз как био- и экосистема»
Задания для 1-й группы:
- Прочитайте текст учебника на стр. 90-91, сравните понятия природное сообщество, биогеоценоз.
- Что обеспечивает стабильный хаpaктер биогеоценозов (приведите известные вам примеры)?
- Подготовьте сообщение о В.Н.Сухачёве.
- Подготовьте сообщение об Артуре Джордже Тенсли.
- Сопоставьте определения биогеоценоз и экосистема
Задание для 2-й группы:
Прочитайте текст на стр. 91 о круговороте веществ, рассмотрите таблицы по теме и выполните следующее:
- Подготовьте рассказ о круговороте веществ.
- Ответьте на вопрос: «Какие организмы участвуют в биологическом круговороте веществ?»
- Заполните схему: «Круговорот веществ»
- Ответьте на вопрос: « Как круговороты веществ каждого биогеоценоза оказывают влияние на общий глобальный круговорот веществ и поток энергии в биосфере?».
- Выберите конкретную экосистему. Поясните, какие организмы (продуценты, консументы, редуценты) для неё более значимы.
- Поясните, какое значение для эволюции видов имеет их совместное существование в биогеоценозе.
Задание для 3-й группы:
Прочитайте текст на стр.92-97, рассмотрите рисунки и выполните следующие действия:
- подготовьте рассказ о пищевых или трофических связях;
- составьте схему цепи выедания (пастбищной) ;
- составьте схему цепи разложения (детритной) ;
- что такое трофический уровень?
- назовите что такое первичная и вторичная продукция?
Задание для 4-й группы:
Прочитайте текст на стр.93-97, рассмотрите рисунки 26-28, выполните следующие действия:
- охаpaктеризуйте правило 10-и процентов;
- расскажите об экологической пирамиде;
- расскажите о взаимодействии между видами в биогеоценозе - прострaнcтвенно-территориальных связях;
- ответьте на вопрос: «Что такое экологическая ниша?»;
- подготовьте сообщение об экологе И. Т. Серебрякове;
- подготовьте сообщение о Д. Н. Кашкарове;
- сконструируйте 2-3 репродуктивных вопроса по тексту для взаимопроверки и продумайте свои варианты ответов.
III блок.
Основная задача – научить учащихся продуктивному взаимодействию в творческих парах.
Прочитайте текст учебника на стр. 97-101 §25, выполните задания, работая в парах (по выбору учащихся):
- Подготовьте выступление по содержанию учебной статьи и дополнительной литературе; разработайте опopный конспект (ЛОС) по содержанию выступления.
- Сконструируйте проблемные задания, предложите свои варианты ответа (письменно).
- Разработайте вариант творческого домашнего задания по теме урока.
В этом блоке проводится два варианта урока: первый - группы выполняют одинаковое задание по содержанию учебного материала; второй - группы выполняют разные задания.
Тема урока: «Типы связей и зависимостей в биогеоценозе»
Развивающая цель урока: научить школьников умениям хаpaктеризовать объекты; конструировать вопросы разного уровня сложности по тексту учебной статьи; устанавливать причинно-следственные связи по тексту учебной статьи.
Внутри группы формируются пары, которые выполняют одно задание.
Задание. Прочитайте текст учебника на стр.97-101, рассмотрите рисунки. Заполните таблицу.
| Взаимополезные (++) |
Полезнонейтральные (+0) |
Полезновредные (+-) |
Взаимовредные (- -) |
Основной материал статьи запишите в тетрадь и подготовьте выступление о приспособлениях земноводных к водной среде обитания;
Сконструируйте 5-6 вопросов разного уровня сложности по содержанию выступления. Запишите их в тетрадь.
В конце урока заслушиваются ответы творческих пар. Учащиеся корректируют результаты работы в тетрадях. Затем каждая группа предлагает свои вопросы, учащиеся класса отвечают.
IV блок.
Основная задача – подготовить учащихся к самостоятельной работе.
В ходе уроков предполагается отработать приемы учебой деятельности с путеводителем (системой заданий для самостоятельной работы, отражающей по дидактической цели все звенья процесса обучения).
Система самостоятельной групповой работы включает пять усложняющихся от урока к уроку заданий
Задание 1.
- Прочитайте текст на стр. 103-106, §26.
- Заполните путеводитель, предложенный учителем (учащиеся в группе работают с одним путеводителем, консультант распределяет работу и организует оформление отчета группы).
Задание 2.
- Прочитайте текст на стр. 107-110 §27.
- Заполните путеводитель, предложенный учителем (каждому ученику предлагается свой путеводитель, после выполнения организуется обсуждение ответов на вопросы и задания внутри группы, осуществляется самоконтроль и взаимоконтроль, один ученик делегируется для ответа у доски).
Задание 3.
- Прочитайте текст на стр. 110-113 §28.
- Сконструируйте свой вариант путеводителя по содержанию текста учебной статьи.
- Ответьте на вопросы путеводителя (каждый ученик, работая с текстом учебника, разpaбатывает свой вариант путеводителя, готовые путеводители обсуждаются в группе, отбирается лучший из них либо конструируется новый по совокупности лучших идей в группе, один ученик делегируется для ответа у доски).
Задание 4.
- Прочитайте текст на стр. 114-117, §29
- Сконструируйте свой вариант путеводителя (два экземпляра). Один экземпляр предайте группе-партнеру, второй – используйте для разработки эталона ответа на вопросы и задания.
- Получите путеводитель, подготовленный группой-партнером; ответьте на вопросы путеводителя группы-партнера.
- Обменяйтесь путеводителями с целью проверки результата работы партнеров.
- Делегируйте одного ученика к доске для анализа результатов деятельности группы-партнера (результаты работы каждой группы вывешиваются на классной доске).
Задание 5.
- Прочитайте текст на странице 118-121, §30
- Сконструируйте путеводитель с целью участия в конкурсе творческих работ учащихся. Задание выполняется по желанию учащихся индивидуально, в творческих парах или малых творческих группах (три человека), которые формируются с учетом интересов и возможностей школьников.
- Подготовьте свой вариант на вопросы и задания путеводителя.
- Представьте творческую работу на конкурсе.
Условия конкурса:
- путеводитель конструируется с учетом содержания всей учебной статьи по теме урока;
- вопросы и задания разного уровня сложности должны отражать все этапы усвоения новой учебной информации: повторение учебного материала, изучение новых знаний, закрепление новых знаний, формирование умений применять знания, проверка уровня усвоения знаний и умений;
- в путеводителе должно быть оригинальное домашнее задание по тексту учебника и дополнительной литературе с целью расширения и углубления знаний, полученных на уроке;
- путеводитель должен содержать приложение – авторский вариант ответов на вопросы и задания.
Тема урока: «Приспособления организмов к совместной жизни обитания в биогеоценозах».
Развивающая цель урока: научить школьником умениям устанавливать причинно-следственные связи по тексту учебной статьи; сравнивать и обобщать изучаемые объекты.
Путеводитель 1
- Прочитайте текст учебника на стр.103-104, рассмотрите рисунки.
- Заполните схему.
- заполните таблицу «Приспособленность организмов и ее относительность».
название вида
Среда обитания
Черты приспособленности к среде обитания
относительность приспособленности
- ответьте на вопрос: «В чем заключается приспособительный хаpaктер эволюции?».
- Широко представленные в органическом мире примеры паразитизма являются одним из основных направлений эволюций. Можно ли это эволюционное направление считать биологическим регрессом? Ответ поясните.
Тема урока: «Механизмы устойчивости биогеоценозов».
Развивающая цель урока: продолжить обучение школьников умениям устанавливать причинно-следственные связи по тесту учебной статьи, сравнивать и обобщать изучаемые объекты.
Путеводитель 2.
- Прочитайте текст учебника на стр. 107-110, рассмотрите рисунки.
- Перечислите условия устойчивости биогеоценоза: а)…; б)…; в)…; г)….
- Продолжить фразы:
Устойчивость биогеоценоза – это…
Жизненное прострaнcтво – это…
Оптимальное для популяции расстояние – это…
Бедные сообщества неустойчивы потому, что…
Чем богаче, разнообразнее видовой состав биогеоценоза, тем больше в нем… - Ответьте на вопрос: «Может ли один и тот же биогеоценоз бесконечно долго устойчиво существовать на какой–то конкретной территории?»
V блок.
Основная задача – подготовить школьников к самостоятельной работе в режиме проектного обучения.
Учащиеся организуются в творческие группы с учетом их интересов и возможностей, выбирают лидера и работают в течение одного учебного занятия. В начале уроков каждая группа выбирает одну из проблем, предложенных учителем. Задание для самостоятельной работы группы конструируется по следующему алгоритму:
Задание 1 (фронтальная работа)
- Прочитайте текст учебника на стр. 118-125, §30-31.
- Выберите одну из проблем по теме урока.
- Скомплектуйте творческую группу.
Задание 2 (работа в творческой группе)
- Выберите один из информационных источников (дополнительную литературу по теме урока предлагает учитель), подготовьте свой вариант решения проблемы.
- Подготовьте ответ письменно, указывая источник информации, оформив цитаты, сделайте выводы.
- Предложите свой вариант решения проблемы для обсуждения в группе.
- Заслушайте ответы каждого участника групповой работы; выберите лучший ответ, дополните его сведениями из других источников.
- Подготовьте творческий отчет группы для публичного выступления; делегируйте одного выступающего для защиты творческой группы.
Защита творческой работы осуществляется в процессе дискуссии, в которой принимают участие заранее назначенные учителем эксперты, оппоненты, рецензенты. Учащиеся класса по ходу защиты творческой работы оформляют записи в рабочей тетради, коротко фиксируя информацию по решению каждой из предложенных проблем, предлагают вопросы уточняющего и дискуссионного хаpaктера. В конце урока выполняется контрольная работа, о которой учитель предупреждает учащихся заранее.
Тема урока: «Многообразие водных биогеоценозов и биогеоценозов суши».
Развивающая цель урока: научить школьников умениям реконструировать текст учебной статьи, выдвигать гипотезу и обосновывать логику доказательства своего предположения в процессе анализа текста.
Задания для групп:
- Отберите информацию из текста учебной статьи по теме урока.
- Отберите дополнительную информацию по теме урока из научно-популярной литературы. Сконструируйте новый (авторский) текст по изученным источникам.
- Подготовьте информационное сообщение по авторскому тексту.
- Разработайте структуру сайта (страницу в Интернете) по тем урока. Озаглавьте рубрики сайта и наполните их содержанием.
Сайт «Многообразие биогеоценозов, сохранение их разнообразия».
Проблемы:
- В чем заключается основное значение биогеоценозов для природы и для человека?
- Причины утраты биоразнообразия в биогеоценозах и проблема сохранения видов.
- Как согласуется с понятием «неисчерпаемые природные ресурсы» закон «ограниченности природных ресурсов» - все природные ресурсы Земли конечны (Н. Реймерс).
- Какие природные явления, свойственные биогеоценозу, отражены в цитате Эразма Дарвина, «Храм природы»?
«Охотнице-сове средь ночи темной
Не жаль певца любви и неги темной,
А соловей съедает светляка,
Не посмотрев на прелесть огонька;
Светляк же – ночи светоч оживленный,
Вползая вверх, цветок съедает сонный». - виды – индикаторы состояния водоемов
- проблема восстановления тропического леса
Полезная информация:
В газете «Зеленый мир» №4 на 2005 год опубликована статья Ф. Непомнящего «Проблемы сохранения видов сильно преувеличены» «…На сегодняшний день имеют малые размеры, чувствительны к воздействию окружающей среды и в большинстве случаев их популяции не многочисленны. Эти виды итак не жильцы на нашей планете. Любая человеческая деятельность может принести им серьезный вред, И этого невозможно избежать.
Возьмем, например, многие уникальные виды фауны Байкала.
Среди них много рачков, моллюсков, рыбешек и других животных. Их исчезновение не может серьезно повлиять на состояние озера и уж тем более планеты в целом. Вымрут один – их нишу другие. Везде найдутся свои эндемики, но настолько велика их роль в экосистеме?
Исчезновение видов неизбежно. Конечно, нужно сохранять какие-то из них – в основном те, которые особенно важны для жизни экосистемы в целом. Нет смысла заботиться о каждом червяке и пауке».
Для сохранения видов важно сохранить целостность мест обитания, не разрывать их на изолированные территории. Загрязнение среды, рост лесоразработок, освоение целинных земель ограничивают биоразнообразия. В ней отмечены следующие основные причины утраты биологического разнообразия:
- возрастающее народонаселение;
- рост потрeбления ресурсов;
- истрeбление видов и разрушение экосистем;
- неразумная политика использования ресурсов;
- негативное влияние мировой торговли;
- несправедливое распределение ресурсов;
- игнорирование значения биоразнообразия.
- биоразнообразие проявляется в разнообразии наследственного фактора организмов, разнообразия видов и экосистем. Утрата биоразнообразия нарушает устойчивость развития общества. Причина снижения биоразнообразия чаще всего – в деятельности человека.
Воздействие загрязняющих веществ на водные биогеоценозы обычно проявляется в изменении структуры сообществ и состава животных и растительных видов. Биоиндикаторами чистоты или загрязнения водных бассейнов служат доминантные виды, такие, как веснянки, поденки и ручейники, популяции которых уменьшаются при загрязнении водоема. Угроза эвтрофикации весьма актуальна не только для озер, но и для океана, морей и водохранилищ.
Комментарии:
Мероприятие знакомит учащихся с легендами и преданиями о цветах, воспитывает бережное отношение к природе. Проводится в сопровождении компьютерной презентации....
13 03 2026 13:11:14
Урок биологии в 8-м классе посвящен центральной нервной системе.
...
12 03 2026 12:37:39
Методика проведения мини-проектов, в основе которых лежат долгосрочные проектно-исследовательские работы учащихся. Сделаны выводы об эффективности использования проектных и исследовательских методов с целью повышения познавательного интереса школьников....
11 03 2026 19:45:26
Методическая разработка "Цвети, Земля!" рекомендована для проведения мероприятия в пришкольном лагере с учащимися 5–8-х классов. В этих лагерях предусмотрена работа на учебно-опытном участке и оформление цветника и цветочных клумб. В конце смены проводится праздник, посвященный цветам. Этот день ребята ждут с нетерпением, так как это такой красивый и интересный праздник! ...
10 03 2026 21:28:10
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями передвижения воды, минеральных и органических веществ в растении, дать понятие о листопаде....
09 03 2026 0:39:37
Урок повторения и обобщения знаний по теме «Тип Хордовые. Класс Птицы», на котором учащиеся систематизируют знания об особенностях строения, жизнедеятельности птиц, связанных с полетом, приспособленности их к жизни в разнообразных условиях наземной среды, происхождении птиц....
08 03 2026 21:30:14
Урок построен на принципах личностно-ориентированного обучения. Материал урока предусматривает обобщение и углубление знаний учащихся о влиянии человека на различные объекты природы. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей и активной жизненной позиции учеников....
07 03 2026 7:44:27
Программа "Юный ботаник" состоит из трёх разделов, рассчитанных на учащихся начального звена и учащихся среднего звена первого и второго годов обучения. Здесь предлагается раздел программы для обучающихся среднего звена первого года обучения. Структура и содержание программы позволит ребятам начать заниматься в детском объединении в любом возрасте, и, возможно, найти для себя увлечение на всю жизнь....
06 03 2026 16:12:59
В данной работе представлена технологическая карта учебного занятия по биологии в 5-м классе с применением технологии интеpaктивного обучения. Цель урока: формирование ценностного отношения к биологическим знаниям, развитие естественного научного стиля мышления у пятиклассников через осмысление существенных признаков представителей разных царств живых организмов....
05 03 2026 7:49:24
Урок по данной теме разработан с использованием модульную технологию. Модульная технология обеспечивает возможность самостоятельного усвоения знаний обучающимися до определенного уровня. Она призвана освобождать педагога от выполнения информационной функции и создавать условия для более яркого проявления консультативно-координирующей функции.
...
04 03 2026 8:29:16
Урок обобщает, углубляет и систематизирует знания учащихся о строении и функциях зрительного анализатора, гигиене зрения. Развивает творческие способности и познавательный интерес, креативное мышление....
03 03 2026 14:14:22
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
02 03 2026 17:26:26
Занятие помогает сформировать новые понятия: склера, роговица, сетчатка, радужка, хрусталик, стекловидное тело, фоторецепторы, аккомодация, родопсин, близорукость, дальнозоркость; углубить понимание процессов, происходящих в организме человека....
01 03 2026 11:10:10
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок формирует у учащихся исследовательские навыки и умение систематизировать материал. Учащиеся знакомятся с многообразием рыб, выявляют их признаки, учатся сравнивать и определять наиболее распространенные отряды. Урок проводится в виде игры-путешествия на корабле с презентацией....
28 02 2026 9:16:41
На уроке повторяется, обобщается, систематизируется материал по изучению явлений наследственности и изменчивости, раскрытию их сущности, познанию их законов на пpaктических примерах решения задач в программе биологии 10-го класса. ...
27 02 2026 10:14:31
В представленной разработке предложен один из вариантов использования информационных технологий на уроках биологии. В материале применяются компьютерные модели, которые позволяют лучше понять процессы, происходящие в клетке. Оптимальное сочетание различных форм и методов позволяет лучше усвоить сложный материал.
...
26 02 2026 19:17:46
Электронное пособие предназначено для учащихся 6–7-х классов. Выполнено пособие в программе Microsoft PowerPoint. Традиционно в школе изучаются семь семейств покрытосеменных из классов двудольных и однодольных. Определительные карточки сложны для использования. Атлас-определитель позволит ученикам быстро и просто определить 51 вид растений....
25 02 2026 1:12:48
Цель урока: расширение знаний учащихся о полезных ископаемых; обобщить знания учащихся о горючем полезном ископаемом торфе; расширить и углубить знания о каменном угле....
24 02 2026 13:39:57
Внеклассное мероприятие для обучающихся 3–6-х классов — аналог телевизионной передачи "Своя игра". Все вопросы по растительному и животному миру родного края представлены в виде загадок. Игра дает возможность каждому ученику проявить своей интеллект и способности....
23 02 2026 10:48:10
Учебно-методическое пособие для обучающихся 9–10-х классов и учителей-предметников "Микробиология" создано на основе стандартной версии программы Microsoft Office PowerPoint. Автор учебника Захаров В.Б. "Общая биология". Пособие было разработано как сопровождающий справочный, дополнительный материал к серии уроков по темам 9-х и 10-х классов: "Возникновение жизни на Земле", "Учение о клетке"....
22 02 2026 2:39:53
Ботаника, комплекс наук о растениях. Сформировалась ок. 2300 лет назад. Основоположником её считают древнегреческого учёного Теофраста, которого называют...
21 02 2026 20:39:18
Многообразие пород домашних животных и растений было создано по воле человека и в соответствии с его пожеланиями. Это и есть искусственный отбор....
20 02 2026 3:11:40
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
19 02 2026 9:50:45
В процессе обучения весомое значение имеют обобщающие уроки. Обобщающий урок проводится после изучения темы или целого раздела. Его функциональное назначение - повторение, обобщение знаний, построение их в систему, предусматривающую установление связей между понятиями, их соподчиненности. В результате проведения таких уроков учащиеся лучше усваивают содержание учебного материала, качественнее формируется их научно-материалистическое мировоззрение, эффективнее выpaбатываются интеллектуальные и пpaктические умения, способствующие развитию познавательного интереса и самодеятельности.
...
18 02 2026 7:41:24
Предложенная разработка урока позволит не только разнообразить традиционный урок биологии мультимедийным и графическим материалом, но и использовать возможности персонального компьютера при изучении достаточно сложного в понимании материала, таким образом формируя ключевые образовательные компетенции учащихся. При проведении урока используется тест, написанный в Visual Basic. ...
17 02 2026 21:13:19
Урок показывает детям взаимосвязь человека и природы. ...
16 02 2026 8:47:36
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
15 02 2026 0:39:27
Интегрированный урок по биологии, географии и английскому языку в 7-м классе. В ходе подготовки к уроку назначается ведущий круглого стола, хорошо говорящий на английском языке. Таких же учеников отбирают в группу английских экологов. Они говорят только на иностранном языке и заранее учат сообщения о животных. Ученики из группы географов заранее получают задание — подготовить сообщение о соответствующих природных зонах — и отвечают у карты. Ученики группы биологов и натуралистов готовят сообщения о ехидне, утконосе, коале, кенгуру. В группу корреспондентов можно отобрать более слабых учеников. Они готовят в основном иллюстративный материал.
...
14 02 2026 1:52:56
Тема урока благоприятна для организации различных видов деятельности, что способствует саморазвитию, самообразованию, самовыражению учащихся в ходе овладения новыми знаниями и умениями. Работа в группе позволяет вывести учеников на новый уровень общения как друг с другом, так и с учителем – на уровень партнерства и сотрудничества....
13 02 2026 11:46:40
Цель занятия: знакомство с законами памяти, приемами запоминания информации; усвоение знаний по теме «Земноводные»; формирование умений мотивации, самоорганизации учения; развитие интеллектуальных умений: анализировать, классифицировать факты, выдвигать гипотезу, доказать, обобщать, делать выводы; формирование ценностного отношения к окружающему миру, товарищам, самому себе, своей деятельности....
12 02 2026 7:58:13
Урок дается в конце изучения темы «Пищеварение» как повторение пройденного. В непринужденной форме дети могут вспомнить и закрепить знания достаточно сложной для усвоения детьми темы об особенностях строения и функционирования органов пищеварения; правила гигиены пищеварительной системы; методы исследования пищеварения, типы заболеваний пищеварительной системы, умение распознавать их; повторить ключевые понятия по теме....
11 02 2026 18:51:40
Воду и минеральные вещества растения получают с помощью корней. Листья обеспечивают органическое питание растений. В отличие от корней они находятся не в почве,...
10 02 2026 10:56:41
Цель урока: научить учащихся самостоятельно, без ошибок прослеживать весь путь движения крови по малому и большому кругам кровообращения, развивать наблюдательность и внимание. В начале урока с целью проверки домашнего задания используются карточки-схемы, с которыми работают все ученики. Закрепление темы сопровождается мультимедийной презентацией, самостоятельной работой с учебником и схемой, которую учащиеся заносят в тетрадь....
09 02 2026 19:58:49
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Презентация формирует знания об особенностях организации грибов, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Презентация может быть использована для углубленного изучения темы и при подготовке к ЕГЭ. Теоретический материал изложен в виде удобных таблиц, схем. Цветом выделены основные понятия темы, содержится много иллюстраций. Процесс обучения становится понятным и интересным....
08 02 2026 14:32:26
Тема «Лишайники» – одна из самых сложных, но и самых любимых учителями биологии и учащимися тем. Предлагаю вам свое видение этой темы. Учащиеся знакомятся с положением лишайников в системе живой природы, их строением и процессами жизнедеятельности, многообразием и значением.
...
07 02 2026 17:42:53
Направляемые на фестиваль сценарии и материалы выступают против асоциальных явлений и могут быть использованы для проведения внеклассных мероприятий для детей среднего школьного возраста. Все материалы пропагандируют здоровый образ жизни. ...
06 02 2026 1:36:16
Представлен дидактический материал по биологии для адаптационно-развивающих диалогов....
05 02 2026 9:16:36
Урок биологии в 6-м классе имеет цель сформировать у учащихся представление о соцветиях, их значении в природе, ознакомить с разными видами соцветий. На уроке проводится лабораторная работа по карточкам с картинками растений по теме «Соцветия». Урок сопровождается презентацией....
04 02 2026 16:59:25
Предложенный материал поможет приобщить детей к театральному искусству и в игровой форме задуматься над серьезными экологическими проблемами. В выступлении могут использоваться как специально подготовленные костюмы, так и элементы костюмов, что не уменьшит художественной ценности и зрелищности постановки....
03 02 2026 18:26:57
Обобщающий урок "Удивительное рядом" проводится в 6-м классе после прохождения темы "Отдел покрытосеменные. Ведущие семейства". На уроке происходит повторение и систематизация знаний о строении цветковых растений, об их многообразии, приспособленности к различным условиям, о значении в природе и жизни человека. Урок проходит по принципу викторины "Счастливый случай".
...
02 02 2026 22:42:47
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
01 02 2026 20:41:30
Методическая разработка является уроком-игрой, на котором решается проблемный вопрос о грибе, который не похож на другие. Приводится вариант игрового материала о грибах из дополнительной литературы. Все сообщения детей о грибах сопровождаются показом рисунков на компьютере....
31 01 2026 20:58:15
Цель мероприятия: показать на материале ролевой игры, какое пагубное действие оказывает никотин на здоровье человека и как можно избавиться от этого дурмана.
...
30 01 2026 21:51:54
На этом уроке учащиеся закрепляют, обобщают и систематизируют знания по теме, отpaбатывают умения пользоваться микроскопом и выполняют охотно лабораторную работу. Данный урок позволяет развивать у детей логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Учащимся нравятся такие формы уроков, где они экспериментируют, отгадывают кроссворды, работают с тестом, соревнуясь с другой комaндой. В итоге получают положительный результат.
...
29 01 2026 3:48:15
Автотрофные бактерии — это бактерии, которые могут синтезировать органические вещества из неорганических в результате фотосинтеза (фототрофные) и хемосинтеза (хемотрофные)....
28 01 2026 10:26:20
Урок формирует у учащихся представления о строении почек, расположении листьев, значении побега. Изучение материала с использованием гербария, собранного учащимися, живых побегов, подвижных моделей позволяет внести элемент исследования в форме игры и создать положительную мотивацию к изучаемой теме.
...
27 01 2026 9:28:40
Урок биологии в 8-м классе направлен на развитие коммуникативной и проектной компетентности учащихся, предполагает опору на их субъектный опыт. Урок включает презентацию продуктов самостоятельной поисковой деятельности учеников, дифференцированные задания для групповой самостоятельной работы, возможности выбора вида деятельности учениками.
...
26 01 2026 10:36:18
Генетика - единственная из фундаментальных биологических наук, которая с самого зарождения была точной. Она изучает жизненные процессы и решает жизненно важные проблемы. Решение задач по генетике способствует более глубокому пониманию и прочному усвоению важнейших положений теории....
25 01 2026 3:21:40
лучшие книги для подготовки к ЕГЭ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Сегодня на прилавках книжных магазинов можно встретить всевозможные учебные пособия для подготовки к ЕГЭ, у покупателя глаза «разбега…...
24 01 2026 2:27:42
Урок знакомит учащихся с основными путями выделения продуктов обмена в организме человека, показывает особенности строения органов выделения, особенности строения почек, регуляцию мочеиспускания. Формирует представление о заболеваниях мочевыделительной системы, их причинах и основах профилактики. Показывает роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом....
23 01 2026 11:17:36
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
