Информационные технологии на уроке биологии "Роль бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека" (7-й класс)
Цели:
Образовательные:
Создать условия для:
- Проверки качества усвоения основных понятий и знаний по данной теме.
- Осмысленного применения знаний на пpaктике.
Развивающие:
Создать условия для:
- Развития познавательного интереса.
- Умения пользоваться дополнительной литературой и ИКТ,
- Развития памяти, внимания, кругозора, навыков самостоятельной работы.
Воспитательные:
Создать условия для:
- Доброжелательного отношения друг к другу.
- Умения принимать совместные решения.
- Правильной самооценки своей работы и работы товарищей.
Оборудование: эмблемы участников, ИКТ, интернет ресурсы, диагностические лисы “Мелодия души”, ромашка (вопросы и ответы), шаблоны для проверки графического диктанта, карточки с ребусами.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Организация начала урока | Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Настроенье, каково? (Показывает большой палец вверх или вниз). Готовы ли вы к сотрудничеству со мной и друг с другом? Сегодня вы работаете в комaндах. Пожалуйста, представьте их. | Ребята показывают, какое у них
настроение. Представление комaнд: (см. Приложение 4) Комaнда: “Маслята”. Девиз: “Мы веселые ребята, потому что мы, маслята”! Комaнда: “Бактерии” Девиз: “Мы малы, но мы сильны!” Комaнда: “Лишайники” Девиз: “Взаимовыгодно живем, пропасть друг другу не даем”! |
| Все большие молодцы! Хочу обратить ваше внимание на диагностические карты “Мелодия души” (см. Приложение 1), которые лежат у вас на столах. После каждого этапа урока вы можете оценить себя, свое настроение, поставив ноту на ту строчку нотного стана, на сколько хорошо вы себя ощущаете. К концу урока у каждого из вас получится своя мелодия души. У комaндира группы имеются ведомости со списком группы (см. Приложение 2), на котором он будет фиксировать баллы, заработанные участниками комaнды. В конце урока подведем итог нашего соревнования. Все понятно? Готовы? И так друзья, в добрый путь! |
||
| Целеполага-ние | Вспомните, чем мы занимались с вами на
прошлых уроках? Как вы считаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? Давайте сформулируем тему. Посмотрите на доску, все слова перепутались. Если вы правильно расставите слова в предложении, узнаете тему урока. См. приложение (слайд 1) |
Ребята в группах составляют правильное
предложение. Один ребенок (по желанию) составляет
предложение на интеpaктивной доске. Комaнды сверяют свою работу с работой у доски. Появляется тема урока. См. приложение (слайд 2) Ребята обсуждают задачи в группах. Записывают себе на листах. По очереди называют свои задачи. |
| Зная тему урока, мы можем поставить
задачи на сегодняшний урок. Вы комaндами
подумаете над ними, а потом мы обсудим и отразим
наши задачи на доске. Учитель на доске выделяет задачи названные учениками |
См. приложение (слайд 3) | |
| Планирование | Я предлагаю вам провести урок по плану. См. приложение (слайд 4) Вы согласны или нет? |
Дети вносят свои предложения. |
| Реализация плана. Первый этап. | Первый этап нашего урока называется “Ты
мне, я тебе”. Вопросы открыты на доске. Вы зачитываете любой вопрос одной из комaнд соперников, второй зачитываете другой комaнде соперников. Всего каждая комaнда задаст по 2 вопроса каждой комaнде соперников. За правильный ответ 1 балл. Если соперники не знают ответа, отвечает комaнда задавшая вопрос. В случае, если комaнды ответят правильно на вопросы, на доске появится ключевое слово. Задание понятно? |
Комaнды зачитывают вопросы соперникам. См.
приложение (слайд 5) Появляется слово “МОЛОДЦЫ” Ребята произносят его хором. |
| Оценивание | Ребята, вы, правда, молодцы! Все
справились с заданием! Зарисуйте каждый свою нотку в диагностической карте. Комaндиры, не забыли выставить балы в ведомость? |
Ребята рисуют ноты в диагностических картах. Комaндиры проверяют баллы в ведомостях. |
| Второй этап. | Второй этап “Биологическое лото” См. Приложение 3 На столах перед каждой группой лежит игровое поле в виде цветка, карточки с ответами (среди которых есть неправильные). И так, внимание! Алгоритм действий расположен на доске. См. приложение (слайд 7). За правильное выполнение задания 3 балла. Учитель проверяет правильность и быстроту выполнения задания. См. приложение (слайд 8) |
Комaнда “Маслята” Кодовое слово – ДРОЖЖИ – Дрожжи – это грибы, относящиеся к классу Сумчатые. – грибы сходны с животными:
Грибы сходны с растениями:
Комaнда “Лишайники” Кодовое слово – СИМБИОЗ. – Симбиоз – взаимовыгодное сожительство; лишайники – это особая группа организмов, которые объединяют в себе два организма: гриб и водоросль, находящиеся в симбиозе. Комaнда “Бактерии” Кодовое слово – “Ангина” – Ангина – острое инфекционное заболевание, которое вызывают бактерии. Бактерии – это организмы, не имеющие оформленного (организованного) ядра. |
| Оценивание. | Ребята, скажите, трудно было выполнять
это задание? Все согласны с ответами своих
товарищей? Комaндиры не забудьте поставить баллы в ведомости. В диагностические карты рисуем еще одну нотку. |
Ребята дополняют ответы товарищей, если это необходимо, рисуют ноты в “Мелодии души”. Комaндиры выставляют баллы в ведомость. |
| Третий этап. | Третий этап “Остроглаз” – Ребята, прошу обратить ваше внимание на доску. Перед вами изображения организмов (присутствуют организмы, не относящиеся к теме). Ваша задача выбрать те живые организмы, которые соотносятся с вашей группой, и обосновать свой выбор. Задание понятно? За правильный ответ комaнда получает 2 балла. См. приложение (слайд 9) |
Ребята (по желанию) по очереди от каждой
комaнды выходят к доске, выбирают организм и
обосновывают свой ответ. “Бактерии”. – Простокваша – молочнокислые бактерии, питаясь сахаром. Образуют молочную кислоту. Под ее действием молоко превращается в простоквашу. – Корень бобового растения – клубеньковые бактерии, поселяясь на корнях бобовых растений, усваивают азот из воздуха, после отмирания корней, обогащают почву азотом. – Маринованные грибы и капуста – молочная кислота пpeдoxpaняет капусту и грибы от гниения и разложения. 2. “Грибы”. – Гриб пеницилл – поселяется на продуктах питания и приводит их к порче. Из него получают пенициллин. – Гриб трутовик – разрушает древесину деревьев, тем самым, нанося вред лесному хозяйству. – Дрожжевое тесто – дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ, который поднимает тесто. 3. “Лишайники” – Ягель – корм олений. – Краска, лакмус – из некоторых видов лишайников получают краску и лакмус для химической промышленности. – Лишайник накипной – индикатор загрязнения воздуха. |
| Оценивание | Ребята, скажите, сложное задание? Давайте не забудем про “Мелодию души”, зарисуйте нотки. Комaндиры выставили заработанные балы в ведомости? |
Ребята дают свои варианты ответов. Учащиеся рисуют каждый свою ноту. Комaндиры выставляют баллы в ведомости. |
| Четвертый этап | Четвертый этап урока “Умники и
умницы”. Перед вами лежат перфокарты, на пересечении группы живых организмов и номера вопроса поставьте знак “+”, если утверждение верно для этих организмов. Задание понятно? См. приложение (слайд 10) Ребята, обратите внимание на вопросы, размещенные на доске. Вам нужно будет на них ответить. См. приложение (слайд 11) |
Ребята работают, с перфокартами, отвечая на вопросы. |
| Для проверки обменяйтесь перфокартами
и сверьте ответы с ответами на доске. За каждый правильный ответ 1 балл. Ребята, скажите, есть ли среди вас такие, которые набрали менее 6 баллов? Поднимите руки, кто набрал 10 баллов, 9-8 баллов? Молодцы, хорошо поработали! Какую ноту вы бы сейчас нарисовали? Нарисуйте ее в диагностических листах Комaндиры запишите баллы в ведомости. |
Ребята обмениваются перфокартами и сверяют ответы. См. приложение (слайд 12). Нет таких. Ребята поднимают руки. |
|
| Пятый этап | Пятый этап “На досуге” См. приложение (слайд 13) Я просила комaнды приготовить сообщения из дополнительной литературы на 2 минуты о значении организмов соответствующих группам. Информация не должна входить в учебный материал. За сообщение комaнда получает 3 балла. А сейчас обратите внимание на доску (См. приложение слайд 14). “Недостающий гриб”, какую из расположенных в нижнем ряду картинок вы перенесли бы в верхний ряд – вместо знака вопроса? Почему именно ее? Комaнда первая, ответившая, на вопрос, получит дополнительный балл в копилку. Молодцы верно! |
Ребята зачитывают сообщения. |
| У каждой комaнды на столах лежит
головоломка-загадка. Вам нужно найти начало
головоломки и отгадать загадку. За правильный
ответ 2 балла. См. приложение (слайд 15) |
Ребята отвечают: “Бледную поганку, потому что в верхнем ряду все грибы пластинчатые”. | |
| Ребята, вам было интересно? Сложно? Какая нота у вас звучит в душе, нарисуйте. Комaндиры сложите баллы, полученные комaндой. |
Ребята отвечают: “ Зашел мужик в сосняк, нашел слизняк: бросить – жалко, съесть сыро. (Груздь)”. | |
| Оценивание | Ребята рисуют ноты. Комaндиры подсчитывают баллы. |
|
| Рефлексия | Вот и подходит к концу наш урок. Я прошу
комaндиров огласить количество баллов набранных
комaндой. И все же я надеюсь, что сегодня победила дружба. Вы согласны со мной? Посмотрите на доску. См. приложение (слайд 4). Все ли задачи, поставленные, вами на уроке, решили? |
Комaндиры оглашают количество баллов набранные комaндами за урок. |
| Что нового узнали? Были у вас трудности
при выполнении заданий? Что больше всего запомнилось? Посмотрите каждый на сою “Мелодию души”, пропойте ее про себя, а теперь полушепотом со своей комaндой. А сейчас, давайте, исполним “Мелодию души” всем классом, хором. Насколько слаженно вы сможете исполнить “Мелодию души” класса? |
Ребята говорят о том, что поставленные задачи решили, что больше всего понравилось, где испытывали трудности. | |
| Да, ребята, вы меня порадовали сегодня.
Высоких нот больше и намного, чем низких, хор
получился дружный. Можно сделать вывод, что
поработали вы на славу, урок вам понравился,
настроение у всех отличное. Правда?! Поэтому урок я тоже хочу закончить на высокой ноте, ноте – СИ. Всем спасибо за работу. Урок окончен. |
Ребята поют “Мелодию души” про себя. Исполнение мелодий в группах полушепотом. Класс хором исполняет “Мелодию души”. См. приложение (слайд 16) |
Литература:
- Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва 2001г.
- Лебедева И.И. Открытый урок по теме: “Роль бактерий, грибов, лишайников в природе и жизни человека” // Биология – 2008. 18. – С. 7-10.
- Рохлов В.С., Теремов А.В. Игровые задания по теме: “Грибы” // Биология – 2008. 12. – С. 22-23
- Интернет ресурсы: http://images.yandex.ru
Комментарии:
Урок проводится в виде путешествия с использованием географической карты и знакомит учащихся с историей появления и возделывания в России сельскохозяйственных растений, родиной которых являются различные континенты, их применением....
27 11 2024 19:48:34
Представленная презентация может быть использована при изучении тем «Генетика человека», «Селекция животных»....
26 11 2024 19:19:11
Урок является универсальным в плане его использования при изучении темы «Зрительный анализатор» по программе любого автора; разработан с применением информационных технологий и проводится в кабинете информатики с подключением к Интернету. Актуальность урока состоит в том, что в большинстве учебников отсутствуют материалы о заболеваниях органов и систем, а также их профилактике.
...
25 11 2024 18:36:31
Данный урок включает в себя применение мультимедийных технологий, что позволяет более широко и наглядно продемонстрировать карту звездного неба, расположение созвездий, помогает работать учителю совместно со всем классом по карте звездного неба, дополняя свой рассказ изображением слайдов....
24 11 2024 2:19:29
Для разработки данного занятия были использованы элементы адаптивной системы обучения, которая предусматривает разные формы индивидуальной и групповой работы, а также навыки исследовательской работы. Например, статистическая пара – совместная работа учащихся, сидящих за одной партой. В данном случае работа на минилаборатории NOVA 5000....
23 11 2024 4:38:13
Урок-конференция по теме «Отряды млекопитающих: парнокопытные и непарнокопытные» построен в форме ролевой игры. Во время проведения урока учащиеся знакомятся с многообразием млекопитающих, с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны. При подготовке к уроку используется метод опережающих заданий. При рассказе о представителях данных отрядов учащиеся показывают подготовленные ими презентации....
22 11 2024 9:31:13
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
21 11 2024 21:35:55
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
20 11 2024 23:16:24
Грибы — гетеротрофные организмы, не имеющие хлорофилла. Они занимают промежуточное положение между животными и растениями....
19 11 2024 5:54:34
Разработка урока, цели которого — сформировать понятия о формах пoлoвoго размножения, участии пoлoвых желез в пoлoвoм размножении животных; познакомить с процессом оплодотворения и его видами....
18 11 2024 1:26:16
У учащихся формируются знания о видах корней и типах корневых систем; выpaбатываются умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем. Учащиеся знакомятся с функциями корня....
17 11 2024 18:14:32
Урок направлен на систематизацию знаний о химическом составе клетки, закрепление знаний об химических элементах и их роли в клетках живых организмов, химической общности живой и неживой природы, осознание роли химических веществ для нормального функционирования организма человека....
16 11 2024 22:39:41
Представлен конспект повторительно-обобщающего урока по теме "Члeнистоногие"....
15 11 2024 17:56:29
Автор знакомит учащихся с обменом веществ и энергии. Формирует знания об энергетическом обмене как о распаде и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более простые вещества с превращением энергии. О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках организма. Объясняет биологическую роль обмена веществ....
14 11 2024 14:34:42
Курс формирует у учащихся знания о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях живой природы....
13 11 2024 14:45:29
Урок для учащихся 6-го класса по программе Н.И. Сонина позволяет познакомить учащихся с особенностями переноса веществ в организме животных, строением кровеносных систем, сердца, сосудов и составом крови....
12 11 2024 14:29:27
В трудах академиков А. Н. Северцова и И. И. Шмальгаузена выделены два направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс. Биологический прогресс проявляется у тех систематических категорий, которые оказываются наиболее приспособленными к окружающим условиям....
11 11 2024 4:17:55
Урок-исследование разработан для учащихся 6-х классов общеобразовательных школ, в программу которых включена новая дисциплина «валеология». В процессе учащиеся знакомятся с принципами рационального питания, рассчитывают количество затраченной энергии в сутки, составляют буклет-меню «Суточный рацион питания», который является продуктом урока.
...
10 11 2024 5:41:13
В соответствии с ФГОС одной из главных личностных хаpaктеристик выпускника школы является осознанное выполнение правил здорового и экологически целесообразного образа жизни. Необходимо внедрение концепции здоровьеформирующего образования, которое представляет собой педагогический процесс, направленный на формирование и развитие у всех субъектов устойчивой ориентации на сохранение здоровья. В нашей школе создание здоровьеформирующей среды осуществляется через организацию сетевого взаимодействия....
09 11 2024 6:11:51
Урок "Галактики. Многообразие галактик" по теме "Вселенная" (предпоследний урок) проводится в 5-м классе по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Цель урока - обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности. Игровые методики применяются для стремления учащихся к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, позволяющее расширить иллюстрационный ряд, придать ему большую эмоциональность....
08 11 2024 21:11:26
Предлагается разработка урока для 9-го класса, проводимого в рамках ежегодного экологического мecячника. На уроке учащиеся знакомятся не только с учебным программным материалом о таких факторах, как температура, свет, влажность, но и с дополнительным – проблемой исчезновения озонового слоя планеты. Они узнают об основных причинах разрушения озонового слоя о том, что делается для того, чтобы уменьшить влияние этих факторов о том, что ежегодно 16 сентября в мире проводится Международный день борьбы за защиту озонового слоя; осознают необходимость личного вклада каждого человека в сохранение окружающей среды, своего здоровья и здоровья окружающих его людей....
07 11 2024 5:26:31
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
06 11 2024 9:27:14
Одна из сложностей учительского труда - освоение требований программы неуспевающими
учащимися. Вариантом решений этой проблемы является включение в учебный процесс знаковой
системы свертки/развертки потоков информации. В результате применения этого приема
изменяется роль учителя. Он становится консультантом....
05 11 2024 2:52:13
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
04 11 2024 0:22:47
Урок построен на активизацию познавательной деятельности учащихся на основе личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников с использованием информационно-коммуникативных технологий, программ интеpaктивной доски «СМАРТ». Призван дать представление учащимся о многообразии птиц, сложных и многообразных группах, а также введению понятия экологические группы птиц, содействовать сознательному пониманию актуальности проблемы биоразнообразия птиц в современном мире....
03 11 2024 16:46:40
Интегрированный урок проводится в 6–8-х классах. К уроку готовятся все: и учителя и учащиеся. Ребята рисуют цветы, пишут стихи о цветах, сочинения, приносят фотографии, в этом и проявляется их творческий потенциал. Обязательно делаем выставку лучших работ, награждаем победителей.
...
02 11 2024 18:15:40
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
01 11 2024 5:27:17
Задача учителя - на уроке создать условия для полноценного проявления и развития личностных функций ученика, используя следующие принципы: а) отношение учителя к ученику как равному; б) не простое сообщение знаний, а самостоятельное " строительство" знания учеником с помощью критического отношения к изучаемой информации, самостоятельного решения задач; в) плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению другого.
...
31 10 2024 5:30:19
Изготовление и разбор процессов на модели Дондерса поможет учащимся лучше усвоить тему. Проверочная работа контролирует знания по теме «Механизм вдоха и выдоха»....
30 10 2024 16:10:27
Урок помогает повторить строение и функции нервной системы, развивать умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом....
29 10 2024 13:36:42
В статье описан опыт работы по формированию активной позиции школьников к проблемам окружающей среды с учетом возрастной периодизации детей. Работа состоит из трех этапов: 1. Формирование личностного отношения учащихся к объектам изучения (11–12 лет). 2. Мотивационно-целевая ориентация учащихся по отношению к природе (13–14 лет). 3. Формирование потребности у учащихся в активной позиции, в защите окружающей среды, в пропаганде экологических и природоохранных знаний (15–16 лет).
...
28 10 2024 9:45:27
Данный урок углубляет знания обучающихся о дикорастущих цветковых растениях Кемеровской области, способствует формированию познавательного интереса, пробуждает желание любить и охранять природу....
27 10 2024 7:39:14
Одной из важнейших проблем организации образовательного процесса, обеспечения высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, их соответствия образовательным стандартам является создание системы отслеживания результатов на каждом этапе обучения, у каждого учащегося, по каждой учебной теме. Использование карты продуктивности ученика и технологии групповой работы обеспечивает эту возможность.
...
26 10 2024 20:31:55
Моховидные не имеют сосудов и корней. Некоторые примитивные представители имеют вегетативное тело в виде дихотомически ветвящегося стелющегося таллома....
25 10 2024 20:25:48
Урок биологии включает развивающие задания по теме. Предложены упражнения на сравнение, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей (логика) и умение делать выводы....
24 10 2024 5:19:22
лучшие книги для подготовки к ЕГЭ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Сегодня на прилавках книжных магазинов можно встретить всевозможные учебные пособия для подготовки к ЕГЭ, у покупателя глаза «разбега…...
23 10 2024 3:55:52
Урок призван дать понятие учащимся об осанке как правильном положении тела, способах предупреждения искривления позвоночника, сформировать понятие «плоскостопие», рассказать о способах предупреждения и лечения плоскостопия....
22 10 2024 3:23:14
Цель урока: сформировать у учащихся представление о паразитических плоских червях, особенностях их строения, мерах борьбы с ними....
21 10 2024 3:16:18
Жизнь организмов зависит от многих условий: температуры. освещенности, влажности, других организмов. Безокружающей среды живые организмы не способны дышать,...
20 10 2024 14:10:10
Урок проводится в 5-м классе в соответствии с современными требованиями ФГОС по программе В.В.Пасечника «Линия жизни», Просвещение. Урок освоения новых знаний с опорой на уже имеющиеся знания из курса «Окружающий мир», что позволяет расширить рамки изучаемого на уроке. Используется технология проблемного обучения, работа в группах и современные информационные технологии. Учащиеся используют в работе мобильный класс, цифровой и световой микроскопы....
19 10 2024 17:56:21
Я большое внимание в своей работе уделяю обучению школьников заботе о своем здоровье, ведению здорового образа жизни. Работаю над проблемой "Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках биологии". Традиционная организация учебного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки и способствует развитию хронических болезней. В своей работе использую различные формы и методы проведения уроков, способствующие снижению уровня эмоционального напряжения школьников (мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование и т.д.) и включаю специальные профилактические приемы....
18 10 2024 16:54:32
Цели урока: познакомить учащихся с видами явлений в природе, химическими явлениями, реакциями горения и дыхания; признакими реакций окисления и горения; формировать научную картину мира; прививать навыки аккуратности, учить правильно вести себя при ЧС....
17 10 2024 12:59:18
Цели представленной работы – раскрытие связи строения сердца с его функцией, формирование новых анатомических понятий, воспитание самостоятельного мышления, санитарно-гигиенических навыков, привычки к здоровому образу жизни. Развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие умений сравнивать и обобщать. Продолжение формирования умения работать с текстами и рисунками учебника....
16 10 2024 13:43:54
Периодизация: младенчество (до 1 года), ранний возраст (1—3), дошкольный (3—7), младший школьный (7—10), подростковый (11—15), юношеский (12—20), зрелость (20—65), пожилой возраст (65—75), старость - после 75. Для каждого из них свои биологические и психологические хаpaктеристики.
Возрастные изменения обусловлены разными факторами, они гетерохронны, их темпы индивидуальны, зависят от пола, на ранних стадиях темпы во много раз выше, чем на поздних.
Биологические возрастные изменения не произвольны, психологические зависят от активности индивида, социальные задаются обществом.
...
15 10 2024 22:50:27
Дидактические игры являются неотъемлемой частью учебного процесса в малочисленной школе, где поддерживать интерес учащихся в течение урока и на протяжении нескольких уроков особенно трудно. Дидактическая игра является хорошей основой для установления связей биологии с предметами художественно-эстетического цикла. Игра во многом обеспечивает доступность изучения учебного материала, не нанося ущерба его научности....
14 10 2024 21:59:20
Данный урок является повторительно-обобщающим и может быть полезен учителям, работающим по УМК линии Н.И. Сонина. На уроке применяются различные игры, позволяющие включить в учебную деятельность всех обучающихся и проверить уровень знаний по ранее изученным темам. Широко используются литературные произведения, которые рассматриваются с биологической точки зрения....
13 10 2024 8:21:50
Урок проводится по технологии "педагогическая мастерская", которая предполагает предметно-деятельностный подход к обучению. Сочетание УМК по биологии под редакцией Н.И.Сонина и применение технологии педагогической мастерской способствует развитию познавательной активности учащихся, формирует стойкий повышенный интерес, прививает навыки самостоятельной работы. В течение урока дети находятся в постоянной деятельности по получению новых знаний, их корректировке и систематизации....
12 10 2024 2:19:38
Урок в 7-м классе знакомит учащихся с особенностями внешнего строения и опopно-двигательной системой птиц. Сопровождается презентацией....
11 10 2024 1:23:48
На уроке по теме "Успехи селекции" учащиеся обобщают фактический и теоретический материал
по основам селекции. Углубляют знания об использовании сортов растений и пород животных в
настоящее время в фермерском хозяйстве и на приусадебном участке....
10 10 2024 13:21:15
Урок «Основные закономерности явлений наследственности» является первым уроком темы «Наследственность». Использование на уроке компьютерной презентации позволяет акцентировать внимание учащихся на наиболее важных моментах излагаемой информации. Цель урока: сформировать представление о генетике как о науке, изучающей явления наследственности; начать формирование представлений об основных генетических закономерностях....
09 10 2024 18:43:56
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Урок-пpaктическая работа в 9-м классе по теме "Сравнение строения бактериальной, грибной, растительной и животной клеток"
Тканевая жидкость, лимфа, кровь. Их функции и состав
Внутреннее строение листьев
Класс Сцифоидные медузы: строение, размножение, жизненный цикл
Формы естественного отбора
Особенности строения голосеменных растений (6-й класс)
Хвойные растения: хаpaктеристика, представители и значение
Свертываемость крови. Стадии гемостаза, факторы свертываемости
Функции желез внутренней секреции. Гормоны