Урок природоведения с использованием компьютерных технологий в 5-м классе: "Среда обитания. Факторы среды".
Цель урока:
Раскрыть понятие “среда обитания” и факторы среды.
Задачи:
- Сформировать понятие о среде обитания и факторах среды, правильное понимание научно-материалистической картины мира.
- Развить логическое мышление и монологическую речь учащихся.
- Воспитать бережное отношение к природе.
Оборудование:
- Компьютер, проектор, экран.
- Мультимедиа CD “Энциклопедия природы”
Ход урока
Учитель:
Тема нашего сегодняшнего занятия “Среда обитания. Факторы среды”.
На уроке мы изучим понятие “среда обитания” и рассмотрим факторы среды.
Еще в давние времена люди пытались изобразить окружающую их природную среду, рисуя на скалах и в пещерах животных, птиц, деревья. Я хочу предложить вам нарисовать окружающую среду так, как вы ее себе представляете, используя цветные карандаши. (На данную работу учитель отводит 5 минут. Во время творческой работы учащихся тихо звучит музыка. После окончания работы идет обсуждение рисунков в течение 3 минут. На рисунках, как правило, изображены деревья, реки, пруды, птицы и звери.)
На экране высвечивается Слайд №1 ( Представители различных царств живой природы)
Учитель. На земном шаре существует несколько сред жизней живых организмов. Совершаем ли мы прогулку по лесу, купаемся ли в речке или занимаемся на даче посадкой культурных растений, никогда не задумываемся, в какой среде обитания находимся.
Ученые ввели понятие “среда обитания”и дали ему определение
Учитель дает научное определение “среды обитания”:
Взаимосвязь конкретных условий факторов живой и неживой природы в которой обитает данный вид, особь.
Давайте поподобней попробуем изучить это определение.
На экране высвечивается Слайд №2, 3,4 ( Животные в 3-х средах обитания)
Учитель спрашивает у учащихся:
- Сколько сред обитания Вы знаете?
- Какие? Назовите их.
Учащиеся называют 3 среды обитания.
Учитель записывает их на доске.
На экране высвечивается Слайд №5, 6
(Наземно-воздушная среда. Лес)
Учитель предлагает остановиться и рассмотреть более подробно Наземно-воздушную среду и ее обитателей.
Учитель.
Сейчас я Вам загадаю несколько загадок, а вы постарайтесь их отгадать. Он ходит голову подняв,
1. Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он …
Ответ ученика: Жираф
На экране высвечивается Слайд №7 (Жираф)
2. Не птичка, а с крыльями
Ответ ученика: Бабочка
На экране высвечивается Слайд №8 (Бабочка)
3. В лесу, под щeбeт, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист
Ответ учащихся: Дятел
На экране высвечивается Слайд №9 (Дятел)
4. Погляди на молодцов
Веселы и бойки,
Волокут со всех концов
Материал для стройки
Ответ учащихся: Муравьи
На экране высвечивается Слайд №10 (Муравьи)
Учитель предлагает учащимся привести свои примеры обитателей наземно-воздушной среды или загадать загадки.
Учащиеся загадывают:
В глухом лесу под елками,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Колючий и живой.
(еж)
То рыжая , то серая
А в лапках шишка спелая.
(белка)
Кто в берлоге до весны
Днем и ночью смотрит сны.
(медведь)
Вопрос учителя к учащимся:
- А как вы думаете, ребята, какая среда служит местом их обитания и что их объединяет?
Ответ учащегося : Наземно-воздушная.
Одинаковые условия проживания.
Скажите, ребята для них это будет адрес или прописка?
Ребята высказывают предположения , что прописка.
Учитель:
- Давайте рассмотрим, по каким параметрам мы определяем прописку
Учащиеся:
- улица, дом, корпус, квартира.
Учитель:
- То есть для животного это небольшая территория на которой он обитает. Например, заяц-беляк в лесу, антилопа-сайгак – в степи.
- А по каким параметрам мы определяем адрес?
Учащиеся:
- Страна, индекс, город, область, район, улица, дом. корпус, квартира.
Учитель задает вопрос.
- Так скажите для животных которых мы назвали это будет адрес или прописка?
Ответ учащегося:
- Адрес
Тогда давайте рассмотрим по каким параметрам можно охаpaктеризовать наземно-воздушную среду. И предлагает воспользоваться учебниками “Природоведение 5 класс” А. А. Плешакова, Н.И. Сонина, часть 3, открыв их на странице 22.
Учитель записывает на доске ответы учащихся :
- Свет
- Кислород
- Температура
- Давление
- Влажность.
Учитель.
Эти показатели наземно-воздушной среды обитания являются факторами неживой природы.
Для обитания в природе живым организмам нужны определенные условия – их называют факторами среды.
Учитель рисует на доске схему классификации факторов среды.
Учитель:
А сейчас предлагаю рассмотреть факторы живой и неживой природы.
На экране высвечивается Слайд №11 (Схема –рисунок живой и неживой природы)
Учитель обращает внимание учащихся на экран и просит их назвать факторы живой и неживой природы.
Ответы учащихся:
Факторы живой природы : лиса, цапля, лягушка, птица, трава.
Факторы неживой природы : солнце, вода, камни, почва.
Учитель задает вопрос:
- Ребята, а какие еще факторы неживой природы вы можете назвать?
Учащиеся:
- Дождь, ветер, снег, состав воды и почвы, туман.
Учитель.
- А теперь давайте рассмотрим антропогенный фактор. Это понятие для вас новое. Оно происходит от греческого слова “антропос” и означает человек.
Когда человек проявился на планете, он, долгое время был одним из множеств видов животных. Человек вел кочевой образ жизни, переходя с места на место в поисках пищи, но со временем человек выделился из животного мира. Он начал выращивать растения, мог делать запасы пищи и меньше зависел от капризов природы.
Сельскохозяйственная деятельность человека начала изменять облик планеты. С увеличением численности людей требовалось освоение новых участков земель под пашню. Люди вырубали, выжигали и выкорчевывали леса, осушали болота.
Учитель.
Ребята подумайте и скажите, пожалуйста, так, что же такое антропогенный фактор?
Учащиеся:
- человеческий фактор
- человек приносит вред природе
- человек влияет на природу.
Учитель.
Правильно это влияние человека на окружающую среду. Это влияние на природу хозяйственной деятельности человека.
Учитель предлагает записать данное определение в тетради.
На экране высвечивается Слайд № 12 ( Завод, загрязняющий атмосферу)
Учитель.
Я прочитаю Вам стихотворение Р. Рождественского, а вы подумайте и приведите примеры воздействия на природу хозяйственной деятельности человека.
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы ещё придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота.
Сейчас нам не до этого. Пока.
Аэродромы, пирсы и перроны
Леса без птиц и земли без воды…
Всё меньше – окружающей природы.
Всё больше – окружающей среды.
Учащиеся.
охота
Учитель.
Правильно.
Строя промышленные предприятия, сжигая топливо, человек загрязняет окружающую среду. А это приводит к изменению природы как среды обитания, к гибели или сокращению видов многих организмов. Но более подробно об этом мы поговорим на последующих уроках при изучении темы “Человек на Земле”.
И так, мы рассмотрели среду обитания и факторы среды обитания.
А теперь попробуйте дать определение “среда обитания”
Учащиеся.
-Это все, что окружает живые организмы.
Учитель.
Правильно.
Это все, что окружает живой организм.
Давайте запишем данное определение в тетради.
И запишем научное определение “среды обитания”:
Взаимосвязь конкретных условий факторов живой и неживой природы, в которой обитает данный вид, особь.
Учитель.
Условия обитания или факторы среды, влияющие на организм , которые мы сегодня рассмотрели называют – экологическими. Их изучает наука экология (от греческих слов “ойкос” - дом и “логос” - ученье или наука).Следовательно, экология изучает взаимоотношения живых организмов между собой и с окружающей средой. Но об экологии более подробно мы познакомимся при изучении раздела “Человек на Земле”.
Учитель задает вопросы учащимся на закрепление материала:
- Что нового Вы узнали на этом уроке?
- Что такое “среда обитания”?
- Какие факторы среды Вы знаете?
А теперь давайте попробуем заполнить таблицу при помощи учебника (стр. 24-25, Кто где живет.)
На доске учитель чертит таблицу и дает задание по рядам. Первый ряд заполняет таблицу , где записывают название организмов наземно-воздушной среды. Второй ряд – водной среды, третий – почвенной. На эту работу отводится 5 мин.
Название организмов |
Среда обитания |
|
Самостоятельная работа учащихся
Обсуждение самостоятельной работы
Учитель задает домашнее задание: доделать таблицу.
- Спасибо за урок.
- До свидания!
Комментарии:
На уроке учащиеся знакомятся с терминологией, особенностями строения пoлoвoй системы и нереста рыб как первых позвоночных животных. Комбинированный урок с применением ИКТ. Презентация позволяет учителю быстро проверить уровень усвоения школьниками предыдущего материала и сразу оценить его....
24 08 2026 21:20:50
На занятии учащиеся овладевают умениями обосновывать место и роль биологических знаний в пpaктической деятельности людей, развитии современных технологий; проводятся наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений. Ученики находят и анализируют информацию о живых объектах, развивается познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в изучении выдающихся достижений биологии....
23 08 2026 16:42:23
Задачи урока направлены на то, чтобы познакомить и сформировать у учащихся представление о внутриклеточных паразитах, механизмах проникновения и воздействия вирусов на клетку хозяина, а также профилактику и меры борьбы с вирусами, вызывающими болезни растений, животных и человека....
22 08 2026 22:41:23
В статье рассказывается о том, каким материалом должен владеть учитель и как вести подготовку учащихся к ЕГЭ. Составлен примерный тематический план повторения учебного материала. Обращается внимание на пpaктическую направленность курса. Приводится перечень методических пособий для подготовки к экзамену. Предлагается план самостоятельной подготовки учащихся. Даны рекомендации по оформлению стенда "Как готовиться к ЕГЭ". Предлагается план работы на уровне районных методических объединений....
21 08 2026 13:55:51
Цель урока: сформировать у школьников понятие о высших споровых растениях, проследить усложнение их организации....
20 08 2026 23:50:19
В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на природную среду, все большее значение приобретает экологическое воспитание подрастающего поколения. Бережное отношение человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, и особое влияние на это оказывает школа. Именно в школе закладываются основы экологической культуры....
19 08 2026 19:14:40
Предлагаю свой авторский вариант итогового урока ботаники в 6-м классе в игровой форме. В разработке подробно описаны все методические и технические моменты проведения итогового урока по теме "Строение растительной клетки". Предлагаемый урок является завершающим в изучении соответствующей темы по УМК "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" И.Н. Пономарёвой (М.: Вентана-Граф, 2005)....
18 08 2026 1:19:58
Разработка по теме: "Листопад" (по учебнику "Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники"; авторы: Викторов В.П., Никишов А.И.) предназначена для проведения урока биологии в 6-м классе. Данный урок является последним при изучении раздела "Процессы жизнедеятельности растений"....
17 08 2026 8:17:16
На современном этапе развития образования все более возрастают требования к умственной деятельности учащихся, поэтому удлинились сроки обучения, увеличивается объем знаний, который должен быть усвоен учащимися. Самостоятельность и творчество, высокая познавательная активность учащихся необходимы для усвоения большого объема знаний, социализации в обществе, формирования научного мировоззрения....
16 08 2026 1:41:29
В ходе урока учащиеся определяют понятия «зародыш», «двудольные», «однодольные», «вегетативные органы», «репродуктивные органы». Анализируют типы семян. Узнают и запоминают строение семян двудольных и однодольных растений....
15 08 2026 20:48:24
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Приводится перечень необходимого оборудования и план проведения занятия, показана логическая структура докладов учащихся, даны хаpaктеристики рассматриваемых животных и краткое содержание некоторых сообщений....
14 08 2026 23:28:39
Для того чтобы полнее изучить явление природы, взаимоотношения человека и природы, ее огромное многообразие и уникальность, величие и в то же время беззащитность, нужно больше читать. Художественное слово, описание картин родной природы в произведениях Шукшина, Тургенева, Пришвина и других классиков позволяют воздействовать на эмоциональный мир ребят, глубже почувствовать красоту природы....
13 08 2026 11:33:49
Разработанный технологический пакет к уроку биологии с использованием видеоматериала из видеоряда коллекции Национального географического общества «Крылья над Серенгети / жизнь и cмepть на африканских равнинах» позволяет акцентировать эмоции учащихся, сообщить материал и обеспечить полисенсорность познания. Отрывок фильма демонстрируется после объяснения учителя. После просмотра следует обсуждение увиденного. Разработано тестирование на разных этапах урока и представлен углубленный вариант....
12 08 2026 11:54:43
Урок биологии в 10-м классе знакомит учащихся с методами генной инженерии, которые позволяют бактериальным клеткам синтезировать "человеческий" белок, подробно останавливается на стадиях одного из методов - рекомбинативных плазмид. Чтобы понять сущность этого процесса, начинается разговор о значении генной инженерии.
...
11 08 2026 5:31:30
В работе даётся представление об исследовательской деятельности школьников. Говорится о значении экспериментальной работы учащихся. Приводятся примеры организации исследовательской деятельности в эколого-биологическом лицее. На примере растений рассматриваются основные факторы роста и развития. Рекомендуется в работе для учителей технологии, биологии....
10 08 2026 9:28:47
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок формирует у учащихся полное представление о вирусах как неклеточных формах жизни. Развивает познавательную деятельность учащихся презентацией. На слайдах в красочной форме представлены рисунки, фотографии, схемы, видео о ВИЧ-инфекции. Информационный лист систематизирует знания о вирусах и дает возможность легко ориентироваться в теме....
09 08 2026 16:10:10
Урок в 9-м классе по теме "Вирусы" является примером применения элементов технологии информационно-коммуникационной и технология опopных схем и конспектов. Использование интеpaктивной презентации предоставляет учителю новые возможности для оптимизации процесса обучения, создания содержательных и наглядных заданий, развивающих познавательную активность учащихся, структурирования урока, улучшения темпа и течения занятия....
08 08 2026 6:13:30
При выполнении тестовых заданий программы можно проверить на сколько усвоен материал по предложенной теме. Если компьютер обнаружит ошибки по пройденному материалу, учащимся предлагается совершенствовать свои знания, иcпользуя подсказки к любым из 10 предложенных вопросов теста.
...
07 08 2026 1:22:30
Урок изучения нового материала, лабораторного пpaктикума с авторским интеpaктивным продуктом. Предусмотрена индивидуальная работа, в группах, воспитывает межличностные отношения «учитель – ученик», «ученик – ученик». Задания развивают абстpaктное мышление и творческие способности. Отpaбатываются навыки работы с интеpaктивной доской. На каждом этапе урока ученик ‒ активный участник, учитель направляет деятельность учащихся....
06 08 2026 7:19:19
При изучении материала урока предлагается сформировать следующие виды универсальных учебных действий: учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-интеллектуальные, учебно-коммуникативные. Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется согласно нормативно-возрастному развитию личностной и познавательной сфер ребенка....
05 08 2026 19:17:24
Целью и задачами проекта является формирование экологической культуры в процессе изучения, сохранения природных комплексов, истории и эколого-просветительской деятельности с учащимися. Проект идет параллельно с экологическим образованием, подготовкой к трудовой деятельности и изучением родного края. ...
04 08 2026 12:53:36
Опыт применения инновационной технологии в урочной форме организации учебной деятельности учащихся представлен в проекте "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия"....
03 08 2026 23:15:30
На уроке рассматривается яйцо как биологический объект и как символ Пасхи. Учащиеся приобщаются к традициям русских православных праздников. Прослеживается связь между духовным и физическим возрождением человека через праздник Святой Пасхи и его символ - яйцо....
02 08 2026 15:55:17
Накопление полезных изменений в организмах приводит к крупным изменениям в природе. В этом заключается творческая роль естественного отбора в эволюции....
01 08 2026 2:51:41
Курс знакомит с особенностями строения грибов, классификацией, их разнообразием по форме, цвету, размерам, способу питания, с мерами предосторожности при их использовании. Изучаемый материал доступен, научен, интересен, связан с химией, медициной, экологией, безопасностью жизнедеятельности, зоологией, экономикой....
31 07 2026 23:39:24
Урок знакомит со строением цветка, биологическим значением частей цветка, учащиеся узнают об обоеполых и однополых цветках, однодомных и двудомных растениях....
30 07 2026 3:45:54
Из красных водорослей (филофора) получают агар, используемый в микробиологии и кондитерской промышленности. Из зеленых (кладофора) делают бумагу....
29 07 2026 14:34:27
На первый план в этом уроке выдвигается идея развивающего обучения. Создаются возможности для развития интеллекта, творческих способностей. Ученикам дана возможность принимать решения, самостоятельно мыслить, обрести уверенность в своих силах. В процессе изучения темы использовался словесно-логический метод обучения....
28 07 2026 6:13:15
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
27 07 2026 22:13:56
Урок-конференция. Основополагающий вопрос урока: Какие особенности строения насекомых обеспечивают им господство в окружающей среде?
...
26 07 2026 6:33:42
лучшие книги для подготовки к ЕГЭ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Сегодня на прилавках книжных магазинов можно встретить всевозможные учебные пособия для подготовки к ЕГЭ, у покупателя глаза «разбега…...
25 07 2026 6:12:57
Статья посвящена изучению различных видов соцветий, особенностям строения и их биологическому значению. В ходе урока используются электронные образовательные ресурсы, кратко описаны материалы проекта ГлобалЛаб «Раз цветочек, два цветочек». Учащимся предлагается в качестве домашней работы выполнить исследование, заполнить анкету и принять участие в обсуждении результатов. Урок развивает у учащихся навыки самостоятельности, саморазвития и самоопределения....
24 07 2026 10:26:53
Наш проект является примером того, что достаточно простые методики могут позволить точно и объективно исследовать водные объекты в условиях школы.
...
23 07 2026 14:51:30
Участники ролевой игры – органы или другие составные части организма человека: головной мозг, вирус, диафрагма, печень, почки, антитело, лимфоцит, мышцы: бицепс и трицепс, сердце, легкие, витамин. Каждый персонаж имеет свое имя, историю, цели. Успех каждого игрока зависит от того, насколько полно он сумеет выполнить цели за время, отведенное на игру....
22 07 2026 18:23:11
Раскрытие особенности строения жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни, дать представление об основных типах простейших; дать представления о многообразии одноклеточных, показать особенности строения, жизнедеятельности, продолжить формирование умений сравнивать, обосновать отличительные черты строения одноклеточных.
...
21 07 2026 4:36:38
Урок знакомит с формами профилактики легочных заболеваний, разъясняет негативное влияние вредных привычек, учит бережному отношению к здоровью.
...
20 07 2026 21:18:31
Автор стремится формировать у учащихся умение выделять главное в изученном материале, проводить сравнение процессов жизнедеятельности, обобщать, систематизировать и анализировать знания; учиться говорить; рецензировать ответы одноклассников; развивать коммуникативные качества личности; давать самооценку знаний.
...
19 07 2026 20:31:49
Данный элективный курс предназначен для того, чтобы учащиеся 9-х классов смогли определиться в выборе профессии, связанной с какой-либо отраслью биологической науки (медициной, агрономией, экологией и др.), и соответствующего профиля обучения. Содержание большинства занятий носит проблемный хаpaктер.
...
18 07 2026 13:23:58
Урок по теме «Гигиена зрения» должен способствовать использованию знаний из других предметов: физики, химии философии. Учитывая внедрение в систему образования современных технических средств, ученик должен понимать, как рационально их использовать, т.к. это способствует в том числе и ухудшению зрения. Поэтому задача учителя - помочь ученикам снимать напряжение, выполняя комплекс упражнений, в том числе и для глаз....
17 07 2026 16:37:26
Учитель с десятилетним стажем преподавания биологии в школе предлагает авторский комплект задач по общей биологии, которые не только можно использовать на обычных уроках по предмету, но и рекомендуется предложить учащимся для решения в рамках кружкового, факультативного занятия или для самостоятельного разбора дома. Все задачи снабжены решением и ответами, что делает разработку вдвойне более ценной, особенно для начинающих учителей.
...
16 07 2026 17:26:47
Основная цель урока – формирование представления о здоровом образе жизни на примере эмбрионального периода развития....
15 07 2026 21:51:20
Цель урока: изучение выделительной системы животных в процессе эволюционного развития....
14 07 2026 17:30:29
Урок раскрывает особенности строения и жизнедеятельности систем внутренних органов в связи с жизнью земноводных в воде и на суше. Он состоит из следующих модулей: мотивационная беседа, интрига, воспоминание, изучение нового материала, действенное закрепление и раскрытие интриги....
13 07 2026 0:23:50
Представлена разработка урока обобщения знаний по биологии в 9-м классе. Тренажер разработан по четырем основным темам. Тесты состоят из вопросов с выбором одного правильного ответа. Подборку материалов можно использовать на уроках объяснения нового материала, закрепления знаний, на контрольно-обобщающем уроке, при этом можно использовать как индивидуальную, так и групповую форму работы. Контроль проводится автоматически....
12 07 2026 5:42:17
Суммарный дыхательный объем, объем дополнительного вдоха и объем дополнительного выдоха составляют жизненную емкость легких. В норме у человека 3000-4800мл....
11 07 2026 7:30:28
Данный урок (2-й по теме "Кожа") содержит элементы критического мышления, лабораторный пpaктикум с использованием соответствующего оборудования. Для учащихся 8-х классов. Технология позволяет задействовать различные способы восприятия у учащихся: через текст, изображение, эксперимент....
10 07 2026 7:27:40
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
09 07 2026 23:31:32
Урок-конференция, диалоговая дискуссия, обобщение знаний материала по теме «Экосистемный уровень». Представление учащимися результатов исследовательской деятельности в 137 квартале Еткульского участкового лесничества о сохранении биоценозов....
08 07 2026 4:59:15
Интеллектуально-познавательная игра обобщает знания по зоологии с основами экологии и прививает интерес к предмету. Вопросы и задания, используемые в игре, соответствуют уровню развития учащихся 7-го класса. Игра может быть проведена на уроке в качестве закрепления материала школьного курса зоологии по окончании первого полугодия, или как внеклассное мероприятие, например, во время проведения предметной недели по биологии....
07 07 2026 9:56:43
Цель урока: определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека, выделить основные меры по охране и воспроизводству рыбных запасов; формировать научное мировоззрение на основе обобщения знаний об особенностях строения рыб, научится узнавать изученных рыб, показать влияние окружающей среды и функционирование органов рыб на их строение, показать влияние человека на численность рыб....
06 07 2026 8:19:24
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
