Урок-путешествие "Мир чувств"
Форма урока: урок-путешествие.
Учебник: «Биология. Человек», Н.И.Сонин, М.Р.Сапин.
Цель урока: дать понятие об анализаторах, рассказать о свойствах рецепторов и показать сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга, способного воссоздать целостную картину внешнего мира, адекватную действительности.
Оборудование: таблица самодельная «Чувства», кроссворд, магнитофон, кассета с записью классической музыки, настольная лампа.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя (под классическую музыку):
– Однажды, роясь в институтной библиотеке, между справочниками с сухими биологическими терминами я обнаружила старый конверт. Его края были сильно потрёпанны, а местами подпалены. Вид загадочного конверта свидетельствовал о том, что он много испытал на своём веку. Внутри конверта лежал пожелтевшее от времени письмо. По всей вероятности, оно принадлежало какому-то путешественнику. Этот конверт сейчас со мной. И мы сейчас прочитаем письмо.
«На карте я изобразил остров, остров Чувств. Всё, что мы знаем о мире, о его красках, запахах, звуках, о форме, твёрдости, вкусе и тепле всех предметов вокруг, мы знаем благодаря нашим чувствам. Это единственные каналы, единственные «входные устройства», по которым мозг получает информацию вокруг нас и обо всём внутри нас …»
Дальше письмо обрывается. Но, я думаю, автор письма хотел бы, чтобы мы попали на этот остров и изучили его. Так давайте отправимся в дорогу.
2. Подготовка снаряжения (этап актуализации знаний)
Учащимся предлагается разгадать кроссворд:
По горизонтали:
1. Мельчайшая структурная единица нервной
системы. (Нейрон)
2. Электрический сигнал, передающийся по
мембранам нервных клеток. (Импульс)
3. Часть нервной системы, анализирующая
поступающие в неё сигналы. (Мозг)
4. Часть рефлекторной дуги, воспринимающая
раздражения. (Рецептор)
5. Ответная реакция организма на раздражение,
осуществляемая и контролируемая нервной
системой. (Рефлекс)
По вертикали: система чувствительных нервных образований, воспринимающих и анализирующих различные внешние и внутренние раздражения. (Анализатор)
3. Изучение нового материала
1) «Инструктаж»:
а) запись числа, темы, определение «анализатор»
(см. запись в кроссворде).
б) беседа: Зачем нужны анализаторы?
в) строение анализатора (с/р по учебнику),
проговорить и записать: рецепторный отдел –
проводниковый отдел – отдел коры больших
полушарий
2) «Путешествие к острову».
Класс разбит на 4 группы по 5–7 человек. Каждой группе даётся задание, которое они совместно выполняют.
- 1 группа – зрительный анализатор.
- 2 группа – слуховой и вестибулярный анализаторы.
- 3 группа – обонятельный и вкусовой анализаторы.
- 4 группа – кожно-мышечный анализатор.
Задания:
а) для всех групп – прочитайте в учебнике о своем анализаторе, начертите в тетрадях и заполните таблицу:
Анализатор |
Рецепторный отдел |
Проводниковый отдел |
Центральный отдел |
Значение |
б) дополнительные вопросы:
- 1 группа: Из каких ощущений складывается ощущение фейерверка? Какой вывод из этого можно сделать?
- 2 группа: Почему мы с закрытыми глазами можем достать указательным пальцем кончик собственного носа?
- 3 группа: Известно, что при сильном насморке пища кажется безвкусной. О чём это говорит?
- 4 группа: Проведите кончиком остроконечного карандаша по коже тыльной стороны руки и объясните, почему ощущение прикосновения сменяются ощущением холода?
3) «Прибытие» (отчёт каждой группы)
На доске таблица – та же, но без графы
«значение».
По очереди (по мере готовности) представитель
каждой группы подходит и заполняет её
(самостоятельно).
Затем каждая группа отчитывается, остальные
фиксируют результаты их деятельности в свои
таблицы.
| Анализатор | Рецепторный отдел | Проводниковый отдел | Центральный отдел |
| Зрительный | Сетчатка глаза (палочки и колбочки) | Зрительный нерв | Затылочная зона коры больших полушарий |
| Слуховой и вестибулярный | Внутреннее ухо (улитка, полукружные каналы, овальный и круглый мешочки) | Слуховой нерв | Височная зона КБП |
| Обонятельный | Рецепторы носовой полости | Нервные волокна от обонятельных рецепторов | Между теменной и височной зоной КБП |
| Вкусовой | Вкусовые почки ротовой полости | Нервные волокна от вкусовых рецепторов | Сенсорная зона КБП |
| Кожно-мышечный | Осязательные рецепторы, мышечные веретёна | Чувствительные пути через спинной мозг и ствол мозга | Сенсомоторная зона КБП |
| Висцеральный (внутренней среды) | Интерорецепторы внутренних органов | Блуждающий, чревный и тазовый нервы | Сенсомоторная зона КБП |
4) Неизведанный уголок острова.
Сообщение ученика о шестом чувстве
(И.Акимушкин «Занимательная биология»).
Запись в таблицу данных по висцеральному
анализатору.
5) Первые исследования острова.
Учитель: Каждый остров – своя система, где все компоненты взаимосвязаны. А как же обстоят дела на нашем острове Чувств? (Учитель задаёт вопросы по дополнительным заданиям на карточках).
– Какой вывод можно сделать?
Учащиеся сами формулируют вывод. Затем под диктовку учителя записывают в тетрадь:
«Нервные пути от отдельных анализаторов направляются в определенные центры мозга. В коре головного мозга каждый анализатор занимает определенную область. Эти особые участки в лобной, теменной и височной зонах называют ассоциативными. Они обеспечивают установление тесного взаимодействия между всеми анализаторами и участвуют в процессах восприятия образов».
4. Первичное закрепление
Тестовые задания:
1) Сигналы внешнего мира преобразуются в нервные импульсы:
а) в ЦНС;
б) в рецепторах;
в) в двигательных нейронах.
2) Рецепторы органа слуха располагаются:
а) в среднем ухе;
б) в наружном слуховом проходе;
в) в улитке;
г) на баpaбанной перепонке.
3) Органы равновесия находятся:
а) на коже;
б) во внутреннем ухе;
в) в ротовой полости;
г) в полости носа.
4) Нейроны, по которым нервные импульсы предаются от органов чувств в мозг:
а) двигательные;
б) чувствительные;
в) вставочные.
5) Качество пищи определяется с помощью:
а) только вкусовых рецепторов;
б) только осязательных рецепторов;
в) только обонятельных рецепторов;
г) вкусовых, осязательных и обонятельных рецепторов.
6) Доля переднего мозга, в которой располагается зрительная зона КБП:
а) теменная;
б) височная;
в) затылочная;
г) лобная.
Учащиеся проверяют дуг у друга попарно, оценивают.
5. Обобщение, подведение итогов
Заключительное слово учителя:
Гармонично и красиво
Нас природа сотворила,
По желанию Творца
Миром чувств нас наградила.
Чтоб могли мы видеть, слышать,
Мир собою осязать,
Сладость жизни, вкус Вселенной
Существом своим познать.
6. Домашнее задание
– Подготовить сообщения об эволюции, гигиене анализаторов.
Комментарии:
Задачами урока являются актуализация знания учащихся об основных стилях русского языка, выявление
особенности художественного и научного стилей, а также формулировка определения листопада, выяснение
значения листопада в жизни растений, рассказ о биологических процессах, происходящих в растениях
перед листопадом.
Урок рассчитан на учащихся 6-го класса.
Проводят урок учитель биологии и учитель русского языка и литературы. Тип урока - бинарный урок-обобщение.
...
24 08 2025 15:34:33
Содержание проводимого мероприятия является развитием, углублением материала, который изучается на уроке. Кроме этого, "Час занимательной биологии" способствует отдыху учащихся от напряженной работы в классе. Игра сопровождается презентацией, которая включает не только слуховую, но и зрительную память учащихся....
23 08 2025 23:10:26
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
22 08 2025 20:56:37
Разработка может быть использована как на уроке, так и как внеурочное занятие в разновозрастных группах. На уроке используются технологии КСО, организация взаимодействия в группе и др. Предложенный в приложениях материал дает возможность рассмотреть данный вопрос с разных точек зрения....
21 08 2025 20:40:40
Цели урока: обобщить знания о географических объектах, сформировать представление о месте обитания мха-сфагнума; сформировать у учащихся представление о строении, значении и применении мха - сфагнума; развивать аналитико-синтетические навыки, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; активизировать познавательный интерес учащихся, прививать любовь к природе и бережное отношение к природным объектам....
20 08 2025 18:54:57
Урок в 9-м классе служит формированию знаний об органоидах клетки, их строении и функциях, отличительных особенностях растительной и животной клеток и принципиальном единстве их строения; формирование единой картины живой природы и взаимосвязи ее компонентов. Дети используют рабочие листы, листы для развития монологической речи. В домашнем задании – тест – подготовка к итоговой аттестации в новой форме....
19 08 2025 4:52:37
Урок проводится в занимательной форме. Цель: расширять знания учащихся по биологии по теме «Дыхание». В различных заданиях развивается биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, межпредметные связи. Урок формирует привычку здорового образа жизни....
18 08 2025 12:24:11
Урок природоведения с использованием компьютерных технологий в 5-м классе....
17 08 2025 21:12:47
Желудок — вместительное расширение пищеварительного канала, в котором происходит дальнейшее переваривание пищи. Объем желудка взрослого человека 1,5-2л....
16 08 2025 7:44:58
Учащимся предлагается собрать материал, используя библиотеки и Интернет, о железодефицитной анемии и значении йода в жизни человека, работая в разноуровневых группах. Оформить его, используя компьютерные программы Microsoft Power Point, Microsoft Excel, Microsoft Word.
...
15 08 2025 17:18:14
На уроке рассматривается классификация горных пород. Приведена разработка пpaктической работы по коллекции минералов....
14 08 2025 4:52:42
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
13 08 2025 16:27:52
Урок «Основные закономерности явлений наследственности» является первым уроком темы «Наследственность». Использование на уроке компьютерной презентации позволяет акцентировать внимание учащихся на наиболее важных моментах излагаемой информации. Цель урока: сформировать представление о генетике как о науке, изучающей явления наследственности; начать формирование представлений об основных генетических закономерностях....
12 08 2025 13:11:23
Медуза имеет форму зонтика или продольно вытянутого купола. Встречаются довольно крупные виды. Отдельные представители класса сцифоидные в диаметре достигают 2м (Cyanea arctica)....
11 08 2025 15:34:18
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
10 08 2025 14:34:51
Пpaктико-ориентированное образование предполагает изучение традиционных фундаментальных дисциплин в сочетании с прикладными дисциплинами. Данное мероприятие нацелено на развитие навыка применять знания и умения в различных ситуациях. Игра построена по типу «Самый умный». «Битва титанов» решает ряд задач: через занимательные задания развивать географическое, биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания при поиске решения в проблемных ситуациях.
...
09 08 2025 21:41:23
В ходе урока дети учатся деловому и партнерскому стилю общения. Созданы условия, при которых ребята учатся ориентироваться в необычных ситуациях, пользоваться интеpaктивными средствами. Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию....
08 08 2025 8:29:35
Цели урока: сформировать представление о строении и функциях крови, продолжить формирование понятия "система органов" на примере кровеносной системы....
07 08 2025 13:13:24
Лишайники — комплексные организмы, слоевище которых представляет собой объединение гриба и водоросли, находящихся в сложных взаимоотношениях друг с другом....
06 08 2025 23:36:14
Урок биологии в 11-м классе с целью конкретизации понятия «факторы эволюции» на материале этапов антропогенеза. На уроке у учащихся формируются представления о том, какие факторы антропогенеза на каждом его этапе являлись главными, а какие – второстепенными....
05 08 2025 9:40:24
Урок формирует у учащихся понятие о правильном питании, показывает актуальность проблемы питания в современном мире.
...
04 08 2025 23:33:42
Структура урока, его содержание, применение информационных технологий создают условия для активизации познавательной деятельности, содействуют стремлению вести здоровый образ жизни. Учащиеся выполняют задания, развивающие интеллектуальные способности, расширяют свой кругозор, совершенствуют умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы....
03 08 2025 19:19:22
Урок способствует формированию и развитию у учащихся не только предметных, но и общеучебных умений и навыков, ориентированных на развитие личности.
...
02 08 2025 7:41:47
Познавательный интерес – важнейший мотив учения школьников. Для активизации обучения на уроках биологии используются приемы технологии критического мышления, развивающего обучения, игровых методик. Они способствуют формированию биологических понятий, представлений; создают условия для развития биологических умений учащихся....
01 08 2025 22:22:49
Программа формирует знания экологии, валеологии, ответственность за здоровье, воспитывает гармонично развитую личность с гуманистическим мироощущением....
31 07 2025 6:38:14
Игра состоит из 6-ти разделов, каждый из которых включает в себя по восемь вопросов, это: «Животные разных континентов», «Кошачьи», «Холоднокровные животные», «Члeнистоногие», «Птицы», «Вымершие животные». На экране показаны шесть животных, ребята, отвечая на вопрос учителя, показывают номер животного. ...
30 07 2025 1:50:29
Использование разных способов контроля позволяет сделать урок интересным, ярким, занимательным и дает возможность каждому ученику проявить свои способности.
...
29 07 2025 19:26:30
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
28 07 2025 16:35:37
Ролевая игра-пресс-конференция по теме "Капуста - ценная овощная культура". Урок или внеклассное мероприятие проводится в форме нестандартного обучения, пресс-конференции. Это даёт возможность рассмотреть данный материал в расширенном объёме информации, используя игровую технологию. Данный тип урока способствует усвоению и закреплению знаний, так как сами учащиеся становятся активными участниками познавательного процесса....
27 07 2025 0:37:37
Стебель – это ось побега, с расположенными на нем листьями, почками. Строение стeбля может быть первичным - при формировании нового растения, когда клетки еще не дифференцированы (у однодольных остается на всю жизнь). Для двудольных и голосеменных хаpaктерно быстрое изменение первичного стeбля....
26 07 2025 14:29:27
Данный урок знакомит учащихся с новыми понятиями – "генетически модифицированные организмы", "генетически модифицированные продукты", историей их появления, методами получения и изучения. Учит в реальной жизни определять в пищевых продуктах данные ингредиенты. Знакомит с мнениями ученых относительно пользы или вреда для человека этих продуктов.
...
25 07 2025 1:51:37
В ходе подготовки к семинару учащиеся самостоятельно осуществляют поиск (в т.ч. в сети Internet) и первичную обработку информации. Изучение учебного материала носит проблемный хаpaктер. С целью визуализации используется ИД Smart Board и разработанная программа Smart notebook "Начальные этапы развития жизни". ...
24 07 2025 5:53:55
Моделирование является методом познания. Именно поэтому, интересное и оригинальное решение было найдено на данном интегрированном уроке. Детей озадачили построением модели и "вооружили" компьютерами, но чтобы справиться с поставленной целью, необходимы знания по теме "Клетка" из курса биологии и навыки работы за компьютером....
23 07 2025 12:37:20
Игровая форма урока повышает интерес учащихся к предмету, развивает взаимоуважение, умение работать в группе. Урок составлен на основе материалов, изложенных в учебнике для 6-го класса Пономаревой И.Н., Корниловой О.А., Кучменко В.С. "Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники"....
22 07 2025 7:25:17
Урок позволяет сформировать понятие о виде, структуре вида, его критериях; определить понятие о популяции как о структурной единице вида. Занятие поможет детям приобрести навыки работы с лабораторным оборудованием, развивать умения наблюдать, делать выводы, описывать особей видов по морфологическому критерию.
...
21 07 2025 19:40:13
На уроке учащиеся получают знания о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Урок помогает решить триединую задачу обучения биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, понимание места и роли человека в природе....
20 07 2025 8:41:23
Для изучения курса биологии в профильном химико-биологическом классе используется лекционно-семинарская система. На семинарских занятиях используются как фронтальные, так и групповые и индивидуальные формы организации учебной деятельности, применяются ИКТ (демонстрационные и учебные презентации, веб-сайты, ТОГИС). Данный материал представляет собой сценарий семинарского занятия в 10–11-м профильном классе по теме "Энергетический обмен в клетке"; ему предшествуют вводная лекция "Метаболизм клетки" и семинарское занятие "Фотосинтез"....
19 07 2025 9:30:35
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
18 07 2025 20:11:54
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
17 07 2025 1:44:17
Педагог должен не только давать знания, но и учить детей добывать эти знания. Модульное обучение предполагает формирование у учащихся навыков самообразования, переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Сущность модульного обучения: ученик самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем – целевым функциональным узлом, в который объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием....
16 07 2025 23:39:12
Урок формирует новый уровень знаний учащихся об обмене веществ, углубляет и конкретизирует понятия "типы питания", "фотосинтез", роль АТФ и ферментов, знакомит с хемосинтезом и бактериальным фотосинтезом....
15 07 2025 8:46:36
Представлена презентация для проведения урока по генетике по теме "Основные закономерности наследственности "(2 часа) и дополнительный материал, который может быть использован для развития познавательной активности на уроках биологии.
...
14 07 2025 13:55:34
Данный урок направлен на формирование навыков правильного питания. Урок проводится в рамках темы «Пищеварение» по биологии в 8-м классе. По ходу урока изучается режим питания, сбалансированность и безопасность питания, а также составляется пирамида правильного питания. Весь урок сопровождается презентацией....
13 07 2025 1:10:26
Данный материал можно использовать как для изучения нового материала в 9-м классе, так и для изучения данной темы в старшей школе. С помощью информационных технологий осуществляется проверка пройденного ранее материала, актуализируются теоретические знания учащихся по теме. Для изучения нового материала используются схемы, таблицы, фотографии, а также интеpaктивные задания.
...
12 07 2025 14:23:12
В статье обосновывается необходимость использования в образовательном процессе не только современных источников информации, но и традиционных, например, экспозиций и выставок музеев.
Знакомство с образовательным потенциалом петербургских музеев нецелесообразно без подключения к этой работе родителей. В статье определяются функции учителя и родителей при осуществлении этой внеурочной деятельности.
Автор статьи показывает, как происходит «зачин» данной работы, обосновывается дальнейший ее план, описываются основные формы отчетности....
11 07 2025 9:38:52
Это урок, на котором ученики сами выдвигают идеи и гипотезы после неожиданного эмоционального толчка, открывают новое после работы с текстом, сравнивают и оценивают свою работу. Ученики становятся настоящими творцами и даже поэтами, ведь иногда вместо синквейнов-пятистрочий они сочиняют настоящие стихи....
10 07 2025 2:58:10
На Земле существуют многообразные виды птиц, млекопитающих, цветковых растений. Но еще 200 млн лет назад леса выглядели иначе: в них не было птиц, эволюция млекопитающих и цветковых растений только начиналась. Какие же сюрпризы готовит эволюция на следующие 5 млн, 100 млн, 200 млн лет? В истории эволюции известно несколько удивительных моделей, которые постоянно повторялись. Поэтому можно ожидать сходную картину изменений в будущем в других группах растений и животных. Знания о прошедших эпохах помогли ученым вообразить облик животных и растений завтрашнего дня. Мы тоже можем попытаться принять участие в этом процессе.
...
09 07 2025 4:39:50
В сказке в доступной и запоминающейся форме представлено удивительное свойство краснокочанной капусты – способность менять цвет настоя в зависимости от среды, которая в него попадает. Объяснено значение понятия «индикатор». Предложены варианты демонстрационных опытов с краснокочанной капустой и бытовой химией для проведения их в домашних условиях....
08 07 2025 9:55:30
Интегрированный урок по основам безопасности жизнедеятельности и биологии с использованием компьютерных технологий. Тема урока связана с профилактикой наркомании, с целью дать учащимся представление о наркомании как о факторе, разрушающем здоровье. Задачи урока – формировать у учащихся стойкое неприятие к наркотикам, показать опасность принятия даже одной дозы, ознакомить с уголовной ответственностью в области наркомании, а также сформировать необходимые жизненные навыки....
07 07 2025 11:51:35
Методическая разработка урока составлена на основании учебно-методического комплекса под ред. В.В. Пасечника. Основные задачи урока – обобщить знания учащихся о видах корней и корневой системы, развивать мышление, наблюдательность и воспитывать интерес к предмету через игру....
06 07 2025 11:41:40
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Анализирующее скрещивание и неполное доминирование