Информационные технологии на уроке биологии "Роль бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека" (7-й класс)
Цели:
Образовательные:
Создать условия для:
- Проверки качества усвоения основных понятий и знаний по данной теме.
- Осмысленного применения знаний на пpaктике.
Развивающие:
Создать условия для:
- Развития познавательного интереса.
- Умения пользоваться дополнительной литературой и ИКТ,
- Развития памяти, внимания, кругозора, навыков самостоятельной работы.
Воспитательные:
Создать условия для:
- Доброжелательного отношения друг к другу.
- Умения принимать совместные решения.
- Правильной самооценки своей работы и работы товарищей.
Оборудование: эмблемы участников, ИКТ, интернет ресурсы, диагностические лисы “Мелодия души”, ромашка (вопросы и ответы), шаблоны для проверки графического диктанта, карточки с ребусами.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Организация начала урока | Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Настроенье, каково? (Показывает большой палец вверх или вниз). Готовы ли вы к сотрудничеству со мной и друг с другом? Сегодня вы работаете в комaндах. Пожалуйста, представьте их. | Ребята показывают, какое у них
настроение. Представление комaнд: (см. Приложение 4) Комaнда: “Маслята”. Девиз: “Мы веселые ребята, потому что мы, маслята”! Комaнда: “Бактерии” Девиз: “Мы малы, но мы сильны!” Комaнда: “Лишайники” Девиз: “Взаимовыгодно живем, пропасть друг другу не даем”! |
| Все большие молодцы! Хочу обратить ваше внимание на диагностические карты “Мелодия души” (см. Приложение 1), которые лежат у вас на столах. После каждого этапа урока вы можете оценить себя, свое настроение, поставив ноту на ту строчку нотного стана, на сколько хорошо вы себя ощущаете. К концу урока у каждого из вас получится своя мелодия души. У комaндира группы имеются ведомости со списком группы (см. Приложение 2), на котором он будет фиксировать баллы, заработанные участниками комaнды. В конце урока подведем итог нашего соревнования. Все понятно? Готовы? И так друзья, в добрый путь! |
||
| Целеполага-ние | Вспомните, чем мы занимались с вами на
прошлых уроках? Как вы считаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? Давайте сформулируем тему. Посмотрите на доску, все слова перепутались. Если вы правильно расставите слова в предложении, узнаете тему урока. См. приложение (слайд 1) |
Ребята в группах составляют правильное
предложение. Один ребенок (по желанию) составляет
предложение на интеpaктивной доске. Комaнды сверяют свою работу с работой у доски. Появляется тема урока. См. приложение (слайд 2) Ребята обсуждают задачи в группах. Записывают себе на листах. По очереди называют свои задачи. |
| Зная тему урока, мы можем поставить
задачи на сегодняшний урок. Вы комaндами
подумаете над ними, а потом мы обсудим и отразим
наши задачи на доске. Учитель на доске выделяет задачи названные учениками |
См. приложение (слайд 3) | |
| Планирование | Я предлагаю вам провести урок по плану. См. приложение (слайд 4) Вы согласны или нет? |
Дети вносят свои предложения. |
| Реализация плана. Первый этап. | Первый этап нашего урока называется “Ты
мне, я тебе”. Вопросы открыты на доске. Вы зачитываете любой вопрос одной из комaнд соперников, второй зачитываете другой комaнде соперников. Всего каждая комaнда задаст по 2 вопроса каждой комaнде соперников. За правильный ответ 1 балл. Если соперники не знают ответа, отвечает комaнда задавшая вопрос. В случае, если комaнды ответят правильно на вопросы, на доске появится ключевое слово. Задание понятно? |
Комaнды зачитывают вопросы соперникам. См.
приложение (слайд 5) Появляется слово “МОЛОДЦЫ” Ребята произносят его хором. |
| Оценивание | Ребята, вы, правда, молодцы! Все
справились с заданием! Зарисуйте каждый свою нотку в диагностической карте. Комaндиры, не забыли выставить балы в ведомость? |
Ребята рисуют ноты в диагностических картах. Комaндиры проверяют баллы в ведомостях. |
| Второй этап. | Второй этап “Биологическое лото” См. Приложение 3 На столах перед каждой группой лежит игровое поле в виде цветка, карточки с ответами (среди которых есть неправильные). И так, внимание! Алгоритм действий расположен на доске. См. приложение (слайд 7). За правильное выполнение задания 3 балла. Учитель проверяет правильность и быстроту выполнения задания. См. приложение (слайд 8) |
Комaнда “Маслята” Кодовое слово – ДРОЖЖИ – Дрожжи – это грибы, относящиеся к классу Сумчатые. – грибы сходны с животными:
Грибы сходны с растениями:
Комaнда “Лишайники” Кодовое слово – СИМБИОЗ. – Симбиоз – взаимовыгодное сожительство; лишайники – это особая группа организмов, которые объединяют в себе два организма: гриб и водоросль, находящиеся в симбиозе. Комaнда “Бактерии” Кодовое слово – “Ангина” – Ангина – острое инфекционное заболевание, которое вызывают бактерии. Бактерии – это организмы, не имеющие оформленного (организованного) ядра. |
| Оценивание. | Ребята, скажите, трудно было выполнять
это задание? Все согласны с ответами своих
товарищей? Комaндиры не забудьте поставить баллы в ведомости. В диагностические карты рисуем еще одну нотку. |
Ребята дополняют ответы товарищей, если это необходимо, рисуют ноты в “Мелодии души”. Комaндиры выставляют баллы в ведомость. |
| Третий этап. | Третий этап “Остроглаз” – Ребята, прошу обратить ваше внимание на доску. Перед вами изображения организмов (присутствуют организмы, не относящиеся к теме). Ваша задача выбрать те живые организмы, которые соотносятся с вашей группой, и обосновать свой выбор. Задание понятно? За правильный ответ комaнда получает 2 балла. См. приложение (слайд 9) |
Ребята (по желанию) по очереди от каждой
комaнды выходят к доске, выбирают организм и
обосновывают свой ответ. “Бактерии”. – Простокваша – молочнокислые бактерии, питаясь сахаром. Образуют молочную кислоту. Под ее действием молоко превращается в простоквашу. – Корень бобового растения – клубеньковые бактерии, поселяясь на корнях бобовых растений, усваивают азот из воздуха, после отмирания корней, обогащают почву азотом. – Маринованные грибы и капуста – молочная кислота пpeдoxpaняет капусту и грибы от гниения и разложения. 2. “Грибы”. – Гриб пеницилл – поселяется на продуктах питания и приводит их к порче. Из него получают пенициллин. – Гриб трутовик – разрушает древесину деревьев, тем самым, нанося вред лесному хозяйству. – Дрожжевое тесто – дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ, который поднимает тесто. 3. “Лишайники” – Ягель – корм олений. – Краска, лакмус – из некоторых видов лишайников получают краску и лакмус для химической промышленности. – Лишайник накипной – индикатор загрязнения воздуха. |
| Оценивание | Ребята, скажите, сложное задание? Давайте не забудем про “Мелодию души”, зарисуйте нотки. Комaндиры выставили заработанные балы в ведомости? |
Ребята дают свои варианты ответов. Учащиеся рисуют каждый свою ноту. Комaндиры выставляют баллы в ведомости. |
| Четвертый этап | Четвертый этап урока “Умники и
умницы”. Перед вами лежат перфокарты, на пересечении группы живых организмов и номера вопроса поставьте знак “+”, если утверждение верно для этих организмов. Задание понятно? См. приложение (слайд 10) Ребята, обратите внимание на вопросы, размещенные на доске. Вам нужно будет на них ответить. См. приложение (слайд 11) |
Ребята работают, с перфокартами, отвечая на вопросы. |
| Для проверки обменяйтесь перфокартами
и сверьте ответы с ответами на доске. За каждый правильный ответ 1 балл. Ребята, скажите, есть ли среди вас такие, которые набрали менее 6 баллов? Поднимите руки, кто набрал 10 баллов, 9-8 баллов? Молодцы, хорошо поработали! Какую ноту вы бы сейчас нарисовали? Нарисуйте ее в диагностических листах Комaндиры запишите баллы в ведомости. |
Ребята обмениваются перфокартами и сверяют ответы. См. приложение (слайд 12). Нет таких. Ребята поднимают руки. |
|
| Пятый этап | Пятый этап “На досуге” См. приложение (слайд 13) Я просила комaнды приготовить сообщения из дополнительной литературы на 2 минуты о значении организмов соответствующих группам. Информация не должна входить в учебный материал. За сообщение комaнда получает 3 балла. А сейчас обратите внимание на доску (См. приложение слайд 14). “Недостающий гриб”, какую из расположенных в нижнем ряду картинок вы перенесли бы в верхний ряд – вместо знака вопроса? Почему именно ее? Комaнда первая, ответившая, на вопрос, получит дополнительный балл в копилку. Молодцы верно! |
Ребята зачитывают сообщения. |
| У каждой комaнды на столах лежит
головоломка-загадка. Вам нужно найти начало
головоломки и отгадать загадку. За правильный
ответ 2 балла. См. приложение (слайд 15) |
Ребята отвечают: “Бледную поганку, потому что в верхнем ряду все грибы пластинчатые”. | |
| Ребята, вам было интересно? Сложно? Какая нота у вас звучит в душе, нарисуйте. Комaндиры сложите баллы, полученные комaндой. |
Ребята отвечают: “ Зашел мужик в сосняк, нашел слизняк: бросить – жалко, съесть сыро. (Груздь)”. | |
| Оценивание | Ребята рисуют ноты. Комaндиры подсчитывают баллы. |
|
| Рефлексия | Вот и подходит к концу наш урок. Я прошу
комaндиров огласить количество баллов набранных
комaндой. И все же я надеюсь, что сегодня победила дружба. Вы согласны со мной? Посмотрите на доску. См. приложение (слайд 4). Все ли задачи, поставленные, вами на уроке, решили? |
Комaндиры оглашают количество баллов набранные комaндами за урок. |
| Что нового узнали? Были у вас трудности
при выполнении заданий? Что больше всего запомнилось? Посмотрите каждый на сою “Мелодию души”, пропойте ее про себя, а теперь полушепотом со своей комaндой. А сейчас, давайте, исполним “Мелодию души” всем классом, хором. Насколько слаженно вы сможете исполнить “Мелодию души” класса? |
Ребята говорят о том, что поставленные задачи решили, что больше всего понравилось, где испытывали трудности. | |
| Да, ребята, вы меня порадовали сегодня.
Высоких нот больше и намного, чем низких, хор
получился дружный. Можно сделать вывод, что
поработали вы на славу, урок вам понравился,
настроение у всех отличное. Правда?! Поэтому урок я тоже хочу закончить на высокой ноте, ноте – СИ. Всем спасибо за работу. Урок окончен. |
Ребята поют “Мелодию души” про себя. Исполнение мелодий в группах полушепотом. Класс хором исполняет “Мелодию души”. См. приложение (слайд 16) |
Литература:
- Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва 2001г.
- Лебедева И.И. Открытый урок по теме: “Роль бактерий, грибов, лишайников в природе и жизни человека” // Биология – 2008. 18. – С. 7-10.
- Рохлов В.С., Теремов А.В. Игровые задания по теме: “Грибы” // Биология – 2008. 12. – С. 22-23
- Интернет ресурсы: http://images.yandex.ru
Комментарии:
Опыт работы учителя-предметника по проведению в техническом лицее г. Алматы работы по внедрению проектного метода обучения по биологии и знакомство с некоторыми результатами этой работы. ...
17 01 2026 8:56:35
Урок формирует у учащихся представления об основных свойствах почвенной среды и приспособлениях, возникших у живых организмов к жизни в этой среде....
16 01 2026 9:29:54
Цели урока: обобщить знания по теме "Животные"; развивать познавательную активность, творческое воображение, умение анализировать привычные явления и объекты и видеть в них новое; создавать ситуацию формирования интереса к предмету; воспитывать умение видеть прекрасное в природе. Рассматриваются причины происхождения названий животных: особенности поведения, нюансы окраски, специфика места обитания....
15 01 2026 16:16:30
Урок раскрывает особенности строения, образа жизни и многообразия симбиотических организмов – лишайников. Данный урок проводился для обучающихся ККО с использованием элементов технологии полного усвоения....
14 01 2026 5:25:11
Урок биологии в 6-м классе с целью познакомить учащихся с видоизмененными подземными побегами, их биологическим и хозяйственным значением, а также обобщить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности стeбля; роли стeбля в обеспечении целостности растения....
13 01 2026 18:47:17
Урок "Галактики. Многообразие галактик" по теме "Вселенная" (предпоследний урок) проводится в 5-м классе по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Цель урока - обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности. Игровые методики применяются для стремления учащихся к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, позволяющее расширить иллюстрационный ряд, придать ему большую эмоциональность....
12 01 2026 11:38:58
Урок с применением элементов теории решения изобретательских задач – ТРИЗ. Цели урока: сформировать у учащихся знания о внутреннем строении стeбля древесного растения на примере трехлетней ветки липы; выяснить, как передвигаются по стeблю минеральные и органические вещества и что можно определить по годичным кольцам древесины; научиться формулировать гипотезы на предложенный проблемный вопрос и находить ответы на вопросы, используя методику мозгового штурма....
11 01 2026 12:13:34
Материал расскажет школьникам о значении грудного вскармливания на первом году жизни ребенка...
10 01 2026 9:47:47
На уроке учащиеся самостоятельно изучают виды кровотечений и способы оказания первой помощи в процессе решения проблемных задач. Работа в группах способствует развитию навыков сотрудничества, стимулирует к творческому поиску решений, вовлекает больше учащихся в учебный процесс, повышает мотивацию....
09 01 2026 1:43:33
Занятие позволяет сформировать представление о современном экологическом состоянии реки Амур, его биоразнообразии. Учащиеся совместно с педагогом открывают тайны подводного мира Амура через беседу, выполнение самостоятельной работы, решение кроссворда....
08 01 2026 0:34:26
Сведения, представленные в работе, могут быть использованы учителями как дополнительный материал при изучении темы "Природные зоны Южной Америки" на уроках географии и биологии. В презентации представлен богатый иллюстративный, и информационный материал, который поможет расширить кругозор учащихся и повысить интерес к данным предметам....
07 01 2026 23:52:35
Урок изучения нового материала, в ходе которого используются диалогический и эвристический методы, эксперимент и моделирование процесса свертывания крови....
06 01 2026 5:58:25
Увеличивается область познания учеников, которые учатся анализировать явление временного прекращение жизнедеятельности у живых организмов, использующих его как средство приспособления и выживания в нeблагоприятных условиях....
05 01 2026 1:16:36
Учащиеся формируют знания о здоровых принципах питания, которые укрепляют организм; учатся подбирать продукты для составления меню с учетом калорийности продуктов; уметь анализировать свой суточный рацион и определять его соответствие нормам питания. Воспитывают стремление к здоровому образу жизни....
04 01 2026 14:32:13
Предлагаю свой авторский вариант итогового урока ботаники в 6-м классе в игровой форме. В разработке подробно описаны все методические и технические моменты проведения итогового урока по теме "Строение растительной клетки". Предлагаемый урок является завершающим в изучении соответствующей темы по УМК "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" И.Н. Пономарёвой (М.: Вентана-Граф, 2005)....
03 01 2026 11:46:15
Биологию называют наукой XXI века не только потому, что она призвана решать наиболее острые проблемы, стоящие перед человечеством на данном витке развития цивилизации, – обеспечение населения продовольствием, проблемы экологии и сохранения здоровья. Биология в какой-то степени задаёт общий вектор развития других наук....
02 01 2026 15:56:57
На уроке ученики работают в группах, выполняют задания, которые направлены на формирование знаний о многообразии и значении земноводных....
01 01 2026 14:17:59
Представленный урок является примером классического комбинированного урока, включающего все его этапы. В ходе урока формируются знания о составе крови, строении и функционировании ее форменных элементов, воспитывается интерес к предмету. На уроке сочетается использование фронтальных и индивидуальных методов работы, работа с микроскопом, демонстрация наглядных пособий, решение биологических задач....
31 12 2025 9:20:22
Цели урока – дать представление о витаминах, познакомить учащихся с их классификацией, представителями и значением. На основе межпредметных связей раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья человека, дать понятие об авитаминозах и гиповитаминозах на примере важнейших представителей водо- и жирорастворимых витаминов....
30 12 2025 17:42:15
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
29 12 2025 13:30:11
Данный урок помогает учащимся понять происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Пpaктическая часть позволяет получить знания о приспособленности птиц к полету. На уроке используются межпредметные связи, раскрывающие значение в хозяйственной деятельности человека....
28 12 2025 10:28:59
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
27 12 2025 20:23:39
Урок является уроком интегрированного плана. Учащиеся ведут рассуждения об истории происхождения мороженного, вкусовых качеств, диетологии продукта питания. Здесь показана интеграция химии, биологии, кулинарии, диетологии, истории. На этом уроке учащиеся делают хаpaктерные реакции на белки, жиры, углеводы, показывая тем самым наличие этих веществ в продуктах питания. Особое место отводится правильному питанию по диетологии....
26 12 2025 11:51:24
Данная разработка составлена в соответствии с программой Н.И. Сонина для 6-го класса. Она дает представление о выделении как важном процессе жизнедеятельности организма, способах выделения ненужных веществ у беспозвоночных животных....
25 12 2025 3:16:46
Цели урока – изучить структуру биогеоценоза и биоценоза на примере елового леса; рассмотреть показатели, хаpaктеризующие биоценоз....
24 12 2025 19:58:58
Урок обобщения и систематизации знаний учащихся в 7-м классе по биологии "Путешествие в страну Кишечнополостных"....
23 12 2025 12:44:46
На этом уроке учащимся даются четкие представление о хаpaктерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....
22 12 2025 7:36:12
Мероприятие проводится в рамках предметной недели географии, биологии, истории. Цель мероприятия – популяризация предметов естественно-гуманитарного цикла. Активизация полученных знаний на уроках истории, биологии, географии. Развитие познавательного интереса учащихся к природе и истории. Формирование навыков работы с информационными источниками, творческой активности учащихся, самостоятельности....
21 12 2025 11:38:47
Существуют удивительные организмы, которые занимают особое место в органическом мире. Их слоевище представлено гифами грибницы, обеспечивающей организм водой и минеральными солями, а одноклеточные водоросли обеспечивают их органическими веществами. Они называются лишайниками....
20 12 2025 16:26:52
Познавательный интерес – важнейший мотив учения школьников. Для активизации обучения на уроках биологии используются приемы технологии критического мышления, развивающего обучения, игровых методик. Они способствуют формированию биологических понятий, представлений; создают условия для развития биологических умений учащихся....
19 12 2025 1:15:50
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
18 12 2025 4:52:12
У некоторых растений в процессе эволюции отдельные части побегов сильно изменились: листья, например, превратились в усики или колючки. Чем же может...
17 12 2025 6:15:54
Данный урок способствует формированию и углублению знаний учащихся по выявлению особенностей взаимосвязи компонентов природы в пределах территории Мещеры, в том числе своей маленькой родины - д. Аксеново Гусь-Хрустального района Владимирской области, с целью установления причинно-следственных связей с позиции географов и биологов....
16 12 2025 19:25:47
На уроке учащиеся получают знания о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Урок помогает решить триединую задачу обучения биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, понимание места и роли человека в природе....
15 12 2025 22:51:16
Урок является универсальным в плане его использования при изучении темы «Зрительный анализатор» по программе любого автора; разработан с применением информационных технологий и проводится в кабинете информатики с подключением к Интернету. Актуальность урока состоит в том, что в большинстве учебников отсутствуют материалы о заболеваниях органов и систем, а также их профилактике.
...
14 12 2025 6:54:51
Изучение данной темы в разделе биологии «Обмен веществ и энергии» представляет определенную сложность для учащихся. Рассмотрение гликолиза в цепи процессов метаболизма клетки помогает учащимся лучше понять сущность и значимость этого процесса в энергетическом обмене организма в целом. Наглядность слайдов компьютерной презентации значительно повышает эффективность работы преподавателя....
13 12 2025 19:19:42
9-й класс – особо ответственная пора в жизни молодых людей, решивших продолжать свое образование. Это рубеж, который заставляет задуматься о своей судьбе, карьере, профессии. Поэтому учим детей ориентироваться в мире специальностей и профессий, оценивать, не завышая и не занижая свои возможности. В работе представлен проект учащегося «Мои жизненные планы и профессиональная карьера»....
12 12 2025 1:21:35
Отработка умений усваивать научную информацию, анализировать, развивать мышление и воображение. Для этого необходимо делать урок ярким, запоминающимся, поэтому учащимся нужно предлагать задания
творческого хаpaктера....
11 12 2025 17:50:36
У животных, размножающихся поповым путем, индивидуальное развитие, как и у растений, охватывает время от оплодотворения до cмepти и подразделяется на периоды....
10 12 2025 9:25:29
Обобщающий урок к теме "Генетика человека" (10-й класс) или "Эволюционная генетика" (11-й класс). Форма проведения - деловая игра. Урок позволяет учащимся применить свои знания по классической и эволюционной генетике, расширить знания о наследственных заболеваниях, о возрастающей ответственности человека за свое потомство. На этом занятии учащиеся получают представление о медико-генетических консультациях.
...
09 12 2025 7:23:18
Урок посвящен раскрытию значения нервной системы, систематизации знаний о строении нейрона, углублению понятия о рефлексе, выяснению значения всех звеньев рефлекторного пути.
...
08 12 2025 17:13:56
Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....
07 12 2025 5:35:56
Дыхание — это совокупность процессов, в результате которых происходит потрeбление организмом кислорода, его использование и выделение углекислого газа....
06 12 2025 10:55:37
Данный урок является обобщающим в теме "Побег". Он закрепляет полученные знания о строении побега, почек, их расположении, видах побегов, способах роста, видоизмененных побегах; способствует формированию навыков применения полученных знаний в новых ситуациях, интеграции знаний, расширению понятий о видоизмененных побегах. Используемые ИКТ (мультимедийный проектор и интеpaктивная доска) позволяют значительно активизировать учебный процесс, сделать его более наглядным, увлекательным, придать уроку элементы соревнования, игры.
...
05 12 2025 12:29:35
Урок призван сформировать представление о горных породах биогенного происхождения, показать особенности их формирования, изучить их внешние хаpaктеристики, геологическое время происхождения....
04 12 2025 16:21:37
Одно из важнейших свойств всех живых организмов —способность к движению. Особенно сложными и разнообразными движениями отличаются многоклеточные животные....
03 12 2025 5:42:30
Цель данного урока обобщить знания об особенностях разных биоценозов. Работа на уроке опирается на выполненную учениками пpaктическую работу «Описание биоценозов» в виде компьютерной презентации....
02 12 2025 13:42:21
Необычность, метафоричность аналогий не обеспечивает приобретения полных, исчерпывающих научных знаний, но будит воображение, помогает взглянуть на привычное под новым углом зрения и обеспечивает успешное усвоение сложных теоретических сведений.
...
01 12 2025 20:33:36
Материал урока готовится за 7–10 дней до занятия. В подготовке материала участвуют сами дети. Они под руководством учителя проращивают семена, выращивают растения. Такие виды работ развивают у детей любознательность, формируют пpaктические навыки, наблюдательность, учат бережному отношению к природе, развивают логическое мышление. Привлекаются дети из биологического кружка, а также участвуют шестиклассники....
30 11 2025 12:12:41
Цель урока: повторение и закрепление знаний зоологии морских животных в форме комaндной игры с презентацией, содержащей элементы интеpaктивности, и творческого отчета групп учащихся по домашнему заданию. Презентацию можно использовать и вне контекста комaндной игры на уроке, например во внеурочной работе, включив в план недели биологии....
29 11 2025 0:40:14
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Значение животных в природе и жизни человека